PRLOGO

Una de las preocupaciones permanentes de los programas que realizan experiencias innovadoras en materia de educacin para el trabajo, es poder documentarlas. Es decir, ser capaces de dar testimonio de los desarrollos alcanzados. Los esfuerzos puestos en juego en estas experiencias son, en todos los casos, generadores de conocimientos que pueden surgir tanto como productos vinculados a las nuevas metodologas aplicadas, como resultados inesperados de contingencias surgidas en el marco de los proyectos. Casi siempre constituyen aportes valiosos que merecen una elaboracin posterior, e incluyen interrogantes que otros docentes de formacin profesional desplegarn para estimular en sus alumnos saberes productivos criteriosos y reflexivos. La preocupacin por dar testimonio de estas acciones nos llev, en el marco del Programa de Certificacin de Competencias Laborales, a estimular en los consultores en pedagoga y didctica que en l participaron, la produccin de documentacin sobre las experiencias realizadas. Y al observar, finalmente, los resultados de ese trabajo colectivo que se extendi durante cuatro aos, visualizamos la oportunidad de promover una serie de publicaciones que formarn parte de un corpus orientado a difundir la lnea conceptual y metodolgica emprendida por el Programa. Esta lnea conlleva implcitamente una ambicin: la de impulsar y fortalecer en los alumnos la formacin de capacidades que, sobre todo, les permitan una mejor comprensin de los procesos laborales en los que estn -o en los que pretenden estar- insertos, una identificacin de su responsabilidad profesional en el ejercicio de una actividad en condiciones de dignidad, y un acercamiento a los criterios capaces de inducir actitudes reflexivas de aprendizaje continuo, en mbitos laborales sometidos a profundos cambios tecnolgicos, organizacionales y de mercado. A partir de este marco referencial orientador, desde el Programa deseamos que el lector repare en los siguientes sealamientos:
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La asistencia tcnica del Programa se propuso ser, durante todo su desenvolvimiento y respecto de cada una de sus etapas (desarrollo curricular; planificacin de actividades; desarrollo de recursos didcticos y de sistemas de evaluacin; entre otras), una instancia pedaggica de formacin docente. Este Manual de orientacin representa, precisamente, el momento de la planificacin de actividades ulicas en el cual, surge la pregunta sobre el cmo y a travs de qu procedimientos conviene abrir los procesos de aprendizaje y de enseanza. Es decir, aquel en el cual el docente debe decidir cmo ajustar el diseo curricular al perfil de ingreso de sus alumnos. Es entonces cuando el docente aborda, en trminos concretos, la dificultad que reviste el desarrollo de una determinada capacidad laboral, y tambin cuando debe elegir la forma -la mejor forma- que a su criterio permitira generar aprendizajes. La planificacin, analizada no slo a la luz de los contenidos sino, fundamentalmente, de los objetivos a alcanzar, coloca al recurso didctico en un lugar privilegiado. Aqul en el que se despliega la decisin docente sobre cmo apoyar ms eficientemente la necesaria aprehensin de un

concepto, la adquisicin de una tcnica, la reflexin sobre los criterios y los valores que se ponen en juego en la accin laboral, el mejor encuadre para realizar evaluaciones puntuales y de proceso.
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La asistencia tcnica en materia de planificacin de actividades ulicas se refiere a productos diversos. Por un lado, la programacin de clases y evaluaciones, y la revisin y ajuste de las currculas formativas. Por otro, la seleccin, diseo y desarrollo de aquellos recursos didcticos y curriculares que sern utilizados. Cabe destacar que los recursos didcticos no poseen carcter universal y que no son intercambiables; estn pensados para cada objetivo pedaggico particular. En las acciones de formacin docente referidas a la planificacin de actividades ulicas, se reflexion no slo sobre los modos de alcanzar el desarrollo de las competencias profesionales requeridas en los entornos laborales especficos. Se trabaj, asimismo, sobre aquello que denominamos metacompetencias, o competencias que transversalmente son requeridas a todo trabajador en tanto son las que permiten un aprendizaje continuo con autonoma creciente. Se analizaron, entre otros temas, cmo alcanzar mejores desarrollos de las competencias de gestin; cules seran las condiciones que permiten aprendizajes sobre una organizacin segura y productiva del espacio de trabajo; cules podran ser las mejores condiciones para desarrollar capacidades de realizar diagnsticos de fallas, de innovacin, de creatividad. La formacin estuvo orientada al desarrollo integral de las competencias del docente, tanto de aquellas vinculadas con su carcter de planificador como de diseador curricular, evaluador, selector y/o diseador de material didctico, facilitador en el proceso de adquisicin y reflexin crtica de conceptos, tcnicas, criterios profesionales, valores. Este proceso de formacin fue posible porque se sustent en un marco de dilogo intenso y fructfero entre docentes y pedagogos. Consideramos que la planificacin es el momento de la verdad en trminos de enseanza-aprendizaje. En ella, el trazado de caminos que debe conducir al objetivo programado se vuelve un poderoso desafo capaz de generar no slo estmulos para la accin sino tambin dudas acerca de cmo abordar las propuestas de manera integral. Ante ellas, el recurso didctico se presenta como un dispositivo concreto que facilita el abordaje de problemas vinculados al aprendizaje en adultos. O que subsana la carencia o la necesidad de produccin de ciertos materiales curriculares especficos.

Esta obra, finalmente, intenta acercar a los lectores a aquellos momentos de dilogos notables que Alejandro Spiegel, como asesor pedaggico, y Ariella Surasky, como diseadora grfica, mantuvieron con los docentes de algunas de las instituciones que

integraron el Programa de Formacin y Certificacin de Competencias Laborales. Junto a ellos hemos recorrido un camino que nos conmocion por los resultados alcanzados y nos emocion por la satisfaccin y la alegra que transmiti a los alumnos. Con el recuerdo de estas emociones, los invitamos a continuar la marcha.

Ana Mara Catalano Coordinadora Ejecutiva Programa de Formacin y Certificacin de Competencias Laborales