TALLER SOBRE EL BULLYING POR DIVERSIDAD SEXUAL E IDENTIDAD DE GNERO

HERRAMIENTA METODOLOGICA Perfil de la o el tallerista: Es una persona con habilidades para trabajar con temas relacionados a la diversidad sexual y de gnero, la discriminacin y los derechos sexuales y reproductivos. Deber manejar un lenguaje claro y que refuerce positivamente los conceptos que se manejaran en este taller, es decir que en ningn momento se usaran apodos o eufemismos para hacer descripciones o referirse a identidades, colectivos y prcticas. Adems, es deseable que sea una persona asertiva con facilidad para hablar en pblico, dominio de grupo y una actitud dispuesta al dilogo, la conciliacin y la enseanza. Pblico: Este taller est dirigido a adolescentes entre los 12 y los 18 aos. Se estima que para cumplir satisfactoriamente los objetivos de esta actividad, el grupo de trabajo no deber exceder las 40 personas. Objetivo general: Realizar un taller que promueva el acercamiento positivo a la diversidad sexual y de gnero

y pueda brindar un mejor entendimiento de la forma como opera el bullying, el cual sea til para la prevencin y el manejo del acoso escolar en las instituciones educativas. Objetivos:
Identificar en las y los jvenes sus conocimientos previos sobre bullying o matoneo

escolar y diversidad sexual y de gnero. Promover un dilogo que permita ensear y orientar sobre la diversidad sexual y de gnero, y el papel que tienen los testigos ante situaciones de acoso escolar. Clarificar distintos conceptos relacionados con la sexualidad, el sexo, la orientacin sexual, la identidad de gnero y la diversidad sexual. Sensibilizar a las y los jvenes sobre temas relacionados con la diversidad sexual, los derechos sexuales y reproductivos, y la discriminacin por identidad de gnero y orientacin sexual. Incentivar la empata hacia las vctimas y el compromiso de las y los jvenes con la prevencin y resolucin del acoso en la escuela.

Justificacin: Las orientaciones sexuales y las identidades de gnero no normativas representan un tipo de diferencia que generalmente es percibida de manera negativa y acarrea en infantes, jvenes y adolescentes experiencias de acoso y rechazo escolar que tienen efectos directos sobre su desarrollo social, la permanencia en los escenarios educativos, la forma en que aprenden y la concepcin que tienen de s mismos. Sin embargo, el uso de la violencia (fsica, simblica, verbal o institucional) es legitimado como forma de jerarquizar las relaciones en la escuela y mantener un orden social en que hombres y mujeres deben tener una concordancia entre sus cuerpos, sus deseos y sus comportamientos, orientndose a la heterosexualidad como norma. La reproduccin de dicha postura hostil ante la diferencia, no slo tiene consecuencias negativas en la calidad de vida de las vctimas, sino que adems favorece que la conducta agresiva de las y los victimarios de no ser tratada oportunamente, pueda convertirse en habitual y desembocar en violencia domstica o comportamientos criminales en la edad adulta. En la medida en que el matoneo o bullying se ha convertido en un problema cotidiano de la convivencia escolar, son las propias instituciones educativas en concordancia con organismos como la Secretara Distrital de Educacin, los llamados a incluir en los programas educativos institucionales, como prioridad, la prevencin y la mitigacin de estas acciones violentas al interior de la comunidad educativa. Integrar a las y los jvenes en este proceso, mediante la enseanza y orientacin sobre cmo prevenir, detectar y denunciar el bullying en sus escuelas es fundamental para disminuir los efectos adversos de esta problemtica puesto que genera ambientes ms seguros, solidarios y empticos con las victimas del matoneo. Actividad 1: Esto es bullying? Materiales: Cuestionario sobre el matoneo escolar (uno por estudiante). Vdeo Enough Suficiente Bullying Homofbico, disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=iIg-RDxZ5kE

Duracin: 35 minutos

Procedimiento:
1. Entregar a cada joven un cuestionario con una serie de frases que debern determinar si hacen o no alusin a una situacin de matoneo escolar. Este ser diligenciado de forma individual slo en la primera columna.

CUESTIONARIO SOBRE MATONEO ESCOLAR Responder en la primera columna frente a cada situacin S, si considera que se trata de un caso de acoso escolar y No, si considera que se no tiene nada que ver con esta problemtica. Esperar la indicacin del tallerista para dar respuesta a la segunda columna. SITUACIN 1. Antonio es un nio tmido y con algunos manerismos, cada vez que hay un partido de ftbol en su colegio, sus compaeros lo sacan del equipo. 2. A Manuela no le gusta usar falda, ni maquillaje, prefiere las sudaderas y mantener el cabello corto. Sus compaeras se burlan de ella dicindole marimacho. 3. Andrs gusta de delinearse los ojos y pintarse las uas, pero cada vez que va as al colegio sus compaer@s lanzan risitas y cuchichean. 4. Cuando Mara entra al bao, las otras nias salen de ese lugar porque dicen que ah lleg la lesbiana. 5. Sergio public en Facebook una foto donde dos compaeros de su curso se estn tomando de la mano y comenta que ellos son un par de maricas. 6. Jos tiene miedo de regresar al colegio porque sus compaeros lo golpearon y lo encerraron en el bao porque llev una camisa rosada el jean day. 7. Pedro acusa a Daniel de haberle mirado su pene mientras estaba orinando, inventa un rumor de que Pedro es homosexual y un acosador. 8. A Luisa le gusta su mejor amiga Isabel, cuando Isabel se entera termina la amistad y hace que el resto del saln se aisl de Luisa. 9. El profesor Ral tiene algunos manerismos al hablar, los alumnos suelen imitarlo y hacer recocha durante su clase. 10. Ismael tiene dos mams. Cuando en el colegio se enteran optan por ponerle matricula condicional.
2.

RESPUESTA RESPUESTA 1 2

Pedir a las y los jvenes que conserven el cuestionario y no realicen ninguna modificacin a sus respuestas. O de considerarlo conveniente, recoger los cuestionarios mientras se realiza la siguiente actividad.

3. Proyectar el vdeo sobre acoso escolar por orientacin sexual y diversidad de gnero. Detener el vdeo en el minuto 3:05 y preguntar a las y los jvenes cul cree que ser el desenlace de esta situacin: a. El joven abandona los estudios. b. Denuncia la situacin ante las directivas del colegio. c. Pide ayuda a su familia y amistades. d. Comete suicidio. 4. Continuar con la reproduccin del vdeo. 5. Solicitar que en silencio cada uno y una de las jvenes diligencie la segunda columna del cuestionario. Recoger el material. 6. Propiciar una conversacin sobre las percepciones que las y los jvenes tuvieron del vdeo y preguntar si existen diferencias entre sus respuestas de la primera y la segunda columna, de ser as, por qu consideran que se dieron estos cambios. 7. Explicar en qu consiste el bullying o matoneo escolar, de qu forma se manifiesta, cules actores hacen parte de esta problemtica y qu roles desempean, cmo debe ser tratado el acoso escolar y de qu manera se puede prevenir en las instituciones educativas. 8. Generar una reflexin sobre las distintas formas de bullying y cmo ver de cerca o ponerse en el lugar de la vctima hace cambiar la percepcin que se tiene sobre esta problemtica. Valerse de la explicacin de trminos como sexualidad, sexo,

orientacin sexual, identidad de gnero y diversidad sexual. 9. Explicar y enfatizar en los objetivos del taller, sealando que la diversidad sexual y de gnero no deben ser motivo de discriminacin y que los testigos tienen un papel ante las situaciones de acoso escolar porque pueden ayudar a prevenirlo y mitigarlo. 10. Evaluar el taller.

Actividad 2 Junt@s contra el matoneo Duracin: 50 minutos Procedimiento: 1. Organizar a las y los jvenes en 3 grupos. 2. Plantear una situacin de acoso escolar y asignar a cada grupo al azar uno de los siguientes roles: Vctima, victimario y jurado. Tener en cuenta que dentro de cada rol se encuentran diversos personajes que hacen parte del ambiente escolar y familiar como: las y los amigos, familiares, docentes, directivas y estudiantes.

Actores: Victimario o victimaria: Es quien ejerce la violencia, el abuso o el poder sobre la vctima. Suele ser una persona fuerte fsicamente, impulsiva, dominante y manipuladora. Frecuentemente presenta conductas antisociales y no siente culpa por la agresin que comete. Vctima: Es quien sufre el acoso prolongado del victimario o la victimaria. Suele ser una persona tmida, introvertida, insegura y en desventaja fsica frente a quien le agrede. Testigo: Puede ser un familiar, un amigo o una amiga, un compaero o una compaera e incluso una persona que labora en la institucin educativa y presencia las situaciones de acoso, ante las que puede reaccionar rechazando, aprobando o negando la agresin. Abogado o abogada: Es la persona que ejerce profesionalmente la defensa jurdica de una de las partes en un juicio. Quien defienda a la vctima es conocido como fiscal y deber recibir por parte del o la tallerista el documento sobre derechos sexuales y reproductivos para aplicarlo cuando considere pertinente. Jurado: Est conformado por un grupo de personas que valoran lo sucedido en el proceso del juicio y emiten un veredicto de inocencia o culpabilidad. Juez: Es la mxima autoridad en el juicio. Entre sus funciones est la de moderar la palabra, mantener el orden y el silencio, y precisar el contenido concreto de la sentencia. Quien deber desempear este rol, ser el tallerista o la tallerista. Algunas acciones que puede realizar para suscitar el debate son: Lectura de la siguiente situacin de acoso por orientacin sexual:

Jamey es gordo, estpido y gay. Debe morir. Frases como stas enviadas a travs de Internet por sus compaeros de colegio llevaron al suicidio la semana pasada a Jamey Rodemeyer, un adolescente de 14 aos residente en Buffalo (Nueva York) que revel a sus compaeros su homosexualidad. ()El abuso contra Jamey Rodemeyer comenz desde quinto de primaria, pero se agudiz en mayo de este ao cuando revel en el colegio su preferencia sexual. Desde entonces sus compaeros lo rechazaron radicalmente y se dedicaron a ofenderlo y matonearlo. Internet fue una de los medios que usaron para descargar sus humillaciones. El adolescente se desahogaba con sus familiares, pero luego prefiri mantenerse hermtico. Les deca que se senta bien y que todo estaba bajo control. Mientras tanto, sus videos y confesiones a travs de la red, mostraban la verdadera situacin en la que se encontraba. Rodemeyer peda ayuda, se preguntaba por qu nadie lo escuchaba y aconsejaba a quienes estaban en situaciones similares: Nunca dejen de creer en ustedes. Mantengan la cabeza en alto y llegarn lejos.

Rodemeyer intentaba darse nimo, pero sus abusadores buscaban cualquier oportunidad para hacerse sentir: Jamey es gordo, estpido y gay. Debe morir, deca uno de los mensajes annimos que recibi Jamey en su pgina de Formspring una red social para hacer preguntas y respuestas. No me importa si te mueres. A nadie le importa. As que hazlo. Todo el mundo sera muy feliz J, es otro de los mensajes que recibi Rodemeyer en los ltimos das. Al mismo tiempo, el adolescente escriba en su Facebook: Siempre hablo sobre lo mucho que me matonean, y nadie me oye. Qu tengo que hacer para que paren? Hace veinte das, Rodemeyer public en su perfil de Facebook, unas lneas de The Queen, una cancin de Lady Gaga: No me olviden cuando llegue llorando a las puertas del cielo. El adolescente era un ferviente seguidor de la cantante estadounidense. A la una y media de la maana del domingo de la semana pasada, Rodemeyer escribi en su blog personal que pronto se reunira con su abuela, quien falleci recientemente. Tambin se despidi de Gaga a travs de Twitter: @LADYGAGA: Adis mam monstruo. Gracias por todo lo que has hecho, manos arriba para siempre () Muchos pensaran que la muerte de Jamey sera un motivo para que muchos hicieran un juicio interior, pero al parecer los matones de Rodemeyer, estn tan conformes con los resultados que incluso siguen abusando despus del incidente. La periodista de ABC Ann Curry, entrevist a los paps de Rodemeyer y estos le contaron que los matones no se han detenido. Das despus de la muerte del adolescente, la hermana de Jamey asista a un baile del colegio. Llev en su mano una paoleta hecha por su hermano y cuando son una cancin de Lady Gaga, ella y sus amigos cantaron para recordar buenos momentos. En ese instante los matones empezaron a corear: Ests mejor muerto. Qu bien que ests muerto. Mientras la polica investiga el caso, queda el mensaje de los pap s de Rodemeyer: Todo el mundo est en su derecho de escoger si est de acuerdo o no con la homosexualidad. Pero no es motivo para abusar y matonear. Fragmento tomado de Kien y Ke. El nio que
sus compaeros hicieron suicidar (en lnea). Septiembre 2011(citado 18 de abril 2013). Disponible en internet: http://www.kienyke.com/historias/el-nino-que-sus-companeros-hicieron-

suicidar/

Preguntar a los distintos actores que pasan al estrado:

Testigos: Qu sentimientos te genera esta situacin? Cul es tu relacin con Jamey y con el o la agresora? Has presenciado alguna situacin de rechazo o acoso hacia Jamey? Qu reaccin tuviste?

Victimario o victimaria: Has cometido algn tipo de acoso hacia Jamey?, en caso de decir s, por qu lo haces? Qu sentimientos te genera esta situacin? Cul es tu relacin con Jamey? Vctima: Has recibido algn tipo de acoso? , en caso de decir s, Has buscado ayuda? Qu sentimientos te genera esta situacin? Cul es tu relacin con el o la agresora?

Conclusiones a las que debe llegar como juez:

Es fundamental reconocer que el problema del bullying es un asunto de todos y todas, es decir que las autoridades escolares no pueden arreglar por si solas el problema, sino que requieren la cooperacin de cada una de las personas que conforman la comunidad educativa. Movilizar a las y los estudiantes a apoyar a la vctima es crucial para disminuir los efectos adversos. Por una parte al desarrollar empata con la vctima, las y los testigos del matoneo tienen la capacidad de romper el ciclo de silencio e impunidad mediante la denuncia y articulacin con el resto de la comunidad acadmica en la prevencin y mitigacin del bullying, adems promueven una forma de solucionar conflictos desde el dialogo mientras generan un ambiente escolar ms inclusivo, diverso y seguro. 3. Pedir a cada grupo que simulando estar en un juicio, organice una representacin de su rol y cmo desde esta posicin le dara solucin a la situacin de bullying. 4. Recrear un juicio bajo la moderacin del o la tallerista, quien usar afirmaciones que inciten al debate. Tener en cuenta que cada grupo tenga el mismo tiempo para desempear su rol en el escenario y dar a conocer su propuesta de solucin. El jurado deber emitir un juicio de valor teniendo en cuenta las pautas que fij previamente. 5. Propiciar una conversacin sobre las opiniones que suscit la obra de teatro y preguntar si estn de acuerdo con el juicio emitido por el jurado o si en una situacin como esta tomaran otras acciones.

6. Generar una reflexin sobre la importancia de la comunicacin, el apoyo y el trabajo en equipo a la hora de plantear soluciones al acoso escolar. Valerse de la explicacin de los derechos sexuales y reproductivos. 7. Explicar y enfatizar en los objetivos del taller, sealando que las personas con orientaciones sexuales diversas e identidades de gnero no normativas tienen los mismos derechos de los dems, adems que es necesario expresar el conflicto con palabras y generar estrategias de apoyo a las vctimas. 8. Elaborar y firmar un compromiso por parte de las y los jvenes, docentes y directivas de erradicar el bullying en el contexto escolar. Hacer partcipes a los padres y las madres de familia. 9. Evaluar el taller.

COMPROMISO JUNT@S CONTRA EL MATONEO Me comprometo a respetar y celebrar la diversidad en mi vida. Ser un aliado o aliada contra el bullying, alzar mi voz ante el odio y la intolerancia en la escuela, en mi familia y en mi entorno, y transmitir esperanza y apoyo a las y los jvenes homosexuales, heterosexuales, lesbianas, bisexuales y transgnero que son vulnerables al acoso escolar. Firma: ______________________

HERRAMIENTA CONCEPTUAL Para la realizacin efectiva de las anteriores actividades, el o la tallerista deber apropiarse de los distintos temas relacionados con el bullying, la diversidad sexual y de gnero, y la discriminacin. A continuacin, este glosario aclara las dudas tericas que puedan surgir en el tallerista durante su proceso de formacin y las inquietudes que se suelen generar entre los y las adolescentes, una vez se abordan estos temas. El objetivo de esta herramienta es que el o la tallerista logre ensear a las y los jvenes todos los conceptos de este glosario de una forma sencilla y didctica, de tal manera que ellos y ellas se puedan ir familiarizando con estos trminos y adquieran bases para hablar de la diversidad sexual y de gnero con palabras claras y sin tabes.

GLOSARIO Bifobia*: Conjunto de actitudes de miedo, reproche, burla, desagrado o rechazo hacia las personas bisexuales, incluyendo aquellas que dudan de la existencia misma de la bisexualidad como una orientacin afectivo-ertica. Bisexual: Persona que siente afecto y atraccin sexual y ertica por personas de su mismo sexo y del sexo opuesto, sin que esto implique mantener relaciones ertico-afectivas con ms de una persona al tiempo. Bullying: Es una palabra proveniente del vocablo holands que significa acoso y en espaol

se puede traducir como matoneo escolar. Este consiste en Una conducta agresiva, deliberada y repetitiva, destinada a provocar molestia en otro, que, frente a otros tipos de violencia estudiantil, se caracteriza por ser sistemtica y porque generalmente es protagonizada por uno o ms estudiantes en contra de otro en particular, por lo comn ms vulnerable y dbil aprovechndose de su estado de indefensin. El abanico de agresiones es enorme, desde la simple burla hasta el sometimiento moral y extorsivo, que obliga a la vctima a satisfacer los caprichos, muchas veces humillantes, de los intimidadores (Revista Cambio, Noviembre 12 de 2006). Segn una de las conferencistas del Seminario Internacional sobre Bullying, Clo Fante, existen varias formas de matoneo escolar: El Bullying puede ser clasificado en forma: verbal, fsica, moral, psicolgica, sexual, material, social y virtual, todas ellas son consideradas perjudiciales para las vctimas. Sin embargo, seala que el BullyingVirtual o Ciberbullying al hacer uso de dispositivos informticos (computadoras con acceso a internet, redes sociales, blogs, correos electrnicos, telfonos mviles o consolas de juegos) presenta una alta velocidad de propagacin y la dificultad de la vctima para identificar a quien agrede, as concluye que es especialmente perverso porque respalda la falsa sensacin de anonimato e impunidad. Las razones que motivan a las personas que ejercen el matoneo escolar generalmente se relacionan con la visin de los otros y las otras como diferentes, ya sea porque pertenecen a una minora tnica, profesan una religin que no es la oficial, hacen parte de una clase social baja o media, tienen problemas de sobrepeso o un rasgo fsico sobresaliente como ser muy delgados o usar gafas, presentan algn tipo de discapacidad o su orientacin sexual no es heterosexual. Enfocndonos en este ltimo sector, la investigacin Acoso escolar homofbico y riesgo de suicidio en adolescentes y jvenes LGB realizada por el COGAM (Colectivo Gay de Madrid) y la FELGTB (Federacin estatal espaola LGBT) revela que el acoso escolar homofbico en el 90% de los casos proviene de compaeros varones y en el 11% del profesorado, sin embargo no es abordado por el centro (el 42% dice no haber recibido ayuda) ni por sus familias, a las que el 82% no informa de su situacin.

Este mismo estudio revela que las vctimas de bullying sienten humillacin (63%), impotencia (60%), rabia (59%), tristeza (59%), incomprensin (57%), soledad (53%), vulnerabilidad y aislamiento (50%). Pero sobre todo desesperanza (66%). Esto quiere decir, segn la investigacin, que el 17% de las y los jvenes que sufren acoso escolar homofbico llega a atentar contra su vida.

Segn la gua didctica para docentes Somos iguales y diferentes del Instituto Nacional contra la Discriminacin, la Xenofobia y el Racismo de Argentina (INADI), las reacciones ante el bullying o acoso escolar deben ser oportunas e integrales, en la medida en que deben tener en cuenta las particularidades de cada situacin e incluir a la vctima, el victimario y el grupo. Entre las medidas de prevencin recomienda la capacitacin de la comunidad acadmica, el fomento de las relaciones entre pares, el rechazo a la discriminacin y la impunidad, el integrar a las madres y padres de familia a las dinmicas escolares y mantenerlos al tanto de las situaciones de acoso, la construccin de dispositivos efectivos para la denuncia del bullying y el mejoramiento de las habilidades sociales y comunicativas entre los miembros de la institucin educativa.
Discriminacin: De acuerdo al Comit de Derechos Humanos de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) la discriminacin es toda distincin, exclusin, restriccin o preferencia basada en determinados aspectos como la raza, el color, el gnero, el idioma, la religin, la opinin poltica o de otra ndole, el origen nacional o social, la posicin econmica, el nacimiento o cualquier otra condicin social, y que tengan por objeto anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de las libertades fundamentales de todas y todos. Las conductas discriminatorias suelen generar daos morales, fsicos, psicolgicos, materiales y diversas limitaciones en muchos mbitos a las personas discriminadas. En algunos casos los prejuicios y estereotipos generan en algunas personas que su pertenencia a cierto grupo humano sea motivo de sentimientos de autorechazo y la creencia de merecer un trato discriminatorio por parte de las y los dems. Adems la discriminacin tiene un efecto negativo en la sociedad, en cuanto promueve la intolerancia, genera divisiones en la convivencia y menoscaba la concepcin de la diversidad como riqueza de la especie humana. Si bien todas las personas pueden ser objeto de discriminacin, hay quienes son ms vulnerables a sufrir el rechazo y la exclusin puesto que no cumplen un modelo hegemnico de ser humano: Ser varn, heterosexual, blanco, joven, de clase alta, occidental y sin ningn tipo de discapacidad. Es decir que en muchos casos la discriminacin obedece a patrones socioculturales tradicionalmente aprendidos y reproducidos; por ejemplo las y los jvenes suelen aprender en las interacciones cotidianas en su familia y en su entorno social, ciertos criterios de seleccin que dividen a las personas entre quienes son o no socialmente adecuados, entonces todo aquello que es diferente u opuesto a ese ideal, se suele juzgar, rechazar, sealar, ridiculizar, desconocer o incluso eliminar. La discriminacin puede ser de hecho, como las prcticas sociales cotidianas en que se trata de forma distinta a las mujeres, o de derecho, tal es el caso de la ley colombiana que le niega a las

personas homosexuales el acceso al matrimonio civil. Tambin existe la discriminacin directa o explicita y la discriminacin indirecta, la discriminacin por accin u omisin y la discriminacin sistemtica. Cabe sealar que para dar fin a una situacin de discriminacin hacia un sector de la poblacin, generalmente, se recurre a acciones afirmativas (discriminacin inversa o positiva) que consisten en la adopcin de medidas concretas y temporales orientadas a lograr la igualdad ante la ley, la igualdad material y la igualdad de oportunidades. Un ejemplo es la ley de cuotas (ley 581 del 2000) la cual establece que el 30 por ciento de los altos cargos pblicos en Colombia deben ser ejercidos por mujeres. El derecho a la no discriminacin en el Derecho Internacional de los Derechos Humanos por la Comisin Nacional de los Derechos Humanos de Mxico1 La prohibicin de la discriminacin es un aspecto fundamental de los derechos humanos, presente en todos los tratados internacionales generales de la materia, tanto en el mbito universal de proteccin de los derechos humanos (Sistema de Naciones Unidas) como en los mbitos regionales (africano, americano y europeo). Las convenciones generales del sistema de Naciones Unidas que contienen clusulas de no discriminacin respecto de los derechos consagrados en sus textos son la Declaracin Universal de Derechos Humanos (artculo 2o.); el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos (artculo 2.1), y el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (artculo 2.2). Estos instrumentos reconocen los derechos de todas las personas sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin social. En el marco del Sistema Universal se han adoptado algunas convenciones con el fin de proteger a grupos especficos contra la discriminacin: Convencin para Prevenir y Sancionar el Crimen de Genocidio (1948). Convenio Nmero 111 de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) Relativo a la Discriminacin en Materia de Empleo y Ocupacin (1960). Convencin de la Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Relativa a la Lucha contra la Discriminacin en la Esfera de la Enseanza (1962). Convencin Internacional para la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin Racial (1966). Convencin Internacional sobre la Represin y el Castigo de Apartheid (1973). Convencin Internacional para la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer (1979). En el marco del Sistema Interamericano de Proteccin a los Derechos Humanos contienen clusulas de no discriminacin la Declaracin Americana sobre Derechos y Deberes del Hombre (artculo 2o.), la Convencin Americana sobre Derechos Humanos (artculos 1.1 y 24) y el

Comisin Nacional de los Derechos Humanos (2012) La discriminacin y el derecho a la no discriminacin. Mxico, D.F.: Comisin Nacional de los Derechos Humanos

Protocolo Adicional a la Convencin Americana sobre Derechos Humanos en materia de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (artculo 3o. del Protocolo de San Salvador). En este sistema tambin se han adoptado algunos tratados dirigidos a proteger a determinadas personas de la discriminacin: Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer (Convencin de Belm do Par, de 1990). Convencin Interamericana para la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad (1999). Cabe sealar que los motivos prohibidos de discriminacin no son exhaustivos y, por tanto, al incluirse en las clusulas de no discriminacin los trminos cualquier otra ndole y cualquier otra condicin social se prev la posibilidad de prohibir otras causas de discriminacin no sealadas expresamente en los instrumentos Los tratados son ejemplos representativos de pocas determinadas, por lo que pueden no incluir una causa de discriminacin surgida posteriormente; por ello, deben ser interpretados a la luz del presente, teniendo en cuenta las caractersticas actuales de los sistemas de proteccin, as como la evolucin y desarrollo de los derechos humanos. Diversidad humana y diferencia: Aunque todas las personas pertenecemos a la misma especie llamada Homo Sapiens, cada ser humano es distinto. Cada persona posee unas caractersticas especiales (clase social, gnero, etnia, religin, orientacin sexual, etc.), un carcter, una forma de ser, una habilidades y unos gustos e intereses determinados, adems pertenece a un contexto particular (familia, barrio, escuela, etc.) sobre el que tiene un poder de agencia, pero a la vez influye en sus condiciones de vida. La diversidad humana debe ser considerada como un hecho y no un problema a resolver, es decir que en vez de pretender homogenizar o castigar lo distinto y lo diverso, es preciso reconocer y respetar las diferencias de las y los dems. Igualmente, desarrollar la empata como capacidad de ponerse en el lugar del otro o la otra, es el inicio para promover actitudes inclusivas en las instituciones educativas. Una sociedad que reconoce que Somos diferentes pero iguales en derechos es ms pacfica, equitativa y digna para todas las personas. Diversidad sexual*: Conjunto amplio de conformaciones, percepciones, prcticas y subjetividades distintas asociadas a la sexualidad, en todas sus dimensiones biolgicas, psicolgicas y sociales. Dicho conjunto resulta de la combinacin en cada persona y en cada cultura de factores biolgicos, preceptos culturales y configuraciones individuales en relacin con todo lo que se considere sexual. Estereotipo: Es una imagen o una idea, comnmente aceptada, sobre un conjunto de personas. Con base en un estereotipo se atribuyen de forma arbitraria ciertas caractersticas a un grupo humano; por ejemplo se considera, sin excepcin, a todas las personas afrodescendientes como naturalmente aptas para trabajos pesados, con poco coeficiente intelectual o especialmente hbiles para el baile y las relaciones sexuales, sin embargo, no se entra a considerar sus

particularidades como sujetos o el carcter prejuicioso, exagerado y poco fidedigno de dicha valoracin. Gay: Hombre que se autoidentifica como tal y se siente atrado por otros hombres. Tiene una connotacin poltica relacionada al movimiento de hombres homosexuales y su identidad sociocultural desde la revuelta de Stonewall (NY. Junio 1969), es decir que se refiere a los hombres homosexuales conscientes y orgullosos de su orientacin sexual. Gnero: Segn Gabriela Castellanos el gnero es el sistema de saberes, discursos, prcticas sociales y relaciones de poder que dan contenido especfico al cuerpo sexuado , a la sexualidad y a las diferencias fsicas, socioeconmicas, culturales y polticas entre los sexos en una poca y en un contexto determinados (Castellanos :48). Heterosexual: Persona que siente afecto y atraccin sexual y ertica por personas del sexo opuesto. Homofobia*: Conjunto de actitudes de miedo, reproche, burla, desagrado o rechazo hacia hombres o mujeres homosexuales. Por extensin, se suele aplicar el trmino a las reacciones similares que se ejercen frente a otras personas que pertenecen a orientaciones sexuales o identidades de gnero no hegemnicas: personas bisexuales y transgeneristas (transformistas, travestis y transexuales). No obstante, en los ltimos aos han surgido trminos especficos para aludir a dichas reacciones: bifobia y transfobia, e incluso se viene proponiendo el termino especifico de lesbofobia para aludir al tratamiento negativo del lesbianismo y de las mujeres lesbianas. Homosexual: Persona que siente afecto y atraccin sexual y ertica por personas de su mismo sexo. El trmino est relacionado con la historia de patologizacin de los hombres y las mujeres homosexuales, la cual finaliza oficialmente en mayo de 1990 cuando la OMS saca la homosexualidad de los manuales mdicos y la reconoce como parte de la diversidad sexual humana. Identidad de gnero: Se refiere al estado psicolgico que le permite a la persona autoidentificarse con lo masculino, lo femenino u otro gnero diferente y afirmarse a si mismo diciendo soy hombre, soy mujer, soy andrgino, soy hombre en la cotidianidad y mujer en una presentacin artstica, como ocurre con algunos hombres transformistas (Cantor 2007:24). Imaginario: Conjunto de imgenes mentales, frases y percepciones que circulan en la sociedad respecto a algo. Segn Garca estos se organizan como un red intrincada de conversaciones que se refuerzan entre si y que, en consecuencia, no pueden definirse como ciertas o falsas, sino que se trata ms bien de una coordinacin colectiva de acciones e interacciones que se derivan de conversaciones (Garca 2007: 25). Lesbofobia*: Conjunto de actitudes de miedo, reproche, burla, desagrado o rechazo hacia el lesbianismo y hacia las mujeres lesbianas.

Lesbiana: Mujer que se autoidentifica como tal y se siente atrada por otras mujeres. Tiene una connotacin poltica relacionada con el movimiento feminista. LGBT: En espaol esta sigla se utiliza como un trmino colectivo que se refiere a las personas lesbianas, gay, bisexuales y transgeneristas. En algunos pases se adicionan otras letras como la I para hacer referencia a las personas intersexuales. En trminos generales la lucha poltica del movimiento LGBT consiste en el reconocimiento de su ciudadana plena, de acceder a los mismos derechos y recibir el mismo trato que las dems personas, independientemente de su orientacin sexual o identidad de gnero diversa. Orientacin sexual: Segn la Asociacin de Psicologa Americana, se refiere a la atraccin emocional, ertica y afectiva hacia personas del mismo sexo, del sexo opuesto o de los dos sexos. Es el resultado de la interaccin de factores sociales, culturales, cognitivos y emocionales, la incidencia de cada uno vara en cada persona (Cantor 2007: 22). Prejuicio: Consiste en juzgar a una persona sin conocerla, es decir, emitir una opinin o juicio, generalmente negativo, sobre una persona tomando como base cualquier caracterstica o impresin superficial. En nuestra sociedad los prejuicios son maneras de relacionarse con la diferencia pues todo lo que es distinto u opuesto a lo que se ha enseado tradicionalmente como esperado o adecuado en un ser humano (la heterosexualidad, la religin catlica, la ausencia de discapacidad, entre otros), se califica como malo, errneo, ilegitimo, antinatural e incluso una amenaza para la convivencia. Sexo biolgico: Segn Macionis y Plumier (1999:34) el sexo biolgico se refiere a la diferenciacin biolgica de los seres humanos como machos y hembras. Por lo general, se distinguen seis componentes principales del sexo: la composicin cromosmica, los rganos reproductores, loes genitales externos, el componente hormonal y las caractersticas sexuales secundarias (Cantor 2007: 22). Sin embargo, Anne Fausto-Sterling en su libro cuerpos sexuados (2006) seala que esta base material ya est teida de ideas preexistentes sobre las diferencias sexuales, las cuales le dan ms importancia a cierto rasgos que a otros; dicha designacin es histrica y vara segn las culturas. Sexualidad: La sexualidad humana de acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud se

define como: Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de gnero, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproduccin y la orientacin sexual. Se vive y se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad est influida por la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales, ticos, legales, histricos, religiosos y espirituales.

Transfobia*2: Conjunto de actitudes de miedo, reproche, burla, desagrado o rechazo hacia el transgenerismo y hacia las personas que los vivencian en cualquiera de sus variantes: transformismo, travestismo y transexualidad. Transgeneristas: Las personas transgeneristas o transgnero se definen a s mismas como personas que transitan, conductual y/o fsicamente, entre los gneros femenino y masculino, y conforme la frecuencia de esos trnsitos y el grado de modificacin de los cuerpos pueden ser transformistas, travestis o transexuales. A su vez, pueden tener una orientacin sexual heterosexual, homosexual o bisexual. Transformistas: Las personas transgnero denominan a las personas transformistas como aquellas que viven cotidianamente con el fsico con que nacieron y asumen una identidad de gnero conforme a este, pero ocasionalmente se visten, tomando la postura y comportamientos del gnero opuesto, para desempear actividades especficas generalmente relacionadas con el espectculo. En esta categora se incluyen los y las drag queens y drag kings que se caracterizan por exagerar las caractersticas femeninas y masculinas respectivamente. Transexuales: Las personas transgnero denominan a las personas transexuales como aquellas que consideran haber nacido en el cuerpo equivocado, puesto que no se identifican ni con el fsico con que nacieron, ni con el rol que la sociedad les ha atribuido. Estas personas tambin consumen hormonas, se someten a operaciones para modificar sus cuerpos y en algunos casos se hacen la reasignacin de sexo. Al igual que las personas travests, las personas transexuales viven cotidianamente como el gnero opuesto, entonces el que una persona se denomine como transexual o travesti depende de su eleccin y la autopercepcin de su trnsito. Travestis: Las personas transgnero denominan a las personas travestis como aquellas personas que viven cotidianamente como el gnero opuesto; estas personas consumen hormonas y algunas se han realizado operaciones para modificar sus cuerpos pero conservando los rganos genitales con que nacieron. Comnmente las personas travests son relacionadas con oficios como la prostitucin y la peluquera, por ende en muchos casos el trmino adquiere un carcter peyorativo.

* Definiciones tomadas del glosario elaborado por Colombia diversa, e incluido en el manual Diversidad sexual en la escuela: dinmicas pedaggicas para enfrentar la homofobia.

ANEXOS

TABLA PARA ABORDAR LA RELACIN ENTRE SEXO, GNERO Y ORIENTACIN AFECTIVOERTICA

A continuacin se representa un cuadro que sintetiza los tres conceptos de la sexualidad y las relaciones que pueden presentarse entre ellas, identificando la relacin dominante con color rojo y las relaciones posibles pero no reconocidas con color verde, aclarando que no todas las posibilidades que componen la sexualidad se agotan en el mismo.

Imagen 4. Tabla sexo-gnero-orientacin sexual.

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS3

Imagen 4. Red Somos. Los derechos sexuales y reproductivos tambin son mi derecho. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/35570782/DERECHOS-SEXUALES-Y-REPRODUCTIVOS

Los derechos sexuales y derechos reproductivos son de conceptualizacin reciente y son los mismos derechos humanos interpretados desde la sexualidad y desde la reproduccin. Se ha dicho que los derechos sexuales y derechos reproductivos son los ms humanos de todos los derechos y representan el pilar fundamental para el ejercicio de la ciudadana, entendida ms all de la simple posibilidad de tomar decisiones en el mbito pblico (elegir y ser elegido); ya que implica la posibilidad de mujeres y hombres de tomar decisiones autnomas sobre su propio cuerpo y vida en los campos de la sexualidad y la reproduccin. Si a los hombres y mujeres como ciudadanos y ciudadanas les es permitido decidir el destino de sus pases, cmo se les puede privar de tomar decisiones acerca del destino de sus cuerpos? Cul es el alcance de los derechos sexuales?
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Derechos sexuales y reproductivos (2013, 11 de abril). Profamilia. Fecha de consulta: 20:00, abril 11, 2013 desde http://www.profamilia.org.co/avise/derechos2.php

Puede decirse que son aquellos que permiten regular y tener control autnomo y responsable sobre todas las cuestiones relativas a la sexualidad, sin ningn tipo de coaccin, violencia, discriminacin, enfermedad o dolencia. Para las mujeres los derechos sexuales tienen un especial significado, pues involucran el derecho a ser tratadas como personas integrales y no como seres exclusivamente reproductivos y a ejercer la sexualidad de manera placentera sin que sta conlleve necesariamente un embarazo. Estos derechos se apoyan bsicamente en: La capacidad de hombres y mujeres de disfrutar de relaciones sexuales satisfactorias. La ausencia de toda clase de violencia, coaccin o abuso. El acceso a servicios de salud sexual que permitan atender y prevenir las infecciones, dolencias y enfermedades que afecten el ejercicio placentero de la sexualidad, incluidas las de transmisin sexual y el VIH/Sida. La posibilidad de separar el ejercicio de la sexualidad, de la reproduccin.

Los derechos sexuales implican, entre otros: El derecho a reconocerse como seres sexuados. El derecho a fortalecer la autoestima y autonoma para adoptar decisiones sobre la sexualidad. El derecho a explorar y a disfrutar de una vida sexual placentera, sin vergenza, miedos, temores, prejuicios, inhibiciones, culpas, creencias infundadas y otros factores que impidan la libre expresin de los derechos sexuales y la plenitud del placer sexual. El derecho a vivir la sexualidad sin violencia, coaccin, abuso, explotacin o acoso. El derecho a escoger las y los compaeros sexuales. El derecho al pleno respeto por la integridad fsica del cuerpo y sus expresiones sexuales. El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o no, o si se quiere ser sexualmente activa/o no. El derecho a tener relaciones sexuales consensuadas. El derecho a decidir libremente si se contrae matrimonio, se convive con la pareja o si permanece sola/o. El derecho a expresar libre y autnomamente la orientacin sexual. El derecho a protegerse del embarazo y de las infecciones y enfermedades de transmisin sexual.

El derecho a tener acceso a servicios de salud sexual de calidad. El derecho a tener informacin sobre todos los aspectos relacionados con la sexualidad, conocer cmo funciona el aparato reproductor femenino y masculino y cules son las infecciones y enfermedades que se pueden adquirir a travs de las relaciones sexuales.

Qu alcance tienen los derechos reproductivos? Permiten a las personas tomar decisiones libres y sin discriminaciones sobre la posibilidad de procrear o no, de regular la fecundidad y de disponer de la informacin y medios para ello. Tambin implica el derecho de tener acceso a servicios de salud reproductiva que garanticen una maternidad segura, la prevencin de embarazos no deseados y la prevencin y tratamiento de dolencias del aparato reproductor como el cncer de tero, mamas y prstata. Estos derechos se apoyan en dos principios fundamentales: Autodeterminacin reproductiva, entendida como el derecho bsico de todas las personas de decidir sobre su posibilidad de procrear o no, y en ese sentido planear su propia familia. Atencin de la salud reproductiva, que incluye medidas para promover una maternidad sin riesgos, tratamientos de infertilidad, acceso a toda la gama de mtodos anticonceptivos (incluyendo la anticoncepcin de emergencia) y programas de atencin de cncer uterino, de mamas y prstata.

Los derechos reproductivos implican especficamente: El derecho a decidir libre y responsablemente el nmero de hijos y el intervalo entre ellos, y a disponer de la informacin, educacin y medios para lograrlo. El derecho de hombres y mujeres de decidir de manera libre y responsable la posibilidad de ser padres o madres. El derecho a decidir libremente el tipo de familia que se quiere formar. El derecho a acceder a mtodos anticonceptivos seguros, aceptables y eficaces (incluyendo la anticoncepcin de emergencia). El derecho de las mujeres a no sufrir discriminaciones o tratos desiguales por razn del embarazo o maternidad, en el estudio, trabajo y dentro de la familia. El derecho a tener acceso a servicios de salud y atencin mdica que garanticen una maternidad segura, libre de riesgos en los periodos de

gestacin, parto y lactancia y se brinde las mximas posibilidades de tener hijos sanos. El derecho a contar con servicios educativos e informacin para garantizar la autonoma reproductiva.

Tomado de la Gua para la formacin en Derechos Sexuales y Reproductivos para poblacin en situacin de desplazamiento con nfasis en violencia intrafamiliar y delitos sexuales elaborada por Profamilia dentro del Convenio Defensora del Pueblo OIM (2006)

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