UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CENTRO LOCAL ANZOTEGUI CARRERA: EDUC.

MENCIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: Psicologa Educativa (571) Trabajo Practico Lapso 2010-2

ASESOR: Prof. Noreima Villasmil Puerto la Cruz, diciembre de 2010 INTRODUCCIN El presente informe corresponde a la asignatura Psicologa Educativa y consiste en la observacin de dos estudiantes de educacin bsica en relacin a las estrategias de aprendizaje de carcter cognitivo y metacognitivo, y su relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje en la escuela, la motivacin y el autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre su aprendizaje y el mbito sociopersonal. La realizacin de este trabajo es importante en mi formacin como docente ya que conocer los diferentes aspectos que inciden de manera determinante en el aprendizaje escolar de nios/as y adolescentes, son herramientas prcticas en la prevencin e intervencin de los problemas que mayores consecuencias negativas traen al educando en la escuela. El trabajo consta de: * Objetivo * Contexto * La observacin * Caracterizacin de los estudiantes * Integracin de la informacin * Conclusiones * Bibliografa * Anexos OBJETIVO El fin de este trabajo prctico es describir y determinar las estrategias de aprendizaje de carcter cognitivo y metacognitivo, estableciendo la viabilidad de su aplicacin en situaciones dadas del sistema de enseanza-aprendizaje en la escuela; y describir la relacin entre las estrategias la motivacin y el autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje y en la relacin con los mbitos acadmico y sociopersonal. CONTEXTO

1. FICHA DE IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Nombre de la Institucin Educativa: Escuela Primaria Bolivariana Valle Verde. Direccin de la Institucin: Calle Monagas, Sector Valle Verde, Puerto La Cruz, Estado Anzotegui. Tipo de Institucin: Pblica. Tipo de poblacin que atiende: Mixta. 2. DESCRIPCIN Luego de intentar el ingreso a otras escuelas, el cual fue difcil por la lluvias, ausentismo de personal y suspensin de actividades me dirig a esta escuela donde estudie mi primaria, encontr que la actual directora fue una de mis maestras y ella me facilit el ingreso a la Institucin, el grado elegido fue quinto, seccin nica en el turno de la tarde. El nivel sociocultural de la comunidad donde se encuentra la Institucin es medio - bajo. LA OBSERVACIN La docente muy amable prest toda la colaboracin necesaria. La observacin la realic durante dos tardes en el saln de clases, con una duracin de 2 horas y 30 minutos cada una. La escogencia de los alumnos a observar fue dirigida por la docente del aula. Fui presentada a todos los estudiantes y se me asign un puesto en la parte de atrs del saln, la clase sigui su ritmo, mientras yo observaba y tomaba notas. Al final de las observaciones le explique a los estudiantes seleccionados sobre el trabajo y los entrevist. CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES ALUMNO 1 Nombre del Alumno(a): F. V. Fecha de Nacimiento: 30/11/2000 Edad: 10 Aos Sexo: Masculino Grado que cursa: 5to Grado ALUMNO 2 Nombre del Alumno(a): L. R. Fecha de Nacimiento: 17/03/2000 Edad: 10 Aos Sexo: Masculino Grado que cursa: 5to Grado INTEGRACIN DE LA INFORMACIN En lneas generales los estudiantes observados poseen similitud en las estrategias de aprendizajes que utilizan, ambos refieren que utilizan cuestionarios para estudiar y que tienen que repetir varias veces el contenido a ser aprendido. En este caso hablamos de la estrategia de recirculacin de informacin, cuyo objetivo es el repaso simple utilizando como tcnica la

repeticin simple y acumulativa. Segn Alonso, 1991 y Pozo, 1989 el uso de esta estrategia es til para el logro de aprendizajes repetitivos o memorsticos. Igualmente, se pudo observar que FV y LR se mantienen atentos a las clases, ya que a veces escuchan y realizan las indicaciones del docente y estn alerta a lo que le puedan decir, acompaan la conversacin con gestos que son adecuados a lo que se dice, lo que da cuenta de estar atentos a la clase, aun cuando en ocasiones se distraen con sus compaeros. Ambos tienen cierto grado de autorregulacin ya que poseen ciertas posibilidades de eleccin en cuanto a las tareas de aprendizaje. (Zimmerman, 1994). Por otro lado, ambos comentan que les gusta estudiar, ya que les servir para ser alguien en la vida. En este sentido, se puede afirmar que existe una motivacin extrnseca. Asimismo, se puede deducir que tanto FV como LR tienen un autoconcepto acadmico (Marsh, Byme y Shavelson, 1988), ya que ambos afirman que le es fcil estudiar. CONCLUSIN La experiencia obtenida a travs de la realizacin de este trabajo prctico fue bien gratificante, ya que, estar en contacto directo con los estudiantes dentro de su mbito escolar y observar su desenvolvimiento en el mismo, me permite ver la importancia de todos los factores que inciden en el proceso enseanza aprendizaje. Por un lado tenemos las diferentes estrategias para el aprendizaje, y como los alumnos eligen alguna o varias en especfico, utilizndolas para la adquisicin de un aprendizaje; por otro lado observamos la importancia del autoconcepto y la autoestima y el vnculo que estos tienen con la motivacin para estudiar, que en el caso particular de este trabajo, los alumnos observados poseen motivacin extrnseca. Cabe destacar que la comunidad posee un nivel sociocultural medio-bajo por lo que se evidenci en los estudiantes un bajo nivel en el desarrollo acadmico para el grado cursante. BIBLIOGRAFA UNA (2006). Psicologa Educativa. Seleccin de Lecturas. Caracas. ANEXOS