C R EC E R CON LOS H I JOS

REBECA WILD

Pedagoga. Fund en 1977, con su marido Mauricio, el Centro Educativo Pestalozzi, en Ecuador. Autora, entre otros libros, de Educar para ser y Etapas del desarrollo (Herder).

AMOR
EL RESPETO POR LAS ETAPAS DE DESARROLLO
Durante las ltimas dcadas, Rebeca y Mauricio Wild, fundadores de la mtica escuela Pestalozzi, han trabajado para desarrollar una educacin respetuosa con cada nio y sus etapas de crecimiento. Tras toda una vida de aprendizaje, en el libro Etapas del desarrollo (Herder) Rebeca Wild comparte su experiencia y su perspectiva sobre el futuro de la educacin.

EDUCAR CON

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n la historia humana hubo un largo proceso hasta llegar a la formulacin de que todos los nios tienen derecho a la educacin. Pero esta resolucin llev al paradigma, cada vez ms difundido, de la obligatoriedad de la educacin. Actualmente, cada vez hay ms personas preo cupadas por las prcticas educativas vigentes y que buscan salidas a una idea de la educacin basada en la sujecin a la autoridad y en relaciones directivas manipuladoras o hasta agresivas. Muchos se preguntan si los mtodos que utilizan el miedo al fracaso y la avidez de sacar buenas calificaciones para cumplir con programas predeterminados implican, quizs, un

Mauricio y yo emprendimos nuestra bsqueda centrada en el deseo de comprender los elementos fundamentales de los procesos de vida. Y a este respecto, en el libro El rbol del conocimiento, del bilogo y filsofo Humberto Maturana, encontramos una formulacin que nos ha servido de marco de referencia para las etapas de desarrollo. La condicin establecida para que se den procesos de vida es que un organismo vivo interacte con un entorno. La definicin de Maturana del organismo vivo alude a que es utopoitico se hace a s mismo, quiere decir y que se desmarca del mundo externo por una membrana semipermeable que define lo que est dentro y lo que est fuera.

NIOS CON EL ENTORNO SINO BRINDARLES SITUACIONES ENRIQUECEDORAS Y PRESTARLES ATENCIN Y RESPETO

NO DEBEMOS DIRIGIR LA INTERACCIN DE LOS

riesgo para el desarrollo a largo plazo, porque, sin tener en cuenta el historial y el ritmo de cada nio, llevan a una clasificacin sistemtica de los alumnos en inteligentes e ineptos.

Amor y respeto

Esta creciente aprensin hacia los mtodos educativos ms difundidos en el mundo actual ha impulsado un nuevo movimiento que recomienda amor en la educacin, aunque an no queda claro si este concepto significa simplemente hacer lo contrario de las prcticas tradicionales, evitando cualquier maltrato y dirigiendo a los nios con amor, o si corresponde a la decisin de los adultos de profundizar en el verdadero significado de la educacin con amor. En este sentido,

Dentro se encuentran las estructuras del organismo, que sigue innovando mientras est vivo. En comparacin con las estructuras internas, todo lo exterior es caos, es decir, contiene el potencial de todo. A travs de su membrana, el organismo interacta con el caos externo para desarrollar su potencial, siempre decidiendo qu deja entrar y qu elimina para mantener su integridad. Esta definicin de los procesos de vida nos reafirm en la idea de que, en realidad, no estamos buscando un nuevo sistema educativo sino que nuestro verdadero inters es comprender mejor el significado de las actividades espontneas de los nios. Ello implica no dirigir sus interacciones con el caos externo sino, en la medida de lo posible,

brindarles circunstancias enriquecedoras sin peligros activos, y tambin prestarles mucha atencin y respetar sus procesos de vida.

La vida nos impulsa

Tras aos de experiencias con una educacin no-directiva, hemos llegado a la conclusin de que nios y jvenes perciben que el amor que reciben de los adultos est ntimamente relacionado con el inters de estos por investigar el alcance de las interacciones con el mundo exterior a travs de las etapas de desarrollo. Asimismo, nos dimos cuenta de que nuestras buenas intenciones de hacer cambios educativos podan chocar con muchos obstculos si no aclarbamos cul era la diferencia entre progreso es decir, tener xito

en el mundo y desarrollo personal, y si no asumamos la responsabilidad de identificar las necesidades de cada etapa y de preparar los ambientes correspondientes. Sin embargo, en nuestras conversaciones con personas de diferentes culturas interesadas en buscar salidas a la educacin comn, percibimos cierta resistencia cuando advirtieron que no sera posible crear una alternativa a no ser que estuviramos dispuestos a dedicarnos a muchas labores prcticas y conectarlas con reflexiones hasta ahora ignoradas. Pero no es justo, despus de habernos empeado en subir una montaa, que tengamos el deleite de una nueva visin de un panorama que nuestros ojos antes no podan percibir? Afortunadamente, estos esfuerzos tienen la

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ventaja de convertir la convivencia con nios en algo mucho ms placentero de lo normal, as como en una oportunidad para descubrir los secretos de la activacin del potencial humano. Adems, a la larga nos darn un fundamento para protegernos de las presiones sobre nios y adultos de amoldarse a las exigencias de una civilizacin que ya est en peligro. Si seguimos investigando la textura de este fundamento, tal vez algn da descubriremos el significado de las actividades espontneas impulsadas por la vida. En nuestra experiencia, interesarnos sinceramente por el desarrollo humano a travs de todas las etapas ha ampliado, poco a poco, nuestro horizonte de estimar los procesos de

potencial humano, los individuos puedan crear los instrumentos necesarios para vivir en este planeta con sentido, creando en sus cuerpos espacios amplios, en el que su ser interno pueda seguir creciendo y proyectarse en el mundo exterior. Si buscamos nuevas perspectivas que nos ayuden a descubrir el significado de las etapas de desarrollo, se nos har ms fcil diferenciar entre necesidades autnticas y sustitutos, tanto en nosotros como en los nios.

Nuestra experiencia vital

Cuando naci nuestro primer hijo, Mauricio y yo an no tenamos acceso a todas las informaciones que ahora nos resultan tan valiosas

MADURAR SEGN NUESTRO PLAN INTERNO SIN PRESIONES PARA AMOLDARNOS A UNA CIVILIZACIN EN PELIGRO

NECESITAMOS EL ENTORNO ADECUADO PARA

vida. Quienes se dedican a la agricultura orgnica saben lo peligroso que es a largo plazo acelerar artificialmente el crecimiento de las plantas, en vez de ofrecerles un entorno ptimo para que maduren a su ritmo. Del mismo modo, darnos cuenta de que tambin los seres humanos necesitamos un entorno adecuado para madurar segn nuestro plan interno nos puede animar a colaborar con otras personas en la creacin de una nueva cultura basada en el amor por la vida, en lugar de solo adaptarnos a las culturas existentes. Al hablar de etapas de desarrollo, me refiero a los primeros 24 aos de vida, en los cuales la naturaleza tiene sus propias estrategias de crecimiento biolgico. Ello implica que, de acuerdo con un plan inherente al

para las relaciones con los nios y el apoyo a los padres. Pero a lo mejor esta ignorancia fue una proteccin, porque la comprensin depende en gran parte de las vivencias propias, y en esa poca yo tal vez las hubiera interpretado como una instruccin estereotipada, considerando que mi propio trasfondo educativo ha sido ms bien rgido. Con todo, gracias a tantos aos de experiencias concretas, todas estas investigaciones nos son ahora tiles para estar ms atentos, ubicarnos mejor en cada nueva situacin, adoptar una actitud participativa y tratar de comprender nuestro estado interior y el de las personas con las cuales nos relacionamos. i