Teora Del Aprendizaje Significativo

Para Ausubel, aprender es sinnimo de comprender, e implica una visin del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno, y no solo en sus respuestas externas. Ausubel plantea que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del alumno, y de como se relaciona con la nueva informacin, los nuevos conocimientos se incorporan cuando el estudiante los relaciona con conocimientos preexistentes.

Aprendizaje significativo y aprendizaje mecnico

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Las ideas deben interactuar con algn aspecto relevante de la estructura cognoscitiva del alumno (como una imagen, un smbolo o un concepto). Estos conocimientos preexistentes (Ausubel los denomina subsunsores) deben estar claros y disponibles en la estructura cognitiva, ya que deben funcionar como punto de anclaje al nuevo conocimiento. . El aprendizaje mecnico se produce cuando no existe subsunsores adecuados, y la nueva informacin es almacenada arbitrariamente en la estructura cognoscitiva. Cabe destacar que ambos tipos de aprendizaje pueden ocurrir

simultaneamente en el mismo proceso, esto nos lleva a la conclusin de que existen aprendizajes intermedios, que comparten algunas propiedades de los aprendizajes mencionados anteriormente.

Condiciones para el aprendizaje significativo

Se puede hacer la distincin entre 3 requisitos para que el aprendizaje significativo sea posible: Significatividad Lgica, esto implica que el material pueda relacionarse con alguna estructura cognoscitiva especifica del alumno, hace referencia a la estructuracin del contenido. Significatividad Psicolgica, es relativa al individuo que aprende, y depende de sus representaciones anteriores. El alumno debe poseer los subsunsores necesarios para relacionar de manera no arbitraria los conocimientos previos con los nuevos. Predisposicin para el aprendizaje significativo por parte del alumno. Independientemente del significado potencial del material a ser aprendido, si la intencin del alumno es memorizar arbitraria y literalmente, tanto el proceso de aprendizaje como sus resultados sern mecnicos. Ausubel seala que es posible planificar el contenido, para garantizar la significatividad lgica, pero no la psicolgica, ya que esta depende especficamente de cada individuo.

Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepcin

En el aprendizaje por recepcin el contenido se presenta al alumno en su forma final, solo se le exige que incorpore el material de tal modo que pueda reproducirlo en un momento posterior. Este proceso parece no ser significativo, sin embargo, puede serlo si el material potencialmente significativo es comprendido e interacta con los subsunsores del educando. En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser reconstruido por el alumno antes de ser incorporado. A pesar de que este tipo de aprendizaje requiera la reordenacin de la nueva informacin, no siempre resultara en un aprendizaje significativo,

dado el caso de que el alumno no posea la predisposicin o los subsunsores necesarios. Tanto uno como el otro pueden ser significativo o mecnico, dependiendo de la manera en que la nueva informacin es almacenada en la estructura cognitiva..

Tipos de aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo implica la modificacin y evolucin de la nueva informacin, no solo la conexin con la ya existente. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: Aprendizaje de Representaciones: Es el aprendizaje ms elemental del cual dependen los dems tipos de aprendizaje. Consiste en la atribucin de significados a determinados smbolos. Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los nios, cuando una palabra pasa a representar un objeto con el cual tiene contacto. La palabra y el objeto se convierten en equivalentes y significan la misma cosa para l. Aprendizaje de Conceptos: En cierta forma, tambin es un aprendizaje de representaciones. Los conceptos son adquiridos a travs de 2 procesos, formacin y asimilacin. En la formacin de conceptos, las caractersticas de un objeto se adquieren a travs e la experiencia directa, en sucesivas etapas. Se establece una equivalencia entre el smbolo y sus atributos ms comunes. La asimilacin de conceptos sucede cuando se amplia el vocabulario y se puede definir en palabras los criterios formados previamente, as se podrn distinguir diferentes tamaos, formas y colores del mismo objeto, y reconocerlo en otros contextos. Aprendizaje de proposiciones: Va ms all de la simple asimilacin de lo que representa cada palabra, exige captar el significado de las ideas expresadas. Este aprendizaje implica la combinacin y relacin de varias

palabras, cada una de las cuales tiene su propio referente, resultando en un todo que es ms que la suma de cada palabra. Este nuevo significado es lo que asimilamos a la estructura cognoscitiva.