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LOS REGISTROS DESCRIPTIVOS.

LOS REGISTROS ANECDÓTICOS.

SON ÚTILES PARA:

 

se utilizan para:

Recoger información positiva o negativa sobre la participación del observado, para analizarla, interpretarla y tomar decisiones.

1- Evidenciar de manera objetiva, con equidad y justicia las actitudes o comportamientos mostrados por los y las estudiantes.

Describir una amplia gama de manifestaciones

2- Determinar posibles causas y motivaciones de los

del alumno,

en

relación a

los

contenidos del

aspectos observados y los campos que se han producido.

saber, hacer y convivir (utilizando un lenguaje sencillo).

3- Registrar hechos positivos como negativos, tomando en cuenta que antes de realizar algunas inferencias referentes

LOS INDICADORES.

 

a los comportamientos del alumno debe contarse con suficientes registros, a fin de que los juicios resulten más

Son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los

acertados.

estudiantes respecto a una capacidad o actitud. En el caso de capacidades de área, los indicadores se originan en la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos; mientras que en el caso de las actitudes, los indicadores son las manifestaciones observables que las evidencian.

PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR INDICADORES

.- Seleccionamos la capacidad de área que será motivo de evaluación.

.- Seleccionamos las capacidades específicas y

los

contenidos que se desarrollarán. .- Elaboramos una matriz de doble entrada. En la primera columna se ubican las capacidades específicas y en la fila

superior los contenidos. .- Articulamos las capacidades específicas con los contenidos y escribimos el enunciado en la celda de intersección.

LAS ACTIVIDADES:

Son acciones que permiten el logro de las competencias, estimulando la creatividad del estudiante. Se realiza un cronograma en el aula que indiquen las actividades diarias y los momentos específicos de las clases, cabe decir, inicio, desarrollo y cierre, las actividades de globalización que integran los Ejes Trasversales y lo diferentes tipos de contenidos de una misma área académica o de diferentes áreas, según sea el caso.

MODELO REGISTRO ANECDÓTICO

FECHA:

 

NOMBRE

DEL

(A)

HORA:

 

ESTUDIANTE: MARÍA LÓPEZ

10:30 AM

___________

 

GRADO: 3° "U"

NOMBRE DEL DOCENTE:

   
 

CONTEXTO

 

DESCRIPCIÓN DEL

INTERPRETACIÓN-

 
 

INCIDENTE

 

INTERVENCIÓN

En

el

salón de

Manuela

se

A pesar

de

la

actitud

clases

al

final

muestra distraída

observada

por

su

de

la

mañana

y

parecía

no

docente,

la

niña

dio

en el momento

prestar

atención.

muestras

de

haber

en

que

un

La

maestra

al

percibido

las

ideas

compañero

observar

su

expuestas

por

su

realiza

 

la

actitud

trata

de

compañero,

lo

cual

exposición

de

incorporarla

evidencia

que

un tema.

pidiéndole

reflexionaba acerca de

 

opinión

sobre

el

las

mismas.

Esto

lo

tema expuesto.

demostró a través de sus opiniones.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE

LOS REGISTROS DESCRIPTIVOS. LOS REGISTROS ANECDÓTICOS. SON ÚTILES PARA: se utilizan para:  Recoger información positiva

MUNICIPIO “JOSÉ FÉLIX RIBAS”. GUÁRICO

LOS REGISTROS DESCRIPTIVOS. LOS REGISTROS ANECDÓTICOS. SON ÚTILES PARA: se utilizan para:  Recoger información positiva

FORMAS DE EVALUACION.

PARTICIPANTES:

SOLER LAUDENIS

CONTRERAS PEDRO MEDINA ANGEL

TECNICAS DE EVALUACION

TUCUPIDO, ABRIL, 2013.

ESCALA DE ESTIMACIÓN.

FORMAS DE EVALUACION

Los tipos de evaluación, según el agente evaluador son:

Cuando el docente es quien evalúa…

El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es

aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita; esta es la denominada Heteroevaluación. Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado.

Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa…

Aquélla evaluación en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso; es la denominada Autoevaluación. Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. La Autoevaluación permite al alumno:

Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.

Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

Participar de construcción de su aprendizaje.

una manera

crítica

en

la

Cuando el grupo es quien se evalúa…

Cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permita, a los alumnos en conjunto,

participar

en

el

establecimiento

y

valoración de los

aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros

o del grupo

en

su

conjunto;

se está realizando

una Coevaluación. La Coevaluación permite al alumno y al docente:

Identificar los logros personales y grupales.

Fomentar la participación, reflexión y crítica

constructiva ante situaciones de aprendizaje. Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.

“es un procedimiento que se adopta para orientar las

actividades del docente y del alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje”. Se refieren a la forma de presentación inmediata de cualquier área o asignatura.

Son procedimientos didácticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con el método. Algunas pueden ser:

  • - Exposiciones.

  • - Demostración.

  • - Discusión dirigida

  • - Debate dirigido

  • - Juegos didácticos

  • - Microclases, entre otras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Son

los

que

permiten

una

valoración una

actividad de evaluación. Los instrumentos en

evaluación están

referidos

al

CON

QUÉ

EVALUAR.

TIPOS:

  • a) Escala de Estimación.

  • b) Las Escalas de Calificación.

  • c) Registro Anecdócticos.

  • d) Lista de Cotejo.

  • e) Registro de hechos significativos.

  • f) Guía de Entrevista. Entre otros

Es un instrumento que sirve para registrar la observación de las potencialidades desarrolladas por el alumno y la intensidad en la cual se manifiestan para realizar informes descriptivos. Las Escalas de Estimación se utilizan para evaluar actitudes hacia: la lectura, el estudio, la poesía, trato cordial, puntualidad, cumplimiento de responsabilidades. Asimismo las contenidos relacionados con el proceso (ejercicios

gimnásticos, pintura, trabajos prácticos, producciones orales, escritas

...

).

Existen diferentes tipos de escalas de estimación entre otras, numéricas,

gráficas, pictóricas y descriptivas.

Apellidos

y

Nombres

de INDICADORES

los Alumnos

 
 

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

Contreras L, Ana Rosa

1

1

2

2

2

1

INDICADORES Y SUBINDICADORES

A.- Participa en la conversación. B.- Utiliza vocabulario hidrográfico. C.- Nombra los ríos más importantes de Guayana. D.-Describe el provecho que se puede obtener de los ríos.

E.-Respeta el derecho de palabra. F.- Organiza sus ideas antes de hablar.

LISTA DE COTEJOS.

Procedimientos para la construcción de una Lista de Cotejo.

Especificar los contenidos. Análisis secuencial de tareas. Redacción de los aspectos o rasgos a evaluar.

Determinación de la escala.

Especificación sobre el llenado del instrumento (instrucciones).

Validación de contenido, a través de opiniones de expertos en el área a evaluar. Valoración, basada en los hechos observados. Determinar indicadores o señales que permiten evidenciar la presencia o ausencia de cada aspecto. Organizar los indicadores y subindicadores secuencialmente.