PRESENTACION DEL MODULO INSTRUCCIONAL E INFORME ASIGNATURA DISENOS INSTRUCCIONALES EN ENTORNOS VIRTUALES

FACILITADORA: DRA. MAILEN CAMACARO

PARTICIPANTE: YEOMAR ESCALONA DE HERNANDEZ

JULIO, 2013

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO

MODULO INSTRUCCIONAL

I. IDENTIFICACIN

CURSO FORMACIN EN REDES SOCIALES MODULO: REDES SOCIALES TIPO DE MDULO: GENRICO UNIDADES DE CREDITO: 01 PRERREQUISITOS: NINGUNO Responsable de la administracin del mdulo: Especialista en Contenido: Dra.. Yeomar Escalona de Hernndez Direccin de correo electrnico: Evaluador: II. FUNDAMENTACIN La accin docente es un proceso complejo que involucra aspectos de orden diverso. Como accin planificada, recibe unos lineamientos de polticas, derivados de organismos rectores, que se traducen en planes y programas, los cuales a su vez se corresponden con unos mbitos, niveles y modalidades. En lo institucional, la accin docente se realiza a travs de la educacin y cada institucin tiene sus propias particularidades, derivadas del contexto social. A nivel micro, se traduce en una accin que slo puede ser comprendida como interaccin con unos alumnos concretos, en un aula especfica, donde los planteamientos pedaggicos deben jugar papel fundamental, pero no slo tcnico, sino que deben ser comprendidos e interpretados como la posibilidad de cumplir una funcin orientadora. LAPSO ACADEMICO: 2013-3

Las Redes Sociales, se concibe como un curso terico-prctica de carcter obligatorio, sustentado en el Modelo ADDIE que permitir al docente en formacin aproximarse a conceptos fundamentales de la educacin y a una accin que involucra variables de orden psico- social y pedaggico, a la par que implica obtener de la realidad informacin para la reflexin y desarrollar estrategias destinadas a solucionar problemas que se relacionan directamente con el desempeo docente en el aula. Asimismo, las caractersticas de la audiencia, es decir, del asesor de Educacin a Distancia debe estar preparado para que incentive al estudiante en su proceso de aprendizaje, lo cual permite establecer que la formacin del docente cuyo propsito es lograr la independencia y responsabilidad del estudiante, as como responder a un perfil de orientador hacia la produccin de conocimientos con ayuda de la amplia variedad de estrategias pedaggicas virtuales utilizadas en los mdulos instruccionales y en las asesoras para lograr aprendizajes significativos, adems de interactividad entre ellos. Ahora bien, una vez aplicado el diagnstico al personal acadmico, se detect que a pesar de utilizar las herramientas tecnolgicas no estn preparados para aplicar las mismas en el acompaamiento, sostenimiento y orientacin pedaggica de los procesos de integracin de los saberes por parte de estudiantes con diversidad funcional, pues los pensum de estudios no ofertan estrategias adecuadas a ser utilizadas por los docentes para ser transmitidas a los estudiantes con caractersticas especiales. Por cuanto ha habido una falta de articulacin en los distintos niveles del sector educativo as como los diferentes sectores de la organizacin social y ofrecer una calidad educativa por todos los ciudadanos. Desde esta perspectiva, se infiere la necesidad por parte de los docentes de adquirir las competencias para el uso de redes que les permita la atencin de los estudiantes con diversidad funcional. Por cuanto la accin docente es integracin, el docente debe saber que su clase ser mejorada si utiliza la motivacin, que sus estudiantes obtendrn mejor rendimiento si su interaccin es bien llevada en el mbito de la organizacin educativa. Por medio del material instruccional del curso, el cual consta de los conceptos, caractersticas y clasificacin de las redes sociales, del mismo se especifican una compilacin de lecturas de distintos autores, se proporcionarn herramientas fundamentales para dominar y discutir con propiedad sobre las redes sociales y la accin del docente, como mediador institucional de planes, programas y

objetivos, como tcnico capaz de utilizar medios y recursos como pretexto motivador para promover la socializacin e interaccin en el aula, fungiendo as como orientador. De igual forma, el nfasis slo en los procesos psicolgico como la motivacin y la interaccin humana, puede proveer una formacin parcializada acerca de las variables que influyen en la accin docente, descuidando las posibilidades de utilizar estas herramientas conceptuales en su mbito natural. III. OBJETIVO DEL MODULO Conceptualizar las Redes Sociales, para la atencin Acadmica de estudiantes con Diversidad Funcional dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta

IV. OBJETIVO, CONTENIDO, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACION

OBJETIVO

CONTENIDO

ESTRATEGIAS Cognoscitivas

RECURSOS Lecturas en Internet sobre Redes

EVALUACION

Explicar los conceptos bsicos relativos a las redes sociales en el proceso educativo para la interaccin de los asesores acadmicos del Centro Local Lara

Redes Sociales. Caractersticas Clasificacin

-Realizar definicin de redes Sociales

sociales -Indicar en un cuadro las caractersticas de las redes sociales -Especificar la clasificacin de las redes sociales

Evaluacin

-Diaz, Elvis Redes sociales Diagnostica Disponible en: monografas.com Formativa Sumativa -Carrillo, Susana (2009) Redes Sociales. Disponible Actividades en: suite101.net Redes Sociales. Disponible en: Ejercicios Actuacional www.monografias.com prcticos a travs -Interactuar a travs del foro www.palbin.com de internet
sobre las redes sociales -Determinar el papel de las redes sociales, para contrastar la practica en el aula a travs de foro, chat, Skype, Facebook , a travs de una discusin sobre las redes sociales Afectivo social - Convocar a los asesores a una discusin grupal por medio del hangaut sobre el tema y publicar las conclusiones en el foro del curso disponible en

-Burillo M (1998) Caractersticas Formas de de redes sociales Disponible en: participacin www.slideshare.net/mariaeugeniabu rillog9/caracteristicas-redes-sociales Autoevaluacin Coevaluacion
-Tovar. A. Clasificacin de Sociales Disponible Redes en:

www.slideshare.net/andtov89/clasifi cacion-de-las-redes-decomputadoras

la

siguiente

direccin

http://academico.una.edu.ve/

V REFERENCIA BIBLIOGRAFICA Libros

FORERO, F. (1984) Modelos de Diseo de Materiales Impresos para Educacin Superior. Bogot: Publicacin mimeografiada de ICFES-UNISUR-PNUD-UNESCO YUKAVERETSKY, G. (2003) Elaboracin de un mdulo instruccional. Preparado para el Centro de Competencias de la Comunicacin. Universidad de Puerto Rico en Humacao. Proyecto de Ttulo V REFERENCIAS ELECTRONICAS Carrillo, S. (2009) Redes Sociales Disponible en: suite 101.net. Nuevas Tecnologias Redes Sociales y Blogs [Consulta, julio 2013]

Diaz, E. (2009) Redes sociales Disponible en: monografas.com [Consulta, 2013, julio] Redes Sociales. Disponible en: www.monografias.com y www.palbin.com [Consulta, 2013,julio.03]

Burillo, M. (1998) Caracterisiticas de redes sociales Disponible en: www.slideshare.net/mariaeugeniaburillog9/caracteristicas-redes-sociales [Consulta, julio, 2013]

Tovar, A, (2004) Clasificacion de Redes Sociales. Disponible en: www.slideshare.net/andtov89/clasificacin-de-las-redes-de-computadoras [Consulta, 2013, julio 03]

INFORME SOBRE EL MODULO DE REDES SOCIALES

El modulo sobre Redes Sociales, va dirigido a los docentes que laboran en la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Lara, quienes deben capacitarse a travs de las redes sociales para atender una poblacin estudiantil con diversidad funcional, y de esa manera prestar una mejor calidad acadmica para los estudiantes que ingresan en estudios superiores con ciertas limitaciones, ya sean visuales, motrices, auditivas entre otras. En la primera parte del mdulo, se realiza la identificacin de la institucin, donde se indican los aspectos del curso, denominacin del mdulo, unidades de crdito y quien lo elabora. La segunda parte lo constituye la Fundamentacin Terica del mdulo, basndose en los aspectos de la metodologa del diseo instruccional aplicando el Modelo ADDIE en sus diferentes fases y donde se produce la instruccin de forma sistemtica. En la fase anlisis se determina las caractersticas de la audiencia, lo que necesita aprender , y las actividades que debe realizar el docente para lograr sus competencias. En la fase de Diseo y desarrollo, se utiliza el producto de la fase de anlisis para planificar la estrategia en el Plan de Instruccin, as como las metas que se desean alcanzar como es la redaccin de objetivos, contenido, estrategias intruccionales a ser utilizadas, los recursos disponibles y la evaluacin, determinar cmo se divulgara la instruccin y disear la secuencia. El producto de la fase de diseo se basa en la fundamentacin planteada en el mdulo, posterior, el desarrollo, se implementa la instruccin a travs de las tecnologas relacionadas a la

computadora. Esta fase propicia la comprensin del material, el dominio de as destrezas que ha de alcanzar el docente y transferir sus conocimientos del ambiente instruccional al ambiente de trabajo. Y la fase de Evaluacin constituye la efectividad de la instruccin, determinada por la evaluacin formativa que se realiza en el transcurso de la ejecucin del mdulo y hacer la realimentacin si es necesaria para alcanzar la meta prevista y la evaluacin sumativa para verificar el contexto total del mdulo aplicado, todo esto conlleva a la aplicacin del mdulo de instruccin. Del mismo modo se incorporan las referencias bibliogrficas, que permiten la

bsqueda de nuevos saberes y reforzar los mismos para efectos de ampliar el nivel cognoscitivo de los docentes. MODULO INSTRUCCIONAL SOBRE REDES SOCIALES

http://www.slideshare.net/ymeh/modulo-instruccional-sobre-redes-sociales-23783016