Comprension de Lectura Semana 1

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
Ciclo 2009-II
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Verbal
SEMANA 1 A LA JERARQUA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL El texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En todo texto, hay un principio de jerarqua. Este principio sostiene que el texto est gobernado por una nocin capital, el tema central, crucial para entender la trama textual, puesto que es el concepto ms prominente, esto es, de mayor importancia cognitiva en la estructura semntica del conjunto de enunciados. El tema central se formula mediante un vocablo o una frase nominal: La importancia del sueo. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL A. Formule el tema central del siguiente texto. TEXTO La corteza cerebral es una capa que cubre gran parte del cerebro. En contraste con el sistema serotonrgico, que es bsicamente similar en todos los vertebrados, la neocorteza, una parte de la corteza cerebral, es una estructura presente slo en los mamferos. El tamao de la neocorteza est relacionado con la masa corporal; no obstante, cuando se tiene en cuenta el efecto de sta, el tamao relativo de la neocorteza vara en un factor superior a 125. Otras partes de la corteza cerebral no cambian ni mucho menos tanto como la neocorteza. Por ejemplo, el hipocampo, que ha sido el tema favorito de los investigadores de la memoria, vara en un factor inferior a ocho en el mismo conjunto de mamferos de los vastos estudios volumtricos de Heinz Stephan y sus colegas. Tema central: ________________________________________________________ B. Lea el texto y conteste la pregunta de opcin mltiple. TEXTO Para lograr resultados satisfactorios, el depredador requiere movimientos rpidos en pos de la presa. A fin de ver con claridad mientras se mueven, los depredadores deben tener un mecanismo que estabilice la imagen retiniana para que el movimiento no la vuelva borrosa. La estabilidad retiniana se logra mediante el sistema vestibular, que percibe el movimiento de la cabeza y enva seales al rombencfalo. ste transmite rpidamente las seales a los msculos extraoculares del ojo para que se mueva en la direccin opuesta y compense as los movimientos de la cabeza. En los vertebrados con mandbula, el movimiento de la cabeza en cada uno de los tres planos del espacio es detectado por el correspondiente canal semicircular del aparato vestibular. Los peces sin mandbula, que carecen del cristalino formador de imgenes, tambin carecen de Solucionario de la semana N 1 Pg. 1
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msculos extraoculares del ojo y disponen slo de un aparato vestibular muy sencillo con un canal semicircular individual. Una parte necesaria de este sistema para obtener una imagen retiniana estable es el cerebelo. Las seales enviadas a los msculos oculares se calibran con precisin para que el ojo no se mueva demasiado rpido ni demasiado lento. Tal vez la funcin ms bsica del cerebelo es comparar las velocidades del ojo y de la cabeza, y ajustar la seal enviada a los msculos oculares para que se estabilice la imagen retiniana. El cerebelo est poco desarrollado o no existe en los peces sin mandbula, aunque s est presente en las lampreas. Se ha agrandado bastante en los peces mormridos, donde puede que sus funciones estn relacionadas con la necesidad de la coordinacin precisa entre la emisin de pulsos elctricos y la recepcin de seales reflejadas por electrorreceptores distribuidos por la superficie del cuerpo del pez. En el cerebelo de los mormridos, la disposicin de las dendritas en las neuronas es la de una especie de retcula cristalina que, probablemente, mantiene la precisa coordinacin elctrica de esos circuitos. 1. Cul es el tema central del texto? A) El canal semicircular del aparato vestibular. B) Las dendritas en las neuronas del pez mormrido. C) El sistema vestibular en los peces sin mandbula. D) El origen funcional del cerebelo en los vertebrados. E) Necesidad de movimientos rpidos en la depredacin. Solucin: El texto menciona a los depredadores y sus necesidades para hablar del cerebelo como estructura biolgica responsable de las funciones de calibracin de los movimientos que hacen eficiente a un depredador. Rpta: D LA JERARQUA TEXTUAL: LA IDEA PRINCIPAL Una vez que hemos determinado el tema central de un texto, resulta fcil establecer la idea principal. Esta se formula mediante una oracin o un enunciado. Por ejemplo, si el tema central de un texto es La importancia del sueo, la idea principal puede ser El sueo es importante porque cumple con una funcin esencial de equilibrio de la vida mental. En consecuencia, la idea principal es el desarrollo esencial del tema central que se hace en el texto. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL A. Formule la idea principal del siguiente texto. TEXTO Entre los fantasmas que ha producido el delirio de la razn, destaca por su extravagancia y recurrencia la idea filosfica de la inexistencia de la naturaleza humana. Todas las otras especies animales tendran una naturaleza, pero los seres humanos seran la excepcin. El Homo sapiens ni siquiera sera un animal, sino una especie de ngel abstruso y etreo, pura libertad y plasticidad. La tesis de que los humanos carecen de naturaleza definida aparece ya elocuentemente expresada en Pico della Mirandola. Desde Pico hasta algunos conductistas, existencialistas y constructivistas sociales Solucionario de la semana N 1 Pg. 2
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posmodernos, muchos han pensado que la especie humana carece de naturaleza, que somos pura libertad e indeterminacin, y que venimos al mundo como una pizarra en blanco (tamquam tabula rasa). Sin embargo, el avance imparable en la exploracin del genoma humano hace insostenible cualquier negacin de nuestra naturaleza. Por ello, Steven Pinker en The Blank Slate lleva razn en su ataque devastador contra la negacin de la naturaleza humana, esto es, contra la tesis de la tabula rasa. Idea principal: ________________________________________________________ B. Lea el texto y conteste la pregunta de opcin mltiple. TEXTO Antes de comenzar el examen del aspecto psicolgico del egosmo y del amor a los dems, examinemos si el amor a los dems y el amor a s mismo se excluyen recprocamente. Si es una virtud amar al prjimo (al ser humano) como a uno mismo, debe serlo tambin que me ame a m mismo, dado que yo tambin soy una persona. No hay ningn concepto de hombre en el que yo no est incluido. Si una doctrina propugnara un tipo de exclusin en ese sentido, demostrara ser intrnsecamente contradictoria. La idea expresada en el clebre precepto bblico (Ama a tu prjimo como a ti mismo) implica que el respeto del otro no puede separarse del respeto a s mismo: el amor a s mismo est inseparablemente ligado al amor a cualquier otro ser humano. 1. Cul es la idea principal del texto? A) Si amo a los dems, resulta inevitable que deje de amarme. B) El amor a uno mismo entraa amar a los dems semejantes. C) El egosmo es la forma del amor ms puro y trascendental. D) Lograr comprender al prjimo es la nica virtud del ser humano. E) El amor personal tiene prelacin respecto de otros afectos. Solucin: Si es una virtud amar a los dems, en tanto seres humanos, tambin debe serlo amarnos a nosotros mismos ya que no escapamos al concepto de seres humanos. As, amarnos a nosotros mismos involucra amar al gnero humano. Rpta: B ANTNIMOS 1. ENCOMIAR A) encausar B) reprender C) aletargar D) acicatear E) determinar Rpta: B Encomiar: alabar reprender: criticar con dureza Solucionario de la semana N 1 2. LUCIDEZ A) turbulencia B) consternacin C) insistencia D) estulticia E) curiosidad Rpta: D Lucidez: claridad en el razonamiento Estulticia: necedad 3. IMPERTRRITO A) sosegado B) desafiante C) escrupuloso D) estupefacto E) medroso Rpta: E Impertrrito: persona a quien nada intimida medroso: temeroso Pg. 3
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 4. TUNANTE A) severo B) afable C) grrulo D) presumido E) ingenuo Rpta: E Tunante: pcaro, bribn Ingenuo: candoroso 7. MELIFLUO A) soluble B) ineficaz C) superfluo D) grisceo E) acerbo Rpta: E Melifluo: parecido a la miel Acerbo: spero al gusto 8. 5. RELUCTANCIA A) asiduidad B) preeminencia C) obediencia D) indigencia E) impaciencia Rpta: C Reluctancia: renuencia, desobediencia URENTE A) turgente B) luminiscente C) glido D) trrido E) soasado Rpta: B Urente: que escuece, ardiente (Sustituir luminiscente por refrescante) 9. 6.
Ciclo 2009-II VANIDAD A) temor B) templanza C) acuidad D) serenidad E) humildad Rpta: E Vanidad: arrogancia, presuncin SERTINO A) rpido B) inconducente C) intruso D) mirfico E) deleznable Rpta: A Sertino: tardo, lento
10. DIFANO A) tenebroso B) delimitado C) estupendo D) constructivo E) meridiano Rpta: A Difano: claro, baado de luz Tenebroso: oscuro 13. TAPONAR A) reordenar B) hender C) adherir D) perfilar E) acumular Rpta: B Taponar: obstruir, atascar Hender: atravesar, abrirse paso del pudor Solucionario de la semana N 1
11. TREPIDANTE A) intenso B) lmpido C) proceloso D) quieto E) gneo Rpta: D Trepidante: tembloroso
12. PIGRICIA A) transparencia B) negligencia C) laboriosidad D) intemperancia E) entumecimiento Rpta: C Pigricia: pereza, ociosidad Laboriosidad: cualidad de trabajador 15. SALACIDAD A) pudibundez B) vehemencia C) obsecuencia D) esteticismo E) enamoramiento Rpta: A Salacidad: lascivia, lujuria Pudibundez: exageracin Pg. 4
14. MAGNATE A) contumaz B) rebelde C) indigente D) elitista E) avaro Rpta: C Magnate: opulento Indigente: muy pobre
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El verbo latino colere significa cultivar. As, agrum colere significa cultivar el campo, y vitem colere, cultivar la vid. La forma supina de colere es cultum, y de ella proviene la palabra cultura, que en latn originariamente significa agricultura. As, agri culturae son las diversas formas de cultivar el campo, y cultura vitium es el cultivo de las vias. De ah proceden palabras castellanas como viticultura, silvicultura, fruticultura, floricultura y piscicultura. El adjetivo latino cultus indica la propiedad de un campo de estar cultivado. Todava ahora llamamos incultos a los campos sin cultivar. Originariamente, pues, cultura quera decir agricultura, y culto, cultivado. Quien cultiva un campo, lo cuida constantemente. De ah que el adjetivo cultus adquiriese tambin el sentido de cuidado, y se aplicase a las acciones con que los sacerdotes cuidaban a los dioses, es decir, al culto que les rendan. Con esa acepcin pas al castellano como culto religioso. Posteriormente, se abri paso la metfora que compara el espritu de un hombre basto con un campo sin cultivar, y su educacin con el cultivo de ese campo. As, se empez a hablar de cultura animi, cultivo del alma. En poca relativamente reciente se introdujo el uso vulgar de cultura, que la reduce a los pasatiempos con que las personas bien educadas ocupan sus ocios: actividades como la lectura de novelas, la visita de exposiciones de pintura y la asistencia a conciertos y representaciones teatrales. Esta concepcin superficial de cultura fue posteriormente eclipsada en el mbito cientfico por el uso que de la palabra cultura han hecho desde el principio los antroplogos culturales. Cuando los antroplogos describen las culturas de los pueblos que estudian, se refieren tanto a sus tcnicas agrcolas, artesanales y de transporte, a la construccin de sus casas y a la fabricacin de sus armas, como a sus formas de organizacin social, a sus tradiciones indumentarias, sus creencias religiosas, sus cdigos morales, sus formas de parentesco convencional, y sus costumbres, fiestas y pasatiempos. La nocin romana de cultura como agricultura y la nocin vulgar de cultura como pasatiempo prestigioso quedan as incorporadas como componentes parciales de la actual nocin cientfica de cultura, que abarca todas las actividades, procedimientos, valores e ideas transmitidos por aprendizaje social y no por herencia gentica. 1. Cul es el tema central del texto? A) El sentido latino del vocablo cultura. B) La cultura y la ciencia antropolgica. C) Evolucin de la nocin de cultura. D) La cultura como actividad ldica. E) La cultura y la herencia gentica. Solucin: El texto nos muestra cmo la nocin de cultura fue adoptando muchas significaciones, desde la de agricultura en el mundo romano, pasatiempo prestigioso en pocas posteriores, hasta la concepcin cientfica de la antropologa. Rpta: C 2. Para la ciencia antropolgica, es cultura A) solo lo que est relacionado con la vida material. B) todo lo que se asimila por mecanismos sociales. C) solamente lo que tiene relacin con las bellas artes. D) lo que se fija en la naturaleza gentica de la especie. E) todo lo que se transmite por las leyes de la herencia. Pg. 5
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Solucin: Cultura, desde el punto de vista antropolgico, es todo aquello que puede ser transmitido por aprendizaje social y no por herencia gentica. Rpta: B 3. En sntesis, el autor del texto A) se ayuda de explicaciones gramaticales con el fin de poner de relieve el sentido gentico de cultura. B) excluye de la nocin antropolgica de cultura lo que tiene que ver con obras de arte y con la agricultura. C) estipula una nocin de cultura que le permite censurar la nocin vulgar de cultura como pasatiempo. D) hace alarde de un gran conocimiento de la lengua latina en la dilucidacin de la nocin de cultura. E) parte de consideraciones filolgicas para llegar a explicar la nocin cientfica de cultura. Solucin: Como sntesis podemos decir que se inicia el anlisis de la nocin de cultura desde un punto de vista filolgico, es decir, mediante la aproximacin a la lengua -latina en este caso- para finalmente arribar a la nocin cientfica que tiene la antropologa. Rpta: E 4. El sentido del trmino BASTO es A) atrabiliario. D) rudo. B) melanclico. E) sencillo. C) robusto.
Solucin: En el texto se compara a un hombre basto con un campo sin cultivar, es decir, se trata de un hombre poco refinado y sofisticado, un hombre tosco, rudo. Rpta: D 5. Se colige del texto que las metforas A) pueden ocasionar cambios semnticos en las lenguas. B) son prescindibles en un tratamiento de ndole cientfica. C) solamente se usan en las obras de dimensin literaria. D) impiden el conocimiento de los fenmenos naturales. E) se restringen al significado prstino de las expresiones. Solucin: En el texto vimos la metfora entre el hombre basto, tosco y un campo sin cultivar que abri paso a un nuevo significado de la palabra culto: hombre cultivado espiritualmente, refinado. Rpta: A
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 6. Resulta incompatible con el texto decir que
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A) nuestro vocablo cultura procede de la forma supina del verbo colere. B) la palabra cultura como pasatiempo digno se hallaba en los romanos. C) hay un smil entre el hombre basto y una tierra que no se cultiva. D) para los antroplogos, la prctica gastronmica es parte de la cultura. E) en el castellano hay vestigios del sentido prstino de la palabra cultura. Solucin: La palabra cultura como pasatiempo digno es segn el texto de uso reciente. En el mundo romano en cambio, la palabra cultura significaba agricultura. Rpta: B 7. Determine el caso excluido del concepto cientfico de cultura. A) Un poemario lrico. C) El derecho consuetudinario. E) Una edificacin blica. B) Un vestido tradicional. D) Los instintos naturales.
Solucin: El concepto cientfico de cultura hace referencia a todo aquello que se transmite por aprendizaje social. Los instintos naturales no se transmiten de este modo sino que forman parte de nuestra herencia gentica. Rpta: D 8. Si alguien propugnara la nocin de cultura como pasatiempo educado, probablemente dira que A) las nicas obras culturales son las literarias. B) el culto religioso es el modelo superlativo. C) el arte verbal de los romanos carece de valor. D) la corrida de toros no es un acto cultural. E) en el Imperio romano no hubo cultura. Solucin: La cultura como pasatiempo prestigioso es smbolo de sofisticacin y buena educacin. Es altamente probable que un espectculo sangriento y de amplia difusin como las corridas de toros no sea del agrado de un hombre que busque distinguirse por su refinamiento. Rpta: D 9. Se infiere que, para los antroplogos, A) hay cultura en todas las sociedades grafas. B) tambin hay cultura en todo el reino animal. C) ir a un concierto no sera un acto cultural. D) sin un cdigo escrito, la cultura es imposible. E) la cultura solo tiene dimensin occidental.
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Solucin: Segn la visin antropolgica, cultura es toda manifestacin que se pueda transmitir por aprendizaje social. La escritura sera un ejemplo de esas manifestaciones pero incluso las culturas sin escritura tienen otras manifestaciones como arquitectura, costumbres, religin, etc. Rpta: A 10. Cuando el autor habla de uso vulgar se refiere a un uso A) prstino. B) ordinario. C) peyorativo. D) soez. E) emblemtico.
Solucin: La expresin uso vulgar, segn el contexto en que la encontramos, alude a un uso pedestre u ordinario pues reduce el uso de la palabra cultura a los pasatiempos prestigiosos de la gente bien educada. Rpta: B SEMANA 1 B ELIMINACIN DE ORACIONES Los ejercicios de eliminacin de oraciones establecen dos criterios sobre el manejo de la informacin en un texto determinado: a) La cohesin temtica y b) la economa de la expresin. En virtud de estos criterios, la eliminacin de oraciones se puede hacer de dos maneras alternativas: a) O bien se suprime la oracin que no corresponde al tema clave del conjunto; b) o bien se suprime la oracin redundante, esto es, la que no aporta informacin al conjunto. 1. I) El quebrantahuesos es una especie de buitre notablemente diferente por los lugares en que habita II) Suele vivir en zonas montaosas y escarpadas, dotadas de grandes barrancos o acantilados. III) Este buitre se caracteriza por tener alas largas y estrechas y la cola larga en forma de rombo. IV) Tambin habita en las cavernas, donde puede nidificar sin ser molestado. V) Suele compartir el hbitat con rebecos y cabras silvestres. A) V B) I C) IV D) II E) III
Solucin: El criterio de eliminacin es el de inatingencia o impertinencia. Rpta: E 2. I) Dioniso es una deidad relacionada con el frenes y la tragedia. II) En la mitologa clsica, Dioniso es el dios del vino, inspirador de la locura ritual y el xtasis. III) Fue tambin conocido como Baco (en griego antiguo Bakkhos) y se vincula con el teatro. IV) Es el dios patrn de la agricultura, de la msica y de la tragedia. V) Tambin era conocido como el Libertador, pues liberaba al hombre de su ser normal, mediante la locura, el xtasis o el vino. A) V B) IV C) II D) I E) III
Solucin: El criterio de eliminacin es el de redundancia. Rpta: D Solucionario de la semana N 1 Pg. 8
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I) La msica popular surge en Europa con la llegada de la Revolucin industrial en el siglo XVIII. II) La mejora tecnolgica hizo posible que los fabricantes pudieran comenzar a producir instrumentos musicales en serie y a venderlos a un precio razonable, llegando as a la clase media. III) Otro avance importante en el desarrollo de este tipo de msica se produjo en el siglo XIX gracias al fongrafo de Edison y al gramfono de Berliner. IV) La msica popular se opone a la msica folclrica porque es un conjunto de gneros y estilos musicales que no se identifican con etnias especficas. V) Estos adelantos tecnolgicos permitieron que la msica popular sea disfrutada por todo tipo de pblico. A) III Solucin: Inatingencia Rpta: B B) IV C) V D) I E) II
4.
I) El piano es un instrumento musical clasificado como instrumento de teclado de cuerdas percutidas. II) El msico que toca el piano recibe el nombre de pianista. III) Est compuesto por una caja de resonancia, a la que se ha agregado un teclado, mediante el cual se percuten las cuerdas de acero con macillos forrados de fieltro. IV) Las vibraciones se transmiten a travs de los puentes a la tabla armnica, que los amplifica. V) Est formado por un arpa cromtica de cuerdas mltiples, accionada por un mecanismo de percusin indirecta, a la que se le han aadido apagadores. A) II Solucin: Inatingencia Rpta: A B) III C) I D) V E) IV
5.
I) Paul Henri conocido como el Barn de Holbach fue un filsofo que propugn un atesmo radical. II) El principal trabajo de su obra filosfica se intitula Sistema de la naturaleza. III) Esta obra, condenada a la hoguera por el Parlamento francs, desarroll una concepcin rigurosamente materialista. IV) El Barn de Holbach crea que el mundo est constituido por materia. V) En sus escritos, el Barn de Holbach someta a crtica los planteamientos filosficos tradicionales, como el de George Berkeley. A) I Solucin: Redundancia Rpta: D B) II C) III D) IV E) V
6.
I) Campanella (1568 -1639) fue un filsofo italiano que elabor un pensamiento poltico e ideas sociales avanzadas para su poca. II) Campanella desarroll un sistema comunista utpico. III) Campanella comparti las concepciones filosficonaturales de Telesio y se manifest en contra del pensamiento escolstico. IV) Campanella combinaba las ideas del sensualismo y del desmo con la aficin por la magia y la astronoma. V) En 1602 escribi su utopa La ciudad del Sol acerca de una sociedad comunista ideal en la que el poder estaba en manos de hombres sabios y sacerdotes. A) I B) II C) III D) V E) IV Pg. 9
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: Redundancia
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Rpta: B 7. I) Con la adaptacin progresiva al suelo, el homnido necesitaba mantenerse lo ms erguido posible para poder explorar y vigilar atentamente su entorno. II) Como consecuencia de la adopcin del bipedismo se produjo otro rasgo anatmico: la liberacin de las manos. III) Al ya no ser necesarias para los desplazamientos, las manos se fueron haciendo ms cortas y anchas. IV) La creciente complejidad de la conducta del homnido ira desarrollando un progreso en la comunicacin, que desembocara en la aparicin del lenguaje. V) Los dedos de las manos desarrollaron un movimiento ms armnico y el dedo pulgar qued opuesto a los dems, posicin que permiti el efecto pinza. A) IV Solucin: Inatingencia Rpta: A 8. I) El estoicismo es la principal y ms influyente corriente filosfica del helenismo. II) La base terica de su tica reside en su afirmacin de que todo en la naturaleza est sujeto a una ley universal. III) Al ser humano le queda como nica posibilidad de libertad vivir en conformidad con la naturaleza. IV) La virtud consiste en atenerse a esa ley, y esto nos proporciona armona y felicidad. V) La razn tambin puede llevarnos a comprender que los bienes externos tienen algn valor para la felicidad. A) II Solucin: Inatingencia Rpta: C B) III C) V D) I E) IV B) I C) III D) IV E) II
COMPRENSIN DE LECTURA TEXTO 1 La cultura, definida como la informacin transmitida por aprendizaje social, no es un fenmeno exclusivamente humano, pues tambin se da en otras especies animales. Como era de esperar, la cultura de los chimpancs ha sido estudiada con especial atencin. La primatologa cultural ha distinguido tres reas culturales de los chimpancs. En el rea de frica occidental, se ha desarrollado la cultura de las piedras, estudiada por Christopher y Hedwige Boesch en el parque nacional de Tai desde 1979. Lo ms caracterstico es el uso de piedras como instrumentos. Utilizan piedras de entre 1 y 9 kilos como martillos para romper nueces y otros frutos secos, colocados sobre piedras mayores (de hasta 20 kilos) a modo de yunque. Las hembras son las que ms utilizan los instrumentos lticos. Las madres ensean a sus cras a manejar las piedras, en un Solucionario de la semana N 1 Pg. 10
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proceso de enseanza y aprendizaje lento y largo, que incluye demostraciones y ejercicios. En otras zonas de frica, como Guinea Ecuatorial, existe tambin el mismo tipo de frutos y de piedras, pero los chimpancs no las utilizan para partirlos, pues no les ha sido transmitida la cultura correspondiente. En el rea de Camern y Guinea Ecuatorial, se ha desarrollado la cultura de los bastones, investigada por Jordi Sabater Pi y Yukimaru Sugiyama. Los chimpancs de esta zona fabrican bastones estandarizados muy similares, rgidos y rectos, con una longitud aproximada de medio metro, que utilizan para excavar y sacar las termitas. Adems, los chimpancs han introducido una innovacin en su tradicin cultural, que implica el uso de un instrumento para fabricar otro instrumento: utilizan piedras para desflecar el extremo del bastn, transformndolo en una escoba, con la que barren las termitas del fondo del termitero. En el rea de frica oriental, los chimpancs tienen una rica cultura, estudiada por Jane Gordal (en Gombe) y Toshisada Nishida (en Mahale). Estos chimpancs usan lianas o ramitas, convenientemente preparadas, deshojadas y alisadas, que introducen en los agujeros de los termiteros para as pescar termitas y comerlas. Incluso usan las mismas ramitas como detectores olfativos, para averiguar si el termitero est vaco o habitado. Fabrican y usan esptulas para sacar las termitas que se encuentran detrs de las cortezas. Los chimpancs de Gombe tambin fabrican una especie de esponjas artificiales con hojas previamente mascadas, para absorber el agua y la humedad del interior de los rboles en poca de sequa. El uso de piedras para partir nueces, o de palos como palancas para abrir cajas, o de ramitas alisadas para pescar termitas, son rasgos culturales. Los chimpancs son animales muy culturales. Aprender a distinguir cientos de plantas y sustancias, y conocen sus propiedades nutritivas y astringentes. As logran alimentarse y contrarrestar los efectos de los parsitos. No existe una cultura de los chimpancs comn a la especie. Cada grupo tiene sus propias tradiciones sociales, venatorias, alimenticias, sexuales e instrumentales. Por ejemplo, solo los chimpancs del parque nacional de Tai cazan colobos colectivamente y con una refinada estrategia, que incluye el posicionamiento previo de cazadores emboscados, hacia los que los dems espantan las presas. Probablemente, es un modo de caza parecido al practicado por nuestros ancestros. Los chimpancs de Gombe cazan tambin a veces, pero en solitario. La cultura es tan importante para los chimpancs, que todos los intentos de reintroducir en la selva a los criados en cautividad fracasan: no sobreviven. Les falta la cultura. No saben qu comer, cmo actuar, ni cmo comportarse con sus congneres silvestres, que los atacan y matan. Ni siquiera saben cmo hacer cada noche su nidocama en la copa de un rbol para dormir sin peligro. Durante los cinco aos que el pequeo chimpanc duerme con su madre, tiene unas dos mil oportunidades de observar cmo se hace el nido-cama. Los chimpancs hembras separados de su grupo y criados con bibern en el zoolgico ni siquiera saben cmo cuidar a sus propias cras, aunque lo aprenden si ven pelculas o videos de otros chimpancs que cuidan a sus cras. 1. El sentido contextual del trmino RICA es A) pletrica. B) compleja. C) bella. D) fuerte. E) atractiva.
Solucin: Se usa la palabra rica para la cultura de los chimpancs de frica oriental en el sentido de compleja pues en este grupo observamos la utilizacin de variados instrumentos con funciones especializadas. Rpta: B
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 2. El texto desarrolla fundamentalmente
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A) rasgos culturales de los chimpancs y su aplicacin a la prctica de la cacera en grupos. B) estudios etolgicos sobre chimpancs silvestres y sobre chimpancs que viven en cautiverio. C) una concepcin de la cultura como un fenmeno conductual exclusivo de humanos y chimpancs. D) la cultura de los chimpancs africanos entendida como una avanzada tecnologa ltica. E) la cultura como forma de aprendizaje social y su importancia en la vida de los chimpancs. Solucin: El texto hace una aclaracin importante cuando afirma que no solo los hombres tenemos cultura sino tambin los chimpancs. En efecto, el aprendizaje social cumple un papel importantsimo para la supervivencia de los chimpancs. Rpta: E 3. Se puede sostener, en virtud de las ideas del texto, que la cultura de los chimpancs es A) monoltica. B) simple. C) heterclita. D) variada. E) instintiva.
Solucin: El penltimo prrafo afirma expresamente que no existe una cultura de los chimpancs comn a la especie sino que se trata de una amplia variedad de tradiciones sociales, cada grupo tiene sus peculiaridades. Rpta: D 4. Si alguien sostuviera que la tcnica consiste en usar instrumentos para fabricar otros instrumentos, debera concluir que A) los chimpancs del parque nacional de Tai desarrollan una alta tcnica de cacera. B) la cultura de la piedra de los chimpancs occidentales es una aplicacin tcnica. C) los chimpancs de la Guinea Ecuatorial han desarrollado una suerte de tcnica. D) ninguna especie de chimpanc conocida ha llegado hasta el nivel de la tcnica. E) ni los seres humanos han llegado a ese superlativo nivel tcnico de complejidad. Solucin: Porque estos chimpancs de la Guinea Ecuatorial utilizan piedras para desflecar los bastones y convertirlos en una suerte de escobas. Esto es, fabrican un instrumento valindose de otro. Rpta: C 5. Determine el enunciado incompatible con el contenido del texto. A) Los chimpancs de Gombe tienen herramientas para alimentarse de termitas. B) Las hembras chimpancs estn excluidas del uso de herramientas de piedra. C) La caza de los chimpancs del parque de Tai adquiere un modo cooperativo. D) El modo como el chimpanc hace el nido-cama implica un tipo de aprendizaje. E) El beb chimpanc observa, al ao, unas 400 veces cmo se hace el nido-cama. Solucionario de la semana N 1 Pg. 12
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Solucin: Las hembras son precisamente las que ms utilizan los instrumentos lticos, es decir, los instrumentos de piedra. Rpta: B 6. Cabe inferir que los chimpancs de frica occidental A) se caracterizan por una dieta fundamentalmente carnvora. B) tendran dificultades en el uso de los bastones termiteros. C) logran posicionarse para ahuyentar a los depredadores. D) se comportan idnticamente a los que viven en Camern. E) desarrollan la habilidad ltica en virtud de un instinto cultural. Solucin: Los chimpancs de frica occidental estn especializados en el uso de instrumentos lticos. Rpta: B 7. La cacera de colobos, descrita en el texto, es A) solitaria. B) instintiva. C) gregaria. D) infrecuente. E) tosca.
Solucin: Se trata de una estrategia de caza colectiva que incluye emboscadas, muy parecida a la usada por nuestros ancestros. Rpta: C 8. Si los rasgos descritos en el texto fuesen comunes para todos los chimpancs, A) todas las explicaciones de la primatologa quedaran refutadas. B) la existencia de cultura en los chimpancs podra objetarse. C) la definicin de cultura se aplicara tan solo a los humanos. D) los chimpancs de frica oriental no usaran lianas o ramitas. E) solo los chimpancs en cautiverio seran eximios cazadores. Solucin: Si los rasgos descritos: uso de piedras, bastones, etc. fuesen comunes para toda la especie sin importar su ubicacin geogrfica, ya no se tratara de aprendizaje social sino de herencia gentica comn a la especie. Rpta: B 9. El autor menciona los peligros de la vida en la selva para los chimpancs criados en cautiverio con el fin de A) hacer una sutil irona contra los logros de la civilizacin humana. B) demostrar la existencia de una cultura humana universal. C) ridiculizar los logros de los chimpancs de frica oriental. D) refutar los estudios cientficos de la primatologa cultural. E) ejemplificar la importancia de la cultura para los chimpancs.
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Solucin: Se menciona a los chimpancs criados en cautiverio y que por tal razn fueron privados de la cultura de sus semejantes como ejemplo de cmo estos individuos tienen serios problemas de adaptacin a la vida silvestre. Rpta: E 10. Se infiere que los chimpancs duermen en los nidos-cama para A) evitar el ataque de posibles depredadores. B) estar ms cerca de los grandes termiteros. C) entablar nexos ms fuertes con las madres. D) poder cazar con facilidad a los colobos. E) desarrollar su agilidad y fuerza corporal. Solucin: La existencia de los nidos - cama para evitar el peligro sugiere amenazas en la superficie. Rpta: A TEXTO 2 Los hombres siempre se han esforzado por tratar de definir el papel del placer en nuestras vidas, y toda una legin de filsofos, telogos y psiclogos han explorado nuestra relacin con l. En el siglo III a. C., Epicuro bas su sistema tico en la osada afirmacin de que el placer es el principio y el fin de la vida bienaventurada. Pero incluso l reconoci la importancia del sentido comn y la moderacin al admitir que la entrega desaforada a los placeres sensuales poda conducir a veces al dolor. Tambin Sigmund Freud formul teoras sobre el placer. Segn Freud, la fuerza motivadora fundamental de todo el aparato psquico era el deseo de aliviar la tensin causada por los impulsos instintivos insatisfechos; en otras palabras, nuestra motivacin fundamental es la bsqueda de placer. En el siglo XX, muchos investigadores han preferido soslayar las especulaciones filosficas y se han dedicado a hurgar en las regiones cerebrales lmbicas y del hipotlamo, mediante el uso de electrodos, as como a la bsqueda del lugar donde se produce placer cuando hay estimulacin elctrica. 1. El vocablo DESAFORADA se entiende como A) mstica. D) irreal. B) concreta. E) ldica. C) frentica.
Solucin: Se afirma que Epicuro reconoci la importancia del sentido comn y la moderacin razn por la cual supo que una entrega desmedida, frentica al placer podra traer consecuencias negativas. Rpta: C 2. En sntesis, el texto trata sobre A) los diversos enfoques del placer a lo largo de la historia. B) el inters de los filsofos por conocer la fuente del placer. C) una investigacin interdisciplinaria del origen del placer. D) la nocin del placer segn la filosofa antigua y medieval. E) la insaciable curiosidad del hombre por el placer sensual. Solucionario de la semana N 1 Pg. 14
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Solucin: El texto menciona el enfoque de la filosofa con Epicuro, el punto de vista Freudiano y finalmente la visin experimental de las investigaciones contemporneas. Rpta: A 3. Cul de los siguientes enunciados resulta incompatible con el texto? A) Para el filsofo Epicuro, el placer es el alfa y el omega de la vida. B) Para Freud hay causalidad entre el instinto insatisfecho y el deseo. C) La teologa ha evitado el estudio sobre la naturaleza del placer. D) Paradjicamente la entrega al placer puede llevar a experimentar dolor. E) En el siglo XX ha prevalecido la bsqueda fsica de la zona del placer. Solucin: Se afirma expresamente que una legin de filsofos, telogos y psiclogos han investigado acerca del placer. Rpta: C 4. Se colige del texto que la tica epicrea propugna A) el desenfreno. C) el apasionamiento. E) la insensibilidad. B) la templanza. D) el sufrimiento.
Solucin: Es posible inferir que la templanza o moderacin es propugnada por el epicuresmo pues l mismo reconoce que una entrega desaforada al placer puede conducir al dolor. Rpta: B 5. En los ltimos tiempos, la indagacin sobre el placer ha adquirido una ndole A) filosfica. D) experimental. B) religiosa. E) historiogrfica. C) literaria.
Solucin: En el siglo XX las investigaciones acerca del placer dejaron de lado la especulacin filosfica y centraron su atencin en los aspectos biolgicos que subyacen al placer. Rpta: D SEMANA 1 C SERIES VERBALES Las palabras no estn en nuestra mente como unidades aisladas. Ms bien, se puede sostener con plausibilidad que los vocablos presentan ciertos engarces semnticos claramente definidos. En el lexicn mental, los vocablos se encuentran reunidos en virtud de ciertas leyes semnticas de asociacin. La nocin de serie verbal intenta recoger la idea de que las palabras no se renen por simple yuxtaposicin, sino que se organizan en funcin de relaciones semnticas definidas. Solucionario de la semana N 1 Pg. 15
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Ahora bien, las asociaciones lxicas subtendidas por las series verbales son de variada ndole: sinonimia, afinidad, antonimia, hiperonimia, meronimia, etc. En consecuencia, los tems de series verbales son verstiles y plasman la creatividad inherente al lenguaje humano. 1. Brevilocuente, lacnico, escueto, A) perseverante D) parco B) violento E) contumaz C) consistente
Solucin: Lacnico: breve, conciso Brevilocuente: que tiene concisin Escueto: sin adornos, despejado Parco: corto, escaso o moderado en el uso o concesin de las cosas Rpta: D 2. Qu palabra no corresponde a la serie verbal? A) Tullido D) Lisiado B) Baldado E) Estlido C) Amputado
Solucin: Tullido: que ha perdido el movimiento del cuerpo o de algn miembro Baldado: cansado fatigado Estlido: falto de razn, que padece estolidez. Rpta: E 3. Ruido, estruendo; viento, cicln; lluvia, A) llovizna. D) tsunami. B) esto. E) huaico. C) aguacero.
Solucin: Los pares de palabras van de menor a mayor intensidad. Aguacero: Lluvia abundante e impetuosa. Rpta: C 4. Seale el trmino holnimo para la siguiente serie: A) vestbulo D) mansin B) alcoba E) ventanal C) jardn
Solucin: X es holnimo de Y si Y forma parte de X. Mansin es el holnimo pues los significados de las dems palabras forman parte del significado de la palabra mansin. Rpta: D
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 5. Seale el hipernimo para la siguiente serie: A) rub D) amatista B) gema E) topacio
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C) jaspe
Solucin: Hipernimo es aquella palabra cuyo significado incluye al de otras llamadas hipnimos. En este caso la palabra gema es el nombre genrico de las piedras preciosas. Rpta: B 6. Infausto, desventurado, luctuoso, A) aciago D) cruento B) acuciante E) incauto C) ominoso
Solucin: La relacin es de sinonimia. Aciago: infausto, infeliz, desgraciado, luctuoso. Rpta: A 7. Pensar, meditar, reflexionar, A) pernoctar D) cavilar B) hablar E) alardear C) ingerir
Solucin: Relacin de sinonimia. Cavilar: pensar, meditar, cogitar Rpta: D 8. Cebada, avena, trigo, maz, A) arveja D) albahaca B) garbanzo E) betarraga C) arroz
Solucin: Se trata de una serie verbal conformada por cereales. El arroz es uno de ellos Rpta: C 9. Diga cul de las siguientes palabras no pertenece a la serie. A) Botella D) Vino B) Botija E) Garrafa C) Odre
Solucin: El vino se deposita en todos esos continentes: botellas, garrafas, botijas u odres. Rpta: D
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 10. Seale cul es la palabra holnima. A) Glosa D) Colofn B) Captulo E) Proemio
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C) Libro
Solucin: Todas son partes del holnimo libro Rpta: C 11. Diga cul de las siguientes palabras no pertenece a la serie. A) Matrimonio D) Himeneo B) Boda E) Connubio C) Cnyuge
Solucin: Todas las palabras hacen referencia al casamiento propiamente dicho excepto cnyuge que alude a cualquiera de los consortes: marido o mujer. Rpta: C 12. Obsecuencia, obediencia; espln, tristeza; . A) abulia, estolidez. C) sensatez, altruismo. E) simpata, empata. B) astucia, necedad. D) serenidad, sinceridad.
Solucin: Osecuencia: sumisin Espln: melancola Simpata: inclinacin afectiva entre personas Empata: identificacin mental y afectiva con el otro Rpta: E 13. Herrero, martillo; monje, monasterio; mdico, estetoscopio; A) soldado, tropa. D) sacerdote, feligrs. B) escuela, profesor. E) alcalde, ciudad. C) sor, convento.
Solucin: Se presenta una relacin de sujeto-instrumento seguida de una de sujeto-lugar y una tercera relacin de sujeto-instrumento. Con lo que podemos concluir que la que sigue debe ser de sujeto-lugar. Rpta: C 14. Veneno, intoxicacin; calor, evaporacin; A) inflacin, deflacin. D) atraccin, repulsin. B) hierro, oxidacin. E) infeccin, fiebre. C) sismo, terremoto.
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: Relacin de causa-efecto, la infeccin causa fiebre.
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Rpta: E 15. Omiso, diligente; nefito, ducho; obtuso, perspicaz; A) oculto, encubierto. C) estupefacto, pavoroso. E) prstino, tenebroso. Solucin: Relacin de antonimia. Sosegado: calmo Rpta: B COMPRENSIN DE LECTURA Si se hiciera retroceder en el tiempo 150 000 aos a un equipo de ecologistas interesados en los mamferos de la parte superior de la cadena alimenticia, se encontraran con una nica especie de lobo de gran xito, Canis lupus, que vivi en la mayor parte de Eurasia y Norteamrica. Tambin hallaran varias formas de homnidos, cada una de ellas en un rea geogrfica mucho ms restringida. Daran con los antepasados de los neandertales que vivan en el fro clima de Europa y el oeste de Asia y quiz vestigios de poblaciones de Homo erectus que habitaban en las selvas tropicales del sudeste asitico. En frica tambin localizaran a los antecesores de los seres humanos actuales. Cules de esos mamferos seran considerados los de ms xito de su tiempo? Tengo la impresin de que nuestros ecologistas viajeros en el tiempo votaran por los lobos. Los lobos y los seres humanos tenan mucho en comn. Unos y otros eran depredadores cooperativos, muy mviles, que, cuando podan, capturaban ungulados, mamferos con pezuas como las ovejas, pero tambin eran cazadores oportunistas de presas ms pequeas e incluso arramblaban con piezas muertas de otros depredadores si stas estaban disponibles. Los lobos y los seres humanos vivan en familias ampliadas muy ruidosas en las que tanto los machos como las hembras cuidaban de las cras y les proporcionaban alimento. En los mamferos, la familia ampliada es un tipo infrecuente de estructura social, y creo que fue esencial para el xito de los lobos y los seres humanos. Estudios comparados de ADN de seres humanos contemporneos de todo el mundo indican que el antepasado comn ms reciente de todas las poblaciones no africanas vivi en frica hace unos 140 000 aos. La migracin de los antepasados de los seres humanos que vivieron fuera de frica empez en algn momento a partir de ah. Por qu esa poblacin migratoria tuvo tanto xito que reemplaz a las otras poblaciones homnidas que entonces vivan en Eurasia? Su xito puede deberse a que, cuando entraron en Asia, los emigrantes se encontraron con lobos y los domesticaron. Recientemente, Robert Wayne y sus colegas llevaron a cabo un estudio exhaustivo de secuencias de ADN mitocondrial en un gran nmero de lobos, perros y otros cnidos de todo el mundo. Observaron que los lobos son antepasados de los perros y que la domesticacin inicial de perros a partir de lobos empez hace 135 000 aos. El hecho de que los seres humanos y los lobos compartieran conductas de caza cooperativas similares facilit mucho esta domesticacin. As pues, los lobos y los seres humanos estaban preadaptados para encajar en los ecosistemas y familias recprocas. Los lobos dciles y sus descendientes habran proporcionado una enorme ventaja competitiva a los Solucionario de la semana N 1 Pg. 19 B) sosegado, nervioso. D) diletante, insurrecto.
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grupos humanos que los domesticaron. Los perros pueden haber sido responsables de la expansin del rea geogrfica humana a Siberia y Norteamrica, que los lobos ya ocupaban. Los perros habran ayudado a sus compaeros humanos a conseguir comida gracias a su fuerza, su resistencia y sus habilidades como cazadores cooperativos. Los sentidos superiores del olfato y la audicin del perro habran complementado la aguda visin de los seres humanos prstinos para detectar tanto presas como depredadores. Por la noche, los perros estn ms alertas que los seres humanos, y, por lo tanto, son ms capaces de percibir la presencia de depredadores nocturnos. La herencia de lazos sociales estrechos en la manada de lobos y su perspicaz inteligencia social permiti a los perros vincularse a los seres humanos y encajar fcilmente como miembros de las familias humanas ampliadas. A su vez, los perros sacaron provecho de la ayuda humana en la tarea de criar a sus cachorros. Desde el punto de vista del perro, los seres humanos eran integrantes de la manada que llevaban alimento a los cachorros. El apoyo humano permiti a los perros tener dos camadas de cras al ao, y no una sola como los lobos. En su estudio de los lobos que vivan en la isla Ellesmere, en el alto rtico canadiense, el zologo David Mech y el fotgrafo Jim Brandenburg realizaron varias observaciones relacionadas con la domesticacin. La continua luz diurna del verano y la ausencia de rboles y otros seres humanos les facilit mucho el trabajo. Vieron que el macho y la hembra dominantes tomaban posesin de una presa grande que haba sido muerta. Los miembros subordinados de la manada se aproximaban sumisamente al macho dominante y le laman la cara, igual que cuando los cachorros de lobo solicitan comida a los animales ms viejos. Los lobos de Ellesmere nunca haban sido perseguidos por seres humanos y mostraban gran curiosidad por sus observadores. A menudo se les acercaban de una manera sumisa y, a veces, incluso juguetona. En una ocasin, un cachorro desat los cordones de las botas de Mech. Creo que la domesticacin inicial de los humanos se produjo de la siguiente manera: Dado que los seres humanos cuidaban a los cachorros, cuando estos crecan ayudaban a los seres humanos en la caza cooperativa. Los seres humanos, como los dominantes de la manada, controlaban el acceso a las presas muertas y distribuan porciones a las cras que mostraban sumisin. El acto esencial de la domesticacin era mantener la dominancia sobre los cachorros y stos, cuando maduraban, continuaban con la subordinacin. Cuando los perros lamen la cara de su amo, estamos ante un vestigio directo de aquella conducta de peticin de alimento. Esta teora contrasta con la opinin clsica de que los antepasados de los perros fueron domesticados cuando buscaban entre desperdicios dejados por los seres humanos. La dificultad con esta teora es que hay muchos animales que recogen basura de los hombres, pero muy pocos han sido domesticados. Tampoco explica el lazo extraordinariamente estrecho entre seres humanos y perros, as como el uso generalizado de estos para multitud de aplicaciones prcticas (la proteccin, la caza o la conduccin de rebaos). 1. El sentido contextual del verbo CONTRASTAR es A) concordar. B) comparar. C) explicar. D) diferir. E) verificar.
Solucin: La palabra contrastar, segn el contexto, alude a las diferencias entre las teoras acerca de la domesticacin de los perros. Rpta: D
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 2. El sentido preciso de la palabra OBSERVAR es A) medir. B) determinar. C) inquirir.
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D) cuestionar. E) barruntar.
Solucin: Observaron que los lobos son antepasados de los perros... es decir, determinaron que los perros provenan de los lobos. Rpta: B 3. Entre MAMFERO y UNGULADO, hay una relacin de .. y entre OVEJA y UNGULADO, una relacin de A) sinonimia afinidad. C) analoga homonimia. E) holonimia equivalencia. B) polisemia meronimia. D) hiperonimia hiponimia.
Solucin: Mamfero es hipernimo de ungulado pues hay otras criaturas que sin ser unguladas (que poseen pezuas) son mamferas. Oveja en cambio es hipnimo de ungulado pues hay otros animales adems de las ovejas que tambin son ungulados. Rpta: D 4. Si el proceso de domesticacin implicara una reduccin del tamao cerebral, A) los seres humanos tendran un cerebro ms grande que su cuerpo. B) el tamao cerebral de los lobos se habra reducido significativamente. C) el cerebro de los perros sera ms pequeo que el de los lobos. D) la capacidad de adaptacin del perro se reducira de manera ntida. E) en comparacin con los lobos, los perros tendran un cerebro grande. Solucin: Los perros se explican en el texto como lobos domesticados. Si la domesticacin involucrara reduccin del cerebro, los perros tendran un cerebro ms pequeo que el de los lobos sin domesticar. Rpta: C 5. Determine el valor de verdad de los siguientes enunciados. Los lobos estudiados por Mech mostraban mucho recelo ante el contacto humano. II. La modalidad de familia extensa es una norma tpica en todos los mamferos. III. Debido a la cooperacin humana, los perros pudieron incrementar su fertilidad. IV. Los perros tenan una gran capacidad visual, muy superior a la de los seres humanos. V. Las estrategias cooperativas son gravitantes en la lucha biolgica por la existencia. VI. A veces, los seres humanos primitivos recogan las presas dejadas por otros depredadores. A) FFVFVV B) VVVFFF C) FFVVFV D) FFFVVV E) VFVFVV I.
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Solucin: I) F pues los lobos de Mech eran incluso amigables II) F la familia extensa es la excepcin III) V pues los perros llegaron a tener dos camadas anuales IV) F la habilidad de los perros era olfativa y auditiva V) V es precisamente lo que explica el xito de perros y humanos VI) V se dice que arramblaban, es decir recogan y se llevaban presas dejadas por otros predadores Rpta: A 6. En virtud de las ideas del texto, el siguiente enunciado tiene plausibilidad. A) Todo hombre es un lobo para el hombre. B) Los das perros son das tristes y funestos. C) Los perros que ladran no pueden morder. D) El perro es el mejor amigo del hombre. E) Un perro de presa es peligroso para el humano. Solucin: Esto es plausible pues el texto muestra una relacin antiqusima de cooperacin entre ambas especies, con beneficios para ambos. Rpta: D 7. En virtud de las ideas del texto, se entiende por qu el lobo A) suele ser muy violento con los humanos. B) tiene costumbres sociales y frugvoras. C) es mucho ms feroz que los leones. D) se considera como smbolo de astucia. E) es incapaz de habitar en regiones fras. Solucin: La astucia del lobo estara explicada por su capacidad para asociarse con los hombres en vista del saldo positivo de ese nexo y por su xito como especie lo cual lo llev a posicionarse, junto a los hombres, en la cima de la cadena alimenticia. Rpta: D 8. Cul es el tema central del texto? A) La relacin entre lobos y humanos en las masivas migraciones histricas. B) Comparacin entre los hbitats de lobos salvajes y los primeros homnidos. C) Estudios genticos del ADN de lobos, perros y primeros seres humanos. D) Perspectiva ecologista sobre la relacin entre los homnidos y los lobos. E) La ayuda mutua entre perros y hombres en los albores de la humanidad. Solucin: La nocin capital del entramado textual alude a la relacin de cooperacin entre perros (lobos domesticados) y hombres en tiempos prstinos. Rpta: E
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 9. Cul es la mejor sntesis del texto?
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A) En virtud de exhaustivos estudios comparativos de ADN, se ha logrado determinar que hay un estrecho vnculo entre los lobos salvajes europeos y las diversas razas de perros que han sido domesticadas por los seres humanos desde muy antiguo. B) Sobre la base de consideraciones cientficas de variada ndole, se puede sostener que la relacin inicial entre lobos y hombres se bas en estrategias cooperativas aplicadas en la caza y en el cuidado de los cachorros por parte de los seres humanos. C) En aguda polmica contra la perspectiva tradicional que explica la domesticacin de los perros como un efecto de bsqueda en la basura, el autor sostiene que los humanos domesticaron a los perros para mejorar su audicin y el olfato del peligro. D) Un equipo de zologos logr investigar la conducta de lobos que vivan aislados en una zona canadiense, y lleg a la conclusin de que, en los albores de la humanidad, hubo una alianza estratgica entre los cazadores humanos y los feroces lobos. E) La clave esencial para el xito de la domesticacin de perros por parte de los primeros seres humanos consisti en la conducta de mimos y cuidados que se prodigaban, en momentos cruciales, a los cachorros de los perros salvajes e indmitos. Solucin: La sntesis se caracteriza por su esencialidad y brevedad. En este caso, deber mencionar los estudios cientficos del ADN realizados como punto de partida para especular acerca de la relacin entre perros y hombres, sin dejar de mencionar los beneficios que esta relacin entra. Rpta: B 10. La eventual respuesta de los eclogos ante la pregunta formulada en el primer prrafo del texto destaca A) la terrible ferocidad de los lobos. C) la inteligencia de los homnidos. E) la versatilidad del Homo sapiens. B) la mayor adaptacin de los lobos. D) la fortaleza de los neandertales.
Solucin: La pregunta inquiere por la especie de ms exito de tiempos pretritos y se afirma que los lobos seran la respuesta en razn de su capacidad para adaptarse a su medio y circunstancias mediante la cooperacin con la especie humana. Rpta: B 11. Se sugiere en el texto que, sin la domesticacin de los lobos, A) el Homo sapiens no habra logrado el xito adaptativo que tuvo. B) los neandertales habran emigrado con xito a regiones africanas. C) los primeros homnidos habran tenido que vivir en los rboles. D) la especie humana se habra dedicado a la pesca y no a la caza. E) los lobos primitivos habran desaparecido de la faz de la tierra.
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Solucin: La relacin cooperativa entre lobos y hombres signific beneficios para ambas especies, de manera que los hombres mismos tuvieron ventajas adaptativas al domesticar lobos. Rpta: A 12. Si los seres humanos hubiesen desarrollado una mejor visin de la que gozan, A) no habran tenido necesidad de la ayuda de los lobos. B) habran extinguido ms fcilmente a los neandertales. C) habra sido imposible que un depredador los matara. D) de todos modos habran recurrido a la ayuda de los lobos. E) los lobos salvajes habran sentido un gran temor por ellos. Solucin: Porque los lobos proporcionaban soporte olfativo y auditivo que permiti a ambas manadas asociadas enfrentar con xito las dificultades del medio que les toc vivir. Rpta: D
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Habilidad Verbal
SEMANA 1 A LA JERARQUA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL El texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En todo texto, hay un principio de jerarqua. Este principio sostiene que el texto est gobernado por una nocin capital, el tema central, crucial para entender la trama textual, puesto que es el concepto ms prominente, esto es, de mayor importancia cognitiva en la estructura semntica del conjunto de enunciados. El tema central se formula mediante un vocablo o una frase nominal, por ejemplo: La filosofa nietzscheana.
TEXTO
Desde aproximadamente 1450 a 1530, la costa occidental de Amrica del Sur prosper bajo el poderoso imperio inca. Por el nivel de la civilizacin alcanzado, la cultura inca se puede comparar con la antigua sociedad romana. Los xitos de los incas (sus carreteras, su gobierno y su sistema de cuentas) les ayudaron a dominar una zona enorme de Amrica del Sur. Construyeron caminos entre el reino de Ecuador hasta la frontera sur de Argentina y Chile, y crearon un extenso sistema de comunicacin. Al igual que muchas otras culturas, la historia de los incas se basaba en una historia de la creacin en forma de leyenda. El comienzo de los incas se dio con la divinidad de creacin, Viracocha, quien sali del ro Titicaca. La gente que habitaba los alrededores haba ofendido al gran dios, as que l destruy a los habitantes y los convirti en piedra. Despus de esto, Viracocha cre el sol, la luna y nuevas formas de vida humana para distribuir a diferentes sitios a lo largo de la costa occidental de Amrica del Sur. Algunas de estas nuevas formas de vida se dirigieron a Cuzco, ms tarde conocida como la ciudad grandiosa de los incas. Desde el ro Titicaca, Manco Cpac, con sus hermanos, se dirigi hacia Cuzco por cuevas subterrneas. Finalmente, lleg con sus hermanos y todas sus esposas a la cueva Pacaritambo en el Valle de Cuzco. Despus de derrotar a sus tres hermanos, que se convirtieron en piedra, Manco Cpac se convirti en el primer gobernador de los incas. Segn la leyenda, as empez a consolidarse el gran imperio de los incas. Tema central: ________________________________________________________ Solucin: El origen del imperio incaico. B. Lea los textos y conteste las preguntas de opcin mltiple. TEXTO 1
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A.
Formule el tema central del siguiente texto.
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ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL
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En 1597, William Shakespeare escribi una intensa obra que cuenta la historia de dos jvenes enamorados (Romeo y Julieta) que, a pesar de la oposicin de sus familias, rivales entre s, deciden bregar por su amor hasta el punto de casarse de forma clandestina. Sin embargo, la presin de esa rivalidad y una serie de fatalidades conducen al suicidio de los dos amantes. Junto a Hamlet y Macbeth, es una de las obras ms populares del gran dramaturgo ingls y ha sido representada muchsimas veces. El argumento est basado en la traduccin inglesa de un cuento italiano de Mateo Bandello y en una serie de romances de la misma ndole. William Skakespeare tom varios elementos de esas obras, aunque, con el objeto de ampliar la historia, cre nuevos personajes secundarios como Paris y Mercucio. Es una obra que ha tenido una profunda influencia en la literatura posterior. Sin duda, ese puesto tiene que ver con el tratamiento dado al amor. Con el paso del tiempo, los protagonistas del drama shakesperiano han pasado a ser considerados como iconos del amor joven marcado por la vehemencia, pero destinado al fracaso.
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Solucin: Por las pistas textuales, se trata del drama Romeo y Julieta.
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A) La fuerza natural del amor eterno. B) La gran calidad de W. Shakespeare. C) La obra dramtica Romeo y Julieta. D) Tres clsicos de W. Shakespeare. E) La irracional rivalidad entre familias.
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Cul es el tema central del texto?
Clave: C
La actividad fsica es beneficiosa para todo el mundo, pero en determinadas ocasiones no debe practicarse el ejercicio sin contar con el consejo mdico. Las personas que deberan asesorarse antes de hacer ejercicio son las que presentan situaciones como problemas cardiovasculares, problemas respiratorios, osteoporosis, procesos inicialmente banales como la gripe (que puede requerir no realizar ejercicio hasta que uno se encuentre totalmente recuperado), mujeres embarazadas (hay actividades fsicas que deben evitarse). Igualmente, a partir de los cuarenta aos la prctica de ejercicios vigorosos debe abordarse con precaucin. Todas estas situaciones requieren una consulta previa con su mdico para evitar problemas aadidos. De todas formas, si se ha mantenido una vida sedentaria, es recomendable un chequeo mdico antes de iniciar un ejercicio fsico. Las primeras sesiones debern ser muy suaves y la intensidad, aumentarse gradualmente. 1. Cul es el tema central del texto? A) Los beneficios de la actividad fsica. B) Precauciones sobre el ejercicio fsico. C) Los efectos de los males cardiovasculares. D) El sedentarismo como forma perniciosa. E) La necesidad de consultar con los mdicos.
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Solucin: La actividad fsica es beneficiosa, pero debe ser precavida, tal es el tema central del texto. Clave: B LA JERARQUA TEXTUAL: LA IDEA PRINCIPAL Una vez que hemos determinado el tema central de un texto, resulta fcil establecer la idea principal. Esta se formula mediante una oracin o un enunciado. Por ejemplo, si el tema central de un texto se enuncia como La filosofa nietzscheana, la idea principal puede ser La filosofa nietzscheana gira en torno a la idea del eterno retorno. En consecuencia, la idea principal es el desarrollo esencial del tema central que se hace en el texto. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL
Uno de los principales descubrimientos que hace atractiva la hiptesis cognitiva ha sido el materns [en ingls, motherese] o hablar como mams. Chomsky nunca pens que los nios adquirieran su lengua a partir de estas formas rudimentarias del lenguaje. Catherine E. Snow, sin embargo, le asigna al materns un valor crucial en tres aspectos. Emocionalmente, debido a que ayuda a los adultos a desarrollar una relacin con los nios. Socialmente, ya que ensea a los nios cmo llevar a cabo una conversacin, cmo introducir un tema, comentar y expandir una idea y tomar turnos al hablar. Lingsticamente, porque le instruye tambin en cmo usar nuevas palabras, estructurar frases y poner ideas dentro del entramado del lenguaje. Algunos psiclogos cognitivos reconocen que esta forma de lenguaje es diferente a la utilizada por los adultos cuando se comunican entre s, pero no por ello es menos rica. A partir de esto, los defensores del cognitivismo llegaron a la conclusin de que los nios reciban una especie de clase particular en lenguaje y que, por lo tanto, el innatismo de Chomsky era innecesario. El lenguaje que los padres y cuidadores dirigen a los nios resolvera el enigma de que todos los nios atraviesan por las mismas etapas en la adquisicin. Segn este punto de vista, absorben el lenguaje (el materns) que oyen a su alrededor. Idea principal: ________________________________________________________ Solucin: La hiptesis cognitiva se ve reforzada por el descubrimiento del materns, la primera forma del lenguaje con la que socializan los infantes. B. Lea los textos y conteste las preguntas de opcin mltiple. TEXTO 1 El autismo es un raro desorden en el desarrollo, que incluye la incapacidad de comunicarse y responder a otras personas. Los sntomas aparecen durante los primeros dos aos y medio de edad. Algunas madres se percatan de la extraa conducta de apata y falta Solucionario de la semana N 1 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 3
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A.
Formule la idea principal del siguiente texto.
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de recuerdos de las personas, a edades mucho ms tempranas. La estadstica indica que es tres veces ms frecuente en nios que en nias. Uta Frith, investigadora de la Unidad de Desarrollo Cognitivo del Medical Research Council de Londres, ha permitido que conozcamos con mayor profundidad la especificidad del trastorno en sus dimensiones cognitivas, emocionales y comunicacionales. Para obtener una visin aproximada del autismo se puede recurrir a los estudios de Leon Kanner, uno de los pioneros junto con Hans Asperger, que caracterizan algunos aspectos del trastorno, como la soledad autista, la insistencia obsesiva en la invariancia y los islotes de capacidad. En relacin con la soledad, el autista tiene buena relacin con los objetos; le interesan y puede jugar con ellos, feliz, durante horas, pero la relacin con las personas es completamente diferente. 1. Cul es la idea principal del texto? A) El autista puede sorprender por su buena memoria. B) Una profunda soledad domina la conducta del autista. C) El autismo se define por la falta absoluta de inteligencia. D) Los problemas del autista son de ndole misteriosa. E) Se reconoce al nio autista a los dos aos de edad.
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Solucin: Los rasgos del autista destacan su aislamiento de las personas.
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Jugar no es malo. Ms an, el juego interviene en el proceso de maduracin y aprendizaje de muchos de los llamados animales superiores, humanos incluidos. Jugar nos permite aprender a respetar reglas, a tener en cuenta las habilidades del oponente, a poner a prueba las nuestras y, en definitiva, a superarnos. Jugar nos permite pasar un buen rato, aprender e, incluso, madurar. El problema surge cuando se deja intervenir el azar en el juego. Porque el azar trastoca todos los elementos positivos que tiene aquel, al transformarnos en sujetos pasivos. En los juegos de azar, nuestras habilidades apenas entran en juego, la animada charla con nuestros oponentes apenas se da, jugamos solos, y solo cabe esperar pasivamente a que nos venga un premio (a travs de una combinacin de cartas, de dados, de figuras en una mquina, o de nmeros en cualquier tipo de lotera) como el penitente espera los favores del cielo. Naturalmente, siempre que las leyes de probabilidades estn dormidas y la combinacin esperada encuentre un hueco para llegar a nosotros. Lo que no saben los jugadores, o prefieren ignorar, es que las leyes de probabilidades que rigen los juegos de azar siempre estn en contra del jugador; o, lo que es lo mismo, a favor de la banca o entidad organizadora del juego. A pesar de todo, los juegos de azar pueden conseguir que pasemos buenos momentos en la espera ilusionada del premio. Y solo por eso, le son tiles a la poblacin general. Aunque ms tiles son para el Estado que obtiene beneficios por este motivo, contemplados en los presupuestos generales, sin necesidad de aumentar los impuestos, y para las asociaciones organizadoras. Sin embargo, los juegos de azar tienen su lado tenebroso. Lo conocemos con el nombre de ludopata. La ludopata, o juego patolgico, es una adiccin a los juegos de azar. Solucionario de la semana N 1
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Clave: B
TEXTO 2
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Y como tal adiccin, el sujeto no puede dejar de jugar aunque est arruinando su vida y su hacienda con tal de obtener un exiguo premio que, invariablemente, pierde en otro juego de azar diferente en ese mismo momento o al da siguiente. Su necesidad de jugar y de recuperar lo perdido se hace tan intensa, que poco a poco ocupa todo su tiempo libre, gran parte de su tiempo laboral, y prcticamente todo su tiempo social y familiar. El ludpata arruina su vida, literalmente, en ms de una acepcin de esa palabra.
1.
Cul es la idea principal del texto? A) Todos los juegos pueden causar un gran divertimento. B) El azar convierte al jugador en una entidad pasiva. C) Los juegos de azar nos pueden dar buenos momentos. D) Los juegos de azar generan una adiccin controlable. E) La ludopata es un tipo de juego pernicioso en extremo.
SEMANA 1 B Los ejercicios de eliminacin de oraciones establecen dos criterios sobre el manejo de la informacin en un texto determinado: a) La cohesin temtica y b) la economa de la expresin. En virtud de estos criterios, la eliminacin de oraciones se puede hacer de dos maneras alternativas: a) O bien se suprime la oracin que no corresponde al tema clave del conjunto; b) o bien se suprime la oracin redundante, esto es, la que no aporta informacin al conjunto.
A) IV
1.
I) El trmino vanguardismo (del francs avant-garde, trmino del lxico militar que designa a la parte ms adelantada del ejrcito) se utiliz para denominar una serie de movimientos artsticos europeos de principios del siglo XX que buscaban innovacin en la produccin artstica. II) Se destacaban por la renovacin radical en la forma y el contenido; exploraban la relacin entre arte y vida, y buscaban reinventar el arte confrontando movimientos artsticos anteriores. III) El impresionismo no fue propiamente un ismo de vanguardia, sino un antecedente contra el que reaccionaron los vanguardistas: su principal aporte fue la liberacin del poder expresivo del color. IV) La caracterstica primordial del vanguardismo es la libertad de expresin, que se manifiesta alterando la estructura de las obras, abordando temas tab y desordenando los parmetros creativos. V) En poesa, los vanguardistas rompen con la mtrica y cobran protagonismo aspectos antes irrelevantes, como la tipografa; en arquitectura se desecha la simetra, para dar paso a la asimetra; en pintura se rompe con las lneas, las formas, los colores neutros y la perspectiva. B) I C) III D) II E) V Pg. 5
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ELIMINACIN DE ORACIONES
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COMPRENSIN DE TEXTOS
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Solucin: Con la frase Jugar no es malo, el autor nos prepara para su idea central: el juego es malo cuando est fuera de control, cuando se convierte en ludopata. Clave: E
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Solucin: Se elimina por impertinencia, pues el tema se centra en el vanguardismo, no en el impresionismo. Clave: C 2. I) Los rosales son arbustos floridos y espinosos que abundan en los jardines por su hermosura. II) Los jardines, cuando estn bien cuidados, embellecen las casas y las residencias. III) Los rosales pueden ser colgantes y pueden llegar hasta 5 metros de alto. IV) Los rosales que, sin ser cultivados, crecen en la naturaleza son llamados silvestres. V) Los rosales crecen desde la primavera hasta principios de invierno. A) I B) V C) II D) IV) III Solucin: Se elimina por impertinencia, pues el tema se centra en los rosales, no en los jardines. Clave: C
A) III
B) IV
C) II
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D) I
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Solucin: Se elimina por redundancia, la V est contenida en la III.
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3.
I) La aritmtica es la ms antigua rama de la matemtica utilizada para tareas de clculo aplicadas en la vida cotidiana y los negocios. II) Se encarga de estudiar ciertas operaciones sistemticas con los nmeros y sus propiedades fundamentales. III) La aritmtica ms antigua trabaja solo con nmeros enteros en operaciones de suma y resta. IV) Con la introduccin de los nmeros arbigos, se pudo desarrollar la aritmtica de modo impresionante. V) En cambio, la prstina aritmtica solamente trabaja con adiciones y sustracciones. E) V
A) IV
B) V
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4.
I) El len es un mamfero carnvoro de la familia de los flidos que suele vivir en sabanas y herbazales. II) Los leones generalmente no atacan a seres humanos y descansan por muchas horas. III) En comparacin con otros flidos, los leones son animales especialmente sociales. IV) El len es un gran depredador, pero, normalmente, no es un peligro para los seres humanos. V) Los leones suelen estar inactivos durante unas 20 horas al da. C) I D) II E) III
Solucin: Se elimina la oracin II por redundancia. 5.
Clave: E
Clave: D
I) Casado en dos ocasiones, con su prima Maria Barbara Bach la primera y con Anna Magdalena Wilcken la segunda, Bach tuvo veinte hijos, entre los cuales descollaron como compositores Wilhelm Friedemann, Carl Philipp Emanuel, Johann Christoph Friedrich y Johann Christian. II) Considerado por muchos como el ms grande compositor de todos los tiempos, Johann Sebastian Bach naci en el seno de una dinasta de msicos e intrpretes que desempe un papel determinante en la msica alemana durante cerca de dos siglos. III) Hijo de Johann Ambrosius, trompetista de la (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 6
Ciclo 2011-I
corte de Eisenach y director de la msica de dicha ciudad, la msica rode a Johann Sebastian Bach desde el principio de sus das. IV) A la muerte de su padre en 1695, se hizo cargo de l su hermano mayor, Johann Christopher, a la sazn organista de la iglesia de San Miguel de Ohrdruf. V) Bajo su direccin, el pequeo Bach se familiariz rpidamente con los instrumentos de teclado, el rgano y el clave, de los que sera un consumado intrprete durante toda su vida. A) I B) V C) IV D) II E) III
Solucin: Se elimina la oracin I, dado que no incide en un aspecto musical de la vida de J. S. Bach. Clave: A COMPRENSIN DE LECTURA En 1953, Henry M. sufri una operacin quirrgica en su cerebro cuyo fin era mejorar una epilepsia intratable. El resultado fue bastante bueno, ya que tras la operacin se pudo controlar mdicamente la epilepsia. Henry M. tena entonces 27 aos. Pero tras la operacin algo sorprendente ocurri en la personalidad de Henry M.: perdi su capacidad para recordar cosas. No solo aquellas que ocurrieron algn tiempo antes de la intervencin quirrgica, sino otras que a uno le suceden todos los das y que se pueden recordar sin ningn esfuerzo. Henry M., por ejemplo, no poda recordar aquello que haba hecho slo unos minutos antes, ni la cara del mdico con el que habl, ni la habitacin en la que haba estado. Su inteligencia, sin embargo, no se vio afectada, tampoco la memoria inmediata (recordar brevemente un nmero), ni la memoria de todo aquello que fue su vida anterior a la operacin, pero lejano a la misma, su niez, etc. Henry M. no perdi nunca el sentido de su propia personalidad. Para Henry M. todos los das son nuevos y diferentes con sucesos, gentes y caras nuevas. Nunca recuerda nada, ni haber visto u odo nada, ni de personas ni de cosas con las que convive todos los das. Una famosa neuropsicloga, Brenda Milner, estudi el caso de Henry M. durante ms de veinte aos. Relata Blakemore sobre este estudio: En una ocasin Milner le pidi a Henry M. que tratara de recordar el nmero 854. El paciente se sent tranquilo, pensativo, sin distraerse durante unos 15 minutos, pasados los cuales y para la sorpresa de Milner pudo recordar el nmero. Cuando Milner le pregunt cmo lo haba hecho, le contest: Es fcil. Solo hay que recordar 8; restar 8 de 17 y te quedan 9. Divide 9 en dos partes y obtienes 5 y 4 y ah lo tienes: 854. Fcil! Su capacidad de clculo y su memoria inmediata estaban inclumes. Lo extraordinario es que Henry M. era capaz de (adems de calcular, aprender y recordar acontecimientos motores) mantener intacta su memoria implcita, aquella que se describe a propsito de montar en bicicleta. Efectivamente, Henry M. es capaz de aprender y memorizar cosas que no requieran de evocacin consciente de lo aprendido y memorizado. Si a Henry M. se le pide que redibuje con un lpiz los contornos de una figura previamente impresa en un papel, Henry M., como todo el mundo, comete muchos errores el primer da, pero el segundo da lo hace mucho mejor y ms deprisa. El tercer da lo hace ya bastante bien. Y as va mejorando sucesivamente da tras da. Cmo son posibles estas mejoras tan evidentes de aprendizaje y memoria a lo largo del tiempo en una persona que ha perdido la memoria? Evidentemente, porque guarda intacta en la memoria implcita no consciente el entrenamiento y aprendizaje realizado en los das previos, pero no toda la memoria. Lo sorprendente de todo esto es que Henry M. realiza la tarea de redibujar los contornos de la silueta cada da como si de algo nuevo Solucionario de la semana N 1 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 7
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se tratara. No recuerda haber visto la figura el da anterior, tampoco haber realizado el test, ni al mdico que le pide que haga la tarea. Para ms abundancia en lo dramtico de la situacin de Henry M., el no tener afectada su inteligencia general le hace ser consciente de su problema y pide constantemente perdn por ello. Le atormenta pensar que haya hecho algo molesto o desagradable: Se da usted cuenta dice Henry M., ahora s lo que hago y estoy con usted. Pero qu he hecho hace un momento? No lo s. Eso es lo que me atormenta y me preocupa. 1. Determine la condicin de verdad de los siguientes enunciados. I. II. III. IV. Henry M. perdi su capacidad de hacer trazos con el lpiz. Henry M. contaba con 27 aos cuando fue operado. Henry M. mantuvo su capacidad para operar con nmeros. Henry M. perdi su nivel de inteligencia a la edad de 30 aos. B) VVFF C) FFVV D) FVVF E) FFVF
A) VVVV
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Solucin: En virtud del contenido del texto, los valores son FVVF. 2. El sentido de la palabra INCLUME es A) prstino. D) simtrico. B) severo. E) armnico.
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Clave: D
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Solucin: Perdi un tipo de memoria, pero no la memoria inmediata. Estaba intacta. 3. Mediante la aplicacin de la inferencia, determina un dato oculto en la lectura. A) Henry M. es muy amigo del mdico que lo oper. B) Sbitamente, Henry M. perdi la memoria inmediata. C) Brenda Milner es una experta en las epilepsias. D) Con mucho esfuerzo, Henry realizaba clculos. E) En 2000 Henry M. contaba con ms de 70 aos.
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C) intacto.
Solucin: En 1953 Henry M. tena 27 aos. Si para llegar a 2000 tienen que pasar 47 aos, se deduce que en 2000 Henry M. contaba con ms de 70 aos. Clave: E 4. Cul es el tema central del texto? A) La trgica existencia de Henry M. B) Henry M. y su lucha contra la epilepsia. C) La naturaleza de los recuerdos remotos. D) Henry M. y la prdida de la memoria. E) La inteligencia lgica de Henry M. Solucin: Solucionario de la semana N 1 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 8
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Clave: C
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El texto se centra en la prdida de la memoria que sufri Henry M. tras una operacin para curarle una epilepsia. Clave: D 5. Se puede colegir el siguiente rasgo personal en Henry M.: A) La fatuidad. D) La amabilidad. B) La irona. E) El humor. C) La depresin.
Solucin: Solucin: Es muy sensible y muy amable: pide constantemente perdn por algo que no depende de l (carecer de un tipo de memoria). Clave: D 6. Cabe inferir que, antes de 1953, Henry M. A) tena problemas con su memoria implcita. B) sufra de severos ataques epilpticos. C) se dedicaba a la investigacin mdica. D) era incapaz de hacer multiplicaciones. E) tena problemas en montar la bicicleta. Solucin: Si fue operado para mejorar una epilepsia intratable, cabe inferir que sufra de severos ataques epilpticos. Clave: B 7. A partir del contenido de la lectura, se puede inferir que la memoria tiene carcter A) ilimitado. D) espiritual. B) modular. E) cultural.
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8.
Resulta incompatible con el texto aseverar que, tras la operacin quirrgica de Henry M., este A) vio que su vida se transform radicalmente. B) logr curarse de la grave epidemia que sufra. C) perdi una parte esencial de la memoria. D) mantuvo inclume su memoria procedimental. E) disminuy notablemente su inteligencia general. Solucin: Henry M. sufri un problema especfico sobre la memoria. Mantuvo intacta su inteligencia general. Clave: E
9.
Si Henry M. leyera una novela muy larga, (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 9
Solucin: Henry M. pierde un tipo de memoria, pero mantiene otros. Ergo, la memoria se organiza mediante mdulos. Clave: B
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C) indescifrable.
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO A) podra hacerlo en un lapso de un mes. B) tendra que volver al inicio cada nuevo da. C) debera entrar en un programa de alfabetizacin. D) necesitara de lentes ms poderosos. E) sera incapaz de leer la breve introduccin.
Ciclo 2011-I
Solucin: Henry M. podra leer la novela, pero no podra recordar hasta dnde avanz. Por ello, tendra que volver al inicio de la novela cada nuevo da. Clave: B SEMANA 1 C SERIES VERBALES Las palabras no estn en nuestra mente como entidades aisladas. Ms bien, se puede sostener con plausibilidad que los vocablos presentan ciertos engarces semnticos claramente definidos. En el lexicn mental, los vocablos se encuentran reunidos en virtud de ciertas leyes semnticas de asociacin. La nocin de serie verbal intenta recoger la idea de que las palabras no se renen por simple yuxtaposicin, sino que se organizan en funcin de relaciones semnticas definidas. Ahora bien, las asociaciones lxicas subtendidas por las series verbales son de variada ndole: sinonimia, afinidad, hiperonimia, meronimia, etc. En consecuencia, los tems de series verbales son verstiles y plasman la creatividad inherente al lenguaje humano.
Solucin: El campo semntico apunta a la idea de referencia.
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A) sistema. D) referencia.
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B) esencia. E) anotacin.
1.
Alusin, designacin, denotacin,
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C) ligazn.
2.
Impuesto, tasa, anata, A) estipendio. D) erario. B) gravamen. E) emolumento. C) remesa.
Solucin: El campo semntico se refiere a las cargas impositivas. 3. Testarudo, empecinado, terco, A) turbio. D) obcecado. B) deshonesto. E) obsecuente. C) avieso.
Clave: D
Clave: B
Solucin: El campo semntico designa la terquedad. Solucionario de la semana N 1 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 10
Ciclo 2011-I Clave: D
4.
Elija la serie formada por tres sinnimos. A) taimado, astuto, racional B) cordial, sensato, remilgado C) demente, insano, frenpata D) osado, valiente, anonadado E) vulgar, locuaz, grrulo
Solucin: Son tres palabras que pertenecen al campo semntico de la insania. 5. Prfido, desleal; bellaco, astuto; impasible, insensible; A) avezado, peligroso D) ingenuo, malicioso Solucin: Serie verbal de sinnimos. 6. Qu palabra resulta ajena al conjunto? B) vulgar, noble E) inmune, ingente
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C) siniestro, avieso
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A) barruntar B) conjeturar D) hipostasiar E) suponer Solucin: El campo semntico se refiere a idear conjeturas.
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Clave: C
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C) especular
Solucin: Son trminos que guardan sinonimia con la valenta. No corresponde la palabra temeroso. Clave: E 8. Tomate, coliflor, rbano, A) pltano D) hierbaluisa B) berenjena E) jardinera C) matorral
Solucin: Campo semntico de las solanceas. COMPRENSIN DE LECTURA TEXTO 1 Solucionario de la semana N 1 (Prohibida su reproduccin y venta)
A) osado D) intrpido
7.
Cul es el trmino que no pertenece a la serie verbal? B) temerario E) temeroso
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C) impvido
Clave: B
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Ciclo 2011-I
Tres das despus, nos acercbamos a las ruinas de una pequea aldea cuando encontramos cado en el camino a un pobre viajero, con las ropas desgarradas y al parecer gravemente herido. Acudimos en socorro del infeliz y l nos narr luego sus desventuras. Se llamaba Salem Nassair, y era uno de los ms ricos mercaderes de Bagdad. Al concluir la narracin de su desgracia, nos pregunt con voz ansiosa: -Trais quiz algo de comer? Me estoy muriendo de hambre -Me quedan tres panes respond. -Yo llevo cinco, dijo a mi lado el Hombre que Calculaba. -Pues bien, sugiri el jeque, yo os ruego que juntemos esos panes y hagamos un reparto equitativo. Cuando llegue a Bagdad prometo pagar con ocho monedas de oro el pan que coma. As lo hicimos. Al da siguiente, al caer la tarde, entramos en la clebre ciudad de Bagdad. Al atravesar la vistosa plaza tropezamos con un aparatoso cortejo a cuyo frente iba, en brioso alazn, el poderoso Ibrahim Maluf, uno de los visires. El desventurado jeque relat minuciosamente al poderoso ministro todo lo que le haba ocurrido en el camino. -Paga inmediatamente a estos dos forasteros, le orden el gran visir. Y sacando de su bolsa 8 monedas de oro se las dio a Salem. El rico Salem Nassair dirigindose al Hombre que Calculaba le dijo: -Recibirs cinco monedas por los cinco panes. Y volvindose a m, aadi: -Y t, Oh, bagdal!, recibirs tres monedas por los tres panes. Mas con gran sorpresa ma, el calculador objet respetuoso: -Perdn, oh, jeque! La divisin, hecha de ese modo, puede ser muy sencilla, pero no es matemticamente cierta. Si yo entregu 5 panes he de recibir 7 monedas, mi compaero bagdal, que dio 3 panes, debe recibir una sola moneda. -Por el nombre de Mahoma!, intervino el visir Ibrahim, interesado vivamente por el caso. Cmo va a justificar este extranjero tan disparatado reparto? El Hombre que Calculaba se acerc al prestigioso ministro y habl as: -Voy a demostraros. Oh, visir!, que la divisin de las 8 monedas por m propuesta es matemticamente cierta. Cuando durante el viaje, tenamos hambre, yo sacaba un pan de la caja en que estaban guardados, lo divida en tres pedazos, y cada uno de nosotros coma uno. Si yo aport 5 panes, aport, por consiguiente, 15 pedazos no es verdad? Si mi compaero aport 3 panes, contribuy con 9 pedazos. Hubo as un total de 24 pedazos, correspondiendo por tanto 8 pedazos a cada uno. De los 15 pedazos que aport, com 8; luego di en realidad 7. Mi compaero aport, como dijo, 9 pedazos, y comi tambin 8; luego solo dio 1. Los 7 que yo di y el restante con que contribuy al bagdal formaron los 8 que corresponden al jeque Salem Nassair. Luego, es justo que yo reciba siete monedas y mi compaero solo una. El gran visir, despus de hacer los mayores elogios del Hombre que Calculaba, orden que le fueran entregadas las siete monedas, pues a m, por derecho, solo me corresponda una. La demostracin presentada por el matemtico era lgica, perfecta e irrefragable. Sin embargo, si bien el reparto result equitativo, no debi satisfacer plenamente a Beremiz, pues ste dirigindose nuevamente al sorprendido ministro, aadi: -Esta divisin, que yo he propuesto, de siete monedas para m y una para mi amigo es, como demostr ya, matemticamente cierta, pero no perfecta a los ojos de Dios. Y juntando las monedas nuevamente las dividi en dos partes iguales. Una me la dio a m cuatro monedas y se qued con la otra. Solucionario de la semana N 1
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 1. En el texto, el trmino IRREFRAGABLE significa A) inviable. D) incontestable. B) imposible. E) sucinta.
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C) aportica.
Solucin: Es una demostracin impecable y nada se puede objetar. 2. Cul es la idea principal del texto? A) Siempre es bueno pedir limosna para dar una retribucin. B) Las divisiones sencillas son perfectas matemticamente. C) Las personas que reciben son felices porque superan todo. D) El socorro de los infelices termina invariablemente en riqueza. E) La perfeccin divina est del lado de la simetra y la equidad.
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4.
A) es muy amigo del mercader Salem Nassair. B) es un hombre con riquezas y muy poderoso. C) tiene una elevada competencia de clculo. D) tiene su residencia en la ciudad de Bagdad. E) nunca ha visto al hombre que calculaba. Solucin: Ibrahim Maluf no es el hombre que calculaba. 5.
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Solucin: Porque se ha comprometido, ya que ellos lo ayudaron en el momento en que ms lo necesitaba. Clave: B Respecto de Ibrahim Maluf, resulta incompatible decir que
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A) azar. D) gusto.
B) reciprocidad. E) fidesmo.
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3.
El rico mercader debe entregar ocho monedas de oro a Beremiz y al narrador protagonista por C) compasin.
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Solucin: De las tres divisiones, la destacada, la perfecta, es la que produce una simetra, un reparto equitativo. Clave: E
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Clave: C
Si Salem Nassair no hubiese prometido la generosa retribucin de ocho monedas, A) habra muerto de inanicin en el desierto. B) igualmente, habra recibido la ayuda. C) lo habra salvado el visir de Bagdad. D) el clculo se habra efectuado siempre. E) el hombre que calculaba se habra marchado.
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Ciclo 2011-I
Solucin: Al inicio se presenta una accin desinteresada de ayudar a una persona en estado calamitoso. Se deduce que de todos modos lo habran ayudado. Clave: B 6. Para que se efecte la divisin cierta es esencial considerar que A) un amigo entrega solamente tres panes. B) el oro vale menos que el pan como alimento. C) las monedas de oro ascienden a 24 objetos. D) cada pan se puede dividir en tres porciones. E) para la divinidad todo reparto debe ser justo. Solucin: Para hacer la divisin cierta, tiene que considerarse 24 porciones de pan. TEXTO 2
Clave: D
Segn un estudio realizado por cientficos de la Universidad de Illinois (Estados Unidos), la actividad fsica aumenta la capacidad de atencin de los estudiantes y, por tanto, mejora su rendimiento acadmico. Charles Hillman, director del Laboratorio de Quinesiologa Neurocognitiva de Illinois, afirm en un comunicado emitido por dicha universidad que el objeto de esta investigacin ha sido comprobar si una sola sesin intensa de ejercicio moderado (caminar) poda tener beneficios para la funcin cognitiva. Esto se haba investigado previamente con adultos y ancianos, pero nunca con nios. En las pruebas participaron un total de 20 nios (ocho nias y 12 varones), de nueve aos de edad. Todos fueron sometidos a series de test de discriminacin de estmulos, para evaluar su control inhibidor. Uno de los das, los estudiantes hicieron estos test tras un periodo de descanso de 20 minutos; y otro de los das los realizaron tras andar durante 20 minutos sobre una cinta para caminar. Despus de ambos periodos, a los participantes se les presentaron estmulos congruentes e incongruentes en una pantalla, y se les pidi que pulsaran un botn cuando vieran estmulos incongruentes. A los nios se les coloc en la cabeza un dispositivo con electrodos, con los que se midi su actividad electroencefalogrfica (la actividad bioelctrica cerebral) mientras realizaban estas pruebas. As, se descubri que, despus de andar durante un rato, los nios rendan mejor en las tareas de discriminacin de estmulos. De hecho, seala Hillman, alcanzaron una tasa mayor de precisin, especialmente cuando los test eran ms difciles. Una segunda parte del experimento fue desarrollada con un test de logros acadmicos, en un intento de emular el aprendizaje real de los nios en clase. Esta prueba sirvi para medir el rendimiento de los pequeos en tres reas: lectura, ortografa y matemticas. De nuevo, los resultados fueron los mismos: mejores rendimientos en los test, tras el ejercicio fsico que tras el descanso. La comprensin lectora fue la tarea que ms beneficios obtuvo. Hillman asever que no entiende del todo por qu la mejora del rendimiento de los nios en ortografa y matemticas no fue tan espectacular tras el ejercicio como la de la lectura, pero sospecha que estos resultados podran estar relacionados con el diseo del experimento: la prueba de comprensin lectora fue la primera que se realiz tras caminar por la cinta, por lo que, tal vez, pas demasiado tiempo entre la gimnasia y el resto de las pruebas. Solucionario de la semana N 1
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Ciclo 2011-I
De cualquier forma, los investigadores sealan que los datos ya obtenidos deberan tenerse en cuenta a la hora de hacer cambios tiles en las programaciones escolares. Modificaciones sencillas de integrar la actividad fsica con la intelectual podran tener un efecto muy positivo en el rendimiento de los alumnos. 1. En el texto, el trmino OBJETO significa A) propsito. B) mtodo. C) fenmeno. D) problema. E) cuestin.
Solucin: El objeto de la investigacin se refiere al propsito u objetivo. 2. Cul es el tema central del texto? A) La necesidad de cambiar la programacin escolar. B) La ortografa y los test de comprensin lectora. C) Las caminatas entre nios y gente anciana. D) La actividad fsica y el rendimiento intelectual. E) La mejora en el desempeo de las matemticas.
Clave: A
4.
Solucin: De acuerdo con la conjetura de Hillman, no habran sido tan espectaculares los resultados obtenidos. Clave: E En virtud de la informacin textual, hacer una caminata antes de un examen de comprensin lectora sera algo A) proficuo. D) indiferente.
A) los resultados en matemtica habran empeorado. B) la prueba de ortografa habra sido la ms difcil. C) la conclusin habra sido diametralmente opuesta. D) los nios de seis aos habran descollado especialmente. E) los resultados no habran sido tan espectaculares.
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B) contraproducente. E) difuso.
3.
Si la prueba de comprensin lectora se hubiera tomado en tercer lugar, probablemente
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Solucin: Se presenta una investigacin que busca determinar si la actividad fsica ligera potencia el desempeo intelectual. Clave: D
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C) inexorable.
Solucin: S sera recomendable, por cuanto la actividad fsica mejora la capacidad de atencin, lo que es esencial para entender bien un texto. Clave: A 5. Resulta incompatible con el texto decir que
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Ciclo 2011-I
A) las actividades locomotoras permiten desarrollar ms las destrezas cognitivas. B) una sesin de ejercicio moderado puede tener beneficios para la funcin cognitiva. C) el xito acadmico puede prescindir de la actividad fsica en el mundo escolar. D) se aplic test de discriminacin de estmulos para evaluar el control inhibidor. E) una segunda parte del experimento fue desarrollada con un test de logros Acadmicos. Solucin: Se presenta que la actividad fsica es importante para el desarrollo cognitivo.
Clave: C
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Ciclo 2010-II
Habilidad Verbal
SEMANA 1 A LA JERARQUA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL El texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En todo texto, hay un principio de jerarqua. Este principio sostiene que el texto est gobernado por una nocin capital, el tema central, crucial para entender la trama textual, puesto que es el concepto ms prominente, esto es, de mayor importancia cognitiva en la estructura semntica del conjunto de enunciados. El tema central se formula mediante un vocablo o una frase nominal, por ejemplo: Los derechos humanos. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL A. Formule el tema central del siguiente texto. TEXTO
Tema central: ________________________________________________________ Solucin: El consumo de caf en Colombia. B. Lea el texto y conteste la pregunta de opcin mltiple. TEXTO
Los humanos criados en el contexto de la cultura occidental tienen debilidad por seguir las tendencias sociales. Pero este comportamiento no es exclusivo de ellos; cientficos de la Universidad St. Andrews, en Reino Unido, descubrieron una actitud similar en los monos capuchinos (Cebus capucinus). El estudio mostr que estos animales son susceptibles a la conformidad social, y para demostrarlo recurrieron a un experimento de costumbres. Se ense al
El consumo de caf en Colombia se ha mantenido entre 1,2 y 1,3 millones de sacos de 60 kilogramos en los ltimos aos. En este mercado, el caf tostado participa con cerca del 80%, mientras el caf soluble alcanza un poco ms del 20%. El consumo per cpita del caf verde alcanza los 1,7 kilogramos, aunque este nivel es inferior al consumo anual en pases importadores de caf (que inicia en 2 kilogramos y puede superar los 10 por persona, especialmente en los pases del norte de Europa) y de algunos pases productores como Brasil, en donde se consumen ms de 5 kilogramos, y Costa Rica, 4 en total. Las principales regiones que consumen caf en Colombia son Bogot, la Costa Atlntica, los departamentos de Santander y Norte de Santander, Huila, Tolima y la regin central cafetera (Antioqua, Caldas, Quindo y Risaralda), en donde el promedio diario de tazas que consume una persona es inferior a 3. Con respecto a la hora preferida para degustar esta bebida, los colombianos prefieren hacerlo antes y durante el desayuno.
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macho alfa de un grupo a encontrar comida detrs de una puerta corrediza; el macho alfa de otra muestra tambin aprendi a encontrarla, pero a travs de una puerta abatible. Despus de que cada mono se reuni con su respectivo grupo, los integrantes aprendieron la manera de alcanzar la comida adoptando el mtodo asignado; lo que demuestra que a pesar de que la mayora de los monos descubrieron la otra opcin, prefirieron seguir con la forma acostumbrada, al igual que los humanos heredamos nuestras costumbres. Los resultados sugieren que la necesidad de copiar el actuar de la mayora es ms comn entre los animales, por lo que podra considerarse un comportamiento evolutivo en nuestra especie.
1.

A) El hallazgo de comida en el mundo animal como tarea muy ardua. B) El hbito de seguir tendencias sociales entre animales y humanos. C) Los experimentos de costumbres diseados en varias universidades. D) Los monos capuchinos gobernados por un individuo llamado alfa. E) La cultura occidental y los patrones sociales imposibles de definir.
LA JERARQUA TEXTUAL: LA IDEA PRINCIPAL Una vez que hemos determinado el tema central de un texto, resulta fcil establecer la idea principal. Esta se formula mediante una oracin o un enunciado. Por ejemplo, si el tema central de un texto se enuncia como Los derechos humanos, la idea principal puede ser Los derechos humanos son fundamentales en una democracia. En consecuencia, la idea principal es el desarrollo esencial del tema central que se hace en el texto.
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A.
Formule la idea principal del siguiente texto.
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL
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Arqumedes, matemtico y fsico griego del siglo III a. C., pas la mayor parte de su vida en Siracusa, pero estudi en Alejandra (Egipto), considerada el centro intelectual ms avanzado de la poca. En Alejandra le haban enseado que el cientfico est por encima de los asuntos prcticos y de los problemas cotidianos; pero eran precisamente esos problemas los que fascinaban a Arqumedes, los que no poda apartar de su mente. Aunque se neg a llevar un registro de sus artilugios mecnicos, sigui construyndolos y a ellos se debe hoy da su fama. En Fsica descubri el principio hidrosttico que lleva su nombre: Todo cuerpo sumergido en un lquido pierde una parte de su peso, o sufre un empuje de abajo arriba, igual al del volumen de agua que desaloja. Si el peso del objeto es menor que el del agua que ocupa el mismo volumen, el cuerpo flota. Si es igual, permanece en equilibrio hundido en el lquido, y si es mayor se hunde. Se cuenta que dio con este principio cuando el rey de Siracusa le orden descubrir si una corona que haba encargado estaba realmente hecha de oro macizo, sin romperla ni destruirla. Preocupado por el problema, Arqumedes se sumergi con ella en el bao, y cuando not que el agua de la baera sala por los Solucionario de la semana N 1
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TEXTO
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Solucin: El texto se centra en estudios que demuestran la fuerza de los hbitos sociales en seres humanos y en animales. Clave: B
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bordes, se le ocurri la idea y corri desnudo por las calles de Siracusa, mientras gritaba: Eureka (lo encontr). Idea principal: ________________________________________________________ Solucin: Arqumedes, gran cientfico del mundo antiguo, supo conjugar la teora con la prctica. B. Lea el texto y conteste la pregunta de opcin mltiple. TEXTO Johannes Kepler (1571 - 1630), figura clave en la revolucin cientfica, es un gran astrnomo y matemtico alemn fundamentalmente conocido por sus leyes sobre el movimiento de los planetas alrededor del Sol. Kepler naci en el seno de una familia de religin protestante luterana, instalada en la ciudad de Weil der Stadt en Alemania. Su abuelo haba sido el alcalde de la ciudad, pero cuando naci Kepler, la familia se encontraba en decadencia. Su padre, Heinrich Kepler, era mercenario en el ejrcito del Duque de Wrttemberg y, siempre en campaa, raramente estaba presente en su domicilio. Su madre, Catherine, que llevaba una casa de huspedes, era una curandera y herbolaria, que ms tarde ser acusada de brujera. Kepler, nacido prematuramente a los siete meses de embarazo e hipocondraco de naturaleza endeble, sufri toda su vida una salud frgil. A la edad de tres aos, contrajo la viruela, lo que, entre otras secuelas, debilitar su vista severamente. A pesar de su salud, fue un nio brillante que gustaba impresionar a los viajeros en el hospedaje de su madre con sus fenomenales facultades matemticas. Quizs sus padres avizoraron la genialidad cientfica de su hijo: Kepler observ el cometa de 1577, cuando su madre lo llev a un lugar alto para verlo. Su padre le mostr a la edad de nueve aos el eclipse lunar del 31 de enero de 1580. Aunque, mucho despus, Kepler lograr formular una explicacin coherente y satisfactoria sobre estos fenmenos, sus padres supieron germinar en l el inters apasionado por la astronoma. 1. Cul es la idea principal del texto? A) Johannes Kepler logr formular matemticamente las leyes del movimiento de los planetas alrededor del Sol. B) El luteranismo alemn siempre se mostr muy entusiasmado por los temas gravitantes de la astronoma. C) Indudablemente, Johannes Kepler es la figura clave de la revolucin cientfica de la poca moderna. D) Probablemente, por el influjo de sus padres, desde muy nio, Kepler se sinti atrado por la astronoma. E) Kepler fue el primer cientfico moderno que explic racionalmente el origen de los cometas en el cielo. Solucin: El texto se centra en la precocidad de Kepler y en la probable influencia de sus padres en ese inters cientfico. Clave: D
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO DESARROLLO DE LXICO ACROLECTAL Escriba una oracin que desarrolle el significado de los siguientes trminos. 1. 2. 3. 4. 5. Austeridad: Acerbo: Acervo: Aliado: Afable: 6. 7. 8. 9. 10. Anomia: Artimaa: Asenso: Aterido: Atrabiliario:
Ciclo 2010-II
COMPRENSIN DE TEXTOS SEMANA 1 B
1.
2.
I) La aritmtica es la ms antigua rama de la matemtica utilizada para tareas de clculo. II) Se encarga de estudiar ciertas operaciones con los nmeros y sus propiedades fundamentales. III) La aritmtica ms antigua trabaja slo con nmeros enteros en operaciones de suma y resta. IV) La prstina aritmtica operaba con adiciones y sustracciones. V) Con la introduccin de los nmeros arbigos, se pudo desarrollar la aritmtica de modo impresionante. A) V B) IV C) II D) I E) III
Solucin: Se elimina por redundancia, la IV est contenida en la III.
Solucin: Se elimina por impertinencia, pues el tema se centra en los rosales, no en las rosas. Clave: E
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A) I
B) V
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I) Los rosales son arbustos floridos y espinosos que abundan en los jardines por su hermosura. II) Los rosales pueden ser colgantes y pueden llegar hasta 5 metros de alto. III) Las rosas pueden tener colores muy vistosos. IV) Los rosales que, sin ser cultivados, crecen en la naturaleza son llamados silvestres. V) Los rosales crecen desde la primavera hasta principios de invierno.
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C) II
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Los ejercicios de eliminacin de oraciones establecen dos criterios sobre el manejo de la informacin en un texto determinado: a) La cohesin temtica y b) la economa de la expresin. En virtud de estos criterios, la eliminacin de oraciones se puede hacer de dos maneras alternativas: a) O bien se suprime la oracin que no corresponde al tema clave del conjunto; b) o bien se suprime la oracin redundante, esto es, la que no aporta informacin al conjunto.
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D) IV
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ELIMINACIN DE ORACIONES
E) III
Clave: B
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 3.
Ciclo 2010-II
I) El len es un mamfero carnvoro de la familia de los flidos que suele vivir en sabanas y herbazales. II) La sabana es una llanura ubicada en climas tropicales y es una zona entre bosques y estepas. III) En comparacin con otros flidos, los leones son animales especialmente sociales. IV) El len es un gran depredador, pero, normalmente, no es un peligro para los seres humanos. V) Los leones pasan gran parte del tiempo descansando y suelen estar inactivos durante unas 20 horas al da. A) IV B) V C) I D) II E) III
Solucin: Se elimina la oracin II por impertinencia, pues el tema se centra en el len. 4.
Clave: D
A) II
B) V
C) I
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D) IV D) I
I) La floricultura es el arte de cultivo de las plantas con el fin de obtener flores para deleite personal o para la comercializacin. II) En la naturaleza, las flores pueden aparecer solitarias o en parejas. III) La jardinera es la forma de la floricultura con fines comerciales y es practicada regularmente por aficionados. IV) La floricultura con fines comerciales suele ser una prctica intensiva desde el cultivo de semillas. V) La floricultura comercial est orientada al lucro y puede ser ornamental, industrial o medicinal.
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A) V
B) IV
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5.
I) La natacin fue un deporte muy apreciado en la Antigedad y era una actividad esencial para preparar a guerreros. II) La natacin sincronizada es una actividad deportiva reciente que se origin en Canad en 1920. III) Se extendi por Amrica y el primer pas en obtener premios en natacin sincronizada fue Estados Unidos, a partir de 1930. IV) La natacin sincronizada se exhibi en los Juegos Olmpicos de 1985 y exige muchas horas de entrenamiento. V) La natacin sincronizada requiere de fuerza corporal, gracia, belleza, agilidad y sensibilidad musical. C) II E) III
Solucin: Se elimina la oracin I por impertinencia, pues el tema se centra en un tipo especfico de natacin: la natacin sincronizada. Clave: D COMPRENSIN DE LECTURA Quienes conocen la sierra conocen las consecuencias de la altura, las que varan de una persona a otra. En casos extremos, a la vctima del mal de altura, o soroche, se le debe proporcionar oxgeno y debe ser evacuada. Al otro extremo, hay personas que casi no se ven afectadas por la altura, al menos por un tiempo, y pueden pasear por la sierra sin mayores problemas. Solucionario de la semana N 1 Pg. 5
Solucin: Se elimina la oracin II por impertinencia, pues el tema se centra en la floricultura como arte de cultivo. Clave: A
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E) III
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La diferencia de condiciones en la altura es consecuencia de una atmsfera menos densa: menos aire y, por consiguiente, menor presin. Al poseer menos aire, y mantenerse la proporcin de los gases que lo componen (aproximadamente 80% nitrgeno y 20% oxgeno), hay menos oxgeno disponible. Esto activa un complejo mecanismo de compensacin en el organismo. Por no haber tenido tiempo para adaptarse a la altura, el organismo humano sufre deficiencias. Al haber menos oxgeno, el organismo trata de aprovechar ms el existente. Se puede hacer un paralelo entre la sangre que transporta oxgeno y una flota de camiones que transporta arena. Si el oxgeno es la arena, la sangre es el sistema de transporte y los pulmones las palas cargadoras. La arena es llevada en las tolvas de camiones y el oxgeno es llevado por los glbulos rojos de la sangre. Si la sangre es la flota de camiones, los glbulos rojos son las tolvas. Cuando las palas cargan menos arena y la demanda en la obra no ha variado, los camiones van ms rpido. Aunque no se llenan las tolvas porque la carga es deficiente, al circular ms rpido, los camiones compensan en algo la deficiencia. El organismo reacciona acelerando el pulso. El corazn late ms rpido, la sangre se bombea a mayor velocidad y, aunque parte de los glbulos rojos va sin cargar oxgeno, vuelven ms rpido a los pulmones para cargar de nuevo. Sin embargo, esto no basta. La siguiente reaccin es aumentar el nmero de camiones para que, aun con la tolva a medio cargar, compensen la demanda. Esto equivale a aumentar la cantidad de sangre disponible para cargar oxgeno. Esto tampoco es suficiente porque, aunque hay muchos camiones corriendo, la cantidad de arena entregada sigue siendo baja. El siguiente paso es aumentar la proporcin de glbulos rojos en la sangre. Esto equivale a aumentar el tamao de las tolvas para que, a pesar de un mecanismo de carga deficiente, se pueda llevar la arena necesaria. As, en la altura aumentan el volumen de la sangre y la proporcin de glbulos rojos. Con esto el corazn puede bajar su nmero de latidos. Esto equivale a poner un mayor nmero de camiones con tolvas ms grandes circulando a una velocidad normal. Pero as como hay un lmite al tamao de la tolva que se le puede poner a un camin, lo mismo sucede con la cantidad de glbulos rojos que soporta la sangre. Una tolva excesivamente grande impide que el camin circule bien. Normalmente, a 4500 metros de altura, la proporcin de glbulos rojos en la sangre aumenta en un 20%, pero hay casos en que llega hasta 60%. Esto acarrea problemas. Siendo la fluidez de la sangre inversamente proporcional a la cantidad de glbulos rojos, la superproduccin de glbulos rojos espesa la sangre. Al llegar los glbulos rojos a un 60%, la sangre pierde fluidez. Esto equivale a una congestin de los camiones en las partes ms angostas de la carretera, que son los vasos capilares por donde debe circular la sangre. Esta deficiencia circulatoria causa el dolor de cabeza y otros sntomas que son parte del soroche. Pero las consecuencias de la altura no se limitan a la relacin oxgeno-sangre. Aunque esta es probablemente la de mayor impacto en la fisiologa del cuerpo en la altura, existen otros cambios cuyas consecuencias pueden ser importantes. El organismo, al igual que los camiones, intenta mejorar el suministro. Para los camiones el problema est en la menor disponibilidad de arena, para el organismo est en la menor disponibilidad de oxgeno. El sistema de carga en el cuerpo son los pulmones y una manera de compensar la deficiencia es hacindolos trabajar ms. El organismo recoge informacin de los rganos y la comunica a los centros nerviosos que dan instrucciones compensatorias cuando detectan una deficiencia. Ante la deficiencia de oxgeno se dan instrucciones al diafragma y a los msculos de la caja torcica para activar ms los pulmones. Este fenmeno se llama hiperventilacin y consiste en respirar ms hondo, inhalando ms aire. Solucionario de la semana N 1
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En el ejemplo de los camiones, la hiperventilacin equivale a aumentar el nmero de palas que cargan los camiones. A la larga, este aumento en la respiracin produce cajas torcicas ms grandes y pulmones capaces de inhalar ms aire. Se trata de un ejercicio permanente que da al habitante de la altura una mayor capacidad pulmonar. 1. El sentido de ACARREAR es A) cargar. B) llevar. C) atraer. D) imponer. E) ocasionar.
Solucin: Acarrear significa generar, producir, ocasionar efectos o consecuencias. 2.
Clave: E
Entre la sangre que transporta oxgeno y la flota de camiones que lleva arena, el autor establece A) una anttesis. D) un contraste. B) un smil. E) un enigma.
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C) una sntesis.
3.
4.
Gracias a la prctica cotidiana de la hiperventilacin, A) la sangre de los humanos se bombea con mucha lentitud. B) la gente de la sierra suele tener amplias cajas torcicas. C) en las altas serranas, el oxgeno puede llegar a un 30%. D) los glbulos rojos llegan a disminuir hasta en un 20%. E) la inhalacin del aire circundante se atena. Solucin: Una solucin para la vida en la altura es la prctica de la hiperventilacin. Con el correr del tiempo, ello determina cajas torcicas ms amplias, como las que muestran los andinos. Clave: B
Solucin: El texto se refiere centralmente al soroche y, mediante una analoga iluminadora, explica su mecanismo fisiolgico. Clave: D
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A) La hiperventilacin y los efectos del soroche. B) Los glbulos rojos a ms de 4 mil metros. C) La densidad de la atmsfera en la altura. D) El mecanismo fisiolgico del mal de altura. E) El peligro del soroche en las ciudades costeras.
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Solucin: Para explicar los efectos de la altura en los organismos humanos no adaptados, el autor recurre a un parangn, un smil. Clave: B
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 5. Cul es el mejor resumen del texto?
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Solucin: Con un buen nivel de oxgeno en la sangre, se puede resistir el mal de altura, dado que hay condiciones para no sufrir el soroche. Clave: C 7. Determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados. I. II. III. IV. V. La cefalalgia producida por una mala circulacin es un sntoma del soroche. Los pulmones de un hombre de la sierra trabajan ms que los de un costeo. En las alturas, el oxgeno llega a ser una sexta parte del aire atmosfrico. Resulta imposible que alguien se adapte a vivir en las serranas muy altas. Un elevado nivel de glbulos rojos en el cuerpo causa problemas circulatorios. B) VVVFF E) FVFFV C) VVFVV Pg. 8
A) VVFFV D) FFFFV Solucionario de la semana N 1
A) no debe viajar a las altas serranas. B) suele recurrir a la hiperventilacin. C) resistir mejor los efectos del soroche. D) tiene un bajsimo nivel de glbulos rojos. E) solamente puede vivir en balnearios.
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6.
Se deduce que una persona con un buen nivel de oxgeno en la sangre
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Solucin: Debido a que en las alturas hay menos mecanismo disponible, el organismo no adaptado trata de apercibirse de l y desarrolla una serie de procesos que pueden desencadenar el llamado soroche o mal de altura. Clave: C
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A) Quienes han viajado a la sierra conocen los molestos efectos del soroche; mientras que algunos experimentan un gran sufrimiento y necesitan oxgeno para respirar, otros pueden caminar por las serranas sin experimentar las consecuencias del llamado soroche o mal de altura. B) Para combatir el fenmeno del mal de altura que se produce a ms de cuatro mil metros sobre el nivel del mar, en el organismo humano tiene que darse un aumento en la respiracin, lo que conlleva como consecuencia cajas torcicas ms grandes y pulmones capaces de inhalar ms aire. C) Dado que en la altura hay menos oxgeno disponible, ello genera que en el organismo humano se activen mecanismos de compensacin (como la aceleracin de los latidos del corazn o el aumento de glbulos rojos en la sangre) con consecuencias conocidas como soroche. D) Para explicar los efectos del soroche en los diversos organismos humanos, se establece un paralelo entre la sangre que transporta oxgeno y una flota de camiones que transporta arena: si el oxgeno es la arena, la sangre es el sistema de transporte y los pulmones las palas cargadoras. E) Ante la deficiencia de oxgeno tpica en las ciudades de altura, el sistema humano da instrucciones al diafragma y a los msculos de la caja torcica para activar ms los pulmones, as se produce la llamada hiperventilacin, que consiste en respirar ms hondo, inhalando ms aire.
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Solucin: En virtud de la informacin brindada en el texto, los valores de verdad de los enunciados son VVFFV. Clave: A 8. Se deduce que en un lugar como Ticlio, situado a 4800 metros de altura, A) no es recomendable el mtodo de la hiperventilacin. B) el nitrgeno de la atmsfera puede llegar casi al 90%. C) hay un descenso notable en el volumen del oxgeno. D) el riesgo de sufrir consecuencias del soroche es mnimo. E) todas las personas deben tener un baln de oxgeno. Solucin: Dado que la presin atmosfrica es menor, hay menos aire. Por ello, en ciudades como Ticlio se generan problemas con la altura. Clave: C
Solucin: El campo semntico designa al engarce de una cosa con otra. 2. Gaje, emolumento, remuneracin, A) estipendio.* D) erario. B) impuesto. E) gravamen. C) remesa.
A) ruptura. D) referencia.
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1.
Unin, enlace, trabazn,
Las palabras no estn en nuestra mente como entidades aisladas. Ms bien, se puede sostener con plausibilidad que los vocablos presentan ciertos engarces semnticos claramente definidos. En el lexicn mental, los vocablos se encuentran reunidos en virtud de ciertas leyes semnticas de asociacin. La nocin de serie verbal intenta recoger la idea de que las palabras no se renen por simple yuxtaposicin, sino que se organizan en funcin de relaciones semnticas definidas. Ahora bien, las asociaciones lxicas subtendidas por las series verbales son de variada ndole: sinonimia, afinidad, hiperonimia, meronimia, etc. En consecuencia, los tems de series verbales son verstiles y plasman la creatividad inherente al lenguaje humano.
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B) vacuidad. E) anotacin.
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SERIES VERBALES
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C) ligazn.
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Clave: C
Solucin: El campo semntico se refiere al pago por una labor realizada.
Clave: A
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 3. Ocioso, gandul, poltrn, A) turbio. D) obcecado. B) deshonesto. E) holgazn.
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C) avieso.
Solucin: El campo semntico designa la ociosidad, la falta de voluntad para trabajar. 4. Elija la serie formada por tres sinnimos. A) cndido, astuto, ingenuo C) demente, iracundo, apurado E) vulgar, locuaz, directo
Clave: E
B) triste, lamentable, sensato D) osado, valiente, intrpido
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Solucin: Son tres palabras que pertenecen al campo semntico de la valenta. 6. Amable, amigable, cordial, A) serio B) afable C) veraz
Clave: D
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D) til
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E) rgido
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Solucin: El campo semntico se inscribe en la cordialidad. 7.
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Clave: B
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Solucin: El campo semntico se refiere al buen olor.
A) brillante
B) perfumado
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Cul de las siguientes palabras no pertenece a la serie? C) oloroso D) fragante E) aromtico
A) damajuana B) lquido
8.
Bidn, garrafa, tonel, C) vino D) cestera E) cao
Solucin: Son trminos que denotan recipientes. 9. Len, jaguar, leopardo, A) gacela B) chacal C) tigre D) licntropo E) bisonte
Clave: A
Clave: A
Solucin: El campo semntico se refiere a los flidos.
Clave: C
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10. Prfido, desleal; avieso, siniestro; impasible, insensible; A) avezado, peligroso D) ingenuo, malicioso B) vulgar, noble E) inmune, ingente
Ciclo 2010-II
C) bellaco, taimado
Solucin: Serie verbal basada en el criterio de sinonimia. COMPRENSIN DE LECTURA TEXTO 1
Clave: C
Son tres los criterios que definen la raza social de una persona, con hincapi distinto segn la regin en que se apliquen: ascendientes, apariencia fsica y estatus sociocultural. El indio ha sido definido sucesivamente por su ocupacin: proletario rural y campesino; por su cultura o su lenguaje: aquel que habla una lengua indgena, viste trajes de factura casera, calza ojotas o anda descalzo y masca coca; y por el tipo de establecimiento al que se asocia: el que ha nacido en una comunidad indgena, pertenece a ella y comparte su cultura. Ante estas definiciones se ha argido y se arguye todava que en el Per existen porciones considerables del proletariado rural y del campesinado a las que no se considera como indios, mientras que es relativamente frecuente que el indgena aparezca en otros contextos ocupacionales; que el lenguaje no distingue, porque muchos blancos y mestizos hablan el quechua o el aimara y no son raros los indgenas que pueden expresarse en castellano; que tampoco contribuyen en muchos otros rasgos culturales porque se superponen demasiado y sufren variaciones regionales, de modo que los que marcan al mestizo en una parte, marcan ms all al indio y viceversa; que tampoco es de utilidad remitirse al establecimiento, puesto que los indios aparecen indistintamente en la comunidad de indgenas, la hacienda, el pueblo y hasta la ciudad. Alfred Metraux, desalentado, debi de concluir que, a fin de cuentas, el indio es un individuo que es reconocido como tal en la sociedad en la que habita y que acepta esa calificacin. No es otro el caso del mestizo, al que suele definirse de modo dependiente a lo que se haya dicho del indgena; un poco por negacin de los rasgos atribuidos al indio, un poco por mayor aproximacin al modelo cultural europeo, otro poco afirmando su condicin de intermediario social y cultural. La misma terminologa contribuye a oscurecer definiciones y se modifica segn la perspectiva que adoptemos: un indgena no utilizar espontneamente el trmino indio sino que preferir sealarse residencialmente como llactaruna, hombre del pueblo, o como haciendaruna, hombre de esta hacienda. Si es apurado a decirlo en castellano, se llamar a s mismo un natural que equivale a decir un lugareo. Por encima de l, percibe al misti y luego al espaol y al gringo, categoras, ambas, a las que se dirige respetuosamente con el apelativo de Wiracocha. El residente no indgena de un pueblo campesino reconoce por debajo de l al indio o chuto, pero para s prefiere eludir el trmino racial y se da el nombre de vecino. La perspectiva un poco ms sofisticada de las ciudades provincianas incorpora la categora de mestizo, al lado de otras intermedias como la de mozo o majta. Criollo es un trmino empleado de preferencia en las ciudades y reas rurales de la costa, pero no faltan descripciones de la sociedad serrana en las que aparece como alternativo a blanco. La mayora de estos trminos han pasado a incorporarse, como categoras, a las estratificaciones de los antroplogos sociales. Solo que no existe acuerdo suficiente Solucionario de la semana N 1
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acerca de su uso. Existe, ciertamente, una tendencia a agruparlos en conjunto de sinnimos y reducirlos a la tradicional escala de tres gradas: indio, chuto, llactaruna, haciendaruna, natural; misti, mestizo, vecino; criollo, blanco. La sinonimia, con todo, no es completa y deja fuera de lugar a categoras imprecisas como la de majta. Terminan por elevarse voces discordantes como la de Gabriel Escobar, quien ha alegado que el misti y el mestizo constituyen dos estratos diferentes, y ha incorporado a este ltimo al grupo cholo. Una cosa es evidente para quien tenga conocimiento de primera mano de la sociedad andina. No solo la raza es relativa. Tambin son relativos los criterios socioculturales segn el grupo y la regin en que se aplican. El lenguaje tiende a reflejar percepciones limitadas a contextos de grupo y de localidad. Su empleo riguroso y su generalizacin demandan una previa y cuidadosa discriminacin de esos contextos. 1. En el texto, el trmino APURADO se puede reemplazar por A) acelerado. D) turbado. B) causado. E) obligado. C) abreviado.
Solucin: En el contexto de apurado a responder, el trmino apurado se puede reemplazar convenientemente por obligado. Clave: E 2. Cul es el tema central del texto? A) El problema de la definicin del indio como categora racial. B) Las agudas diferencias existentes entre indios y mestizos. C) El carcter histrico de la nocin de comunidad indgena. D) La cuestin tnica y cultural del campesinado peruano. E) La naturaleza bastante difusa de la historia social andina. Solucin: El autor se centra en el carcter esquivo de la definicin de la categora indio. Clave: A 3. La definicin lingstica de indio es inadecuada porque A) casi todos los indios se desarrollan en las haciendas rurales. B) el mestizaje es un proceso que empez en la poca colonial. C) no todos los llamados proletarios rurales se describen como indios. D) la expresin llactaruna no se puede traducir a la lengua castellana. E) varios indgenas emplean el castellano, una lengua occidental. Solucin: No se puede definir indio como el que habla quechua o aimara, dado que varios indios hablan castellano. Clave: E
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 4. La accin de mascar coca se entiende como A) una propiedad de la apariencia andina. C) un rasgo cultural tpico del indgena. E) es una accin meramente biolgica.
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B) un smbolo histrico de los Andes. D) un contexto ocupacional del mestizo.
Solucin: En la explicacin brindada, el mascar coca se presenta como un acto simblico del mundo indgena. Clave: C 5. Cul es la idea principal del texto? A) La terminologa propia de las ciencias sociales contribuye a oscurecer las definiciones, por cuanto no goza de una cuidadosa discriminacin lgica de contextos. B) La definicin de indio y de mestizo adolece de una vaguedad difcil de controlar, razn por la cual se necesita aclarar la terminologa en virtud de una indagacin rigurosa. C) En la abundante literatura de las ciencias sociales, se ha establecido, con carcter tentativo, un juego de sinnimos entre llactaruna, indio, chuto y natural. D) La categora de mestizo se suele diferenciar del trmino cholo e indgena por ciertas consideraciones negativas y en su definicin sobresale un valor intermediario. E) Los trminos raciales con los que nos referimos a los indgenas encubren un juego dinmico de prejuicios contra la cultura desarrollada por los hombres andinos. Solucin: Se dilucida el carcter difuso de la definicin de indio y mestizo; en consecuencia, se necesita aplicar ms rigor intelectual. Clave: B 6. Se deduce que, en los pueblos campesinos, el trmino chuto tiene un contenido A) objetivo. D) religioso. B) histrico. E) peyorativo. C) mstico.
Solucin: Dado que es un apelativo no aceptado de buen grado, se deduce que encierra un contenido peyorativo. Clave: E 7. Si no hubiese sinonimia entre indio y llactaruna, A) el argumento de Escobar carecera de sustento. B) habra una radical diferencia entre blanco y criollo. C) el requisito del lenguaje dejara de ser unvoco. D) el criterio racial no concordara con el residencial. E) sera imposible entender el significado de wiracocha. Solucionario de la semana N 1 Pg. 13
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Solucin: El trmino indio tiene un sentido racial y el trmino llactaruna se refiere al lugar de residencia. Clave: D 8. Determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados. I. II. III. IV. V. La ascendencia es un criterio en la definicin de raza social. Calzar ojotas es indicio de gran estatus en las haciendas. Es imposible que un mestizo pueda hablar la lengua aimara. Segn Metraux, el indio se define por su lugar de residencia. El uso de la palabra criollo se da en los entornos costeos. B) VVFFF C) VFFVV D) FFFFV e) FFVFV
A) VFFFV
Solucin: En virtud del contenido del texto, los valores de verdad de los enunciados son VFFFV. Clave: A 9. Dado que muchos indios pueden desempear labores muy variadas, A) los indios solamente pueden vivir en las haciendas. B) los indgenas no se pueden definir por su apariencia. C) es objetable la definicin que se basa en la ocupacin. D) se puede establecer que el quechua est en extincin. E) la definicin racial es la nica que puede defenderse. Solucin: La definicin basada en la ocupacin presupone una ocupacin nica o muy preferida por los indgenas. En tal sentido, esa definicin es seriamente objetada por el hecho de que los indios desempeen labores muy variadas. Clave: C 10. Si el indio se pudiese definir adecuadamente por su fisonoma, primara un criterio A) fenotpico. D) histrico. B) cultural. E) educativo. C) econmico.
Solucin: Dado que la fisonoma revela rasgos aparentes del rostro, primara un criterio basado en el fenotipo, no en lo simblico, econmico o cultural. Clave: A TEXTO 2 Cheryl Dinges es originaria de Saint Louis, tiene 29 aos y es sargento del ejrcito estadounidense. Su trabajo consiste en entrenar a soldados para el combate cuerpo a cuerpo. Esta mujer podra afrontar una lucha an ms difcil en los prximos aos, dado que pertenece a una familia portadora del gen del insomnio familiar letal. Obviamente, el principal sntoma de este mal es la incapacidad para dormir. Primero, desaparece la Solucionario de la semana N 1 Pg. 14
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capacidad de tomar la siesta; luego, la de dormir toda la noche, hasta que el paciente es incapaz de dormir en absoluto. El sndrome suele atacar alrededor de los cincuenta aos, tiene una duracin de un ao y siempre termina con la muerte. El insomnio familiar letal es una enfermedad espantosa, agravada por el hecho de que sabemos muy poco cmo funciona. Los investigadores han descifrado que protenas malformadas (priones) atacan el tlamo, una estructura cerebral profunda, y ello interfiere con el sueo. Sin embargo, ignoran por qu sucede esto, cmo detenerlo o cmo aliviar sus brutales sntomas. Antes de que se estudiara este insomnio, los investigadores ni siquiera saban que el tlamo tuviera algo que ver con el sueo. El insomnio familiar letal es sumamente escaso, pues slo se conoce en cuarenta familias en todo el mundo. Si no sabemos por qu no podemos dormir, se debe en parte a que, en primer lugar, desconocemos, en realidad, por qu necesitamos dormir. Sabemos que extraamos el sueo si no dormimos. Y sabemos que, no importa cunto nos resistamos, al final el sueo nos vence. Sabemos que entre siete y nueve horas despus de haber cedido al sueo, la mayora de nosotros est lista para levantarse de nuevo. Durante los ltimos cincuenta aos, hemos sabido que dividimos nuestro sueo en perodos de ondas profundas y en lo que se denomina fase de movimiento ocular rpido del sueo, cuando el cerebro est tan activo, como cuando estamos despiertos, pero nuestros msculos voluntarios estn paralizados. Sabemos que todos los mamferos y las aves duermen. La teora predominante en materia de sueo es que el cerebro lo exige. 1. En el texto, el trmino ESCASO significa especficamente A) pequeo. D) vaco. B) ralo. E) espordico. C) dbil.
Solucin: Cuando se dice que una enfermedad es escasa se quiere decir que ocurre con muy poca frecuencia. En tal sentido, el significado especfico es espordico. Clave: E 2. Cul es el tema central del texto? A) El enigma del sndrome del insomnio familiar letal. B) Las causas superficiales del insomnio familiar letal. C) La historia de Cheryl Dinges, valiente mujer de 29 aos. D) La funcin vital del sueo en los mamferos y las aves. E) Los priones como agentes de enfermedades letales. Solucin: Se incide en el sndrome del insomnio familiar letal como un misterio para la ciencia. Clave: A 3. Se infiere que, actualmente, Cheryl Dinges A) sufre sntomas graves del sndrome familiar. B) tiene altas probabilidades de evitar el insomnio. C) duerme, en promedio, entre siete a nueve horas. D) experimenta total incapacidad para las siestas. E) tiene limitaciones para hacer cumplir su labor. Solucionario de la semana N 1 Pg. 15
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Solucin: En virtud de la explicacin del texto, el terrible sndrome suele manifestarse a los cincuenta aos. Luego, en la actualidad, Cheryl no lo experimenta y, por ello, debe de tener un sueo normal. Clave: C 4. Con respecto al insomnio familiar letal, es incompatible aseverar que A) suele aparecer alrededor de los cincuenta aos. B) se manifiesta de manera gradiente y secuencial. C) constituye un serio reto para la medicina actual. D) es producido por un virus de accin muy lenta. E) se puede describir como un mal ineluctable. Solucin: Se trata de una enfermedad hereditaria y que involucra la accin de priones. Clave: D 5. Si, en el futuro, se pudiese restaurar un tlamo lesionado, A) ya no habra necesidad de sueo profundo. B) se podra curar el insomnio familiar letal. C) ya no habra enfermedades de priones. D) el sueo podra durar unas cuatro horas. E) ya no habra necesidad de tomar la siesta. Solucin: Dado que los priones atacan el tlamo y ello es fatal para el sueo, la restauracin del tlamo podra implicar una cura del insomnio familiar letal. Clave: B
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Habilidad Verbal
SEMANA 1 A LA JERARQUA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL El texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En todo texto, hay un principio de jerarqua. Este principio sostiene que el texto est gobernado por una nocin capital, el tema central, crucial para entender la trama textual, puesto que es el concepto ms prominente, esto es, de mayor importancia cognitiva en la estructura semntica del conjunto de enunciados. El tema central se formula mediante un vocablo o una frase nominal, por ejemplo, El derecho a la eutanasia. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL A. Formule el tema central del siguiente texto. TEXTO Ahora resulta que ver pelculas del director David Lynch o leer relatos de Franz Kafka nos puede volver ms listos. Un artculo de los psiclogos Travis Proulx, de la Universidad de California en Santa Brbara, y Steven J. Heine, de la Universidad de Columbia, ambas en Estados Unidos, publicado en la revista Psychological Science, afirma que las obras surrealistas como el cuento Un mdico rural, de Kafka, o la pelcula Terciopelo azul, de Lynch pueden hacer que nuestro cerebro se vea obligado a trabajar tiempo extra y formar nuevos patrones de pensamiento; esto como respuesta a estmulos inesperados que perturben la lgica de la realidad. Proulx asevera que las personas nos incomodamos cuando las asociaciones que esperamos son transgredidas, y eso crea un deseo inconsciente de dar urgentemente sentido a lo que nos rodea. Esa sensacin nos incita a desarrollar una mayor capacidad de aprendizaje. Tema central: ________________________________________________________ Solucin: Obras surrealistas y desarrollo de la inteligencia. B. Lea el texto y conteste la pregunta de opcin mltiple.
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II TEXTO Un reporte del Institute for Operations Research and the Management Sciences advirti que el nmero de soldados estadounidenses que padecern trastorno de estrs postraumtico (TEPT) se incrementar en 35%, clculo alarmante que debe ser tomado en cuenta por la Asociacin de Veteranos de aquel pas no solo para analizar las causas del aumento, sino para enfrentarlo de manera adecuada. El TEPT es un trastorno psicolgico ocasionado por eventos traumticos, una secuela de actos de violencia fsica, accidentes, desastres o combate armado; los pacientes recuerdan con constancia los episodios que vivieron, sufren insomnio, tienen pesadillas y se sienten paralizados emocionalmente, incapacitndolos para reincorporarse a la vida civil. Una de las razones que propiciaran este padecimiento podra ser el constante despliegue de soldados que se registr en la guerra de Irak, el ms elevado desde la Segunda Guerra Mundial, con perodos breves de descanso para los combatientes. 1. Cul es el tema central del texto? A) El trastorno de estrs postraumtico desde las guerras mundiales. B) El incremento del trastorno de estrs postraumtico en el mundo. C) Trastorno de estrs postraumtico en soldados estadounidenses. D) Efectos emocionales en los trastornos de estrs postraumtico. E) El trauma producido en Irak por el constante despliegue americano. Solucin: El texto se refiere, centralmente, a un reporte que registra un preocupante aumento del trastorno de estrs postraumtico en los soldados estadounidenses. Clave: C LA JERARQUA TEXTUAL: LA IDEA PRINCIPAL Una vez que hemos determinado el tema central de un texto, resulta fcil establecer la idea principal. Esta se formula mediante una oracin o un enunciado. Por ejemplo, si el tema central de un texto es El derecho a la eutanasia, la idea principal puede ser El derecho a la eutanasia es fundamental en una sociedad civilizada. En consecuencia, la idea principal es el desarrollo esencial del tema central que se hace en el texto. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL A. Formule la idea principal del siguiente texto. TEXTO El cambio sucesivo en el tratamiento de los caracteres es un ndice muy significativo del crecimiento de Shakespeare como dramaturgo. En sus obras primeras, los personajes luchan con las fuerzas externas ms que con los problemas subjetivos. En una eximia tragedia como Romeo y Julieta, el hroe lucha con problemas exteriores ms que con l mismo. En sus grandes tragedias posteriores, el conflicto interior se enfatiza ms, como en Hamlet y en Macbeth. En estas estupendas obras, cada vez ms se abandona el incidente externo a favor de acciones basadas en el error de identidad o en un conflicto endgeno. Shakespeare muestra su maestra en el anlisis del carcter: la maldad en Macbeth, los celos en Otelo, la indecisin en Hamlet. As, se incide cada vez ms en la Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 2
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II exploracin de los vanos intentos consecuencias de sus acciones. de los dramatis personae por escapar a las
Idea principal: ________________________________________________________ Solucin: La complejizacin de los personajes evidencia la evolucin de Shakespeare como dramaturgo. Lea el texto y conteste la pregunta de opcin mltiple. TEXTO La palabra dios proviene del latn deus. En ms de un tratado se sugiere que, a su vez, este vocablo deriva del griego Zeus, que era la mxima divinidad de aquel magnfico pueblo de la Antigedad, cuna de lo que hoy conocemos como civilizacin occidental. Un especialista, el profesor Jorge Bosia, seala que tanto el trmino latino como el griego tienen su origen idiomtico en la cultura indoeuropea, y que la raz es dya, lo que emparenta de inmediato la idea de dios con la del da, la luz, lo que enfrenta a las tinieblas satnicas. Esto encaja a la perfeccin con las civilizaciones antiguas que, casi en su totalidad, divinizaban al Sol (como en el caso de Ra, para los egipcios) o las estrellas (hecho comn en la mitologa grecorromana). Justamente del Sol es de donde proviene la luz que ilumina a nuestro planeta. Aunque parezca mentira, lo nico que se ha establecido de la luz es su velocidad: 300 000 kilmetros por segundo. Pero se ignora cmo est compuesta, pues todo lo que se dice al respecto son meras hiptesis. En una palabra, no se sabe qu es la luz. El profesor Bosia tiene su respuesta bella, potica y llena de fe: Yo creo que la luz es simplemente Dios y que estamos baados de l. Habra que agregar que es una pena que muy a menudo no nos demos cuenta de esa maravilla, de esa visible manifestacin que la ciencia an no explica. 1. Cul es la idea principal del texto? A) Es un hecho deplorable que los seres humanos sean incapaces de ver la refulgencia de la luz del da. B) Dado que para la ciencia la naturaleza de la luz es insondable, se impone una visin potica llena de fe. C) Se puede establecer fehacientemente que hay un nexo semntico profundo entre dios y Zeus. D) En las civilizaciones antiguas, el culto solar fue una manifestacin de la pureza religiosa ms perfecta. E) Gracias a un anlisis etimolgico, se puede sostener que la idea de dios est emparentada con la idea de luz. Solucin: Medularmente, el texto expone la sugerencia del profesor Bosia, segn la cual la idea de dios est emparentada con la idea de da, la luz. Clave: E
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II DESARROLLO DE LXICO ACROLECTAL Escriba una oracin que desarrolle el significado de los siguientes trminos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Abstruso: Recndito, de difcil comprensin. Ablico: Falto de voluntad. Acuciante: Apremiante, urgente. Admonicin: Advertencia, reprensin. Alevosa: Traicin, perfidia. Anuencia: Consentimiento, aprobacin. Argucia: Argumento falaz. Asiduo: Que acude con frecuencia y perseverancia. Atnito: Pasmado, asombrado. Atribulado: Sujeto que se siente afligido o acongojado. COMPRENSIN DE TEXTOS Cuatro clases de objetos circunnavegan el Sol. Los objetos ms grandes que dan vueltas a su alrededor se llaman planetas; los objetos menores abarcan los asteroides, los cometas y los meteoritos. La palabra planeta viene de una palabra griega que quiere decir estrella errante. Un planeta es un objeto del espacio que gira alrededor del Sol. No produce luz propia, pero la luz solar incide en su superficie y se refleja en l. De manera que un planeta parece brillar en el cielo, porque la luz solar rebota en su superficie. Hasta el ao 2006, se consideraba que nuestro sistema solar tena nueve planetas. Sin embargo, la Unin Astronmica Internacional, el 24 de agosto de 2006, ha establecido que Plutn no es un planeta, debido a su pequea dimensin y a su carcter bastante excntrico respecto del Sol. Todos los planetas se mueven alrededor del Sol en una rbita elptica. Los planetas ms prximos al Sol tienen rbitas ms cortas que los que estn ms lejos. Mientras cada planeta gira alrededor del Sol, tambin rota o gira sobre s mismo. Los planetas se han dividido en dos grupos. Los ms prximos al Sol se llaman planetas interiores: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Los ms lejanos del Sol se denominan planetas exteriores: Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Los planetas interiores se parecen a la Tierra en cierto modo. Al igual que la Tierra, estn hechos de rocas y metales. El ms grande de los planetas interiores es la Tierra, que mide 12800 kilmetros de dimetro; el ms pequeo es Mercurio con 4990 kilmetros de dimetro. Mercurio es un planeta que se mueve rpido: solamente le toma 88 das hacer un viaje completo alrededor del Sol. Como la Luna, satlite de la Tierra, Mercurio tiene muchos crteres. Sin embargo, carece de luna propia y su atmsfera es extremadamente sutil. Venus es el ms brillante de todos los planetas: tiene ms fulgor que una estrella. No obstante, evidentemente, su luz no es propia, es un reflejo del Sol. La atmsfera de Venus es densa, pues contiene bixido de carbono y, dado que este gas mantiene el calor atrapado, la temperatura de Venus siempre supera los 480 grados centgrados. Este planeta no tiene luna y est cubierto de crteres, montaas y valles. La Tierra se llama el planeta vivo, por cuanto es el nico planeta conocido donde hay vida. La atmsfera de la Tierra tiene grandes cantidades de oxgeno y vapor de agua y estos gases ayudan a que la vida sea posible en nuestro globo. Marte es un planeta rocoso que se ve de color rojo en el espacio. Marte, con dos lunas pequeas, tiene una atmsfera tenue y casquetes polares de hielo; asimismo, extensas reas desrticas rojas dan al planeta su color. Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 4
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II Los planetas exteriores son ms grandes que los interiores y estn constituidos, principalmente, de gases. Los cientficos creen que los planetas exteriores tienen atmsferas que contienen grandes cantidades de hidrgeno y helio, adems de pequeas cantidades de amonaco y metano congelados. Es posible que el centro de estos planetas contenga lquidos pesados. Jpiter es dos veces ms grande que todos los dems planetas reunidos: tiene 142700 km de dimetro y 60 lunas giran a su alrededor. Parece tener una enorme zona roja en su superficie, denominada la Gran Mancha Roja (cabran all tres Tierras). Esta ingente zona parece ser una gigantesca tormenta de gases causada por el ascenso de nuevos gases desde las profundidades del planeta. Jpiter tiene un tenue sistema de anillos invisible desde la Tierra. Por otro lado, Saturno es uno de los planetas ms hermosos. Poseedor de 31 satlites y rodeado de siete anillos, se cree que estos anillos constan de miles de millones de trocitos de roca y hielo que giran alrededor del planeta como si fueran diminutas lunas. Urano y Neptuno son llamados los planetas gemelos: se parecen y tienen ms o menos el mismo tamao. No obstante, Urano tiene nueve anillos y quince lunas; Neptuno tiene un conjunto de cinco anillos y ocho lunas. Puesto que Neptuno est ms alejado del Sol, es ms fro que Urano. Los objetos menores del sistema son los asteroides, los cometas y los meteoritos. Mientras que algunos asteroides tienen un kilmetro de dimetro, otros pueden llegar a los cientos de kilmetros. Los cometas ofrecen una visin espectacular y la gran mayora tiene solamente unos kilmetros de dimetro. El ms famoso es el cometa Halley que pas cerca de la Tierra en 1986 y volver a pasar en el 2061. Los meteoritos, por otro lado, son objetos de roca y metal que vuelan a toda velocidad alrededor del Sol. La mayora de meteoritos se disgrega al rozar la Tierra, pero si un meteorito logra entrar en la atmsfera terrestre, podra causar un impacto considerable (por ejemplo, un crter de un kilmetro de ancho). 1. En el texto, el trmino SUTIL significa A) profunda. B) tenue. C) lcida. D) frgil. E) sofisticada.
Solucin: Cuando se habla de una atmsfera extremadamente sutil se quiere decir que es tenue (delgada). Clave: B 2. La serie de cohipnimos ms coherente es A) Mercurio, Venus, Tierra. D) Plutn, Jpiter, Saturno B) Urano, Neptuno, Marte. E) Sol, estrella, asteroide. C) Anillo, cometa, meteorito. Solucin: Dado que son planetas interiores, esto es, ms cercanos al Sol. Clave: A
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II 3. Cul es el tema central? A) El Sol y los planetas del sistema planetario. B) Cuatro tipo de objetos del sistema solar. C) Los planetas del espacio y sus satlites. D) Planetas interiores, cometas y asteroides. E) Planetas interiores y planetas exteriores. Solucin: El texto se centra en los objetos del sistema solar: planetas, asteroides, cometas y meteoritos. Clave: B Cul es el mejor resumen del texto? A) Nuestro sistema solar se define por tener ocho planetas que se mueven alrededor del Sol; algunos son considerados interiores y los ms grandes son considerados exteriores; casi todos poseen varias lunas. B) Los objetos que se pueden encontrar en el sistema solar son los planetas, asteroides, cometas y meteoritos; los planetas tanto interiores como exteriores se caracterizan por su mayor dimensin y su rbita elptica. C) Los objetos que abundan en el universo y que son descritos por los astrnomos se caracterizan por carecer de brillo propio, dado que su luz se origina en un reflejo a partir de la materia y energa del cuerpo solar. D) Todos los planetas que hay en el universo sideral se dividen en dos grupos: los interiores, porque estn muy prximos al cuerpo solar; los exteriores, debido a que se hallan en los confines ltimos de la galaxia estelar. E) Por mucho tiempo se pens que los planetas del sistema solar eran nueve objetos hasta que, en el ao de 2006, la Unin Astronmica Internacional determin que Plutn, por su dimensin, no era un planeta verdadero. Solucin: El resumen expande el tema central referido a los cuatro tipos de objetos que se hallan en nuestro sistema solar. Clave: B Cul es la secuencia que desarrolla la estructura temtica del texto? A) Planetas del sistema solar, planetas interiores, planetas exteriores, asteroides, cometas y meteoritos. B) El sistema galctico, la estructura del Sol, planetas del sistema solar, colisiones de meteoritos. C) Nocin helnica de planeta, estructura del sistema solar, dimensin de los objetos del espacio. D) Visibilidad de los planetas, dimensin de los planetas, diferencia entre asteroides y meteoritos. E) Estructura del Sol, planetas del sistema solar, satlites de los planetas, diversidad de asteroides. Solucin: Se trata de la secuencia expositiva que desarrolla los cuatro tipos de objetos del sistema solar. Clave: A Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 6
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II 6. Cul de las siguientes caractersticas no es necesaria para que un objeto sea considerado un planeta? A) Moverse elpticamente. C) Reflejar la luz solar. E) Tener rbita circunsolar. Solucin: Hay planetas que no tienen satlites. Clave: D 7. El planeta interior se define por A) estar ms prximo al cuerpo solar. B) ser ms pequeo que un asteroide. C) tener la misma dimensin de Plutn. D) poseer ms de un satlite. E) seguir una rbita circular. Solucin: El planeta interior se caracteriza por su mayor cercana al Sol, lo que se establece ntidamente al efectuar la comparacin con los planetas llamados exteriores. Clave: A 8. Determine la verdad (V) o la falsedad (F) de los siguientes enunciados en funcin del contenido del texto. I. II. III. IV. V. VI. Hacia el ao 2000 Plutn todava era considerado como un planeta ms. El cometa Halley se mueve con una rbita circunsolar de ochenta aos. Todos los crteres terrestres se explican por el impacto de meteoritos. Los meteoritos se caracterizan por tener un movimiento muy raudo. Todos los planetas llamados exteriores tienen satlites a su alrededor. Los asteroides suelen ser mucho ms pequeos que los meteoritos. B) VVVVFF C) VFFVVF D) FFFVVV E) VVFVVF B) Rotar sobre su eje. D) Tener al menos un satlite.
A) FFFFVV
Solucin: Son los apropiados valores de verdad de acuerdo con el contenido expuesto a lo largo del texto. Clave: C 9. Si un objeto tuviera 700 kilmetros de dimetro, A) se considerara un planeta pequeo. C) slo podra ser como un cometa. E) sera como un satlite de Mercurio. B) podra ser un asteroide grande. D) sera un planeta llamado interior.
Solucin: En virtud de esa dimensin, calzara en la definicin de asteroide. Clave: B
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II 10. Si Plutn tuviera cinco mil kilmetros de dimetro, A) sera ms pequeo que el planeta Mercurio. B) podra ser considerado como un asteroide. C) varios satlites giraran en torno de aqul. D) debera denominarse como planeta interior. E) el sistema solar contara con nueve planetas. Solucin: Plutn ha dejado de ser considerado un planeta por su exigua dimensin. Si tuviera ese dimetro, seguira siendo considerado un planeta. Clave: E SEMANA 1 B ELIMINACIN DE ORACIONES Los ejercicios de eliminacin de oraciones establecen dos criterios sobre el manejo de la informacin en un texto determinado: a) La cohesin temtica y b) la economa de la expresin. En virtud de estos criterios, la eliminacin de oraciones se puede hacer de dos maneras alternativas: a) O bien se suprime la oracin que no corresponde al tema clave del conjunto; b) o bien se suprime la oracin redundante, esto es, la que no aporta informacin al conjunto. 1. I) El cmic es un gnero narrativo moderno constituido por representaciones grficas. II) En l, el relato de la accin se da mediante una secuencia de cuadros o vietas. III) Cada vieta se compone de imgenes frecuentemente acompaadas de textos. IV) Todo gnero narrativo requiere de un inicio, desarrollo y desenlace. V) Con el fin de conservar la fluidez de la narracin, cada vieta debe conducir visualmente a la siguiente. A) II B) III C) I D) IV E) V
Solucin: El tema es el cmic. Resulta no atingente dilucidar algo referido a todo gnero narrativo, por su generalidad. Clave: D 2. I) A diferencia de los insectos, que tienen seis patas, las araas tienen ocho. II) No tienen alas ni antenas, sino un par de palpos delgados a ambos lados de la cabeza que pueden parecer antenas. III) Las araas no son insectos, son arcnidos. IV) Las araas son arcnidos capaces de producir hilo, con el que pueden tejer una telaraa en la que atrapan a sus presas. V) Son hbiles cazadoras y cuentan con colmillos venenosos con los cuales paralizan a sus presas para devorarlas. A) V B) I C) IV D) II E) III
Solucin: Enunciado claramente redundante o superfluo. Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 8
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II 3. I) New York posee la concentracin urbana ms grande de nuestro globo. II) Est formada por cinco condados o grandes barrios. III) La ciudad de New York es la ms poblada del mundo y cuenta con la actividad ms intensa y ms gravitante de los Estados Unidos. IV) Es, asimismo, un gran centro cosmopolita, que agrupa las ms diversas razas y nacionalidades. V) La edificacin neoyorquina es colosal, con sus tpicos e impresionantes rascacielos. A) I B) V C) III D) IV E) II
Solucin: Enunciado ntidamente redundante. 4. Clave: A I) Jack Parsons fue investigador del Instituto Tecnolgico de California, y uno de los tres fundadores del Jet Propulsion Laboratory. II) Jack Parsons fue seguidor de la magia negra y discpulo del ocultista ingls Aleister Crowley. III) Es, adems, pionero en el desarrollo del combustible slido para cohetes. IV) Sus investigaciones ayudaron a realizar los viajes espaciales modernos. V) Jack Parsons muri en su laboratorio casero por las heridas que le ocasion la explosin de un experimento con fulminato de mercurio. A) V B) I C) III D) II E) IV
Solucin: Enunciado inatingente, dado que no se refiere a la dimensin tecnolgica de Parsons. Clave: D 5. I) La corteza cerebral es una capa de tejido neural que cubre gran parte del cerebro. II) En contraste con el sistema serotonrgico, la neocorteza, una parte de la corteza cerebral, es una estructura presente solo en los mamferos. III) El tamao de la neocorteza est relacionado fundamentalmente con la masa corporal. IV) La neocorteza es una capa plegada de tejido neural de un par de milmetros de grosor. V) Una propiedad fundamental de la neocorteza es que contiene mapas topogrficos. A) II B) V C) I D) IV E) III
Solucin: Enunciado inatingente, pues el conjunto est referido a la neocorteza. Clave: C 6. I) La teora einsteiniana de la relatividad general se basa en la sugerencia revolucionaria de que la gravedad no es una fuerza, sino una consecuencia de que el espacio tiempo no es plano. II) En la relatividad general, el espacio tiempo est curvado por la distribucin de masa y energa que contiene. III) Segn la teora, los objetos no se mueven en rbitas curvadas a causa de una fuerza llamada gravedad, sino porque siguen una trayectoria lo ms prxima posible a una lnea recta en un espacio curvado: una geodsica. IV) El postulado fundamental de la relatividad especial establece que las leyes deberan ser las mismas para todos los observadores que se mueven libremente. V) En la relatividad general, el tiempo transcurre de forma diferente para observadores en campos gravitatorios diferentes. Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 9
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II A) II B) IV C) III D) V E) I
Solucin: Se elimina por no pertinencia: el tema es la relatividad general, no la relatividad especial. Clave: B 7. I) En la mitologa helnica, el Minotauro es una criatura monstruosa con cuerpo de hombre y cabeza de toro, nacido de Pasifae mujer de Minos y de un toro blanco. II) El monstruo resida en un laberinto diseado especialmente por el gran arquitecto Ddalo. III) La monstruosa criatura se alimentaba de carne humana, en especial de jvenes griegos. IV) En el cdigo psicoanaltico, el Minotauro simboliza la virilidad y la inusitada fuerza fsica. V) Segn la tradicin mtica griega, el Minotauro fue muerto por el egregio hroe Teseo, ayudado por Ariadna. A) V B) II C) IV D) I E) III
Solucin: Se elimina por no pertinencia: el tema es el mito helnico del Minotauro, no su valor simblico dentro del psicoanlisis contemporneo. Clave: C 8. I) El mtodo usado en las ciencias se rige por una trada esencial: problema, hiptesis, contrastacin. II) En las llamadas ciencias naturales, el mtodo ha mostrado su xito, aunque suele haber discusiones sobre su correcta definicin. III) Bacon y Descartes propusieron un mtodo cientfico para llegar a la verdad en las ciencias. IV) Segn Bacon, el mtodo cientfico utiliza un conjunto de reglas inductivas para llegar al conocimiento cientfico. V) Para Descartes, el mtodo cientfico utiliza la deduccin y la intuicin para arribar a la certeza cientfica. A) III B) V C) II D) IV E) I
Solucin: Se elimina por redundancia: el contenido de la oracin III est implicado en IV y V. Clave: A COMPRENSIN DE LECTURA Hace miles de aos, el sabio rey Salomn repar en la hormiga, en su gran espritu de colaboracin, y nos la puso como un modelo digno de imitar. En efecto, las hormigas son un mirfico ejemplo de colaboracin, laboriosidad y orden: suelen aunar esfuerzos para arrastrar hasta su hogar objetos mucho ms grandes que ellas. El paradigmtico caso de las hormigas revela que, en la naturaleza, la supervivencia estriba tanto en la interrelacin con los vecinos como en el crecimiento y la reproduccin. Cuanto ms conocemos los secretos del universo, ms nos asombran la interdependencia y la armona existentes en el mundo que nos rodea. Como en una perfecta orquesta, todos los organismos ejercitan su parte en la interpretacin de la deliciosa sinfona de la vida. Si nos dirigimos a las llanuras de frica, veremos que impalas y babuinos suelen trabajar juntos. Con el agudo olfato del impala y la excelente vista del simio, difcilmente se acercar algn depredador sin ser detectado. Lo mismo se da entre los rumiantes, esto Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 10
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II es, las criaturas que, como las vacas, venados y ovejas, vuelven a masticar la comida ingerida. En su rumen (primera cavidad de las varias que constituyen su estmago) encontramos autnticos ecosistemas de bacterias, hongos y protozoos. Gracias a la fermentacin, estos microorganismos descomponen la celulosa (carbohidrato fibroso de la vegetacin) y la transforman en nutrientes. Asimismo, muchas leguminosas, como la alfalfa, el trbol y la arveja, mantienen una relacin especial con las bacterias, a las que permiten infectar su sistema de races; pero las bacterias no las perjudican, sino que estimulan la produccin en las races de unos pequeos ndulos donde ellas pueden instalarse y hacerse cuarenta veces ms grandes. De esta forma se convierten en bacteroides cuya funcin es transformar el nitrgeno en compuestos asimilables por las leguminosas. A cambio, las bacterias reciben nutrientes de las plantas. La cooperacin estrecha entre organismos dispares recibe el nombre de simbiosis que significa, literalmente, convivencia. Hay tres categoras principales de simbiosis: mutualismo (si la unin resulta provechosa para ambos simbiontes), comensalismo (si beneficia al husped sin perjudicar al anfitrin) y parasitismo (si permite a un integrante medrar a costa del otro). En general, se entiende por parsito a todo depredador muy especializado cuya accin sobre el hospedador no provoca la muerte de ste, al menos no inmediatamente. Al parsito especializado no le conviene producir un dao que pueda acarrear la muerte de su hospedador, pues la supervivencia de aqul depende de la viabilidad de ste. Cuando el parsito no resulta txico para el hospedador, se pueden establecer relaciones estables que desencadenan un endoparasitismo permanente. De esta manera, el intestino de los tiburones suele estar lleno de gusanos parsitos. Los parsitos externos o ectoparsitos se especializan en muy diferentes acciones: pueden ser hematfagos se alimentan de la sangre de otros animales, dermatfagos se nutren de la piel, etc. Cabe mencionar, como ejemplos de ectoparsitos, a los piojos, las garrapatas y las pulgas. En el mutualismo, la explotacin de los recursos es mutua, mientras que en el parasitismo, salvo en contadas ocasiones, el parsito es el nico que sale beneficiado y de manera unilateral aprovecha los recursos del hospedador. Adems, el parsito suele ocasionar una molestia o dao en el otro organismo. Ahora bien, al contrario de lo que ocurre en el parasitismo, en el mutualismo el hospedador tambin obtiene beneficios de la unin con la otra especie. Por ejemplo, en las comunidades de herbvoros que se alimentan de plantas cuyo componente principal es la celulosa, la existencia de bacterias simbiontes en su tracto digestivo les reporta grandes cantidades de nutrientes. Existen simbiontes en los insectos xilfagos (quienes se alimentan de madera) y en los que ingieren savia u hompteros. Los arrecifes coralinos estn formados por plipos y algas. Incrustadas en cada hueco del tejido de los plipos, las algas aportan al coral sus brillantes colores. Pero la funcin principal de las algas es sintetizar compuestos orgnicos, un 98% de los cuales pagan como una renta a su anfitrin. De estos nutrientes dependen los plipos para vivir y para formar los esqueletos calcreos del arrecife. Esta alianza reporta a las algas al menos dos beneficios: Primero, les proporciona comida. Segundo, les brinda la proteccin de un esqueleto resistente. El mecanismo de la ayuda mutua o simbiosis es vital para la supervivencia de todos los organismos terrestres y es un mecanismo esencial para diversas formas de vida: si observas con cuidado en tu jardn, te percatars de la omnipresencia de la simbiosis. Tambin ha sido muy importante para el mismo origen de la vida en nuestro globo. Por esta razn, la biloga Lynn Margulis ha propuesto un nuevo nombre para la Tierra: planeta simbitico. Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 11
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II 1. El sentido de la palabra MIRFICO es A) prolfico. D) complicado. B) sorprendente. E) ubrrimo. C) magnfico.
Solucin: Un mirfico ejemplo se entiende como un ejemplo magnfico, formidable. Clave: C 2. La palabra PERFECTA tiene el sentido preciso de A) completa. B) compacta. C) integral. D) pasada. E) afiatada.
Solucin: Una perfecta orquesta alude a una orquesta afiatada, con armona. Clave: E 3. Cul es el tema central del texto? A) El mundo natural y el factor evolutivo en la cadena de los seres. B) La simbiosis como mecanismo de ayuda en el mundo animal. C) El parasitismo y los ms profundos secretos del universo. D) Las similitudes entre comensalismo, parasitismo y simbiosis. E) Las diferentes formas de lucha por la vida en la naturaleza. Solucin: El texto se centra en la simbiosis como un mecanismo ntido de cooperacin interespecies. Clave: B 4. Cul es la idea principal del texto? A) En el parasitismo, el parsito est muy interesado en colaborar con el hospedero. B) La simbiosis se puede dar en la forma de mutualismo y en la forma de parasitismo. C) El mutualismo acaece cuando un individuo beneficia a otro de la misma especie. D) La ayuda mutua entre especies es un mecanismo esencial para la vida en la Tierra. E) En la naturaleza, hay una lucha encarnizada que tambin puede mostrarse sutil. Solucin: Se pone de relieve la ayuda mutua como un mecanismo crucial de colaboracin interespecies. Clave: D 5. Cul es el mejor resumen del texto? A) Desde antiguo, tal como lo atestigua la cita del rey Salomn, se ha logrado ver con claridad la esencia de la cooperacin; en efecto, ningn organismo es una isla biolgica, las especies se relacionan de manera directa o indirecta. B) En el rumen de una vaca, por ejemplo, se alberga todo un ecosistema de bacterias, hongos y protozoos; ese caso revela la fuerza de la simbiosis para establecer el verdadero sentido de la vida en todo el universo natural. Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 12
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II C) Para la supervivencia de los seres en la Tierra, el mecanismo simbitico es crucial; mientras que el mutualismo entraa una ayuda recproca, el parasitismo generalmente implica el beneficio del parsito a expensas del hospedero. D) Cuando se enfrentan a peligros graves e inminentes, las especies intentan establecer relaciones dinmicas que buscan establecer mecanismos de alerta mutua con el objetivo de garantizar la supervivencia de las especies. E) En la naturaleza, la eterna lucha por la vida se puede expresar, ocasionalmente, como una manera armnica de complementariedad entre especies diferentes que suelen vivir en un entorno biolgicamente complejo. Solucin: El texto destaca la simbiosis y presenta sus clsicas dos formas: el mutualismo y el parasitismo. Clave: C 6. De acuerdo con el texto, la cooperacin entre las hormigas A) es una forma aguda de parasitismo. B) no es un ejemplo de relacin simbitica. C) es un tipo ntido de ectoparasitismo. D) no tiene importancia para la especie. E) es un hecho muy inslito en la naturaleza. Solucin: La relacin simbitica es interespecfica; en consecuencia, la cooperacin intraespecfica no sera un caso de simbiosis. Clave: B 7. El caso de los arrecifes coralinos, los plipos y las algas se menciona para poner de relieve la nocin de A) ectoparasitismo. D) simbiosis. B) comensalismo. E) ecosistema. C) imitacin.
Solucin: Son casos de ayuda mutua entre especies diferentes: ergo, son modalidades de simbiosis. Clave: D 8. Si un nio tiene piojos en la cabeza y ello le produce alguna debilidad, estamos frente a un caso de A) mutualismo, ya que el piojo recibe un gran beneficio. B) endoparasitismo, dado que el piojo es muy diminuto. C) ectoparasitismo que implica un tipo de hematofagia. D) simbiosis, pues el nio se har ms fuerte con el tiempo. E) ayuda mutua benfica para los dos seres involucrados. Solucin: Dado que los piojos no se encuentran dentro del organismo, se trata de un caso de ectoparasitismo. Los piojos succionan la sangre: practican la hematofagia. Clave: C Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 13
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II 9. Hay mutualismo entre dos organismos cuando A) el primero beneficia al segundo y ste ayuda a aqul. B) los dos organismos pertenecen a la misma especie. C) uno de los organismos puede considerarse depredador. D) por lo menos, un organismo recibe grandes beneficios. E) uno de los seres tiene una muerte que es inevitable. Solucin: Como su nombre lo indica, el mutualismo entraa ayuda recproca, mutua. Clave: A 10. En los tejidos de ciertos moluscos hay abundantes trematodos que viven a costa de los moluscos. Si los moluscos reciben un cierto dao por parte de estos trematodos, se trata de un caso de A) ectoparasitismo. D) comensalismo. B) endoparasitismo. E) adaptacionismo. C) mutualismo.
Solucin: Dado que el beneficio es unilateral y hay dao para un organismo, estamos ante un caso de endoparasitismo (porque los trematodos viven dentro de los moluscos). Clave: B 11. La simbiosis entendida como ayuda mutua implica, fundamentalmente, A) reciprocidad. D) extincin. B) favoritismo. E) parasitismo. C) causalidad.
Solucin: La ayuda mutua implica un beneficio de los dos organismos: se trata de una accin recproca. Clave: A 12. Determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados, segn el contenido del texto. I. II. III. IV. V. VI. Los babuinos pueden oler a un depredador a una gran distancia. Los parsitos buscan eliminar al hospedero inmediatamente. Hay un notorio ectoparasitismo entre impalas y babuinos. Los arrecifes coralinos tienen colores vistosos por las algas. En algunas ocasiones, el hospedero se beneficia del parsito. Los insectos xilfagos entran en simbiosis con los rboles. B) FFVVVV C) VVVFFF D) FFVFVV E) FFFVVV
A) VFVFVV
Solucin: En virtud del contenido del texto, los tres primeros enunciados son falsos y los tres ltimos enunciados son verdaderos. Clave: E Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 14
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II SEMANA 1 C SERIES VERBALES Las palabras no estn en nuestra mente como unidades aisladas. Ms bien, se puede sostener con plausibilidad que los vocablos presentan ciertos engarces semnticos claramente definidos. En el lexicn mental, los vocablos se encuentran reunidos en virtud de ciertas leyes semnticas de asociacin. La nocin de serie verbal intenta recoger la idea de que las palabras no se renen por simple yuxtaposicin, sino que se organizan en funcin de relaciones semnticas definidas. Ahora bien, las asociaciones lxicas subtendidas por las series verbales son de variada ndole: sinonimia, afinidad, hiperonimia, meronimia, etc. En consecuencia, los tems de series verbales son verstiles y plasman la creatividad inherente al lenguaje humano. 1. Eterno, perenne, imperecedero, A) precario. D) raudo. B) inmarcesible. E) esttico. C) etreo.
Solucin: Serie de sinnimos basada en la idea de eternidad. Clave: B 2. Fulgurante, brillante, esplendente, A) silente. D) turgente. B) lacerante. E) detonante. C) radiante.
Solucin: Serie de sinnimos basada en la idea de refulgencia. Clave: C 3. Vasija, cntaro, garrafa, A) navo. D) fragancia. B) cantera. E) odre. C) cartabn.
Solucin: Serie de cohipnimos: recipientes. Clave: E 4. Boda, casamiento, matrimonio, A) gape. D) ceremonia. B) jbilo. E) himeneo. C) remanso.
Solucin: Serie de palabras afines en torno a los desposorios. Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Clave: E Pg. 15
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II 5. Cerro, colina, monte, A) cayo. D) ddalo. Solucin: Serie de cohipnimos. Clave: B 6. Cola, pegamento, engrudo, A) gluten. D) cartulina. Solucin: Serie de cohipnimos. Clave: A 7. Insano, demente, luntico, A) orate. D) stiro. B) crpula. E) abstruso. C) grrulo. B) escarcha. E) ungento. C) masato. B) otero. E) sima. C) bosque.
Solucin: Serie de sinnimos centrada en la idea de locura. Clave: A 8. Atleta, gimnasio; mdico, nosocomio; sacerdote, capellana; A) avin, hangar. C) marqus, nobleza. E) obrero, usina. B) rbol, arboleda. D) fetiche, idolatra.
Solucin: Serie verbal analgica centrada en la relacin de agente-lugar. La serie se proyecta coherentemente en el par obrero-usina (fbrica). Clave: E 9. Determine el hipernimo de la siguiente serie verbal. A) Parricida D) Filicida B) Uxoricida E) Magnicida. C) Homicida
Solucin: Homicida es el trmino genrico porque est conformado por homi- (hombre, persona) y de cida (que mata a). Es, por lo tanto, el hipernimo de los cuatro vocablos restantes. Clave: C
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II 10. Pigmeo, liliputiense, enano, A) dolicocfalo. D) demonio. B) meridiano. E) gnomo. C) arlequn.
Solucin: Serie de trminos afines en torno a la dimensin diminuta. Clave: E 11. Calle, vereda; puerta, cerradura; avin, hlice; A) carnada, anzuelo. D) piano, partitura. B) lpida, cadver. E) diente, alveolo. C) buque, babor.
Solucin: Serie verbal fundada en una relacin holonmica (todo-parte). Se completa coherentemente con el par buque, babor. Clave: C 12. Taco, calzado; tallo, planta; capitel, columna; A) tortuga, caparazn. D) cuerda, lad. B) cogulo, sangre. E) ltigo, azote. C) yelmo, visera.
Solucin: Serie verbal fundada en una relacin meronmica (parte-todo). Se completa coherentemente con el par cuerda-lad. Clave: D 13. Lican, chacal, lobo, A) coyote. D) licntropo. Solucin: Serie verbal de cohipnimos. Clave: A 14. Generosidad, altruismo, filantropa, A) hermosura. D) limpidez. B) esbeltez. E) munificencia. C) pltora. B) ocelote. E) nictlope. C) leopardo.
Solucin: Serie verbal de sinnimos centrada en la idea de generosidad. Clave: E
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II 15. Imponente, majestuoso, grave, A) indemne. D) austero. B) rayano. E) peregrino. C) solemne.
Solucin: Serie verbal de sinnimos centrada en expresin.
la idea de gravedad en el trato y la Clave: C
16. Determine el hipernimo de la siguiente serie verbal. A) Deduccin. B) Abduccin. C) Induccin. D) Analoga. E) Razonamiento. Solucin: El razonamiento es el trmino mayor, por cuanto incluye semnticamente a los dems. Clave: E 17. Copiosidad, exuberancia, abundancia, A) pltora. D) turgencia. B) boato. E) desarrollo. C) difusin.
Solucin: Serie verbal sinonmica basada en la idea de abundancia. Clave: A 18. Claudicar, renunciar, abandonar, A) consentir. D) abdicar. B) dirimir. E) abrogar. C) refutar.
Solucin: Serie verbal basada en la idea de renuncia a un cargo. Clave: D COMPRENSIN DE LECTURA TEXTO 1 Muchos consideran que el estrs es una sobrecarga de trabajo y de problemas. En la oficina, en casa, en nuestra vida social y sentimental, estamos sometidos a emociones, presiones y tensiones. Estas tensiones crean inestabilidad, lo cual trae consecuencias sobre nuestra salud fsica y mental. Para muchas personas es normal padecer de estrs. A veces, incluso, es motivo de orgullo, un signo de xito profesional en una sociedad que nos empuja a ser cada vez ms competitivos. En general, el estrs es un estado de tensin en que se halla una persona, debido a la amenaza de las condiciones ambientales. Esto ocasiona desequilibrio, baja estima y sentimientos de culpa. Sin embargo, el estrs no puede considerarse como una enfermedad. Es una respuesta fsica y mental del ser humano a los diversos acontecimientos vitales. Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 18
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II Hay dos tipos de estrs: psicolgico y fsico. En el estrs psicolgico, las tensiones mentales se manifiestan a travs de una perturbacin de los pensamientos. La persona hace todo deprisa, no piensa antes de actuar, tiene pensamientos obsesivos y se desconcentra. El cuerpo afectado llega a un estado de desequilibrio que impide regular correctamente sus funciones. La digestin, el sueo, la respiracin y la regulacin cardaca se ven afectados. La persona manifiesta depresin, hipersensibilidad, ansiedad, miedo. El estrs fsico se manifiesta en tensin de los msculos. Esta tensin aumenta el nivel del cuello y de los hombros, principalmente el msculo trapecio (msculo del estrs) y el esternocleidomastoideo. Los msculos maxilares, oculares, de las sienes, de la frente y de los labios se ven afectados. El estrs afecta a un 80% de la poblacin mundial. Si conociramos los desastrosos efectos del estrs sobre el organismo y la mente, no nos sentiramos orgullosos ni encontraramos normal estar estresado. 1. Cul es el tema central del texto? A) La tensin muscular y la dolencia sea como sntomas del estrs. B) Las marcadas diferencias entre el estrs psicolgico y el estrs fsico. C) El estrs como una tensin anormal frente a un entorno problemtico. D) El entrs considerado como la enfermedad ms aguda de nuestra vida. E) Las asombrosas similitudes entre el estrs fsico y el estrs psicolgico. Solucin: El tema central es el estrs: una anomala orgnica o mental motivada por un entorno tensionante. Clave: C 2. Cul es la idea principal del texto? A) El estrs es un padecimiento normal, que se explica por el vertiginoso ritmo de la vida moderna. B) El estrs psicolgico implica pensamientos perturbados que acarrean dolencias de naturaleza fsica. C) El estrs es una gravsima enfermedad contempornea que afecta a un 80% de la poblacin mundial. D) Generalmente, una persona estresada presenta desequilibrio, baja autoestima y sentimientos de culpa. E) El estrs es un estado de tensin mental o fsico como consecuencia de un entorno amenazante. Solucin: La idea central se vincula con la definicin del estrs: la tensin mental o fsica debido a la amenaza de las condiciones del entorno. Clave: E 3. Considerar que el estrs es solamente una sobrecarga de trabajo y de graves responsabilidades es, de acuerdo con el texto, A) un hecho irrefragable. B) una opinin infundada. C) una conjetura razonable. D) una deduccin cientfica. E) una idea excepcional. (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 19
Semana N 01
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II Solucin: El estrs es anmalo y no ver esto es un error. Clave: B 4. Se puede establecer una sinonimia entre estrs y A) emocin. D) trabajo. B) tensin. E) entorno. E) cansancio.
Solucin: El estrs radica en la tensin (mental o fsica). Clave: B 6. Tanto el estrs fsico como el estrs psicolgico se pueden describir como A) afecciones gravsimas que padece el ser humano en crecimiento. B) tensiones mentales que producen alteraciones en el organismo. C) respuestas adecuadas frente a una situacin algo inesperada. D) estados de tensin que sufren las personas con algn agobio. E) efectos desastrosos que pueden sobrevenir en el fallecimiento. Solucin: La condicin definitoria del estrs es la tensin producida por un entorno agobiante. Clave: D 7. En el texto se establece una relacin de causa-efecto entre A) estrs psicolgico y movimientos ralentizados. B) depresin constante y sensacin de pnico. C) una baja estima y fuertes sentimientos de culpa. D) estrs fsico y tensin en el msculo trapecio. E) sobrecarga de trabajo y sensacin de bienestar. Solucin: Un efecto distintivo del estrs fsico es la tensin muscular (en particular, del trapecio, considerado el msculo del estrs). Clave: D 8. La intencin fundamental del autor es A) establecer una distincin entre estrs psicolgico y estrs fsico. B) alertar a las personas estresadas acerca de su grave situacin. C) demostrar fehacientemente que el estrs es una enfermedad. D) describir las causas ms frecuentes de estrs en la sociedad. E) explicar que el estrs es inevitable en las sociedades modernas. Solucin: En el ltimo prrafo se establece con claridad la intencin del autor: hacer un llamado de alerta. Clave: B 9. El autor combate la siguiente opinin: Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 20
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II A) El estrs afecta a un 80% de la poblacin mundial en la actualidad. B) Se puede estar orgulloso del estrs porque es un sinnimo de xito. C) El estrs puede acarrear desastrosos efectos en el organismo humano. D) En las personas, el estrs puede ocasionar desequilibrio y baja autoestima. E) Los msculos de las sienes se ven afectados en una condicin de estrs. Solucin: El estrs es una anomala, y, por lo tanto, no hay que estar orgulloso de padecerlo. Clave: B 10. Cul es la mejor sntesis para el texto? A) El estrs es un estado de desajuste con el entorno que se puede manifestar por ciertas perturbaciones mentales, as como en una afeccin fsica a los msculos, con efectos desastrosos en el organismo. B) Las personas con un agudo cuadro de estrs manifiestan estados depresivos, una gran sensibilidad frente a toda situacin, exceso de ansiedad y miedo por cualquier circunstancia considerada adversa. C) Hay dos tipos de estrs; el primero es denominado psicolgico y entraa una tensin mental permanente con pensamientos perturbados; el segundo, llamado fsico, se manifiesta en la tensin muscular. D) El estrs es considerado como una sobrecarga de trabajo y de problemas, y se considera que, en las situaciones laborales de nuestra poca, el estrs crea inestabilidad, lo cual acarrea enfermedades. E) Muchas personas consideran que el estrs es algo natural en un entorno social competitivo y, en consecuencia, refutan que el estrs sea visto como una enfermedad; es solamente un problema pasajero. Solucin: En resumidas cuentas, el autor define el estrs, presenta sus dos tipos y alerta sobre sus terribles consecuencias. Clave: A 11. Si alguien sostuviera que el estrs es una enfermedad, A) podra apoyarse en la actual definicin de estrs. B) expresara una opinin cientficamente rebatible. C) aseverara un hecho cientficamente objetivo. D) se tratara de una opinin altamente probable. E) dara un paso enorme para salir de sus problemas. Solucin: El estrs es una reaccin del organismo ante un entorno amenazante, no es una enfermedad. Clave: B 12. En conclusin, el autor seala que el estrs es A) la explicacin ms certera a los problemas de concentracin. B) un padecimiento que ataca a todas las personas exitosas. C) una tensin cuyo origen radica en el msculo trapecio. Semana N 01 (Prohibida su reproduccin y venta)
Pg. 21
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II D) un estado anmalo con desastrosas consecuencias. E) la mejor respuesta del organismo frente a un problema. Solucin: En ltima instancia, el autor sostiene que el estrs no debe ser considerado como una situacin normal. Clave: D
Semana N 01
Pg. 22

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO COMPRENSIN DE TEXTOS

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 6. Resulta incompatible con el texto decir que

Solucin: El criterio de eliminacin es el de redundancia. Rpta: D Solucionario de la semana N 1 Pg. 8

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: Redundancia

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 2. El texto desarrolla fundamentalmente

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Solucin: Relacin de causa-efecto, la infeccin causa fiebre.

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 2. El sentido preciso de la palabra OBSERVAR es A) medir. B) determinar. C) inquirir.

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 9. Cul es la mejor sntesis del texto?

(Prohibida su reproduccin y venta)

Formule el tema central del siguiente texto.

ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL

Cul es el tema central del texto?

(Prohibida su reproduccin y venta)

Formule la idea principal del siguiente texto.

Solucin: Los rasgos del autista destacan su aislamiento de las personas.

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(Prohibida su reproduccin y venta)

Solucin: Se elimina por redundancia, la V est contenida en la III.

Solucin: Se elimina la oracin II por redundancia. 5.

Solucin: El campo semntico apunta a la idea de referencia.

Alusin, designacin, denotacin,

Impuesto, tasa, anata, A) estipendio. D) erario. B) gravamen. E) emolumento. C) remesa.

Ciclo 2011-I Clave: D

Cul es el trmino que no pertenece a la serie verbal? B) temerario E) temeroso

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Si la prueba de comprensin lectora se hubiera tomado en tercer lugar, probablemente

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(Prohibida su reproduccin y venta)

Cul es el tema central del texto?

Formule la idea principal del siguiente texto.

ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL

COMPRENSIN DE TEXTOS SEMANA 1 B

Solucin: Se elimina por redundancia, la IV est contenida en la III.

Solucin: Se elimina la oracin II por impertinencia, pues el tema se centra en el len. 4.

Solucin: Acarrear significa generar, producir, ocasionar efectos o consecuencias. 2.

Cul es el tema central del texto?

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 5. Cul es el mejor resumen del texto?

A) VVFFV D) FFFFV Solucionario de la semana N 1

Se deduce que una persona con un buen nivel de oxgeno en la sangre

Unin, enlace, trabazn,

Solucin: El campo semntico se refiere al pago por una labor realizada.

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO 3. Ocioso, gandul, poltrn, A) turbio. D) obcecado. B) deshonesto. E) holgazn.

B) triste, lamentable, sensato D) osado, valiente, intrpido

Solucin: El campo semntico se inscribe en la cordialidad. 7.

Solucin: El campo semntico se refiere al buen olor.

Cul de las siguientes palabras no pertenece a la serie? C) oloroso D) fragante E) aromtico

Bidn, garrafa, tonel, C) vino D) cestera E) cao

Solucin: El campo semntico se refiere a los flidos.

Solucin: Serie verbal basada en el criterio de sinonimia. COMPRENSIN DE LECTURA TEXTO 1

B) un smbolo histrico de los Andes. D) un contexto ocupacional del mestizo.

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II

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Solucin: En virtud de esa dimensin, calzara en la definicin de asteroide. Clave: B

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2009-II A) II B) IV C) III D) V E) I

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Solucin: Serie verbal de sinnimos centrada en la idea de generosidad. Clave: E

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