ESCUELA HUMANISTA

EDUCACIN
Educacin como instruccin, gua, hacer saber ,etc. Actividad sobrevalorada Solo tiene sentido en un mundo esttico, y en la modernidad el ambiente es de cambio continuo. El objetivo de la educacin es la facilitacin del aprendizaje. El nico proceso valido para la educacin es el cambio y la confianza en el proceso y no en el conocimiento esttico.

Quines son EDUCADOS?

Aquellas personas que han aprendido cmo aprender, a adaptarse, a cambiar y que aprendieron que ningn conocimiento es esttico, ni firme, que solo el proceso de buscar el conocimiento da seguridad.

APRENDIZAJE
Aprendizaje: curiosidad insaciable.

SI SE LE PERMITE AL NIO APRENDER DE UNA MANERA EXPERIMENTAL, ESTE APRENDIZAJE SER MS RPIDO Y SERN MENOS LAS POSIBILIDADES DE QUE LO OLVIDE ENSEGUIDA, YA QUE PARA EL TENDR UN SENTIDO PRACTICO INTERVINIENDO EN ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: INICIATIVA PROPIA LA TOTALIDAD DE LA PERSONA (ASPECTO COGNITIVO Y SENSITIVO) DIFUSIVO, PUESTO QUE CAMBIA LA CONDUCTA, LA ACTITUD Y QUIZAS HASTA LA PERSONALIDAD DEL EDUCANDO. SIGNIFICACION COMO ESENCIA, LA EVALUACION ES REALIZADA POR EL ALUMNO, PUES ESTE SABE SI RESPONDE A SUS NECESIDADES, SI LO CONDUCE A LO QUE QUIERE SABER,ETC.

Aprender cmo aprender es el elemento que siempre tiene valor, ahora y en el futuro.

RELACIN ENSEANZA-APRENDIZAJE.
CUALIDADES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE La autenticidad en el facilitador. Aprecio, aceptacin y confianza de los alumnos. Comprensin emptica. La facilitacin del aprendizaje es una actividad que puede formular respuestas constructivas, cambiantes y flexibles a algunos de los problemas mas profundos que acosan al hombre moderno

Rol del facilitador

liberar la curiosidad. facilitar el conocimiento durante el proceso de enseanza. desatar el sentido de indagacin, abrir todo a la pregunta y la exploracin.

confiar en la capacidad del individuo para desarrollar sus propias

potencialidades y as darle la oportunidad de elegir su camino y su propia direccin en el aprendizaje Cuando la docencia es autentica no hay lugar en ella para el autoritarismo ni para la individualidad egocntrica.

Acerca del curriculum

La clase no responde a un curriculum, debido a que la misma se arma por los intereses propios de cada alumno. El autor afirma que el docente debe ser una persona frente a sus estudiantes, y no la encarnacin annima de los requerimientos del curriculum ni un conducto estril por donde pasan los conocimientos de una generacin a otra. Por otro lado Rogers considera que si se engloba dentro de un plan ciertos elementos como un curriculum prescrito, con tareas similares para todos los alumnos y la evaluacin segn el criterio del profesor como forma de medir lo aprendido se puede garantizar que el aprendizaje significativo ser mnimo.

Ambiente de clase para garantizar el aprendizaje Debe haber un clima de: confianza, aprecio, autenticidad, comprensin sobretodo de libertad