Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo Sistema de Universidad Virtual Especialidad en Tecnologa Educativa

Autor: Ariadna Araceli Olvera Archundia

Diciembre 2012

RESUMEN

Hoy en da existen cambios tecnolgicos que favorecen y afectan a todos los sectores de las sociedades, y claro como era de esperarse a los alumnos, es por ello que como docenes no podemos ser ajenos a dichos cambios, debemos de familiarizarnos con ellos y emplearlos en nuestra prctica ya a nuestros alumnos han crecido de la mano de las NTICs, y al no ser empleadas en las aulas, no se sienten familiarizados o incluso seguros.

Es por ello que dentro de nuestras planificaciones debemos de implementar el uso de materiales didcticos tecnolgicos, que a la vez nos darn como resultado nuevas y mejores formas de enseanza, permitiendo a nuestros alumnos enriquecer y fortalecer sus conocimientos y habilidades.

INTRODUCCIN El maestro que intenta ensear sin inspirar en el alumno el deseo de aprender est tratando de forjar un hierro fro. Horace Mann (1796-1859).

En el presente trabajo se plantea una mirada crtica hacia el uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin para la creacin e implementacin de materiales didcticos tecnolgicos, que da a da ganan mayor territorio en las sociedades, gracias a la eficiencia que representan emplendose en diversos sectores, pero especialmente en la educacin. Se elabora a partir de una anlisis de lecturas que estudian el impacto que estas tienen sobre todo en el sector educativo y a la vez se confronto opiniones y experiencias propias durante mi prctica docente en diferentes contextos y niveles, en la utilizacin de materiales didcticos.

La implementacin de las NTIC en el sector educativo proporciona a los participantes grandes ventajas facilitando el proceso de enseanza-

aprendizaje, pero a la vez implican que estos venzan algunos retos frente a estas innovaciones apropindose del uso y manejo adecuado, que d como resultado una eficacia de las mismas.

DESARROLLO

Las Reformas a la Educacin, pretenden modernizar y hacer ms eficaz la formacin de los alumnos, a partir de la restructuracin de su modelo pedaggico, que favorezca el desarrollo integral del individuo y su comunidad. Con dichas reforma se busca que la educacin atienda la diversidad y los cambios continuos que caracterizan a la sociedad actual, garantice la atencin a las necesidades de diferentes grupos en diversos espacios y situaciones, sea incluyente y genere una base comn para construir significados que den sentido al aprendizaje, fortalezca las competencias para la vida, incluidos, adems de los aspectos cognitivos.

Los postulados de la reforma se orientan a promover el trabajo colaborativo en las aulas y a reconocer la diversidad y la pluralidad, por lo cual se dota a los alumnos de herramientas para el aprendizaje permanente y para la convivencia. En suma, mediante esta reforma se transforma los planes y programas de estudio, los aprendizajes esperados, las prcticas docentes y la gestin escolar para conseguir una escuela que asegure que todos los

alumnos comprendan las ideas de manera profunda, ensee de tal modo que ayude a los estudiantes a encontrar diversas vas de acceso al conocimiento, ofrezca a todos los alumnos la oportunidad de aprender a vivir juntos de una forma constructiva, responda a las necesidades e intereses de los adolescentes, funcione de manera regular y disponga de los recursos materiales necesarios para realizar su tarea.

Las prioridades de los Planes de Estudios, son favorecer los saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas que la curricula ofrece, integrando saberes que respondan a las necesidades y retos de la sociedad que da a da se transforma, formar individuos capaces de utilizar las TICs, se comprometan con el medio natural y social, la vida y la salud y la diversidad cultural.

La educacin actual exige nuevas y mejores formas de enseanza aprendizaje, que permitan desarrollar en los alumnos y docentes competencias, las sociedades han evolucionado con el afn de mejorar y facilitar su vida habitual, hoy en da nos enfrentamos a una generacin que ha ido creciendo de la mano de los medios electrnicos, por cierto cada vez ms sofisticados, a dichos individuos los clasificamos cmo Generacin.Net, aquellos individuos que ahora estn al frente de la educacin y otros ms que son nuestros propios alumnos. Es por ello que la educacin requiere de nuevos modelos pedaggico ajustados a las necesidades y realidades de los educandos, desarrollados y replanteados bajo la utilizacin de recursos tecnolgicos, tal es el caso de la telemtica propuesta y utilizada cmo medio pedaggico y de aprendizaje, permitiendo a los involucrados en el proceso el desarrollo individual de competencias sin limitantes de espacio y tiempo, adems de contar con una gama inmensa de herramientas que acrecentarn nuestra educacin en el diseo y desarrollo de materiales educativos bajo el uso de las NTICs. La incorporacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Educacin han llegado a facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje y a la vez a poner un gran reto tanto para docentes como alumnos, en su utilizacin e implementacin, pero ms que nada han llegado para enriquecer dicho proceso, manteniendo al alcance de todos herramientas que permiten el desarrollo de competencias. El presente trabajo es una reflexin del uso de las Tecnologas en la Educacin, en el Desarrollo de Materiales Didcticos Virtuales para Ingls,

as como sus objetivos, ventajas, desventajas, retos y resultados que conlleva, tanto para el papel del docente como del alumno. Durante mi proceso de formacin docente y en el acercamiento a las escuelas descubr el gusto por la Asignatura de Lengua Extranjera (Ingls), y a la vez detecte diversas deficiencias en su imparticin, tal como que los docentes no saben el manejo de la Lengua o no han desarrollado la habilidad para impartirla, adems de minorizar a la asignatura, tomando su tiempo para otras ms importante a su criterio como Espaol y Matemticas, existe falta de dominio de contenidos no la abordan, contratan a alguien ms para que la de, evadiendo el problema.

La situacin est en que en que la asignatura de Lengua Extranjera Ingls, tuvo algunas reformas sobre todo en su enfoque y propsitos, pero en su metodologa sigue siendo la misma, ello generara que tanto docenes como alumnos la vean como una materia difcil de impartir y de aprender, es por ello que tomando las ventajas de la incorporacin de las NTICs a la educacin propongo la realizacin de materiales didcticos a travs de estas. A sabiendas de la conexin que exigen entre las TICs y nuestros alumnos actuales. A los alumnos les interesan las actividades que lo involucren, que lo conflictuen, en las que pueda participar y aportar, no solo en las que sea un discurso por parte del maestro o el tutor, y que mejor herramienta como anteriormente lo mencion que las TICs, el docente debe de aprender a llevar su prctica mediante el acompaamiento de estas, para mejorarla, atraer la atencin de sus alumnos y sobre todo dar aprendizajes significativos, sin limitantes de tiempo y espacio. El docente debe de estar consciente que para mejorar su prctica se debe actualizarse, compartir con colegas, escuchar y adaptar sugerencias, buscar nuevas formas de enseanza, aplicar mtodos que le permitan cumplir objetivos, ser honesto y reconocer errores, claro que todo ello implica un esfuerzo mayor, pero eso no debe ser problema pues un buen profesional es

quien se esfuerza por sacar su trabajo de la mejor manera y la pedagoga no debe ser la excepcin.

Uno de los objetivos de todo buen profesional consiste en ser cada vez ms competente en su oficio. Esta mejora se consigue generalmente mediante el conocimiento y la experiencia: el conocimiento de las variables que intervienen en la prctica y la experiencia para dominarlas, no solo la nuestra sino la de otros compaeros.1 Atiende las necesidades de sus alumnos, entiende sus diversidades y desarrolla competencias en ellos.2

Hoy en da nuestros alumnos son tan autnomos por la gama de herramientas que las TICs les proporcionan, no hace falta que como docentes les demos o acerquemos los conocimientos, ni que estn dentro de un aula o de la propia escuela, ya que en su mundo todo est a su alcance gracias a las tecnologa.

Es por ello que propongo aprovechar dichos espacios para el desarrollo de competencias tecnolgicas, a travs de materiales que sean prcticos, tiles, significativos e interesantes para los alumnos, con la finalidad de enriquecer el proceso enseanza-aprendizaje.

Solo que el problema en el sector educativo ante las TIC, no depende si son eficientes en dicho sector o no, sino en que el uso de estas se les visualiza como algo que se debe usar, pero lo que desconocen es por qu y cmo utilizarlas y emplearlas en dicho sector, el problema se acenta ms en el desconociemiento e indiferencia por parte de los docentes para el uso y manejo de las TIC en su labor. Cabe aclarar que el uso de las TIC potencializan y facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje, consiguientemente incrementan la eficacia de este, para ello se tiene que cambiar la dinmica institucional y del aula, exigiendo as una constante actualizacin y preparacin de los participantes en el uso de las Nuevas Tecnologas.

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Zabala, Vidiella (1995). La Prctica Educativa. Cmo Ensear, p.14 http://actualizacion.sev.gob.mx/pdf/el_docente_reflexivo.pdf

Claro que dicho tema a provocado sentimientos y opiniones a favor y en contra, hay quienes opinan que el uso de las nuevas tecnologas en la educacin permitirn al docente reivindicar su prctica, enfocndola a ser un coordinador, constructor de conocimientos y formador, desarrollando competencias en sus educandos. Y a la vez ofrece a las sociedad un alcance de conocimientos, por lo que hay cada vez ms educacin fuera de las escuelas, existiendo una necesidad de transformar de cuerdo a los intereses de la oferta externa, el detalle existe en que la educacin tradicional est desfasada de las necesidades de la vida real, pero no solo el problema es la educacin tradicional, sino exige nuevas habilidades que debe dominar cualquier sujeto en la actualidad, es decir la era digital. No confundamos el hecho que por aplicar las NTIC al sistema educativo, quiere decir que estas darn eficacia, hay que resolver un paradigma a la hora de ensear, aprender y comunicar, para optimizarlas al mximo, cambiando los modelos comunicativos y aplicar nuevos teoras del aprendizaje, pero sobre todo ensear tanto a docentes como a educandos ser crticos. Es como dar por hecho que por emplear materiales didcticos las clases sern 100% eficientes, eso no es as, se deben de analizar primero que nada las necesidades reales de los educandos, as como sus deficiencias, intereses y plantear firmemente los objetivos, para que dichos materiales sean dirigidos y no simplemente utilizados por utilizar. El hecho de que las NTIC estn tomando da a da ms terreno implica que estn a la mira en cuanto a ventajas y desventajas, hay quienes opinan que destruyen relaciones sociales y crea una cultura sin fundamentacin moral, pero hay quienes piensan que las tecnologas son un aleado. Lo claro es que estas representan un desarrollo social que proporciona progreso y felicidad. Pero una propuesta real al paradigma del uso de la NTIC en la educacin lo iremos construyendo entre los involucrados y participantes de este proyecto formativo.

Nosotros como docentes debemos tomar en cuenta que en la actualidad existen diferentes tipos de software que nos permiten la creacin y enriquecimientos de materiales didcticos mediante el uso de un computador, que los hace a la vez ms prcticos, interesantes y significativos en el empleo del proceso de enseanza-aprendizaje.

RESULTADOS:

Como anteriormente ya lo he planteado los alumnos de hoy en da necesitan y piden nuevas y mejores formas de enseanza, ya que ellos tienen nuevas formas de aprendizaje, es por ello que como docentes debemos de reivindicar nuestra prctica pedaggica a fin de cubrir dichas necesidades en nuestros educandos. No basta con llevar un libro y dar un discurso, o colocar en la pizarra un resumen que deban copiar nuestros alumnos, creo que debemos de ir ms all de, actualizarnos en la manera de dirigir nuestras clases y de los materiales que utilizamos para ello, claro todo bajo las necesidades e intereses de nuestros alumnos. Los diferentes sistemas digitales nos ayudan al desarrollo de materiales didcticos diversos, como los medios de proyecciones fijas, los medios sonoros, los medios audiovisuales, o todos aquellos que son bajo la creacin de un computador, y que pueden ser creados por el mismo docente debido a su facilidad. Claro que para todo lo anterior el docente debe de estar a la vez familiarizado con dichos medios, saber y tener conocimiento acerca de su funcionamiento y utilizacin, lo cual es algo complicado si es que no se quiere reivindicar en su prctica, y a la vez fcil porque hoy en da quien no utiliza algn medio tecnolgico por ms sencillo que este sea, vive en la edad antigua.

Hoy en da existen diferentes herramientas tecnolgicas que podemos utilizar a fin de desarrollar materiales didcticos que sean verdaderamente significativos para el proceso de enseanza-aprendizaje, con los que los alumnos estn motivados por aprender y que a la vez sea un proceso significativo para ellos. Durante mi trayectoria como docente he detectado que el hecho de dar un esfuerzo ms en la implementacin de materiales didcticos en mi prctica, me ha dado un mejor resultado, como el de facilitarme y reforzar mi labor docente y a la vez que mis alumnos se vean ms interesados y que a la vez tambin acrecent sus aprendizajes.

CONCLUSIONES:

En la actualidad el uso de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin en diversos sectores sociales como el econmico, poltico y educativo es cada vez ms constante, debido a la eficiencia que estas representan, rompiendo barreras de tiempos y espacios. A la vez ofrecen a sus usuarios nuevas formas de afrontar retos de un mundo globalizado, facilitando el uso y manejo de informacin y herramientas, por ello considero que el docente es el principal responsable que estas innovaciones en las aulas sean significativas o no, y a la vez lo sita en un nuevo reto a vencer, exigiendo una constante actualizacin. No bastar con tener los conocimientos bsicos, sino que se debe conocer el inmenso mundo de las NTIC, para as poder incorporarlas en su labor y as sacar el mejor provecho a estas, recordemos que no solo es el hecho de que existan, sino que se les d un uso adecuado. Los docentes debemos de replantear nuestra prctica y la manera en que vemos a las NTICs, ya que ms que nada son nuestras aledas y no nuestras

enemigas, permiten el enriquecimiento de nuestra labor docente, beneficiando a nuestros educandos. Los docentes actuales no pueden ensear como hace aos, y en otros casos como en la vida actual, solo bajo un modelo de discurso, con in libro en la mano, un gis y una pizarra atrs, cuando nuestros alumnos raen en sus bolsillos un celular con el que pueden mandar mensajes, llamar, jugar, escuchar msica, ver y mandar videos y fotos e incluso documentos a millones de distancia, y a diferentes personas a la vez, o conectarse a una red wifi y navegar por internet. Por todo lo anterior debemos de reflexionar sobre el uso y desarrollo de materiales didcticos en nuestras aulas, aunque ello implique un esfuerzo mayor, ya que no por ser utilizados ya nos darn los resultados esperados, no claro que no, debemos de analizar y planificar su utilizacin, e incluso su creacin, ya que el docente no solo puede tomarlos de la web, sino debe de ver que sean acordes a las necesidades de sus alumnos. A la vez se debe de ser eficientes exigen un dominio de instrumentos tecnolgicos para su creacin y utilizacin, pero ello se compensa pues con el empleo de materiales didcticos nuestros alumnos se ven ms motivados por aprender y a la vez fortalecen el proceso, que da como resultado mejores resultados y sobre odo un aprendizaje significativo.

BIBLIOGRAFA:

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/AporTeoDAprend_NTec/unida d1/InnovacionEducativaTIC_U1_ETE013.pdf http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/tecnologia-ysociedad/global-ntedu.htm http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37aprendizaje.pdf

http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa4/m04p38.pdf Zabala, Vidiella (1995). La Prctica Educativa. Cmo Ensear, p.14

http://actualizacion.sev.gob.mx/pdf/el_docente_reflexivo.pdf