Juegos de crianza. Fundamentacion.

En esta etapa vamos a trabajar con los juegos de crianza, que bsicamente son los juegos corporales, entre los que encontramos los juegos de sostn, que son aquellos donde se producen variaciones en el sostn del nio, como sentarlo sobre el empeine del pie, mecerlo, alzarlo y bajarlo, sentarlo sobre las piernas. Lo importante de estos juegos es que introducen un temor y al mismo tiempo la forma de elaborarlo, sostiene el profesor Calmels, autor del libro Juegos de Crianza. Dentro de los Juegos de crianza, tambin se encuentran los juegos de ocultamiento que encuadran al nio en la ficcin porque plantean algo que no es cierto, pero en la prdida del contacto visual lo importante es que se hace casi en cercana con el nio. El nio sabe dnde est el otro y el adulto sabe dnde est el nio. En los juegos de persecucin aparece el temor a la prdida del refugio o del lugar seguro, y comienza cuando el nio est en brazos de un adulto y otro lo quiere agarrar, en estos juegos hay un perseguidor, un perseguido y un refugio. En esto es muy importante observar los diferentes progresos que realicen los nios, darles juguetes y variar los juegos de a poco, para que siempre les resulten novedosos. Ensear a travs del juego es ensear a travs de la accin, donde se involucran diferentes ideas, valores y objetivos. Para ello debemos proporcionarle al nio un contexto estimulante para las diferentes actividades. Estos juegos realizados en muchos casos pueden existir ya en su conciencia porque son desarrollados en sus vidas cotidianas, menciono esto ya que a travs del contacto diario con los padres y la entrevista realizada, hay nios que en sus casas tienen momentos de juego y acercamientos con sus mamas, ser a travs de esto que los nios explorarn el entorno, descubrirn nuevas posibilidades, conocern limitaciones, crearn, inventarn, en una palabra CRECERAN, ya que al jugar exploraran diferentes

situaciones. Cada nio necesita diferentes estmulos y necesidades, las actividades propuestas son grupales, pero buscar un tiempo para poder trabajar con dos nios que necesitan ms atencin, ya que los diferentes juegos me permiten trabajarlos tanto en forma grupal como personal. Para la incentivacin utilizaremos diferentes ritmos y canciones que sean propicias para acompaar las actividades de cada jornada. Buscar que los nios conozcan y comprendan las diferentes propuestas presentadas, para que ellos puedan vivir una aventura de aprendizajes nuevos, y puedan compartir con la docente y pares sentimientos, momentos de risas y felicidad. Objetivos Que el nio logre: Comunicarse con su docente dentro de sus propias posibilidades. Explorar el mundo que lo rodea, adquiriendo seguridad y confianza en s mismo. Controlar y mejorar sus movimientos, experimentando diferentes sensaciones. Conocer su propio cuerpo. Aprender a compartir con sus pares los diferentes elementos. *Disfrutar de las diferentes actividades propuestas. Contenidos Identidad y autonoma personal: Conocimiento en s mismo y del propio cuerpo: Reconocimiento de las posibilidades de las diferentes partes del cuerpo. Control motor: Desplazamientos y deslizamientos: gateo, marcha, salto, reptado. Utilizacin de las diferentes habilidades motoras en las actividades motrices. Interaccin con pares y adultos: Reconocimiento de otros adultos significativos y pares.

Juegos motores con los otros y con los objetos. Juego de las escondidas: Aparecer y desaparecer. Juegos simples de persecucin. Juegos de manipulacin de objetos. Contenidos Actitudinales: Iniciarse en: Aceptacin del otro. El goce por el movimiento. Comunicacin y representacin: Expresin verbal: Participacin en juegos rtmicos con sonidos y palabras. Comprensin verbal: Comprensin de algunas intenciones comunicativas de adultos y pa res en actividades cotidianas. Expresin corporal: Aceptacin del contacto con el adulto (abrazos, alzado, mecido).
Las caractersticas predominantes de los juegos de crianza: Integrar al nio y al adulto en un mismo momento de juego: El nio y el adulto comparten distintos momentos a lo largo de su vida, durante los momentos de carcter asimtrico de la relacin est marcado por relaciones de dependencia del nio y por los cuidados que el adulto debe prodigarle. El juego dual o bipersonal entre el adulto y el nio, tiene un carcter prescriptivo: los beneficios de la accin estimuladora del adulto hacia el nio. Estimuladora del desarrollo psicomotor y de aprendizajes diversos. Suelen estar formulados como ejercicios recomendables para que el nio realice o para hacer en conjunto con l, el hacer del adulto est en funcin del aprendizaje del nio. Este tipo de actividad no comprende acciones que se incluiran en los juegos de crianza. Este tipo de juego adulto-nio, juegos de crianza, remite a aquellas actividades que no cuentan con la bsqueda de un objetivo explcito y en algunos casos ni con el aval de las corrientes tericas imperantes. Los juegos de crianza se orientan en una direccin contraria: resaltan la asimetra adultonio, marca diferencias entre ambos. Se discriminan como personas en trnsitos diferentes que se renen en el jugar, en un espacio, y tiempo en comn.

Integrar al nio y al adulto en un mismo momento de juego implica plantear la problemtica del juego bipersonal: 1) se trata del jugar con otro, que est presente corporalmente en la actividad ldica. Sujeto activo e interactivo. 2) la otra persona marca un punto de simetra, la relacin adulto-nio. Son actividades ldicas o preldicas que se comparten durante la crianza: El tiempo en que el nio es engendrado, alimentado, educado, en el cual la presencia y el accionar del adulto son importantes, a este periodo lo llamaremos crianza en el intento de establecer cuales don las acciones que el adulto y el nio comparten y que se constituyen como juego. La figura del jugar adulto-nio se configura en un fondo donde los adultos se muestran satisfaciendo necesidades bsicas del nio. Las teoras psicogenticas y psicoanalticas dicen que el verdadero juego comienza con los juguetes. El juego se caracteriza en dos posiciones: se lo considera una adquisicin biolgica, invariante y natural, y el jugar se constituye en un fenmeno producto del vnculo corporal. Tanto el mecer y el girar, el adulto participa de la accin que l mismo genera, se implica corporalmente. El adulto juega a introducir al nio en su juego. El adulto juega por l y con l y supone que el nio juega. Es el nio el juguete del adulto. Ocurren en los primeros aos de vida y son esencialmente juegos corporales: Juegos de crianza son aquellos donde los objetos tienen una presencia escasa o pueden ser sustituidos por otros objetos o por el cuerpo sin que vare la esencia del jugar. En las primeras acciones de ocultamiento reemplaza la sabanita por otro objeto que interrumpa la visualizacin del otro. Los juegos corporales implica la presencia del cuerpo y de sus manifestaciones, como gestos, mirada, voz, contacto, la actitud, etc. Los juegos de crianza estimulan el pasaje de la motricidad refleja a la motricidad funcional y de la actividad funcional al comportamiento ldico. El camino de lo motriz a lo instrumental se va gestando con la presencia del cuerpo que acompaa y estimula la maduracin y el desarrollo del nio. Ficcionalmente lo amenaza, lo persigue, lo devora, lo eleva lo hace volar, etc.El nio pequeo sabe sobre el cuerpo de su madre y ese saber est edificado en experiencias sensibles que identifican un ritmo, aroma, sabor, sonido, textura de piel, etc. El cuerpo del nio es conducido a un salto figurado o alejado del cuerpo del adulto que simula perseguirlo, agarrarlo, etc. Los sonidos y palabras que emiten los adultos no tienen variaciones ni se reemplazan. El jugar es un hacer que involucra al cuerpo, por eso los juegos de crianza involucran como mnimo dos cuerpos. El adulto ejerce un lenguaje de apropiacin de los cuerpos. El jugar se construye cercano al cuerpo. Fueron creados a partir de un encuentro:

Encuentro de cuerpos que no necesitan citarse formalmente para poder jugar. El adulto est prolongado con el nio o junto al nio. El juego aparece por una necesidad de comunicarse con el nio, a partir del gesto del movimiento y de sonidos enriquecedores del jugar. El adulto tiene un instrumento que es el lenguaje verbal, ste carece de memoria objetiva, voluntariamente. La comunicacin se ajusta a gestos, mmicas y movimientos. El adulto junto al nio pone en accin dos fenmenos bsicos: el contacto y el juego corporal. El contacto corporal se encuentra controlado, dosificado, ste esta destinado a tres actos diferentes: 1. Relaciones intimas con carga ertica y componentes genitales, 2. En forma de continencia hacia una persona doliente, 3. Frente a los espejos y acontecimientos importantes. Losuerpos adultos estn intervenidos por objetos, espacios y palabras. El contacto debe estar listo en una tarea reconocida socialmente, a la que se le pueda aplica un nombre, un lugar y un tiempo. En el nio pequeo las relaciones incluyen el contacto, acompaar al otro dndole la mano, llamar al otro es agarrarlo. El afecto hacia un nio casi siempre implica un contacto. La expresin del lmite y la prohibicin, as como las emociones y los afectos es corporal en una primera instancia, luego la mirada reemplaza al contacto.

Para que se constituyan como juego es necesario un acuerdo: El acuerdo que permite que el juego se constituya es de carcter tnico-emocional. En los juegos de crianza en el dilogo tnico se despliega, se intensifica, se complica. Esta acomodacin recproca tiene que realizarse en una cadena de movimientos en el espacio-tiempo. Los cuerpos de ambos estn sujetos a ritmos sobre los cuales debe gestarse un acuerdo. Esta el deseo y la necesidad de entrar en acuerdo. Si las propuestas ldicas de un adulto son difciles en el nio, esta accin ldica podra estar arruinada, aqu se ingresa en un falso juego. El acuerdo tnico-emocional involucra reciprocidad y acomodacin mutua. Si el jugar no deviene de concretar con el otro, aparece el desconcierto. En el jugar el acuerdo es indispensable, se acuerdan deseos, necesidades. Si el nio no est dispuestoal acto de jugar puede transitar por distintas posiciones: rechazo franco, tolerancia o sometimiento. Los juegos de

crianza cuentan con un gran valor de dilogo y aprendizaje, pero puede tropezar con desacuerdos llegando al forzamiento y al autoritarismo. Una de las puestas del cuerpo es la actitud postural que realza el aspecto tnico, fcil de visualizar y de encontrarle un sentido y una utilidad. La espera est marcada por una actividad tnica, as como en la demora la suspensin de la accin en si construye un acto.

No son programados de antemano, no hay una destacada explicacin verbal que anteceda la accin ldica: No es posible obligar a alguien a jugar, todo lo que se haga en forma compulsiva o forzada tiende a impedir que el jugar se concrete como tal. El juego espontneo no aparece de la nada. Si no se cuenta con la necesidad o el deseo de estar con el nio de tenerlo en brazos de mirarlo, es difcil que el juego corporal aparezca. La disponibilidad ldica y la capacidad de sorprenderse, necesitan de un aprendizaje, una vivencia y de un ejercicio donde tenga lugar el placer. En los juegos de crianza, el adulto no da explicaciones verbales de la que va a hacer, se observan acciones preparatorias al jugar, que constituyen un lenguaje gestual que le da indicios al nio de lo que se va a hacer. Las acciones preparatorias del jugar se caracterizan por micromovimientos, gestos, variaciones del tono muscular. Ellos buscan el acuerdo del otro y en muchos de estos gestos habita el desarrollo de la accin posterior. Antes del ao el nio ya ha aprendido como disponerse a pedir que jueguen con l, a partir de su postura, silabeo, etc. Las primeras acciones son iniciativas de los adultos, proponen, introducen y organizan las acciones ldicas corporales. Son vitales en la organizacin de un estilo psicomotor: El estilo psicomotor implica una forma de manifestarse corporalmente, aquello que hace que reconozcamos a una persona en su voz, ritmo, expresiones faciales, actitud postura, etc. Los rasgos que van a configurar el estilo psicomotor de una persona no dependen de sus aptitudes sino de sus ineptitudes, tambin se configuran por las carencias, impericias y sus torpezas. Los juegos de crianza en edades tempranas marcan un estilo que se har evidente en el juego corporal donde el nio encuentra una forma de manifestarse en su particularidad, aun en juegos comunes y reglamentados.

 Podemos nombrar los juegos elementales de la crianza como juegos de: a) sostn, b) ocultamiento, y c) persecucin.

2)

Baila Conmigo

Tipo: Juego de sostn Edad: Bebe de 1 mes Material: Una meloda simple pero alegre, en CD, en cassete, o en vivo. Procedimiento: El docente pondr la msica y dejara que el bebe la escuche, unos segundos, luego depie sostendr al bebe firmemente contra su pecho, y mantendr su cabeza apoyada sobre el hombro, con la otra mano rodear el resto de su cuerpo. Seguidamente la docente se mover suavemente, al ritmo de la msica mientras tararea la meloda o canta la letra en voz baja. Este tipo de juego se encuentra dentro de la clasificacin de los Juegos de Sostn, debido a que se desarrollan en un espacio corpreo, en, desde y sobre el cuerpo del adulto, y se producen en el nio variaciones de sostn como hamacarlo, mecerlo, alzarlo, sentarlo sobre los muslos, llevarlo a cococho, etc. Este tipo de juegos permiten el contacto corporal a la vez que introducen la sensacin de temor y la forma de elaborarlo, contribuyendo de esta forma a que el nio vaya adquiriendo confianza y seguridad. Para el nio pequeo, ms all del cuerpo del adulto est el vaco. El cuerpo-adulto es plataforma de lanzamiento y pista de aterrizaje, territorio de la escena ldica. Al jugar, la cada y el desprendimiento son ilusorias, falsos riesgos. La presencia no consiste en la observacin o en la asistencia momentnea, sino en una presencia en actos, en contactos y separaciones: presencia de sostn, donde la confianza se presiente, y se va elaborando.