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APRENDIZAJE COOPERATIVO
CURSO 2010/2011

I. Definicin aprendizaje cooperativo

PSICOLOGA SOCIAL Consigo mis metas, si los dems tambin las consiguen (Deutsch, 1949)
PERSPECTIVA CONDUCTUAL

PSICOLOGA DE LA EDUCACIN Cambio de comportamiento y/o conocimiento en un sujeto como consecuencia de su interaccin con otros, en una tarea educativa que requiere aunar esfuerzos (Len, 2003)

Refuerzos e incentivos a la calidad del trabajo en grupo (Kelley y Thibaut, 1969)

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I. Definicin aprendizaje cooperativo

Madurez Grupal

Responsabilidad individual

Condiciones

Interdependencia

positiva

Interaccin cara a cara

II. Consecuencias aplicacin AC

ACADMICAS

AFECTIVAS

SOCIALES

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II. Consecuencias aplicacin AC

Acadmicas
Fomenta la productividad y el rendimiento

Afectivas
Desarrollo de la motivacin

Favorece las metas de aprendizaje

Mejora de la autoestima y del autoconcepto

II. Consecuencias aplicacin AC

Desarrollo Social y HHSS Adquisicin HH Comunicativas Atraccin interpersonal

SOCIALES
Mejora relaciones intertnicas Cohesin grupal

Desarrollo de la empata

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PARA REFLEXIONAR

Pujols, P. (2009). 9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Gra.

9 ideas clave
Clave 1
O Las escuelas con una

Clave 2
O La heterogeneidad es

orientacin inclusiva representan el medio ms eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad inclusiva y lograr la educacin para todos.

algo inherente a la naturaleza humana. Pretender combatirla, anularla e, incluso, reducirla, es intil. Es ms til buscar la forma de gestionar la heterogeneidad, en lugar de pretender la homogeneidad imposible.

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9 ideas clave
Clave 3
O El AC no es simplemente

Clave 4
O Para poder trabajar en equipo

un recurso que puede utilizarse, o no, en funcin de lo que enseamos o pretendemos conseguir, sin cambiar la estructura fundamental, e introducirlo en el aula supone hacer cambios sustanciales en ella.

dentro de la clase, para que los alumnos/as estn dispuestos a ayudar a la hora de aprender, es muy importante que el clima del aula sea favorable y que el grupo est mnimamente cohesionado. La cohesin del grupo es una condicin necesaria, pero no suficiente, para estructurar la actividad cooperativa.

9 ideas clave
Clave 5
O La simple consigna de

Clave 6
O Para ensear de forma

que los escolares deben hacer algo, no solos, sino en equipo, no es suficiente. Las estructuras cooperativas aseguran la interaccin entre los estudiantes en el trabajo en equipo.

sistemtica a trabajar en equipo hay que hacer algo ms que trabajar en equipo. El trabajo en equipo no slo es un recurso para ensear, sino tambin un contenido ms que los escolares deben aprender.

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9 ideas clave
Clave 7
O Trabajando en equipo dentro de

Clave 8
O Los equipos cooperativos

la clase se aprenden muchas cosas de las que inicialmente pretendemos ensear: no slo se desarrollan habilidades relacionadas con la competencia social y ciudadana, en general, y el trabajo en equipo, en particular, sino muchas otras relacionadas con las competencias comunicativas y metodolgicas.

favorecen el aprendizaje de todo el alumnado y el desarrollo integral de todas sus capacidades. Pero que el aprendizaje cooperativo sea efectivo depende de la cantidad de tiempo que los alumnos trabajen en equipo y de la calidad de dicho trabajo.

9 ideas clave
Clave 9
O El trabajo en equipos cooperativos es un marco ideal

para aprender a dialogar, a convivir y a ser solidario. Si descubrimos esto y lo constatamos en la prctica docente, seguramente seremos ms persistentes y constantes a la hora de estructurar de forma cooperativa el aprendizaje en el aula, a pesar de las dificultades y problemas que conlleva