Educaia nu este umplerea unei glei, ci aprinderea unui foc.

(William Butler Yeats)

Metode avansate, aplicate n predarea contabilitii

Lilia Grigoroi, conf. univ., ASEM 9 februarie 2011

1 Sunday, 6 March 2011 1

Obiective:
Argumentarea necesitii de a aborda noi metode de predare-nvare; Analiza factorilor ce influeneaz decizia de utilizare a unei sau altei metode de predare-nvare; Familiarizarea cu aceste metode, tehnici i procedee de eficientizare a nvrii

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

2 2

Necesitatea de a aborda noi metode de predare-nvare

Cu aderarea n mai 2005 la Declaraia de la Bologna, instituiile superioare de nvmnt din R.M. sunt ateptate s-i afirme vocaia european prin dezvoltri convergente n cadrul spaiului european al nvmntului superior. Acestora revene sarcina de reformare a nvmntului superior, astfel spus transpunerea in practica a obiectivelor formulate prin Declaraia de la Bologna privind crearea Spaiului European al nvmntului Superior, precum si aplicarea Conveniei de la Lisabona (propusa in comun de ctre UNESCO si Consiliul Europei in 2000) privind recunoaterea europeana a calificrilor.
Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011 3 3

Necesitatea de a aborda noi metode de predare-nvare Pai n calea realizrii aspiraiilor de integrare european a nvmntului din Moldova: organizarea studiilor n baza Sistemului Naional de Credite de Studiu, precum i elaborarea Cadrului Naional al Calificrilor pe domenii de formare profesional, Curricumul-ui universitar de baz, Curricumul-ui pe uniti de curs/ module.
Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011 4 4

Necesitatea de a aborda noi metode de predare-nvare

Sistemul Naional de Credite de Studiu reprezint un sistem centrat pe student, care se bazeaz pe volumul de lucru solicitat studentului pentru a realiza obiectivele programului de studii specificate n termeni de finaliti de studiu i competene scontate (transpus n curriculum-ul unitii de curs/ modul).
Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 5 5

Sunday, 6 March 2011

PRINCIPIILE CURRICULUMULUI BAZAT PE COMPETENE

Favorizeaz primordial procesul de nvare (dect cel de predare); Definete ce trebuie s dobndeasc studenii n termeni de cunotine, abiliti i competene, pentru a li se conferi o calificare; Definete competenele sau rezultatele nvrii care trebuie dobndite n termeni de criterii de performan clar exprimate, uor de utilizat n vederea evalurii studenilor; Ia n considerare principiile comune de formare profesional ale UE: Cadrul European al Calificrilor (EQF) i competenele cheie asociate pentru nvarea pe tot parcursul vieii.

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

6 6

Necesitatea de a aborda noi metode de predare-nvare

Calitatea nalt a informaiei financiare se bazeaz pe ase piloni:

(1) Calitatea standardelor de contabilitate

(3) Monitorizare si executare eficienta

(5) Profesarea contabilitii si etica

(2) Cadrul statutar adecvat

(4) Standarde calitative de audit

(6) Educaie si instruire

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

7 7

Necesitatea de a aborda noi metode de predare-nvare

Alinierea la cerinele Standardelor Internaionale de Educaie care stabilesc puncte de referin pentru educaia profesiei contabile din ntreaga lume, asigur calitatea i uniformitatea n educaia contabil, prevede o gam de cunotine profesionale, aptitudini profesionale, valori, etic i atitudini profesionale cerute, dezvolt o atitudine de studiu pe tot timpul vieii. Standardele Internaionale de Educaie (IES 1 - 8), emise pana in prezent de IFAC, cuprind doua strategii educaionale: prima este legata de etapa de precalificare a unui profesionist contabil, ( IES 1 - 6) pornind din faza universitara, din facultate si continund cu stagiul necesar obinerii calitii de expert contabil sau contabil autorizat, iar cea de-a doua este concentrata pe dezvoltarea profesionala continua a profesionitilor contabili, introducndu-se conceptul prin IES 7- 8, de educaie pe via activ in profesie.

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

8 8

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

9 9

nvare tradiional
Linite i notai tot ce v spun eu!

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

10 10

nvare modern
Mai atept idei!

Cum credei ?
Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011 11 11

TRADIIONAL

MODERN

n predarea tradi ional primeaz informaionalul. Ipoteza: se presupune c cel ce cunoate informaiile poate opera cu ele la un nivel satisfctor.

Enciclopedismul cunoaterii este imposibil de atins, dar posibil de a fi accesat Dezideratul colii moderne vizeaz nzestrarea studentului cu un ansamblu structurat de competene funcionale. Dominanta activitii didactice trece pe asimilarea instrumentelor de accesare i prelucrare a informaiilor.
Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 12 12

Sunday, 6 March 2011

PROFESORUL
Tradiional

Modern
Strategii didactice centrate pe nvare

Strategii didactice centrate pe predare

Expune, ine prelegeri. Impune puncte de vedere. Se consider i se manifest ca un printe.

Faciliteaz i modereaz nvarea. Ajut studenii s neleag i s explice punctele de vedere. Este partener n nvare.

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

13 13

STUDENTUL
Tradiional

Modern
Strategii didactice centrate pe nvare

Strategii didactice centrate pe predare

Urmrete prelegerea, expunerea, explicaia profesorului. ncearc s rein i s reproduc ideile auzite. Accept n mod pasiv ideile transmise. Lucreaz izolat.

Realizeaz un schimb de idei cu ceilali. Coopereaz n rezolvarea sarcinilor de lucru. Exprim puncte de vedere proprii. Argumenteaz, pune i i pune ntrebri cu scopul de a nelege.
Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 14 14

Sunday, 6 March 2011

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

15 15

Cum alegem metoda de predare-nvare?

Metodele de predare-nvare au valene diferite, n situaii diferite. Eficiena unei metode depinde, n mare msur, de adecvarea sa la situaia concret de nvare. De regul, atunci cnd proiectm o activitate didactic, ne ntrebm care ar fi cele mai potrivite metode.

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

16 16

 Stiluri de nvare. Stiluri de predare

e la 15 sau 25 sau 80 de ani, acela este un om btrn. Cine nva mereu, rmne tnr.
Henri Ford

Cine se oprete din nvat,

preferin pentru metoda prin care nvm i ne aducem aminte ceea ce am nvat. ne arat calea i modalitile n care nvm. implic faptul c indivizii proceseaz informaiile n diferite moduri: latura cognitiv, elemente afective-emoionale, psihomotorii i anumite caracteristici ale situaiilor de nvare. ca modalitate preferat de receptare, prelucrare, stocare i reactualizare, are n componena lui elemente genetice i elemente care se dezvolt ca urmare a expunerii frecvente i prefereniale la o anumit categorie de stimuli. (Bban, A., 2001)

Stilul de nvare... se refer la simpla

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

17 17

In urma unei activiti de nvare reinem:

18

10% din ceea ce citim; 20% din ceea ce auzim; 30% din ceea ce vedem; 50% din ceea ce vedem si auzim in acelai timp; 80% din ceea ce spunem; 90% din ceea ce spunem si facem in acelai timp.

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011

Sunday, 6 March 2011 18

Ce stiluri de nvare cunoatem? Dup modalitatea senzorial implicat se cunosc trei stiluri de nvare de baz: vizual, auditiv, tactil-chinestezic.

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

19 19

Stilul de nvare vizual,

puncte tari:
Studenii: i amintesc ceea ce scriu i citesc; le plac prezentrile i proiectele vizuale; i pot aminti foarte bine diagrame, titluri de capitole i hri; neleg cel mai bine informaiile atunci cnd le vd.
Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011 20 20

Stilul de nvare auditiv,

puncte tari:
Studenii: i amintesc ceea ce aud i ceea ce se spune; le plac discuiile din clas i cele n grupuri mici; i pot aminti foarte bine instruciunile, sarcinile verbale/orale; neleg cel mai bine informaiile cnd le aud.

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

21 21

Stilul de nvare tactil-chinestezic, puncte tari:

Studenii: i amintesc ceea ce fac din experienele personale la care au participat cu minile i ntreg corpul (micri i atingeri); le place folosirea instrumentelor sau prefer leciile n care sunt implicai activ participarea la activiti practice; i pot aminti foarte bine lucrurile pe care le-au fcut o dat, le-au exersat i le-au aplicat n practic (memorie motric); au o bun coordonare motorie

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

22 22

Concluzii.....
Credo:
Ceea Ce Ce

ce am auzit, am uitat!

aud i vd, mi amintesc un pic! aud, vd, i pun ntrebri sau discut cu ce am auzit, vd, discut, fac, am ce predau altcuiva, sunt maestru!
Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 23 23

altcineva, ncep s neleg!

Ceea

dobndit cunotine i aptitudini!

Ceea

(Silberman, 1996)
Sunday, 6 March 2011

Resurse materiale necesare (disponibile)

Sali amenajate cu echipamente necesare (Sali de curs amenajate cu calculatoare si proiectoare, table electronice, acces la internet in toate slile de studii si posibilitatea utilizrii pe parcursul orelor); Se poate de exemplu de pus i in sarcina studentului (la nmatriculare) s dispun de PC; Instrumente si activiti sociale de nvare

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011 24 24

Softuri educaionale http://stc.ase.md/

Bloguri http:// acceducop.wordpress .com/june-09/ . Wiki Videoconferine Simulri virtuale Cri electronice
Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011

25
25

Sunday, 6 March 2011

Specificul cadrului didactic de a utiliza anumite metode

(msura n care profesorul cunoate i este capabil de a utiliza o anumit metod)

Motto: Nu-i nvei pe alii ceea ce vrei, nu-i nvei

ceea ce tii, ci i nvei ceea ce eti

Att abilitile profesorale ct i nsuirile de personalitate au repercusiuni profunde n inima discipolilor, provocnd reverberaii nc muli ani dup terminarea studiilor. Prin felul su de a fi ori de a nu fi, prin comportamente i atitudini, profesorul apropie ori ndeprteaz studenii: motiveaz, pedepsete, povuiete, blameaz, ncurajeaz etc. Studiile de specialitate susin c studentului "i place" sau "nu-i place" o disciplin n funcie de personalitatea profesorului. Sunt foarte importante caracteristicile cadrului didactic: voce, tonalitate, mimic etc. http://www.youtube.com/watch?v=Fk6W4gvSsJo&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=kBV82cYd7Y4

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

26 26

Specificul cadrului didactic de a utiliza anumite metode

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011 27 27

Metode avansate de predare-nvare

Orice metod pedagogic rezult din ntlnirea mai multor factori i, din acest punct de vedere, educaia va rmne mereu o art: arta de a adapta, la o situaie precis, indicaiile generale date de crile de metodologie.
Gaston Mialaret

Prelegerea activ Studiul de caz Proiectul Brainstorming Starbursting (Explozia stelar ) Metoda Schimb perechea (SHARE- PAIR CIRCLES) Interviurile Investigaiile independente Dezbaterea Problematizarea, etc.
Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 28 28

Sunday, 6 March 2011

Prelegerea
Scopul prelegerii nu este s fie rostit, ci s sprijine studenii n procesul de nvare

Prelegerea in condiiile predrii tradiionale

Studentul

Prelegerea bazat pe elemente moderne

Studentul

Profesorul

Studentul

Profesorul

Studentul

Studentul

Studentul

Tema i coninutul prelegerii trebuie s fie distribuite n prealabil (manual, electronic, web, etc); Pot fi integrate n prezentare materiale audio-video sau ilustraii, diagrame etc. Este bine ca subiectul prelegerii s rmn deschis: profesorul nu are toate rspunsurile i nu este singurul cunosctor al subiectului. Studenii pot contribui cu exemple, particularizri sau extrapolri; Formulai ideile clar i punctai aspectele principale (prin intonaie, mimic, gesturi, materiale audio-video etc.).

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

29 29

Studiul de caz

Metoda studiului de caz const n confruntarea elevului cu o situaie real de via, prin a crei observare, nelegere, interpretare, urmeaz s realizeze un progres n cunoatere. Cazul ales trebuie s fie autentic, reprezentativ, accesibil, s conin o problem de rezolvat prin adunare de informaii i luarea unei decizii. De exemplu: Studiul de caz Contabilitatea decontrilor cu bugetul privind TVA. Profesorul divizeaz clasa in grupuri mici. La un grup (sal la toate grupurile) se distribuie 10 facturi fiscale completate pentru una i aceiai lun, dintre care 5 sunt ntocmite pentru operaiuni de procurri de bunuri, iar altele cinci pentru operaiuni de livrri de bunuri; o declaraie privind TVA pentru luna precedent completat, cte o fil din registrul de eviden a procurrilor i registrul de eviden a vnzrilor. Sarcina grupului este de a ntocmi formulele contabile n baza facturilor, de completat registrul vnzrilor i registrul procurrilor, de calculat datoria sau creana bugetului i de ntocmit declaraia privind TVA.

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

30 30

Metoda proiectelor

Motto: Eu nu vreau ca elevul s ajung numai s tie; a vrea ca acesta s tie s fac ce a nvat. Spiru C. Haret

Aceast metod se bazeaz pe anticiparea mental i efectuarea unor aciuni complexe, legate de o tem impus sau aleas de elevi. Activitatea elevilor se desfoar n mod independent, individual sau n grup, ntr-un timp mai ndelungat (o sptmn, o lun etc.), presupune un efort de informare, investigare, proiectare sau elaborare i se soldeaz n final cu prezentarea unui produs finit (dispozitiv, model, referat etc.), care va fi evaluat (de aceea, proiectul se ntlnete i ca metod complementar de evaluare). De exemplu se repartizeaz ca lucrul nafara clasei cu prezentarea n clas, fie individual, fie n grup proiectul cu tema contabilitatea calculrii salariului i reinerilor din salariu (pentru un membru al familiei sale).

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

31 31

Metoda dezbaterilor

Considerat ca variant a metodei conversaiei, metoda dezbaterilor presupune luarea n discuie, de ctre un grup de studeni, a unei probleme, n condiiile n care: studenii dispun de o pregtire n domeniu; exist un climat favorabil schimbului de opinii; profesorul are rolul de moderator.

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

32 32

Acvariul
Este o tehnica ce evalueaz comportamentul studentului in cadrul unei activiti de nvare organizata in grup Obiective: rezolvarea creativa a unei sarcini de nvare si evaluare a comportamentelor individuale si de grup Etape: 1. Organizarea studenilor in doua grupuri, grupul petilor - cercul interior, grupul observatorilor cercul exterior 2. Realizarea activitii propuse in cercul interior Cerine pentru studenii din cercul interior lucreaz timp de 10 minute in rezolvarea sarcinii avnd la dispoziie materialele informative adecvate, rezolv sarcina de lucru ,ascultnd cu interes ideile colegilor de grup. Cerine pentru studenii din cercul exterior - observ comportamentul unui singur coleg din cercul interior si activitatea ntregului grup,formuleaz ntrebri pentru studenii peti, nu critic ,explic demersul folosit de studenii peti pentru rezolvarea sarcinii, descrie comportamentul studenilor peti, rspund la ntrebrile adresate de studentul pete. http://en.wikipedia.org/wiki/Fishbowl_(conversation)

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011 33 33

Brainstorming
Brainstormingul este o tehnic de creativitate n grup, menit s genereze un numr mare de idei, pentru soluionarea unei probleme.
http://en.wikipedia.org/wiki/Brainstorming

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

34 34

Explozia stelar
Este o metoda noua de dezvoltare a creativitii, similara brainstormingului. Scopul metodei este de a obine ct mai multe ntrebri si astfel ct mai multe conexiuni ntre concepte. Este o modalitate de stimulare a creativitii individuale si de grup. Organizata n grup, explozia stelar faciliteaz participarea ntregului colectiv, stimuleaz crearea de ntrebri la ntrebri, aa cum brainstormingul dezvolta construcia de idei pe idei. Modul de procedur este simplu. Se scrie problema a crei soluie trebuie descoperita pe o foaie, apoi se nir ct mai multe ntrebri care au legtur cu ea. Un bun punct de plecare l constituie cele de tipul ce?, cnd?, cum?, de ce? unele ntrebri ducnd la altele din ce n ce mai complexe care necesita o concentrare tot mai mare.
Sunday, 6 March 2011 ce Activele cum

De ce

care

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011

35 35

Cubul

Se anunta tema pusa in discutie; Se imparte clasa in 6 grupuri; Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate; Pe fetele cubului sunt notate cuvintele: a)descrie; b)compara; c)asociaza; d)analizeaza; e)aplica; f)argumenteaza.

Lilia Grigoroi, 9 februarie 2011 Sunday, 6 March 2011

36 36

n loc de concluzii:

Nu am epuizat subiectul: inovarea didactic este un proces n derulare. Noi credem c nu suntem convini nc de valoarea acestor metode. Mai credem n comoditatea noastr, n reticena fa de nou, ne aflm n inerie. Riscm n acest fel s fim n handicap, ceea ce este de-a dreptul nociv pentru calitatea demersului didactic. Studentul trebuie pus permanent n situaia de a face, a judeca, a coopera, a da rspunsuri, a avea preri, a analiza situaii, a identifica soluii corecte i corelate cu realitatea de moment, din care apoi descoper cunotinele noi.

Sunday, 6 March 2011

37

Ce ne rmne de fcut?
Nu este cazul s absolutizm utilizarea acestor metode n detrimentul celor clasice. Un adevrat profesionist n predare-nvare (pentru oricare din discipline) va trebui s tie s adapteze demersul didactic. Sunt lecii care n mod cert produc performane academice superioare numai cu ajutorul metodelor moderne, dar sunt i lecii n care prezena acestora nu este obligatorie. Interesul studenilor, dar cred c i a profesorului pentru lecii crete ori de cte ori sunt folosite metode noi n predare. Prestana profesorului care le folosete este i ea, n mod sigur, mai ridicat.

NU NE MAI RMNE DECT S LE FOLOSIM!

Sunday, 6 March 2011 38