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Chapitre

Comment rendre compte de la mobilit sociale ?


MANUEL, PAGES 206-227

Erratum des spcimens envoys - p.219, doc. 25: questions 68 et 69, il sagit des hommes cadres/ouvriers vivant ou ayant vcu avec des femmes cadres/employes (et non qui pousent).

But pdagogique et structure du chapitre


Notre russite sociale est-elle fixe davance en fonction de nos origines sociales ou dpendelle des efforts de chacun? Dans une socit (au moins thoriquement) ouverte comme la ntre, tous les postes devraient tre accessibles tous en fonction du mrite de chacun (mritocratie), et cest lcole rpublicaine qui devrait notamment permettre chacun, quelque soit son origine sociale, de faciliter cette galit des chances et la mobilit sociale. Pourtant, tout est loin dtre si idyllique. Lcole remplit-elle vraiment son rle? La mobilit sociale est-elle une ralit et/ou une illusion? Aujourdhui plus quhier? Toutes les gnrations et les groupes sociaux connaissent-ils le mme destin? Lvolution de la conjoncture conomique et de la structure socioprofessionnelle, le poids de la famille ne sont-ils pas aussi des dterminants de la mobilit sociale?

lintensit des conflits sociaux (chap. 11). Ainsi, la mobilit sociale mme relative des ouvriers a-t-elle sans doute modifi leur vision de la socit, et donc leur participation aux conflits sociaux et ont des liens avec les ingalits (chap.12) et les faons dont ltat contribue les rduire (chap.13). Dailleurs, ne confond-on pas parfois mobilit(s) et ingalits? Une socit plus fluide est-elle ncessairement une socit moins ingale? galit et/ou quit? Ainsi, on peut faire rfrence aux dbats sur les discriminations positives (chap. 8), y compris dans nos coles les plus prestigieuses (Sciences Po, Essec, Henri IV, ENS Ulm, etc.) pour favoriser une meilleur mobilit sociale. On peut galement trouver un lien avec les questions de lemploi (chap. 14 et 15). Enfin, la croissance (chap. 1) comme louverture internationale (chap. 3) influent sur les volutions de la population active ainsi que sur la mobilit sociale.

Rponses aux questions


Ouverture de chapitre MANUEL, PAGES206-207

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Liens avec dautres chapitres


Ce chapitre se trouve dans la partie sociologique du programme, dans la sous partie Classes, stratification et mobilits sociales. Il succde logiquement au chapitre 8 sur Comment analyser la structure sociale?, o les rponses apportes la question ont des incidences sur la mobilit sociale, qui diffre selon les groupes sociaux, CSP, les ges, les gnrations et donc les diffrentes priodes. La mobilit ou la reproduction ont des impacts sur le lien social (chap. 10), sur les types et
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Pourquoi la famille Chedid peut-elle tre considre comme un symbole de la reproduction sociale? Trois gnrations de la famille comprennent des artistes, dAndre Mathieu en passant par Louis. Cest une famille symbole, au moins en partie, de la reproduction sociale intergnrationnelle.
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Pourquoi Georges Pompidou est-il un symbole de mobilit sociale? Ses grands parents taient paysans, ses parents instituteurs. Il a t professeur agrg de lettres, haut responsable de la banque Rotschild, Premier ministre du Gnral de Gaulle, puis prsident de
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la Rpublique entre1969 et1974. Un parcours symbole dune mobilit sociale ascendante inter et intra gnrationnelle.
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En quoi cette affiche veut-elle caractriser un des publics scolaires actuels? Le livre et le film se passent dans un collge parisien symbole dun plus grand accs des milieux populaires, dont les enfants issus de limmigration, au collge (dans les annes 1960 notamment), puis au lyce, et aujourdhui lUniversit. Mais laccs en masse au systme scolaire (massification) avec des tudes de plus en plus longues sest-il vraiment traduit par une dmocratisation de lcole?

1.  Comprendre la mobilit sociale :


dfinitions, composantes et volutions
MANUEL, PAGES 208-213 A. Diffrentes formes et mesures de la mobilit

(17 %), des Agriculteurs et des Artisans, Commerants, Chef dentreprise (21-22% chez ces Indpendants), groupes que lon quitte plus souvent. Les professions intermdiaires se situant au milieu (33%). Du point de vue du recrutement, les CSP les moins mobiles sont les Agriculteurs (88% des agriculteurs ont un pre agriculteur ou sont fils dagriculteur) et les Ouvriers (58%), linverse des Employs (14%, mais le groupe tant trs fminis, les fils ont moins de chances de le devenir) et des Professions intermdiaires (16%), qui sont des points de passage plus aiss. 4. Quels lments importants manque-t-il dans cette table pour apprcier la mobilit sociale? Les documents suivants apportent la rponse: cette table ne comprend quun quart des actifs (doc. 2). On y voit que la mobilit intergnrationnelle et pas lintragnrationnelle (doc. 3), la mobilit absolue et pas la relative (Question de cours p.209).
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Question 1

1. Rdigez une phrase prsentant linformation apporte par chaque donne entoure en rouge. 6% des fils de cadres et PIS sont devenus employs (destine). 10% des fils douvriers sont devenus cadres et PIS (destine). 58 % des ouvriers sont fils douvriers ou avaient un pre ouvrier (origine ou recrutement). 2. Indiquez, pour 2003, le pourcentage de fils de cadres devenus ouvriers et le pourcentage de fils douvriers devenus cadres. Quen dduisez-vous? 9% des fils de cadres sont devenus ouvriers (mobilit trs descendante) et 10% des fils douvriers sont devenus cadres et PIS (mobilit trs ascendante): la mobilit entre les 2 catgories a priori les plus loignes est donc assez faible. 3. O peut-on observer limmobilit sociale sur une table de mobilit? Indiquez quels sont les groupes les plus et les moins mobiles. On peut observer limmobilit ou la reproduction sociale sur la diagonale de la table. Du point de vue de la destine, les groupes les moins mobiles sont les Cadres et PIS (52% de reproduction) et les Ouvriers (46%), linverse des Employs
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5. Pour quelles raisons les tables de mobilit prsentent-elles des limites? Les tables de mobilit liminent les trois quarts des actifs, savoir les femmes (mres ou filles), les moins de 40 ans (donc la mobilit des gnrations plus rcentes) et ceux qui ne sont pas franais de naissance. 6. Que signifie la phrase souligne? Si lon suit la rponse prcdente, ces tables ne montrent donc quune partie de la mobilit.
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7. Dans une socit mobilit parfaite, lorigine sociale a-t-elle une influence sur la position sociale? Pourquoi? Si la mobilit tait parfaite, lorigine sociale ne devrait avoir aucune influence sur la destine sociale. Un fils douvrier devrait avoir autant de chance de devenir cadre quun fils de cadre. 8. Quel est lintrt danalyser la mobilit intergnrationnelle plutt que la mobilit intragnrationnelle pour tudier la mobilit sociale? La mobilit intergnrationnelle permet de voir sil y a ou non mobilit entre deux gnrations et si la socit est rellement dmocratique au sens de Tocqueville, cest--dire si les positions sociales sont ouvertes tous, ce qui renvoie au dbat sur la mritocratie. La mobilit intragnrationnelle ne concerne quun individu durant sa vie active.
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9. et 10. Dfinissez les deux types de mobilit prsents dans le texte. quelle(s) mobilit(s) peut-on relier un fils dagriculteur qui devient ouvrier ? un fils dagriculteur qui devient mdecin? Un (fils de) paysan qui devient ouvrier durant les Trente Glorieuses ou un (fils d) ouvrier non qualifi devenant employ sont a priori des exemples de mobilit structurelle (qui nest quun lment de la mobilit totale). Il y a 1 143 000 fils dagriculteurs, mais seulement 285 000 sont agriculteurs: 858 000 fils dagriculteurs ont d mcaniquement quitter la terre pour des raisons structurelles ou de contexte socioconomique lies la modernisation des campagnes. Cela reprsente 22% de fils dagriculteurs devenus agriculteurs et 78% qui ont fait autre chose. Et si 37% des fils dagriculteurs sont devenus ouvriers (mobilit, mais plutt force ou structurelle qui ne traduit pas vraiment ou pas forcment une ascension sociale ), dautres sont devenus cadres et PIS (mdecin par exemple), ce qui est plutt une mobilit nette (cest--dire hors des changements structurels), mme si cette notion nest pas aise dfinir en dehors de la soustraction classique (Mobilit totale ou brute Mobilit structurelle = mobilit nette). Au total, si les agriculteurs reprsentaient 16% des pres, ils ne reprsentent plus que 4% des fils. 11. Quest ce que la fluidit sociale? Quel est lintrt de cette notion dans ltude de la mobilit sociale? La fluidit sociale permet dapprcier la mobilit dune catgorie sociale par rapport une autre. En faisant le lien entre origine et position sociales, elle permet de mesurer la mobilit indpendamment de ltat (taille) et de lvolution de la distribution socioprofessionnelle des pres et des fils. La fluidit sociale qualifie ainsi la mobilit nette du changement de la taille des diffrentes catgories. Pour valuer la fluidit sociale, on utilise lodds ratio ou rapport des chances relatives de connatre, pour une gnration donne, une mobilit sociale, notamment ascendante. La socit sera qualifie de plus fluide si les chances de devenir cadre plutt quouvrier augmente plus vite pour les fils douvriers que pour les fils de cadres. La mobilit nette est aussi un indicateur de fluidit sociale.
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On peut ajouter que selon lInsee, entre1953 et1993, la fluidit sociale semble avoir lgrement augment chaque anne (0,5% par an) pour les Franais alors gs de 35 59 ans. Cependant, ces individus sont le plus souvent entrs sur le march du travail avant le chmage massif et la prcarit et avant le boom scolaire. La mobilit sociale nette, stable entre1977 et2003, a quant elle lgrement diminu entre1993 et2003.
B. De lespoir dune mobilit ascendante la peur du dclassement

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12. Quels sont, selon lauteur, les grands changements lis lemploi survenus entre les Trente Glorieuses et les dcennies qui les ont suivies? Prcarisation et chmage sont les volutions et ruptures les plus marquantes entre les Trentre Glorieuses et les dcennies qui ont suivi (Piteuses). Les ouvriers travaillent moins dans les grandes industries et lexode rural a continu comme la tertiarisation des emplois. 13. Cette perception dune volution ngative reflte-t-elle toute la ralit? Justifiez votre rponse. Depuis le dbut des crises dans les annes 1970, les ingalits et la pauvret ont volu de faon irrgulire, en se rduisant certains moments et en augmentant dautres. Si le pouvoir dachat a continu daugmenter, cette volution a t faible depuis quelques annes et surtout cela sest fait au bnfice des plus hauts revenus (chap. 12, doc. 17 p.283). Mais cest surtout la peur qui sest installe par rapport aux Trente Glorieuses, o presque tout le monde avait une perception positive de lavenir et o les espoirs de mobilit ascendante taient assez conformes la ralit (mais certains partaient de trs bas). Il ne faut toutefois pas oublier pour cette priode les difficults de logement (appel de lAbb Pierre en 1954), la colre de certaines catgories de population comme les paysans, artisans, commerants (poujadisme) ou les ouvriers avec quelques grandes grves en 1963 ou 1968. Mais aujourdhui, cest la peur voire langoisse qui se diffusent : de moins en moins de personnes se sentent labri du chmage, voire de la pauvret, mme sils ne touchent quune minorit de la population. De mme, la mobilit est aussi descendante et les
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services publics crent de moins en moins demplois, tarissant une des sources de la mobilit et dintgration sociales. Enfin, la mondialisation est vcue et perue comme inquitante par certaines catgories, notamment celles en difficults.
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14. Indiquez ce qui peut donner limpression que lascenseur social est en panne. Lest-il rellement? Pourquoi? La mobilit sociale existe encore, y compris vers le haut, mais la mobilit descendante est aussi de plus en plus prsente, accentuant la perception ngative dune partie importante de la population. 15. Quels sont les deux types de dclassement qui peuvent sajouter? Il existe un risque croissant de dclassement intergnrationnel quand un enfant occupera une place (CSP) moins leve que celle de son ou ses parents (un tiers des cas pour les gnrations nes au cur des annes 1960). Il faut y ajouter le dclassement professionnel, quand un actif occupe un emploi en de de celui accessible avec ses diplmes car il na pas pu en trouver un la mesure de ses comptences et de ses aspirations, crant ainsi un sentiment de frustration pour plus d1/5 des jeunes en emploi en 2001, et diffusant ainsi une peur chez dautres.
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que le rythme de cration des emplois CSP+ est moins lev que celui des diplms du suprieur. Cette interprtation nest pas confirme par les donnes statistiques. La trajectoire des enfants de cadre se maintient, compare aux destines sociales des fils et filles issus du salariat populaire et moyen: en vingt-cinq ans, laccs aux positions suprieures est devenu plus ingal et lavantage relatif des enfants de cadre sur les enfants de milieu modeste (ouvrier et employ) sest plutt accentu. Autre effet nglig, le risque de connatre une trajectoire descendante est logiquement plus frquent en haut de la structure sociale o lalternative est de reproduire ou de descendre dans lchelle des positions. Cet effet est renforc du fait de laccroissement de la part des professions suprieures dans les gnrations des parents (mcanique de leffet de plafond). 18. Par quoi le dclassement peut-il tre attnu? Le capital culturel, et notamment les diplmes, apparaissent comme les lments les plus protecteurs contre le dclassement.
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16. Quelles sont les hypothses avances dans le texte pour expliquer le dclassement? La premire raison est quil y a trop peu de cration demplois qualifis par rapport au flux croissant de diplms. Si lon ajoute le baby boom (et demain le recul de lge de la retraite?), les postes les plus levs sont dj trs (trop du point de vue des jeunes) occups et peu veulent les abandonner. Certains qualifis occupent des emplois trop peu qualifis pour eux, ce qui accrot les difficults des moins qualifis. 17. Selon le texte, pourquoi les classes moyennes seraient-elles les plus touches? Selon la formule provocante de Louis Chauvel, pour accueillir relativement plus denfants des catgories modestes dans les classes moyennes dans un contexte o il existe plus de candidats que de places, il faut bien que des enfants des classes moyennes fassent la politesse de cder leur place. La plus forte concurrence et la dmocratisation scolaire crent en effet des perdants, ds lors
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19. Selon lauteur, le sentiment de dclassement qui touche la socit franaise est-il justifi? Le sentiment de dclassement est (trs) exagr car le risque rel de dclassement a peine augment. 20. Comment explique-t-il ce sentiment? Bien que le risque de dclassement ne se soit qu peine accru, la peur a considrablement augment, sans doute parce que les consquences dun dclassement sont plus grandes quavant, notamment quand on perd son emploi, car il sera difficile de retrouver un emploi stable. 21. Quelles sont les consquences du sentiment de dclassement voques dans le texte? Beaucoup cherchent les statuts les plus protecteurs et/ou ont peur de les perdre. De nombreux changements, ncessaires ou non, peuvent donc tre perus, tort ou raison, comme dstabilisants et suscitent donc des rsistances.
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22. Dans lensemble, observe-t-on davantage de promotions ou de dclassements? Il y a prs de 2 fois plus de promotions (de 6,6 15,1%) que de dclassements (de 3,1 6,8%).
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23. Comment cela a-t-il volu entre les deux priodes considres? En un quart de sicle, les possibilits de promotion ont sensiblement progress en tant multiplies par environ 1,5. Dans le mme temps, les risques de dclassement ont, eux aussi, sensiblement progress, mme sils restent des niveaux plus faibles que les promotions. Lcart entre promotions et dclassements entre les deux priodes sest accru dans le bon sens: de 6,5 8,5 points pour les hommes et de 3,5 3,7 points pour les femmes. 24. Quels sont les groupes sociaux les plus stables dans chaque priode? En 1980-1985, les cadres taient assez stables (un peu de dclassement et videmment pas de promotion, puisque cest le groupe en haut de lchelle), mais beaucoup moins durant la priode 19982003, o le dclassement a t plus important, comme dans chaque groupe social dailleurs. Le groupe des ouvriers qualifis hommes est relativement stable durant les deux priodes (au sens o lcart promotions/dclassements passe de 3 5 points); les ouvriers non qualifis connaissent une promotion importante (en bas de lchelle, ils ne peuvent pas connatre de dclassement) et croissante entre les deux priodes. 25. Pour chaque priode, quels sont ceux qui connaissent le plus dascension? le plus de dclassement? Les non qualifis connaissent des niveaux de promotion levs: 30,5% des employs non qualifis (mais seulement 12,4% des employes en 19982008 et 29% des ouvriers non qualifis, contre 13,5% seulement des ouvrires) ont connu une promotion entre1998 et2003. Mme constat, mais dans des proportions moindres, pour les employs qualifis et les professions intermdiaires. Ce mouvement ascendant est surtout sensible chez les jeunes salaris: 32% des hommes et 25,5% des femmes de 30 34 ans ont chang de statut social entre1998 et2003. Ce phnomne de mobilit ascendante sest fortement accru depuis la priode 1980-1985. Cest probablement le contrecoup du mouvement de dqualification qui frappe beaucoup de diplms de lenseignement suprieur lentre sur le march du travail: ils commencent souvent leur vie professionnelle un niveau qui ne correspond pas leur qualification thorique, mais parviennent cependant frquem 148

ment occuper assez rapidement un poste plus qualifi. Les promotions sont plus courantes chez les travailleurs partant du bas de lchelle sociale (ouvriers et employs non qualifis). Du ct des dclassements, ce sont logiquement les cadres et les professions intermdiaires qui sont les plus menacs, do linquitude des classes moyennes qui se diffuse au reste de la socit: le dclassement des cadres a t quatre fois plus frquent entre1998 et2003 quentre1980 et1985, et touche 8,2% des cadres masculins et 9,3% des cadres fminins. Les ordres de grandeur sont trs proches pour les professions intermdiaires. Ils sont sensiblement plus faibles pour les ouvriers et les employs qualifis. Mais pas pour les ouvrires qualifies, qui sont 11,8% avoir subi un tel dclassement sur la priode 1998-2003. Cest en particulier le contrecoup des nombreuses restructurations industrielles. Les dclassements ne sont donc plus marginaux concernent avant tout le haut de lchelle sociale, et interviennent souvent la suite dun passage par le chmage ou linactivit. 26. Comparez les donnes des cadres et des ouvriers, puis celles des hommes et des femmes. Pour les ouvriers et les cadres: voir les rponses aux questions 24 et 25. Chez les hommes, les promotions sont plus courantes que chez les femmes et elles augmentent entre les deux priodes (9,7 15,1) et restent suprieures aux dclassements (3,2 6,6). Les femmes ont connu des promotions plus importantes en 1998-2003 que durant la priode prcdente, mais nettement moins nombreuses que les hommes. Ainsi, de 1998 2003, seules 10,5% des femmes ont accd une catgorie sociale suprieure, contre 15,1% des hommes. Du ct des dclassements, les femmes sont peu prs autant touches que les hommes.
C. Une mobilit sociale diffrente selon les gnrations et les CSP

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27. Observe-t-on dans ce tableau davantage dascendants ou de descendants? Il y a toujours plus dascendants que de descendants, mais le ratio diminue au cours du temps. 28. Commentez lvolution du ratio travers le temps. Le ratio diminue entre1983 et2003 pour les hommes et les femmes gs de 30 59 ans,
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puisquil ny a plus que 1,77 fois plus dascendants que de descendants en 2003, contre 2,02 vingt ans plus tt. Mais il y a donc toujours plus dascendants que de descendants, mme si lcart se resserre.
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29. Analysez lvolution de la destine CPIS et Employs et ouvriers non qualifis chez les enfants de cadres suprieurs et gros indpendants dune part, puis chez les enfants demploys et douvriers qualifis dautre part. Chez les fils et filles de Cadres suprieurs et gros indpendants, les possibilits de devenir CPIS sont fortes (une moiti pour les fils et prs de 38% chez les filles nes en 1969-1973, contre 29% 25 ans avant), alors que celles de connatre une forte descente (vers les employs et ouvriers non qualifis) sont trs faibles (5,7% chez les fils contre 8,8% chez les filles pour ceux ns en 1969-1973). Chez les fils et filles demploys et douvriers qualifis, les perspectives de devenir CPIS sont faibles (10% pour les fils ns en 1969-1973). Mais elles augmentent un peu entre les deux gnrations extrmes du tableau (1969-1973 et 1944-1948), notamment chez les filles, alors que les probabilits de connatre une descente vers les employs et ouvriers non -qualifis sont de 18% pour les fils et de 27,7% pour les filles pour ceux ns en 1969-1973, soit quelques points de plus que pour les gnrations 1944-1948. Les promotions ont donc lgrement augment au cours du temps tout comme les dclassements. 30. Y a-t-il des diffrences sensibles entre le devenir des fils et celui des filles? Chez les fils et filles de cadres suprieurs et gros indpendants, les perspectives des fils de devenir CPIS sont largement suprieures celles des filles, mme si lcart se resserre. On voit travers ceux ns en 1969-73 une reprise du devenir CPIS par rapport ceux ns en 1959-63, mais une reprise suprieure pour les filles (plus 8 points contre plus 5 points aux garons), mme si elles partent de plus bas et quelles nont pas rattrap le niveau des fils (37,9% contre 52,5% pour ceux ns en 1969-1973). Les filles ont en outre une probabilit un peu suprieure de connatre un dclassement social que les fils. Chez les fils et filles demploys et douvriers qualifis, les perspectives de devenir CPIS (forte
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ascension) sont faibles et lcart entre les filles et les garons se resserre, mais reste un peu lavantage de ces derniers: 8,3% pour les filles contre 11,9% pour les fils pour ceux ns en 19691973, soit 3,6points de diffrence contre plus de 4 points pour ceux ns en 1959-1963 et prs de 7 points pour ceux ns en 1944-1948. Les filles ont en outre une probabilit un peu suprieure de connatre un dclassement social que les fils mais lcart sest un peu resserr.
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31. Que peut-on dire de la mobilit sociale des diffrentes gnrations? En termes de mobilit sociale, lexploitation (secondaire) des enqutes Emploi et FQP permet de mettre en vidence la dgradation des perspectives de mobilit sociale entre les cohortes nes dans les annes 1940 et celles nes dans les annes 1960, mme si les ascendants restent toujours suprieurs aux descendants. Pour les enfants de Cadres et de Professions intermdiaires, les trajectoires descendantes sont plus nombreuses et pour les enfants des classes populaires, les trajectoires ascendantes se font plus difficiles. Les gnrations nes dans les annes 1970-1980 semblent connatre une lgre reprise de lascenseur social vers le haut, lie une scolarisation et donc des diplmes croissants, ou au dpart la retraite de certains baby-boomers. Mais il faut galement noter le maintien dingalits entre les enfants des groupes extrmes, des dclassements et de la prcarit. 32. Comment la mobilit sociale des milieux populaires volue-t-elle dune gnration lautre ? Et par rapport aux catgories suprieures? Entre les enfants des classes populaires et les enfants de cadres, malgr lallongement des tudes et y compris niveau de diplme quivalent, les ingalits daccs aux postes de cadres et professions intermdiaires sont encore fortes, malgr une lgre diminution de lcart. Par ailleurs, la reproduction sociale, parmi les enfants douvriers, na diminu que de 10 points entre1983 et2007. 33. Expliquez la phrase souligne: de meilleurs diplmes permettent-ils forcment la mobilit sociale? Comme il ny a pas assez demplois qualifis pour absorber la totalit des diplms (en hausse
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compte tenu de la scolarisation croissante), certains ne trouvent pas lemploi quils auraient pu esprer, dautant quil y a eu ralentissement de la croissance conomique depuis quelques dcennies. De meilleurs diplmes sont souvent un avantage mais pas une garantie (en tout cas moins que par le pass) de connatre une mobilit sociale ascendante, ou au moins de maintenir la position sociale du pre (ou de la mre). 34. Cela confirme-t-il le paradoxe dAnderson? Pourquoi? Cela confirme le paradoxe dAnderson. (voir question 33)
Pour argumenter

Conclusion: Les ascendants restent plus nombreux que les descendants et les promotions toujours suprieures aux dclassements. Mais si lascenseur social monte encore (p.210), il descend aussi, do linquitude qui se diffuse au-del mme de la ralit du phnomne (doc. 8 p.211).

2.  Expliquer la mobilit

et la reproduction sociales
MANUEL, PAGES 214-219

A. Dmocratisation scolaire et rductiondes ingalits

1. Une mobilit qui diffre selon les gnrations. Les ascendants restent plus nombreux que les descendants chez les 30-59 ans, hormis les plus jeunes actifs (doc. 10 p.212) et les promotions toujours suprieures aux dclassements (doc. 9 p.211). On observe ainsi: une dgradation relative pour les gnrations nes dans les annes 1960 par rapport celles ns dans les annes 1940 (doc. 12a p.213); une lgre reprise pour les gnrations nes dans les annes1970 et1980 (doc. 12b p.213). On peut galement se demander quels pourraient tre les effets de la crise actuelle et du recul annonc de lge de la retraite. 2. Une mobilit qui diffre selon les CSP. Sil sagit galement de la mobilit intragnrationnelle (doc. 9 p.211), on parlera ici surtout de la mobilit intergnrationnelle. Des Cadres et PIS et leurs enfants qui ont les meilleures chances de devenir ou rester CPIS (doc. 1 et 11 avec Q. 29), mais craignent le dclassement et cherchent se protger. Des classes populaires inquites de lavenir (chmage, prcarit), qui connaissent pour une part le dclassement (mme si certains, comme les non qualifis, ne peuvent pas descendre plus bas) et pour une petite part une forte ascension sociale (mais restent loin des perspectives des enfants de CPIS malgr un cart qui se resserre un peu: doc. 1 et 11 avec Q 29, doc. 12). Des classes moyennes clates (professions intermdiaires diffrentes des petits indpendants) et inquites de lavenir de leurs enfants qui connaissent promotions et dclassements: 33% des fils de professions intermdiaires se maintiennent dans la mme catgorie, 33 % deviennent CPIS et 26% ouvriers ou employs (doc. 1).
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Question 13

35. Rdigez une phrase prsentant les taux de russite au baccalaurat de la gnration ne avant 1929. Environ 5% de la gnration ne avant 1929 a obtenu le diplme du baccalaurat. 36. Lcart entre catgories sociales se rduitil entre les ns avant 1929 et ceux ns en 19831987? Justifiez votre rponse laide de donnes chiffres. Pour lensemble des gnrations, la russite au bac est passe de 5-6% pour les gnrations nes dans les annes 1930 environ 64% pour celles nes entre1983 et1987. Pour les enfants de cadres, la russite au Bac est passe de 35% pour les gnrations nes avant 1929 environ 70% pour celles nes entre 1939 et le dbut des annes 1960, pour ensuite sapprocher de 90% pour celles nes dans les annes 1970. Pour les enfants douvriers, la russite au Bac est pass denviron 2% pour les gnrations nes dans les annes 1930 environ 20% pour celles nes dans les annes 1960, pour ensuite grimper et atteindre un peu moins de 50% pour celles nes dans les annes 1970, soit sur le long terme un taux multipli par au moins 20. Cela reprsente une augmentation en% suprieure celle des enfants de cadres, qui peut nous inviter conclure une rduction des ingalits, alors que calcule en points, laugmentation est assez voisine: 45 points chez les enfants douvriers pour 55 points chez les enfants de cadres entre la priode de ceux ns avant 1929 et ceux ns en 1983-87. Chez les gnrations les plus rcentes nes en 1983-87, lcart en points entre enfants de cadres et enfants douvriers (40 points) sest
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mme lgrement accru par rapport aux gnrations nes avant 1929 (33 points), ce qui traduirait un lger accroissement des ingalits, alors que lcart sest rduit par rapport celles nes en 1939-1948 (61 points) ou nes en 1959-1963 (54 points), o lcart tait plus grand quaujourdhui puisque les enfants douvriers navaient pas encore bnfici de la diffusion du Bac. Cependant pour les classes populaires, ce mouvement de rattrapage sest beaucoup opr via les baccalaurats technologiques ou professionnels, do une dmocratisation trs relative. 37. Daprs le tableau, les bacheliers prsentent-ils le mme profil social selon le type de baccalaurat? Chez les enfants douvriers bacheliers, le Bac professionnel arrive en tte avec 38% (contre 33% pour le Bac gnral et 28% pour le Bac technologique). Cest la seule catgorie dans ce cas. Chez les enfants de toutes les autres catgories, cest le Bac gnral qui arrive en tte trs largement chez les CPIS (75%), chez les Professions intermdiaires (57,6 %) et mme chez les Employs (48%). Les baccalaurats professionnels concernent donc trs majoritairement les catgories populaires ainsi que les baccalaurats technologiques, mais un peu moins puisquils sont ouverts dautres catgories. Chaque Bac a donc un profil socialement diffrent do une dmocratisation trs relative du systme scolaire franais malgr son ouverture la masse (massification) des enfants.
Document 14

Du ct des diplmes > Bac +3, les enfants denseignants sont ceux qui obtiennent les diplmes les plus levs (62,9% de diplms > Bac +3), devant les enfants de cadres suprieurs (52,2%), loin devant et lautre extrme des enfants douvriers non qualifis (10,7%). Du ct des diplmes < Bac, les plus concerns sont les enfants douvriers non qualifis (58,9%) et les enfants douvriers qualifis (45,7%), contre 43% chez les employs ou encore 42% chez les artisans et commerants, trs loin des fils de cadres suprieurs (15,9%) et denseignants (12,8%).
Document 15

38. Rdigez une phrase prsentant linformation apporte par les donnes entoures en rouge. En 2009, 12,8 % des enfants denseignants avaient obtenu un diplme infrieur au Bac, contre 58,9% des enfants douvriers non qualifis et dinactifs 39. Quelles sont les catgories sociales qui russissent le mieux et le moins bien? Les enfants denseignants puis ceux de cadres suprieurs sont ceux qui russissent le mieux. Les enfants douvriers non qualifis sont ceux qui russissent le moins bien, suivis des enfants douvriers qualifis. 40. Comparez les chiffres pour le diplme le plus bas et le plus haut.
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41. tudier la mobilit sociale sur plus de deux gnrations permettrait-il de nuancer la vision frquente dun ascenseur social en panne? Pourquoi? Comme de nombreux phnomnes socioconomiques (lintgration des immigrs et de leurs enfants par exemple), la mobilit est souvent une affaire de temps et se passe sur plusieurs (3) gnrations. 42. Quelles sont les causes des difficults de la mobilit sociale pour les classes populaires? Les difficults daccs aux grandes coles (o lingalit sest accrue do certaines tentatives de rformes comme les conventions ZEP/ Sciences Po), une comptition scolaire accrue, le tarissement des dbouchs que constituait la fonction publique, la sgrgation urbaine qui enferme certains lves potentiel dans des tablissements difficiles, une culture lycenne aujourdhui plus loigne de la culture lgitime ncessaire pour les meilleures coles sont autant de causes des difficults pour les classes populaires connatre une mobilit ascendante. 43. Lauteur considre-t-il que la dmocratisation des grandes coles est prioritaire? O faudrait-il faire porter prioritairement les efforts selon lui? Mme si la russite dans ces grandes coles peut servir de phare ou dexemple, cela ne concerne de toute faon quune minorit des lves. Stphane Beaud pense quil vaudrait mieux sintresser la masse des lves, cest--dire mettre laccent et les efforts sur lUniversit (notamment les 1ers cycles) ou encore sur ceux quil faut former ou continuer former travers la formation permanente.
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44. Comparez la composition des lves de lENA avec la structure de la population active. Les enfants de CPIS reprsentent 60% des lves de lENA, soit 4 fois plus que leur proportion dans la population active occupe, alors que les fils douvriers reprsentent 3% des lves de lENA, soit 7 ou 8 fois moins que leur part dans la population active occupe. De ce point de vue, les employs sont galement sous reprsents, peu prs dans la mme proportion que les ouvriers. Les professions intermdiaires sont un peu sous reprsentes lENA, comme les agriculteurs, linverse des artisans, commerants, chefs dentreprise, lgrement surreprsents. 45. Quobservez-vous? Peut-on ici parler de dmocratisation scolaire? La question prcdente montre que lon est loin de la dmocratisation de lENA, puisque la composition de cette cole prestigieuse est loin de correspondre aux proportions de la population active occupe.
B. Regards de sociologues sur notre systme scolaire

sanctions (prvues par exemple par le rglement intrieur; mais aussi la mauvaise note ou lchec un examen). Ensuite, lducation et la russite scolaire ne devraient pas dpendre de lorigine sociale, mais du mrite (mritocratie). Car si la russite est fonction du mrite alors cette htrognit ne repose pas sur dinjustes ingalits.
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46. Quel est lobjectif principal de lcole selon Durkheim? Pour Durkheim, lcole (bras de ltat), institution essentielle de socialisation, doit susciter chez lenfant les normes sociales attendues, des valeurs communes (respect de la raison, de la science, des ides et des sentiments qui sont la base de la morale dmocratique), qui doivent favoriser la cohsion de la socit. Lducation et lcole dpassent donc lindividu duqu. Cest une question de cohsion sociale. Ces valeurs communes ncessaires nexcluent pas la spcialisation lcole paralllement une socit o la diversit et la complmentarit augmente (solidarit organique): Chaque profession rclame des connaissances spciales, et lducation, partir dun certain ge, ne peut plus rester la mme pour tous les sujets. Durkheim a aussi parl des ingalits lcole pour faire en sorte de les corriger par une vision rpublicaine (galit des chances, mritocratie). 47. Expliquez le passage soulign. La socialisation et les apprentissages, notamment scolaires, se font aussi par des rcompenses et des
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48. Quelle est la vision de Bourdieu du systme scolaire? Selon Bourdieu, lcole reproduirait et lgitimerait les ingalits sociales travers des diplmes dont lobtention est troitement lie au milieu social dorigine. Finalement, les enfants fort capital (notamment culturel) de dpart russiront mieux, car leurs valeurs et leur culture (lgitime) ressemblent celles enseignes lcole. Il peut aussi exister des formes dautolimitation sociale (et scolaire) des classes populaires. Les classes populaires intriorisent, justifient ainsi leur chec scolaire. Or, toute culture, y compris la dite lgitime, a une part darbitraire et exerce une forme de violence symbolique contre les classes populaires qui ne sont pas familiarises avec elle. Lun des problmes du systme scolaire aujourdhui est que cette culture lgitime est en dcalage et fait moins sens pour de nombreux lves dans un contexte de massification scolaire et de multiples autres rfrences. Nombre dlves passent beaucoup de temps et trouvent dautres rfrences sur dautres supports (tlphone portable, Internet et rseaux sociaux). 49. Pourquoi la mritocratie est-elle illusoire selon lui? La course dobstacles scolaires est trs ingale. Et comme chacun ne part pas avec les mmes chances de matriser la culture enseigne (y compris les langages, les formes des preuves, do le dbat sur le maintien de la dissertation) et ainsi de russir lcole, nous sommes donc loin de la mritocratie, cest--dire de la russite en fonction du mrite. 50. Recherchez pourquoi, malgr cette position critique, Bourdieu a souvent dfendu fermement les services publics (dont lcole). Pourtant, Bourdieu dfend les valeurs non marchandes de lcole et du savoir, et plus gnralement du service public contre la mondialisation librale. Ainsi, au moment des grandes
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grves de 1995, Bourdieu stait rendu la gare de Lyon pour apporter son soutien aux cheminots en grve, et dclara: Je suis ici pour dire notre soutien tous ceux qui luttent, depuis trois semaines, contre la destruction dune civilisation associe lexistence du service public. Pour Bourdieu, les services sont un lment dcisif de la rduction des ingalits.
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51. Quest-ce quun choix rationnel? Pour faire rationnellement un choix il faut (pouvoir) comparer les cots et les avantages. Les acteurs valuent les cots (frais de scolarit, cours particuliers, cot dopportunit li une perte de salaire) et les bnfices escompts (revenus, prestige) par rapport la situation dorigine (niveau scolaire des parents: un fils douvrier qui aura le Bac aura probablement dpass son pre, alors que pour un enfant de cadre cela devrait tre peru comme le minimum). Un agent rationnel prvoit alors si ses tudes seront rentables, notamment par rapport un travail rmunr. Les classes populaires prfreront donc en gnral des tudes plus courtes: dcision rationnelle puisque lenseignement technique assure plus rapidement et facilement une insertion professionnelle court terme, tout en nempchant pas en cas de bons rsultats de rejoindre des tudes plus longues. Notons quaujourdhui avec le chmage, notamment chez les non qualifis, une stratgie rationnelle conduit peut-tre dans certains cas poursuivre des tudes plus longues quauparavant sans atteindre la longueur de celles des classes plus favorises, qui pourront plus facilement et plus longtemps entretenir des enfants qui nauraient pas dactivit professionnelle. 52. Pourquoi, selon Boudon, les ingalits vont-elles se multiplier au fur et mesure du cursus scolaire? Il y a diffrents moments o notre systme scolaire nous oblige faire des choix. Si lon suit le raisonnement de Boudon, chacun de ces moments les familles populaires feront (devraient) donc des choix dtudes plus courtes, voire professionnelles, que les familles favorises, multipliant ainsi les ingalits au bout du cursus.
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Le mrite est une notion assez difficile dfinir. Est-on sr que les preuves de notre systme scolaire valuent vraiment le mrite (dicte, dissertation, preuve de culture gnrale, etc.)? La mritocratie actuelle semble au contraire lgitimer des ingalits: on ne voit pas pourquoi ceux qui ont chou dans la comptition de lgalit des chances pourraient se plaindre, ds lors que la comptition elle-mme est quitable. En clair, la mritocratie est une morale de vainqueur considrant que les vaincus mritent leur sort quand la comptition a t juste et quitable. [Franois Dubet, Les piges de lgalit des chances, Le Monde, 1er dc. 2009] 54. Commentez la phrase souligne. Plus une socit est ingalitaire, plus il est difficile pour lcole de (r)tablir lgalit des chances. Lcole ne peut pas tout faire, mme si on fait souvent semblant de le croire en lui demandant beaucoup. 55. Quel est leffet sur lcole des tensions sur le march de lemploi? Lcole est perue comme dterminante dans les parcours professionnels et comme le march de lemploi est trs tendu, il faut donc dcrocher les bons diplmes. La comptition scolaire sintensifie. Les lves et leurs familles cherchent ainsi les petites diffrences scolaires qui feront les grandes diffrences sociales. Inquites pour lavenir de leur enfant dans un contexte de comptitions scolaire et professionnelle accrues, les classes favorises dveloppent toutes les stratgies de distinction et toutes les manires de garder leurs avantages scolaires, devenus indispensables leur reproduction (coles de commerce trs chres par exemple).
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53. Pourquoi lauteur sinterroge-t-il sur la notion de mrite?


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56. Quel est, dans le systme scolaire franais, leffet de la comptition sur les rsultats scolaires? Chacun cherche trouver les supposs meilleurs tablissements, meilleurs professeurs, meilleures filires, etc., ce qui encourage les tablissements les plus courus renforcer leur slection et peut mettre lcart les tablissements et les lves les plus dfavoriss. Une hirarchie renforce par la multiplication des classements des tablissements dont les critres sont parfois contestables. Et quand la scolarit sapparente une compti153

tion distinguant progressivement les vainqueurs et les vaincus, cela se fait souvent aux dpens des dimensions proprement culturelles et socialisatrices de lducation. 57. Recherchez si cette comptition se retrouve dans dautres systmes scolaires ltranger. Les enqutes internationales montrent que les systmes scolaires qui adhrent fortement ce modle de comptition sont aussi ceux dans lesquels les lves ont le moins confiance en eux, sont les plus pessimistes et les moins confiants dans les institutions [], au contraire de pays comme la Finlande o la concurrence nest pas au centre du systme scolaire (la notation et la slection sont plus tardives) et dont les rsultats PISA sont excellents, mme sil est difficile de rsumer un tel dbat en quelques lignes. 58. Quentend-on par niveau des lves? Les critres choisis pour lvaluer voluent-ils dans le temps? Ici encore le dbat est compliqu, puisque lon parle de baisse de niveau depuis lAntiquit. Mais quvalue-t-on, comment, sur quelles bases et quelles preuves: la dicte, le latin, les mathmatiques? Par la dissertation ou dautres types dpreuves? Pour, Baudelot et Establet, en 1989 comme en 2009 le niveau gnral monte sur le long terme, mais les carts se creusent entre les meilleurs lves et les autres. Mais pour dautres, la situation a chang depuis deux dcennies, notamment parce que lvolution rcente de la politique scolaire a privilgi le quantitatif (politique des chiffres) poussant atteindre les objectifs (80% au niveau bac dans les annes 1980, aujourdhui lobjectif europen de 50% Bac+3) par tous les moyens: ainsi aujourdhui, le niveau gnral baisserait, et les carts se creusent toujours.
C. Le rle de la famille dans la destine sociale

60. Cette influence sexerce-t-elle de la mme faon dans tous les milieux sociaux et pour toutes les tailles de fratries? Cette influence ngative de la taille de la famille est plus prononce pour les filles et les enfants de familles populaires (employs et ouvriers). Lexplication va donc au-del de la taille de la famille, qui est secondaire par rapport au milieu social dorigine. 61. Comment cela sexplique-t-il selon les auteurs? Ces diffrences de russite peuvent tre relies aux diplmes obtenus, la rpartition ingale des ressources familiales (tous les enfants de la famille seront-ils traits de la mme manire?) ou au style dducation.
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62. Quelle est linfluence du diplme de la mre sur la russite scolaire aux diffrents types de baccalaurat? Le diplme de la mre a une grande influence: le taux de russite au baccalaurat (tout types confondus) varie du simple au double selon le diplme de la mre: de 42,7% quand la mre nen a pas 90,2% lorsquelle est diplme du suprieur. Le taux de russite au baccalaurats gnral et technologique (excluant donc le bac pro) varie du simple au triple selon le diplme de la mre: de 30,1% quand la mre nen a pas 90,2% lorsquelle est diplme du suprieur. Lcart est encore plus grand pour le Bac S: le taux de russite varie de 1 8 selon le diplme de la mre. 63. Quelles sont les diffrences de russite aux diffrents types de baccalaurat selon la situation familiale? Il y a une diffrence notable: 15 points dcart pour le bac (tous types confondus) et pour les baccalaurats gnral et technologique, et 10 points pour le Bac S, soit un rapport du simple au double en faveur des familles comprenant un pre et une mre dans le mme foyer.
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59. Quelle est linfluence de la taille de la famille sur la destine sociale? Plus la famille est nombreuse, plus la position (destine) sociale des enfants sera globalement modeste. Mais cela dpend de la taille de la famille, puisque cest surtout au-del de trois enfants (quatre ou plus ) que leffet sera dfavorable.
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64. Qui vient au bal? Expliquez la phrase souligne. Du ct masculin, viennent au bal populaire quelques jeunes collgiens, des parachutistes (qui profitent aussi de leur image de virilit) et bien sr des paysans (agriculteurs) du coin. Du ct fminin, quelques natives de Lesquire (
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ct de Pau) qui travaillent Pau ou Paris de catgories trs populaires, couturires, bonnes ou vendeuses: elles ont dj les manires des filles citadines, sans doute parce quelles aspirent migrer vers la ville, entre autres en pousant quelquun qui y habite dj ou y habitera. Pourquoi les filles des campagnes adoptentelles plus facilement les normes citadines que les hommes? Entre autres parce que leur idal dhomme nest pas le paysan. Sans doute aussi parce que le paysan ne reprsente pas leur idal dascension sociale. 65. Pourquoi le paysan se sent-il mal laise au bal? Quelles en sont les consquences? Pourquoi les agriculteurs sont-ils davantage touchs par le clibat, daprs ce texte? Les paysans subissent la concurrence des jeunes du bourg et des villes, ou encore des parachutistes, qui plaisent plus aux filles de la campagne attires par les valeurs citadines. Le bal est un choc de civilisation urbain/rural. Le paysan a un problme de posture, de techniques du corps et a du mal avec les danses modernes. Les paysans se replient sur eux-mmes, restent dans un coin et ninvitent pas les filles danser car il faudrait donner son corps en spectacle: comment alors ctoyer les filles pour trouver une pouse? Pour Bourdieu, le corps parle: les paysans ont un peu honte de leur corps. Nos attitudes corporelles, que Bourdieu qualifie dhexis corporelle, sont bien une affaire de milieu social. Cependant, si le clibat touche davantage les paysans, ltude de Bozon et Hran sur le choix du conjoint, publie en 1984, montre que le bal est essentiel pour les agriculteurs en grande exploitation, qui sont les plus fidles ce type de sorties. 66. Le texte se fonde sur une tude mene la fin des annes 1950. Existe-t-il aujourdhui des formes de stigmatisation des paysans? Le mot paysan a, dans les gnrations prcdentes, longtemps qualifi des individus qui ne matrisaient pas les bons codes, taient mal laise, navaient pas les bons gots et/ ou ntaient pas la mode alors mme quils ntaient pas agriculteurs: ctait plutt leurs attitudes et leurs postures qui taient ainsi stigmatises. Les choses ont-elles beaucoup chang par rapport lpoque du livre de Bourdieu? Pas sr. Ainsi des supporters du club parisien du PSG qualifient depuis des dcennies lquipe
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dAuxerre de paysans. Aujourdhui, le thme du choix du conjoint chez les paysans est mis en scne dans lmission de tl-ralit: Lamour est dans le pr, cre en 2006, o lagriculteur est parfois montr de faon assez caricaturale. 67. Donnez des exemples de limportance de limage du corps dans la vie sociale en gnral. Certaines catgories sociales peuvent-elles tre stigmatises par des formes dexpression (corporelles, verbales) particulires? Aujourdhui, certaines faons de parler ou de shabiller sont stigmatises par des gnrations plus ges ou par certains milieux sociaux. linverse, certains jeunes, notamment dorigine populaire, stigmatisent les faons bourgeoises de parler (y compris la culture lgitime), alors que dautres voudraient bien les assimiler des fins de mobilit sociale.
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68. Quelle est la proportion des hommes cadres pouser vivant ou ayant vcu avec des femmes cadres? Comment expliquer ce niveau tonnant compte tenu de lhomogamie? Sur 100 hommes CPIS, moins de 20 vivent ou ont dj vcu en couple (au moins 6 mois) avec une femme CPIS. Cela peut apparatre faible puisque ces hommes cadres semblent prfrer les femmes issues des professions intermdiaires ou employes. Mais les hommes cadres tant plus nombreux que les femmes cadres, ils sont donc aussi obligs de trouver des conjoints ailleurs. Ensuite, certains hommes aujourdhui encore nacceptent pas lide de femmes dun statut gal voire suprieur au leur. 69. Quelle est la proportion des hommes ouvriers pouser vivant ou ayant vcu avec des femmes employes ? Comment lexpliquez-vous? Sur 100 hommes ouvriers, environ la moiti vit ou a dj vcu en couple (au moins 6 mois) avec une femme employe. Si les hommes ouvriers npousent pas beaucoup des ouvrires, cest que ces dernires sont peu nombreuses, puisque la catgorie des ouvriers est trs majoritairement masculine. La catgorie la plus proche pour les hommes ouvriers est bien les femmes employes: cest non seulement une forme dhomogamie, mais aussi un indicateur de la proximit entre les groupes Ouvriers et Employs.
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70. Quels sont les choix des hommes et femmes cadres? ceux des hommes ouvriers et femmes employes? Comment lexpliquez-vous? Sur 100 femmes CPIS, 47,1 vivent ou ont dj vcu en couple (au moins 6 mois) avec un homme CPIS et 25 avec un homme issu des professions intermdiaires (groupe qui peut tre proche des CPIS). Cela montre bien lhomogamie (voire lhypergamie interne aux CPIS) et la question du nombre (moins de femmes que dhommes chez les CPIS) voque la question 68. Sur 100 femmes employes, 40,6 vivent ou ont dj vcu en couple (au moins 6 mois) avec un homme ouvrier et 18,8 avec un employ, ce qui montre bien lhomogamie (deux groupes proches) et la question du nombre (forte domination masculine chez les ouvriers et forte domination fminine chez les employs) voque la question 69. Cest aussi pourquoi 50,6% des hommes ouvriers vivent ou ont vcu (au moins 6 mois) avec des femmes employes.
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71. Rdigez une phrase prsentant linformation apporte par les donnes entoures en rouge. Les couples composs dun agriculteur et dune agricultrice sont 12,9 fois plus nombreux quils ne le seraient dans lhypothse o le groupe social naurait aucune importance dans le choix du conjoint: il y a ici un indice extraordinairement lev de stricte homogamie. Les couples composs dun homme CPIS et dune femme CPIS sont 3,6 fois plus nombreux quils ne le seraient dans lhypothse o le groupe social naurait aucune importance dans le choix du conjoint: il y a ici un indice trs lev de stricte homogamie, mme sil serait intressant de regarder les sous-groupes au sein des CPIS. Ainsi, un homme profession librale pousant une enseignante est certes un exemple dhomogamie, mais sans doute pas totale, compte tenu des diffrences de valeurs et de dotation dans les diffrents capitaux. Les couples composs dun homme ouvrier et dune femme employe sont 1,1 fois plus nombreux (soit 10% de plus) quils ne le seraient dans lhypothse o le groupe social naurait aucune importance dans le choix du conjoint: il y a ici un indice dhomogamie relative (groupes proches), un peu suprieur ce qui serait si le groupe social navait aucune importance dans le choix du conjoint.
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72. Quelles sont les catgories les plus homogames ? et les moins homogames ? Quen concluez-vous? Les groupes les plus strictement homogames sont de loin les agriculteurs, et bien aprs les Sans activit professionnelle, les indpendants et les CPIS (mme si cette catgorie comprend des sous-groupes assez diffrents par certains cts) avec des indices allant de 12,9 3,6. Le groupe le moins homogame est probablement form par les Professions intermdiaires, avec un indice de 1,6, confirmant le fait que lhomogamie est moins forte dans les classes moyennes, htrogamie qui pourrait tre encore plus importante si lon avait pris les sous-groupes de cette CSP. Mme indice de 1,6 pour les couples ouvriers strictement homogames et 1,2 pour les couples strictement homogames demploys. Mais lhomogamie de ces deux groupes est sans doute sous-value car il y a de nombreux couples entre eux (voir question 71). 73. Quels pourraient tre les effets de la multiplication des sites de rencontres sur Internet sur les diffrentes formes dhomogamie? Pour J.-C. Kauffman, les sites de rencontre cest comme si les gens voulaient rencontrer quelquun qui leur ressemble pour ne rien changer leur vie. Ces sites risquent donc de renforcer lhomogamie, mme si rien nempche leurs membres de vouloir une hypergamie (un conjoint de milieu social plus lev) ou au contraire une hypogamie. Il faut noter aussi la multiplication des sites communautaires (en fonction de la religion; de la couleur politique: gauche, droite, colo , etc.) : risquent-ils daccrotre le(s) communautarisme(s) religieux et/ou politiques? Peut-tre, mais comme le choix du conjoint se base beaucoup sur la concordance des valeurs et des lieux de rencontre, ces formes de communautarisme sont dj prsentes. Ces sites ne sont donc que la version 2.0 de lendogamie sociale. Ce qui est nouveau, cest plutt le fait de manifester aussi ouvertement sa peur de lautre et le ct ouvertement rationnel dans la recherche du partenaire.
Pour argumenter

1. Lcole influe sur la mobilit sociale. Elle dlivre des diplmes et permet ainsi la mobilit sociale et professionnelle. Mais la russite scolaire et donc professionnelle est trs lie
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lorigine sociale: elle contribue donc aussi la reproduction sociale. 2. La famille influe sur la mobilit sociale. La grande taille de la famille (mais beaucoup moins que le milieu dorigine) et lappartenance des familles monoparentales et/ou recomposes ont une incidence ngative (doc. 22-23 p.218) sur la mobilit sociale. Le diplme de la mre a au contraire une influence positive. Le choix du conjoint, souvent homogame, contribue une certaine reproduction sociale. La famille transmet ds la prime enfance des rgles et des codes (faon de parler, de shabiller), un capital conomique, culturel et social (ncessaire pour trouver un emploi par exemple) et contribue ainsi la reproduction des ingalits. Cependant, elle peut aussi favoriser la promotion de ses enfants.

Travaux dirigs : La russite scolaire de deux groupes sociaux particuliers


MANUEL, PAGES 220-221 TD 1: La russite scolaire croissante des filles

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1. Quelles sont les diffrences de russite entre les filles et les garons selon les types de baccalaurat? Les filles russissent mieux pour tous les types de baccalaurat confondus, notamment en filire gnrale. Elles ont un plus petit avantage pour les filires technologiques et ont un petit dsavantage sur les filires professionnelles.
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2. Rdigez une phrase prsentant linformation apporte par la donne entoure en rouge. En 2009, les filles reprsentaient 30,5% des tudiants en classes prparatoires scientifiques. 3. Quelles diffrences peut-on noter entre garons et filles? Les filles sont trs majoritaires en classes prparatoires littraires (74,1% des tudiants), lgrement majoritaires dans les classes prparatoires conomiques (54,8%) et largement minoritaires (30,5%) en classes prparatoires scientifiques. Est-ce aussi leffet de nos prjugs qui envoient plus facilement les filles en sections littraires et les garons en sections scientifiques ? Au
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total, elles sont par ailleurs encore minoritaires (42,7%) dans lensemble des classes prparatoires. Il y a quilibre dans les STS (Sections de Techniciens Suprieurs). 4. Pourquoi lgalit dans lducation demeure-t-elle encore imparfaite? Alors quelles russissent mieux au bac, lgalit est encore loin dtre parfaite car certaines sections sont (assez) nettement masculinises (ENS, classes prparatoires en gnral, IUT, Ingnieurs, etc.), souvent les mieux vues , alors que dautres sont trs fminises (Fonctions sociales, IUFM, tudes littraires, artistiques et culturelles), ainsi que dans lUniversit en gnral et dans lensemble de lenseignement suprieur. Sans doute est-ce aussi leffet de nos prjugs. 5. Pourquoi est-il important que les filles soient diplmes (voir doc. 23)? Les diplmes sont essentiels pour les filles parce quils donnent aux femmes plus dautonomie, voire dindpendance personnelle et professionnelle. Ils sont par ailleurs bons pour leurs enfants (doc. 23 p.218). 6. Recherchez si, diplme quivalent, filles et garons connaissent la mme mobilit sociale. Non, les filles ne connaissent pas la mme mobilit sociale que les garons. On voit bien par exemple que les filles sorties de lENA ou des Grandes coles nont pas le mme destin politique ou conomique que les garons aux diplmes quivalents. 7. Donnez dautres exemples de domaines de la vie professionnelle et sociale o se pose le problme de lingalit des sexes. Dans les Conseils dadministration des grandes entreprises ou lAssemble nationale, les femmes sont encore trs minoritaires. Le niveau des salaires mme chelon est souvent trs dfavorable aux femmes. Nos pratiques culturelles ou sportives, notre rapport au corps, les tches domestiques diffrent aussi selon le sexe.
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8. Comment la mixit volue-t-elle au sein des grandes coles? Certaines Grandes coles voluent vers plus de mixit, comme lENA, o les filles sont cependant encore minoritaires (28% en 2008 contre 8% en 1959). LENS est un cas intressant: Il y a peu prs quilibre pour les admissions sur
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dossier, mais les filles y sont encore trs minoritaires pour les concours scientifiques. 9. Le mouvement est-il le mme dans le reste du systme scolaire? et dans la socit? Les filles russissent mieux au bac que les garons et sont majoritaires lUniversit, mme si cela dpend de la filire. Dans les classes prparatoires, on sapproche de lquilibre, puisque les filles reprsentent 42,7% des tudiants, mme si le dosage varie selon le domaine: si la slection sy est accrue socialement, elle a diminu sexuellement. Lgalit nest pas encore atteinte puisque des diffrences subsistent entre laccs aux diffrentes sections ou filires, et une tude rcente a montr qu diplme gal de Grandes coles, les filles ont des parcours professionnels infrieurs aux garons.
TD 2: La russite scolaire des enfants dimmigrs

Dans les filires gnrales, et notamment dans la section la plus valorise savoir la S, les enfants dimmigrs sont nettement moins nombreux (en% de chaque population) que les enfants de familles non immigres et surtout mixtes. 4. Expliquez la phrase souligne. Les enfants dimmigrs ont de moins bons rsultats scolaires que la moyenne des lves de France, non parce quils sont issus de familles immigres, mais parce que leurs parents appartiennent des milieux sociaux dfavoriss. milieu quivalent, leurs rsultats sont mme plutt meilleurs, parce que pour eux le diplme apparat comme un moyen majeur de progresser dans la hirarchie sociale.
Document 3

Document 1

1. Que peut-on dire des aspirations des familles populaires dorigine immigre? En matire de souhait de poursuite dtudes suprieures, les aspirations scolaires des familles populaires (ouvriers ou employs) dorigine maghrbine sont bien suprieures celle des familles franaises dorigine de mme milieu (prs de 20 points dcart). 2. Comment peut-on expliquer le niveau de leurs aspirations vis--vis de lcole? Les familles populaires (ouvriers ou employs) dorigine maghrbine nont sans doute pas encore intgr dans leur esprit, ou alors dans une moindre mesure par rapport aux familles franaises de mme milieu, la ralit de la reproduction sociale par lcole. On peut mettre quelques hypothses: parce que nombre des parents de ces familles nont pas connu lchec scolaire, puisquelles ont peu ou pas frquent lcole? Et/ou parce quelles ne souhaitent pas que les emplois douvriers se reproduisent de pre en fils (ou en fille). Finalement, ces familles dorigine maghrbine croient plus fort que dautres au modle de promotion par lcole de lgalit des chances, parce que le diplme est pour elles le seul ou le principal atout.
Document 2

3. Daprs le texte, quelles sont les diffrences de russite au bac selon lorigine nationale des lves?
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5. Comparez les volutions des diffrentes origines nationales pour les sans diplmes, et pour les tudes suprieures au moins bac +2. Quelles tendances observez-vous? Il apparat un certain dcrochage des jeunes dorigine maghrbine entre 1992 2001 par rapport dautres origines nationales. Sils ont une prfrence pour les filires gnrales, en raison daspirations scolaires fortes, laccs aux diplmes dau moins bac +2 diminue assez nettement (-6 pts) entre1992 et2001, et nest quen partie compense par une hausse de laccs au seul bac (+17pts). Le mme type dvolution est observ sur la mme priode pour les enfants issus de limmigration subsaharienne. Une situation qui contraste avec llvation globale du niveau de formation que lon a pu observer au cours des annes 1990. La proportion de sans diplme diminue dans toutes les populations issues de limmigration, sauf pour les enfants issus de limmigration subsaharienne, dont lchec scolaire prcoce est donc important (44 43% sans diplme entre1992 et2001). Cependant, ces difficults ne doivent pas masquer la russite de nombreux enfants issus de limmigration. Les immigrs (notamment les plus rcents) et leurs enfants rencontrent souvent des difficults proches ou un peu suprieures celles des catgories auxquelles ils appartiennent, notamment les catgories modestes. 6. Les immigrs daujourdhui tant plus qualifis que leurs prdcesseurs, que peut-on imaginer pour le destin scolaire de leurs enfants?
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Puisque les immigrs daujourdhui sont plus qualifis que leurs prdcesseurs, on peut lgitimement penser que les enfants issus des immigrations rcentes russiront mieux que ceux des gnrations prcdentes.

Sujets Bac
MANUEL, PAGES 225-227 Dissertation

Les manifestations rcurrentes des lves et/ou des tudiants contre certaines rformes (la rforme Darcos en 2008 ou le CPE en 2006), les discussions sur la carte scolaire ou le dbat prsidentiel de 2012 (sur les 60 000 postes promis par Franois Hollande) rappellent combien lcole rpublicaine est au centre de la socit franaise. Facteur de cohsion sociale (Durkheim), elle est aussi, au moins thoriquement, un facteur de mobilit sociale dans une socit dmocratique (Tocqueville) o lgalit des chances devrait ouvrir tous les postes tous les individus en fonction de leur mrite, indpendamment de leur origine sociale. Dautant que cette cole a connu un vaste dveloppement, notamment partir de la fin des annes 1950, aprs avoir t longtemps rserve aux classes les plus favorises. La gnration ne en 1929 connaissait 5% de bacheliers contre 20% pour celles nes aprs la Seconde Guerre mondiale, puis 60% pour celles nes depuis la fin des annes 1970 (doc. 13 p.214). Mais tous les types de bac et parcours scolaires sont-ils galement accessibles tous? Nest-ce pas une massification plus quune relle dmocratisation? Dans quelles mesures lcole a-t-elle alors permis la fluidit sociale et laccs de nouvelles qualifications ncessaires de nouveaux emplois? Nous verrons que lcole permet bien une certaine mobilit sociale, avant de montrer que lcole ne garantit pas toujours la russite ou la mobilit pour tous et reste loin dune relle galit des chances. I.Lcole source de mobilit sociale A. Mritocratie, mobilit et dveloppement de lcole 1. Lessor de la scolarisation (doc. 13-14 p.214), y compris pour les filles (TD p.220), les milieux populaires (doc. 4) et enfants dimmigrs (p.221). 2. Lcole permet la mobilit professionnelle
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ascendante (doc. 3) et donc des formes dmancipation pour tous, notamment pour des femmes (TD p.220) ou des enfants issus de limmigration, pour qui les diplmes sont un atout essentiel. Forte corrlation entre diplme et position sociale (doc. 2 et 3) ou mme niveau de chmage do de fortes attentes par rapport lcole. 3. Quelques parcours exceptionnels de mobilit dans lesquels lcole a jou un rle, comme pour Pierre Bourdieu (qui prcise quil est lexception qui confirme la rgle de la reproduction sociale), ou encore chez des enfants dimmigrs, dont certains sont mme devenus ministres de la Rpublique. B. Limprative mobilit sociale des socits contemporaines 1. La mobilit structurelle a t et demeure forte tant la structure actuelle des emplois diffre de celle de la (des) gnration(s) prcdente(s). 2. Le renouvellement des qualifications: lexigence du diplme sest accrue, notamment en raison des volutions technologiques de plus en plus rapides (lies aussi la ncessaire comptitivit) et les actifs devront peut-tre changer plusieurs fois de travail durant leur vie. Loffre de formation est devenue de plus en plus varie. Mais comme lcole fournit souvent les savoirs et savoir-faire gnraux pour y faire face, ceux qui en sont dpourvus risquent dtre pnaliss. Malgr la scolarisation de masse, la mobilit sociale demeure limite avec des trajets le plus souvent courts entre catgories voisines, parfois mme des trajets horizontaux, voire une reproduction sociale trs prsente et visible sur la diagonale de la table. II. Les limites de lcole comme facteur de mobilit A. Les dterminants sociaux des parcours scolaires (forte reproduction) 1. Ingalits trs grandes de russite scolaire selon les milieux sociaux (doc. 2), qui vont parfois en saggravant lorsquon regarde la composition des classes prparatoires (doc. 1), do des tentatives de rformes comme la Convention ZEP signe par Sciences Po il y a plusieurs annes. Les diffrents types de baccalaurat (Gnral, Technologique, Professionnel) ont un profil social assez diffrent de candidats (plus populaire pour lenseignement professionnel par exemple).
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2. Le rle du capital culturel selon Bourdieu. 3. Les stratgies rationnelles des familles lcole. Autolimitation des classes populaires, voire de certaines femmes, qui par ailleurs ne vont pas forcment vers les filires les plus valorises et donc les plus rentables. 4. Ncessit davoir le bon professeur, dans le bon tablissement, dans le bon quartier, do par exemple les stratgies familiales pour contourner la carte scolaire, et ainsi mieux affronter les comptitions scolaires et professionnelles. B. La dvalorisation du rendement des comptences scolaires: un diplme plus lev ne garantit pas forcment une mobilit ascendante 1. Des diplms trop nombreux par rapport aux emplois disponibles: les femmes et les enfants de limmigration connaissent des formes de discrimination diplmes quivalents. 2. Le paradoxe dAnderson: une comptition scolaire accrue et le poids de lcole saccrot dans la socit avec des gagnants et des perdants. 3. Il faut donc aussi du capital social pour valoriser au mieux son diplme. Tout en ayant favoris une certaine mobilit, on reste loin dune cole favorisant une relle galit des chances. Pour certains sociologues, elle favorise plutt la reproduction. Dans un contexte de prcarit et de chmage, avec des risques de mobilit descendante, beaucoup de familles pensent que lcole a un rle central dans les destins et la comptition scolaire sest donc accrue. On peut se demander si, pour protger leurs positions et celles de leurs enfants, les classes suprieures ne cherchent pas, de plus en plus, surinvestir dans le systme scolaire, voire (re)crer des barrires, comme dans les classes prparatoires, qui sont de plus en plus slectives. Do la mise en place des systmes daides aux lves dfavoriss comme Science Po (Convention ZEP), lEssec, Henri IV, etc. Enfin, cette politique de massification, accentue par celle des chiffres (des objectifs quantitatifs de russite qui surdterminent les autres finalits du systme scolaire), est aujourdhui trs conteste. Et si lcole est le lieu de tous les espoirs, ne risque-t-on pas de lui attribuer aussi tous les checs de la socit? Un costume sans doute bien trop grand pour elle.

preuve compose

Partie 1: mobilisation de connaissances Question 1

Voir Lessentiel dans le manuel p.222-223.


Question 2

Les trois formes du dclassement: voir Question de cours, manuel p.211. Les raisons de ce dclassement sont lies au chmage (dclassement intragnrationnel), au manque demplois au regard du nombre de diplms soulign par le Paradoxe dAnderson (dclassement scolaire) ou encore une moindre russite scolaire par rapport aux parents (une des raisons du dclassement intergnrationnel).
Partie 2: tude dun document

Le document est une table de mobilit particulire puisquelle intgre la destine des filles ct de celle des fils. En haut de lchelle sociale, la mobilit des filles est moins forte et plus facilement descendante que celle des fils, qui protgent mieux leurs positions (leves): 53,9% des fils de Cadres et PIS maintiennent la position des parents, pour 32,4% des filles. Et 24,4% des fils de CPIS sont Professions intermdiaires, contre 36,2% des filles de CPIS. Du ct des enfants de Professions intermdiaires, les fils montent aussi davantage vers les CPIS que les filles (33,7% contre 15,5%); les fils et les filles de cette CSP maintiennent leurs positions dans les mmes proportions (33,3% contre 32,5%). Les filles descendent beaucoup plus que les fils vers la catgorie des employ(e)s (41,8% contre 16,6%), catgorie trs fminise, alors que cest linverse vers la catgorie des ouvriers (6,7% contre 26%), catgorie trs masculine. Du ct des enfants demploys, les filles montent autant que les fils vers les CPIS (22,1%) et les Professions intermdiaires (29,4%), mais restent beaucoup plus Employ(e)s que les fils (51% contre 13,2%). Les fils demploys deviennent plus Ouvriers que les filles (26% contre 9,5%). Du ct des enfants douvriers, les fils montent deux fois plus vers les CPIS que les filles (10,8% contre 4,6%), alors que du point de vue dune mobilit horizontale, les filles douvriers deviennent logiquement surtout et plus souvent Employes que les fils (54,5% contre 13,2%). Cest linverse chez les fils douvriers, qui de Nathan, 2012 SES Term., coll. C.-D. chaudemaison

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viennent surtout ouvriers (45,4%) et beaucoup plus que les filles douvriers (19,6%). Ces fils douvriers reproduisent la position de leurs pres beaucoup plus souvent (45,4%) quils ne grimpent vers les CPIS (10,8%) et les Professions intermdiaires (23,5%). Les filles douvriers enfin deviennent plus souvent Employes (54,5%), mais atteignent encore moins que les fils douvriers les positions de CPIS (4,6%) et les Professions intermdiaires (16,4%). Au total, les fils de toutes les catgories amliorent ou maintiennent plus facilement leurs positions que les filles de mme catgorie.
Partie 3: Raisonnement sappuyant sur un dossier documentaire

(mais pas seulement) au capital culturel (doc. 3 + Bourdieu), qui dtermine grandement des conditions denvironnement plus ou moins favorables la russite scolaire (tre dans le bon lyce et la bonne section, etc.), y compris en termes daspirations la russite et dacceptation ou pas de lchec scolaire (doc. 2 + Boudon). Lcole contribue ainsi la reproduction des ingalits. Cependant, elle peut aussi favoriser la promotion de ses enfants. II. La Famille influence aussi la destine par dautres facteurs 1. La grande taille de la famille (mais moins que le milieu dorigine) et lappartenance des familles monoparentales et/ou recomposes ont une incidence ngative sur la mobilit sociale. Et plus le diplme de la mre est lev, mieux cest. 2. Le choix du conjoint, souvent homogame, contribue une certaine reproduction sociale, mme si lhomogamie est ingale selon les milieux sociaux. 3. La famille transmet ds la prime enfance des rgles et des codes (faon de parler, de shabiller, de se tenir), une dotation en capital conomique, culturel et social (ncessaire pour trouver un emploi par exemple) et contribue ainsi la reproduction des ingalits. Cependant, elle peut aussi favoriser la promotion de ses enfants (doc.1 p.208 + TD 2 p.221). Si notre socit affirme lgalit des chances, notamment lcole, la ralit dit tout autre chose. Si les possibilits de mobilit ascendante existent, y compris pour des membres des classes populaires, le milieu familial et donc social dorigine joue un rle essentiel dans la russite scolaire et donc sur les parcours professionnels, ainsi quen transmettant de nombreux autres lments essentiels pour la destine. Quelle est donc la part des mrites de lindividu? Notre sort est-il jou davance? En partie oui, surtout dans un contexte o des ingalits voire des discriminations sont trs prsentes.

Dans un contexte dinquitude o, pour la premire fois depuis longtemps, les parents ont peur que leurs enfants vivent moins bien queux, beaucoup cherchent trouver les meilleures faons damliorer ou au moins de maintenir leur position sociale de dpart. La croyance dans une mobilit ascendante sest beaucoup effrite et beaucoup finissent par penser que lorigine sociale pse dun poids norme sur la destine de chacun: de quelles manires? I.Lorigine sociale joue un rle dterminant sur la russite scolaire et donc sur la destine A. Lcole dlivre des diplmes (doc. 3) encore plus essentiels pour certaines catgories comme les catgories populaires ou les femmes, qui globalement, tous diplmes confondus, accdent 42% (contre 40% pour les hommes) une profession suprieure ou intermdiaire. Dautre part, laccs ce type de profession semble li au diplme du pre: tous diplmes confondus, 60% des personnes occupant ce type de profession ont un pre enseignant, cadre ou chercheur, 40% un pre employ ou indpendant. B. Lcole permet ainsi la mobilit professionnelle ascendante, rpondant son principe rpublicain dgalit des chances. C. Mais la russite scolaire et donc professionnelle est trs lie lorigine sociale, et notamment

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