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Sandrine MAURY

AIDER LES LVES EN DIFFICULT

Groupe Eyrolles, 2008 ISBN : 978-2-212-54219-6

Fiche 2

Analyser les comportements


Pot de fleur ou pile lectrique ?
Pour fournir une aide efcace, il faut tout dabord prter attention aux comportements de vos lves en classe.Vous essaierez de dchiffrer au mieux ce que toutes ces attitudes rvlent pour tenter de rsoudre les difcults.Voici donc les comportements problmatiques les plus frquents avec des propositions dinterprtations et daides diverses apporter.

LES LVES QUE LON NENTEND PAS


Llve lthargique
Cet lve est sans nergie et vous regarde la bouche semi-ouverte un mince filet de bave scoulant le cas chant sur son menton Ou bien il sendort sur sa table, et vous avez de la chance quil ne ronfle pas ! Votre premier rflexe sera de penser que le cours lennuie mourir. Pourtant les causes de cet assoupissement sont peut-tre un peu plus complexes Premire possibilit : votre cours est effectivement un peu ennuyeux. Tentez de le rendre plus vivant : vitez le ton monocorde, promenezvous dans la salle, sollicitez davantage la participation des lves

LE TRUC EN

Pendant lcriture de la leon, demandez systmatiquement aux lves de trouver des exemples et faites noter ce quils proposent. Cela vous servira en mme temps dvaluation pour reprer ceux qui nont pas compris.
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Proposez aux lves des documents (textes, images, schmas) bruts (sans titre ni questions) et demandez-leur dcrire les questions quils se posent, les ractions que cela suscite chez eux

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LVES

EN DIFFICULT

LES REPRER, LES AIDER

et pourquoi : le rire, la peur, lincomprhension, ce qui les tonne et les hypothses quils peuvent mettre. Faites un tour de classe pour entendre les propositions. Notez tout au tableau, y compris les propositions peu pertinentes (et pour chaque hypothse demandez aux lves si on peut la valider. Vous effacerez ce quils ne confirment pas.) Faites rcapituler ensuite par quelquun en vue de laisser une trace crite. Le cours vient des lves : ils ne peuvent plus compter sur votre seule rflexion.

LE TRUC EN

Orientez les exemples donns par les lves pour quils soient drles. Cela va favoriser lattention de tous, et ceux qui dorment se rveilleront. Exemple, pour une leon sur les adverbes de temps en anglais : Everyday, old people learned how to dance tektonik. ( Tous les jours, les personnes ges apprenaient danser la tektonik ).

Deuxime possibilit, llve dort parce quil est fatigu ! Cest souvent le cas Vous le saurez rapidement en lui demandant la fin du cours quelle heure il sest couch. Voici ce que vous pouvez faire : donnez-lui des conseils la fin de la sance : il doit se coucher tt pour avoir huit dix heures de sommeil ; parlez-en au professeur principal et ses parents, avec qui vous pouvez prendre rendez-vous pour leur prodiguer quelques conseils de bon sens ; prvenez linfirmire scolaire si ce problme est important et se rpte. Sachez quelle peut faire des runions dinformation sur le sommeil destination des lves. Troisime possibilit : llve est lthargique car il ne comprend rien de rien ce que vous racontez. Essayez de rexpliquer ou de reformuler. Sinon, il vous faudra rflchir la mise en place dun dispositif daide (f fiches 4, 5 et 9 16).

Llve qui doute de lui


Certains lves sont si peu srs deux quils ont toujours limpression de ne pas comprendre et de se tromper. Ils participent peu, ou parlent tout bas quand vous vous adressez eux. Comment ragir dans ce cas prcis ? Interrogez llve, mme sil ne lve pas le doigt.
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ANALYSER

LES COMPORTEMENTS

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LE TRUC EN

Mettez-le en conance en commenant la question par son prnom, an de ne pas le surprendre

Sil ne rpond pas quand vous linterrogez, raffirmez quon a le droit de se tromper, que les lves sont aussi l pour a. Valorisez-le quand il comprend, quil donne une bonne rponse ou quil fait un exercice juste. Dites-lui en apart, la fin du cours, que vous savez quil ne croit pas en ses capacits, mais que vous, vous savez quil peut progresser.

LE TRUC EN

Jeter lponge et ne plus interroger llve ou pire, lui dire quil est nul , idiot , incapable !

Llve dans la lune


Certains lves semblent tre incapables de se concentrer en classe. Il ne sagit pas l de simples enfants bavards, mais dlves qui ne parviennent pas maintenir leur attention. Pensez galement que la difficult de concentration est invitablement aggrave par les lacunes scolaires et rciproquement. Rappelez llve lordre, invitez-le fermement se mettre au travail, arrter de rver. Sollicitez-le loral. Proposez-lui un dispositif daide, par exemple un atelier relais (f fiche 15) pour amliorer sa concentration et pallier les plus grosses lacunes. Mettez en place une fiche de suivi si vous tes le professeur principal. Construisez-la en fonction de ce que vous voulez valuer (par exemple, le travail et le comportement en classe).

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Lanne dernire, dans la classe de sixime dont jtais le professeur principal, un lve avait des difficults se concentrer en classe. Il ne drangeait pas les autres, mais tait souvent dans la lune. Lors dun

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EN DIFFICULT

LES REPRER, LES AIDER

entretien avec son pre, je lui ai propos de mettre en place une fiche de suivi. Concrtement, chaque fin de semaine, je donne llve une fiche retraant son emploi du temps de la semaine, et les professeurs lvaluent chaque heure selon des objectifs simples et concis prdfinis avec lquipe pdagogique, la famille et llve lui-mme. Certes, on ne fait pas de miracle, mais llve constate ses progrs et a peut tre motivant. Cest lui dajuster les efforts fournir. Jean, professeur dhistoire-gographie.

EN PRATIQUE FICHE DE SUIVI VALUANT TRAVAIL ET COMPORTEMENT


Nom de llve : Classe : Semaine du au Faire signer systmatiquement chaque professeur dans la case de gauche correspondant son heure de cours aprs quil a coch les cases T (travail) et C (comportement) sur une des apprciations. Faire signer systmatiquement les parents en fin de semaine LUNDI TC
Moyen Satisfaisant Trs satisfaisant Moyen Satisfaisant Trs satisfaisant

MARDI TC
Moyen Satisfaisant Trs satisfaisant Moyen Satisfaisant Trs satisfaisant

MERCREDI JEUDI TC TC
Moyen Satisfaisant Trs satisfaisant Moyen Satisfaisant Trs satisfaisant Moyen Satisfaisant Trs satisfaisant Moyen Satisfaisant Trs satisfaisant

VENDREDI TC
Moyen Satisfaisant Trs satisfaisant Moyen Satisfaisant Trs satisfaisant

Etc.

2e heure

1e heure

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LES COMPORTEMENTS

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LES LVES QUE LON ENTEND TROP


Llve perturbateur
Cet lve na pas le temps de se concentrer, car il est trop occup faire rire la galerie qui en redemande et attirer lattention sur lui par des interventions voix haute, gesticulations, voire dplacements dans la classe, btises diverses et varies Bien souvent, vous vendriez votre me pour le faire passer dans la catgorie des lthargiques . Ne le laissez pas prendre lascendant. Vous devez ragir ds le premier cours de lanne ! Il vous faut mener de front deux dmarches indissociables : ne pas vous laisser dborder et venir en aide llve. Sanctionnez graduellement : nexcluez pas de cours un lve qui a fait tomber sa rgle en fer. Ne grez pas le problme seul, parlez-en et trouvez des solutions avec le reste de lquipe pdagogique, mais galement le CPE, lquipe de direction, etc. (f fiche 1). Nhsitez pas exclure de cours un lve qui empche vraiment la classe de travailler. Vous en avez le droit, sil vous empche de mener bien votre mission denseignement, ou sil met en danger sa scurit ou celle dautrui. Il ira dans le bureau du CPE, de ladjoint ou du chef dtablissement. Dans le meilleur des cas, cette visite, accompagne dun coup de tlphone aux parents, limpressionnera et il se tiendra ensuite tranquille. Essayez aussi daider llve autrement : par un tutorat, un atelier relais (f fiche 15), voire un dispositif spcialis hors du cursus traditionnel (f fiche 16). Alertez le conseiller dorientation psychologue qui essaiera de trouver une solution.

L'lve au complexe de supriorit


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Cet lve croit tout savoir. Du coup, il vous fait comprendre que vous ne servez pas grand-chose, voire que vous ntes pas forcment comptent. Il se peut que cet lve soit rellement dou et sennuie dans une classe qui navance pas son rythme, dans ce cas-l, donnez-lui

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LES REPRER, LES AIDER

plus de travail. Cest le meilleur service que vous pouvez lui rendre. Mais le plus souvent, il value mal son niveau et a bel et bien besoin de vos cours et exercices pour progresser. Mettez le doigt sur ses erreurs ou difficults, calmement et fermement, sans lhumilier mais sans prendre de gants. Proposez-lui daider les autres sil a fini avant tout le monde, ou mme de faire le cours (ponctuellement bien sr, et sur un sujet prcis !) : confront la difficult de faire passer un savoir, il gagnera en humilit. Valorisez ce quil a bien expliqu, mais reprenez systmatiquement ce quil na pas compris et les erreurs quil a commises. Ne flanchez pas quand cet lve aux chevilles enfles vous soutient que vous avez tort alors que vous savez avoir raison.

LE TRUC EN

Acceptez aussi parfois de vous tromper et reconnaissez-le sans honte devant vos lves. Ils ne vous en respecteront que davantage.

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Quand vous grez les diffrents comportements des lves, noubliez jamais que ces comportements ne sont souvent quun symptme de difficults familiales ou scolaires. Soyez-en conscient afin dapporter une rponse pdagogique efficace.

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