Vous êtes sur la page 1sur 5

LOS CORISTAS

Personajes:
Clment Mathieu Rachin EL PRECEPTOR CREADOR DEL CORO

EL DIRECTOR

Chabert EL PROFESOR DE GIMNASIA. La Pre Maxence EL ENFERMERO, VIGILANTE, CON MULTIPLES FUNCIONES Violette Morhange MAMA SOLTERA Pierre Morhange PROTAGONISTA. CON VOZ PRIVILEGIADA Ppinot NIO HUERFANO QUE ADOPTA EL DOCENTE . Mondain JOVEN ESTIGMATIZADO COMO DUDOSO ENTRE LOS INFRADOTADOS Corbin NO SIRVE PARA EL CORO ES EL ATRIL. Le Querrec EL CHICO QUE LASTIMA AL ENFERMERO .Boniface Leclerc alumno que toca la armonica roba el dinero del director Monsieur Langlois La Comtesse

1.- liste ideas/aspectos/imgenes de la pelcula que se vinculan con el texto de Pablo Pineau.

El espacion educativo se construye a partir de separacin tajante del espacio mundano. PAG. 31 El lugar donde queda el instituto, alejado, el colectivo pasa a un horario determinado. El nombre del mismo FOND DE L TANG .. FONDO DEL ESTANQUE

la escuela hereda del monasterio su condicin de espacio educativo total PAG. 31 Los nios aprendan, normas, pautas de conducta, saberes especficos y si no obedecan tambin castigos.

La escuela paso a ser un fenmeno colectivo: .. forma de ensear a muchos a la vez. Sistema competitivo, castigos individuales, promedios y la emulacin por un lado y el trabajo grupal disciplina consensuada , marcan dos extremos de esa potencialidad, . PAG. 33 Los alumnos tienen distintas edades Cuando Rachin entra al aula, los alumnos se paran y se cruzan de brazos para saludarlo. Los obliga en el patio que delaten a sus compaeros, sino impondr castigos a todos por igual. Por otra parte el preceptor Mathieu consensua con los alumnos, si estos le obedecen el no los delatar. Formacin de un cuerpo de especialista dotados de tecnologas especificas: tenencia monoplica de los saberes especficos-mtodo correcto, tablas de clasificacin, baterias de tets etc pag. 34 Pepinot no sabe cmo muri el mariscal Ney. El psiquiatra trae a un chico(Mondain) para que se adapte a un ambiente ms libre. Porque sabe leer y escribir, habla, evaluaron su potencial con exmenes, donde clasifican a los nios en 7 categoras. Mondain quedo en dudoso, y les advierte que tengan cuidado. Tiene u perfil de pervertido gregario. La escuela no crea conocimiento cientfico, no es un lugar real de utilizacin pag 38 Sin embargo al director le pide al psiquiatra que explique cientficamente el diagnostico de Mondain. El doctor explica que el internado no utiliza un mtodo y para Rachin es un alago que distinga a su establecimiento para cumplir con los requerimiento cientficos. Sin embargo no olvida de su mtodo ACCION- REACCION Especial definicin de la infancia:la infancia caracterizada desde posturas negativas, hombre primitivo, buen salvaje, perverso polimorfo, futuro delincuente PAG. 35 Los docentes del internado tienen la idea de que todo est perdido, no se puede modificar nada, cuando el preceptor es confundido por el profesor de gimnasia, matheu le dice que l ve el mal en todos lados y le responde que aqu s. La desigualdad es la nica relacin posible entre los sujetos..estimulo la construccin de mecanismos de control. Esta relacin se repite entre el docente y sus superiores jerarquicos.. pag 36

La escena del comedor, los docentes comen en una tarima sobreelevada para tener un control ptico sobre los chicos. El prefecto propone al director la construccin de un coro, Rachin le dice que es un disparate. El prefecto le dice que los chicos yan estn cantando, el director le contestsa que si sale mal la experiencia lo despedir.

2. enumere y relacione los conceptos de INES DUSSEL con las escenas de la pelculas ( con citas textuales) transmitir es tambin dejar espacio para que otro haga otra cosauestro saber .. para que sea otro y no uno mismo pag 15
La concepcin de educacin que tiene Clment Mathieu el aula implica una estructura de comunicacin entre sujetos es una comunicacnion jerarquica pag. 29 el gobierno entendido como cualquier tipo de estructura de orden social que organice las fuerzas y diri9ma los conflictos. Pag 31 El gobierno del aula. 1 el caos. El director interrumpe porque le molesta el caos. El gobierno del preceptorparte de la complicidad de guardar un secretoEl poder es algo que esta en todos lados. Circula se transforma y consolida Pag 30 El poder del director , el poder del preceptor.

3. intente hacer una lista de ideas sobre el trabajo de Sandra Carli, que puedan relacionarse con la pelcula. Fundamente sus seleccin (citas textuales) El nio como testigo contemporneo pag 13 El director y su infancia pervive en sus alumnos Sujetos problematicos y analizados desde su propia niez.

la maldad del nio: pag 30 el chico que estaba enrecupercion a fuerza de castigos se refuerza su conducta y termina incendiando la escuela lminal. o culpan por ser perverso. Con atribucin de maldad cr

4 Elabore una conclusin sobre la pelcula. Relacione con la bibliografa trabajada.


Es muy interesante, durante toda la pelcula, observar como se modifica la dinmica de este grupo de personas. Donde el nico comportamiento posible era accin reaccin, se abre un camino de interacciones y roles que provocan todo juego de intereses y comportamientos. Por supuesto, el prefecto Mathieu asume la conduccin de este proceso, eliminando el autoritarismo y la indiferencia, y motiva realmente a chicos y adultos con su propuesta. Crea un grupo donde haba solo seres humanos agrupados, convivientes en el desagrado y la desazn. Los motiva, los cohesiona. Logra cambiar normas e influir en los dems integrantes de la institucin para aliarlos al proyecto. La propuesta del prefecto va ganando adeptos. No todos aceptan al principio. Morhange, por ejemplo, alumno que luego va a ser el solista del grupo y el ms destacado, slo acepta ingresar a cantar cuando el prefecto, notando su talento natural para la msica, lo obliga a cantar como castigo por haber cometido una infraccin -leer sus partituras fuera de la hora de clase, luego de negarse a cantar durante la misma sistemticamente. El profesor de aritmtica, indiferente a todo proceso de cambio, se siente fascinado cuando escucha al coro interpretar una bella cancin. Es seducido por su admiracin personal a la msica y por su deseo de tocar el piano.

la historia nos muestra claramente dos tipos de liderazgo asociados a los dos momentos principales de la pelcula y la lucha entre los dos modelos que ponen en tensin toda la trama. Por supuesto, el director Rachin, es un lder totalmente autoritario, su nica forma de concebir la direccin del lugar es haciendo carne en l, en el personal adulto y en los nios su teora de accin-reaccin. Ninguna contemplacin es posible. Con el correr del experimento de Mathieu y sus avances en la disminucin de atencin institucional y de la apertura a la creatividad, Rachin parece aflojar con su autoritarismo, pero a cada fracaso o frustracin su conducta vuelve a llevarlo a reestablecer la cultura institucional autoritaria. Mathieu, en cambio, nos muestra un lder tolerante, democrtico, pero firme tambin. Afectivo pero que conoce su objetivo y quiere llevarlo adelante. Su idea, ese coro maravilloso, termina siendo por su triunfo y su posibilidad, ms carismtica que l. Atrayendo cada da nuevas voluntades. Lo interesante es que su lucha no es encarnizada contra el director, es la revolucin del paso a paso. Sus normas y propuestas van hacindose parte de la conciencia del grupo (adultos y nios), logrando una gran cohesin que permite, en el final de la historia, un enfrentamiento explicito con el modelo anterior. a.

Los relativos a la tarea encausados hacia la definicin de los objetivos y a los medios para lograrlo. Facilitacin y coordinacin de los esfuerzos para obtener los objetivos buscados. El lder de esta corriente es obviamente el prefecto Mathieu, pero luego es seguido por mucho de sus chicos y por el profesor de gimnasia.