CrticaExperiencia al conocimiento escolarizado y Educacin

Conocimiento declarativo

Descontextualizado Desempeo inseparables Del alumno Ruptura John Dewey Terico - Prctica

Aprender y hacer son acciones

Relevancia social y personal limitada

(1859-1952)
Poco til

Poco motivante y significativo

Calificacin por entrega

Presentacin Ortografa

Lineamientos

Habilidad

Proceso
Competencia

Aprendizaje

Evaluacin por proyectos situados

EVALUACIN AUTENTICA

APRENDIZAJE Y ENSEANZA

EL NFASIS DE ESTE TIPO DE EVALUACIONES DEBE RECIBIR EN EXPLORAR LOS APRENDIZAJES QUE REQUIEREN HABILIDADES COGNITIVAS Y EJECUCIONES COMPLEJAS, NO EL SIMPLE RECUERDO DE INFORMACIN O LA EJERCITACIN RUTINARIA

. PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS LOS APOYOS NECESARIOS PARA QUE COMPRENDAN Y REALICEN LA ACTIVIDAD, AS COMO PARA ENTENDER LAS EXPECTATIVAS EXISTENTES EN TORNO AL NIVEL DEL LOGRO ESPERADO.

Para que la evaluacin autentica sea efectiva, se requiere que los criterios y los estndares se vinculen directamente al tipo y nivel de trabajo que pueden desarrollar los alumnos. Ambos, criterios y estndares, tienen que ser claros, conocidos y no arbitrarios.

Importancia de la Autoevaluacin

Retroalimentacin

Airasian, P. W. (2001). Classrorm assesment. Concepts and applications. Boston: McGraw-Hill.

Daz Barriga, F., & Hernndez Rojas, G. (2005). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico, Df: McGraw Hill Interaremericana..

Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada. Mxico, Df: McGraw-Hill Interamericana.