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4 Ediciones
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Ediciones

4 Ediciones
Expresión y comprensión oral LIBRO Análisis de imágenes Tiempo de compartir tu Comprensión de textos
Expresión y comprensión oral
LIBRO
Análisis de imágenes
Tiempo de compartir
tu
Comprensión de textos
Momento de lectura (Comprensión)
Con tu texto de Comunicación
“Mundo de palabras”
, afianzarás
Análisis de imágenes
tus habilidades y desarrollarás tu competencia comunicativa
con actividades interesantes y recreativas que te permitirán
comprender, analizar, reflexionar y expresarte sobre distintos
aspectos de la realidad.
Aprender a aprender (técnicas de estudio)
Vive tus valores
Producción de textos
Ortografía a diario
Secciones especiales
Gramática a diario
Taller de redacción (Producción)
y
P
C
T
R
Contiene tres proyectos a lo lar-
go del año que podrás desarro-
llar con tus compañeros(as) y
profesor(a). Para esto es indis-
pensable la organización previa
del trabajo.
e
Cada tres unidades pre-
senta un corefograma con
el que podrás afianzar de
manera lúdica los conteni-
dos y habilidades, al mis-
mo tiempo te divertirás
con tus compañeros(as).
Forma parte del Plan Lector Core-
fo, ya que está diseñado para el lo-
gro de los dos propósitos funda-
mentales: Motivar a la lectura y de-
sarrollar la comprensión lectora.
Presenta
juegos
con
los
cuales
aprenderás
y
te
Refuerza tu comprensión con actividades
del CD interactivo.
divertirás.
Actividades finales
Cada tres unida-
des desarrolla las
fechas del Calen-
dario Cívico, a
través de textos
literarios y no li-
terarios.
Tus
APRENDIZAJES
Contiene una serie de ejercicios
con los cuales reforzarás lo
aprendido en cada unidad.
2
Comunicación 4
Ediciones Corefo

´´

AnalAnalisisisis

DEDE

IMAGENESIMAGENES

COMPARTIR

Tiempo

de

y expresión

de comprensión

trabajo

Propone el

situaciones

de

del reconocimiento

través

oral a

participación oral en

comunicativas reales y de tu

dinámicas y simulaciones funcionales.

reales y de tu dinámicas y simulaciones funcionales. ´ ´ Presenta aperturas motivadoras que desarrollan tu

´´

Presenta aperturas motivadoras que desarrollan tu capacidad de observación, de análisis y de reflexión de situaciones reales y cercanas a tu entorno.reales y de tu dinámicas y simulaciones funcionales. ´ ´ Imagen a analizar Número de la

Imagen a analizar

reales y cercanas a tu entorno. Imagen a analizar Número de la unidad Saberes previos Componente

Número de

la unidad

Saberes previos

Componente

Título de la unidad

Organizador

del área

Indicadores

de logro

Preguntas de descripción y de análisis

Numeración

de logro Preguntas de descripción y de análisis Numeración C o m u n i c

Comunicación 4

3
3

Ediciones Corefo

DE

Comprensión de textos

Analisis IMAGENES de
Analisis
IMAGENES
de
DE Comprensión de textos Analisis IMAGENES de Momento LECTURA Presenta lecturas motivadoras de distinto tipo (li-

Momento

LECTURA

Presenta lecturas motivadoras de distinto tipo (li- terario y no literario) que se complementan con actividades basadas en el método COREFO que abarca todos los niveles de comprensión pro- puestos por PISA.

Forma parte del Plan Lector.

pro- puestos por PISA. Forma parte del Plan Lector. Refuerza tu comprensión con actividades del CD

Refuerza tu comprensión con actividades del CD interactivo.

Aprender APRENDER a
Aprender APRENDER
a

Contiene diversas técnicas de estudio que te ayudarán a organizar tu trabajo escolar y a mejo- rar tu desempeño como estudiante.

Refuerza tus técnicas de estudio con actividades del CD interactivo.
Refuerza tus técnicas de estudio con
actividades del CD interactivo.

Ediciones Corefo

Propone textos funcionales y disconti- nuos con actividades de análisis e in- terpretación para mejorar tus compe- tencias lectoras.

in- terpretación para mejorar tus compe- tencias lectoras. Plantea un trabajo de valores que promueve la

Plantea un trabajo de valores que promueve la re- flexión y el compromiso para que los asumas co- mo parte de tu vida. Además, los textos ayudan a desarrollar tu capacidad de comprensión.

textos ayudan a desarrollar tu capacidad de comprensión. C o m u n i c a

Comunicación 4

Refuerza tu reflexión con actividades del CD interactivo.

4
4

Producción de textos

Gramatica DIARIO a
Gramatica
DIARIO
a
Producción de textos Gramatica DIARIO a Ortografia a DIARIO Presenta el trabajo de la ortografía desde
Producción de textos Gramatica DIARIO a Ortografia a DIARIO Presenta el trabajo de la ortografía desde
Producción de textos Gramatica DIARIO a Ortografia a DIARIO Presenta el trabajo de la ortografía desde

Ortografia a

DIARIO

Presenta el trabajo de la ortografía desde el enfoque comunicativo textual. Partirás del análisis o reflexión del hecho lingüístico para volver a la práctica en me- jores condiciones.

Refuerza tu ortografía con actividades del CD interactivo.para volver a la práctica en me- jores condiciones. Desarrolla el trabajo de la gramática desde

Refuerza tu ortografía con actividades del CD interactivo. Desarrolla el trabajo de la gramática desde el

Desarrolla el trabajo de la gramática desde el enfo- que comunicativo textual. Harás uso del lenguaje en situaciones concretas y modelos explícitos.

del lenguaje en situaciones concretas y modelos explícitos. Refuerza tu gramática con actividades del CD interactivo.

Refuerza tu gramática con actividades del CD interactivo.

Refuerza tu gramática con actividades del CD interactivo. taller de REDACCION Propone un método de redacción
taller de REDACCION
taller de
REDACCION
con actividades del CD interactivo. taller de REDACCION Propone un método de redacción que tiene una

Propone un método de redacción que tiene una se- cuencia lógica y ordenada, que va desde la planifica- ción hasta la evaluación del propio escrito.

Desarrollarás tu capacidad expresiva y creativa a través de la producción de textos.

expresiva y creativa a través de la producción de textos. Refuerza tu redacción con actividades del

Refuerza tu redacción con actividades del CD interactivo.

Este libro está redactado según las últimas reglas ortográficas de la Real Academia de la Lengua. Ver página www.rae.es

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Comunicación 4

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5
C u a d r o C u a d r o DE DE CONTENIDOS

CuadroCuadro DEDE CONTENIDOSCONTENIDOS

y

Expresion comprension oral

Análisis

de imágenes

Tiempo

de compartir

(Comprensión y

expresión oral)

de

Comprension

textos

Momento

de lectura

(Comprensión)

Análisis

de imágenes

Aprender a

aprender

(Técnicas de

estudio)

Vive

tus valores

Aprender a aprender (Técnicas de estudio) Vive tus valores DUNIDA C o m u n i
DUNIDA
DUNIDA

Comunicación 4

 

Produccion

   

de

textos

 

Fechas

     

Taller

civicas

Ortografía

Gramática

 

a diario

a diario

 

de redacción

(Producción)

Ediciones Corefo

Textos continuos ““El lago Titicaca” “Raíz prodigiosa: un tesoro para los pobres” 254 257 “La
Textos continuos
““El lago Titicaca”
“Raíz prodigiosa: un tesoro para los
pobres”
254
257
“La despensa”
260
“Pandora”
“Merlín, el mago”
“La cordillera de los Andes”
“Poemas divertidos”
263
267
270
273
Textos discontinuos
Los cuadros y gráficos
Los formularios
Los comprobantes de pago
Las propagandas
Los diagramas
276
277
278
279
280
Tus aprendizajes 1 30 Tus aprendizajes 2 56 Tus aprendizajes 3 84 Tus aprendizajes 4
Tus aprendizajes 1
30
Tus aprendizajes 2
56
Tus aprendizajes 3
84
Tus aprendizajes 4
114
Tus aprendizajes 5
140
Tus aprendizajes 6
168
Tus aprendizajes 7
196
Tus aprendizajes 8
224
Tus aprendizajes 9
249
Proyecto 1 “Elaboración de un programa radial” Proyecto 2 “Expresamos nuestra creatividad elaborando banners”
Proyecto 1
“Elaboración de un programa radial”
Proyecto 2
“Expresamos nuestra creatividad
elaborando banners”
Proyecto 3
“Diario positivo”
86
170
251
Corefo Corefograma 1 87 Corefograma 2 171 Corefograma 3 252 grama Comunicación 4 7
Corefo
Corefograma 1
87
Corefograma 2
171
Corefograma 3
252
grama
Comunicación 4
7
Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos bserva y analiza ¿Te son familiares las escenas que
Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos bserva y analiza ¿Te son familiares las escenas que
Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos

Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos

Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos
Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos
Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos
Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos
Demostramos responsabilidad en todos nuestros actos bserva y analiza ¿Te son familiares las escenas que observas?
bserva y analiza ¿Te son familiares las escenas que observas? Explica lo que está haciendo
bserva y analiza
¿Te son familiares las escenas que
observas?
Explica lo que está haciendo cada
personaje.
Describe las funciones de cada miem-
bro de la familia.

Comunicación 4

Reflexiona ¿Por qué es importante colaborar con los quehaceres de la casa? ¿De qué manera
Reflexiona
¿Por qué es importante colaborar
con los quehaceres de la casa?
¿De qué manera eres responsable
con los deberes del colegio?
¿Por qué es importante ser respon-
sable?

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SABERESSABERES PREVIOSPREVIOS Expresión y comprensión oral ¿En qué casos se deben dar instruc- ciones?
SABERESSABERES PREVIOSPREVIOS Expresión y comprensión oral ¿En qué casos se deben dar instruc- ciones?
SABERESSABERES PREVIOSPREVIOS
Expresión y comprensión oral
¿En qué casos se deben dar instruc-
ciones?
¿Comprendes cuando alguien te da
instrucciones?
Comprensión de textos
¿Te gusta leer historias fantásticas?
¿Qué acciones heróicas realizarías pa-
ra salvar a tu pueblo o país?
Producción de textos
¿Qué son los sustantivos? ¿Qué
nombran?
¿Cuándo empleamos las mayúscu-
las?
¿Cuál es la estructura de una narra-
ción?
I ndicadores
Expresa coherentemente sus ideas en
relación a la imagen y escucha con
atención a sus compañeros(as).
Formula hipótesis y realiza inferen-
cias sobre el contenido del texto a
partir del título, imágenes y otros in-
dicios.
Analiza la estructura del texto y emi-
te juicios críticos y valoraciones.
Emplea correctamente las mayúscu-
las en sus escritos.
Redacta textos empleando sustanti-
vos de diferente clase.
Comprende indicaciones y las formu-
la con claridad.
Escribe creativamente una narración.
Organiza su horario de estudio.
Reconoce los valores de Responsa-
bilidad y Laboriosidad y asume una
actitud crítica.
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Comunicación 4
9
Durante la lectura El valiente Peter Antes de la lectura 1. Lee el título. ¿De
Durante la lectura
El
valiente
Peter
Antes de la lectura
1. Lee el título. ¿De qué
tratará la lectura?
2. Observa las imágenes.
¿Qué sucederá con el
niño?
¿Sabes qué es lo curioso de Holanda? Que es un país bajito y pla-
no, por lo que siempre está en riesgo de sufrir inundaciones. Un
poquito de agua desde el Mar del Norte y ¡plaf!, se inunda todo
el país. Por eso, los holandeses se han especializado en construir
diques.
3. ¿Dónde sucederá la
historia? Formula hipó-
tesis.
Aquí vivía Peter, quien era hijo de un señor que trabajaba abrien-
do y cerrando, abriendo y cerrando, abriendo y cerrando las com-
puertas de los diques. Peter tenía ocho años y todas las tardes iba
a pasear al campo. Pero esta vez, mientras paseaba, empezó a llo-
ver a chorros, como si una mano en el cielo estuviera exprimiendo
las nubes.
Peter corrió hacia su casa. A mitad del camino, como siempre,
pasó por uno de los diques. ¿Y sabes qué vio? Un huequito. El
agua se estaba saliendo de a pocos por allí.
“El hueco más chiquito puede abrir la grieta más peligrosa en
un dique”, solía decir su papá. Peter se quedó pasmado al ima-
ginarse lo peor. Así que puso el dedo en el huequito, detenien-
do la salida del agua.
–¡Mientras yo esté aquí, Holanda no se inundará!
–gritó al viento, Peter.
“Estar bajo la lluvia es como ducharse” se
animaba a decir Peter. Después de una
hora, claro, ya no es tan gracioso, espe-
cialmente con un dedo dentro de un
huequito. Peter empezó a sentir miedo
cuando todo se hizo oscuro. Estaba
empapado y le dolía el dedo, pero no
se fue. Tenía que salvar a su país.
–Ni mi mamá, ni mi papá, ni mis
amigos morirán ahogados –se de-
cía,
mirando
a
las
estrellas.
Y
pasó
toda
la
noche
mojándose,
pero con el dedo firme.
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Comunicación 4
TEXTOSCOMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN DE
DE TEXTOS

Al día siguiente, un caminante lo encontró temblando de frío. Inmediatamente lo ayudó y buscó ayuda para que arreglaran el dique.

Peter fue nombrado “El pequeño héroe de Holanda” y, desde esa vez, cuando alguien lo saludaba, él enseñaba su dedo, orgulloso.

Leyenda holandesa

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Comunicación 4

11
11
Después de la lectura 1. Lee las siguientes oraciones y deduce el significado de las
Después de la lectura
1. Lee las siguientes oraciones y deduce el significado de las palabras resaltadas.
Respuesta modelo
a. El hueco más pequeño puede abrir la grieta más peligrosa.
Abertura o quiebra que surge de forma natural en alguna superficie.
b. Los holandeses, para evitar que el país se inunde, se han especializado en construir diques.
Muro artificial hecho para contener la fuerza de las aguas o del oleaje.
c. El papá de Peter trabajaba abriendo y cerrando las compuertas de los diques.
Plancha fuerte que se desliza por un carril o corredor que se coloca en los canales, presas o diques para gra-
duar o cortar el paso del agua.
d.
Peter se quedó pasmado al imaginarse lo peor.
Se dice de la persona atontada, absorta o distraída.
2. Lee cada uno de los siguientes significados y completa con la palabra correspondiente:
a. Dique
: Muro artificial hecho para contener la fuerza de las aguas o del oleaje.
b. Pasmado
: Persona totalmente sorprendida.
c. Compuerta
: Plancha fuerte que se desliza por un carril o corredor que se coloca en
los canales, presas o diques para graduar o cortar el paso del agua.
Escribe oraciones con cada una de las palabras.
3. Une ambas columnas de sinónimos.
portillo
muelle
compuerta
tablacho
dique
aturdido
pasmado
barrera
desconcertado
1. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Quién era Peter?
Un niño de ocho años, hijo de un señor que abría y cerraba las compuertas de los diques.
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12 Comunicación 4
b. ¿Dónde vivía? ¿Qué características presenta ese país? En Holanda. Es un país plano y
b. ¿Dónde vivía? ¿Qué características presenta ese país?
En Holanda. Es un país plano y bajito, es decir, vive rodeado de agua y está en riesgo de sufrir inundaciones.
2. Escribe la función de los siguientes personajes dentro de la historia:
a. Peter:
Cubrir el huequito para evitar que se inunde Holanda.
b. Papá de Peter:
Abrir y cerrar las compuertas de los diques.
c. El caminante:
Socorrió a Peter y buscó ayuda.
1. Responde las siguientes preguntas: Respuesta modelo
a. ¿Por qué
era peligroso que en Holanda lloviera a chorros?
Porque se podía inundar, ya que además está rodeado de agua.
b. ¿Qué habría pasado si nadie hubiese llegado a tiempo para ayudar a Peter?
Se habría roto la compuerta y Holanda se habría inundado o Peter se hubiera desmayado de frío.
2. Marca la alternativa correcta.
a. ¿Qué representaría el Mar del Norte
para la seguridad de Holanda?
b.
¿Qué quiere decir que “Holanda es un
país bajito”?
(
)
Un recurso natural.
(
)
Que es una isla.
(
)
Un peligro.
(
)
Que es pequeño.
(
)
Una esperanza.
(
)
Que está a nivel del mar.
1. En una sola oración, escribe la idea que complete la estructura de la leyenda.
Respuesta modelo
EL
VALIENTE
PETER
INICIO
NUDO
DESENLACE
Peter vivía en Holanda y su
padre abría y cerraba las
compuertas de los diques.
Peter descubrió un huequito
y, para evitar que se agrie-
tara, lo tapó con su dedo.
Llegó
un
adulto
y
ayudó
a Peter a quien desde en-
tonces nombraron “Héroe
de Holanda”.
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Comunicación 4
13
2. Escribe las consecuencias en las que pensó Peter. Respuesta modelo Consecuencias Si no cubría
2. Escribe las consecuencias en las que pensó Peter. Respuesta modelo
Consecuencias
Si no cubría el hueco
en el dique…
se produciría una grieta.
Holanda se inundaría.
sus seres queridos morirían.
1. ¿Qué cualidades has identificado en el protagonista de la historia?
Protagonista
Cualidades
Respuesta modelo
Responsable
Peter
Preocupado por su familia, amigos y su país
Valiente
2. Lee con atención los siguientes enunciados y escribe debajo qué actitud ha demostrado
Peter en dichas circunstancias: Respuesta modelo
“Ni mi mamá, ni mi papá, ni mis amigos morirán ahogados”.
La protección a sus seres queridos.
“Estar bajo la lluvia es como ducharse” se animaba a decir Peter.
Coraje y tranquilidad, ya que al ver que se mojaba, buscó un aliciente para soportar la humedad con tal de salvar
a su país.
Responde las siguientes preguntas: Respuesta libre
a. ¿Qué parte de la historia te agradó más? ¿Por qué?
b. ¿Crees que Peter debió ser llamado “Héroe de Holanda”? Justifica tu respuesta.
Responde las siguientes preguntas: Respuesta libre
a. Peter fue capaz de hacer todo por su país. ¿Tú qué estarías dispuesto a hacer por el tuyo?
b. Aparte de la heroicidad que se menciona en la obra, ¿qué otro valor ha destacado en Pe-
ter? Sustenta tu respuesta. Respuesta modelo
El amor a su familia y a los pobladores de su país.
Imagínate que eres uno de los amigos de Peter y que juntos hubiesen descubierto el
agujero. Piensa en otras alternativas para evitar que se inunde Holanda y escríbelas en
tu cuaderno.
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14 Comunicación 4
Uso de las mayúsculas Aprende ¡Tengo que salvar a mi país! Lee ¿Sabes qué es
Uso de las mayúsculas Aprende ¡Tengo que salvar a mi país! Lee ¿Sabes qué es

Uso de las mayúsculasAprende ¡Tengo que salvar a mi país! Lee ¿Sabes qué es lo curioso de Holanda?

Uso de las mayúsculas Aprende ¡Tengo que salvar a mi país! Lee ¿Sabes qué es lo

Aprende

¡Tengo que salvar a mi país!

Lee
Lee

¿Sabes qué es lo curioso de Holanda? Que es un país bajito y plano, por lo que siempre está en riesgo de sufrir inundacio- nes. Un poquito de agua desde el Mar del Norte y ¡plaf!, se inunda todo el país. Por eso, los holandeses se han especializado en construir diques.

Aquí vivía Peter, quien era hijo de un se- ñor que trabajaba abriendo y cerrando las compuertas de los diques. Peter tenía ocho años y todas las tardes iba a pasear al campo. Pero esta vez, mientras paseaba, empezó a llover a chorros.

Peter corrió hacia su casa. A mitad del camino, como siempre, pasó por uno de los diques. ¿Y sabes qué vio? Un huequito. El agua se estaba saliendo de a pocos por allí.

Leyenda holandesa

por uno de los diques. ¿Y sabes qué vio? Un huequito. El agua se estaba saliendo

Ya conoces algunas reglas del uso de las mayúsculas. Completa con ejemplos de la lectura.

Se escribe con mayúscula: Respuesta modelo

Al iniciar una oración:de la lectura. Se escribe con mayúscula: Respuesta modelo Peter corrió hacia su casa. Los nombres

Peter corrió hacia su

casa.

Los nombres propios: Peter, Holanda Peter, Holanda

Después de un punto y seguido o puntocorrió hacia su casa. Los nombres propios: Peter, Holanda y aparte: Norte… Un poquito de agua

y aparte:

Norte…

Un poquito de agua desde el Mar del

Lee con atención los siguientes ejemplos y completa:

¿Sabes qué es lo curioso de Holanda? Que es un país bajito. Sabes qué es lo curioso de Holanda? Que es un país bajito.

¿Y sabes qué vio? Un huequito. Y sabes qué vio? Un huequito.

a. El primer y segundo ejemplo, llevan sig- nos de interrogación . Se inician con mayúscula, incluso las que conti- núan después del signo de cierre.

Roguemos al Señor para que guíe nues- tro camino y a la Madre de Dios para que Señor para que guíe nues- tro camino y a la Madre de Dios para que nos proteja.

b. La palabra Señor se refiere a Dios y

Madre a

Ambos nombres son religiosos y se es- criben con mayúscula.

la Virgen María

.

El Presidente llamó a Peter, el héroe de Presidente llamó a Peter, el héroe de

Holanda.

c. La palabra resaltada está escrita con ma- yúscula porque se refiere a un car-

TEXTOSPRODUCCIÓN PRODUCCIÓN DE DE TEXTOS
TEXTOSPRODUCCIÓN
PRODUCCIÓN DE
DE TEXTOS
a un car- TEXTOSPRODUCCIÓN PRODUCCIÓN DE DE TEXTOS go público . Página web:
go público . Página web: http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613_1,00.html Las páginas
go público
.
Página web: http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308903_187681613_1,00.html
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
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Comunicación 4
15
Lee las reglas. Se escribe con mayúscula: 1. La primera palabra que sigue al signo

Lee las reglas.

Se escribe con mayúscula:

1. La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogación (?) o exclamación (!), si no se interpone coma, punto y coma o dos puntos. Ejemplo: ¡Qué miedo pasamos ayer! Se nos hizo de noche mientras bajábamos de la montaña.

Cuando se suceden varias preguntas o exclamaciones breves que pueden ser consideradas un único enunciado y separarse con coma o punto y coma, solo la primera va en mayúscula. Ejemplos: ¿Cómo te llamas?, ¿en qué trabajas?, ¿dónde naciste?

2. Los nombres de divinidades Ejemplos: Dios, Afrodita, Jehová, Alá, etc.

3. Atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen María. Ejemplos: Todopoderoso, Cristo, Mesías, Inmaculada, Purísima También se escriben con mayúscula los pronombres Tú, Ti, Tuyo, Él, Ella en las alusiones a la Divinidad o a la Virgen María.

4. Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes si se refieren a una persona deter- minada y si no van acompañados del nombre de la persona a quien se refiere. Ejemplos:

El Rey visitará La Habana. El rey Alfonso X visitará La Habana. El Sumo Pontífice
El
Rey visitará La Habana.
El rey Alfonso X visitará La Habana.
El Sumo Pontífice celebró la misa.
El sumo pontífice Benedicto XVI celebró la misa.
El Ministro de Educación homenajeó a los docentes.
El ministro de educación José Chang homenajeó a los docentes.
Practica
1. Identifica y corrige las mayúsculas que se han omitido.
a. ¿Detuvieron al ladrón? ¿nadie me puede decir qué pasó?
¿Detuvieron al ladrón? ¿Nadie me puede decir qué pasó?
b. Perdóname tú, maría, madre de dios.
Perdóname Tú, María, Madre de Dios.
c. El ministro del interior declaró a la prensa.
El Ministro del Interior declaró a la prensa.
d. Los judíos esperan al mesías.
Los judíos esperan al Mesías.
16
Comunicación 4
a la prensa. d. Los judíos esperan al mesías. Los judíos esperan al Mesías. 16 Comunicación
a la prensa. d. Los judíos esperan al mesías. Los judíos esperan al Mesías. 16 Comunicación
a la prensa. d. Los judíos esperan al mesías. Los judíos esperan al Mesías. 16 Comunicación

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2. Lee el siguiente diálogo y completa con las palabras adecuadas: Caperucita: ¿ Por qué
2. Lee el siguiente diálogo y completa con las palabras adecuadas:
Caperucita: ¿
Por qué
mi abuela tarda mucho? ¿
Qué
me regalará?
La abuelita llega a la casa de
Caperucita
.
Abuelita: ¡Hola! ¿
Caperucita: ¡
Cómo
estás? ¡Qué nieta más guapa tengo! ¡Felicidades!
Qué
alegría verte! ¿
Ya
nos podemos comer la torta?
Abuelita:
Abre
primero tu regalo.
Caperucita: ¡Ay! ¡
roja!
Qué
nervios! ¡
Qué
capa tan bonita! ¡
Qué
caperuza más
3. Lee las siguientes oraciones e indica la regla que se ha empleado para usar correcta-
mente las mayúsculas.
a.
Jesús ama mucho a los hombres. Él entregó su vida por nosotros.
El nombre del Hijo de Dios y el pronombre referido a Él.
b.
¡Felicitaciones! Has obtenido excelentes calificaciones.
La primera palabra que sigue al cierre del signo de admiración.
c.
El Rey dirigió la asamblea de gobernates.
Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes
d.
Según los griegos, Atenea fue la diosa de la sabiduría.
Los nombres de divinidades
4. Escribe en tu cuaderno un ejemplo para cada regla estudiada.
Respuesta libre
5. Elabora anuncios publicitarios en los que se emplee alguna de las reglas del uso de las
mayúsculas.
Respuesta libre
6. Escribe un breve diálogo entre Peter y el caminante. Ten en cuenta el uso de las mayúsculas.
7. Extrae noticias donde se observen usos incorrectos de las mayúsculas, pégalas en tu
cuaderno y corrígelas.
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Comunicación 4
17
Pinocho El sustantivo: variaciones morfológicas y clases Lee Aprende Copia las palabras resaltadas en la
Pinocho
El sustantivo:
variaciones morfológicas
y clases
Lee
Aprende
Copia las palabras resaltadas en la lectura.
Gepetto, el viejo carpintero, deseaba que su
última creación, “Pinocho”, una bonita ma-
rioneta de madera, pudiera convertirse en
un niño de verdad. El Hada Azul le conce-
dió el deseo, no sin antes advertir a Pino-
cho que para ser un niño de verdad, debía
demostrar que era generoso, obediente y sin-
cero. Pepito Grillo le ayudaría en esta la-
bor, él sería su conciencia.
la
marioneta
los
errores
el
niño
las
aventuras
¿Qué clase de palabras son? ¿Por qué?
Son sustantivos porque nombran a objetos, seres o
ideas.
Los días siguientes, en vez de ir al colegio,
Pinocho se verá envuelto en una serie de
malas aventuras llenas de desobediencias y
mentiras. Pero en el fondo Pinocho tiene un
buen corazón y gracias a Pepito Grillo se
dará cuenta de todos sus errores.
El sustantivo es la palabra que designa a
seres, objetos, conceptos o ideas.
Ejemplos: paloma, cuadro, alegría.
Los sustantivos presentan variaciones morfo-
lógicas de género y número.
Pinocho no vuelve a ser desobediente ni a
portarse mal, ni a decir mentiras.
¿Cuáles son los nombres de los personajes
que intervienen en la lectura?
Al fin Gepetto consigue su anhelado deseo:
Gepetto, Pinocho, Hada Azul, Pepito Grillo
que Pinocho se convierta en niño.
¿Por qué están escritos con mayúscula?
Carlo Collodi
Porque son nombres propios.
(Italia)
Lee los siguientes enunciados:
El carpintero Gepetto
El niño Pinocho
¿Cuál es la diferencia entre carpintero - Ge-
petto y niño - Pinocho?
Carpintero y niño nombran a seres en forma general
y Gepetto y Pinocho, los especifican.
Dibuja mentalmente las siguientes ideas:
mentiras - corazón - grillo - deseo
verdad - hada
Clasifica según tengan forma definida o no.
Con forma
Sin forma
corazón
mentiras
grillo
deseo
hada
verdad
Página web: http://acebo.pntic.mec.es/~aromer3/Lengua/El%20sustantivo/el_sustantivo.htm
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Comunicación 4
TEXTOSPRODUCCIÓN
PRODUCCIÓN DE
DE TEXTOS
Extrae otros sustantivos sin forma definida, que hayas identificado en el texto. desobediencias, errores, creación,

Extrae otros sustantivos sin forma definida, que hayas identificado en el texto.

desobediencias, errores, creación, conciencia, aventuras

Las variaciones que sufre el sustantivo son:

Género

Número

Masculino: Son masculinos los nombres de varón, de animales machos y los de cosas que admiten Son masculinos los nombres de varón, de animales machos y los de cosas que admiten el determinante artículo el o los. Ejemplos: los alumnos, el bolígrafo.

Singular: Hace referencia a un solo elemento o unidad. Ejemplo: la casa, el frutal Hay sustantivos Hace referencia a un solo elemento o unidad. Ejemplo: la casa, el frutal Hay sustantivos que solo se usan en singular como caos, Este, sed, etc.

Femenino: Son femeninos todos los nombres de mujer, de animales hembras y los de cosas que Son femeninos todos los nombres de mujer, de animales hembras y los de cosas que admiten el determinante artículo la o las. Ejemplos: la leona, las pizarras.

Plural: Se refiere a más de un elemento o uni- dad. Ejemplo: las casas, los frutales Se refiere a más de un elemento o uni- dad. Ejemplo: las casas, los frutales Hay sustantivos que solo se usan en plural como añicos, nupcias, víveres, etc.

Hay sustantivos que se usan igual en singular que en plural, es decir permanecen invariables;
Hay sustantivos que se usan igual en singular que en plural, es decir permanecen invariables; como:
alias, análisis, atlas, bíceps, caries, cosmos, crisis, dosis, hipótesis, lunes, martes, miércoles, jueves, vier-
nes, virus, síntesis, tórax, tesis, etc. Usamos los determinantes artículos para diferenciar los números.
Clases de sustantivos Común Propio Concreto Abstracto Nombra a los se- res u objetos que
Clases de sustantivos
Común
Propio
Concreto
Abstracto
Nombra a los se-
res u objetos que
pertenecen a una
misma clase, es
decir, de manera
general.
Nombra a los se-
res u objetos de
manera particu-
lar.
Nombra a los se-
res u objetos que
se pueden perci-
bir por los senti-
dos.
Nombra ideas o
sentimientos, to-
do aquello que
no se puede per-
cibir por los sen-
tidos.
Recuerda que tam-
bién hay sustantivos
individuales como
perro y
colecti-
vos como
jauría.
río
Amazonas
cuaderno
esperanza
Practica
1. Cambia el género de los sustantivos que están entre paréntesis.
a. La virreina
visitó a
las comuneras
.
(El virrey)
(los comuneros)
b. La elefanta
protegía a su cría de
las leonas
.
(El elefante)
(los leones)
c. La confidente
guardó silencio ante
la testigo
.
(El confidente)
(el testigo)
2. Forma el plural de los siguientes sustantivos:
a. iglú
iglús (iglúes)*
d.
la dosis
las dosis
b. bisté
bistés
e.
interés
intereses
c. carácter
caracteres
f.
Pérez
los Pérez
d. anís
anises
g.
el martes
los martes
* Se prefiere la primera forma (RAE)
Ediciones Corefo
Comunicación 4
19
d. anís anises g. el martes los martes * Se prefiere la primera forma (RAE) Ediciones
d. anís anises g. el martes los martes * Se prefiere la primera forma (RAE) Ediciones
d. anís anises g. el martes los martes * Se prefiere la primera forma (RAE) Ediciones
3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo
3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo
3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo
3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo
3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo

3.

3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo
3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo
3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo

Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes:

3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo

Respuesta modelo

3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo
3. Escribe un nombre propio a los siguientes sustantivos comunes: Respuesta modelo

a.

país

Ecuador

 

d.

volcán

Misti

 
b. c.
b.
c.

héroe

Peter

   
e. f. Rey
e.
f.
Rey

colegio

 

María y José

 
b. c. héroe Peter     e. f. Rey colegio   María y José  

sacerdote

Juan

Juan

sacerdote Juan   Juan Carlos  
 
Juan Carlos

Juan Carlos

 

4.

Escribe, dentro de los paréntesis, una (C) si los sustantivos son concretos o (A) si son abstractos:

de los paréntesis, una (C) si los sustantivos son concretos o (A) si son abstractos: a.

a. batallón

(

)
)

C

de los paréntesis, una (C) si los sustantivos son concretos o (A) si son abstractos: a.

e. humo

(

C )
C
)
 

b. vinagre

(

C

)

f. bondad

 

(

A

)

c. d.
c.
d.

virtud

decisión

c. d. virtud decisión ( ( A A ) ) g. h. carácter bosque ( (

(

(

A

A

)

)

c. d. virtud decisión ( ( A A ) ) g. h. carácter bosque ( (
c. d. virtud decisión ( ( A A ) ) g. h. carácter bosque ( (

g.

h.

carácter

bosque

c. d. virtud decisión ( ( A A ) ) g. h. carácter bosque ( (

(

(

A

C

5.

Subraya los sustantivos que encuentres en el texto. Luego, clasifícalos en el cuadro.

)

)

 
( ( A C 5. Subraya los sustantivos que encuentres en el texto. Luego, clasifícalos en
Fátima era una niña muy popular en su colegio. Desde pequeñita practicó la amabilidad y
Fátima era una niña muy popular en su colegio. Desde pequeñita practicó la amabilidad y
Fátima era una niña muy popular en su colegio. Desde pequeñita practicó la amabilidad y
Fátima era una niña muy popular en su colegio. Desde pequeñita practicó la amabilidad y
Fátima era una niña muy popular en su colegio. Desde pequeñita practicó la amabilidad y
Fátima era una niña muy popular en su colegio. Desde pequeñita practicó la amabilidad y

Fátima era una niña muy popular en su colegio. Desde pequeñita practicó la amabilidad y el respeto con todos: ¡era una amiga de verdad! Un día llegó un niño nuevo al salón, su nombre era Joaquín. Nadie quiso acercarse porque era sordomudo. La profesora Ana le pidió a Fátima que se sentara con él. Ella, como era amable, lo hizo. Pero lo más maravilloso de todo es que Fátima descubrió los dones que Joaquín tenía y desde ese día, nunca más volvió a separarse de él.

es que Fátima descubrió los dones que Joaquín tenía y desde ese día, nunca más volvió
es que Fátima descubrió los dones que Joaquín tenía y desde ese día, nunca más volvió
es que Fátima descubrió los dones que Joaquín tenía y desde ese día, nunca más volvió
es que Fátima descubrió los dones que Joaquín tenía y desde ese día, nunca más volvió
 
Fátima descubrió los dones que Joaquín tenía y desde ese día, nunca más volvió a separarse
 
Común

Común

 
Propio

Propio

 
  Común   Propio   Abstracto   Concreto  

Abstracto

  Común   Propio   Abstracto   Concreto  
 

Concreto

Concreto
 
 

niña

día

Fátima

   

amabilidad

 

niña

niño

niño   Joaquín   respeto colegio

niño

 

Joaquín

 

respeto

colegio

niño   Joaquín   respeto colegio

colegio

colegio Ana verdad profesora

Ana

Ana
verdad

verdad

profesora

profesora

profesora

 

dones

salón

 
salón

salón

  salón   nombre día  
 
  salón   nombre día  

nombre

  salón   nombre día  

día

  salón   nombre día  
 

amiga

   

amiga

6.
6.
Describe la siguiente imagen y subraya los sustantivos empleados. Luego, indica el género y número
Describe la siguiente imagen y subraya los sustantivos empleados. Luego, indica el género y número
Describe la siguiente imagen y subraya los sustantivos empleados. Luego, indica el género y número
Describe la siguiente imagen y subraya los sustantivos empleados. Luego, indica el género y número

Describe la siguiente imagen y subraya los sustantivos empleados. Luego, indica el género y número de cada uno de ellos.

Describe la siguiente imagen y subraya los sustantivos empleados. Luego, indica el género y número de
   
 
     
 
     
 
     
     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
       
       
 
       
 
       
 
       

7.

 

Observa tu salón de clase y escribe los nombres de los materiales que encuentres. En tu cuaderno haz una lista indicando su género y número.

En tu cuaderno haz una lista indicando su género y número. P á g i n
En tu cuaderno haz una lista indicando su género y número. P á g i n
En tu cuaderno haz una lista indicando su género y número. P á g i n
En tu cuaderno haz una lista indicando su género y número. P á g i n
En tu cuaderno haz una lista indicando su género y número. P á g i n

Página web: http://buscon.rae.es/dpd/I/

tu cuaderno haz una lista indicando su género y número. P á g i n a

20

Comunicación 4

á g i n a w e b : http://buscon.rae.es/dpd/I/ 20 C o m u n
á g i n a w e b : http://buscon.rae.es/dpd/I/ 20 C o m u n

Ediciones Corefo

á g i n a w e b : http://buscon.rae.es/dpd/I/ 20 C o m u n
    8. Convierte las cualidades o sentimientos en sustantivos abstractos.   hombre honrado amigo
 
   
   
   
 
   
   

8.

8. Convierte las cualidades o sentimientos en sustantivos abstractos.
8. Convierte las cualidades o sentimientos en sustantivos abstractos.
8. Convierte las cualidades o sentimientos en sustantivos abstractos.

Convierte las cualidades o sentimientos en sustantivos abstractos.

8. Convierte las cualidades o sentimientos en sustantivos abstractos.
8. Convierte las cualidades o sentimientos en sustantivos abstractos.
 

hombre honrado amigo solidario fieles fervorosos bello animal

hombre honrado amigo solidario fieles fervorosos bello animal

honradez

médico caritativo

caridad

solidaridad

madre amorosa

madre amorosa juez justo nieve blanca

juez justo nieve blanca

amor

fervor
fervor
fervor justicia

justicia

fervor justicia

belleza

blancura

amor fervor justicia belleza blancura 9. Piensa en una situación problemática de la niñez de

9.

amor fervor justicia belleza blancura 9. Piensa en una situación problemática de la niñez de
amor fervor justicia belleza blancura 9. Piensa en una situación problemática de la niñez de
amor fervor justicia belleza blancura 9. Piensa en una situación problemática de la niñez de
amor fervor justicia belleza blancura 9. Piensa en una situación problemática de la niñez de

Piensa en una situación problemática de la niñez de nuestro país. Escribe un pequeño comentario sobre esta. Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre

Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las
Subraya los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las

10.

los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las palabras
los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las palabras

11.

los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las palabras
los sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las palabras

12.

sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las palabras del
sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las palabras del
sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las palabras del
sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las palabras del
sustantivos que hayas empleado. Respuesta libre 10. 11. 12. Completa las oraciones con las palabras del

Completa las oraciones con las palabras del recuadro. Luego indica si están en singular o plural.

tórax - miércoles - virus - alias - análisis

tórax - miércoles - virus - alias - análisis

tórax - miércoles - virus - alias - análisis
o plural. tórax - miércoles - virus - alias - análisis alias miércoles análisis a. Está
o plural. tórax - miércoles - virus - alias - análisis alias miércoles análisis a. Está

alias

tórax - miércoles - virus - alias - análisis alias miércoles análisis a. Está prohibido llamar
tórax - miércoles - virus - alias - análisis alias miércoles análisis a. Está prohibido llamar
tórax - miércoles - virus - alias - análisis alias miércoles análisis a. Está prohibido llamar

miércoles

- miércoles - virus - alias - análisis alias miércoles análisis a. Está prohibido llamar a

análisis

a. Está prohibido llamar a José por el

b. El doctor le entregó los resultados de los

con el que era conocido. que le realizó.

resultados de los con el que era conocido. que le realizó. tórax singular c. plural singular

tórax

singular

con el que era conocido. que le realizó. tórax singular c. plural singular singular plural No

c.

plural singular singular
plural
singular
singular

plural

No olvides que el

c. plural singular singular plural No olvides que el debes presentar tu trabajo. . virus d.

debes presentar tu trabajo.

.

virus

plural No olvides que el debes presentar tu trabajo. . virus d. Nos llevaron al hospital

d. Nos llevaron al hospital y nos realizaron examen de

e. Se desconocen los

que ocasionaron aquellas dolencias.

. virus d. Nos llevaron al hospital y nos realizaron examen de e. Se desconocen los
. virus d. Nos llevaron al hospital y nos realizaron examen de e. Se desconocen los

Recuerda la clasificación de sustantivos colectivos e individuales y coloca la letra que corresponde para formar las parejas.

y coloca la letra que corresponde para formar las parejas. a. isla ( h ) cardumen
y coloca la letra que corresponde para formar las parejas. a. isla ( h ) cardumen
a. isla ( h ) cardumen Es incorrecto mencionar el colectivo con su indivi- b.
a.
isla
(
h
)
cardumen
Es
incorrecto mencionar el colectivo con su indivi-
b.
paloma
( g
)
jauría
dual en una sola oración.
c. casa
(
c
)
caserío
d. libro
(
b
)
bandada
e. abeja
(
d
)
biblioteca
Ej.: Vi una arboleda de árboles.
Es una incorrección llama-
da redundancia. Lo correcto
puede ser:
f. cerdo
(
i
) ejército
Vi
una arboleda.
g.
perro
(
j
) arboleda
Vi
un conjunto de árboles.
h.
pez
(
a
)
archipiélago
i. soldado
(
f
)
piara
j. árbol
(
e
)
enjambre
Escribe tres oraciones con sustantivos colectivos del ejercicio anterior.

Respuesta libre

colectivos del ejercicio anterior. Respuesta libre Ediciones Corefo C o m u n i c a
colectivos del ejercicio anterior. Respuesta libre Ediciones Corefo C o m u n i c a
colectivos del ejercicio anterior. Respuesta libre Ediciones Corefo C o m u n i c a
colectivos del ejercicio anterior. Respuesta libre Ediciones Corefo C o m u n i c a
colectivos del ejercicio anterior. Respuesta libre Ediciones Corefo C o m u n i c a
Lee
Lee
Lee La narración Tito y el caimán Tito era manco de la mano derecha. Sin embargo

La narración

Tito y el caimán

Tito era manco de la mano derecha. Sin embargo era el más travieso del pueblo. Un gran pendenciero; con el muñón golpeaba a todo el mundo. Nunca estaba quieto. –¡Manco! –le decían sus camaradas de la escuela en son de burla, hasta que una tarde el maestro les relató en el patio la acción en que Tito perdió la mano. Tito y Vero fueron a arponear paiche, ese pez gigante de los ríos y lagos de la Amazonía. Iban por el río en una pequeña canoa: Tito en la proa y Vero en la popa. Con los remos impulsaban la embarcación río abajo, pasando con velocidad de flecha en los sectores to- rrentosos. Debían pescar en un lago de selva adentro, donde había mucho paiche. Cuando llegaron al brazo de agua que une el caudaloso río con el lago, empujaron con todas sus fuerzas la canoa en esa dirección, entrando en él como por un canal; este canal era tan estrecho que las ramas de los árboles chicoteaban la canoa amenazando voltearla, igual que los troncos oscuros que cual lomos de enormes serpientes, sobresalían del agua. Tito y Vero eran expertos bogas. Con gran pericia sorteaban los peligros. De pronto un inmenso claro, lleno de luz, hirió sus ojos: era el lago que, bañado por el alegre sol mañanero, semejaba un descomunal espejo dentro del bosque. Una vez en el lago, los muchachos se aprestaron a pescar: Tito debía arponear y Vero manejar la canoa con el remo. La canoa se deslizaba suavemente por el lago al esfuerzo de Vero, mientras que Tito, arrodillado, con el arpón en la mano y a ras del agua iba atento para prenderlo en el lomo del paiche que se presentara. Pero inesperadamente un caimán sacó a Tito de la canoa, mordiéndole el brazo, y lo hundió en el lago. Vero se quedó de pie, con el remo en la mano, en inútil ademán de defensa. Junto a la embarcación se producían burbujas y cierto oleaje: señales de que Tito estaba luchando con el caimán en el fondo del lago, por lo que Vero no se separó de allí, su amigo podía flotar vivo o muerto. En efecto, Tito estaba luchando con el hambriento saurio, dentro del lago: Como buen buceador que es, con- tenía la respiración, frustrando la intención del caimán de ahogarlo para conducirlo luego a comérselo en la orilla. De repente Tito se acordó de lo que había oído en el pueblo: que el caimán suelta al hombre si este logra trizarle los ojos con los dedos. Le hundió los dedos en los ojos. El saurio, con el dolor, apretó las mandí- bulas y le destrozó el brazo al muchacho. Tito salió a la superficie, débil. Fue recogi- do en el acto por Vero. El caimán enfurecido y casi ciego, persiguió a los fugitivos. Vero hizo milagros de resis- tencia: remó, remó en dirección del río, sal- vando su vida y la de su amigo. “Ese es Tito”, terminó su relato el maestro, se- ñalando al muchacho que sonreía satisfecho.

Comunicación 4

Francisco Izquierdo Ríos (Perú)

Ediciones Corefo

Palabras nuevas Arponear: Cazar o pescar con arpón. Bogas: Remeros. Trizar: Herir, lastimar. Escribe dentro
Palabras nuevas Arponear: Cazar o pescar con arpón. Bogas: Remeros. Trizar: Herir, lastimar. Escribe dentro
Palabras nuevas Arponear: Cazar o pescar con arpón. Bogas: Remeros. Trizar: Herir, lastimar. Escribe dentro
Palabras nuevas Arponear: Cazar o pescar con arpón. Bogas: Remeros. Trizar: Herir, lastimar.

Palabras nuevas

Arponear: Cazar o pescar con arpón. Bogas: Remeros. Trizar: Herir, lastimar.

con arpón. Bogas: Remeros. Trizar: Herir, lastimar. Escribe dentro de los paréntesis el número que corresponde
con arpón. Bogas: Remeros. Trizar: Herir, lastimar. Escribe dentro de los paréntesis el número que corresponde

Escribe dentro de los paréntesis el número que corresponde según el relato que narra el maes- tro.

1. Tito luchó con el caimán en el fondo del lago. 2. Vero 3. Tito
1. Tito luchó con el caimán en el fondo del lago.
2. Vero
3. Tito
4. Tito y Vero fueron a arponear paiche.
El caimán persiguió a los fugitivos, pero Vero
remó en dirección del río.
Nos cuenta la historia.
(
4
(
3
(
5
(
6
5.
(
7
) Inicio de la historia
) Personaje principal
) Desenlace de la historia
) El narrador
) Lugar de los hechos
6.
(
2
7.
En un lago de la Amazonía
(
1
) Personaje secundario
) Nudo de la historia
Aprende
La narración relata hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinado.
Comienzo de la historia. Se presenta a los Inicio personajes y su entorno. Es el
Comienzo de la historia. Se presenta a los
Inicio
personajes y su entorno.
Es el conflicto de las situaciones planteadas
ESTRUCTURA
Nudo
en el inicio.
Desenlace
Es más breve. Se produce la resolución del
conflicto.
ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN
Personajes
Narrador
Lugar
Tiempo
Hechos
Seres
que
par-
Es
quien relata
Son
las accio-
ticipan
en
la
la historia. Pue-
historia. Pueden
de
estar en pri-
ser principales
o secundarios.
mera,
segunda
Es el escenario
en que se de-
sarrollan las ac-
ciones.
Es el momento
en que ocurren
las acciones. Pue-
de ser presente,
pasado o futu-
ro.
nes que se de-
sarrollan en la
historia.
o
tercera per-
sona.
Ediciones Corefo
Comunicación 4
23

P ractica

¡Vas a crear una narración!

¿A qué tipo de público estará dirigida tu narración?

Respuesta libre, aunque probablemente responderán a niños.

Respuesta libre

¿Quién es el personaje principal?

¿Cuáles son sus cualidades o características más importantes?

¿Qué acontecimiento ha ocurrido? ¿Dónde se realizan los hechos?

¿En qué tiempo tiene lugar lo que se cuenta?

Lee nuevamente las ideas anotadas y crea un título.

a. Redacta la narración. Título

b. Revisa constantemente que tu texto sea claro.

Escribe Sí o No según sea tu respuesta. Respuesta libre ¿La historia es clara y coherente?

Sí

No

¿Empleaste correctamente los signos de puntuación y las mayúsculas?

¿Respetaste la estructura de la narración?

 
 
 
 
 
 
 
 
 
Instrucciones
Instrucciones

Instrucciones

Instrucciones

Tiempo

 
 
 
 
Lee
Lee
   
1. Una rica limonada fresca es apropiada en cualquier momento, ¿sabes cómo se prepara?  

1.

1. Una rica limonada fresca es apropiada en cualquier momento, ¿sabes cómo se prepara?
1. Una rica limonada fresca es apropiada en cualquier momento, ¿sabes cómo se prepara?
1. Una rica limonada fresca es apropiada en cualquier momento, ¿sabes cómo se prepara?
1. Una rica limonada fresca es apropiada en cualquier momento, ¿sabes cómo se prepara?
1. Una rica limonada fresca es apropiada en cualquier momento, ¿sabes cómo se prepara?

Una rica limonada fresca es apropiada en cualquier momento, ¿sabes cómo se prepara?

 

2.

Lee y observa las siguientes imágenes:

2. Lee y observa las siguientes imágenes: Limonada
2. Lee y observa las siguientes imágenes: Limonada
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Limonada

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2. Lee y observa las siguientes imágenes: Limonada
Ingredientes Jarra con agua Limones Azúcar Hielo Utensilios: Exprimidor Cuchara AZÚCAR Primero , se
Ingredientes Jarra con agua Limones Azúcar Hielo Utensilios: Exprimidor Cuchara AZÚCAR Primero , se

Ingredientes

Ingredientes Jarra con agua Limones Azúcar Hielo Utensilios: Exprimidor Cuchara AZÚCAR
Ingredientes Jarra con agua Limones Azúcar Hielo Utensilios: Exprimidor Cuchara AZÚCAR
Ingredientes Jarra con agua Limones Azúcar Hielo Utensilios: Exprimidor Cuchara AZÚCAR

Jarra con agua

Limones

Ingredientes Jarra con agua Limones Azúcar Hielo Utensilios: Exprimidor Cuchara AZÚCAR

Azúcar

Ingredientes Jarra con agua Limones Azúcar Hielo Utensilios: Exprimidor Cuchara AZÚCAR

Hielo

Utensilios:

Exprimidor

Ingredientes Jarra con agua Limones Azúcar Hielo Utensilios: Exprimidor Cuchara AZÚCAR

Cuchara

AZÚCAR
AZÚCAR
Ingredientes Jarra con agua Limones Azúcar Hielo Utensilios: Exprimidor Cuchara AZÚCAR

Primero, se llena la jarra con la cantidad de agua necesaria. Luego, se agrega el azúcar y se mueve constantemente hasta que se haya disuel- to.

con la cantidad de agua necesaria. Luego , se agrega el azúcar y se mueve constantemente
con la cantidad de agua necesaria. Luego , se agrega el azúcar y se mueve constantemente
con la cantidad de agua necesaria. Luego , se agrega el azúcar y se mueve constantemente
con la cantidad de agua necesaria. Luego , se agrega el azúcar y se mueve constantemente
con la cantidad de agua necesaria. Luego , se agrega el azúcar y se mueve constantemente
con la cantidad de agua necesaria. Luego , se agrega el azúcar y se mueve constantemente
con la cantidad de agua necesaria. Luego , se agrega el azúcar y se mueve constantemente
con la cantidad de agua necesaria. Luego , se agrega el azúcar y se mueve constantemente
EXPRESIÓN Y Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN ORALEXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN Y Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN ORALEXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN Y Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN ORALEXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN Y Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN ORALEXPRESIÓN ORAL
Después , se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en
Después , se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en
Después , se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en
Después , se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en

Después, se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en el contenido de la jarra.

Después , se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en el
Después , se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en el
Después , se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en el
Después , se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en el
Después , se parten los limones lavados, se quitan las pepas y se exprimen en el
Por último , se verifica si tiene la cantidad necesaria de azúcar y limón. Se
Por último , se verifica si tiene la cantidad necesaria de azúcar y limón. Se

Por último, se verifica si tiene la cantidad necesaria de azúcar y limón. Se puede agre- gar hielo.

Por último , se verifica si tiene la cantidad necesaria de azúcar y limón. Se puede
 
 
 
 
 
3.
3.
3. Responde oralmente.

Responde oralmente.

3. Responde oralmente.
 
  3. Responde oralmente.  
  3. Responde oralmente.  
  3. Responde oralmente.  
 

¿Las indicaciones están claras? ¿Qué explican?

Sí, explican paso a paso cómo realizar la preparación

  de la limonada.
 
de la limonada.

de la limonada.

de la limonada.
  de la limonada.
  de la limonada.
  de la limonada.
   
 

Lee atentamente las siguientes ideas:

 
Para dar instrucciones debemos emplear un tipo de lenguaje que facilite la compren- sión del
Para dar instrucciones debemos emplear un tipo de lenguaje que facilite la compren- sión del
Para dar instrucciones debemos emplear un tipo de lenguaje que facilite la compren- sión del
Para dar instrucciones debemos emplear un tipo de lenguaje que facilite la compren- sión del
Para dar instrucciones debemos emplear un tipo de lenguaje que facilite la compren- sión del
Para dar instrucciones debemos emplear un tipo de lenguaje que facilite la compren- sión del

Para dar instrucciones debemos emplear un tipo de lenguaje que facilite la compren- sión del mensaje. Entre las palabras que nos ayudan a señalar la secuencia, tenemos: primero, luego, des- pués, a continuación, finalmente, por último, etc.

nos ayudan a señalar la secuencia, tenemos: primero, luego, des- pués, a continuación, finalmente, por último,
nos ayudan a señalar la secuencia, tenemos: primero, luego, des- pués, a continuación, finalmente, por último,
nos ayudan a señalar la secuencia, tenemos: primero, luego, des- pués, a continuación, finalmente, por último,
nos ayudan a señalar la secuencia, tenemos: primero, luego, des- pués, a continuación, finalmente, por último,
nos ayudan a señalar la secuencia, tenemos: primero, luego, des- pués, a continuación, finalmente, por último,
nos ayudan a señalar la secuencia, tenemos: primero, luego, des- pués, a continuación, finalmente, por último,

Ediciones Corefo

 

Comunicación 4

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Lo dices tú 1. ¿Te animarías a explicar cómo atarse los pasadores? Empieza así: Primero,…
Lo dices tú
1. ¿Te animarías a explicar cómo atarse los pasadores? Empieza así:
Primero,…
2. Esconde un objeto en algún lugar del salón. Luego, forma parejas, uno de los integran-
tes buscará el objeto, pero ¡con los ojos vendados! El otro será el encargado de guiarlo
hasta el lugar exacto. ¡Suerte!
3. ¡Jugamos charada! De la siguiente clasificación, elige una y
sin emplear palabra alguna,
escenifica o represéntala con gestos, de manera tal que tus compañeros(as) acierten con
el nombre. Empieza a jugar.
Dibujos animados
Canciones de cumbia
Películas
¿Por qué crees que algunos nombres no fueron acertados?
4. Sal al frente con algún compañero(a) y dale instrucciones para realizar alguna de las ac-
tividades propuestas. Nombra primero lo que necesitas para realizar la actividad y utili-
za conectores al describir los procedimientos.
Cómo elaborar una cometa
Cómo preparar jugo de fresa
Cómo lustrar los zapatos del colegio
Cómo poner la mesa
Cómo alistar la mochila del colegio
Cómo dibujar un gato
Te evalúas
Marca con un aspa (X) Sí o No de acuerdo a tu participación.
Indicadores
No
¿Tu volumen de voz fue el apropiado?
¿Fuiste claro(a) al dar las instrucciones?
¿Empleaste los conectores necesarios?
¿Tus compañeros(as) te comprendieron?
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Ediciones Corefo
Comunicación 4
La hora de estudio y su organización L ee y responde André es un niño
La hora de estudio
y su organización
L ee y responde
André es un niño muy aplicado y responsable. Al iniciar el año escolar, en compañía
de sus padres, organizó su horario de estudio en casa y preparó algunos medios que lo
ayudarían a cumplir con todas sus obligaciones con eficacia y también con tranquilidad.
Él llega del colegio y almuerza con sus hermanos y su mamá, momento en que compar-
ten las incidencias del día. Luego, descansa una hora y organiza todo lo que va a hacer
en sus horas de estudio, revisa las tareas o trabajos que le han dejado en el colegio,
luego empieza su trabajo por unas dos o tres horas y finalmente descansa antes de ce-
nar con su familia.
¿Cómo organizas tus actividades de estudio en casa?

Responde las siguientes preguntas: Respuesta libre Respuesta libre

a.

¿Cuánto tiempo descansas después de haber llegado de la escuela?

b.

¿Cuánto tiempo empleas para organizar tu trabajo del día?

c.

¿En qué momento comienzas a estudiar?

TEXTOSCOMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DE DE TEXTOS
TEXTOSCOMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN DE
DE TEXTOS
d. ¿A qué hora cenas con tu familia? ¿De qué conversan durante la comida? e.
d.
¿A qué hora cenas con tu familia? ¿De qué conversan durante la comida?
e.
¿Ves televisión? ¿Qué días y por cuánto tiempo?
Aprende
Los motivos más importantes por los cuales debes organizar tu tiempo son:
Para llevar el control de los cursos y trabajos y así evitar sorpresas de última hora.

Para tu tranquilidad personal, para olvidarte de esa vocecilla que siempre te repite que debe- rías estudiar.cursos y trabajos y así evitar sorpresas de última hora. Para conocer cuáles son las condiciones

Para conocer cuáles son las condiciones que a ti, particularmente, te hacen rendir más (cómo y cuándo haces los descansos, por qué tipo de asignaturas comienzas, cuándo estudiasvocecilla que siempre te repite que debe- rías estudiar. Para evitar distracciones, facilitar tu concentración y

Para evitar distracciones, facilitar tu concentración y no romper tu ritmo de estudio.por qué tipo de asignaturas comienzas, cuándo estudias Para tener todo el material de estudio preparado,

Para tener todo el material de estudio preparado, en orden y a tu alcance en el momento que sea necesario.facilitar tu concentración y no romper tu ritmo de estudio. Ediciones Corefo C o m u

Ediciones Corefo

Comunicación 4

27
27
Los organizadores de estudio más importantes que debes tener en cuenta son el horario y
Los organizadores de estudio más importantes que debes tener en cuenta son el horario y la
agenda.

El horario es un organizador de estudio que nos permite programar diversas actividades en horas determinadas. En el horario de estudio, que es uno adicional al horario de clases, debes incluir las actividades que realizas en casa o en tu comunidad de lunes a domingo. Para elaborar tu horario de estudio, debes tener en cuenta lo siguiente:

Piensa en aquello que haces a lo largo de la semana (salir con tu familia o amigos, ir a clase, practicar algún deporte, etc.). Marca las horas diarias reales que inviertes en estudiar.tu horario de estudio, debes tener en cuenta lo siguiente: Fija de 2 a 3 horas

Fija de 2 a 3 horas diarias los siete días a la semana, independientemente de las horas de clase en el colegio.Marca las horas diarias reales que inviertes en estudiar. Al llenar los casilleros de tu horario,

Al llenar los casilleros de tu horario, incluye todas las actividades que realizas en la semana y especifica las horas de almuerzo, descanso y cena.independientemente de las horas de clase en el colegio. Cuelga el horario planificado en un lugar

Cuelga el horario planificado en un lugar visible.semana y especifica las horas de almuerzo, descanso y cena. La agenda o diario es útil

y cena. Cuelga el horario planificado en un lugar visible. La agenda o diario es útil
y cena. Cuelga el horario planificado en un lugar visible. La agenda o diario es útil
y cena. Cuelga el horario planificado en un lugar visible. La agenda o diario es útil

La agenda o diario es útil para anotar las tareas o actividades que vas a realizar, así como anotar posteriormente tus observa- ciones personales del día. Tu colegio seguramente emplea una agenda o cuaderno de control, pero es importante que tengas una personal que puedes colocar en tu escritorio y en la cual puedes anotar y organizar todas tus actividades.

en la cual puedes anotar y organizar todas tus actividades.   P ractica     1.
en la cual puedes anotar y organizar todas tus actividades.   P ractica     1.
en la cual puedes anotar y organizar todas tus actividades.   P ractica     1.
 

Practica

   
1. Vas a elaborar tu horario de estudio. Este será un borrador. Luego elaborarás uno

1.

Vas a elaborar tu horario de estudio. Este será un borrador. Luego elaborarás uno en
Vas a elaborar tu horario de estudio. Este será un borrador. Luego elaborarás uno en
Vas a elaborar tu horario de estudio. Este será un borrador. Luego elaborarás uno en
Vas a elaborar tu horario de estudio. Este será un borrador. Luego elaborarás uno en
Vas a elaborar tu horario de estudio. Este será un borrador. Luego elaborarás uno en

Vas a elaborar tu horario de estudio. Este será un borrador. Luego elaborarás uno en medio pliego de cartulina.

  HORARIO DE ESTUDIO      
  HORARIO DE ESTUDIO      
 
HORARIO DE ESTUDIO

HORARIO DE ESTUDIO

HORARIO DE ESTUDIO
 
  HORARIO DE ESTUDIO      
   

HORA

DÍA

   

MIÉRCOLES

 

VIERNES

     

LUNES

MARTES

JUEVES

SÁBADO

DOMINGO

                 
                 
                 
 
         
 
         
 
         
 
         
 
 
         
 
         
         
 
         
 
         
 
                 
                 
                 
 
         
 
         
 
         
 
         
 
 

2.

28

Intenta empezar a estudiar cada día a la misma hora. De esta manera, con el tiempo, conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación.

tiempo, conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m
tiempo, conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m
tiempo, conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m
tiempo, conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m
tiempo, conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m

Comunicación 4

conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m u
conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m u
conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m u
conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m u
conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m u
conseguirás que ponerte a estudiar sea un hábito y no una obligación. C o m u

Ediciones Corefo

y Responsabilidad Laboriosidad
y
Responsabilidad
Laboriosidad
1 2
1
2
y Responsabilidad Laboriosidad 1 2 1. ¿Qué valor se manifiesta en las imágenes? Describe una de
1. ¿Qué valor se manifiesta en las imágenes? Describe una de ellas. Respuesta libre 2.
1. ¿Qué valor se manifiesta en
las imágenes? Describe una de
ellas.
Respuesta libre
2. ¿Cómo está demostrando res-
ponsabilidad la señora de la se-
gunda imagen?
Respuesta libre
3. ¿Cómo puedes demostrar res-
ponsabilidad y laboriosidad en
tu colegio y en tu hogar?
Respuesta libre
Escribe tus compromisos para
demostrar responsabilidad y la-
boriosidad en todo momento.
TEXTOSCOMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DE DE TEXTOS
TEXTOSCOMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN DE
DE TEXTOS

Ediciones Corefo

La Laboriosidad es el valor que se manifiesta al cumplir el trabajo con alegría y
La Laboriosidad es el valor que
se manifiesta al cumplir el trabajo
con alegría y amor.

La Responsabilidad es la capacidad de cumplir con los deberes y las tareas encomendadas.

Comunicación 4

29
29
Comprensión de textos
Comprensión de textos

Lee el texto.Comprensión de textos Semillas para el camino Una mujer soñó que entraba en una tienda recién

Semillas para el camino

Una mujer soñó que entraba en una tienda recién inaugurada en la plaza del mercado y para su sorpresa, descubrió que Dios se encontraba tras el mostrador. “¿Qué vendes aquí?”, le preguntó. “Todo lo que tu corazón desee”, respondió Dios.

Sin atreverse casi a creer lo que estaba oyendo, la mujer se decidió a pedir lo mejor que un ser humano podría desear: “Deseo paz de espíritu, amor, felicidad, sabiduría y ausencia de temor”, dijo. Y luego tras un instante de vacilación, añadió: “No solo para mí, sino también para todo el mundo”. Dios sonrió y dijo: “Creo que no me has comprendido, querida. Aquí no vendemos fru- tos. Únicamente vendemos semillas”.

A. Responde.

a. En el sueño, ¿dónde estaba la mujer? En una tienda

b. ¿Quién se encontraba detrás del mostrador? Dios

c. ¿Qué vendía? Todo lo que deseara el corazón del cliente

d. ¿Qué le pidió la mujer? Muchas virtudes para ella y para todo el mundo

e. ¿Qué le respondió Dios? Que él no vendía frutos sino semillas.

B. Completa los elementos de la narración.

sino semillas. B. Completa los elementos de la narración. Personajes: Una mujer y Dios Tiempo: Durante

Personajes: Una mujer y Dios

elementos de la narración. Personajes: Una mujer y Dios Tiempo: Durante su sueño Lugar: El sueño,

Tiempo: Durante su sueño

Personajes: Una mujer y Dios Tiempo: Durante su sueño Lugar: El sueño, una tienda C. Explica

Lugar: El sueño, una tienda

C. Explica qué quiso decir Dios con “Aquí no vendemos frutos. Únicamente semillas”.

Todas las virtudes se logran trabajando en ellas, es decir son fruto de nuestro correcto actuar diario.

Respuesta

modelo

Producción de textos

Escribe dentro de los paréntesis (I) o (C), si en la oración se ha empleado incorrecta o correc- tamente las mayúsculas. En los espacios en blanco, corrígelas.actuar diario. Respuesta modelo Producción de textos a. en roma, visitaron al sumo pontífice, los reyes

a. en roma, visitaron al sumo pontífice, los reyes juan carlos y sofía.

(

I

)

En Roma, visitaron al Sumo Pontífice, los reyes Juan Carlos y Sofía.

b. El embajador

saludó

al cardenal juan luis cipiani.

El Embajador saludó al cardenal Juan Luis Cipriani.

(

I

)

c. ¡Qué alegría! Pronto viajaremos a Iquitos.

(

C

)

d. La Biblia y el Corán son libros sagrados.

(

C

)

e. El Papa benedicto XVI ofreció una homilía a los jóvenes.

El papa Benedicto XVI ofreció una homilía a los jóvenes.

(

I

)

C o m u n i c a c i ó n 4 Comunicación 4

Ediciones Corefo

3.
3.

Coloca las mayúsculas o minúsculas según corresponde.

3. Coloca las mayúsculas o minúsculas según corresponde.

a. ¿ D

ónde has comprado ese vestido?

 

b. ¡

E

so es una injusticia! ¡

Ay

, de mí!

c. Adoramos en la iglesia al

T

odopoderoso.

 

d. Se venera a la

V

irgen del Pilar.

 

e. El

R

ey presidió el desfile.

4.
4.

Completa el cuadro con el plural y el género que corresponde:

 

Forma el plural

 

Escribe el femenino

   

jabalí

jabalíes

 

tortuga

tortuga hembra

álbum

álbumes

 

cónyuge

la cónyuge

jueves

los jueves

 

actor

actriz

dosis

las dosis

 

conde

condesa

5.
5.

Clasifica los siguientes sustantivos en: comunes - propios, abstractos - concretos.

 

Sustantivos

común

   

propio

 

abstracto

concreto

 

semillas

 
semillas        
     
semillas        

inteligencia

       
inteligencia          
 

Goliat

   
Goliat        
   

vocación

       
vocación          
 
6.
6.

Escribe en tu cuaderno un cuento. Sigue los pasos de redacción y ten en cuenta las siguien- tes características: Respuesta libre El protagonista debe ser un niño de tu edad. Los hechos se desarrollarán en un lugar mágico. Destacar los valores de la Responsabilidad y la Laboriosidad en el protagonista.

se desarrollarán en un lugar mágico. Destacar los valores de la Responsabilidad y la Laboriosidad en
se desarrollarán en un lugar mágico. Destacar los valores de la Responsabilidad y la Laboriosidad en
se desarrollarán en un lugar mágico. Destacar los valores de la Responsabilidad y la Laboriosidad en

Expresión y comprensión oral

7.
7.

Investiga, escribe y dibuja las instrucciones para realizar un origami. Luego, da las instruccio- nes a tu compañero(a) para que lo elabore.

8.
8.

Explica oralmente a tus compañeros(as) la importancia de elaborar un horario de estudio para cumplir responsablemente con sus actividades.

Ediciones Corefo

Comunicación 4

31
31
Realizamos nuestras actividades con amor
Realizamos
nuestras actividades
con amor
bserva y analiza ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué habilidades están desarrollan- do los niños(as)?
bserva y analiza
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué habilidades están desarrollan-
do los niños(as)?
¿Qué actitudes demuestran los ni-
ños(as) y los maestros(as)?

Comunicación 4

Reflexiona ¿Qué impulsa a los maestros(as) a enseñar las diferentes disciplinas? ¿Cuál es la actitud
Reflexiona
¿Qué impulsa a los maestros(as) a
enseñar las diferentes disciplinas?
¿Cuál es la actitud de los niños(as)?
¿Por qué es importante realizar nues-
tras actividades con amor?

Ediciones Corefo

SABERESSABERES PREVIOSPREVIOS Expresión y comprensión oral ¿Cuál es el valor que ocupa el primer lugar
SABERESSABERES PREVIOSPREVIOS
Expresión y comprensión oral
¿Cuál es el valor que ocupa el primer
lugar en tu vida? ¿Por qué?
¿Qué son las hipótesis? ¿Cuándo for-
mulas hipótesis?
Comprensión de textos
¿En qué consiste una biografía?
¿Qué personajes de la historia han
dado grandes aportes a la humani-
dad?
¿Qué elementos contiene un afiche
publicitario?
¿Qué haces antes de rendir un exa-
men?
Producción de textos
¿Cuándo se emplea la coma?
¿Qué son los determinantes artícu-
los? ¿Sabes qué es un adjetivo ca-
lificativo?
¿Has leído o elaborado un texto
instructivo? ¿Qué características tie-
ne?
I ndicadores Expresa coherentemente sus ideas en relación a la imagen, y escucha con atención
I ndicadores
Expresa coherentemente sus ideas en
relación a la imagen, y escucha con
atención a sus compañeros(as).
Formula hipótesis y realiza inferen-
cias sobre el contenido del texto a
partir del título, imágenes y otros in-
dicios.
Analiza la estructura del texto y emi-
te juicios críticos y valoraciones.
Emplea correctamente la coma en
sus diversos escritos.
Redacta textos empleando adjetivos
calificativos y determinantes artículos.
Escribe reglas de juego según las
pautas dadas.
Crea historias sobre la base de hipó-
tesis y las narra con claridad.
Analiza afiches publicitarios.
Se organiza correctamente para ren-
dir un examen.
Reconoce los valores del Amor y la
Autoestima y asume una actitud crí-
tica.
Comunicación 4
33

Ediciones Corefo

Durante la lectura Miguel de Cervantes Antes de la lectura Saavedra 1. Menciona los nombres
Durante la lectura
Miguel de
Cervantes
Antes de la lectura
Saavedra
1. Menciona los nombres
de algunos escritores.
2. Lee el título. ¿Qué tipo
de texto vas a leer?
¿Cómo lo deduces?
Miguel de Cervantes Saavedra nació en Alcalá, España, en 1547.
No se sabe exactamente el día, pero pudo haber nacido el 29 de
septiembre, día de San Miguel y de ahí haber recibido su nombre.
Fue bautizado el 9 de octubre.
3. Recorta la imagen
del anexo 1 y pégala
donde corresponde.
¿Has escuchado hablar
de don Quijote de la
Mancha?
Miguel fue uno de los menores de su casa, el sexto de siete herma-
nos. Su familia tuvo muchos problemas económicos.
A los 8 años, entró al colegio de los jesuitas. En aquella época, la
mayoría de los niños no iba a la escuela, pero su padre quería que
sus hijos tuvieran una mejor educación. A los 16 años, todavía
iba a la escuela y le gustaba muchísimo leer y asistir a representa-
ciones de teatro.
No se sabe si Miguel fue a la universidad, pero su formación de-
muestra que fue un hombre muy culto. A los 22 años, decidió
hacerse soldado. España estaba luchando contra los moros y en
la gran batalla de Lepanto, donde obtuvieron la victoria, Mi-
guel recibió varias heridas, una de ellas le hace perder el uso de
su mano izquierda, por lo que desde esa época lo llamaron el
“Manco de Lepanto”.
De regreso a casa, su barco se extravió en una tor-
menta; fueron atacados por otra embarcación, Mi-
guel y su hermano Rodrigo cayeron prisioneros
y fueron hechos esclavos. Trataron muchas
veces de escaparse y no lo consiguieron. Su
familia reunió dinero para el rescate y, fi-
nalmente, tras cinco años de esclavitud
pudieron volver a España.
A los 33 años se casó con una joven
llamada Catalina y más o menos en
esa misma época terminó de escri-
bir su primera obra importante La
Galatea, la cual tuvo muy buena
acogida y por ella recibió algún
dinero, pero en general su situa-
ción económica no mejoró.
Realizó muchos trabajos, pero
34
Ediciones Corefo
Comunicación 4
TEXTOSCOMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN DE
DE TEXTOS

sus finanzas eran cada día más difíciles y se cree que para ese momento ya estaba escribiendo la primera parte de su obra más importante: El ingenioso

hidalgo don Quijote de la Mancha, la que fue publicada en 1605,

cuando Miguel tenía 58 años.

Diez años después, terminó la segunda parte y para ese momento ya había traducciones en inglés y en francés de la primera parte.

traducciones en inglés y en francés de la primera parte. Escribió muchísimo durante sus últimos años.

Escribió muchísimo durante sus últimos años. Entre su produc- ción literaria tenemos varios poemas, obras teatrales, pero

son con las novelas La Galatea y Las novelas ejempla-

res, con las que adquiere fama.

El viernes 22 de abril, Miguel de Cervantes rinde el último suspiro. Al día siguiente, en los registros de San Sebastián, su pa- rroquia, se consigna que su muer- te ocurrió el sábado 23. De acuerdo con la costumbre de la época, quedaba registrada la fecha del entierro. Es esta fecha en que celebramos el Día del Idioma.

http://padreshispanos.com/

2008/03/miguel-de-cerva.html

(Adaptación)

Ediciones Corefo

Comunicación 4

35
35
Después de la lectura 1. Resuelve el siguiente crucigrama: a. Se dice de los pobladores
Después de la lectura
1. Resuelve el siguiente crucigrama:
a. Se dice de los pobladores árabes que habitaban España.
b. Orden religiosa católica fundada por San Ignacio de Loyola en el siglo XVI. (plural)
c. Perder el camino.
d. Conjunto de actividades relacionadas con cuestiones bancarias.
e. Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una
persona.
f. Miembro del escalafón más bajo de la aristocracia castellana.
e.
E
D
U
C
A
C
I
Ó
N
a. c.
E
X
T
R
A
V
I
A
R
S
E
b. E
J
S
U
I
T
A
S
d.
F
I
N
A
N
Z
A
S
a.
M
O
R
O
S
f.
H
I
D
A
L
G
O
2. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. Haz las variaciones necesarias.
finanza - hidalgo - extraviar - moro
a. Los
moros
viven en el oriente.
b. Dos navegantes se
extraviaron
en alta mar.
c. finanzas
Las
de la empresa no mejoran.
d. Aquel
hidalgo
vive en su castillo.
3. Busca en el diccionario los significados de quijote, copia los significados debajo de la
imagen que corresponde.
Hombre idealista y defensor de causas ajenas en nom-
bre de la justicia
Pieza de la armadura destinada a cubrir el muslo.
Forma una oración con cada una de las acepciones.
4. Subraya con azul los sinónimos y con verde, los antónimos de la siguientes palabras:
a. Tormenta:
calma
borrasca
paz
tempestad
b. Acogida:
amparo
rechazo
abandono
protección
c. Rescate:
descuido
recuperación
salvación
renuncia
d. Esclavitud:
liberación
emancipación
opresión
sometimiento
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36 Comunicación 4
1. Marca la respuesta correcta. a. Cervantes recibe el nombre de Miguel porque… ( )
1. Marca la respuesta correcta.
a. Cervantes recibe el nombre de Miguel porque…
(
)
su papá se llamaba así.
(
)
nació posiblemente el día de San Miguel.
(
)
a su mamá le gustaba ese nombre.
b. La segunda parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha lo escribió en el año:
( ) 1615
(
) 1614
(
) 1605
2. Escribe, dentro del paréntesis, (V) verdadero o (F) falso según corresponde.
a. Gracias a La Galatea, Cervantes mejoró su situación económica.
(
F
)
b. Fue un alumno aplicado, ya que le gustaba estudiar mucho.
(
V )
c. Luchó por su país, a pesar de ser manco.
(
F
)
d. El 23 de abril celebramos el Día del Idioma.
(
V
)
1. ¿Por qué podemos afirmar que Miguel de Cervantes pertenecía a una familia católica?
Porque probablemente sus padres lo llamaron Miguel en honor al santo Miguel, además fue bautizado. Elementos
de la Iglesia católica.
2. ¿De qué manera, su padre ayudó a que su hijo sea uno de los más grandes escritores?
Gracias a él, Cervantes pudo asistir a la escuela, ya que por aquella época los niños no estudiaban. Sin haber asis-
tido al colegio, nunca habría aprendido a leer y escribir y jamás hubiese sido un gran escritor.
1. Completa la línea de tiempo con los datos biográficos de Cervantes.
Volvió a España des-
Publicó
El
ingenioso
Entró al colegio
jesuita.
Murió el 22
pués de estar prisio-
hidalgo
don
Quijote
de
abril.
nero.
de la Mancha.
1555
1574
16 05
1616
1547
1569
1580
16 15
Nació en Alcalá, Es-
Se hizo soldado.
Se
casó…
con
Publicó
la
II
parte de
paña.
Catalina. Terminó su
obra.
El ingenioso hidalgo don
Quijote de la Mancha.
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Comunicación 4
37
2. Explica con tus palabras, ¿cuáles son las características del texto? Respuesta modelo Presenta los
2. Explica con tus palabras, ¿cuáles son las características del texto? Respuesta modelo
Presenta los datos de un personaje y sus acciones más relevantes, desde que nace hasta que muere.
Por lo tanto decimos que, por su estructura, el texto es una
biografía
.
1. Explica los siguientes enunciados con tus palabras: Respuesta modelo
a. Manco de Lepanto:
Apelativo otorgado a Cervantes, ya que
perdió el uso de su mano izquierda por las he-
ridas que recibió.
b. Finanzas difíciles:
Se refiere a la realidad económica difícil que atravesó Cervantes durante su vida. Era muy
pobre.
2. Según el título de la obra y la siguiente información, de qué trata El ingenioso Hidalgo
don Quijote de la Mancha.
a. Mancha: Lugar de España.
b. Hidalgo: Perteneciente a la nobleza pero de un nivel inferior.
Nos cuenta las aventuras de don Quijote, un hidalgo que vive en el lugar de la Mancha que va en busca de
aventuras a favor de los más necesitados.
Responde las siguientes preguntas:
Respuesta libre
a. Cervantes también fue un hidalgo, ¿crees que Cervantes se refleja en su personaje don Qui-
jote? ¿Por qué?
b. Siendo un soldado pobre, escribió magníficas obras, ¿consideras que su producción literaria
habría mejorado si hubiese tenido mejor situación económica? ¿Por qué?
Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué le otorgó Cervantes a su país y al mundo?
Luchó por su patria y escribió la más grande novela que perdura a través de los años.
b. ¿Qué valores rescatarías en Miguel de Cervantes?
Respuesta modelo
Responsabilidad, laboriosidad y creatividad
1. Crea una historia de aventura donde Cervantes sea un soldado tratando de escapar del
encierro que vivió.
2. Busca información de don Quijote y Sancho Panza, e inventa una biografía para cada
uno de los personajes.
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38 Comunicación 4
Uso de la coma Cervantes Lee Aprende Miguel nació en Alcalá, España, en 1547, no
Uso de la coma
Uso de la coma

Cervantes

Lee Aprende
Lee
Aprende

Miguel nació en Alcalá, España, en 1547,

no se sabe exactamente el día, pero pudo haber nacido el 29 de septiembre.

A los 8 años entró al colegio de los jesui-

tas. No se sabe si Miguel fue a la univer- sidad, pero fue un hombre muy culto.

A los 22 años decidió hacerse soldado.

España estaba luchando contra los moros

y en la gran batalla de Lepanto, donde

obtuvieron la victoria, Miguel recibió va- rias heridas, una de ellas le hace perder

el uso de su mano izquierda, por lo que

desde esa época lo llamaron el “Manco de

Lepanto”.

De regreso a casa, su barco se extravió en

una tormenta. Miguel y su hermano Ro- drigo cayeron prisioneros y fueron hechos esclavos. Tras cinco años de esclavitud,

pudieron volver a España.

hermano Ro- drigo cayeron prisioneros y fueron hechos esclavos. Tras cinco años de esclavitud, pudieron volver

,

Lee atentamente.

España estaba luchando contra los moros y en la gran batalla de Lepanto, donde obtuvie- ron la victoria, Miguel recibió varias heridas.

¿Qué signo ortográfico se ha empleado aobtuvie- ron la victoria, Miguel recibió varias heridas. parte del punto? La coma Explica por qué

parte del punto?

La coma

Explica por qué era necesario emplearla.signo ortográfico se ha empleado a parte del punto? La coma Porque indica una pausa que

Porque indica una pausa que es necesario realizar.

Lee y coloca la coma donde corresponde.Porque indica una pausa que es necesario realizar. Nació en Alcalá España en 1547. No se

Nació en Alcalá España en 1547.necesario realizar. Lee y coloca la coma donde corresponde. No se sabe si fue a la

No se sabe si fue a la universidad pero fue muy culto.coma donde corresponde. Nació en Alcalá España en 1547. , , , Coloca la coma en

,

,

,

Coloca la coma en las siguientes oraciones:No se sabe si fue a la universidad pero fue muy culto. , , , Matías

Matías como siempre es el primero en llegar al colegio.muy culto. , , , Coloca la coma en las siguientes oraciones: El avestruz es ovípara

El avestruz es ovípara es decir se repro- duce por huevos.Matías como siempre es el primero en llegar al colegio. , , , Mis colores preferidos

,

,

,

Mis colores preferidos son el azul el rojo el amarillo el verde y el negro.
Mis colores preferidos son el azul el
rojo el amarillo el verde y el negro.
,
,
,
La coma es un signo gráfico que repre-
senta una pausa, y se utiliza con fre-
cuencia en toda clase de textos.

Un caso muy común del uso de la coma es para separar los elementos de una enume- ración. Esta se denomina coma enumera- tiva. Ejemplo:

Vinieron a mi cumpleaños Juan, Gabriel, Ana y Laura.

TEXTOSPRODUCCIÓN PRODUCCIÓN DE DE TEXTOS
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PRODUCCIÓN DE
DE TEXTOS
Página web: http://www.gth.die.upm.es/~macias/docvarios/301_Reglas_puntuacion
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Comunicación 4

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Otros casos de uso de coma.

Se separa entre comas toda expresión que se introduce en el discurso, que al ser suprimida no altera el sentido del enunciado. Ejemplo: Tu hermano, que llegó temprano, fue el primero en hablar. Este tipo de coma se emplea en las siguientes situaciones:

a. Incidentales en general: Este inciso es el que le da a la oración el carácter de explicativa.

es el que le da a la oración el carácter de explicativa. Ejemplo: La conferencia, que
es el que le da a la oración el carácter de explicativa. Ejemplo: La conferencia, que

Ejemplo: La conferencia, que se llevó a cabo el sábado pasado, tuvo gran acogida.

que se llevó a cabo el sábado pasado , tuvo gran acogida. b. Las aposiciones explicativas

b. Las aposiciones explicativas ofrecen información o explicaciones sobre un nombre o persona. Ejemplo: Maribel Huertas, coordinadora del programa, explicó el proceso.

c. La mención de autor u obra citados. Ejemplo: César Vallejo, autor de Trilce, nació en Trujillo.

Esta coma recibe el nombre de coma incidental.

Trujillo. Esta coma recibe el nombre de coma incidental . Expresiones como: esto es, es decir,
Trujillo. Esta coma recibe el nombre de coma incidental . Expresiones como: esto es, es decir,
Trujillo. Esta coma recibe el nombre de coma incidental . Expresiones como: esto es, es decir,

Expresiones como: esto es, es decir, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, en pri- mer lugar, etc., y también determinados adverbios o locuciones que desempeñan la función de modificadores (generalmente, naturalmente, efectivamente, etc.), colocados al principio de cada oración, se separan del resto mediante una coma. Ejemplo: En primer lugar, debes estar atento. Antes de las conjunciones: mas, pero, aunque, sino, en fin, por último, entonces, etc. Ejemplo: Estudió toda la noche, pero no aprobó el examen.

Ejemplo: Estudió toda la noche, pero no aprobó el examen. Practica 1. Coloca la coma en
Practica 1. Coloca la coma en las siguientes oraciones: a. Puedes llevarte mi cámara de
Practica
1. Coloca la coma en las siguientes oraciones:
a. Puedes llevarte mi cámara de fotos pero ten mucho cuidado.
,
b. Cogieron muchas cerezas aunque todas picadas por los pájaros.
,
c. Efectivamente tienes razón.
,
d. Toda mi familia incluido mi hermano estaba de acuerdo.
,
,
e. El año pasado por ejemplo fuimos mucho a la sierra a esquiar.
,
,
,
f. Me encanta El caballero Carmelo obra de Abraham Valdelomar.
,
g. Nos prestó después de tanta insistencia sus apuntes de clase.
,
,
h. Cualquier obsequio excepto un sombrero será bien recibido.
,
,
2. Coloca la coma de manera tal que cambie el mensaje del enunciado. Explica oralmente.
a. Si no llegas primero llamaré a tu madre.
,
b. Si no llegas primero llamaré a tu madre.
,
c. Cuando tú me lo digas inmediatamente llamaré a la policía.
,
d. Cuando tú me lo digas inmediatamente llamaré a la policía.
,
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a la policía. , Página web: http://www.elcastellano.org/consultas.php?Tag=y 40 Comunicación 4 Ediciones Corefo
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a la policía. , Página web: http://www.elcastellano.org/consultas.php?Tag=y 40 Comunicación 4 Ediciones Corefo
 
 
 
 
 
 
 
3. Lee el siguiente texto y coloca las comas:
3. Lee el siguiente texto y coloca las comas:
3. Lee el siguiente texto y coloca las comas:

3. Lee el siguiente texto y coloca las comas:

3. Lee el siguiente texto y coloca las comas:
 
3. Lee el siguiente texto y coloca las comas:  
  Todos los fines de semana iba a casa de mis abuelos. Ellos tenían una
 

Todos los fines de semana iba a casa de mis abuelos. Ellos tenían una pequeña huerta que cuida- ban con esmero. Mi abuelo Homero había plantado tomates pimientos berros cebolla zapallo zana- horias nabos maíz lechuga y dos árboles de manzano.

,

,

,

,

,

,

,

,

tomates pimientos berros cebolla zapallo zana- horias nabos maíz lechuga y dos árboles de manzano. ,
 
 

¿Cuántas comas faltan?

8

¿Qué clase de coma es?

Enumerativa

 
4. Completa las oraciones con las expresiones del recuadro. No olvides colocar la coma.
4. Completa las oraciones con las expresiones del recuadro. No olvides colocar la coma.
4. Completa las oraciones con las expresiones del recuadro. No olvides colocar la coma.
4. Completa las oraciones con las expresiones del recuadro. No olvides colocar la coma.
4. Completa las oraciones con las expresiones del recuadro. No olvides colocar la coma.

4. Completa las oraciones con las expresiones del recuadro. No olvides colocar la coma.

 
    sinceramente - en primer lugar - por último    
   

sinceramente - en primer lugar - por último

   
    sinceramente - en primer lugar - por último    
a. En primer lugar, b. Sinceramente,

a. En primer lugar,

b. Sinceramente,

 
le daremos la palabra a la Directora.
le daremos la palabra a la Directora.

le daremos la palabra a la Directora.

le daremos la palabra a la Directora.
 
 

Por último,

 

no entiendo porqué le pareció mal lo que dije. quiero agradecer por haber asistido a la reunión.

 
c.
c.
c. 5. Lee el siguiente texto y resuelve el problema del testamento:
c. 5. Lee el siguiente texto y resuelve el problema del testamento:
c. 5. Lee el siguiente texto y resuelve el problema del testamento:

5. Lee el siguiente texto y resuelve el problema del testamento:

 
c. 5. Lee el siguiente texto y resuelve el problema del testamento:  
  Se cuenta que un señor, por ignorancia o recelo, dejó al morir el siguiente
 

Se cuenta que un señor, por ignorancia o recelo, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de

recelo, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: “Dejo mis bienes a mi

puntuación: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo”. El juez

 

encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al her- mano Luis, al sastre y a los jesuitas. Les entregó una copia del testamento para que le ayudaran a resolver el enigma.

 
  Ten en cuenta el ejemplo y redacta las posibles soluciones del testamento según cada
 

Ten en cuenta el ejemplo y redacta las posibles soluciones del testamento según cada uno de los posibles herederos. Coloca los puntos y las comas necesarios. Respuesta modelo

del testamento según cada uno de los posibles herederos. Coloca los puntos y las comas necesarios.
del testamento según cada uno de los posibles herederos. Coloca los puntos y las comas necesarios.
del testamento según cada uno de los posibles herederos. Coloca los puntos y las comas necesarios.
del testamento según cada uno de los posibles herederos. Coloca los puntos y las comas necesarios.
del testamento según cada uno de los posibles herederos. Coloca los puntos y las comas necesarios.

a.

El sobrino: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pa- gará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.

 
b.
b.
El hermano: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis! Tampoco,
El hermano: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis! Tampoco,
El hermano: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis! Tampoco,
El hermano: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis! Tampoco,

El hermano: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis! Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.

 
  c. El sastre: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano
 

c. El sastre: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.

modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”. d. Los jesuitas: “¿Dejo mis bienes
modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”. d. Los jesuitas: “¿Dejo mis bienes
modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”. d. Los jesuitas: “¿Dejo mis bienes
modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”. d. Los jesuitas: “¿Dejo mis bienes
modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”. d. Los jesuitas: “¿Dejo mis bienes

d. Los jesuitas: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo”.

 
Redacta en tu cuaderno el testamento para que no herede ninguno de ellos.
Redacta en tu cuaderno el testamento para que no herede ninguno de ellos.
Redacta en tu cuaderno el testamento para que no herede ninguno de ellos.
Redacta en tu cuaderno el testamento para que no herede ninguno de ellos.

Redacta en tu cuaderno el testamento para que no herede ninguno de ellos.

Redacta en tu cuaderno el testamento para que no herede ninguno de ellos.
 

6. Lee el siguiente texto y coloca la coma donde corresponde:

 
Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de inge- nio que tienen como meta entretener
Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de inge- nio que tienen como meta entretener
Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de inge- nio que tienen como meta entretener
Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de inge- nio que tienen como meta entretener

Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de inge- nio que tienen como meta entretener y divertir a los niños. Por

,

son dichos populares, juegos infantiles de inge- nio que tienen como meta entretener y divertir a
otro lado ayudan al niño a aprender, a asociar ideas y pala- bras, a aumentar

otro lado ayudan al niño a aprender, a asociar ideas y pala- bras, a aumentar su vocabulario, etc. También llamada acertijo, la adivinanza es un pasatiempo ideal para las horas de juego con los niños. Pueden compartir adivinanzas en el salón. Además si conocen muchas, pueden realizar concursos.

Además si conocen muchas, pueden realizar concursos. , 7. Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque,
Además si conocen muchas, pueden realizar concursos. , 7. Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque,
Además si conocen muchas, pueden realizar concursos. , 7. Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque,
Además si conocen muchas, pueden realizar concursos. , 7. Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque,
,
,
Además si conocen muchas, pueden realizar concursos. , 7. Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque,
Además si conocen muchas, pueden realizar concursos. , 7. Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque,
Además si conocen muchas, pueden realizar concursos. , 7. Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque,
Además si conocen muchas, pueden realizar concursos. , 7. Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque,

7. Escribe oraciones con las conjunciones pero, aunque, entonces. Utiliza las comas necesarias.

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El pez y la tortuga El determinante artículo y el adjetivo calificativo Lee Aprende Amanecía,
El
pez y la tortuga
El determinante
artículo y el adjetivo
calificativo
Lee
Aprende
Amanecía, los rayos del sol iluminaban el
mar. Una tortuga salía de su sueño pro-
fundo entre las piedras y se desperezaba en
la playa. Abrió los ojillos y vio un pez que
sacaba la cabeza del agua. Cuando el pez
se percató de la presencia de la tortuga, le
preguntó:
Extrae del texto las palabras que acompa-
ñan a las que están resaltadas:
la
playa
los
ojillos
el
agua
¿Qué tipo de palabras son?
Sustantivos
–Amiga tortuga, presiento que hay sabidu-
ría en tu corazón y quiero hacerte una pre-
gunta: ¿qué es el agua?
La tortuga no repuso al instante.
No podía creer lo que le estaba preguntan-
do, entonces repuso:
¿Qué información proporcionan las pala-
bras resaltadas respecto a los sustantivos?
Género y número
¿Qué nombre reciben estos términos?
Determinante artículo
–Amigo pez, has nacido en el agua, en el
agua estás viviendo y en el agua hallarás
la muerte. Alrededor de tu cuerpo hay agua
y agua hay dentro de tu cuerpo. Te alimen-
tas de lo que en el agua encuentras y en el
agua te reproduces. ¡Y tú, pez, me pregun-
tas qué es el agua!
Escribe determinantes artículos para los si-
guientes sustantivos:
la
tortuga
los
rayos
el
pez
las
piedras
el
mar
Corrige los errores.
a. Voy a el parque.
Voy al parque.
Cuento de la India
b. Viene de el campo.
Viene del campo.
Explica por qué están mal escritas.
No se ha unido a + el ni de + el
Extrae de la lectura frases formadas con al
o del. Respuesta modelo
al instante
del sol
Al y del son artículos contractos o contrac-
ciones.
Completa los enunciados con los determi-
nantes artículos o contracciones correspon-
dientes.
a. Viajaremos
al
amanecer.
b. Iré a casa de
la
abuela.
c. No te cuelgues
del
mantel.
d. Las
buenas ideas son bienvenidas.