Pe.i Atocpampa 45

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CARHUAZ INSTITUCIN EDUCATIVA N 86816-ATOCPAMPA
Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012 Resolucin Directoral N 01 -2013-ME/CTAR-A/DREA/UGEL-CHZ/I.E.. N 86816-A-D
Visto el proyecto Educativo Institucional PEI de la Institucin Educativa Santa Ins de Atocpampa, que se adjunta con cincuenta y nueve (59) tiles. CONSIDERANDO: Que mediante D. S N 009-2005 ED, en el Art. 32 menciona los instrumentos de gestin que deben manejar las Instituciones Educativas; Que es necesario contar con el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Integrado Carhuaz, Instrumento de Gestin, cuya funcin es articular el trabajo pedaggico e institucional, orientndolos de manera complementaria, autnoma y participativa en el mediano y largo plazo hacia el logro de los aprendizajes de calidad propuestos alcanzar a partir del ao 2013 al 2021 Que, habindonos puesto a consideracin para su discusin y reajuste a la comunidad educativa y habiendo cumplido orgnicamente con todas las etapas para su elaboracin y en una asamblea con todo el personal que labora en la Institucin Educativa es procedente expedir la presente Resolucin Directoral Institucional de aprobacin. Estando a lo opinado por la Direccin de la Institucin Educativa N 86816 de Atocpampa, Jurisdiccin del Distrito de San Miguel de Aco, Provincia de Carhuaz De conformidad a la ley General de Educacin Ley N 28044; S. N 013-2004ED, reglamento de la Educacin Bsica Regular; D. S N 09-2005-ED, Reglamento de la Gestin de Sistema Educativo; D. S N 013-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular; D. S N 008-2006-ED lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Publicas; R. M N 0667-2005-ED, aprueba al Diseo Curricular Nacional; R. M. N R. M N 712-2006 ED, Normas y Orientaciones para la Gestin en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva Directiva para el inicio de Ao Escolar 2012 y dems normas conexas. M N 0494 .ED normas para el inicio del ao escolar 2013 y de dems normas vigentes. SE RESUELVE: 1 APROBAR, El proyecto Educativo Institucional PEI, Cuya vigencia es a partir del ao.2013...hasta el periodo 2021... 3 DISPONER, la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional por todos los miembros de la comunidad educativa, segn corresponda con la finalidad de desarrollar la identidad institucional y alcanzar los objetos estratgicos
Propuestos a mediano y largo plazo, planteados frente a los cambios pedaggicos y de gestin en el logro de los aprendizajes. 4 COMUNICAR, a la unidad de gestin Educativa Local Carhuaz, para su conocimiento y dems fines. REGSTRESE, COMUNQUESE Y ARCHIVESE
NELLY S. MURATA ALBINAGORTA DIRECTORA (e) I.E. N 86816 Atocpampa
PRESENTACIN Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin Integrada N 86816 de Atocpampa distrito de San Miguel de Aco provincia de Carhuaz, es un instrumento de planificacin para darle Direccionalidad a la Institucin Educativa, a fin de lograr los objetivos a nivel Institucional, concretizando la visin, misin de los tres niveles de la Educacin Bsica Regular , a mediano y largo plazo. El proyecto educativo institucional es un proceso permanente de reflexin y construccin colectiva. Es un instrumento de planificacin y gestin estratgica que requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, permite en forma sistematizada programacin de estrategias para mejorar la gestin de sus recursos y la calidad de sus procesos, en funcin del mejoramiento de los aprendizajes. El PEI es la base para la elaboracin del Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Curricular del Centro (PCC) Reglamento Interno, Manual de Organizacin y Funciones (MOF), presupuesto de la Institucin Educativa, entre otros documentos de gestin. Con el PEI damos a conocer a la comunidad a la problemtica Educativa que afronta el plantel y sus amenazas; por otro lado nos permite realizar nuestras potencialidades y oportunidades para ir solucionando los problemas. Est elaborado en base a la recopilacin de informacin, en la cual participaron el personal Directivo, docente, administrativo y de servicio, alumnos, padres de familia, autoridades. La propuesta pedaggica y de gestin se sustenta en los criterios de priorizacin de problemas identificados con los actores de la Educacin. En este proyecto se identificaron los problemas y se plantean las alternativas de solucin para lograr el desarrollo del plantel y lograr la calidad Educativa en la dimensin temporal. La Comunidad Educativa
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P. E. I) I.- DATOS INFORMATIVOS 1. Denominacin Oficial INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADO N 86816 SANTA INES DE ATOCPAMPA SAN MIGUEL -CARHUAZ Documento legal de creacin y fecha: La Institucin Educativa Integrado fue creado como escuela Un docente el 09 de agosto de 1971, segn resolucin Directoral Departamental N 1116, con la nomenclatura de Escuela Primaria N 86816 perteneciendo al NEC de Marcara de la provincia de Carhuaz .La inauguracin oficial del Centro Educativo N 86816 de Atocpampa, representado por el seor director del NEC de Marcara, seor Porfirio, Ramrez Osorio que entrego la resolucin directoral institucional N 0612 DE FECHA 6 DE MAYO DE 1977. El Centro poblado de Atocpampa fue nombrado con la ORDENANZA MUNICIPAL N 014-2005-MPC, del 13 de diciembre del 2005. Lo que tambin motivara al crecimiento de la poblacin escolar crendose el nivel secundaria segn resolucin Directoral UGEL CHZ N 00943, el 26 de noviembre del 2008 y crendose tambin .por las necesidades de atencin y por la distancia el nivel inicial empez a funcionar con una sola profesora el 2008 en el mes de marzo. Actualmente la Institucin Educativa cuenta con 3 secciones en el nivel Inicial ,6 secciones en el nivel primario, 5 secciones en el nivel secundaria. 3. Ubicacin Geogrfica: Lugar : Distrito : Provincia : Departamento : Direccin UGEL : Regin Educativa Atocpampa San Miguel de Aco Carhuaz Ancash : Centro Poblado de Atocpampa Carhuaz : Ancash
DE
ACO
2.
4.
Niveles de Educativos que atienden: Nivel : Inicial, primaria, secundaria Modalidad : menores Cdigo Local Escolar : 017656
5. 6. 7.
Inicial 1389097 Cdigo Modular Nivel : Primaria: 0545541 : Secundaria: 14 12576 Tipo : Estatal
Personal Directivo: Director: Prof : MURATA ALBINAGORTA Nelly Setuco Alcance Temporal: Fecha de Inicio : marzo-2010 Fecha de trmino : Diciembre 2012 Poblacin involucrada en el PEI POBLACION ESCOLAR ATENDIDA:
8.
Nivel Inicial Primaria Secundaria total
Alumno 35 112 55 203
Secciones 03 06 05 12
Docentes 03 06 09 18
Personal PP.FF Administrativo 01 89 01 02 89
INFRAESTRUCTURA ESCOLAR GRADOS DE INFRAESTRUCTURA ESTUDIOS AULAS FALTA Direccin PRIMARIA 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado - aulas. ambientes administrativos; Direccin, sala de profesores, biblioteca. -sala de computo, servicios higinicos ,cerco perimtrico MOVILIARIOS/EQUIPAMENTO ESCRIT. MESAS SILLAS FALTA 06 ------10 10 10 10 10 10 24 24 20 20 20 - Textos de consulta. Diccionarios espaol ,ingls, de sinnimos Antnimos, parnimas Homnimas, Obras literarias. Implementacin del rincn de aseo . Implementacin con una cocina bien implementada Computadoras, impresoras. Fotocopiadora Proyector
01 01 01 01 01 01
multimedia
TOTAL SECUNDARIA 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado
06 01 01 01 01 Laboratorios. Infraestructuras deportivas, SS.HH. Cerco perimtrico
60 10 10 10 10 15
118 20 20 20 20 20
----laboratorios de fsica qumica biologa y talleres de teatro y danza Mobiliario - Equipos para el departamento de educacin fsica. Proyector multimedia Computadoras ,impresoras televisores vhs Pzarras acrlicas --Computadoras ,televisores ,vhs. Implementacin con una cocina mejorada con todo sus utensilios. Implementacin de los juegos recreativos.
TOTAL INICIAL
11 01
Servico energa electrica
06 de 03
55 16
120 46
IDENTIDAD PROCESO HISTRICO 1. Funcionamiento del plantel La Institucin Educativa Integrado N 86816 de Atocpampa Carhuaz fue creado como escuela en el ao de 1971,segn resolucin Directoral Departamental N 1116 con la nomenclatura de Escuela Primaria N 86816 , posteriormente fue creado oficialmente el centro educativo N 86816 segn resolucin Directoral institucional N 0612 un 6 de mayo del 1977, luego el 2008 se gestiono la ampliacin del nivel inicial, y secundario estando de director en la UGEL de Cahuaz el Licenciado Abogado Alfonso Silvestre Jaramillo Reyes y el alcalde del distrito de San Miguel de Aco en su primera gestin seor Tomas Severiano Gutirrez Lliuya, como directora encargada de la institucin educativa N 86816 la profesora Nelly Setuco Murata Albinagorta ,presidente de APAFA seor Mximo Chinchay ,teniente Gobernador seor Liborio Broncano , luego se gestiono a la comunidad Tpac Yupanqui la donacin del terreno que ocupa actualmente el colegio, accediendo a la peticin y donando un rea de 5460 metros cuadrados de 78 metros de ancho y 78 metros de largo, posteriormente se hizo registrar en registros pblicos con ficha n 6733 rubro abc .quedando en gestin el rea del nivel inicial desde la donacin del terreno ,levantamiento catastral y complementar de ese modo el saneamiento de bienes del estado Actualmente la Institucin educativa cuenta con ,3 secciones del nivel inicial, 6 secciones en el nivel primaria, 5 secciones en el nivel secundaria. Visin Formar firmemente nios creativos con espritu crtico, reflexivo, democrtico e innovador desarrollando una autoestima adecuada de identidad Local, Regional y Nacional fundamentado en una Educacin Bilinge con valores que permitan la construccin de una sociedad justa, solidaria en la que se respete los Deberes y Derechos. Misin Somos una Institucin Educativa Estatal de la Zona Rural que brindamos una educacin Integral y de Calidad a travs de estrategias metodolgicas para promover la construccin de conocimientos que permitan crear e impulsar una calidad de vida humana, adecuada a los cambios de la sociedad y su realidad. Valores Para lograr una slida formacin tico-moral dentro de una concepcin de innovacin y modernidad es necesario que adoptemos los valores universales: Justicia.
Respeto.
Responsabilidad. Puntualidad. Tolerancia. Solidaridad.
2. Ambientes donde se inici su funcionamiento La institucin Educativa Integrado N 86816 al inicio funciono en la casa hacienda de la comunidad de Atocpampa,luego las autoridades gestionaron la construccin de tres ambientes en el gobierno del presidente Fernando Belaunde Terry con el lema EL PUEBLO LO HIZO ,en el ao 1997 el seor alcalde del distrito de San Miguel de Aco seor Francisco Galan Urbano construyo tres aulas de adobe con techo de teja,en el ao 2007 en su primer periodo de gobierno el seor toms Severiano gutierrez lliuya construyo en convenio con vision mundial la infaestructura del nivel inicial y dos ambientes para el nivel primario, en el ao 2008 y 2009 construyo cinco ambientes para el nivel primario con material noble y dos ambientes en convenio con vision mundial para el funcionamiento del nivel secundario desde sus inicios funciona en los actuales inmuebles de propiedad del Ministerio de Educacin, las mismas que se encuentran debidamente saneadas e inscrita en la ficha N6733 RUBRO ABC del registro de propiedad inmuebles Registro Publico de Huaraz, con la Inscripcin definitiva, as mismo dichos inmuebles se encuentran inscritos en el MARGESI DE BIENES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN LIMA. 3. Nmeros de docentes que empez a funcionar y actual La Institucin Educativa se inici con un (01) docente inicialmente en el nivel primario profesora Isabel Torres de Guerrero, en el ao de 1977 en la actualidad se cuenta con 06 docentes de Educacin Primaria, 08 docentes de Educacin Secundaria y 01 auxiliar de educacin ,3 docentes del nivel inicial 4. Problemas que afront la institucin desde su inicio. El plantel afronto una serie de problemas ser una institucin lejana ,los docentes se trasladaban a pie desde el cruce de Tarica hasta Atocpampa caminando una distancia de 3 horas falta de docentes ,luego los docentes se quedaban en la institucin durante los das de trabajo de lunes a viernes retornando a su hogar despus de una semana de ausencia, los traslados de los textos , materiales y desayunos escolares donados siempre ha sido el problema por la carencia de movilidad ,pagando precios elevados y antojadizos por parte de los transportistas y los padres de familia por su ingreso precario no quieren colaborar con la institucin ni realizan actividades en beneficio de recaudar fondos para gestiones o para la implementacin de algunos materiales educativos
Falta de una infraestructura, equipamiento y mobiliario, servicios higinicos, losa deportiva, sala de profesores, de laboratorio, biblioteca, saln e actos, instrumentos de msica, materiales de oficina, etc., o para la implementacin de algunos materiales educativos. Falta de material didctico para las diferentes asignaturas como en ciencias humanidad, a consecuencia de estos cambios el plantel en vez de avanzar se ha mostrado su desarrollo debido a los cambios de la poltica educativa de los gobiernos de turno. La institucin educativo no cuenta con un cerco perimtrico por tal motivo cuando los alumnos realizan sus trabajos en sus respectivos biohuertos, son daados por los animales de los vecinos. Tampoco se cuenta con una loza deportiva
5. Principios y fines. A. PRINCIPIOS FILOSOFICOS: Ontolgico: La Institucin Educativa Integrado N 86816 de Atocpampa tiene como fin de promover el desarrollo cognoscitivo del ser humano dentro de su contexto socio cultural. Axiolgico: La Institucin Educativa Integrado N 86816 de Atocpampa tiene como fin ser una institucin educativa formadora de ciudadanos lideres con valores, promoviendo nuestra identidad cultural. B. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS: La Institucin Educativa N 86816 de Atocpampa se propone a orientar en lo pedaggico, hacia el logro del fin fundamental de la educacin, que es de contribuir a la formacin integral de los educandos y a la construccin de una sociedad democrtica desarrollando los siguientes principios: Los alumnos son los principales actores y protagonistas de sus aprendizajes, la Institucin promover experiencias e interaccin con la realidad que permita explorar, observar, experimentar, cuestionar, investigar y producir. Ser una institucin donde los alumnos reciben una educacin cientfica y humanista valoran su identidad cultural y respeto a su medio ambiente. 6. LEMA DE LA INSTITUCIN INTEGRADO N 86816 DE ATOCPAMPA RESPETEMOS NUESTRA CULTURA VISIN INICIAL. Ser parte inicial eficiente que brinde una educacin de calidad practicando valores con nios y nias lderes identificados con su comunidad, conservando su medio ambiente, su lengua materna, conservando su identidad, cultura y una auto estima elevada preparados para la vida.
MISIN INICIAL. Somos alumnos de educacin Inicial que a partir de los 3,a 5 aos gocemos de una educacin de calidad, orientando nuestras acciones a promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, estimular el conocimiento y comprensin del medio natural y socio cultural ,as como la formacin de actitudes y comportamiento positivos en relacin con el medio en que vive ,practicando valores como la responsabilidad ,solidaridad, honestidad, puntualidad, justicia, amor ,tolerancia, para desarrollar aprendizajes fundamentales que estos requieren haciendo frente a los desafos del mundo actual empleando estrategias pedaggicos que garanticen un estndar bsico de calidad educativa. VISIN PRIMARIA SECUNDARIA La Institucin Educativa N 86816 de Atocpampa al 2012, debe de ser una Institucin reconocida por su calidad, que lidere la formacin integral del educando, respondiendo a las necesidades de la comunidad, formadora de jvenes lideres y democrticas capaces de actuar con responsabilidad ,dispuestos a innovar promover e identificarse con el medio ,su cultura ,su lengua materna su cosmovisin y desarrollo de su comunidad . Que los alumnos sean lderes, instructor y descubridor de su propio aprendizaje que le permite desarrollar su pensamiento, proyectndose a su futuro, que propicie su desarrollo personal y social dentro su medio que lo rodea mediante una vocacin propia dentro de su proyecto de vida. LA I.E N 86816 DE ATOCPAMPA TIENE COMO MISIN EDUCATIVA: Promover en los educandos una educacin integral con elevada autoestima en el contexto del respeto, compromiso, integracin, identificacin, creatividad y crtica estimulando la participacin democrtica y activa de los agentes de la educacin. Desarrollar la innovacin tcnico pedaggico empleando estrategias metodolgicas adecuadas en nuestra labor educativa. Practicar los valores que permitan mejorar las relaciones humanas y elevar el clima institucional. Promover trabajos en equipos y multisectorial que permita el desarrollo institucional con una infraestructura y equipamiento de acuerdo al avance tecnolgico. Revalorar nuestra identidad cultural local, regional y nacional.
7. Valores. VALORES ASUMIDOS - El respeto ESTRATEGIAS Promover alumnos con valores en el mbito personal y social que contribuyan a la formacin de un clima institucional. Propiciar una mayor relacin entre las necesidades bsicas de aprendizaje y de competencias que el educando necesita para responder en el campo laboral y social.
- La responsabilidad
honestidad - La justicia
La
- La solidaridad
- La identidad
- La autoestima
Propiciar en los educandos la practica de valores a travs de modelos de vida dentro de nuestra convivencia cotidiana. Promover en todos los sujetos de la educacin actitudes de equidad y transparencia como parte de nuestra convivencia ciudadana y en la evaluacin. Propiciar en los educandos actitudes de cooperacin ayuda y apoyo en las distintas actividades que se desarrollan a diario. Promover un conocimiento cabal y profundo de la historia de nuestra cultura, fomentando la identidad local, regional y nacional. Fomentar en los miembros de la comunidad educativa una imagen positiva de si mismo, que se sienta querido por si mismo y por los dems miembros e su comunidad.
DIAGNSTICO 1.- REA INTERNA REA PEDAGGICA ASPECTOS O DIMENSION INTERNA VARIABLES FORTALEZA DEBILIDADE S APRENDIZAJE - Alumnos - Dificultad DE LOS con deseos para ALUMNOS de resolver superacin. problemas cognoscitivo s abstractos. - Aprendizaj e significativo con. - No cuenta metodologas con pozo de activas y tierra para el prcticas en uso valores. adecuado de - Institucin la energa elctrica.Ins educativa uficientes que brinda materiales servicios de didcticos. educacin DIMENSION EXTERNA OPORTUNIDADE AMENAZAS S - Textos - Descuido donados por el de los ministerio de padres e educacin. familia en la - Existencia de educacin de sus hijos. instituciones - Migracin pblicas y privadas que de la apoyan en la poblacin a construccin y otras equipamiento. ciudades. - Instituciones - Desconfia que promueven nza de los capacitacin en padres de uso y aplicacin familias de nuevas genera la metodologas. migracin de
RENDIMIENT O ACADEMICO
Desinters de algunos docentes en aplicar metologas activas. - Desinters de algunos alumnos por el estudio. - Alumnos - Alumnos con deseos con escasa de visin de superacin. futuro. - Alumnos - Desinters expresivos de los crticos y alumnos por creativos. el estudio - Falta de materiales educativos e implementos deportivos y de una infraestructur a adecuada. -
primaria y secundaria y inicial
Acceder a la educacin superior.
los alumnos a la ciudad. - Desercin escolar. - Conformis mo de la poblacin.
Uso adecuado de los medios de comunicacin. - Programa sociales de: educacin, salud, deporte, etc. -
DESEMPEO DEL DOCENTE
CURRICULUM
Docentes - Docentes - Existencia de titulados y desmotivado instituciones abiertos al s por la pblicas y cambio que indiferencia privadas que conlleve a la del estado. promuevan mejora de la - Resistenci capacitacin y calidad a al cambio perfeccionamient educativa. de algunos o docente. - Deseo a docentes y ser puntual y padres de responsable. familia para - Docentes la aplicacin creativos e de un nuevo innovadores. enfoque Trabajo en pedaggico. - Despreocu equipo pacin de algunos docente en su trabajo. - Abierto, - Desconoci - Formar Cambios flexibles y miento del ciudadanos para curriculares
Desconfia nza de los padres de familias con si institucin genera la migracin de alumnos a la ciudad. - Descuido de algunos los padres de familia por la educacin de sus hijos. - Despresti gio de la institucin. - Despresti gio profesional. -
EVALUACION
proceso de la vida. sujetos a diversificaci - Contribuir a la cada rgimen n solucin de de gobierno. curricular. problemas que - Incongrue aqueja a la ncias en si poblacin. desarrollo programtic o al conglomera r en reas campos del conocimient o humano. - Conocimie - Conocimie - Existencia de - Juicio de nto y nto y diversidad de valor aplicacin de aplicacin instrumentos de inadecuado tipos de de tipos de evaluacin. o errado. evaluacin. evaluacin. - Cursos de - Mala - Falta de capacitacin en interpretaci quipos y evaluacin por n de la materiales instituciones evaluacin. para pblicas y mejorar los privadas. servicios educativos que brinda nuestro colegio.
diversificable
REA INSTITUCIONAL. ASPECTOS O VARIABLES ORGANIZACION
DIMENSION INTERNA DIMENSION EXTERNA FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS - Institucin - Escasa - Existencia de - Comunidad educativa valoracin instituciones y que no confa integrada por de identidad organizaciones en el colegio. profesionales, institucional. que brindan - Antagonismo administrativo asesoras de algunas s y en gestin autoridades en profesionales. planificacin, desequilibrar - Delegacin organizacin y la unidad de funciones evaluacin y institucional a travs de control comits y equipos de
trabajo ESTILOS GESTIN DE Incumplimiento de responsabilidad es y funciones.por parte de algunos agentes educativos - Incumplimiento en el seguimiento del trabajo educativo. - Personal - Apata, egosmo de la y celos Institucin profesionales de comprometido algunas s a mejorar autoridaddes sus relaciones humanas. Gestin democrtica y horizontal. - Fortalecimiento - ESCASA del liderazgo de identificacin institucin. institucional. - Desprestigio institucional.
CLIMA INSTITUCIONAL
- Promover la - Conflicto participacin en institucional. actividades - Institucin cvicas culturales desprestigiada y deportivas . organizadas por - Ruptura de instituciones las relaciones pblicas y humanas. privadas.
COORDINACION - Dialogo - Discrepancia INTERNA Y permanente de opiniones EXTERNA entre los genera miembros de sectorizacin en la comunidad. grupos.
Existencia de - Indeferencia instituciones s por la pblicas y educacin de privadas que algunas cooperan para el instituciones desarrollo pblicas y institucional. privadas. - Dificultad para el logro de objetivos.
REA ADMINISTRATIVA ASPECTOS O VARIABLES ACADEMICO DIMENSION INTERNA DIMENSION EXTERNA FORTALEZA DEBILIDADES FORTALEZA - Las - Insuficientes - Existencias - Desconfian metodolog materiales de za de la as de didcticos. instituciones comunidad o enseanz - Falta de pblicas y usuarios. a son muy motivacin por privadas y - Migracin efectivas el estudio y la ONGS el alumnado
ORGANIZACION
Se cuenta con un organigram a funcional que estimula la creatividad y participaci n de todos los miembros de la comunidad educativa. - Nuestro reglamento interno es funcional conocido e interiorizado por toda la comunidad educativa. INFRAESTRUCTURA - Contamo - Infraestructu - Existencia de s Con ra escolar a instituciones aulas declarar en pblicas y ambientes EMERGENCI privadas que y A. apoyan al mobiliarios - Falta de mejoramiento cmodos y mejoramiento de las funcionales de las infraestructura para instalaciones s escolares; nuestros electricas gobierno alumnos. - Falta de regional, las municipalidade nuevas aulas, s, empresas y ambientes ONGS. administrativo s: direccin, biblioteca, Centro de cmputo, laboratorios, -
actividad comprometidas acadmica. con la tarea - Carencia, educativa. hbitos de estudio, organizacin y trabajo - Las - Existencia de limitaciones instituciones y frente a los organizacione nuevos s que brindan modelos de asesorias en organizacin gestin. . - Discrepancia de opiniones genera sectorizaci n en grupos
a los colegios de la ciudad. - Peligra el prestigio institucional. Comunidad que no confa en el colegio. - Antagonism o en desequilibrar la unidad institucional. - Falta de identidad institucional -
Crisis institucional. Mala imagen institucional. -
talleres, almacn, infraestructura deportiva y otros. - Falta de recursos tecnolgicos adecuados a las necesidades actuales. RECURSOS La - Falta de Institucin recursos cuenta con tecnolgicos mdulos adecuados a de; las herramient necesidades as de actuales. trabajo - Nuestros agrcola, docentes cocina de estn mal sonido y remunerados mdulos de - Falta de biblioteca. docentes de - En el educacin colegio secundaria y existe un elevado excelente nmero de clima docentes instituciona contratados. l. -
2. AREA EXTERNA. 3.1. UBICACIN GEOGRAFICA: La Institucin Educativa N 86816 de Atocpampa se encuentra ubicado en el Centro Poblado de ATOCPAMPA, SUR-Este de la ciudad de Carhuaz, a 30 Km. de distancia, a una altura de 3100 m. s. n. m., zona rural con clima templado y lluvioso de noviembre a marzo. 3.2. ESPACIO SOCIAL DEL CENTRO POBLADO DE ATOCPAMPA A. REALIDAD ECONMICA El centro poblado de Atocpampa que es una comunidad es propietaria de una superficie territorial de 2,900.28has, que constituye en 75 % del total del distrito de San Miguel de Aco se encuentra ubicado en la Cordillera Blanca, dentro del mapa econmico, se encuentra como poblacin en extrema pobreza con actividades agrcolas y ganaderas de subsistencia y escasa tecnificacin; pero pese a esta situacin vende algunos de sus productos en das de feria realizadas en la ciudad de Huaraz y Carhuaz, resultado ser esta una forma de obtener ingresos. Cabe mencionar tambin que algunos de ellos tienen trabajos temporales de albailera o de ayudantes de construccin con ingresos promedios de 150 a 300 soles mensuales (segn del INEI 2005) y que al ser sumados los ingresos totales y distribuidos segn necesidades prioritarias, casi nada queda para la parte educativa. Este significante ingreso y la actividad agropecuaria de subsistencia hacen que la tasa de desnutricin sea muy alta, aun ms, se observa que un buen grupo de nios asiste a la Institucin Educativa solo por recibir raciones del desayuno escolar de FONCODES, QALI WARMI Al ser determinante el factor econmico en la educacin, constituye un problema y amenaza dentro de la tarea educativa. A pesar que algunos habitantes estn con el programa JUNTOS percibiendo doscientos nuevos soles en dos meses . Es observable que los nios (as) y jvenes estudiantes para sustentar a la familia tienen que compartir actividades laborales con sus padres, generndose con esto el incumplimiento de tareas e inasistencia, sobre todo en los meses de siembra y cosecha. A esto hay que agregar que los propietarios de terrenos no comunales no tienen titulo de propiedad y que el PETT tiene labores inconclusas en este sector. La poblacin total del CENTRO POBLADO DE ATOCPAMPA HONCOPAMPA, constituye el 22.1% del total de la poblacin del distrito y como poblacion rural TERRITORIOS Y /O ANEXOS ANCUPAMPA JATUPAMPA KAQHSQASH SHAURASHS MACHEPUNCU HONCOPAMPA
B. REALIDAD SOCIAL Como en todas las comunidades rurales, en el Centro Poblado de Atocpampa, predomina construccin de viviendas a base de adobe y barro, y las familias de tipo extensiva, que genera hacinamientos, distorsin de valores y formacin de familias a edad temprana, sobre todo en las mujeres, que terminan frustrando su futuro educativo, convirtindose en madres de familia . As mismo como las viviendas se encuentran dispersa, sobre todo en los acreedores no cuentan con servicios bsicos de agua, luz, desage y telfono pblico, beneficios que si gozan lo que se encuentran alrededor de la plaza principal. Si bien es cierto que un pequeo porcentaje no posee agua y luz, el desage constituye un problema muy grande, ya que las letrinas construidas en convenio con organizaciones sociales , originan problemas de salud, sobre todo en los nios y estudiantes con cuadros diarreicos respiratorios ,parsitos en el cuerpo y el cabello enfermedades de la piel. A esto se agregan que el ingreso de transporte motorizado a travs de una trocha carrozable son de horario discontinuo y das conocidos; y a falta de esta es posible llegar a ella a travs de caminos de herradura, que en forma general es la forma como la mayora de la poblacin se moviliza a pie Tambin, es observable que ao tras ao disminuye la poblacin escolar a causa de una alta de taza de migracin anual. Del orden de 5% (segn INE), de jvenes o adultos en edad reproductiva hacia las ciudades como Huaraz y la costa en busca de empleo, y por otro lado tambin la influencia de los programas de planificacin familiar, llevadas a cabo por el Ministerio de Salud. C. REALIDAD CULTURAL En el centro poblado segn datos de INEI, el 70% de la poblacin es analfabeta, y en esta las mujeres representan el 80% de esa masa total; as mismo son quechua hablantes, y que por el pensamiento machista de sus padres, las mujeres son las que tienen poca opcin de realizar estudios, sufran mayores maltratos familiares y se sacrifiquen en las labores diarias a favor de sus hermanos para que sigan estudiando. Por otro, este nivel cultural de los padres, el desinters y la forma de definir educacin, representa algunos de los factores que permite a que no haya un apoyo en la tarea educativa; al pensar que los profesores son los indicados y no ellos para darle educacin e instruccin. Y por el tipo de trabajo acostumbrado, y el querer ganar dinero en un tiempo corto, los padres les inculcan como aspiracin la de estudiar carreras tcnicas. Tambin es notorio el gran sacrificio econmico que hacen para festejar sus fiestas matrimoniales mas grandes- LOS CARNAVALES) y otras- pero no para educar a sus hijos. Pero pese a realizar continuamente esta fiesta, se va perdiendo la identidad cultural, que muchas de la veces ya no son propios de la zona; sino modernizadas a nuestro tiempo por la influencia de la televisin y grupos humanos que regresan a su tierra con otros
valores, los cuales estn acompaados por la msica y la vestimenta. Pero cabe resaltar que la forma de trabajo comunitario es una de sus principales potencialidades, ya que a travs de ello se han hecho muchsimas obras, como el mejoramiento de la infraestructura. D. REALIDAD POLTICA El centro poblado fue creado mediante ORDENANZA MUNICIPAL N 014 2005 MPCARHUAZ del 13 de diciembre del 2005 , y es sede de la Comunidad Campesina Tupac Yupanqui , quien es de dueo de las tierras agrcolas, que han sido distribuidas entre los socios para su beneficio, pero tambin tienen que cumplir tareas comunales a favor de la institucin bajo pena de multa por incumplimiento, lo cual ocasiona mucha de las veces inasistencia de los alumnos, por otro, la mayora de las entidades del estado, no ofrecen ayudas a la comunidad, ni a la Institucin , al ser estas burocrticas, centralistas y politizadas, As mismo las polticas educativas cambiantes de acuerdo a cada gobierno no ha permitido concretizarse un modelo educativo de acuerdo a la realidad en cada una de las Instituciones Educativas. Contrario a estas, si hay algunas Instituciones que si apuestan por la Educacin, como es el caso de la Municipalidad del centro poblado de Atocpampa ,La municipalidad de San Miguel de Aco que en el 2008 construyo las aulas del nivel inicial en convenio con la ONG VISION MUNDIAL, el 2009 construyo cinco aulas para el nivel primario y dos aulas mas en convenio con la ONG visin mundial E. REALIDAD TECNOLGICA En el centro poblado la poblacin cuenta con una antena repetidora de TV algunas familias cuentan con computadoras dado la ciencia y la tecnologa; as en las comunicaciones solo se tiene, radios; algunos TV; la mayora de los habitantes poseen celulares para que se comuniquen con sus familiares y amigos ; y no otras como el Internet, desconociendo muchos padres de familia el avance de la tecnologa sus menores hijos que asisten a la escuela poseen ms conocimientos de la tecnologas actuales
F. REALIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO POBLADO DE ATOCPAMPA Existe una poltica educativa regional, los especialistas de la UGEL CARHUAZ al inicio cada ao escolar realizan capacitacin, del ao escolar , donde los asistentes son sensibilizados sobre el desarrollo de las actividades educativas y los objetivos a lograrse durante el ao lectivo de cada nivel educativo algunos jvenes por su edad mayor de 18 aos se desaniman por el estudio y dejan su hogar y migran hacia la ciudad a buscar trabajo generando una disminucin de la 3. INDICADORES A. INTERNOS.
INDICADOR AREA PEDAGOGICA PEI en Proceso de Construccin. PCI en Proceso de Construccin. RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS Bajo rendimiento en el rea de comunicacin, comprensin y produccin de textos y lgico matemtico. VALORES Alumnos con escasa visin de futuro y conformismo. Adolescentes y nios vulnerables a conductas en informacin y sensibilizacin sobre las ITS y VIH/ sida. Escasa practica de valores cristianos. Escasez de prctica de habilidades por la vida. Fomentar la vivencia diaria de habilidades sociales. B. EXTERNOS.
ALTERNATIVA DE SOLUCION Formar equipo de trabajo para culminaciones proceso de construccin de PCC y el PEI.
Elevar el rendimiento acadmico de las reas de comunicacin comprensin lectora, matemticas, razonamiento lgico matemtico en base a capacitacin de los profesores de rea. Formar un equipo pastoral de docentes alumnos y padres e familias. Elaboracin de proyectos de vida en adolescentes. Orientar el buen uso de los programas televisivos, radiales e informticos.
INDICADOR ALTERNATIVAS DE SOLUCION SOCIO-ECONOMICOS Promover charlas con Viviendas lejanas y temas de carcter educativo dispersas. dirigidos a jvenes y padres de familia de la comunidad con apoyo Buscan formacin de Instituciones publicas y privadas; profesional de sus hijos en carreras municipalidad, gobierno regional, tcnicas. educacin, salud, ONG, fiscala,etc. Alta incidencia de Formacin y maltrato familiar ocasionado fortalecimiento de las DESNAS y bsicamente por estados etlicos de defensoras escolares. algunos padres de familia. Mujeres con poca opcin a realizar estudios RENDIMIENTO ACADEMICO DE Sensibilizacin a los padres de LOS ALUMNOS familia en la escuela de padres para Bajo rendimiento acadmico que apoyen a sus hijos moral y por falta de comprensin lectora de econmicamente. nuestros educandos y falta de
razonamiento lgico matemtico. Poca importancia a la Educacin de sus hijos. DESEMPEO DEL DOCENTE Capacitacin al personal Manejo deficiente de las docente en tcnicas y tcnicas y procedimientos para procedimientos de evaluacin para evaluar capacidades, habilidades, evaluar capacidades, habilidades y destrezas, actitudes y valores. destrezas, actitudes y valores. M. de escuela de padres. M. sexuales en el nivel primario. M. habilidades en la vida. 4. INFORMACION INTERNA Y EXTERNA EXTERNA - deseo de los - comunidad machista. alumnos. - Escuela de padres enfoque en - Profesor con vocacin profesional. equidad de gnero. - Bajo nivel remunerativo. INTERNO de superacin
5. ANALISIS FODA (ESTRATEGIAS) INTERN O EXTERNO FORTALEZA DEBILIDAD
OPORTUNIDADES
FO (POTENCIALIDADES) DPromover la consolidacin profesional el docente mediante capacitacin, continua para mejorar la calidad educativa. RPotencializar las capacidades, destrezas y valores e n el uso adecuado de los medios y servicios que cuenta. - Desarrollar y participar en opciones laborales aprovechando los diversos programas sociales. EPromover la aplicacin de la diversidad de instrumentos de evaluacin para una buena toma de decisiones. GPromover la viabilidad de los instrumentos de organizacin, planificacin de nuestra institucin a travs de los convenios de cooperacin Inter.instituciones FA (RIESGOS) RPromocionar las oportunidades laborales que permitan la superacin en la comunidad. E- Propiciar trabajo de intercambio de opiniones y experiencias
DO (DESAFIOS) R- promover el cambio de visin de futuro mediante el uso adecuado de los medios, servicios y programas sociales. EPromover la capacitacin y auto capacitacin en el manejo e estrategias para una buena evaluacin. GSuperar el antagonismo de la comunidad educativa y fortalecer la identidad institucional
AMENAZAS
DA (LIMITACIONES) R- Promover el dialogo permanente a travs de las reuniones y la escuela de padres. GFortalecer los objetivos comunes e institucionales.
6. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA N 86816 DEL CENTRO POBLADO DE ATOCPAMPA Promover en los educandos una educacin integral con elevada autoestima en el contexto del respeto, compromiso, integracin, identificacin, creatividad y crtica estimulado la participacin democrtica y activa de los agentes de la educacin. Desarrollar la innovacin tcnico pedaggico empleando estrategias metodolgicas adecuadas en nuestra labor educativa. Elevar el nivel de desarrollo del aprendizaje holstico capacitando a los docentes en nuevo enfoque global, con una programacin curricular diversificado de acuerdo a nuestra realidad. Promover trabajos en equipos y multisectorial que permita el desarrollo institucional con una infraestructura y equipamiento de acuerdo al avance tecnolgico. Promover la capacitacin y auto capacitacin en el manejo de estrategias para una buena evaluacin. Superar el antagonismo de la comunidad educativa y fortalecer la identidad institucional. Sensibilizar a los padres de familia en la escuela de padres para que apoyen a sus hijos en el proceso educativo para reducir el bajo rendimiento acadmico y evitar la desercin escolar. Fortalecer las habilidades sociales de los adecuados para la disminucin de conducta de riesgo, de infeccin el VIH/ sida.
PROPUESTA PEDAGOGICA 4.1 LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA NACIONAL, REGIONAL, Y LOCAL A. LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA NACIONAL.
1.- Formar personas y ciudadanos con capacidades para producir bienestar. 2.- lograr una educacin bsica de calidad accesible a nios, jvenes y adultos de menores recursos. 3.- Fortalecer la escuela pblica, asegurndole autonoma, democracia y calidad de aprendizaje. 4.- Mejorar drsticamente la calidad del desempeo y la condicin de los docentes. 4.2 FIN DE LA EDUCACION PERUANA: A.- Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. B.- Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
4.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL: 1.- UNA EDUCACION DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS LOS PERUANOS Trece aos asegurados de una buena educacin bsica para todos. Acceso a aprendizajes de calidad sin exclusiones. La primera infancia es prioridad nacional.
2.- ESCUELAS INNOVADORAS DONDE TODOS APRENDEN Los estudiantes logran aprendizajes para su desarrollo y el de su comunidad. Las escuelas ensean bien, con xito y con sentido intercultural. Los colegios acogen integran y estimulan a todos los estudiantes.
3.- MAESTROS BIEN PREPARADOS RENUEVAN LA PROFESION DOCENTE Los maestros revaloran su profesin y su rol en la sociedad. Profesores en permanente capacitacin. Una nueva carrera docente basada en el buen desempeo. 4.- LA EDUCACION SE FINANCIA Y SE GOBIERNA CON EFICACIA Y TRANSPARENCIA Una gestin tica y descentralizada de la educacin. Democracia en la gestin: la ciudadana se informa y participa. Una educacin financia y administrada con eficacia. 5.- LA EDUCACIN SUPERIOR APORTA AL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD La educacin superior innova, investiga y contribuye creativamente al desarrollo. Se forma profesionales ticos, componentes y productivos. Universidades e institutos comprometidos con las demandas de desarrollo nacional. 6.- UNA SOCIEDAD QUE FORMA MEJORES CIUDADANOS Municipios democrticos forman ciudadanos e identidades locales. Empresas, organizaciones y lderes comprometidos con la educacin. Medios de comunicacin asumen su educador. 4.4 MARCO TERICO. A. CONTEXTO: HUMANISTA, toma en cuenta la centralidad de la persona, recoge la compleja realidad educativa, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa. ENFOQUE: CONSTRUCTIVITA, El constructivita pedaggicas y filosficas para el proceso de construccin del conocimiento de cualquier tipo en una forma dinmica y metacognitiva basada fundamentalmente en los saberes previos, actividad y el aprendizaje significativo. En esta nueva propuesta pedaggica que se nutre de diversas propuestas y que el fundamento del que hacer educacional est en aceptar que los sujetos individuales y colectivos construyan el
B.
conocimiento para construirse ellos mismos como sujetos histricos. El constructivismo parte del paradigma o metfora de la construccin para explicar o interpretar como las personas adquieren el conocimiento; se refiere tanto al proceso de adquisicin de conocimientos, como a sus resultados. El proceso de construccin del conocimiento es un proceso activo del sujeto. Los resultados del proceso de construccin son construcciones naturales que adquieren la forma de esquemas de accin y concepto (saber terico y prctico).
C.
CONCEPTO DE EDUCACIN: LA EDUCACIN SE CONCIBE COMO UN PROCESO SOCIO CULTURAL Y PERSONAL PERMANENTE, que est orientado a la formacin integral de la persona y al desarrollo y perfeccionamiento de la sociedad. En las actuales circunstancias es responsable de la Educacin, el estado a travs de Ministerio de Educacin, rganos intermedios y las instituciones educativas, tambin es de responsabilidad de la sociedad civil, instituciones educativas privadas en todos los niveles y modalidades. Educar no es otra cosa sino significa ensear, adoctrinar, dirigir. Desarrollar las facultades morales e intelectuales, desarrollar las fuerzas fsicas, perfeccionar los sentidos. Educacin es accin y efecto de educar y crianza, enseanza que se da a las personas durante las etapas de su vida, en su niez, juventud y adultez.
D.
CONCEPTO DE CURRICULO El currculo es un instrumento sistemtico e intencional de la educacin formal que explicita y concreta los fines y propsitos de la educacin en trminos del estudiante.
E.
CONCEPTO DE ENSEANZA La enseanza se entiende como conjunto de ayuda y apoyo interactivo que intencionalmente pone al docente al servicio del proceso personal de construccin de conocimientos experimentados por educandos.
F.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso de construccin autnoma de conocimiento. Estos son elaborados por los propios nios en interaccin con la realidad socio y natural.
4.5 LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA I.E TICA Prctica constante de los valores de puntualidad, responsabilidad, justicia, libertad y honestidad. Igualdad de oportunidades para todos, sin discriminacin de sexo, raza, religin, etc. Brindamos una educacin integral de calidad. Incorporacin de las personas con discapacidad al sistema educativo con eficiencia y calidad. Desarrollaremos en los estudiantes de conciencia ambiental para evitar la contaminacin ambiental y la deforestacin. Para ponernos al da en los avances de la ciencia y tecnologa desarrollaremos la creatividad innovadora. Organizacin y participacin democrtica en la toma de decisiones con trato horizontal. Practica de su lengua nativa y sus costumbres tnicos culturales.
EQUIDAD
CALIDAD INCLUSION
CONCIENCIA AMBIENTAL
CREATIVIDAD INNOVADORA
DEMOCRACIA
INTERCULTURALIDAD 4.6 PRINCIPIOS PEDAGGICOS CONSTRUCCIN
Los docentes facilitaran, orientarn su trabajo para los alumnos construyan su propio aprendizaje. Dado la diversidad cultural de nuestro pas, brindaremos una educacin intercultural. Promover la organizacin para el logro de los aprendizajes. Brindaremos una educacin integral de calidad.
INTERCULTURALIDAD
ORGANIZACIN INTEGRAL
CAPACIDADES LABORALES
Desarrollamos las capacidades laborales para formar a los estudiantes en la opcin laboral Tcnico Operativo. Desarrollamos el aprendizaje
SIGNIFICATIVIDAD significativo DE LOS APRENDIZAJES
en cada una de las reas del Diseo Curricular Bsico para formar alumnos competentes, creativos e innovadores.
4.7 PERFIL. A.- PERFIL INSTITUCIONAL PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS QUE EGRESAN DEL PLANTEL Elevada autoestima. Perseverante en el logro de sus objetivos. Posee hbitos de lectura. Que tenga capacidad de investigacin, razonamiento lgico y fluidez verbal. Capacidad para insertarse al mundo laboral. AL CONCLUIR LA DESARROLLADO laboral. Habilidades para solucin de problemas. Actitudes para la prctica constante de valores: responsabilidad, puntualidad, honestidad, solidaridad. EDUCACION SECUNDARIA HABRAN
Capacidad de razonamiento lgico y fluidez verbal. Capacidad de investigacin. Capacidades y habilidades para insertarse al mundo
B.- PERFIL DEL ALUMNO PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS (ACTUAL) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Bajo rendimiento escolar. Pocos alumnos buscan la superacin personal. Pocos respetuosos y colaboradores. Escasos conocimientos de su realidad y las potencialidades que ofrecen los recursos naturales. Receptor de conocimientos pasivos y memorsticos. Pocos sociables, entusiastas y solidarios. Baja autoestima. Poco inters en la lectura. Poco creativo, emprendedor del cambio.
10. Carentes de identidad cultural e institucional. 11. Inestables e inseguros. 12. Son orientacin vocacional. PERFIL IDEAL DEL ALUMNO 1. Alumnos lderes capaces de construir su propio aprendizaje. 2. Competitivos con visin de superacin que sean capaces de resolver diversos problemas de su entorno social. 3. Que poseen elevada autoestima, mediante la prctica de una cultura de valores. 4. Alumnos que sean crticos, creativos investigadores e innovadores. 5. Concientes de su realidad con amplios conocimientos de las potencialidades que ofrecen los recursos naturales y su adecuado uso racional. 6. Con slida formacin en orientacin vocacional. 7. Competentes en los conocimientos y practicas de las disciplinas deportivas. 8. Identificados plenamente con su historia, cultura comprometidos con su valoracin, difusin y practica de los mismos. 9. con alta formacin religiosa comprometido con la practica y fomento de la fe cristiana. C.- PERFIL DEL PROFESOR: PERFIL REAL DE LOS PROFESORES (ACTUAL) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Escaso inters por la investigacin. esquema tradicional de enseanza. mayormente no brindan una educacin en valores. con poco capacidad creativa y emprendedor del cambio. no asume actitud de liderazgo. poco inters en la actualizacin pedaggica y capacitacin. Baja identificacin con la cultura y los valores nacionales. No interaccionan el proceso de enseanza aprendizaje, entre la comunidad y la naturaleza. 9. Poca identificacin con el desarrollo el plantel. 10. No asume responsabilidades efectivas de consejera y de tutora. 11. Con escasos conocimientos y capacidad para aplicar tcnicas participativas y grupales en el proceso de enseanza aprendizaje. PERFIL IDEAL DEL PROFESOR. 1. Un profesional con alto grado de autoestima, consciente de su eral protagnico dentro de la sociedad. 2. Tener deseo de superacin profesional en vocacin de servicios. 3. Ser un profesional competitivo con vocacin innovadora en busca de calidad total educativa. 4. Ser lder con espritu democrtico, que practique los valores humanistas.
5. que domine y aplique estrategias metodologicas acorde a los avances cientficos y tecnolgicos en el campo de la educacin. 6. que sea investigador permanente, creativo y organizador de nuestros conocimientos. 7. identificados con su cultura local, regional y nacional. 8. ser un profesional con principios slidos, ticos y morales. 9. profesional eficiente y eficaz en el proceso de enseanza aprendizaje. 10. identificado plenamente con el desarrollo de su institucin y su comunidad. 11. impulsores de la prctica del deporte y recreacin. 12. profesores que practican las normas de convivencia social.
D.- PERFIL DEL DIRECTOR
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR Profesionales con principios ticos y morales. Personalidad bien formada con capacidad de convocatoria capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales. Actitud de comunicacin y dialogo permanente, a fin de posibilitar el desarrollo de la institucin. Ser receptivo a las ideas de los dems, tener gran dosis de paciencia, comprensin y flexibilidad. Capacidad de manejo de personal de trato horizontal. Tener conocimiento de la legislacin educativa y laboral. Capacidad en planificacin control de los recursos econmicos el colegio. Tener dominio de gerencia educativa. Amante de una cultura de excelencia.
4.7 LINEAMIENTOS DE PROYECTOS CURRICULAR INSTITUCIONAL 1). POLITICA INSTITUCIONAL DE DIVERSIFICACION CURRICULAR: Es responsabilidad de la instancia regional y local la diversificacin curricular. La Institucin Educativa N 86816 de Atocpampa es la instancia local de diversificacin curricular con el fin de responder, a las caractersticas de los estudiantes y el entorno social y comunal. 2) FUNDAMENTOS Y ORIENTACIONES La educacin bsica regular esta destinada a favorecer del desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad. 3) ORGANIZACIN DE LA EDUCACION BASICA REGULAR A.- NIVELES: Son periodos graduales y articulados del proceso educativo. Nivel de Educacin Inicial Nivel de Educacin Primaria Nivel de Educacin Secundaria B.- FINES DE LA EDUCACION POR NIVELES: 1.- FINES GENERALES DE LA EDUCACION PRIMARIA La educacin primaria constituye el segundo nivel de la EBR y dura seis (06) aos. Su finalidad es de educar integralmente a nias y nios.
* promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional ya artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y social. 2.- FINES GENERALES DE LA EDUCACION SECUNDARIA La educacin secundaria constituye el tercer nivel de la EBR dura cinco aos, ofrece al estudiante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en la educacin primaria. *Esta orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humanistas, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los adolescentes. La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en la propia Institucin Educativa productiva, o por convenio en Instituciones de formacin Tcnico productiva y en otros laborales vinculados al desarrollo de la calidad. 4) CICLOS: Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en funcin a logros de aprendizajes en forma articulada. NIVELES CICLOS GRAD OS 0a 2 INICIAL I Aos 3 4 5 1 2 3 4 5 II II PRIMARIA IV V Grados 6 1 2 3 4 5 SECUNDARIA VI VII
5) DISEO CURRICULAR DE EBR. Constituye un documento normativo y de orientacin valido para todo el pas y esta sustentada sobre la base de fundamentos que explicas el que, el para que y como ensear y aprender. Propone capacidades, conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencia en el saber actuar de los estudiantes. A.- CARACTERISTICAS: Diversificable permite la diversificacin adecuado a las necesidades y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales, regionales. Locales de I. E.
Flexible
Abierto permite la incorporacin de contenidos que hagan pertinente a la realidad y su diversidad. permite modificaciones en funcin a la diversidad humana y social de la poblacin.
6) EJES CURRICULARES Son lneas directrices que responden a los propsitos del sistema educativo en un momento histrico concreto, cuya visin es el desarrollo del ser humano.
APRENDER A APRENDER A SER VIVIR JUNTOS - Trascendencia - Convivencia - Identidad - Ciudadana - Autonoma - Conciencia ambiental
APRENDER A APRENDER A APRENDER HACER - Aprendizaje - Cultura permanente y emprendedora autnomo y productiva
7) CONTENIDOS TRANSVERSALES: EDUCACION PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD EDUCACION PARA UNA CULTURA DE XITO EDUCACION INTERCULTURAL EDUCACION EN VALORES FORMACION ETICA Y poblacin familia sexualidad Comprensin lectora. Lectura razonamiento lgico matemtico Desarrollo de taller de computacin de informtica Valoracin e la diversidad; tnica, cultural y lingstica Desarrollo de la autoestima e identidad cultural Respeto a la persona y su dignidad; la justicia, la tolerancia, y aceptacin en la convivencia cotidiana Normas de seguridad frente a riesgos y peligros. Amenazas de fenmenos naturales. Conflictos sociales externos y internos Uso de tecnologas
EDUCACION AMBIENTAL
EDUCACION PARA LA EQUIDAD DE GENERO 8) AREAS CURRICULARES
Conservacin del medio ambiente Utilidad de los saberes aprendidos Inclusin Capacitacin laboral. El uso de tecnologas El trabajo
Son dimensiones del alumno cuyo desarrollo debe ser apoyado y facilitado y de acuerdo a los objetivos educativos que permiten integrar y organizar los aprendizajes formales. Es una unidad de organizacin de los contenidos que esta orientada hacia el desarrollo del alumno as como de la disciplina o ciencia en funcin al logro de las competencias.
1.- REAS CURRICULARES DE EDUCACIN PRIMARIA AREA DE COMUNICACIN INTEGRAL. El rea de comunicacin integral tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas e los estudiantes, las mismas que han sido promovidas desde el nivel inicial; as como desde la familia, las instituciones y la comunidad. El desarrollo curricular del rea esta sustentado en el enfoque comunicativo y textual que comprende: la posicin comunicativa y textual y se propone el desarrollo de logros de aprendizajes, en trminos de competencias, capacidades y actitudes, que han sido organizados en: Componentes: expresiones y comprensin oral. Comprensin de textos. Produccin de textos. AREA: PERSONAL SOCIAL Tiene la finalidad de contribuir con el desarrollo integral de las nias y de los nios como personas y como miembros activos de una comunidad. El rea comprende competencias, capacidades y actitudes que les permite a los estudiantes convivir democrticamente, desarrollar su identidad y su sentido de pertenencia a una comunidad (local, regional, nacional, latinoamericana y mundial), as como reflexionar y comprender los procesos naturales, histricos y socioculturales. Componentes.
Construccin de la identidad y convivencia democrtica. Orientacin y comprensin espacio-temporal.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE El rea de ciencia y ambiente contribuye a la formacin integral de los alumnos desarrollando sus capacidades intelectuales y fortaleciendo sus valores, en un proceso continuo y permanente de formacin de su personalidad. En este nivel para entender los fenmenos cientficos y tecnolgicos contemporneos, es necesario desarrollar el pensamiento cientfico basndose en el ogro de evidencias, en la comprensin de las relaciones producto de sus observaciones directas, en nociones cientficas y en la evaluacin de las complejas relaciones que se dan en el mantenimiento de la vida. Buscar que los nios y las nias se comprometan en la conservacin e sus ser integral, buscando la armona con el ambiente y sepan hacerlo con actitud reflexiva y critica sin ocasionar daos sociales no ecolgicos. Componentes: Conocimientos y conservacin de su ambiente. Conocimiento de su cuerpo y conservacin de su salud en armona con su ambiente Intervencin humana en el ambiente AREA: EDUCACION POR EL ARTE Tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes, generando vivencias des las formas de expresin artstica: la msica, las artes plsticas, el teatro y la danza. Buscar que todos los alumnos participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento y apreciacin de las caractersticas de su propia cultura y de otras, el reconocimiento y construccin de su propia identidad, la afirmacin de su personalidad a travs de la identificacin y expresin de sus gustos personales, como tambin el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones. Componentes: Expresin y apreciacin artstica. AREA: EDUCACION RELIGIOSA El rea de educacin religiosa pretende dar a conocer a los nios y nias las principales verdades e la fe cristiana; verdades que contribuyen el ncleo de nuestra cultura y uno de los rasgos de nuestra identidad peruana. Los contenidos se desarrollan en los diferentes grados parten de una visin antropolgica que ayuda al educando a situarse frente a las realidad naturales y materiales percibidas como dones de Dios y como elementos importantes para el desarrollo personal e todo ser humano. El conocimiento
de esta realidad le ayuda a despertar su responsabilidad en el cuidado y desarrollo de la naturaleza. Componentes: camino de fe. Camino de vida. Aspecto trascendente AREA: EDUCACION FISICA La educacin fsica se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades y habilidades motrices y fsico- deportivo y conocimientos especficos sobre los contenidos que abarca, as tambin como de actitudes y valores que contribuyen a formar su personalidad: porque es concebida como un rea curricular y se asume una visin holstica del cuerpo como unidad porque piensa, siente y acta simultneamente y en continua interaccin con el ambiente, desarrollando todo sus dimensiones: biolgicas, psicolgicas, afectivas y sociales; dentro de esta rea el desarrollo de la matricida esta considerada como un espacio esencial. Componentes: perceptivo motriz. Orgnico motriz Socio motriz.
2.- AREAS CURRICULARES DE EDUCACION SECUNDARIA: AREA: MATEMTICA El rea de matemtica permite que el estudiante se enfrente a situaciones problemticas, vinculadas o no a un contexto real, con una actitud critica. Se debe propiciar en el estudiante un inters permanente por desarrollar sus capacidades vinculadas al pensamiento lgico- matemtico que sea e utilidad para su vida actual y futura. Es decirse debe ensear a usar la matemtica; esta afirmacin es cierta por las caractersticas que presenta la labor matemtica en donde la lgica y la rigurosidad permiten desarrollar un pensamiento critico. Estudiar nociones o conceptos matemticos debe ser equivalente a pensar en la solucin de alguna situacin problemtica. Componentes: Numero, relaciones y funciones Geometra y medidas Estadstica y probabilidades AREA: COMUNICACIN El rea e comunicacin tiene como propsito fortalecer las capacidades comunicativas desarrolladas por las estudiantes en el nivel primario, posibilitando as si interrelacin con los dems en diferentes espacios: la escuela, la familia, las instituciones y la comunidad. Asimismo, se profundiza en el desarrollo de dichas capacidades en permanente reflexin sobre los elementos lingsticos y textuales que favorecen una mejor comunicacin, la misma que se extiende a los mbitos acadmicos y cientficos. Componentes: Comunicacin oral Comunicacin escrita Comunicacin audiovisual Literatura AREA: IDIOMA EXTRANJERO Tiene como propsito de desarrollar las capacidades comunicativas en un proceso de comunicacin intercultural, aspecto fundamental en un mundo globalizado. El aprendizaje de un idioma extranjero permite ser receptivo a los aportes culturales innovadores, los cuales se podrn recibir de manera mas adecuada cuanto ms se hayan desarrollado las capacidades comunicativas en el idioma materno. Su aprendizaje es importante al momento de plantear la convivencia de interaccin de culturas distintas considerando adems una serie de elementos como tica y cultura de paz o la promocin de la interculturalidad, la conciencia ambiental y la calidad de vida.
Componentes: Comunicacin oral. Comunicacin escrita AREA: EDUCACION POR EL ARTE El rea e educacin por el arte aspira generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artsticas como la msica, el teatro, la danza y las artes visuales. Busca que todos los estudiantes participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo el pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrutar por el arte, el reconocimiento y apreciacin de las caractersticas de su propia cultura y de otras, tambin promueve el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en si mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su autonoma y capacidad de decisiones, el desarrollo de actitudes solidarias con los dems, la actitud critica y el reconocimiento de elementos bsicos de las diferentes artes mediante diversas experiencias. Componentes: Artes visuales. Teatro. Danza. Msica. AREA: CIENCIAS SOCIALES Tiene como propsito la construccin de la identidad socio- cultural y la formacin ciudadana de los adolescentes y jvenes. La construccin de la identidad socio-cultural est relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona se asume como sujeto y afirma su sentido de pertenencia a su realidad y a la sociedad. La formacin ciudadana es un aprendizaje que permite a la persona responder responsablemente a las mltiples situaciones que le plantea la vida en sociedad y desarrolla su capacidad de ser protagonista e la historia el Per y su comprensin y transformacin del mundo actual. Componentes: Historia del Per en el Contexto Mundial. Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa. Ciudadana AREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Esta rea est orientada al desarrollo integral e la persona, al conocimiento de si mismo y a la interaccin con otros de manera constructiva. Promueve, en los adolescentes, la reflexin sobre necesidades e intereses y la toma e
conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal, permitindoles, aprender de sus propias experiencias y actitudes de ir estructurando un sistema de valores que consoliden si identidad. Para ello resulta indispensable asumir el desarrollo personal ligado al influjo del desarrollo familiar, por lo que es necesario el afianzamiento de vnculos y el acrecentamiento de su trascendencia. Busca fortalecer las potencialidades y logros como apoyo para el desarrollo de su personalidad y la reflexin sobre el sentido de la vida, abordndose aspectos como la sexualidad, el ocio productivo, la cultura de prevencin y el desarrollo meta cognitivo para aprender a aprender y aprender a pensar. El desarrollo del rea enfatiza la participacin crtica y creativa, as como la solucin de problemas y la toma de decisiones para afrontar situaciones relevantes para ellos propiciando la continua practica de las actitudes en relacin con el propio ser y con el mundo. Componentes: Identidad y personalidad. Autoformacin e interaccin. Formacin filosfica. REA: EDUCACIN FSICA Con el desarrollo el rea de educacin fsica se asume la tarea e ayudar a los estudiantes, con equidad a desarrollar el ser en todas sus dimensiones: biolgicas, psicolgicas y social, especficamente la motricidad como aspecto operativo e la personalidad. La motricidad es una dimensin del desarrollo humano que se implementa mediante la educacin fsica. Su desarrollo en este nivel, debe encaminar hacia el logro sistemtico y ascendente de capacidades y habilidades motrices cualitativamente superiores que las del nivel precedente, contribuyendo de esta manera a la salud y bienestar de los estudiantes. Componentes: Cultura Fsica y Salud. Integracin Grupal. AREA: EDUCACION RELIGIOSA La educacin religiosa aporta a los estudiantes elementos para continuar formado si propia conciencia moral, fundamentando su fe sobre la revelacin de Dios en la Historia y en las enseanzas del magisterio e la iglesia, preparndolos para la vivencia de los valores cristianos. Adems contribuye a que el estudiante se esfuerce por vivir en coherencias con los principios de su fe religiosa, viviendo y promoviendo en su entorno la vocacin misionera el a iglesia, estableciendo un dialogo alterado y respetuoso con personas que tiene principios religiosos diferentes a los suyo. Componentes:
Camino de Fe. Camino de Vida. Aspectos Trascendentes.
AREA: CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE Ciencia, tecnologa y ambiente es un rea que contribuye al desarrollo integral e la persona, en relacin con la naturaleza e la cual forma parte, con la tecnologa y con su ambiente, ene l marco de una cultura cientfica. Pretende brindar alternativas e solucin a los problemas ambientales y e la salud en la bsqueda e lograr una mejora de la calidad de vida. Componentes: Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente. Mundo Viviente, Tecnologa y Ambiente. Salud Integral, Tecnologa y Sociedad REA: EDUCACIN PARA EL TRABAJO El rea de educacin para el trabajo en la educacin bsica regular tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y econmicas, capitalizando las oportunidades que brindan el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con participacin del sector productivo. Componentes: Iniciacin Laboral/Formacin Ocupacional 9) OBJETIVOS ESTRATGICOS EL PCI. 1. Mejorar el nivel acadmico de nuestros educando y mejor la calidad de servicios educativos en nuestra comunidad. 2. desarrollar hbitos de lectura que permitan el fortalecimiento de la comprensin lectora en su comunicacin. 3. desarrollar el pensamiento lgico-matemtico que permitan que el estudiante se enfrente a situaciones problemticas y de utilidad para su vida actual y futura. 4. promover el desarrollo de su identidad personal y cultural como miembro de una comunidad, a fin de desarrollo la prctica y conocimiento de los valores fundamentales que orientan al trabajo y muestra convivencia en la sociedad. 5. promover la prctica de valores cristianos en nuestros alumnos para lograr la formacin integral. 6. forma alumnos con hbitos de higiene para una buena salud.
10) PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACION BSICA: PLAN DE EDUCACIN DE EDUCACIN INICIAL EDADES REAS 3-5 LGICO MATEMTICO AOS COMUNICACIN INTEGRAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA AMBIENTE CICLOS II
A.- EDUCACIN PRIMARIA REAS CURRICULARES 1.- LGICO MATEMTICA 2.- COMUNICACIN INTEGRAL 3.- EDUCACION POR EL ARTE 4.- PERSONAL SOCIALES 5.- EDUCACIN FSICA 6.- EDUCACIN RELIGIOSA 7.- CIENCIA AMBIENTE 8.- TUTORIA TOTAL B.- EDUCACION SECUNDARIA AREAS CURRICULARES 1.- MATEMTICA 2.- COMUNICACIN 3.- IDIOMA EXTRANJERO (Ingles) 4.- EDUCACION POR EL ARTE 5.- CIENCIAS SOCIALES 6.- PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 7.- EDUCACIN FSICA 8.- EDUCACIN RELIGIOSA 9.- CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE 10.- EDUCACIN PARA EL TRABAJO 11.- TUTORA 12.- HORAS E LIBRE GRADO DE ESTUDIO 1 2 3 4 5 08 08 08 07 08 08 08 07 08 08 02 02 02 02 02 02 02 03 03 03 04 04 04 04 03 02 02 02 02 02 02 02 04 03 01 02 02 02 04 03 01 02 02 02 04 03 01 02 02 02 04 03 01 02 02 02 04 03 01 02 TOTAL 39 39 10 13 19 10 10 10 20 15 05 10 1 07 08 02 04 02 02 04 01 30 GRADO DE ESTUDIO 2 3 4 5 07 07 07 07 07 07 07 07 02 04 02 02 05 01 30 02 04 02 02 05 01 30 02 04 02 02 05 01 30 02 04 02 02 05 01 30 6 07 07 02 04 02 02 05 01 30
DISPONIBILIDAD: TALLERES TOTAL
40
40
40
40
40
200
11) ORIENTACIONES METODOLOGICAS: La Institucin Educativa N 86816 de ATOCPAMPA. dentro de la propuesta pedaggica se propone concretar en la accin educativa cotidiana las capacidades, actitudes que nos inducen a reflexionar entorno a los procesos de enseanza y de aprendizaje privilegiando la participacin activa y cooperativa de los estudiantes: a) b) c) la creacin de clima afectivo que fomente una relacin de empata y de respeto mutuo. Propiciar el aprendizaje significativo y funcional para la vida, activando el conocimiento previo y experiencias. Participacin activa e los estudiantes en el proceso de aprendizaje que favorezca el desarrollo de actitudes favorables para aprender a convivir, con responsabilidad y autonoma incorporando la autoevaluacin y la coevaluacin en cada rea curricular y en la tutora. Reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje que permita autorregular y desarrollar su autonoma para aprender durante toda la vida. Desarrollo articulado de las capacidades de las reas mediante aprendizajes orientados a la solucin e problemas y tiles para la vida. Empleo e estrategias que permitan desarrollar los procesos cognitivos, el fortalecimiento e las relaciones democrticas, el respeto hacia los dems y a las normas de convivencia practicando consciente de los deberes y derechos.
d) e) f)
12) ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE PRENDIZAJE: Son procesos que sirven e base para la realizacin de las reas de aprendizaje. Para lograr aprendizajes significativos en los alumnos se utilizara las siguientes estrategias: Estrategias Metodolgicas Orientacin previa. Motivacin. Lectura individual o grupal. Organizacin el trabajo en equipo. Bsqueda e fuentes. Desarrollo de expresiones. Estrategias comunes Metodologa activa. Los esquemas. Los grficos. La argumentacin. Debate. Mapa conceptual. Mapa semntica. Explosin oral. Lluvia e ideas.
Creatividad, invencin. Anlisis e interpretacin el contenido. Conclusin. Evaluacin. Compromiso.
El afiche. Resumen sinptico. Tcnica de contar cuentos, fbulas, historias, etc. Socio-drama. Lluvia de ideas por tarjetas. Juego de roles. El papelgrafo, etc.
13) LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACION Promover una evaluacin formativa y lograr efectividad en la meta de horas de aprendizaje y garantizar que la evaluacin sea: Integral. Flexible. Sistemtica. Continua. Recurrente. Criterial.
14) FUNCIONES DE EVALUACION 1. Diagnostica: permite conocer la situacin del proceso. 2. Pronostica: persigue el desarrollo y logro de competencias. 3. Reguladora: busca elevar los niveles e logro reajustando las acciones del proceso enseanza-aprendizaje. 4. Motivadora: incentiva a los alumnos a la toma e conciencia e su propio aprendizaje. 5. innovadora: permite perfeccionar todo el proceso de E-A. 15) LINEAMIENTOS SOBRE MATERIAL DIDACTICO Promover la participacin e los docentes, alumnos y padres de familia en la elaboracin del material didctico, utilizando recursos del medio y materiales reciclables. El material didctico ser elaborado y utilizado de acuerdo al contenido temtico y grado de estudios para lograr competencias. 16) LINEAMIENTOS Y PLAN ANUAL SOBRE TUTORIA Fomentar la formacin integral y el desarrollo social, cultural, fsico y emocional de los educandos, promoviendo el servicio de acompaamiento permanente y orientacin. Los tutores desempearon su rol coordinado con otros docentes y en permanente comunicacin con los padres y madres de
familia, buscando favorecer el desarrollo integral de los alumnos. Decisoria Cooperativa Cientfica Personalizada 17) TIPOS DE EVALUACION: 1. Por su temporalizacin: Autoevaluacin, proceso y final. 2. por sus agentes : Autoevaluacin, coevaluacin heteroevaluacin. 3. por su funcin : Sumativa y formativa. 4. por su nomottica : Normativa y Criterial. INSTRUMENTOS, TECNICAS Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Procedimiento y/o Tcnicas Instrumentos 1. Observacin sistemtica Fichas. 2. Situaciones orales de Dialogo evaluacin Debate Exmenes orales Narraciones orales declamaciones 3. Ejercicios Prcticos Mapa conceptual. Anlisis de casos. Proyectos. Diario de campo Portafolio. Ensayos. Informes 4. Pruebas escritas Pruebas de desarrollo: Exmenes tentativos. Ejercicios interpretativos. Pruebas objetivas: Completamiento. Respuesta. Alternativa. Correspondencia. Seleccin mltiple. Ordenamiento. De verdadero a falso. Apareamiento. 18) EXPRESION EN LA EVALUACION: A.- ESCALA DE CALIFICACION EDUCACION PRIMARIA
La escala de calificacin del nivel de educacin de EBR es literal y descriptiva de acuerdo con la siguiente tabla: AD A B C Logro estacado Logro previsto En proceso En inicio * EDUCACION SECUNDARIA La escala de calificacin del nivel de educacin secundaria de EBR es vigesimal considerndose a la nota 11 como mnima aprobacin (0 a 20) La escala de calificacin del comportamiento es literal y descriptivo y estar a cargo de tutor y los docentes de cada rea. B.- CRITERIOS DE EVALUACION: Los criterios de evaluacin de la educacin bsica regular son las capacidades de cada rea. C.- DE LOS RESULTADOS: La calificacin bimestral o trimestral del rea o taller curricular es el calificativo de cada competencia (criterios) se obtiene de la ponderacin de los resultados que se evidencian en los indicadores de logro de los aprendizajes y en el nivel educacin secundaria de los estudiantes tendrn un calificativo por cada criterio de evaluacin. Este se obtendr promediando los calificativos que los estudiantes hayan obtenido en dicho criterio durante el periodo de estudio bimestral o trimestral. D.- PROMOCIN AL GRADO SUPERIOR: * Cuando al trmino del ao escolar, aprueban todas las reas curriculares, incluidas las reas o talleres que fueron creados y el rea curricular pendiente de subsanacin. * Cuando al trmino de programa de recuperacin pedaggica o la evaluacin de recuperacin prueban todas las reas curriculares o desaprueban como mnimo un rea o taller curricular. E.- REPITENCIA: * Cuando al trmino del ao escolar, desaprueban cuatro o ms reas y el rea pendiente de subsanacin. * Cuando al trmino del Programa de Recuperacin Pedaggica desaprueban dos o ms reas curriculares. F.- MERITOS Y ESTMULOS: Se reconoce y estimula a los estudiantes al finalizar cada grado y al concluir el nivel de Educacin Secundaria de EBR en:
Rendimiento acadmico Comportamiento Logros sobresalientes de aprendizaje en campos: o Ciencias o Humanidades o Artes o Educaron fsica y deporte o Otros La determinacin del orden de meritos, al finalizar los 5 aos del nivel de Educacin Secundaria, se realizara considerando los calificativos anuales de los 5 aos de todos las reas de acuerdo al R. M. N 122585-ED.
PROPUESTA DE GESTIN 1) ENFOQUE Y PRINCIPIOS DE GESTIN
A.- POLTICA INSTITUCIONAL: La Institucin Educativa N86816 DE Atocpampa orientar su organizacin y funcionamiento institucional al desarrollo de los lineamientos de poltica institucional optada: 1. Lineamientos Tcnicos Pedaggicos: - Acentuar el proceso de mejoramiento de la calidad de la educacin asegurando la equidad en el acceso al servicio, la permanencia de los alumnos. - Participacin en la diversificacin curricular que nos permita optar un modelo de trabajo institucional que refleje el sentir de la mayora de la comunidad educativa. - Capacitacin del personal. 2. Lineamientos administrativos:
- fortalecer la autonoma pedaggica y de gestin del colegio articulado a los lineamientos de participacin y corresponsabilidad comunitaria. - Promover la participacin activa y democrtica del personal y comunidad en la gestin educativa. - Organizacin y desarrollo de estrategias que permitan el cumplimiento de los objetivos estratgicos. 3. Lineamiento de participacin: - Propiciar la participacin e la comunidad en la planificacin, programacin y evaluacin de las acciones educativas s fin de lograr las metas trazadas a mediano y largo plazos. 2) PRINCIPIOS DE GESTIN Lograremos los cambios propuestos en PEI, en base a los siguientes principios e gestin que implantaremos: 1. GESTIN CENTRADA EN LOS ALUMNOS La razn de ser de la institucin educativa es la educacin de los alumnos, como tal, todas las acciones estn centradas a la atencin de los estudiantes, la organizacin, los procedimientos, el sistema de control. JERARQUA Y AUTORIDAD La primera autoridad educativa es el director, como tal es responsable e las funciones establecidas en las reas bsicas de gestin pedaggica, institucional y administrativa. Su labor esta claramente definida que no entorpece las competencias propias de cada rgano o instancia. TOMA DE DECISIONES Es eficaz. Oportuno, dinmico, responsable y comprometido. Se toman las decisiones en base a la capacidad y habilidad y los cuatro pasos bsicos: Anlisis del problema. Desarrollo de las soluciones alternativas. Anlisis de soluciones alternativas. Implantacin de decisiones. PARTICIPACION Y COORDINACION Apostamos por un trabajo coordinado, horizontal y vertical, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. Los miembros de la comunidad educativa participan en la gestin en forma activa de una manera organizada por comit conforme se establece en la estructura organizacional (organigrama) Canalizamos las gestiones ante entidades publicas y privadas a favor de la ejecucin de proyectos de innovacin y productivos. Las acciones educativas y administrativas estn orientadas al logro de los objetivos propuestos en el PE.
2.
3.
4.
5. TRANSFERENCIA Y COMUNICACIN PERMANENTE Las acciones que se realiza a nivel de la institucin educativa se dan a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa, a travs de un informe. En ella se dan cuenta de los avances y logros del trabajo educativo orientados al mejoramiento de la calida de educacin. 6. UBICACIN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU ESPECIALIZACIN Para la distribucin de funciones y responsabilidades se toman en cuenta la especializacin de cada miembro de la comunidad educativa. Por otro lado para todos los docentes que laboran en la institucin educativa es obligatoria la actualizacin y capacitacin permanente de acuerdo a la normatividad vigente. La capacitacin permanente tambin involucra al personal de campo, administrativo y de servicio para lograr la visin que plantemos en el PEI. EDUCACION EN VALORES. La prctica de los valores humanos es fundamental, como tal fomentamos la prctica de respeto, solidaridad y cooperacin entre los miembros de la comunidad de educativa. Cultivamos al espritu democrtico y critico, disciplinado y responsable. Valorar y revalorar nuestra identidad local, regional y nacional para sentirnos comprometidos con el desarrollo del pas. MONITOREO Y EVALUACION Tiene como objetivo reforzar los avances en la construccin del PEI y el replanteamiento de algunas acciones. Se concibe definir un proceso que permite definir criterios para el asesoramiento y seguimiento de las actividades. MOTIVACION Es poltica de la institucin educativa dar estmulos y reconocimientos cuando observamos el optimo rendimiento profesional del docente y/o trabajador administrativo. Valoramos los xitos de labor educativa.
7.
8.
9.
DELEGACIN DE FUNCIONES Por mltiple labor que desempea al director, a falta de la plaza de subdirector, se delegan funciones y/o tareas especficas a los miembros de la comunidad educativa, hacindose responsables de los resultados. 3) BASES LEGALES: El colegio integrado N 86816 Atocpampa Distrito de San Miguel de Aco Carhuaz, establece el marco normativo de aplicacin de poltica educativa; Educacin. Constitucin Poltica del Estado. Ley N 28044, Ley General de Educacin. D. L. N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de
10.
D. L. N 26510, Modificatoria de la Ley Orgnica del Ministerio de Educacin. D. L. N 24029, Ley del Profesorado y su Modificatoria D. L. N 25212. D. L. N 276, Ley de Bases de la Carrera Administrativo y su Reglamento. D. L. N 28628, Ley que regula la Participacin de las Asociaciones de Padres de familia D. S. N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular. D. S. N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educacin D. S. N 050-82-ED, Reglamento del Sistema de Supervisin D. S. N 008-2006-ED, Lineamientos para el Seguimiento y control de la labor efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Publicas. R. M. N 0667-2055-ED, Aprueba al Diseos Curricular Nacional. R. M. N 0234-2055-ED, Aprueba Directiva N 04-2005VMGP Sobre Evaluacin de los Aprendizajes de los Estudiantes en las Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria de la Educacin Bsica Regular R. G-N 1344-2008 Normas de control de asistencia del personal. R.M N494 2007-ED- Normas para el desarrollo de las actividades del ao lectivo 2013
4)
LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLANTEL En forma clara la secuencia de las operaciones que deben realizar para la estructura organizativa de las instituciones educativas se expresa de la siguiente manera: 1. EL ORGANIGRAMA Descrito anteriormente nos permite ver los rganos y las instancias propuestos en la nueva organizacin de las instituciones educativas. 2. organigrama estructural. Organigrama funcional. (Reglamento Interno) Organigrama de personal. (CAP)
EL MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES Es el documento que describe la organizacin el centro educativo, las funciones de cada uno de los rganos, los cargos que comprenden y las relaciones que se establecen entre ellos. Los rganos establecidos en el nuevo organigrama son: - Direccin.
- Ejecucin. - Coordinacin. - Apoyo y - Asesoramiento. En el manual de organizacin y funcin el centro educativo se precisan las funciones y responsabilidades de cada uno de los miembros. RGANOS DIRECCION CARGOS E NIVEL DE COMUNIACION INSTANCIAS AUTORIDAD Y RELACION - Planificacin Director Primera Con dirige coordina, autoridad del instancias: controla y colegio. superiores, supervisa organismos e la acciones comunidad y los pedaggicas y profesores administrativas. sobre asuntos acadmicos. Con la direccin del colegio, participacin y apoyo en la toma de decisiones en la gestin el colegio. - Programacin Profesores Es la Con la ejecuta evala de aula y autoridad y Direccin, el proceso de Profesores responsable docentes, aprendizaje y por horas. de su aula. alumnos, participa padres de activamente en familias y las sunciones responsable comunidad. encomendadas de las a favor el actividades colegio. pedaggicas . Seguridad, - personal de Responsable Con la limpieza, Servicios. de la Direccin. conservacin y funcionalidad Con los mantenimiento y cuidado del Docentes. el local. centro Con las educativo instancias - apoyo en superiores y la actividades el APAFA. plantel y aulas. Articula, Asociacin Consejo Con la relaciona las de Padres de Directivo, Direccin y instancias y las Familia Consejo de secciones y FUNCIONES
ASESORAMIENTO - Orienta en Consejo aspectos escolar generales o consultivo especializados las acciones pedaggicas y administrativas. EJECUCION
APOYO
COORDINACION
acciones educativas.
Vigilancia y otras Comits de instituciones y Aulas. Apoyo a la gestin.
3. MANUAL E PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS Es un documento importante que elaboramos en las instituciones educativas con la finalidad de hacer giles los trmites administrativos, evitando la burocracia. En ella sealamos cumplir las funciones de las unidades organizativas. La secuencia de las operaciones se hace de acuerdo al flujograma que presentamos en la nueva organizacin del plantel. Es importante el documento porque nos permite dar claridad a cada uno de las pasos a seguir y los requisitos a cumplir al momento de realizar un trmite o procedimiento administrativo. La atencin de los servicios a los usuarios son cordiales, amenos y agradables. Objetivos de los manuales:
De acuerdo con la clasificacin y grado de detalle, los manuales administrativos permiten cumplir con los siguientes objetivos: a) Instruir al persona, acerca de aspectos tales como: objetivos, funciones, relaciones, polticas, procedimientos , normas, etc. b) Precisar las funciones y relaciones de cada unidad administrativa para deslindar responsabilidades, evitar duplicidad y detectar omisiones. c) Coadyuvar a la ejecucin correcta de las labores asignadas al personal, y propiciar la uniformidad en el trabajo. d) Servir como medio de integracin y orientacin al personal de nuevo ingreso, facilitando su incorporacin a las distintas funciones operacionales. e) Proporcionar informacin bsica para la planeacin e implementacin de reformas administrativas. f) Permite conocer el funcionamiento interno por lo que respecta a descripcin de tareas, ubicacin, requerimientos y a los puestos responsables de su ejecucin. g) Auxilian en la induccin del puesto y al adiestramiento y capacitacin del personal ya que describen en forma detallada las actividades de cada puesto. h) Sirve para el anlisis o revisin de los procedimientos de un sistema. i) Interviene en la consulta de todo el personal. j) Que se desee emprender tareas de simplificacin de trabajo como anlisis de tiempos, delegacin de autoridad, etc. k) Para establecer un sistema de informacin o bien modificar el ya existente. l) Para uniformar y controlar el cumplimiento de las rutinas de trabajo y
su alteracin arbitraria. ll) Determina en forma mas sencilla las responsabilidades por fallas o errores. m) Facilita las labores de auditoria, evaluacin del control interno y su evaluacin. n) Aumenta la eficiencia de los empleados, indicndoles lo que deben hacer y como deben hacerlo. o) Ayuda a la coordinacin de actividades y evitar duplicidades. p) Construye una base para el anlisis posterior del trabajo y el mejoramiento de los sistemas, procedimientos y mtodos.
evitar
FLUJO GRAMA DEL PROCESO DE CERTIFICACION DE ESTUDIOS
Ex alumno solicita certificado de estudios
Recepcin
Verifica requisitos en actas promocionales e aplazadas y subsanacin.
Secretaria
General
Verifica documentacin completa
Si cumple con requisitos
Se da el certificado
NO cumple requisitos comunica la falta de requisitos especificando cuales Cumple el requerimiento Se da el certificado
Falta rendir evaluaciones de subsanacin y/o aplazados
Falta documentos: partida de nacimiento, certificado
Seala la fecha por decreto directoral.
Rinde exmenes.
Se evala y corrige Aprueba Se elabora acta subsanacin y aplazado Desaprueba Se da el certificado Se comunica UGEL
5) LOS PROCESOS DE GESTIN Son los conjuntos de accin de planeamiento, organizacin, direccin, ejecucin, control y evaluacin que son necesarias para la eficiente labor educativa. El proceso de gestin educativa lo iniciamos primero con la planificacin, en la cual se prevee las acciones actividades a realizar, los equipos que lo ejecutan, los recursos que se emplean y las formas de evaluacin es un elemento clave para iniciar un nuevo proceso de planificacin en donde se corrigen las deficiencias, se refuerzan y materializan las estrategias exitosas. Los procesos de gestin se dan en las tres reas bsicas: Institucional, pedaggica y administrativa. PLANIFICACION Acciones orientadas a la elaboracin del diagnostico, polticas, objetivos, metas, estrategias, presupuestos, planes, programas, proyectos productivos y proyectos de innovacin pedaggica. ORGANIZACIN Establecen las funciones, estructuras, cargos, mtodos, procedimientos, sistema de organizacin. DIRECCION EJECUTIVA Toma de decisiones, delega funciones, desconcentra y descentraliza las acciones educativas a llevarse a cabo. COORDINACION Coordina las acciones en: comits conformados en la nueva organizacin, en comisiones y equipos de trabajo. CONTROL Y EVALUACION En las Instituciones Educativas se ejercita el control mediante: - La supervisin educativa y monitoreo. - Evaluacin. - Verificacin - Orientacin - Retroalimentacin. 6) DEL PLANEAMIENTO EDUCATIVO El plan anual de trabajo, reglamento interno es elaborado en el mes e marzo con la participacin el personal docente, administrativo y de servicio. Tiene por finalidad lograr una buena gestin educativa que se viene impulsando a nivel nacional, brindando un buen servicio educativo a la comunidad. El plan anual de trabajo es probado mediante Resolucin Directoral, una copia se remite a la superioridad. Su ejecucin es de responsabilidad de todos los estamentos educativos. El responsable debe llevar a cabo la evaluacin del plan anual de trabajo (PAT) es el Director del Plantel. Las labores acadmicas se inician el 04 de marzo y concluyen el 20 de diciembre y la clausura del ao escolar es posterior a esta fecha.
El colegio funciona en horario continuo de 07.45 a.m. a 2. 00 p.m. cada hora de clases tiene una duracin de 45 minutos (hora pedaggica), con 15 minutos de recreo.en el nivel secundario ,en el nivel primario el ingreso es a las 8.00 a.m a 13.00 p.m el recreo es de 30 minutos. En el nivel inicial el ingreso es a las 8.00 a.m a 12 y 30 p.m.el recreo dura 40 minutos
El ao est dividido en dos semestres, tres periodos o trimestres , despus del desfile de fiestas patrias, los alumnos tienen un periodo de descanso de 15 das. Las acciones de supervisin educativa, general y especializacin lo lleva a cabo el Director en compaa del comit del Plan de supervisin Interna a todos los docentes que laboran en la institucin, durante los dos semestres del ao escolar; con la finalidad de lograr un mejor desarrollo de las acciones educativas, con el objetivo de brindar un buen servicio educativo a la comunidad y mejorar la calidad de aprendizaje en todas las reas. 7) LA ORGANIZACIN La Institucin Educativa,N86816de Atocpampa , dentro de caractersticas de la organizacin y conduccin del plantel a de contribuir a la formacin de los alumnos formando una cultura democrtica y estableciendo los niveles de participacin y las responsabilidad en la toma de decisiones colectivas que es ensear a decidir y a elegir a fin de lograr el desarrollo de nuestra institucin. La Institucin Educativa N 86816 de Atocpampa cuenta con una estructura orgnica de acuerdo a los servicios que brinda a la comunidad, asumiendo funciones y responsabilidades necesarias.
8)
LA ADMINISTRACIN DE PERSONAL.
La administracin de personal ser con trato horizontal respetando la normatividad vigente, ley del profesorado, y la constitucin poltica. Se aplicar estrategias para potenciar el buen desempeo laboral de personal docente administrativo y personal de servicio. La administracin del personal que labora en el plantel es de responsabilidad del Director. La participacin, la concertacin, la delegacin de funciones y la motivacin son los ejes pilares para lograra la eficiente labor del personal, estimulando a los que sobresalgan y aportan al mejoramiento de la calidad educativa. N 01 APELLIDOS Y NOMBRES DIRECTIVO MURATA ALBNAGORTA Nelly Setuco DOCENTES DE INICIAL GOEZ DEPAZ Elizabeth VALVERDE VALVERDE Mildreth A BERNUY PALMA Rossana Mariluz DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO APOLINARIO TINOCO MARINO BEJAR BLACIDO OSCAR RENE MORENO DOMINGUEZ ORLANDO MURATA ALBINAGORTA NELLY CARGO directora --Prof .Aula Prof. Aula Prof. Aula Prof. Aula Prof. Aula Prof. Aula Prof. Aula Prof. X h Prof. x h DOCENTES DE SECUNDARIA TOLEDO TINOCO JUAN Prof. x h Prof. X h Prof. x h P.S. P.S. NIVEL II --II II II II II II II II I II I I I CONDICIN Encargada ---Nombrado Contratado Contratada Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado Nombrado Contratado Nombrado Contratado Contratado Nombrado Contratada
02 03 04 05 06 07 08 09 11 12 13 14 15
9.-CLIMA INSTITUCIONAL. La Institucin Educativa es un espacio donde se relaciona alumnos, profesores ,padres de familia personal directivo y administrativo durante el proceso educativo, todos participan activamente en bien de la Institucin Educativa, Una vez que las relaciones son ptimas entre los miembros de la comunidad educativa , para la Direccin es una tarea muy difcil para el manejo del personal. ESTRATEGIAS A ADAPTAR. POLTICA DE MOTIVACIN Y ESTIMULO A LOS MIEMBROS. .-Reconocimiento orientado a valorar los xitos de los miembros de la comunidad educativa. -Promocin por mritos profesionales - capacitaciones a docentes, cuya finalidad es incentivar con la finalidad mejorar la calidad educativa. - Exigencia, esta relacin con la finalidad de mejorar la calidad educativa. POLTICA DE DELEGACIONES DE FUNCIONES Y TRABAJO. -Dirigir es el arte de conseguir resultados con la colaboracin de otros. -El trabajo en equipo es de vital importancia .pro que facilita la participacin, con la finalidad de conseguir logros en bien de la I.E. DE COMUNICACIN Y COORDINACIN. Se deber promover una comunicacin horizontal, constante y oportuna, libre de distorsiones, brindar condiciones para una mejor comunicacin fortaleciendo el trabajo y facilitando la toma decisiones colectivas. LINEAMIENTOS DE INSTRUMENTOS DE GESTIN A.-PLAN ANUAL DE TRABAJO. El plan anual de trabajo es un instrumento de ejecucin que concretiza a corto plazo las aspiraciones Institucionales a si como la solucin de nuestros problemas a nivel de Institucin. . Motivar al personal a trabajar con objetivos a mejorar la calidad educativa -Infundir en el personal compromiso de logro de los objetivos a corto y largo plazo B.-REGLAMENTO INTERNO. El reglamento interno constituye las normas jurdicas que regulan las funciones, actividades y obligaciones o prohibiciones de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, as como establece los estmulos y sanciones del personal. Su elaboracin y actualizacin se realiza anualmente con la participacin de todo el personal, y es aprobado mediante Resolucin Institucional. C.-PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO. El proyecto curricular de la Institucin Educativa N 86816 de Atocpampa., es un instrumento que nos permite tomar decisiones pedaggicas, a partir de
nuestro contexto a travs de la diversificacin curricular, con la autonoma Institucional en el proceso de decisin para la diversificacin curricular, con la participacin activa del personal docente. D.-ADMINISTRACIN DE BIENES Y SERVICIOS La administracin de los bienes y servicios con que cuenta la Institucin son administrados por la direccin, con colaboracin del personal administrativo, Docentes, miembros de los padres de familia, a la se conforma una comisin de altas y bajas que se determina su incorporacin exclusin de bienes y enseres de acuerdo al estado que se encuentren a favor de la Institucin. E.- ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS ECONMICOS. PRESUPUESTO. Es un documento de gestin del Director se formula 08 meses antes de iniciar el ao escolar, en base a la Ley del presupuesto de la Repblica, teniendo en cuenta los dispositivos vigentes. ETAPAS DEL PRESUPUESTO -programacin. -aprobacin -ejecucin -evaluacin y control 1.-PRESUPUESTO ANUAL Constituye la previsin de recursos que permitan financiar las metas de actividades previstas en el Plan anual de Trabajo de la Institucin Educativa, la misma, que ser formulado por la Directora y un docente anualmente en coordinacin con la normatividad vigente es responsabilidad de la Direccional su comit, la administracin correcta de los fondos ha favor de la Institucin . ELEMENTOS. A. INGRESOS. Tienen las siguientes fuentes. Ingresos propios por concepto de Tupa Actividades productivas, proyectos de produccin de bienes. B. EGRESOS. Son gastos que se realizan en la ejecucin de actividades y funcionamiento de la Institucin en, bienes y servicio. LIBRO DE CAJA.-Es un documento legal contable de la Institucin donde se registran los ingresos y egresos, por mes trimestres, y anuales. Con la documentacin boletas de venta, facturas, recibos o declaraciones juradas siempre que sustente el movimiento econmico registrado. La evaluacin y control de la ejecucin presupuestaria es de responsabilidad de la Direccin. Informe de gestin. PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIN.
SUPERVISIN EDUCATIVA: La Institucin Educativa Integrada N 86816 de Atocpampa, conceptual izada a la supervisin como un proceso que permita mejorar la calidad y la eficiencia de los servicios que se brinda mediante, asesoramiento, seguimiento, control y evaluacin del proceso educativo y de la administracin. CARACTERSTICAS: Es permanente e integral Es sistemtica Es flexible y motivadora OBJETIVOS. Contribuir A la adecuada formacin integral del educando. Asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia A las exigencias de la comunidad. Apoyar y estimular el trabajo del docente y su rol profesional y social. La supervisin educativa se desarrollar de acuerdo al Plan de supervisin de la I.E y en funcin a los servicios que brinda a la comunidad y se ofrece en forma general y especializada. SUPERVISIN GENERAL.-Implicar la apreciacin general del rendimiento acadmico, relaciones del personal, apreciaciones de la infraestructura, verificacin y evaluacin del plan anual de trabajo y otros. SUPERVISIN ESPECIALIZADA.-Tiene como finalidad la: Observacin de clases. Demostracin de clases Capacitacin del personal, seguimiento, monitoreo y control Entrevista individual y grupal. Los Instrumentos, tcnicos, mtodos y procedimientos se seleccionarn y se aplicaran de acuerdo a nuestra realidad utilizando fichas de supervisin
Atocpampa 31 de Diciembre del 2012.

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UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CARHUAZ INSTITUCIN EDUCATIVA N 86816-ATOCPAMPA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CARHUAZ INSTITUCIN EDUCATIVA N 86816-ATOCPAMPA

NELLY S. MURATA ALBINAGORTA DIRECTORA (e) I.E. N 86816 Atocpampa

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Nivel Inicial Primaria Secundaria total

Alumno 35 112 55 203

Personal PP.FF Administrativo 01 89 01 02 89

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TOTAL SECUNDARIA 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado

06 01 01 01 01 Laboratorios. Infraestructuras deportivas, SS.HH. Cerco perimtrico

Servico energa electrica

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Responsabilidad. Puntualidad. Tolerancia. Solidaridad.

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primaria y secundaria y inicial

Acceder a la educacin superior.

los alumnos a la ciudad. - Desercin escolar. - Conformis mo de la poblacin.

DESEMPEO DEL DOCENTE

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REA INSTITUCIONAL. ASPECTOS O VARIABLES ORGANIZACION

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Crisis institucional. Mala imagen institucional. -

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5. ANALISIS FODA (ESTRATEGIAS) INTERN O EXTERNO FORTALEZA DEBILIDAD

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INTERCULTURALIDAD 4.6 PRINCIPIOS PEDAGGICOS CONSTRUCCIN

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SIGNIFICATIVIDAD significativo DE LOS APRENDIZAJES

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D.- PERFIL DEL DIRECTOR

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EDUCACION PARA LA EQUIDAD DE GENERO 8) AREAS CURRICULARES

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Construccin de la identidad y convivencia democrtica. Orientacin y comprensin espacio-temporal.

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Camino de Fe. Camino de Vida. Aspectos Trascendentes.