Un objetivo de investigación es un enunciado o

afirmación, expresado en forma de verbos
generales o específicos los cuales describen la
acción a realizarse.
 Objetivos de la Investigación
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Propósitos por los cuales se hace la investigación

OBJETIVO GENERAL JUSTIFICACIÓN

DE LA
Propósito general que tiene el investigador INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Propósitos específicos por los cuales se puede lograr el objetivo general.

 ¿Cómo formular los objetivos?
Para iniciar la formulación de objetivos, usted debe tener definido el planteamiento, la formulación y
1. sistematización del problema

Para formular los objetivos usted debe responder las preguntas: ¿Qué quiero hacer en la investigación?
2. ¿Qué es lo que busco conocer? ¿A dónde quiero llegar? (Las respuestas a estas interrogantes deben
ayudarle a responder las preguntas de investigación que hizo en la formulación y sistematización del
problema)

Elabore una lista preliminar de respuestas que le ayuden a satisfacer los interrogantes planteados en el
3. paso 2.

Tomando la lista elaborada en el paso anterior (3), complétela señalando las acciones que usted va a
4. realizar como investigador y que van a permitirle lograr lo que se ha propuesto (recuerde que debe
señalar acciones que dependen de usted. Utilice el infinitivo al finalizar la formulación de acciones que
quiere ejecutar).

Tome como referencia la formulación del problema y analice cuál de las acciones elaboradas en el paso 4
5. le ayudarán a responder esa pregunta de investigación: tal acción es su objetivo general.

Ahora tome como referencia las subpreguntas de investigación que planteó en la sistematización del
6. problema y analice cuál de las acciones elaboradas en el paso 4 le ayudarán a responder tales
subpreguntas de investigación. Estas acciones son sus objetivos específicos.
 ¿Cómo formular los objetivos?

Es importante que evlúe si el objetivo general, definido en el paso 5, tiene relación con los objetivos
7. específicos definidos en el paso 6. Si no tiene relación, regrese al paso 2.

Si los objetivos generales y específicos tienen relación entre sí y con la formulación y sistematización del
8. problema, revíselos, en especial en su redacción. Corrija, si es el caso.

Ahora tiene usted los objetivos (generales y específicos) correctamente planteados.

9.

10.
Continue adelante y haga la lectura sobre los aspectos teóricos que le ayudaráan a a formular la
justificación.
 Las investigaciones usualmente tienen como objetivos
aportar una evidencia empírica en relación a un hecho o a
una teoría o también a identificar y evaluar la eficacia de
determinadas técnicas, instrumentos o programas.
 
Fines de los objetivos:

   Sirven de guía para el estudio o investigación.

 Determinar los límites y la amplitud de la
investigación.
Orientan sobre los resultados que se espera obtener.
Permiten determinar etapas o pasos en el estudio a
realizar.
 Criterios para formular objetivos:
 
5. Deben ser observables y medibles.
6. Deben ser susceptibles de alcanzarse.
7. Deben ser claros y precisos en su redacción ello permitirá evitar
desviarse del problema principal de investigación.
8. Cada objetivo debe orientarse a un elemento o componente básico
del problema.
9. Los objetivos tanto generales como específicos deben ser
congruentes entre sí.
10. Su formulación implica alcanzar resultados concretos en el
desarrollo de la investigación.
 Clases de objetivos:

Por lo general pueden ser de dos clases:

Objetivo General: Es aquel que expresa el logro terminal a alcanzar

en el estudio.
Por ejemplo: determinar los efectos de un programa de prevención
de consumo de alcohol en estudiantes universitarios.

Objetivo Específico:  Es aquel que expresa las acciones concretas o

específicas que hay que realizar para llegar al objetivo general.
Por ejemplo:

- Discriminar los efectos de un programa de prevención de consumo

de alcohol en estudiantes universitarios.
- Analizar los efectos de un programa de prevención de consumo de
alcohol en estudiantes universitarios.
  

Un objetivo de investigación es correctamente formulado cuando se

expresa y/o escribe usando verbos en infinitivo, es decir se usan
verbos que implican la acción a realizar. Se identifican porque los
verbos terminan en los fonemas “ar”, “er”, “ir”.
Los verbos recomendables que pueden utilizarse son entre otros:
Verbos para objetivos generales
 

• Comprender
• Relatar
• Comentar
• Estudiar
• Organizar
• Determinar
• Lograr
 Verbos para objetivos específicos

a. A nivel de información.

• Identificar
• Expresar
• Referir
• Indicar
• Describir
• Comunicar
• Informar
• Enumerar
• Enunciar
• Nombrar
 b. A nivel de habilidades intelectuales.

• Discriminar
• Agrupar
• Clasificar
• Relacionar
• Evaluar
• Criticar
• Elaborar
• Ordenar
• Analizar
• Aplicar
• Solucionar
 c. A nivel de destrezas físicas.

• Ejecutar
• Manipular
• Ensamblar
• Cortar
• Dibujar
• Ajustar
• Manejar
• Graficar
 d. A nivel de actitudes.

• Valorar
• Seleccionar
• Permitir
• Aprobar
• Participar
• Motivar
• Adoptar
• Cooperar
• Recomendar
• Dirigir
 ¿CÓMO REDACTAR LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACION?

•El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio

que denote la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo:
determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir,
clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener,
proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar,
discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir, comprobar,
comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar,
abatir, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir,
afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar,
comentar, estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc.
 RELACION DE LOS OBJETIVOS CON EL
RESTO DEL PROCESO DE INVESTIGACION

• Los objetivos deben mostrar una relación clara y consistente

con la descripción del problema y, específicamente, con las
preguntas y/o hipótesis que se quieren resolver.
• La formulación de objetivos claros y viables constituye una
base importante para juzgar el resto de la propuesta y además
facilita la estructuración de la metodología.
• Se recomienda formular un solo objetivo general global,
coherente con el problema planteado, y más objetivos
específicos que conducirán a lograr el objetivo general y que son
alcanzables con la metodología propuesta.
 Justificación de la Investigación
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Razones por las cuales se plantea la investigación

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos

teóricos referidos al objeto de conocimientos.
MARCO DE
REFERENCIA
DE LA
JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA INVESTIGACIÓN
Razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de
instrumentos y modelos de investigación.

JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA

Razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la

solución de problemas o en la toma de decisiones.
 ¿Cómo hacer la justificación de la investigación?
Una vez definidos los objetivos de la investigación, debe responder la pregunta de por qué investiga. A esta
interrogante se puede dar respuesta desde la perspectiva teórica, metodológica o práctica.

Para responder la justificación teórica es importante que se plantee los interrogantes siguientes:
1. - ¿Usted quiere ampliar un modelo teórico?
- ¿Usted quiere contrastar la forma como un modelo teórico se presenta en una realidad?
- ¿Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo teórico en una realidad?
- ¿Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento teórico de aquel en el cual
fundamenta su investigación.

Si contesta afirmativamente aalguna o varias de las preguntas anteriores, u otras que usted quiere
2. formular al respecto, explique cómo y por qué razón (en el contexto de su investigación). Así, usted ha
respondido a la justificación teórica. Ahora, continúe con el siguiente paso.

Para responder a la justificación metodológica debe tener en cuenta los interrogantes siguientes:
3. -El resultado de la investigación ¿es un modelo educativo, o un instrumento (cuestionario) o un software
que podrá ser empleado por otras investigaciones posteriores?
- El resultado de la investigación ¿permite explicar la validez de un modelo educativo, o instrumentos
(cuestionario) o un software a través de su aplicación? (Así éste haya sido elaborado por otros)

Si contesta afirmativamente alguna de las preguntas anteriores, u otras que usted formule al respecto,
4. explique en el contexto de su investigación como lo haría. Así usted responde a la justificación
metodológica. Ahora continúe con el siguiente paso.
 ¿Cómo hacer la justificación de la investigación?
Para responder a la práctica piense en los siguientes aspectos:
5. - ¿El resultado de la investigación tiene una aplicacón concreta y puede mostrar sus resultados?
- ¿El resultado de la investigación le ayudará a mejorar los sistemas y procedimientos de una organización?
- ¿El resultado de la investigación le ayudará a resolver problemas de una organización?
- ¿El resultado de la investigación será una respuesta o solución a problemas concretos educativos,
administrativos de una organización, que al aplicarla permita mejorar la situación actual?
- ¿Tiene la investigación otros resultados prácticos distintos de los anteriormente señalados?

Si contesta afirmativamente aalguna o varias de los interrogantes planteados, u otros que usted formule
6. al respecto, explique de qué modo se presentan en su investigación. Así usted responde a la justificación
práctica.

Reúna los resultados de los análisis en los pasos 1,3 y 5; de allí usted obtiene su justificación teórica,
7. metodológica o práctica, según sea el caso.

Ahora continúe con la lectura que tratat el marco de referencia.

8.
 Marco de referencia de la Investigación
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación que se realiza debe tomar en cuenta el conocimiento

previamente construido, pues forma parte de una estructura teórica ya
existente.

MARCO TEÓRICO

Es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o por FORMULACIÓN

diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de DE
conocimiento HIPÓTESIS

MARCO CONCEPTUAL

El investigador define delimita, se{un su criterio y de acuerdo con su

marco teórico, algunos conceptos involucrados en las variables de
investigación.
 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

•Justificar una investigación es exponer las razones por las

cuales se quieres realizar. Toda investigación debe realizarse
con un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente
la investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan
con el conocimiento obtenido.
• El investigador tiene que saber "vender la idea" de la
investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus
argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le
dará al conocimiento.
 CRITERIOS PARA JUSTIFICAR UNA
INVESTIGACION

 CONVENIENCIA, en cuanto al propósito académico o la

utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qué servirá y a
quién le sirve.
 RELEVANCIA SOCIAL. Trascendencia, utilidad y beneficios.
 IMPLICACIONES PRÁCTICAS. ¿Realmente tiene algún uso
la información?
 VALOR TEÓRICO, ¿Se va a cubrir algún hueco del
conocimiento?
 UTILIDAD METODOLÓGICA, ¿Se va a utilizar algún modelo
nuevo para obtener y de recolectar información?
LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN Y
SU OPERACIONALIZACIÓN.
 VARIABLES
Son cualidades, elementos, características,
propiedades o atributos de los hechos
observados, los cuales tienden a variar, es decir
adquirir diversos valores los cuales son a su vez
susceptibles de ser medidos bajo algún criterio
por los investigadores.

Los científicos le han atribuido valores que

necesitamos medirlos para procesos de
investigación .
 KERLINGER

Una variable es entonces un símbolo al

cual se le asignan valores o números. Cada
variable puede adoptar muchos valores que se
excluyen mutuamente. Por ejemplo: la variable
socio-económica, tiene cuatro niveles.

ALTA
Variable: MEDIA
socioeconómica BAJA
se divide MUY BAJA
 INDICADORES
Cuando se trabajan con las variables, los
investigadores utilizan el concepto de indicador,
cuando el estudio requiere precisar sub-variables
que permitan o faciliten el control de las mismas,
su manipulación o su medición.

Determinar los componentes de una variable

es importante cuando se elaboran escalas de
medición, de tal modo que la variable puede
investigarse, a través de ítems, o preguntas que se
incluyen en el instrumento de medición.
Para determinar el se mide con
NIVEL SOCIO ECONÓMICO Indicadores
1)Nivel de Ingresos (anual)
cada nivel puede ser tasado 2)Nivel educativo (menor
a través de criterios que el educación menor avance)
investigador escoja 3)Nivel de consumo:
. -Bienes
Internet
-Servicios Vida
Social
Mercado
Que usa
Al plantearse una investigación deben identificarse
las variables a estudiar a través de una definición
operacional, la cual describirá de manera
específica y precisa el acontecimiento a estudiar.

KERLINGER
Existen 2 maneras de definir una variable:

Definición Constitutivas
Son aquellas definiciones teóricas o técnicas, las
cuales podemos encontrar en las teorías que se
presentan en artículos, libros o diccionarios.
Variable establecida de manera teórica
 Definiciones Operacionales
Son aquellas definiciones teóricas o técnicas,
las cuales podemos encontrar en las teorías que
se presentan en artículos, libros o diccionarios.

Por otro lado una identificación precisa de las

variables va a estar en función de los objetivos
que el investigador se plantea y por medio de
esta identificación se precisa el tipo de variable
independiente o dependiente y sus indicadores.

baja autoestima pandilla

consumo de
sustancias tóxicas
V.V.I
D V. D
 Referencial
conceptual
CARACTERÍSTICAS DE LAS VARIABLES Ser Cuantificable

Tienen 2 características fundamentales:

Una referencia conceptual
Ello es debido a que se extrae de un concepto,
objetivo o de una construcción hipotética.

El ser cuantificable
Lo cual posibilitará un mayor control y manipulación
de las variables.
 5.2 CLASES DE VARIABLES

cualitativa
I. Por su naturaleza cuantitativa

II. Grado en que independiente

son manipulables dependiente
de control
 I.  POR SU NATURALEZA
Las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas:

I.1 CUALITATIVAS
Son aquellas que solo pueden clasificarse y que se refieren a
propiedades de los sujetos en estudios.

Por ejemplo: Sexo (V) (D)

Lugar de Procedencia (Lima, Prov, extranjero)
Estado civil (soltero, casado, viudo, conviviente)
Nivel de Instrucción (analfabeto- primaria:
completa incompleta)
Religión (católico, metodista, adventista)
Profesión (doctor, profesor, etc)
I.2 CUANTITATIVAS
Son aquellas variables que pueden ser medidas
en términos numéricos, debido a que los
variables de los hechos observados, se
encuentran, distribuidos a lo largo de una
escala.

Por ejemplo: Edad

Estatura
Notas
Puntajes de un test
Puntajes en una escala de
Calidad de Atención.
Índices de costo beneficio
II. POR EL GRADO EN QUE SON 
MANIPULADAS
O la relación que se establece de acuerdo a
la operación experimental entre ellas.

II.1 VARIABLE INDEPENDIENTE

Es la que se diseña para provocar cambios,
por lo tanto es la que se manipula en alguna
forma.
Ejemplo:
-La clase bien organizada de un profesor
-Plan de estudios de Maestría
-La calidad de la atención médica ofrecida.
-El programa para mejorar los hábitos de
estudio
-Los programas para rehabilitar pacientes con
trastornos neurológicos.
- Un programa de capacitación para médicos
residentes

Todo aquello que se organice para provocar

algo es una Variable Independiente.
 II.2 VARIABLE DEPENDIENTE
Es la variable que cambia por la acción de la
variable independiente. E s la variable que se
modifica a consecuencia de los programas
empleados.

Ejemplo:
-Rendimiento Académico de los estudiantes de
Maestría y Doctorado.
-Número de reportes y proyectos de
investigación.
-La conducta de atención del alumno en el salón
de clase
- La satisfacción del usuario ante el servicio
médico recibido.
 II.3 VARIABLE DE CONTROL
Son aquellos que participan en un estudio
como variables intervinientes, que en alguna
medida condicionan o alteran la relación, entre las
variables a estudiar.

Ejemplo:

Sexo

Edad

Nivel socioeconómico
Ocupación

Nivel Educativo

Lugar de Procedencia
 Por otro lado, cuando las investigaciones no son
causales o experimentales, sino más bien buscan
establecer una relación entre 2 o más variables, la
denominación a utilizar es:
* Variables a relacionar
* Variables de control

* Variables a relacionar
Son aquellas variables que se han identificado de
manera precisa, para ser sometidas a un estudio de
correlación.

Ejemplo:

Establecer una relación entre la calidad de la atención

médico quirúrgica y la satisfacción del usuario.
la Atención
Calidad de

60 (r +)correlación

40 A mejor calidad de la
30 atención, mayor
20 satisfacción del
10 usuario.

10 20

Satisfacción del usuario

 b) Variables de Control
Son aquellas que se mantienen relativamente
estables a lo largo de todo el proceso de investigación:
edad, sexo, nivel socio económico, nivel educativo, etc.

5.3 ESCALAS DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES

Las variables pueden ser clasificadas en diferentes

sistemas de medición.
 1. NOMINAL
Son aquellas que asignan nombres, pero no
significan nada más. Es el nivel más elemental de
medición y consiste en clasificar los objetos de estudio,
según las categorías de una variable. Por ejemplo:
Rendimiento .
Rendimiento: excelente- bueno- regular- insuficiente-
deficiente
Calidad de la atención: excelente-buena-deficiente

2. ORDINAL
Es aquella que permite dar un orden y un nombre a
los elementos clasificándolos a modo de una jerarquía.
Por ejemplo: más alto, más bajo, igual, menor. Sin
embargo, las distancias entre todos los elementos de la
escala, no siempre son iguales.
 3. ESCALAS DE INTERVALO
Es también denominado métrico o de razón.
Se usa para medir variables continuas, que
además de tener un orden mantienen una
distancia igual entre un punto y otro. Por ejemplo:
una escala para evaluar temores infantiles.
 LIGERAMENT
TOTALME LIGERAME
EN TOTAL
ESCALA DE NTE DE N DE
DESACUERD DESACUERD
ACTITUDES ACUERDO ACUERDO
O 4
1 2
3

El profesor tiene una

buena relación con los
estudiantes en el salón
y fuera del salón.
 4. ESCALAS QUE UTILIZAN PROPORCIONES
Son los niveles más altos de medición (más
exigentes), en los cuales se puede ubicar o
determinar la proporción de 2 o más valores, pero
en la cual hay un cero como un “valor absoluto”
que permite calcular la proporción.

Por ejemplo, tienen valores que van desde 0 a

3 y se calcula el % de respuestas en cada ítem, tal
como aparece en la siguiente escala de temores.
Los más empleados en la medición son:
-Escalas de intervalo
-Escalas que utilizan proporciones
 REGULA MUCH
NADA ALGO
ESCALA DE TEMORES INFANTILES R O
0 1
2 3
Temor a la oscuridad

Temor a la pizarra

Temor a la burla del profesor

Temor a equivocarse
 5.4 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES:

CALIDAD DE LA ATENCIÓN Y SATISFACCIÓN DEL USUARIO

EN PACIENTES CON PATOLOGÍA BENIGNA DE LOS
SERVICIOS DE CIRUGÍA DEL HOSPITAL ALMENARA DE LIMA
2007

FORMA ESCALA CRITERI

TIPO DE
N NATURALE DE INDICADOR DE OS DE INSTRUME
VARIABLE RESPUES
º ZA MEDICI ES MEDICIÓ MEDICIÓ NTO
TA
ÓN N N
Respuest
CALIDAD DE Independien
Áreas del a
1 LA te Directa Politómico Nominal Encuesta
Sistema A los
ATENCIÓN Cualitativa
ítems
SATISFACCI
Dependiente Áreas de la Respuest
2 ÓN DEL Directa Politómico Nominal Encuesta
Cualitativa eficacia as
USUARIO
V. Control Masculino Masculino
3 SEXO Directa Dicotómico Nominal Encuesta
Cualitativa Femenino femenino
Intervalo
V. Control Intervalo de
4 EDAD Directa Politómica Ordinal de Encuesta
Cuantitativa edades
edades
GRADO DE Primaria Niveles
V. Control
5 INSTRUCCIÓ Directa Politómica Secundaria Ordinal educativo Encuesta
Cualitativa
N Superior s
Gracias por su atención