Los objetivos que plantearas en mi escuela seran: Garantizar que cada alumno reciba una educacin acorde a sus

necesidades en la escuela de su barrio, junto a sus hermanos y amigos, y en su contexto social. Asegurar que todos los alumnos tengan acceso a un aprendizaje significativo. Proponer un modelo de escuela diferente en el que tengan acogida y respuesta educativa todos los alumnos, sean cuales fueren sus caractersticas personales, psicolgicas o sociales. Apoyar las cualidades y las necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la comunidad escolar, para que se sientan bienvenidos y seguros y alcancen el xito Ajustar el currculo de educacin para satisfacer sus necesidades. . Los cambios en el currculo estn estrechamente ligados a los cambios en su pedagoga. Preparar y apoyar a los profesores para que enseen interactivamente. Capacitar al personal docente a travs de los grupos de inter aprendizaje sobre el tema. El modelo de aula de un profesor que trata de satisfacer las necesidades de una clase entera de nios por s solo, est siendo reemplazado por estructuras en las que los estudiantes trabajan juntos, se ensean mutuamente y participan activamente en su propia educacin y en la de sus compaeros.

La relacin entre las aulas inclusivas y el aprendizaje cooperativo est empezando a ser bastante clara (Sapon-Shevin, 1994); no queremos estudiantes incluidos en aulas para competir con los dems, sino para que aprendan con y de otros. Proporcionar un apoyo continuo a los profesores en sus aulas y romper las barreras del aislamiento profesional Participacin paterna de forma significativa en el proceso de planificacin El profesorado, los estudiantes, los padres y la comunidad colaboran mutuamente para disear y proporcionar una educacin eficaz a todos los estudiantes. Los profesores y otros profesionales estn dando a los estudiantes la oportunidad de aprender a pensar y a ser creativos, y no slo a repetir la informacin que han aprendido. Los profesores facilitan a los estudiantes destrezas sociales a la vez que participan y se relacionan entre ellos, desarrollando relaciones de amistad. Se trata de lograr una escuela en la que no existan requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo; una escuela que modifique substancialmente su estructura, funcionamiento y propuesta pedaggica para dar respuesta a las necesidades

educativas de todos y cada uno de los nios y nias, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Mientras que en la integracin el nfasis est en la adaptacin de la enseanza en funcin de las necesidades especficas de los nios integrados, en la inclusin el centro de atencin es la transformacin de la organizacin y respuesta educativa de la escuela para que acoja a todos los nios y tengan xito en su aprendizaje. Currculo amplio y flexible que se pueda diversificar y adaptar a las diferencias sociales, culturales e individuales Un currculo abierto y flexible es una condicin fundamental para dar respuesta a la diversidad, ya que permite tomar decisiones razonadas y ajustadas a las diferentes realidades sociales, culturales e individuales, pero no es una condicin suficiente. La respuesta a la diversidad implica adems un currculo amplio y equilibrado en cuanto al tipo de capacidades y contenidos que contempla.

Proyectos educativos institucionales que contemplen la diversidad y compromiso con el cambio Por lo general muchos PEI de las instituciones educativas no han incorporado los principios educacionales, si los hay son de carcter declarativo que ha sido considerado en la propuesta de gestin y la pedaggica, incluido por el equipo directivo a pesar que este proceso debe ser trabajado en equipo, puesto que la inclusin es un proyecto de la Institucin Educativa que debe aspirar a mejorar tanto para los profesores y los alumnos y no de profesores de manera aislada. Slo en la medida que sea un proyecto colectivo se asegurar que toda la comunidad educativa se responsabilice del aprendizaje y avance de todos y cada uno de los alumnos. Cuando los equipos docentes se enfrentan a la tarea de elaborar sus proyectos educativos y curriculares, la respuesta a la diversidad ha de ser un eje central en la toma de decisiones. Son varias las razones que justifican esta necesidad: Facilitar un mayor grado de integracin y participacin de los alumnos en la dinmica escolar; prevenir la aparicin o intensificacin de dificultades de aprendizaje derivadas de planteamientos rgidos o excesivamente homogeneizadores; favorecer que los ajustes educativos que puedan requerir determinados alumnos de forma individual sean lo menos numerosos y significativos posibles.

Es un hecho bastante demostrado, por otro lado, que las escuelas que mejor responden a la diversidad del alumnado no slo favorecen el adecuado desarrollo de stos, sino que tambin son las que ms crecen como institucin. La respuesta a la diversidad como todo proceso de innovacin afecta a la globalidad del centro e implica cuestionar la prctica educativa tradicional, introduciendo cambios sustanciales en la misma. Estos cambios pueden producir ciertos temores e inseguridad en los profesores que pueden evitarse, en gran medida, si se toman decisiones compartidas. El cambio tambin se ve favorecido cuando existe un fuerte liderazgo transformacional , ya sea del director o de un grupo de docentes. Es fundamental cambiar la cultura de las escuelas, el conjunto de creencias, valores y procedimientos que caracterizan y dan entidad propia a cada centro escolar y que tradicionalmente se ha focalizado en el inexistente alumno medio y no en las diferencias. La atencin a la diversidad implica que se produzcan cambios profundos en el currculo, la metodologa y la organizacin de las escuelas, de forma que se modifiquen las condiciones que segregan o excluyen a los alumnos. En este sentido, los procesos de descentralizacin curricular y de gestin educativa que han emprendido muchos pases facilitan que las escuelas puedan elaborar proyectos educativos acordes a las necesidades de sus alumnos y de su realidad. Si bien la existencia de un proyecto educativo es un buen punto de partida, la mera existencia no asegura el xito.

El xito depende de la calidad de este proyecto, del grado de participacin de los profesores en el mismo y de su puesta en prctica.

Mejorar la calidad de la enseanza y asegurar la igualdad de oportunidades exige que cada escuela reflexione y planifique de forma conjunta la accin educativa ms acorde a su propia realidad, de forma que todo el equipo docente comparta unas mismas metas y visin educativa. Esto implica que las decisiones, tanto curriculares como de definicin y funcionamiento del centro, deben tomarse por parte de aquellos que van a llevarlas a la prctica en funcin de su realidad, adecuando a sus caractersticas concretas las propuestas que establezca la administracin educativa.

Relacin de colaboracin entre todos los implicados en el proceso educativo La adecuada atencin a la diversidad de necesidades educativas de los alumnos requiere un trabajo colaborativo entre todos los involucrados en el proceso educativo. En aquellas escuelas en las que existe un trabajo colaborativo entre los profesores, entre profesores y especialistas, entre profesores y padres y entre los propios alumnos, es ms factible que se pueda atender la diversidad.

En el trabajo colaborativo las soluciones se buscan entre los distintos implicados, realizando aportaciones desde perspectivas diferentes y complementarias.

Existe una relacin de igualdad en cuanto al nivel de relacin, pero complementaria y diferenciada en lo que se refiere a los conocimientos, experiencias y formacin de los distintos implicados. Es tambin fundamental el trabajo colaborativo con los padres. Estos han de participar en las actividades de la escuela, en la evaluacin y planificacin del currculo ms adecuado para el nio, en el apoyo de determinados aprendizajes en el hogar y en el control de los progresos de sus hijos. Esta participacin es especialmente importante en la primera infancia.