La dimensin ms amplia de integracin y por lo mismo la ms difcil de medir es la integracin social.

En este mbito, la integracin va asociada a la formacin de identidad, sentimientos de pertenencia, establecimiento de nuevos vnculos y gradual transferencia de lealtad. En su agenda de investigacin destaca el estudio de los valores compartidos por la comunidad, analizando la idea de civilizacin y etnodesarroUo, se cuestiona por qu losciudadanos entregan su lealtad a la unidad poltica en la que viven. Los indicadores para medir esta dimensin suelen ser diversos, se incluye desde la lengua, historia, religin, aumento de migraciones internas, casamientos mixtos entre integrantes de distintos territorios, flujos de comercio intrarregional, comunicaciones, turismo, intercambios estudiantiles, etc. (Franco y Di Filippo, 1999; Deutsch, 1971). Para algunos autores el nivel de homogene

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-090X2008000200004&script=sci_arttext

Pese a que el anterior es uno de los cimientos fundamentales del movimiento de integracin educativa (IE), sus races filosficas devienen del principio de "normalizacin", divulgado en los Pases Bajos en 1969 mediante trabajos como los de BankMikkelsen (1975), que enfatizan la importancia de la utilizacin de medios educativos para alcanzar y mantener estndares cercanos a la normalidad. Otra de las bases de la IE descansa en la disyuntiva entre educar a personas con dificultades en centros ordinarios o especiales. Uno de los supuestos bsicos de la IE es el de necesidades educativas especiales (NEE), que permite diferenciar a las personas con discapacidad y sin ella. Este concepto fue adoptado para intentar disminuir los efectos nocivos de la etiquetacin que ha primado en la educacin especial: al d http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018526982012000200009&lang=pt