Primer congreso nacional, Tandil 2006

1.- La sociedad actual vive un tiempo en el que se despliegan diversas prcticas ligadas al lenguaje. Se habla, lee y escribe para pensar y recrear el mundo, para educar, para crear conocimiento, para disfrutar, para estudiar, para comunicarse... El Congreso Leer, escribir y hablar hoy pretende ser un espacio multidimensional para que toda la comunidad participe buscando un nuevo sentido y responsabilidades en la alfabetizacin de sus generaciones jvenes para que puedan participar activamente en la cultura letrada. 2.- En la actualidad, en distintos mbitos, se debate y se reflexiona sobre los problemas que evidencian alumnos y egresados en cuanto a la interpretacin y produccin de discursos orales y escritos. Como consecuencia de estos anlisis se producen cclicamente cambios en el sistema que no abordan, o lo hacen de manera poco eficaz, la cuestin fundamental: las deficientes prcticas de lectura, escritura y comunicacin oral, no slo de los alumnos sino tambin de los adultos que alfabetizan. Si entendemos que alfabetizar es incluir a nios, jvenes y adultos en la cultura de lo escrito, entonces es deber del Sistema Educativo formar a sus alumnos y prepararlos para su desempeo acadmico o laboral en la era de la globalizacin, permitindoles desarrollar un espacio interior en constante crecimiento y una vida ciudadana plena. La responsabilidad de la educacin obligatoria es formar a los alumnos no slo como hablantes, lectores y productores de textos competentes y eficaces sino tambin como practicantes de la cultura escrita, como intrpretes crticos de los mensajes de los medios de comunicacin, como personas capaces de hacer or pblicamente su voz en los diversos contextos en los que se desempeen y dispuestos a escuchar las voces de los otros como ciudadanos concientes de que el lenguaje no es ajeno al poder y de que el mayor o menor prestigio otorgado a los usos y formas lingsticas propios de un grupo social est relacionado con la posicin ms o menos favorecida de ese grupo en la sociedad 1 En este contexto, es necesario provocar e incentivar la crtica y la autocrtica de los agentes educativos en cuanto a las prcticas de lectura, escritura y comunicacin oral que promueven y a sus propias prcticas como usuarios de la lengua. Impulsar esta actitud crtica implica sostener la idea de los responsables de la educacin2 como trabajadores intelectuales capaces de reflexionar sobre su prctica, mostrar el resultado de experiencias eficaces y proponer cambios en el sistema cuestionado. 3.- El Congreso reconoce tambin otros mbitos y entidades implicados y responsables del problema:

La Familia en la cual se inicia el contacto de los nios con la cultura letrada. El papel de los padres como mediadores es fundamental para que sus hijos se apropien no slo de las conductas lingsticas sino tambin de los rituales, los usos y las costumbres asociadas a ellas adems del valor dado a su utilizacin (Lerner y otros, 1999) La Biblioteca es la institucin que rene las dos condiciones necesarias para lograr una alfabetizacin de calidad: la existencia de objetos culturales (material de lectura) y de mediadores (bibliotecarios). Desde esta posicin de privilegio la accin alfabetizadora de la biblioteca debe irradiarse a la comunidad. La comunidad a travs de sus instituciones polticas, culturales y recreativas incide tambin en el proceso de alfabetizacin permanente. Cada lugar de la comunidad, (la casa, la calle, la plaza, los paseos, las celebraciones, etc.) son, o debieran ser, lugares

donde se establecen colectividades de lectores, escritores y hablantes. Los Medios Masivos de Comunicacin tienen actualmente un impacto innegable en la sociedad; no slo informan sino que forman opinin. Proponen temas que luego son objeto de debate social, crean imgenes sobre pases, culturas y religiones remotas y mensajes que sern reinterpretados por el que mira, lee y escucha. Los medios y los comunicadores deben tomar conciencia de sus responsabilidades frente a los jvenes y a la sociedad. Los ciudadanos tienen derecho a analizar los hechos sociales, a construir una opinin y a tomar posicin frente a ellos.

Es por ello que el Congreso Leer y Escribir Hoy convoca no slo a docentes, profesores, investigadores y bibliotecarios sino tambin a padres, escritores, periodistas, jvenes y voluntarios de instituciones diversas. Cada uno de ellos aportar al conocimiento y debate del problema que se plantea. 4.- La siguiente cita de Emilia Ferreiro plantea el meollo del problema que se abordar en este Congreso: "Todos los problemas de la alfabetizacin comenzaron cuando se decidi que escribir no era una profesin sino una obligacin y que leer no era marca de sabidura sino de ciudadana." Esta consideracin implica reconocer que:

La idea democratizadora subyace en el proceso alfabetizador pues leer, escribir y expresar oralmente la palabra propia es una cuestin de derechos y obligaciones por parte del alfabetizado y del alfabetizador. La alfabetizacin es condicin necesaria para la formacin del ciudadano. El analfabetismo provoca exclusin social de la misma manera que lo hacen: la pobreza, la falta de trabajo y la enfermedad. La alfabetizacin que reciben las nuevas generaciones es deficiente pues no asegura el acceso a la cultura letrada. El iletrismo afecta a gran parte de los egresados del sistema educativo, actuales o futuros ciudadanos, quienes, a pesar de haber recibido en su juventud y en la escuela el diploma de "alfabetizados", no han desarrollado ni el gusto ni las competencias necesarias como lectores, escritores y hablantes que les aseguren su participacin en la vida ciudadana. El problema de la lectura va unido, indefectiblemente, al de la escritura. Se comprende mejor el texto escrito cuando el usuario es tambin un escritor y, como tal, utiliza diversas estrategias y recursos para hacerse comprender por el lector. Y, viceversa, un escritor se forma como tal a travs de mltiples e inacabables lecturas en las cuales va descubriendo estrategias, estilos y recursos para hallar la propia manera de decir su palabra. Al mismo tiempo, la comunicacin oral es imprescindible para el desarrollo de las situaciones de lectura y escritura pues contar, comentar, discutir, argumentar permite una mejor interpretacin del texto o una ms ajustada escritura. La alfabetizacin como derecho se imbrica con la concepcin freiriana que la define como accin cultural a favor del propio pueblo. Paulo Freire3 reconoce como finalidad de este proceso una educacin liberadora o de concientizacin a travs de la cual el alfabetizado despierta a la realidad social conciente de su lugar en la historia. La alfabetizacin es un acto de conocimiento, es accin, reflexin y toma de posesin. De ah que alfabetizar es ensear a leer, escribir y hablar de manera tal que el proceso sea en todo momento reflexivo, crtico y propiciador de autonoma, caractersticas que identificarn al futuro ciudadano.

Planteado en estos trminos el problema y los desafos que ste provoca, son mltiples las cuestiones que habrn de considerarse en el mbito del Congreso: Qu responsabilidades deber abordar cada uno de los niveles del sistema educativo frente a las carencias de sus alumnos y egresados con respecto a la comunicacin oral, la lectura y la

escritura? Cules son sus recursos, estrategias y proyectos? Cmo debiera ser la formacin de los profesionales de la educacin para enfrentar estos desafos? Cmo disear y desarrollar una formacin adecuada para la propuesta de formar al ciudadano crtico? Cmo acompaar y participar en el proceso alfabetizador desde la familia tomando conciencia de su responsabilidad? Cmo puede la escuela hacer participar a la familia en las acciones destinadas a promover las prcticas del lenguaje? Cmo incidir en un acercamiento entre el sistema y los otros agentes educativos? De qu manera se les da cabida a estos agentes en el proceso alfabetizador y cmo se los prepara para ello? Qu acciones incumbiran a la biblioteca como para asumir su rol de mediador entre el libro y el lector? Su responsabilidad acaba en la atencin del usuario de la biblioteca o debe salir en busca de nuevos lectores promocionando las prcticas del lenguaje en general? Cul es el rol que pueden desempear las instituciones de la comunidad en la promocin de la lectura, la escritura y la comunicacin oral? Puede el estado municipal implementar polticas sociales que apunten a la formacin de un ciudadano alfabetizado? Los medios de comunicacin masivos, en especial la radio y la televisin, son conscientes de su responsabilidad con respecto a la formacin del ciudadano crtico? Debera intervenir el Estado en ese sentido? Cmo pueden los medios de comunicacin incidir en este proceso de alfabetizacin de calidad para las distintas generaciones? Asumen la Universidad y los Institutos de Formacin Docente la responsabilidad de formar a los egresados como para integrarse al campo laboral con los conocimientos necesarios para favorecer una alfabetizacin de calidad? Qu acciones despliegan estas instituciones para lograr la alfabetizacin acadmica de sus alumnos? Aquellas personas no dedicadas a la educacin y sin relacin evidente con ella, qu prcticas de lectura, escritura y comunicacin oral hacen para s mismas y en su profesin que las convierten en competentes y exitosos en lo que hacen? Cules son las prcticas de lectura, escritura y comunicacin oral que les permiten desarrollarse como profesionales o trabajadores? Cmo puede acompaar la oferta editorial a un verdadero proceso alfabetizador? El libro frente al desafo de otros soportes textuales ( internet y nuevas tecnologas). Qu polticas educativas en la actualidad abordan el problema de la deficiente alfabetizacin? Son efectivas? Qu disociacin existe entre el conocimiento del problema y el establecimiento de polticas para solucionarlo? Cules son las reales dificultades con las que tropiezan los agentes de la poltica educativa para resolver el problema a partir de los diagnsticos existentes? Por qu proyectos y experiencias que han mostrado impactos positivos a nivel micro (comunidades, barrios, instituciones) no impactan en el diseo de las polticas ni son aprovechados como retroalimentadores? Por qu las polticas educativas no sistematizan los proyectos y experiencias puntuales que han tenido impacto demostrado en el sistema educativo y en toda la comunidad? Estas cuestiones no se agotan con la anterior enunciacin. Ellas y otras, planteadas por los participantes del Congreso, pero en estrecha relacin con el problema, debern ser discutidas por docentes, padres, bibliotecarios, estudiantes, periodistas, especialistas, autores y comunicadores preocupados por la educacin de nuestros nios y jvenes en particular y de la

sociedad argentina en general.

1. LERNER, D. y otros (1999) Enfoque para la enseanza y propsitos . Prediseo Curricular para la educacin General Bsica, Primer Ciclo. Direccin de Currculum -Direccin de Planeamiento- Secretara de Educacin - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 2. Se entiende como responsables de la educacin no slo a los docentes sino a los diseadores y ejecutores de las polticas , a las instituciones de formacin acadmica, a los creadores de currculos, a los asesores y consultores que implementan actualizaciones y capacitaciones, etc. 3. FREIRE, PAULO (1972 ) Pedagoga del oprimido . Buenos Aires: Siglo XXI editores.