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Objetivos de la Practica Docente

Ambientar al alumno con su campo profesional. Ejercitar la planificacin de aula: de unidad y de clase. Solventar las dificultades que se presentaren en el desarrollo de las actividades con los alumnos en clases.

Aplicar los mtodos didcticos y pedaggicos adecuados en el desarrollo de la clase. Iniciar a los alumnos en la comprensin de las situaciones educativas tal y como se dan en el centro educativo. Facilitar a los profesores en formacin aquellas experiencias que les ayuden a reconceptualizar sus propias ideas sobre la enseanza y el aprendizaje.

Factores que influyen en la prctica docente


La prctica docente se compone de varios elementos:
Planeacin, realizacin y evaluacin del trabajo, as como de organizacin escolar, relaciones interpersonales, recursos didcticos, uso del tiempo, evaluacin de alumnos, etctera. De ndole personal del profesor: su historia, su compromiso moral profesional y sus expectativas respecto a los alumnos, asimismo recibe las influencias de ndole institucional, social o poltica.

Mauricio Melo

Tipos de Practicas:

Practica de observacin Practica de simulacin Practica de intervencin

Mauricio Melo

Tipos de Practicas:
Practica de Observacin, la aproximacin terico-practica al hecho y a la accin
educativa facilita la reflexin sobre la escuela, el sistema educativo y el contexto.

Practica de simulacin, cualquier tipo de representacin terica de un contenido o


destreza didctica ha de ejemplificarse a travs de acciones practicas que faciliten su demostracin

Prctica de intervencin, facilitan la integracin de contenidos, el contacto directo


con los educandos, el anlisis y valoracin de las actividades y la definicin de un estilo docente.

Mauricio Melo

Propsitos Informativos de la Prctica Docente


Procurarn que los alumnos, a travs de estos procesos: Conozcan el entorno escolar, en sus aspectos de equipamiento, disposicin fsica de los espacios, orientacin del edificio, existencia y funciones de los anexos, as como los horarios, documentacin reglamentaria y prctica fuera del aula.

Neibi Luisa Ramirez R.

Propsitos Informativos de la Prctica Docente


Comprendan la existencia de diversos estilos de enseanza, a partir de la observacin de los profesores de distintas asignaturas, tanto las llamadas acadmicas como las tecnolgicas y artstica.

Neibi Luisa Ramirez R.

Propsitos Informativos de la Prctica Docente


A travs de la planeacin y realizacin de la prctica docente frente a grupo, ejerzan el tercer nivel de adecuacin curricular, concretando estrategias y actividades acordes al enfoque constructivista de la educacin.

Neibi Luisa Ramirez R.

Propsitos Informativos de la Prctica Docente


Manejen la documentacin bsica que requiere el docente de educacin bsica y secundaria para la planeacin, registro, evaluacin, calificacin, asistencia, etc. en el trabajo cotidiano.

Neibi Luisa Ramirez R.

Propsitos Formativos de la Prctica Docente


Propsito Formativo Humano:
A partir del contacto con la realidad de la escuela, asuman la educacin escolar como un proceso que puede permitir el desarrollo personal y social de s mismo y de los estudiantes.
Neibi Luisa Ramirez R. 9

Propsitos Formativos de la Prctica Docente


Propsito formativo Social:
Comprendan la importancia que tiene la escuela, en sus aspectos formativos, para la construccin de una convivencia social basada en el respeto, la tolerancia, la paz, la legalidad, la participacin social y, en general, los valores fundamentales que construyen una democracia.

Neibi Luisa Ramirez R.

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Propsitos Formativos de la Prctica Docente


Propsito Formativo Intelectual:
Desarrollen habilidades de anlisis, reflexin, dosificacin temtica, comunicacin, solucin de conflictos, comprensin, estudio, redaccin, evaluacin y otras que requiera poner en juego en la difcil tarea de conducir el proceso de enseanza y aprendizaje.

Neibi Luisa Ramirez R.

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Propsitos Formativos de la Prctica Docente


Propsito Formativo Profesional:
Desarrollen actitudes de colaboracin, trabajo en equipo, responsabilidad, puntualidad, participacin propositiva en el trabajo, iniciativa y otras que lo formen tanto en lo tico como en lo tcnicopedaggico como un profesor competente y comprometido.

Neibi Luisa Ramirez R.

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Organizacin
La Prctica Docente se realiza en dos etapas:

1. Como asignatura, se cumple en las clases del periodo lectivo. En esta fase el alumno adquiere fundamentos tericos para la aplicacin prctica que realizar como docente.

Santa Maria Morillo

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Organizacin
2. Como prctica propiamente dicha, en la que el alumno ejerce temporalmente la funcin de maestro en una institucin de nivel primario o medio, bajo el control de un Supervisor

Santa Maria Morillo

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Relacin de la Prctica Docente con las reas del currculo en los diferentes niveles
La habilidad para relacionar e integrar las diferentes reas del curriculum y la realidad sociocultural de la escuela se logra con:
El involucramiento gradual del aspirante a docente en su realidad educacional. el desarrollo de una base conceptual que le permita interpretar las situaciones nuevas.

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Santa Maria Morillo

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Relacin de la Prctica Docente con las reas del currculo en los diferentes niveles
La habilidad para relacionar e integrar las diferentes reas del curriculum y la realidad sociocultural de la escuela se logra con:
La capacidad para plantearse preguntas sobre la realidad y buscar mecanismos y respuestas para soluciones creativas. La organizacin de las practicas, lo mas parecida posible a la realidad de la enseanza que van a enfrentar cuando asuman la responsabilidad docente.
En esta perspectiva las prcticas deben realizarse en diferentes realidades escolares y sociales, y no slo en las escuelas modelos.
Santa Maria Morillo 16

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4.

La educacin inicial tiene entre sus propsitos generales:


Asumir de manera progresiva una actitud reflexiva sobre el mundo natural y social, a travs del desarrollo de la curiosidad y procedimiento de observacin, manipulacin, exploracin, indagacin y experimentacin.

Desarrollar las funciones perceptivas y las capacidades bsicas de aprendizaje a travs del reconocimiento de objetos y sus caractersticas.
Ejercitar el pensamiento convergente o comn en esta etapa de desarrollo, a travs de relaciones de entendimiento con el mundo natural y social, de manejo

de nociones, solucin de Problemas y razonamiento lgico

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Santa Maria Morillo

La educacin inicial tiene entre sus propsitos generales:


Ejercitar el pensamiento divergente o diferenciado a travs de la expresin, en forma diversa y creativa, de necesidades, intereses, experiencias, ideas y sentimientos. Desarrollar las destrezas motoras gruesas y finas que le posibiliten actuar con autonoma en la vida cotidiana; as como la expresin grfica de todo tipo. Ejercitar la capacidad de conocimiento de s mismo y de su entorno, que le permitan niveles adecuados de estima.

Santa Maria Morillo

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Propsitos generales de la Educacin Bsica


En la dimensin Sujetos que construyen permanentemente su identidad personal y social, se promueven los propsitos de formar estudiantes capaces de:
Actuar con autonoma y seguridad en actividades individuales y colectivas, y de expresar y defender sus ideas respetando las de los dems. Conocerse a s mismos, de conocer a los dems y de aceptarse positivamente como entes valiosos y tiles en los distintos espacios sociales en que se desenvuelven.

Identificarse con su realidad inmediata local, regional, nacional y caribea.

Belkis Baez

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Propsitos generales de la Educacin Media


Propsitos orientados a la funcin social: Esta dimensin social plantea el desarrollo de personas capaces de actuar en forma democrtica, con responsabilidad individual y social, actitud crtica y autocrtica, con participacin activa y productiva en la sociedad, asumiendo una posicin de liderazgo.

Belkis Baez

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Propsitos generales de la Educacin Media


Propsitos orientados a la funcin formativa:
Estos propsitos estn orientados al desarrollo de personas capaces de construir nuevos conocimientos y saberes que les permitan desarrollar sus potencialidades y capacidades para resolver problemas e insertarse en el mundo laboral y/o seguir estudios superiores

Belkis Baez

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Propsitos generales de la Educacin Superior


Los objetivos del Sistema Nacional de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa pueden ser clasificados en cuatro grandes grupos:
Objetivos orientados al fomento, articulacin y oferta de una educacin superior pertinente, de calidad y accesible a todos los dominicanos. Objetivos orientados a la creacin e incorporacin de conocimientos, la innovacin y la invencin, a todos los niveles de la sociedad. Objetivos orientados al fomento y financiamiento de la educacin superior, la ciencia y la tecnologa.

Sanlly A. Bautista

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reas del Currculo


La educacin es un proceso que tiene como finalidad la formacin integral de la persona. La Ley General de Educacin seala que ella se da a lo largo de toda la vida y que se centra en la persona como agente fundamental de todo el proceso.

Sanlly A. Bautista

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reas del Currculo

La articulacin entre las reas significa que los aprendizajes desarrollados deben favorecer la formacin integral, es por ello que han de asegurar coherencia pedaggica y curricular, graduacin y secuencia, integralidad y continuidad.

Las reas son organizadores del currculo, que se deben desarrollar considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, ms aun en un pas pluricultural como el nuestro.

Sanlly A. Bautista

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