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Ambientar al alumno con su campo profesional. Ejercitar la planificacin de aula: de unidad y de clase. Solventar las dificultades que se presentaren en el desarrollo de las actividades con los alumnos en clases.
Aplicar los mtodos didcticos y pedaggicos adecuados en el desarrollo de la clase. Iniciar a los alumnos en la comprensin de las situaciones educativas tal y como se dan en el centro educativo. Facilitar a los profesores en formacin aquellas experiencias que les ayuden a reconceptualizar sus propias ideas sobre la enseanza y el aprendizaje.
Mauricio Melo
Tipos de Practicas:
Mauricio Melo
Tipos de Practicas:
Practica de Observacin, la aproximacin terico-practica al hecho y a la accin
educativa facilita la reflexin sobre la escuela, el sistema educativo y el contexto.
Mauricio Melo
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Organizacin
La Prctica Docente se realiza en dos etapas:
1. Como asignatura, se cumple en las clases del periodo lectivo. En esta fase el alumno adquiere fundamentos tericos para la aplicacin prctica que realizar como docente.
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Organizacin
2. Como prctica propiamente dicha, en la que el alumno ejerce temporalmente la funcin de maestro en una institucin de nivel primario o medio, bajo el control de un Supervisor
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Relacin de la Prctica Docente con las reas del currculo en los diferentes niveles
La habilidad para relacionar e integrar las diferentes reas del curriculum y la realidad sociocultural de la escuela se logra con:
El involucramiento gradual del aspirante a docente en su realidad educacional. el desarrollo de una base conceptual que le permita interpretar las situaciones nuevas.
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Relacin de la Prctica Docente con las reas del currculo en los diferentes niveles
La habilidad para relacionar e integrar las diferentes reas del curriculum y la realidad sociocultural de la escuela se logra con:
La capacidad para plantearse preguntas sobre la realidad y buscar mecanismos y respuestas para soluciones creativas. La organizacin de las practicas, lo mas parecida posible a la realidad de la enseanza que van a enfrentar cuando asuman la responsabilidad docente.
En esta perspectiva las prcticas deben realizarse en diferentes realidades escolares y sociales, y no slo en las escuelas modelos.
Santa Maria Morillo 16
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Desarrollar las funciones perceptivas y las capacidades bsicas de aprendizaje a travs del reconocimiento de objetos y sus caractersticas.
Ejercitar el pensamiento convergente o comn en esta etapa de desarrollo, a travs de relaciones de entendimiento con el mundo natural y social, de manejo
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Belkis Baez
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Sanlly A. Bautista
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La articulacin entre las reas significa que los aprendizajes desarrollados deben favorecer la formacin integral, es por ello que han de asegurar coherencia pedaggica y curricular, graduacin y secuencia, integralidad y continuidad.
Las reas son organizadores del currculo, que se deben desarrollar considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, ms aun en un pas pluricultural como el nuestro.
Sanlly A. Bautista
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