DIAGNOSTICO DE ACOSO ESCOLAR EN LOS COLEGIOS PUBLICOS DE FLORIDABLANCA SANTANDER 2013-2014

ANA MARCELA CIFUENTES GOMEZ COD: 52530691

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES BUCARAMANGA 2013

DIAGNOSTICO DE ACOSO ESCOLAR EN LOS COLEGIOS PUBLICOS DE FLORIDABLANCA SANTANDER 2013-2014

ANA MARCELA CIFUENTES GOMEZ COD: 52530691

TRABAJO DE GRADO

ASESOR: DRA. LUZ MARY HERRERA

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES BUCARAMANGA 2013

AGRADECIMIENTOS

Agradezco a Dios por haberme dado la sabidura en la realizacin de este trabajo de grado y poderlo culminar satisfactoriamente A la Dra. Luz Mary Herrera por su acompaamiento y asesora Al rector del Col. Metropolitano del Sur quien abri sus puertas para realizar y aplicar la actividad propuesta. Al Dr. Renny Alonso Angelone Blanco (Psiclogo del Col. Metropolitano del Sur) por su amabilidad, disposicin y comprensin. Y en general a todas las personas que me colaboraron, mil gracias.

TABLA DE CONTENIDO

1. PROBLEMA DE INVESTIGACION 1.1 ANTECEDENTES 2. PREGUNTA DE INVESTIGACION 3. JUSTIFICACION Y DELIMITACION DE LA INVESTIGACION 4. OBJETIVO GENERAL 4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS 5. MARCO TEORICO 6. METODO LINEA DE INVESTIGACION 7. PROPUESTA DE INTERVENCIN 8. RESULTADOS ESPERADOS 9. CONCLUSIONES 10. SUGERENCIAS 11. BIBLIOGRAFIA ANEXOS

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

En las instituciones educativas se enfrentan no solo al reto de ayudar a desarrollar las potencialidades cognitivas de los estudiantes si no tambin a crear destrezas sociales en los mismos. Desde hace una dcada se busca que el estudiante adems de construir y forjar un buen desarrollo de su propio conocimiento y lo aplique, tambin adquiera competencias ciudadanas que le den las herramientas para convivir con los dems dentro de la sociedad, donde se hace cada vez ms evidente la intolerancia, el irrespeto, la violacin de los derechos humanos y este comportamiento ha sido llevado a las instituciones educativas. Este fenmeno se ha hecho comn y constante dentro de las instituciones y ha sido reconocido con el nombre de acoso escolar, bullying, intimidacin, matoneo segn la cultura en la que se vivencien. Las intervenciones educativas que exige este tipo de problema han de estar respaldadas por explicaciones tericas que sustenten desde la pedagoga la educacin la transformacin de los comportamientos de los estudiantes; sin embargo por ser una problemtica recientemente investigada desde la educacin, la escuela carece de categoras conceptuales suficientes para abordar de forma ms pertinente y acertada este tipo de problemtica.

1.1 Antecedentes: Trabajo de prcticas profesionales presentado por SANDRA JIMENA GARRIDO DURAN, 2012, Estudio de Estilo De Vida De Las Culturas Juveniles en colegios de Floridablanca Gonzalo Jimnez Navas y Metropolitano del Sur, la propuesta fue encaminada hacia la adolescencia en donde se experimentan cambios tanto fsicos emocionales y psicolgicos , identificando con ello culturas juveniles dentro la sociedad con diversidad de pensamiento y

sus riesgo psicosociales como son el bullying , sustancias psicoactivas y alcohol , sexualidad a temprana edad , desintegracin del grupo familia y violencia intrafamiliar. Trabajo de grado, por Villareal Luque Claudia Juliana, (2005) Bucaramanga, Pontificia

Universidad Javeriana, Facultad de Medicina, Especializacin de maltrato infantil, Una Propuesta Para Su Transformacin, Estudio De Caso En Villa Luz Floridablanca, con el fin de generar una propuesta de sensibilizacin psicolgica y pedaggica con los docentes del instituto Villa Luz, para disminuir el comportamiento agresivo en el manejo disciplinario con los estudiante., con el fin de analizar las situaciones y formas de maltrato infantil que estn viviendo los nios del Instituto y as establecer los mecanismos de maltrato de la Institucin. En la ciudad de Cali se realizo una investigacin llamada El estudio exploratorio sobre el fenmeno de bullying en la ciudad de Cali, Colombia realizado por la profesora Mara Teresa Paredes de la universidad Javeriana de Cali y otros, a finales del 2005 y inicios del 2006. En el estudio realizado por Paredes et al (2008) en la ciudad de Cali, el porcentaje de agresores alcanza el 24.7% y 24.3% son victimas frecuentes. Esto indica que una alta proporcin de estudiantes de la ciudad de Cali est siendo vctima o victimario en el fenmeno del acoso escolar. En el estudio realizado por Cepeda Cuervo (2001) en Bogot, en el sector de Ciudad Bolvar, se demuestra que el 21.8% de los estudiantes consideran que la escuela se ha convertido en un espacio en el cual son maltratados de diversas maneras, tales como: n o los tienen en cuenta para las actividades de clase (con frecuencia al 20.2 y algunas veces el 33.9); no hablan con ellos (con frecuencia el 15.8% y algunas veces el 35.5%). En este estudio los encuestados manifiestan que con frecuencia se han sentido que hacen bromas crueles respecto a su aspecto fsico el 11.5%, les dicen apodos que no les gustan al 26.1%, le

cambian malintencionadamente lo que dicen o hacen al 21.7 y humillan y desprecian en pblico al 17.8%, entre otras formas de acoso, a la s que se ven sometidos muchos nios y nias en el espacio escolar. En el estudio de nueva Zelanda de una muestra del 47% de los test. 2. PREGUNTA DE INVESTIGACIN. Existe acoso escolar a los estudiantes de sptimo grado de la Institucin Colegio Metropolitano del sur de Floridablanca?

3. JUSTIFICACIN Y DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN El 62,5% de las agresiones ocurren en el saln de clases. La sala de clases suele ser el escenario ms frecuente de agresiones verbales, acoso, golpes y amenazas y por tanto resulta imperativo que los docentes tomen medidas al respecto. El fenmeno del bullying progresa muy rpido y son pocas las armas que los colegios poseen en donde es fundamental la construccin de una buena conducta en los nios desde que son pequeos, despus del hogar y la familia, el colegio es una de las instituciones que mayor influencia ejerce en la construccin de la manera como se comportan los nios. Es frecuente que los colegios no cuenten con normas ni estatutos para luchar contra l, fenmeno que cada vez se sale ms de su control. Para la UNESCO, la educacin sirve para instaurar los valores de la cultura de la paz en todas las personas. No obstante, muchas veces la escuela constituye un espacio donde se replican formas violentas de resolver los conflictos y de relacionarse entre las personas. La violencia escolar en todas sus formas es un obstculo para alcanzar los objetivos de desarrollo y los de Educacin para Todos.

Los nios agresivos pueden hacer que los otros nios se sientan heridos, asustados, enfermos, solitarios, avergonzados y tristes. A veces pueden golpear, patear o empujar para hacer dao a otras personas o insultarlos, amenazarlos, fastidiarlos o asustarlos, pueden decir palabras insultantes a otras personas, apoderarse de las cosas de otro nio, burlarse de alguno, o dejar afuera a un nio del grupo a propsito. Algunos nios agresivos amenazan a las personas para conseguir que hagan cosas en contra de su voluntad, pueden hacer que la escuela sea un lugar de miedo y eso puede llevar a ms violencia y ms estrs escolar. Esta investigacin es de suma importancia ya que permitir describir el estado actual del fenmeno de acoso escolar entre estudiantes de los colegios pblicos de Floridablanca Santander que puede ser utilizado por autoridades acadmicas para mejorar la situacin. De esta manera se aporta un conocimiento til a las escuelas para que estas puedan tomar acciones pertinentes y reducir los niveles de violencia escolar.

4. OBJETIVO GENERAL Diagnosticar el acoso escolar en los estudiantes de sptimo grado de las instituciones pblicas de Floridablanca, para contribuir desde este aspecto a la propuesta institucional de convivencia escolar de las entidades educativas en los aos 2013, 2014. 4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS Determinar la presencia de acoso escolar a estudiantes de sptimo grado de las instituciones pblicas de Floridablanca. Identificar las caractersticas del acoso escolar en los colegios pblicos de Floridablanca.

Categorizar el tipo de acoso escolar que se presenta a los estudiantes de sptimo grado en los colegios pblicos de Floridablanca.

Reflexionar acerca de la influencia del contexto familiar y educativo en la conducta agresiva de los nios y nias.

5. MARCO TEORICO

ACOSO O VIOLENCIA ESCOLAR

El Acoso Escolar consiste en un continuado y deliberado maltrato verbal o modal que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objeto de someterle, amilanarles, intimidarles, amenazarles u obtener algo mediante chantaje y que atenta contra la dignidad del nio y sus derechos fundamentales.

Los estudios muestran que los adolescentes que son acosadores o vctimas tienen una experiencia social y un bienestar emocional reducido y participan en comportamientos riesgosos para la salud, en general, reportan mayores tasas de consumo de alcohol y drogas, de peleas y de porte de armas, que los estudiantes que no son vctimas. As mismo, los estudiantes que son vctimas de acoso escolar a menudo experimentan una mala adaptacin social y emocional, baja autoestima, y mayores niveles de soledad, ansiedad, depresin e ideas suicidas, que los que no participan en la intimidacin (Fleming 2009).

Cundo se empieza a estudiar el bullying?

El

psiclogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a

preocuparse de la violencia escolar en su pas noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989 una lnea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre

situaciones de bullying.

La palabra "bullying" se utiliza para describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por nios y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el "bullying", o un grupo (pandilla). Lo ms importante no es la accin en s misma, sino los efectos que produce entre sus vctimas.

Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidacin o victimizacin son aquellas en la que un alumno o alumna est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otros compaeros. Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto fsico, como las psicolgicas de exclusin.

Causas del Acoso Escolar

El entorno familiar, escolar y personal son elementos que influyen en la aparicin de acoso escolar y es imprescindible tenerlos en cuenta a la hora de realizar un estudio sobre el tema. La familia como primer ncleo en el que se desarrolla el individuo, puede generar un comportamiento agresivo y llevar a la violencia en cualquier momento porque es all donde

se experimentan las primeras tensiones entre los miembros del hogar, los enfrentamientos, la carencia de afecto, seguridad y habilidad para resolver de forma pertinente las situaciones problemticas a las que se enfrenta, todos estos factores conllevan a que se desarrolle una personalidad que puede ser agresiva.

La escuela no es ajena a la situacin pues el Bullying se da en cualquier tipo de institucin educativa pblica o privada ya que all el estudiante refleja el comportamiento adquirido en casa. De igual manera la falta de valores, respeto, reglas de convivencia tambin influyen en la aparicin de estas conductas agresivas dentro del colegio, demostrando que la escuela se ha limitado ha ensear y se ha olvidado de funcionar como formador de comportamientos sociales y ciudadanos.

Tipos de Bullying

Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar, con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultnea.

Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos,..etc. Se da con ms frecuencia en Primaria que en Secundaria.

Verbal: es el ms habitual. Insultos y motes principalmente, tambin menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos,...

Psicolgico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor. Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.

Nadie debe subestimar el miedo que un nio, nia o adolescente intimidado puede llegar a sentir

Tipos de vctimas y agresores

Podemos establecer dos clases, tanto de vctimas como de agresores, con caractersticas diferentes, a saber:

1. Agresor: Activo: se relaciona directamente con la vctima. Es decir, arremete personalmente. Indirecto o pasivo: dirige o induce a veces en la sombra a sus seguidores para que realicen actos de violencia con sus vctimas

2. Vctimas: Activa y provocativa: suelen ser alumnos que tienen problemas de concentracin y tienden a comportarse de forma irritante a su alrededor. Esto le sirve al agresor como forma de excusar su comportamiento. Pasiva: la ms frecuente. Son inseguros. Se muestran callados ante la agresin. Lo que es interpretado por el agresor como desprecio. Al no responder al ataque ni al insulto.

Pero que sucede realmente cuando se dan las agresiones. Siempre est solo el agresor o agresores y la vctima. La realidad es que la agresin y el acoso generalmente se dan con espectadores. Con chicos alrededor porque para los agresores tener pblico es muy importante .El agresor quiere que la gente vea lo que est haciendo y que tiene poder sobre su vctima. Esto ocurre generalmente porque el agresor desea tener reputacin de ser rudo o fuerte o porque cree que eso le har ser ms popular.

Consecuencias del Acoso Escolar

Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Para la vctima de acoso escolar, las consecuencias se notan con una evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad o pensamientos suicidas. Tambin se suman a esta lista, la prdida de inters por las cuestiones relativas a los estudios, lo que puede desencadenar una situacin de fracas, as como la aparicin de trastornos fbicos de difcil resolucin.

El acoso escolar es considerado uno de los problemas sociales que ms ha afectado a la comunidad y ha influido negativamente en las instituciones y definitivamente debe drsele la importancia y seriedad que amerita ya que esto trae grave consecuencias a los implicados en esto y los que lo rodean.

6. Mtodo Participantes o sujetos: Poblacin: La poblacin la constituyen estudiantes hombres y mujeres en jornada diurna en el ao 2013 de sptimo grado del colegio pblico Metropolitano del Sur de Floridablanca. Muestra: Se tomara una muestra aleatoria de los estudiantes de los cursos de sptimo grado de bsica secundaria.

Instrumentos de recoleccin de informacin y fases del estudio: Se aplicara el test AVE de acoso escolar para determinar la existencia o no del acoso escolar, forma y nivel de este.

7. Propuesta de Intervencin La prevencin, intervencin y participacin activa por parte de los profesores y de los directivos de las escuelas es crucial en su calidad de autoridad institucional escolar. Se debe promover un proyecto educativo con objetivos, contenidos y actividades especficas de prevencin. Es necesario que la relacin entre institucin educativa y familia este dirigida para el mismo lado, ya que estas son los primeros grupos en los que estn inmersos los nios y adolescentes, y si se dejan en el limbo, los riegos que hay en el contexto los absorber y esto dificulta su desarrollo tanto fsico como psicolgico, por el grado de vulnerabilidad psicolgica en la que se encuentran, por ellos se habla de una crisis normativa, ya que est siendo presionado por las transformaciones corporales pubertales y la identificacin de s mismo y formacin de su personalidad. (De Llanos, s.f). La escuela tiene, en este sentido, una gran responsabilidad ante los casos de hostigamiento y violencia que se presenten entre sus estudiantes, y para ello, debe contar con modelos y protocolos de intervencin que involucren a las familias, la comunidad escolar, y en muchas ocasiones a autoridades municipales, para que entre todos se discuta y resuelva el problema. Se deben realizar definitivamente campaas de sensibilizacin a la comunidad educativa: Informacin y formacin, campaas de sensibilizacin al alumnado que impliquen aspectos organizativos y curriculares para el profesorado y familias.

8. RESULTADOS ESPERADOS Los resultados esperados a largo plazo esperamos sea poder Contar con un enfoque y una estrategia de trabajo slidamente fundamentada para atender a estos alumnos y potenciar las relaciones sociales en el marco de una sana convivencia. Formar docentes con la competencia necesaria para establecer una relacin profesional comprometida con los alumnos o las alumnas y, de esta manera, fortalecer su tarea pedaggica en el marco de la atencin a la diversidad. Optimizar y capitalizar la responsabilidad de las familias en el trabajo en el hogar con la intencin de mejorar el aprendizaje y la autonoma de sus hijos. Fortalecer el trabajo colaborativo entre las familias y los maestros, con la finalidad de asumir la corresponsabilidad en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas.

9. CONCLUSIONES El acoso entre estudiantes puede estar relacionada con la presencia de acciones agresivas en la familia, por cuanto las formas de manejar los conflictos en el hogar estn siendo reproducas por los estudiantes en el aula y dems espacios escolares. La razn ms fuerte que lleva a los estudiantes a acosar a sus compaeros es el querer molestar a los dems y el responder de la misma forma a qui en lo provoco lo que genera que los estudiantes asuman los dos roles alternadamente. El acoso dentro de la escuela se est proyectando a otros espacios fuera de ella desencadenando una problemtica de violencia y orden pblico en la que se usan armas.

10. SUGERENCIAS

Se sugiere que dentro del PEI de la institucin se incluyan actividades interactivas y ldicas que favorezcan positivamente la formacin de la personalidad de los nios en estas edades.

A los directivos y docentes se les recomienda tomar el tiempo necesario y considerar un acercamiento ms asertivo con los educandos, colocndolos a un nivel de sus intereses de esta manera se lograra la aceptacin requerida para modificar o concientizar de los cambios que se hacen indispensables.

Se propone una accin pronta que de no realizarse traer como consecuencias el aumento de conductas agresivas en los nios y nias, quienes en un futuro sern el resultado de su formacin, el cual se encausara en ciudadanos asociales o con conductas delictivas fuera de las normas establecidas.

11. BIBLIOGRAFA Barri, F. (2006). SOS bullying: Prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia. Recuperado de: http://books.google.com.co/books?id=sEwaBfk9PIYC&printsec=frontcover&dq=bullying+barri &source=bl&ots=X-jba8Xgh&sig=eTUd6R27JMkrNWf3Q6Z1CPdh3Zg&hl=es&sa=X&ei=3mQgUO6QDcbx0gGfw4 CAAQ&ved=0CC8Q6AEwAA#v=onepage&q=bullying%20barri&f=false Beane, A. (2006). Bullying, aulas libres de acoso. Recuperado de: http://books.google.com.co/books?id=eyNBBBXP2YwC&printsec=frontcover&dq=bullying&hl =es&sa=X&ei=OpaWUM2UCorh0wHgvoCoBQ&ved=0CCoQ6AEwAA#v=onepage&q= bullying&f=false GARZO BUITRAGO Diana Mara & HINCAPI YEPS Diana Carolina , Trabajo De Grado De la Universidad Tecnolgica de Pereira (2007). Resolucin de conflicto para la reduccin de manifestaciones de comportamiento agresivo. El acoso escolar. Universidad de Antioquia. Recuperado de: http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bibliotecaSedesDependencias/unidadesAcademica s/FacultadMedicina/BilbiotecaDiseno/Archivos/PublicacionesMedios/BoletinPrincipioAc tivo/el_acoso_escolar_una_grave_problematica_de_nuestro_tiempo.pdf Acoso escolar. Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/6553/1/cepedacuervoedilberto.2012.pdf

ANEXOS

Realizacin del test AVE