CORPORACION UNIVERSITARIA ADVENTISTA

Facultad de Educacin Teologa

ELEMENTOS Y PRINCIPIOS DIDACTICOS Fundamentos Didcticos

Preparado por: Elmer Yesid Saavedra Ernesto Donado

Presentado a: Doris Chaparro

Medellin, Colombia 2010 AREA: TICA Y VALORES

NIVEL: OCTAVO GRADO ELEMENTOS DIDACTICOS 1. EDUCANDO: CARACTERISTICAS: fsicas (estudiantes de 13-14 aos). Cognitiva: memorizan, aprenden rpido (no todos), preguntan. Emocionales: impulsivos, alegres (recocheros), introvertidos, activos. PERFIL: Es el conjunto de cualidades que expresan el desarrollo de las dimensiones del ser humano, de acuerdo con el Proyecto Educativo de SAN ROBERTO BELARMINO. Estas cualidades se van construyendo a lo largo de todo el proceso educativo. Dimensin TICA ESPIRITUAL COGNITIVA COMUNICATIVA AFECTIVA ESTTICA CORPORAL Cualidad Capaz de tomar decisiones libres, responsables y autnomas. Capaz de un compromiso cristiano en su opcin de vida. Capaz de comprender y aplicar creativamente los saberes en la interaccin consigo mismo, los dems y el entorno. Capaz de interactuar significativamente e interpretar mensajes con sentido crtico. Capaz de amarse y expresar el amor en sus relaciones interpersonales. Capaz de desarrollar y expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y transformar el entorno. Capaz de valorar, desarrollar y expresar armnicamente su corporalidad.

TIPOLOGIA: tmidos (muy pocos), extrovertido (mayora), imponentes, con modales (pocos), no muestran modales (mayora). PROBLEMTICA: falta de respeto, intolerancia, falta de concentracin, irrespeto con los compaeros, mas compromiso, no cumplen con sus tareas, indisciplinados. DESCRIPCIN: las caractersticas del alumno debera ser ms participativa, aportar datos que sepan acerca del tema, la mayora no era capaz de memorizar algunos datos, no prestaban atencin al tema del profesor, son muy vulgares, groseros, y uno de los estudiantes portaba un arma corto punzante, estos nios a

esta edad es para que no usaran pearcing nos sorprendi que una nia usara uno en la nariz. Nosotros no podemos decir que no se cumple todo el manual, pues solo estuvimos una hora en el aula de clase en este lapso de tiempo podemos notar muchas falencias e irregularidades dentro del mismo plantel educativo, desde la parte del docente hasta el educando, ya que se ve que se ha perdido el respeto mutuo, por ejemplo: un profesor hablaba muy confianzudamente con varias nias. A fuera del colegio algunos jvenes de otros cursos estaban fumando, brindando este ejemplo a los cursos inferiores. Pudimos notar que la cultura dentro de los colegios se ha perdido, ya que en nuestra poca tenamos que llevar los zapatos negros, un peinado serio, la camisa por dentro, y la manera de hablar hacia nuestro profesor era con mucho respeto y prudencia pues al docente se le vea como una autoridad. En este plantel educativo los jvenes asisten con sus pantalones rotos, sin medias, sin correa, con la camisa por fuera y los peinados de moda. Las problemticas ms sobresalientes del aula de clase es que algunos de los estudiantes no asisten con el mismo inters de aprender y pasa como las manzanas podridas una daa las dems lastimosamente es triste ver esto en un plantel educativo ya que se supone que todas las personas que van deben ir con el inters de superarse y ser alguien en la vida. 2. DOCENTE IMPORTANCIA: Consigo mismo, pues muestra una vocacin, y por ello debe ponerle mucho amor. Por mostrar el camino de los diferentes saberes. Comprende que posee una tarea tico-social. Por su colaboracin en el crecimiento de los educandos Por el compromiso educacional. Sus ganas de querer trabajar con jvenes y nios. Por querer respetar la dignidad humana, y que otros piensen lo mismo. Lleva en s un inters cientfico, esttico, humanstico: susceptible a la cultura, conocimiento y la investigacin. Su vocacin de ensear lo motiva a saber que est acarreando una gran responsabilidad. Disposicin: capacidad y actitud en su vocacin magisterial. CUALIDADES: Deben comprender que su obra no se limita al conocimiento contenido. Debe tener mucha una disciplina. Vencer el yo. Discernir el verdadero objeto de nuestra obra educativa.

 Realizar reformas para nuestros jvenes de acuerdo con el plan de Dios. hacia el ser humano En sus discursos no hablan palabras que no sean de calidad. Mantiene delante de sus alumnos los sentimientos esenciales. Nunca debe extender sus clases. PERFIL Debe poseer una relacin agradable y amigable en su grupo de entorno e intima con Dios. Comprender que nos preparamos para la eternidad. Conocerse a s mismo, conocer sus estudiantes. Amar a Dios, su cultura, raza y su profesin. Estar dispuesto a mejorar siempre para la honra de Dios. FUNCIONES: Ensear a cada estudiante a comprender sus deberes y derechos como ciudadanos. Debe estar preparado y ser conocedor de sus derechos y deberes Fomentar e incentivar el estudio. para preparar al educando a comportarse ante la sociedad y que esta lo acepte Hacer que sus alumnos apliquen y practiquen lo que ven en clase. Crear situaciones para que el estudiante tenga acercamientos con Dios y s mismo. PROBLEMTICAS: La profesora no contaba con el material programado para llegar a una clase como debera ser llevada. El enfoque de este profesor no es el indicado para dar esta clase. La didctica que el docente aplica para esta clase no es la mejor. El contenido de su clase no es guiada por un modelo especifico. A ella no la contrataron para dictar esta clase sino que se la asignaron despus ella no saba que le tocaba tambin el rea de tica y valores. No hace respetar, ni fomenta el respeto por esta clase. OBSERVACION: la profesora no da importancia necesaria por s mismo y la clase, no muestra una preparacin, no tiene un plan de trabajo elaborado, este no se preocupa ni siquiera por fomentar el estudio de los valores. Para la profesora pareciera que esta clase es un relleno, solo la da por que le toca, al ingresar nosotros al aula esta apenas estaba preguntando que haban visto la clase pasada. A veces la culpa no es del docente sino tambin del plantel educativo ya que este contrata a muchos profesionales pero les delega unas funciones donde este no se desenvuelve de la mejor manera. La profesora dicta clases de ingles y a dems le asignaron tica y valores que ella de esto no sabe si no lo esencial.

PRINCIPIOS DIDCTICOS 1. principio de carcter cientfico: narracin experiencia deduccin lgica pensamiento critico 2. principio de sistematizacin: Entenderlo ordenadamente La temtica tiene que ser previamente organizada que valla en progreso Crear un proceso educativo adecuado y acorde con todo lo que se quiere ensear en ese periodo acadmico Tener guas de evaluacin organizadas por periodos o semestres 3. el principio de la relacin entre la teora y la prctica lograr que el educando ponga en accin o practique lo visto en clases y logre su desarrollo personal que el alumno capte que la toda la importancia no est en el saber sino tambin en el hacer Con talleres Obras o proyectos sociales 4. principio de la relacin entre lo concreto y lo abstracto Tomar ejemplos reales ej. la naturaleza Aclarar todas las dudas que haiga en los alumnos Lograr hacer que los alumnos mismos logren asimilar la clase con algo real Lograr jugar con las imaginaciones de ellos logrando as que se involucren 5. principio de independencia cognitiva Mostrarle al alumno lo que se llevara a cabo y lo desarrollara por parte de el

 Atraer la mente y todas sus capacidades en cada tema y de paso dejarle trabajos de investigacin Hacerles pensar, desarrollar con talleres o exposiciones que se les mande Inculcar en los estudiantes que cada clase nos servir para la vida propia de nosotros y incentivndolos a que lo pongan en practica 6. principio de asequibilidad o comprensin Hacer una evaluacin general del conocimiento del grupo para poder llevar un cronograma al xito Acoplar la temtica al nivel que ellos se encuentran Tener en cuenta siempre que no todos comprenden y captan de igual manera el mensaje Hacer las clases prcticas y con dinmicas para que se les haga ms fcil el aprendizaje 7. principio de lo individual y lo grupal Inculcar en los estudiantes el amor hacia el mismo y hacia el prjimo Desarrollar trabajos en pequeos grupos para que este se sociabilice con sus compaeros Hacer trabajos con el grupo completo como por ej. limpiar un parque Mandar trabajos individuales para que este se desarrolle individualmente tambin 8. principio de solidez de los conocimientos Hacer bases solidas en cada clase (que no quede nada en el aire y que todos entiendan el tema) Aplicarlas al diario vivir Involucrarlos en proyectos que piensen ellos mismos Hacer trabajos y talleres practico de manera continua para que ellos no lo olviden con fcilmente sino que lo formen para toda la vida