coala General Nr.

11 Hunedoara

Inspecie de grad I Limba i literatura romn

Argument1
n conceperea activitii de predare-nvare, alegerea unei anumite variante de lecie reprezint opiunea pentru o anumit experien de nvare care urmeaz s fie trit de ctre elevi. Strategiile didactice ofer o baz de trecere de la concepia de aciune, de la modul de concepere a unei lecii la programarea desfurrii ei practice. Alegerea strategiei trebuie s se armonizeze cu obiectivele, sarcina didactic de baz, precum i cu tipul de nvare, elemente care determin i tipul de lecie corespunztor. n coala romneasc contemporan, studiul limbii romne dorete s dea elevului libertate de expresie i de creaie. n realizarea acestui deziderat major, cadrul didactic dispune de o varietate de metode clasice sau moderne, specifice limbii i literaturii romne. Este bine ca nvtorul s aplice ct mai multe metode didactice pentru a evita repetiia i plictiseala din partea levilor. Pentru receptarea unei opere literare trebuie s folosim metode interactive la care s participe ct mai muli elevi. Ca o astfel de metod s aib succes la elevi, ea trebuie s fie bine pregtit de ctre cadrul didactic. De multe ori ezitm s ncercm folosirea unei noi metode, dar din experin, odat folosit, observm imediat rezultatele. Ele vii sunt captivai de tot ceea ce reprezint nou. Au nevoie de varietate. Orice strategie nou i captiveaz pe elevi, i atrage i ei doresc reluarea. Una din inovaiile pedagogice n domeniul nvrii este lectura guri urechi. Metoda se poate aplica la orice clas. Metoda presupune alegerea unui text literar. mprirea lui n mai multe pri, n funcie de mrimea textului, complexitate i dup capacitatea fiecrei guri. Se aleg 3-4 copii, buni cititori, care vor primi fragmentul din text scris cu o zi sau dou nainte de lecia propriu-zis, pentru a putea efectua o citire corect, fr ezitri, expresiv. n aplicarea corect a acestei metode se va ine seama de urmtoarele competene: A. pentru guri: s citeasc un text adaptat posibilitilor lor, fr ezitri i fr erori; s utilizeze cu bun tiin o intonaie sugerat de situaiile ntlnite; s selecioneze din text informaiile utile. B. pentru urechi s tie s rspund la ntrebrile de nelegere; s prezinte propria opinie i s argumenteze prin ceea ce a fost citit. C. pentru toi elevii s corecteze rspunsurile n colectiv; s citeasc rspunsurile scrise n forma final.

Milica Danti, nvmntul primar nr.3-4/2005, p.130

Institutor: Petrua Aurora Grecu clasa a III-a B

coala General Nr. 11 Hunedoara

Inspecie de grad I Limba i literatura romn

Desfurarea unei astfel de lecii este urmtoarea: 1. Gurile care au primti fragmentele de text le vor lectura n vederea familiarizrii cu acestea. 2. Urechile care nu au textul n fa, dup audiere, rspund individual la ntrebri. 3. Urechile apreciaz modul cum au citit colegii lor. Se vor face aprecieri construcitve referitoare la fluen, respectarea punctuaiei, articularea cuvintelor, ezitri, erori. 4. n grupe de cte doi elevi, urechile i confrunt rspunsurile scrise la ntrebrile de nelegere. 5. Se lectureaz din nou textul n ntregime, pe roluri. 6. n final se poate face o povestire lecturii folosindu-se ntrebrile i rspunsurile date. Pentru o ct mai bun reuit a unei astfel de lecii, cadrul didactic trebuie s in seama de: - lungimea fragmentelor citite; - complexitatea fragmentelor; - timpul de pregtire al lecturii; - numrul de ntrebri (s nu fie prea mare); - ordinea ntrebrilor (acestea pot s coincid cu ordinea evenimentelor din text); - pentr cei care ntmpin dificulti, ntrebrile pot s respecte ordinea cronologic din text sau s fie tip gril cu mai multe variante de rspuns, iar pentru cei care nu ntmpin dificuti de nelegere, ntrebrile pot s nu respecte ordinea cronologic a faptelor. Important este s se foloseasc acelai text suport pentru toat clasa. Elevii trebuie s fie ateni s foloseasc un limbaj adecvat lecturii, s gndeasc, s i imagineze i s rspund ct mai concis la ntrebri.

Institutor: Petrua Aurora Grecu clasa a III-a B