30 TRUCOS PARA MANTENER LA DISCIPLINA:

La disciplina consistir en un cierto nmero de normas que , respetando en todo momento al nio , le inciten a respetar a sus compaeros y sus maestros. Estas normas deben constituir una serie de barreras en cuyo interior el nio se sentir seguro . El alumno debe saber hasta donde puede llegar . Siempre intentar traspasar las barreras , lo que constituye una reaccin del todo natural . Cornelup, Alain . Como mantener la disciplina . Ed Aula Prctica CEAC Cuando nos enfrentamos a un grupo de alumnos en un aula de danza , es muy importante que tengamos las ideas claras sobre lo que pretendemos conseguir durante esa hora de clase y cmo lo vamos a conseguir . Independientemente de las ideas geniales sobre ejercicios o la enseanza de las bases fundamentales de la danza que tengamos, es necesario que utilicemos una serie de recursos que nos ayuden a fijar y mantener la atencin de los alumnos pues sin atencin no se producir el aprendizaje. En el mundo actual , nuestros alumnos estn acostumbrados a un constante cambio de imgenes, colores , posiciones y actividades .Nosotros , como profesores de danza pretendemos ensearles un arte complicado , metdico , exacto y que requiere mucha concentracin y disciplina . Por tanto el establecimiento de sta debe ser una prioridad al comienzo del curso , de cada clase y de cada ejercicio . Encontraremos a continuacin una serie de pequeos trucos para conseguir y mantener la disciplina y la atencin en la clase:

1. La disciplina debe ser firme , razonable y benevolente. 2. Crear pequeos rituales o protocolos en la clase . 3. La entrada en la clase es la primera prueba . Hacerla de forma ordenada y desde el principio dar pautas sobre lo que se espera de ellos en este momento . ( Ej: Colocar las bolsas en un sitio concreto , formar un crculo , colocarse en la barra). Es muy interesante que el profesor est ya dentro de la clase y reciba a los alumnos . 4. Hacer una pequea reverencia , u otro pequeo ritual antes de empezar la clase. 5. Comenzar la clase en crculo con respiraciones y ejercicios de relajacin . 6. Dar a cada alumno , especialmente a los ms pequeos su propio sitio en la clase intercambindolo al final de cada mes.(Tomar nota exacta de los sitios pues los pequeos suelen olvidarlo ). 7. Crear hbitos , no importa si nos parece que perdemos el tiempo al principio , esto nos har ganarlo a los largo del curso. 8. Hablar suavemente , sin elevar el tono , incluso al pedir silencio .El gesto sustituye con creces los largos discursos. 9. Al hacernos cargo de una clase , no atosigar a los alumnos con una lista de normas y exigencias . Ir paulatinamente y tomarlo con calma. 10. Estructurar la clase .Cuanto ms estructurada est ms fcil ser para los alumnos sentirse a gusto en ella. Sitios establecidos , grupos y parejas organizadas .Nunca suponer que los pequeos van a ser capaces de organizar los grupos por s mismos y en poco tiempo . 11. Las normas que establezcamos al principio servirn para todo el curso . A partir de ellas la disciplina podr evolucionar. Es preciso tener un mtodo riguroso para poder mantener la disciplina en la clase. Lola Manteca 2008

12. Rotar las filas en absoluto orden por los laterales cada dos o tres ejercicios. 13. Variar a menudo las actividades , los ms pequeos no son capaces de mantener la atencin en la misma actividad durante mucho tiempo. 14. Repetir actividades , durante un periodo , por ejemplo de tres semanas y luego cambiarlo . Los alumnos tambin necesitan la seguridad de conocer el trabajo . 15. Obtener un silencio absoluto antes y despus de cada ejercicio sin excepciones. 16. Diferenciar claramente los momentos de reunin , o pequea conversacin profesor alumnos en la clase con los de ejecucin disciplinada . 17. Hacer muchos ejercicios en los que un grupo deba continuar en la msica ,esto les obliga a contar la msica , a comprender el fraseo musical y a estar atentos.. 18. Hacer preguntas para comprobar la atencin . 19. Hacer seguir a un alumno el ejercicio en el punto en el que hagamos a otro parar . 20. Dar pequeos refuerzos positivos ( Ej: pegatinas) a los ms pequeos que ellos pueden ensear y coleccionar .La recompensa debe darse inmediatamente despus del ejercicio o de la clase. El alumno debe saber cmo obtener la recompensa. 21. Acercarse a los alumnos que no estn siguiendo la disciplina y hablarles clara y directamente a los ojos con instrucciones precisas y la advertencia de que nos hemos dado cuenta de su falta de disciplina. 22. Implicar a los alumnos en el aprendizaje guiarles en el proceso y en la elaboracin de relaciones , por ejemplo entre el movimiento y el lenguaje propio de la danza . Les ser mucho ms fcil adquirir los conocimientos si participan en su elaboracin . 23. Contar cuatro tiempos cuando estamos ya preparados y contar hasta seis al terminar cada ejercicio manteniendo la posicin. 24. Hablar bajo : Si el maestro habla ms alto , los alumnos le imitarn y el ruido de la clase ir en aumento . Cuanto ms bajo habla ms llama el maestro la atencin de la clase. 25. Hablar poco : Si la explicacin es demasiado prolija o larga los alumnos le retirarn la atencin y pensarn en sus cosas. .(Es interesante pensar , por ejemplo ,en la efectividad de los profesores que hablan otro idioma y con unas cuantas palabras y gestos precisos son capaces de hacerse comprender ). 26. Cambiar el tono de voz segn las circunstancias: Este cambio har al nio advertir que algo ha variado y le har prestar ms atencin . 27. Pedir solamente lo que es razonable obtener: Pedir unos segundos de silencio , a alumnos de ocho aos es ms razonable que pretender que no haya ni una sola palabra mientras se colocan en la esquina para hacer una variacin . 28. Estar atento a las condiciones de los alumnos . Da de la semana , fatiga ,estado de humor segn agentes externos o internos e intentar adaptar la clase a la realidad. 29. Los gestos pueden reemplazar a un gran discurso . 30. Nunca dejarnos llevar por la clera perderamos toda credibilidad y autoridad frente a los alumnos.( Hacer un poco de teatro ,dominar la situacin ).Es importante no olvidar que somos el nico adulto en la clase o el adulto de ms responsabilidad.

Lola Manteca 2008