Técnico en Mecatrónica M Ii

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO
CARRERA DE TCNICO EN MECATRNICA
MDULO PROFESIONAL II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS
AGOSTO DE 2009
CONTENIDO GENERAL
1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA 2.1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA 2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 2.3. PERFIL DE INGRESO 2.4. PERFIL DE EGRESO 2.5 RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN 2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR 3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL SUBMDULO I MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. SUBMDULO II MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO. SUBMDULO III PROBLEMATIZA LA PRCTICA. 4. CRDITOS 5. DIRECTORIO
1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA
La Educacin Tecnolgica en nuestro pas, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenacin de la poltica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago cientfico-tecnolgico originado por el fenmeno de la globalizacin. El Bachillerato Tecnolgico est organizado con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional; los cuales se articulan para la formacin integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyndose del conocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (Prona), del Programa de Desarrollo de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (Prode), del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del Bachillerato Tecnolgico. El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formacin profesional: Biotecnologa, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificacin de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de Mxico. Cada carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales bsicas y extendidas que corresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretara de Educacin Pblica establece los lineamientos generales para la estructuracin y operacin del componente de formacin profesional para la educacin tecnolgica y de acuerdo con el apartado de organizacin de la oferta de formacin profesional, se establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre la oferta de formacin de carreras de la educacin media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de insercin) en diversas regiones del pas.
En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la integracin de mdulos profesionales que contribuyan al marco curricular comn y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de insercin en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodolgicas para la operacin de los mdulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estn organizados por mdulos profesionales; vale la pena sealar que en el Estado de Mxico el ltimo mdulo profesional incluye un perodo de estada con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los mdulos profesionales estn integrados por submdulos que expresan el contenido de trabajo en trminos de desempeo; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales bsicas y extendidas de los estudiantes. El carcter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicacin y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formacin profesional integrado por mdulos y submdulos de aprendizaje, promueve articulaciones especficas entre los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional que integra el bachillerato tecnolgico, asumiendo como eje principal de formacin, el desarrollo de estrategias de enseanza centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de base didctica que permite inducir en el docente la aplicacin de estrategias para la gestin del conocimiento, procesamiento y manejo de informacin en el desarrollo de la clase, donde la enseanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, esta comprendida como una actividad orientada a inducir la percepcin, identificacin, acceso, ordenamiento, asimilacin y divulgacin de datos e informacin. La organizacin modular del componente de formacin profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnolgico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formacin que respondan a las necesidades e intereses acadmicos de los estudiantes, a fin de disminuir la desercin escolar.
Los mdulos profesionales del componente de formacin profesional atienden sitios de insercin en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboracin los desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didcticos se expresan en trminos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formacin profesional integral, que permita el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeo en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA
Para la educacin media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrar una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: Estructura de la carrera La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los mdulos profesionales que la integran, as como su duracin por semestre. El plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico, establece la estructura curricular de las materias del componente bsico y propedutico, as como los mdulos profesionales del componente de formacin profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses acadmicos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnolgico con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de evaluacin de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales bsicas y extendidas que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva. La relacin de los mdulos profesionales de cada carrera tcnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo.
Desarrollo didctico del mdulo La descripcin de cada mdulo profesional presenta su justificacin con respecto a los sitios de insercin identificados, reconociendo la necesidad de formacin para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del mdulo profesional que representa la competencia integral que ser demostrada a travs del desempeo, duracin, submdulos integrados por contenidos en trminos de competencias y una propuesta de evaluacin por rbricas. Las guas didcticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formacin para el desarrollo de las competencias requeridas por la funcin productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidos estrategias didcticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluacin. Los contenidos de aprendizaje de cada mdulo profesional se encuentran formulados en trminos de competencia, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencia previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas. Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didcticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluacin de los aprendizajes, entre otros aspectos. En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promocin de la investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin en que se encuentra cada estudiante.
A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las caractersticas de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitacin de los contenidos para la elaboracin de los instrumentos de evaluacin como cuestionarios, guas de observacin y lista de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para la integracin del portafolio de evidencias por parte del estudiante. En el apartado final encontrar la relacin de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didcticos, definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de informacin recomiendan los materiales bibliogrficos y fuentes de Internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formacin y evaluacin. Mediante el anlisis del programa de estudio, cada profesor podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
2.1 DESCRIPCIN DE LA CARRERA
La carrera de Tcnico en Mecatrnica, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnolgico, se integra con cinco mdulos profesionales adscritos al componente de formacin profesional con 1 540 horas, distribuidas en submdulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer mdulo tienen una duracin de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los ltimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formacin bsica y propedutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Mecatrnica, as como el de formacin integral de los alumnos. La carrera de Tcnico en Mecatrnica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para dar mantenimiento preventivo y correctivo a los automviles siguiendo las especificaciones de los fabricantes y aplicando las normas de seguridad industrial dentro de su entorno de trabajo. Un desempeo profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza. El sector industrial del pas es muy cambiante en cuestiones tecnolgicos debido a la globalizacin que nos a alcanzado, tomando en cuenta este factor, el tcnico en mecatrnica deber de afrontar los nuevos retos por lo que es necesario que adquiera las competencias que se describen en cada unos de los siguientes submdulos. La formacin profesional del Tcnico en Mecatrnica empieza en el primer semestre con la materia Dinmicas Productivas Regionales que pretende crear en joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los mdulos de formacin profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo. Esta formacin contina en el segundo semestre con el mdulo I Aplica los principios mecatrnicos, donde el estudiante al concluirlo ser competente para desempear la actividades en un taller industrial como es el la lectura y manejo de herramientas e instrumentos de medicin, as como la elaboracin y levantamiento de planos y diagramas del tipo mecatrnico y realizar pequeas correcciones y reemplazo de piezas mecnicas.
2.1 DESCRIPCIN DE LA CARRERA
En el tercer semestre, el alumno mediante el mdulo II denominado Utiliza sistemas mecatrnicos ser competente en la creacin y modificacin de circuitos electrnicos elementales basados en la electrnica analgica y digital, la fabricacin de circuitos bsicos sobre diseo y as como la realizacin de mantenimiento y manipulado de los equipos mecatrnicos. En el cuarto semestre el mdulo III denominado Aplica el control elemental, el estudiante desarrollar la competencia de aplicar el control mecatrnico en sus diferentes modalidades, tomando como base el control electromecnico para la manipulacin de motores de C.A. y C.D. y complementndolo con la generacin y creacin de programas en PC, desarrollando una lgica secuencial para la solucin de problemas. En el quinto semestre, se cursa el mdulo IV denominado Automatiza sistemas mecatrnicos en el cual el estudiante desarrollar la competencia para generar la automatizacin y mantenimiento de procesos manuales sencillos, aplicando el rea de accin que intervienen en la mecatrnica. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el mdulo V denominado Aplica la mecatrnica al sector productivo, en el cual el estudiante ser competente en la identificacin y descripcin los elementos que integran un robot como actor principal en la vida productiva de la industria, as como la aplicacin de lo aprendido en su estancia dentro la industria. Los cinco mdulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as como continuar sus estudios al nivel superior. Cabe sealar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluacin, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submdulos y los contenidos de estos podrn reajustarse de manera continua.
2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
SEMESTRE 1
SEMESTRE 2
SEMESTRE 3
SEMESTRE 4
SEMESTRE 5
SEMESTRE 6
COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I (5 HRS.) INGLS I (3 HRS.)
COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN II (4 HRS.) INGLS II (3 HRS.)
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.) INGLS III (3 HRS.)
APRECIACIN ARTSTICA (4 HRS.) INGLS IV (3 HRS.) PENSAMIENTO GEOMTRICO ANALTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.) HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.) FSICA II (4 HRS.)
CIENCIA CONTEMPORNEA (3 HRS.) INGLS V (3 HRS.)
PSICOLOGA (3 HRS.) PROBABILIDAD Y ESTADSTICA DINMICA (4 HRS.)
PENSAMIENTO NUMRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)
PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)
PENSAMIENTO TRIGONOMTRICO (4 HRS.)
PENSAMIENTO DEL CLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)
PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL (5 HRS.)
INFORMTICA Y COMPUTACIN I (3 HRS.) MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO I (5 HRS.) FILOSOFA Y LGICA (3 HRS.) BIOLOGA GENERAL (4 HRS.) ETIMOLOGAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.) DINMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.) ORIENTACIN PARA LA VIDA I (2 HRS.) 34 4 36HRS.
INFORMTICA Y COMPUTACIN II (3 HRS.) MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO II (3 HRS.) TICA (3 HRS.)
INFORMTICA Y COMPUTACIN III (3 HRS.) FSICA I (4 HRS.) QUMICA I (4 HRS.)
ANTROPOLOGA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)
SOCIOLOGA (3 HRS.) GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)
BIOLOGA HUMANA (4 HRS.)
GESTIN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS)
QUMICA II (4 HRS.)
HISTORIA DE MXICO (4 HRS.)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)
MDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS MECATRNICOS (15 HRS.)
MDULO II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS (14 HRS.) ORIENTACIN PARA LA VIDA II (1 HR.) 25 14 39HRS. 26
MDULO III APLICA EL CONTROL ELEMENTAL (14 HRS.)
MDULO IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS (17 HRS.) ORIENTACIN PARA LA VIDA III 1 HR.) 14 8 17 39HRS.
MDULO V APLICA LA MECATRONICA AL SECTOR PRODUCTIVO (17 HRS.) ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HR.) 22 17 39HRS.
25
15
40HRS.
14
40HRS.
COMPONENTE DE FORMACIN BSICA 118 H./49.1%
COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA 36 HRS./15%
COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL 81 HRS./33.75%
ORIENTACIN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)
HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%
2.3. PERFIL DE INGRESO
La carrera de tcnico en mecatrnica demanda jvenes que demuestren ser creativo, activo y contar con las habilidades en el manejo de matemticas, del pensamiento y manuales y gusto por el rea industrial, para trabajo en el campo, individual y en equipo. Tener el gusto por las habilidades en el razonamiento lgico matemtico. Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo. Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economa, ecologa y equidad). Facilidad para el desarrollo de trabajo manual. Gusto por el ambiente industrial. Debe de ser activo y creativo. Manejo de las actualizacin de las nuevas tecnologas informacin y comunicacin
2.4. PERFIL DE EGRESO
El Perfil Profesional define la formacin que se debe establecer para con el estudiante, en relacin al papel que posteriormente deber desempear como profesionista, tomando en cuenta las necesidades especficas del entorno y con las propias caractersticas evolutivas de la Mecatrnica para lograr este perfil, es preciso que el alumno rena ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formacin, siendo definidas en: HABILIDAD: Operar instrumentos de medicin Diagnosticar posibles fallas Manipular equipos de produccin Manejo de nomenclaturas, simbologa y seguridad industrial Manejo de herramientas Conexin de sistemas en meca trnica Elaboracin de circuitos impresos Manejo de software especializados en el rea. CONOCIMIENTO: Conocimiento e interpretacin de diagramas de electricidad, electrnica, neumtica e hidrulica. Diseo de circuitos Control bsico de sistemas. Conocimiento, planeacin de mantenimiento preventivo y correctivo en sistemas de control y mecatrnicos. Proyeccin, construccin, operacin y mantenimiento de instalaciones elctricas con sistemas de control electromagntico y electrnico. Diseo de circuitos impresos. Desarrollar un pensamiento crtico
2.4. PERFIL DE EGRESO
ACTITUD: Disponibilidad para trabajar en equipo Ser imaginativo Ser innovador Ser emprendedor Inters por la actualizacin constante Impulsar a sus compaeros a progresar.
2.5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN
MDULO MDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BASICOS DE LA MECATRNICA EN AMBIENTES INDUSTRIALES (15HRS.)
SUBMDULOS
SUBMDULO I. MANEJA INSTRUMENTOS DE MEDICIN, SIMBOLOGA Y NORMATIVIDAD. SUBMDULO II. MANIPULA Y ENSAMBLA HERRAMIENTAS Y PIEZAS MECNICAS. SUBMDULO III. CONSTRUYE PLANOS Y DIAGRAMAS MECATRONICOS. SUBMDULO IV. INSTRUMENTA LA PRCTICA .
CARGA HORARIA
3 HRS.
COMPETENCIA PROFESIONALES
MANEJA LA TOMA DE LECTURAS DE DIFERENTES VARIABLES APOYNDOSE DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN CREA PIEZAS MECNICAS MANIPULANDO HERRAMIENTAS REALIZA LEVANTAMIENTOS DE ELEMENTOS DE CAMPO PARA CREAR PLANOS Y VERIFICAR LOS EXISTENTES IDENTIFICA LAS FUNCIONES DE CADA TALLER INDUSTRIAL APLICA LA ELECTRNICA COMO HERRAMIENTA ESENCIAL PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE FORMA FIJA. MANEJA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA DESEMPEAR LAS ACTIVIDADES DE SU CAMPO LABORAL IMPLEMENTACIN DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL TRABAJO DE MECATRONICA
SITIOS DE INSERCION
DESPACHO DE ARQUITECTURA TALLERES INDUSTRIALES TALLERES DE MAQUINASHERRAMIENTAS DIBUJANTE (AUTO EMPLEO)
5 HRS. 5 HRS.
2HRS. 6 HRS.
MDULO II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS (14HRS)
SUBMDULO I. MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. SUBMDULO II. MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO.
TALLER DE SOLDADURA AUXILIAR DE MANTENIMIENTO EN EL SECTOR PRODUCTIVO.
6 HRS.
SUBMDULO III. PROBLEMATIZA LA PRCTICA DE MECATRNICA.
2 HRS.
2.5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN CARGA HORARIA

4 HRS. 4 HRS.
MDULO MDULO III APLICA EL CONTROL ELEMENTAL (14 HRS)
SUBMDULOS
SUBMDULO I. ELABORA CIRCUITOS DE BSICOS DE CONTROL ELECTRNICO ELECTROMECNICO SUB MDULO II. APLICA LOS MODOS DE CONTROL
COMPETENCIAS PROFESIONALES
CREA Y VERIFICA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES SELECCIONA EL MODO MS ADECUADO A LA FUNCIN DEL SISTEMA QUE SE DESEA CONTROLAR CREA PROGRAMAS BASADOS EN UN AMBIENTE ORIENTADO A OBJETOS Y ESTRUCTURADO ELABORA UN EMPRENDEDOR PLAN
SITIOS DE INSERCION
TALLER DE MANTENIMIENTO. EMPLEO TEMPORAL (CONTRATISTAS). AUTOEMPLEO MICROEMPRESAS DE SOFTWARES.
SUBMDULO III. PRCTICA PROGRAMACIN BSICA EN PC.
4 HRS.
SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS. SUBMDULO I. APLICA EL CONTROL MECATRNICO SUBMDULO II. AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES
2 HRS. 5 HRS.
MDULO IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS (17 HRS.)
GENERA PROPUESTAS DE CONTROL PARA PROYECTOS MECATRNICOS. VISUALIZA Y RECONOCE PROCESOS MANUALES PARA GENERAR UNA PROPUESTA DE AUTOMATIZACIN BRINDAR MANTENIMIENTO PREVENTIVO A LOS EQUIPOS MECATRONICOS EN TODAS SUS MODALIDADES DESARROLLA UN EMPRENDEDOR PLAN
SECTOR INDUSTRIAL EN EL REA DE PRODUCCIN. PROMOTORES DE VENTAS DE MATERIALES ESPECIALIZADOS. AUTOEMPLEO
5 HRS.
SUBMDULO III. REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOR DE MECATRNICA II
5 HRS.
2HRS.
2.5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONAL Y SITIOS DE INSERCIN
MDULO
SUBMDULOS
CARGA HORARIA
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SITIOS DE INSERCION
SUBMDULO I (ESTADIA) DESARROLLA ROYECTOS DE MECATRNICA MDULO V APLICA LA MECATRNICO EN EL SECTOR INDUSTRIAL (17HRS.) SUBMDULO II. SELECCIONA Y CLCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA.
10 HRS.
ACERCAMIENTO AL CAMPO LABORAL Y SU PROBLEMTICA. IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN UN ROBOT, AS COMO GENERAR COTIZACIONES DE LOS EQUIPOS Y PIEZAS PARA SU MANTENIMIENTO EVALA EL EMPRENDEDOR PLAN
INDUSTRIA EN TODO SU SECTOR PRODUCTIVO. TALLERES INDUSTRIALES CONTRATISTAS SOLDADURA PAILERIA SERVICIOS VARIADOS AUTOEMPLEO
5 HRS.
SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOR III
2 HRS.
2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR
3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL
3.1. SUBMDULO I. MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. (6HRS)
COMPETENCIA: APLICA LA ELECTRNICA COMO HERRAMIENTA ESENCIAL PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE FORMA FIJA. DURACIN: 120 HRS. SEMESTRALES
PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL II
3.2. SUBMDULO II. MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO. (6HRS)
COMPETENCIA: MANEJA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA DESEMPEAR LAS ACTIVIDADES DE SU CAMPO LABORAL DURACIN: 120 HRS. SEMESTRALES COMPETENCIA: IMPLEMENTACIN DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL TRABAJO DE MECATRONICA DURACIN: 40 HRS. SEMESTRALES
3.3. SUBMDULO III. PROBLEMATIZA LA PRCTICA
MDULO PROFESIONAL II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS
SUBMDULO I MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
AGOSTO DE 2009
CONTENIDO DEL SUBMDULO
CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CDULA 5.VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA I CDULA 7.A ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 8. A GUIA DIDCTICA CDULA 9.A MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 10.A SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 11.A MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 12.A CARGA HORARIA CDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA II CDULA 7.B ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 8. B GUIA DIDCTICA CDULA 9.B MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 10.B SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 11.B MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 12.B CARGA HORARIA CDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA III CDULA 7.C ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 8. C GUIA DIDCTICA CDULA 9.C MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 10.C SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 11.C MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 12.C CARGA HORARIA CDULA 13 TERMINOLOGA CDULA 14 FUENTES DE CONSULTA
CDULA 1. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
En el MDULO profesional II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS que se encuentra insertado en el tercer semestre, se encuentra formado por tres submdulos: 1. MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. 2. MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO. 3. PROBLEMATIZA LA PRCTICA En este primer submdulo se refiere a todo lo relacionado a la electrnica tanto en la analgica como en la digital. La electrnica como parte esencial en nuestras vidas la encontramos prcticamente en todo momento y lugar, existe presente en nuestras vidas con los aparatos que tenemos dentro de nuestro hogar, en los automviles que usamos, hasta en nuestros centros de trabajo. Por donde quiera que una persona mire se encuentra con algn elemento que este relacionado a esta parte de la tecnologa. Debido a esta invasin de la Electrnica se requiere que se encuentre en el plan de estudios de la carrera para que as formemos jvenes bachiller mas preparados y capaces de enfrentar los retos que se les presentes en sus vidas profesionales. Los estudiantes de los centros de Bachillerato Tecnolgico del Estado de Mxico, al estar estudiando la tecnologa de Mecatrnica requieren que de hacer nfasis en esta herramienta esencial para el desarrollo tecnolgico de cada regin en donde ellos se encuentran inmerso, desarrollando soluciones bsicas para problemas propios de cada lugar o de sus familias, y contribuyendo as a su desempeo personal y profesional.
CDULA 2. INTRODUCCIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
En el mdulo II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS, se encuentra formado por tres submdulos, el primero lleva por nombre MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. sta encaminado a comprender los principios fundamentales de la electrnica tanto en su divisin analgica como digital, as como una unidad dedicada solo a aplicaciones bsicas de la misma, cada una con una carga horaria equivalente a 40 horas al semestre (ver tabla).
MDULO 1 2 3
NOMBRE ELECTRONICA ANALOGCA SEMICONDUCTORES UNIDAD PRCTICA
CARGA HORARIA 6 hrs. 6 hrs. 2 hrs.
En la unidad uno los estudiantes desarrollan los saberes que les permitan generar competencias sobre la electrnica analgica, esencialmente a lo que se refiere la identificacin de los tipos de elementos, conexin de las diferentes topologas (circuitos serie, paralelo y mixto) de los elementos bsicos de la electrnica (resistencias, inductores, capacitores), anlisis de circuitos utilizando la ley de OHM y primera y segunda ley de kirchoff. La unidad dos, la cual se conoce como SEMICONDUCTORES los estudiantes desarrollan saberes bsicos de la electrnica digital tales como la comprensin de un material semiconductor y los elementos que se originan a partir de la unin de estas substancias tales como los diodos y los transistores. Los elemento electrnicos digitales que se analizan en esta segunda unidad son las compuertas lgicas y todos los mtodos necesarios para su uso y comprensin, entre los cuales estn los teoremas y postulados en el Algebra de Boole, y teoremas de Dmorgan. Y finalmente en la unidad tres la cual lleva por nombre UNIDAD PRCTICA, esta dedicada a realizar prcticas concretas donde se vern trabajos de aplicacin bsica, donde aplicarn nuevas habilidades y reafirmarn las que adquirieron en las unidades anteriores.
CDULA 2.1 INTRODUCCIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temticos, la realizacin de prcticas dentro y fuera del aula y la rubricas. Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y desarrollo de prcticas y se valora con un control de rubricas en tres momentos: Por el docente Como coevaluacin Como autoevaluacin
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
COMPETENCIA GENRICA Construccin de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

DEFINE Y MANEJA CARACTERSTICAS TCNICAS
COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA
COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA
Utiliza los principios bsicos de los semiconductores para el funcionamiento de los circuitos digitales
Toma lectura en campo en las diferentes modalidades de los instrumentos.
Aplica la electrnica como herramienta esencial para el desarrollo de proyectos de forma fija.
Utiliza los diferentes tipos de diodo.
ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENRICAS
APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA
DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIN CIENTFICA
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS
DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIN
LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO
CAMPOS DISCIPLINARES COMUNICACIN Y LENGUAJE

MODELO DIDCTICO GLOBAL MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIN
MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTOS
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN
MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODO DE PROYECTOS MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODOS DE ESTUDIOS DE CASO MODELO DE APRENDIZAJE POR MTODO EXPERIMENTAL
MODELO DE INTEGRACIN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES
MODELO BASADO EN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEANZA DIRECTA
MODELO BASADO EN LA EXPOSICIN Y DISCUSIN
CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
MODELO SITUADO EN LA COLABORACIN
MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIN
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
QU HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?
Crea circuitos lgicos bsicos sustituyendo las compuertas bsicas por compuertas universales.
Utiliza los diferentes tipos de diodo.
CAMPOS DISCIPLINARES CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS
COMUNICACIN Y LENGUAJE MODELO DIDCTICO GLOBAL CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO MODELO DE INTEGRACIN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO MODELO DE EVALUACIN Y VALORACIN
Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase CUADRANTE UNO
CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIN Y VALORACIN (Qu valorar en el estudiante?
Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) CUADRANTE DOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva CUADRANTE TRES
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL CUADRANTE CINCO
Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita a el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada CUADRANTE CUATRO
CDULA 6.A. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
Desarrolla Valores tico Sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa informacin cientfica Define y maneja las caractersticas tcnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin
Modifica e innova sistemas, procedimientos, mtodos, artefactos o dispositivos tecnolgicos Disea estrategias de solucin
COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL SUBMDULO 1
CONTENIDO TEMTICO. Aplica la Electrnica Analgica para el anlisis de circuitos.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Utiliza los conceptos bsicos para el anlisis de circuitos. Utiliza la ley de OHM como herramienta para el anlisis de circuitos. Aplica el circuito serie para el anlisis de circuitos. Aplica el circuito paralelo para el anlisis de circuitos. Aplica el circuito mixto para el anlisis de circuitos. Aplica las leyes de Kirchoff Emplea los inductores como elementos de los circuitos Emplea los capacitores como elementos de los circuitos
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS.
PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Aplica el tensin Aplica el Corriente concepto concepto concepto de de de
Maneja instrumentos como herramienta esencial para el desarrollo de proyectos de forma fija.
Analiza el correcto funcionamiento de la tecnologa para la creacin de circuitos impresos
Aplica el Resistencia
Identifica el valor de las resistencias empleando el cdigo de colores Aplica el Conductor concepto de de de
Utiliza los convertidores para el funcionamientos de sistemas.
Aplica el concepto circuito Abierto Aplica el concepto Circuito cerrado.
Comprueba las propiedades del circuito serie Comprueba las propiedades del circuito paralelo Comprueba las propiedades del circuito mixto
Aplica y genera un bien o servicio
Emplea la ley de mallas para el anlisis de circuitos. Emplea la ley de nodos para el anlisis de circuitos. Verifica el funcionamiento s de los inductores.
CDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMDULO I
FORMACIN PROFESIONAL
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL SUBMDULO I 1. 2. Aplica la Electrnica Analgica para el anlisis de circuitos. Disea circuitos aplicando los elementos semiconductores para el anlisis de su funcionamiento. Aplica la Electrnica Analgica y Digital en proyectos bsicos
REA DE FORMACIN INDUSTRIAL MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
3.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Explicar las diferentes actividades a desarrollar en cada prctica. Organizar al grupo en equipos de mximo tres personas para la solucin de sus prcticas. Exponer los conceptos bsicos mediante el desarrollo de diapositivas. Realizar una visita de observacin a una industria (no importa el giro). Realizar una clasificacin de los diferentes elementos que integran los circuitos elctricos (tensin, Corriente, resistencia, potencia, conductor). Realizar un diagrama esquemtico el cual se pueda representar de forma fsica, se mida y se comprueben sus valores analtica y empricamente.
CDULA 8.A. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. MDULO SUBMDULO RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Unidad prctica ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Presentacin de la unidad mencionando los resultados de aprendizaje y su duracin. Crear un mapa mental de la del subMDULO. Introduccin al tema por medio de informacin grfica (diapositivas, acetatos, etc.). Proporcionar las competencias a lograr marcando sus sitios de insercin. Computadoras Pizarrn PROYECTOR Proyector de acetatos. Iniciar en orden su cuaderno de notas (portada, Forma de calificacin, Competencias a desarrollar, etc.). Participacin de forma constructiva para le desarrollo de la clase. II I UTILIZA SISTEMAS MECATRNICA MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS DURACIN: 280 HORAS DURACIN: 120 HORAS
Aplica la electrnica como herramienta esencial para el desarrollo de proyectos de forma fija. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIN
CDULA 8.A.1. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS
nAplica el
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo:

Realizar un cuadro sinptico donde se describan las propiedades de los circuitos elctricos. Identificar el valor de la resistencias empleando el cdigo de colores y comparando con las lecturas del hmetro. Crear un tablero de iluminacin, donde se perciba los efectos de un circuito serie, paralelo y mixto. Realizar las lecturas con el multimetro y comprobarlas analticamente. Verificar las similitudes de los inductores y capacitores, con respecto a las resistencias. Realizar un cuadro comparativo entre inductores y capacitores.
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIN
concepto de Corriente
Aplica el concepto de Resistencia Aplica el concepto de Conductor Aplica el concepto de circuito Abierto Aplica el concepto de Circuito cerrado. Comprueba las propiedades del circuito serie Comprueba las propiedades del circuito paralelo Comprueba las propiedades del circuito mixto Emplea la ley de mallas para el anlisis de circuitos. Emplea la ley de nodos para el anlisis de circuitos. Verifica el funcionamiento s de los inductores. Verifica el funcionamiento de los capacitores.
Espacio y tiempo suficiente en el taller de computo y laboratorio de mecatrnica Cuadernillo de prcticas. Materiales fsicos de electrnica (circuitos fsicos, resistencias, inductores, capacitores, etc.). Pinzas, cinta aislante, guantes. Equipo para lecturas (multmetro). Bibliografa.
Solucin de cuestionarios. Gua de observacin. Solucin de cada prctica de forma correcta. Lista de cotejo Empleo de los materiales por parte del estudiante de forma correcta. Limpieza y orden en el trabajo de prcticas de observacin. Limpieza y orden en los reportes escritos.
CDULA 8.A.2. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Entrega de reportes de sus prcticas de un integrante hasta un mximo de tres. Realizar la retroalimentacin y las evaluaciones correspondientes para la verificacin del resultado de aprendizaje.
EVALUACIN
Equipo de cmputo. proyector Proyecto fsico Proyector de acetatos Lugar para exponer (se recomienda el taller, aunque el saln tambin sirve). Equipo y mobiliario para montar un proscenio y pdium.
Limpieza en la entrega de reportes. Funcionamiento del proyecto. En la exposicin se evaluar: Justificacin del tema Manejo del vocabulario Dominio del tema Participacin.
CDULA 8.A.3 GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
Competencia:___________________________________________ _____________________________ NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante el desempeo. El alumno para acreditar la prctica deber de tener el 90% de aciertos en su evaluacin. Comportamiento
1.- Llego a tiempo a la prctica. 2.- Solicito el equipo y herramienta en tiempo y forma. 3.- Selecciona el equipo y herramienta apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el taller. 6.- Manipula el equipo segn las necesidades durante la prctica. 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrego el cuestionario bien contestado.
FECHA:______________
si
no
observacin
Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________ Resultado de la evaluacin ________________
CDULA 9.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO UNO
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.
La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
TEMTICA I
A QU SE DEBE QUE LA INTENSIDAD LUMINOSA DE UN FOCO CAMBIE AL VARIAR SU CONEXIN ?
Los elementos al conectarse de diferentes formas para el anlisis de circuitos adquieren diversas caractersticas propias, lo que se origina que tengan diferentes efectos sobre si mismos que van desde un mal funcionamiento hasta un desempeo ideal. Al mismo tiempo las diferentes conexiones pueden proporcionar una herramienta muy indispensable utilizacin de los elementos bsicos cuando se necesita variar el desempeo de los mismos.
PREGUNTAS DE APOYO Cules son los elementos que integran a la ley de ohm? Qu propiedades existen al analizar un circuito elctrico? Qu propiedades tiene un circuito serie? Qu propiedades tiene un circuito paralelo? En qu consiste la ley de ohm? Cules son las similitudes de una resistencia, inductancia y capacitancia? Cundo se forma un circuito mixto? y qu pasa con sus caractersticas?
CDULA 9.A.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin
CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Conceptos bsicos Carga elctrica Corriente elctrica Potencial elctrico Resistencia elctrica Potencia elctrica CIRCUITOS ELCTRICOS BSICOS. Elementos del circuito. Ley de Ohm CIRCUITO SERIE Caractersticas Clculos Mediciones CIRCUITO PARALELO Caractersticas Clculos Mediciones CIRCUITO MIXTO Caractersticas Clculos Mediciones LEYES DE KIRCHOFF Enunciado Clculos Mediciones INDUCTORES Y CAPACITORES. Estructura y funcionamiento Circuitos serie, paralelo y mixto
DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
INTRODUCCION AL ANALISIS DE CIRCUITOS, BOYLESTAD, Ed. Prentice hall PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA I, HERMOSA, Donate Antonio. Ed. Alfaomega
FUENTES DE INTERNET
http://es.wikipedia.org/wiki/Resistencia_el%C3%A9ctrica http://es.wikipedia.org/wiki/Diferencia_de_potencial http://es.wikipedia.org/wiki/Corriente_el%C3%A9ctrica http://es.wikipedia.org/wiki/Carga_el%C3%A9ctrica http://es.wikipedia.org/wiki/Potencia_el%C3%A9ctrica
INTRODUCCION AL ANALISIS DE CIRCUITOS, BOYLESTAD, Ed. Prentice hall http://www.asifunciona.com/electrotecnia/af_circuito/af_circuito_1.htm PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA I, http://www.asifunciona.com/electrotecnia/af_circuito/af_circuito_1.htm HERMOSA, Donate Antonio. Ed. Alfaomega
http://olmo.pntic.mec.es/fgonza3/web_tecnofelix/programas_web/indic e.html INTRODUCCION AL ANALISIS DE CIRCUITOS, http://centros.edu.xunta.es/iesrafaeldieste/files/3esocircuitosmixtosseri BOYLESTAD, Ed. Prentice hall e.pdf PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA I, http://usuarios.lycos.es/pefeco/resisparalel/paralelo.htm HERMOSA, Donate Antonio. Ed. Alfaomega http://www.unicrom.com/Tut_resistencia_serie_paralelo.asp http://www.fortunecity.es/felices/barcelona/146/3ds/tutores/leyesbasica s.htm
INTRODUCCION AL ANALISIS DE CIRCUITOS, BOYLESTAD, Ed. Prentice hall
http://www.fortunecity.es/felices/barcelona/146/3ds/tutores/leyesbasica s.htm http://www.mitecnologico.com/Main/LeyesDeKirchhoff http://www.electronicafacil.net/tutoriales/Leyes-Kirchoff.html
PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA I, http://www.fisicaPRCTICA.com/capacitores-paralelo.php HERMOSA, Donate Antonio. Ed. Alfaomega http://www.mitecnologico.com/Main/InductoresEInductancia http://www.unicrom.com/Tut_bobinas_serie_paralelo.asp
CDULA 9.A.2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

UNIDAD I Aplica la Electrnica Analgica para el anlisis de circuitos. 1. Utiliza los conceptos bsicos para el anlisis de circuitos. 2. Utiliza la ley de OHM como herramienta para el anlisis de circuitos. 3. Aplica el circuito serie para el anlisis de circuitos. 4. Aplica el circuito paralelo para el anlisis de circuitos. 5. Aplica el circuito mixto para el anlisis de circuitos. 6. Aplica las leyes de Kirchoff 7. Emplea los inductores como elementos de los circuitos 8. Emplea los capacitores como elementos de los circuitos
Arreglo de fuentes de informacin en primera fase
Arreglo para nivel de orden micro ( 10 )
Lnea bibliogrfica ( 2 )
Lnea de Internet ( 7 )
Lnea Web 2.0 ( 1 )
CDULA 9.A.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodologicos
Para describir el funcionamiento de una un aparato o sistema del tipo digital es necesario comprender los conceptos elementales de la electrnica digital, aunque los estudiantes por sus saberes previos pueden solo requerir de algunos conceptos para comprender el funcionamiento de un sistema digital elemental.
Las lneas en color naranja marca la secuencia que se requiere de seguir para llegara un correcto anlisis de circuitos
Conceptos bsicos Ley de ohm
Capacitores
Circuito serie
ANALISIS DE CIRCUITOS
MEDICIONES (COMPROBACIN)
Inductores
Circuito paralelo
Circuito mixto
Leyes de kirchoff
Las lneas en color verde marca la secuencia que puede seguir un estudiante para llegar al resultado final de aprendizaje sin pasas por todo el proceso considerando sus saberes previos.
CDULA 9.A.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
TENSIN ELCTRICA La tensin, el voltaje o diferencia de potencial es una magnitud fsica que impulsa a los electrones a lo largo de un conductor en un circuito cerrado. La diferencia de potencial tambin se define como el trabajo por unidad de carga ejercido por el campo elctrico, sobre una partcula cargada, para moverla de un lugar a otro. CARGA ELCTRICA En fsica, la carga elctrica es una propiedad intrnseca de algunas partculas subatmicas (prdida o ganancia de electrones) que se manifiesta mediante atracciones y repulsiones que determinan las interacciones electromagnticas entre ellas. La materia cargada elctricamente es influida por los campos electromagnticos siendo, a su vez, generadora de ellos. La interaccin entre carga y campo elctrico origina una de las cuatro interacciones fundamentales: la interaccin electromagntica
LA CORRIENTE O INTENSIDAD ELCTRICA es el flujo de carga por unidad de tiempo que recorre un material. Se debe a un movimiento de los electrones en el interior del material. En el Sistema Internacional de Unidades se expresa en Cs-1 (culombios sobre segundo), unidad que se denomina amperio. Una corriente elctrica, puesto que se trata de un movimiento de cargas, produce un campo magntico. Se denomina RESISTENCIA ELCTRICA, simbolizada habitualmente como R, a la dificultad u oposicin que presenta un cuerpo al paso de una corriente elctrica para circular a travs de l. En el Sistema Internacional de Unidades, su valor se expresa en ohmios, que se designa con la letra griega omega mayscula, . Para su medida existen diversos m todos, entre los que se encuentra el uso de un ohm metro. Esta definicin es vlida para la corriente continua y para la corriente alterna cuando se trate de elementos resistivos puros, esto es, sin componente inductiva ni capacitiva. De existir estos componentes reactivos, la oposicin presentada a la circulacin de corriente recibe el nombre de impedancia. Segn sea la magnitud de esta oposicin, las sustancias se clasifican en conductoras, aislantes y semiconductoras. Existen adems ciertos materiales en los que, en determinadas condiciones de temperatura, aparece un fenmeno denominado superconductividad, en el que el valor de la resistencia es prcticamente nulo.
CDULA 9.A.5. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) En base a las requerimientos de cubrir una necesidad con la creacin de un circuito es debe de realizar una seleccin de elementos en base a la informacin que se tiene sobre los elementos seleccionados.
LA LEY DE OHM establece que "La intensidad de la corriente elctrica que circula por un conductor es directamente proporcional a la diferencia de potencial aplicada e inversamente proporcional a la resistencia del mismo", se puede expresar matemticamente en la siguiente ecuacin:
donde, empleando unidades del Sistema internacional, tenemos que: I = Intensidad en amperios (A) V = Diferencia de potencial en voltios (V) R = Resistencia en ohmios (). Esta ley no se cumple, por ejemplo, cuando la resistencia del conductor vara con la temperatura, y la temperatura del conductor depende de la intensidad de corriente y el tiempo que est circulando. La ley define una propiedad especfica de ciertos materiales por la que se cumple la relacin: Un conductor cumple la Ley de Ohm slo si su curva V-I es lineal, esto es si R es independiente de V y de I.
CDULA 9.A.6. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)
Una vez que se determino cual es la forma en como vamos a construir nuestro circuito procedemos al diseo del circuito y observamos los nuevos elementos que ingresan para que el diagrama este completo y funcionando.
Asociacin en serie
Dos o ms resistencias se encuentran conectadas en serie cuando al aplicar al conjunto una diferencia de potencial, todas ellas son recorridas por la misma corriente. Para determinar la resistencia equivalente de una asociacin serie imaginaremos que ambas, figuras a) y c), estn conectadas a la misma diferencia de potencial, UAB. Si aplicamos la segunda ley de Kirchhoff a la asociacin en serie tendremos: Aplicando la ley de Ohm:
En la resistencia equivalente:
Finalmente, igualando ambas ecuaciones se obtiene que:
Y eliminando la intensidad:
CDULA 9.A.7. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO QUINTO (CONTINUACIN)
Asociacin en paralelo
Dos o ms resistencias se encuentran en paralelo cuando tienen dos terminales comunes de modo que al aplicar al conjunto una diferencia de potencial, UAB, todas la resistencias tienen la misma cada de tensin, UAB. Para determinar la resistencia equivalente de una asociacin en paralelo imaginaremos que ambas, figuras 4b) y 4c), estn conectadas a la misma diferencia de potencial mencionada, UAB, lo que originar una misma demanda de corriente elctrica, I. Esta corriente se repartir en la asociacin por cada una de sus resistencias de acuerdo con la primera ley de Kirchhoff:
Aplicando la ley de Ohm:
En la resistencia equivalente se cumple:
Igualando ambas ecuaciones y eliminando la tensin UAB:
De donde:
Por lo que la resistencia equivalente de una asociacin en paralelo es igual a la inversa de la suma de las inversas de cada una de las resistencias. Existen dos casos particulares que suelen darse en una asociacin en paralelo: 1. Dos resistencias: en este caso se puede comprobar que la resistencia equivalente es igual al producto dividido por la suma de sus valores, esto es:
2. k resistencias iguales: su equivalente resulta ser:
Asociacin mixta Asociaciones mixtas de cuatro resistencias: a) Serie de paralelos, b) Paralelo de series y c) Ejemplo de una de las otras posibles conexiones. En una asociacin mixta podemos encontrarnos conjuntos de resistencias en serie con conjuntos de resistencias en paralelo. En la figura pueden observarse tres ejemplos de asociaciones mixtas con cuatro resistencias. A veces una asociacin mixta es necesaria ponerla en modo texto. Para ello se utilizan los smbolos "+" y "//" para designar las asociaciones serie y paralelo respectivamente. As con (R1 + R2) se indica que R1 y R2 estn en serie mientras que con (R1//R2) que estn en paralelo. De acuerdo con ello, las asociaciones de la figura se pondran del siguiente modo: a) (R1//R2)+(R3//R4) b) (R1+R3)//(R2+R4) c) ((R1+R2)//R3)+R4 Para determinar la resistencia equivalente de una asociacin mixta se van simplificando las resistencias que estn en serie y las que estn en paralelo de modo que el conjunto vaya resultando cada vez ms sencillo, hasta terminar con un conjunto en serie o en paralelo. Como ejemplo se determinarn las resistencias equivalentes de cada una de las asociaciones de la figura
Las leyes (o Lemas) de Kirchhoff fueron formuladas por Gustav Robert Kirchhoff en 1845, mientras an era estudiante. Estas son: Ley de los nodos o ley de corrientes. Ley de las "mallas" o ley de tensiones. Son muy utilizadas en ingeniera elctrica para obtener los valores de intensidad de corriente y potencial en cada punto de un circuito elctrico. Surgen de la aplicacin de la ley de conservacin de la energa. Ley de los nodos o ley de corrientes de Kirchhoff 1a. Ley de circuito de Kirchhoff (KCL - Kirchhoff's Current Law = en sus siglas en ingls o LCK, ley de corriente de Kirchhoff, en espaol) En todo nodo, donde la densidad de la carga no vare en un instante de tiempo, la suma de corrientes entrantes es igual a la suma de corrientes salientes. Un enunciado alternativo es: En todo nodo la suma algebraica de corrientes debe ser 0 (cero).
. Ley de las "mallas" o ley de tensiones de Kirchhoff 2a. Ley de circuito de Kirchhoff (KVL - Kirchhoff's Voltage Law ) en sus siglas en ingls. LVK - Ley de voltaje de Kirchhoff en espaol.) En toda malla la suma de todas las cadas de tensin es igual a la suma de todas las subidas de tensin. Un enunciado alternativo es: En toda malla la suma algebraica de las diferencias de potencial elctrico debe ser 0 (cero).
INDUCTORES Un inductor o bobina es un componente pasivo de un circuito elctrico que, debido al fenmeno de la autoinduccin, almacena energa en forma de campo magntico. Al igual que la resistencias, las bobinas pueden asociarse en serie, paralelo o de forma mixta. En estos casos, y siempre que no exista acoplamiento magntico, la inductancia equivalente para la asociacin serie vendr dada por:
Para la asociacin mixta se proceder de forma anloga que con las resistencias.
un condensador o capacitador es un dispositivo que almacena energa elctrica, es un componente pasivo. Est formado por un par de superficies conductoras en situacin de influencia total (esto es, que todas las lneas de campo elctrico que parten de una van a parar a la otra), generalmente en forma de tablas, esferas o lminas, separados por un material dielctrico (siendo este utilizado en un condensador para disminuir el campo elctrico, ya que acta como aislante) o por el vaco, que, sometidos a una diferencia de potencial (d.d.p.) adquieren una determinada carga elctrica, positiva en una de las placas y negativa en la otra (siendo nula la carga total almacenada). Al igual que las resistencias, los condensadores pueden asociarse en serie, paralelo o de forma mixta. En estos casos, la capacidad equivalente resulta ser para la asociacin en serie:
y para la asociacin en paralelo:
CDULA 9.A.12. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
Los productos o forma de evaluacin Los estudiantes deben de entregar reporte escrito actividad en el taller con las siguientes caractersticas descritas abajo, as como su exposicin oral PORTADA CONTENIDO Consideraciones Tericos (conceptos que se requieren para comprender la terminologa del reporte) Materiales (si se requieren) Desarrollo (describiendo a detalle las actividades desde el inicio hasta la conclusin de la prctica) Cuestionario resuelto Conclusiones (individual o en equipo) Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos) Fotografas Evaluacin oral Materiales para su exposicin. Diapositivas Acetatos Diccin Fluidez Presentacin Seguridad al contestar Contenido de lo explicado
Nombre de la institucin Carrera Asignatura MDULO Unidad Integrante (s) Fecha
CDULA 10.A SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
Recurrencia a la necesidad de trabajar y utilizar las herramientas de un taller de forma segura para bien propio y de los equipos
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIN PROFESIONAL I
Aplica la Electrnica Analgica para el anlisis de circuitos.

(UNIDAD I)
Realiza prcticas de comprensin aplicables a los temas abordados en el curso Investigacin documental o en campo Aplica la Electrnica Analgica y Digital en proyectos bsicos (UNIDAD III)
Aplica las leyes que gobiernan los circuitos para el anlisis de los mismos
Aplica la electrnica para solucionar problemas

Documentacin Disea circuitos aplicando los elementos semiconductores para el anlisis de su funcionamiento.
(UNIDAD II)
Aplica los fundamentos de la electrnica digital en circuitos de aplicacin
Preguntas de inters en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construccin de estructuras jerrquicas o rboles de expansin
Programa para identificar y realizar un programa de investigacin documental y cibergrfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de informacin para inversin inicial
Acceso a fuentes de informacin documental bibliogrficas y cibergrficas y realizacin del arreglo de datos para responder a la temtica planteada
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos respectivos
Resolucin de la tarea, pregunta o problema mayor
Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados
CDULA 11.A MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
PARES CATEGRICOS PREVISTOS DESEMPEO BAJO 25% DESEMPEO MEDIO 50% DESEMPEO ALTO 75% DESEMPEO SOBRESALIENTE 100%
P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E
Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase (A)
No cumple con ninguna de las siguientes condiciones Comprende generadora Contextualiza generador la pregunta
Cumple con una de las siguientes condiciones Comprende generadora Contextualiza generador la
Cumple con dos de las siguientes condiciones Comprende generadora Contextualiza generador la
Cumple con tres de las siguientes condiciones Comprende generadora Contextualiza generador la pregunta
pregunta pregunta
pregunta pregunta
la
pregunta
la
la
la
pregunta
Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora
No cumple con ninguna de las siguientes condiciones
Cumple con una de las siguientes condiciones Busca la informacin en libro o revistas relacionadas a los conceptos Busca la informacin requerida en paginas web relacionadas a los conceptos Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora
Cumple con dos de las siguientes condiciones
Cumple con tres de las siguientes condiciones Busca la informacin en libro o revistas relacionadas a los conceptos Busca la informacin requerida en paginas web relacionadas a los conceptos Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora
Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (B)
Busca la informacin en libro o revistas relacionadas a los conceptos Busca la informacin requerida en paginas web relacionadas a los conceptos Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora
SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO
25% CALIFICACIN DE CINCO Valor ( )
50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE Valor ( )
75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE Valor ( )
100% CALIFICACIN D DIEZ Valor ( )
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
T E R C E R C U A D R A N T E
Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva (A)
No cumple con ninguna de las siguientes condiciones Busc informacin en (un libro) fuentes de informacin bibliogrfica Busc informacin en (una pagina web) fuentes de cibergrficas. Busc informacin en (una) fuentes de informacin diversas (Folletos, antologas, videoteca, etc).
Cumple con una de las siguientes condiciones
Cumple con tres de las siguientes condiciones Busc informacin en (seis o ms libros) fuentes de informacin bibliogrfica Busc informacin en (seis o mss pagina web) fuentes de cibergrficas. Busc informacin en (seis o mss) fuentes de informacin diversas (Folletos, antologas, videoteca, etc).
Busc informacin en (dos a tres libros) fuentes de informacin bibliogrfica Busc informacin en (dos a tres paginas web) fuentes de cibergrficas. Busc informacin en (cuatro a cinco) fuentes de informacin diversas (Folletos, antologas, videoteca, etc).
Busc informacin en (cuatro a cinco libros) fuentes de informacin bibliogrfica Busc informacin en (cuatro a cinco paginas web) fuentes de cibergrficas. Busc informacin en (cuatro a cinco) fuentes de informacin diversas (Folletos, antologas, videoteca, etc).
C U A R T O
Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema C construido y resolucin de U la tarea o problema, a partir A D de la construccin de la R pregunta primaria abordada A (B) N
T E
No cumple con ninguna de las siguientes condiciones Proporcion basadas en generadora
Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcion basadas en generadora
Cumple con dos de las siguientes condiciones Proporcion basadas en generadora
Cumple con tres de las siguientes condiciones Proporcion basadas en generadora soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
La solucin que brind la sustento en base a mi informacin. Solucion la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora
SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. TERCER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO 25% DESEMPEO MEDIO 50% DESEMPEO ALTO 75% DESEMPEO SOBRESALIENTE 100%
PARES CATEGRICOS PREVISTOS
Q U I N T O C U A D R A N T E
Cumple con tres de las siguientes condiciones Respet los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboracin y entrega del reporte Resolvi la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solucin de la pregunta generadora, mejorando as respuesta emitida.
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL (A)
Respet los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboracin y entrega del reporte Resolvi la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solucin de la pregunta generadora, mejorando as respuesta emitida.
S E X T O C U A D R A N T E
Cumple con tres de las siguientes condiciones Expres de manera fluida los contenidos del proyecto realizado Contest de forma coherente las interrogantes que se prepusieron. Relacion los conceptos visto y expuestos con el producto
CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)
Expres de manera fluida los contenidos del proyecto realizado Contest de forma coherente las interrogantes que se prepusieron. Relacion los conceptos visto y expuestos con el producto
SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 12.A. CARGAS HORARIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS
Cdula 8.A. T E M T I C A E s c e n a r i o s
Cdula 9.A.
Cdula 9.A.1
Cdula 9.A.2
Cdula 9.A.3
Cdula 9.A. 4
Cdula 9.A.12
Tiempo Total en horas
T e m a s
Bsqueda y Actividad didctica Gestin para evaluacin de por competencias la pregunta de la informacin inters (sesin bibliogrfica, procedimientos escritos y grficos)
Acceso a la informacin (lectura, comprensin y arreglo de la informacin).
Solucionar el Formular la Valoracin del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposicin propios de la (apoyo con de los asignatura. prcticas) productos, proyectos)
Primer cuadrante
1. 2. Utiliza los conceptos bsicos para el anlisis de circuitos. Utiliza la ley de OHM como herramienta para el anlisis de circuitos. Aplica el circuito serie para el anlisis de circuitos. Aplica el circuito paralelo para el anlisis de circuitos. Aplica el circuito mixto para el anlisis de circuitos. Aplica las leyes de Kirchoff Emplea los inductores como elementos de los circuitos Emplea los capacitores como elementos de los circuitos
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto Cuadrante
Aplica la Electrnica en Aplica la
3. 4. 5. 6. 7. 8.
Electrnica Analgica para el anlisis de circuitos.
20
40
CDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS
CONTENIDO TEMTICO. Disea circuitos aplicando los elementos semiconductores para el anlisis de su funcionamiento. 1. Interpreta las propiedades de los materiales tipo N y P. 2. Utiliza los diodo para la elaboracin de los circuito 3. Experimenta las propiedades de los transistores 4. Aplica el lgebra como mtodo de reduccin de variables 5. Aplica las compuertas lgicas para la creacin de circuitos lgicos 6. Aplica los mapas de Karnaugh como mtodo de simplificacin de circuitos.
Define las caractersticas tcnicas de los circuitos digitales mediante la interpretacin de las tablas de verdad
Emplea las propiedades de los materiales tipo N. Emplea las propiedades de los materiales tipo P. Conoce la configuracin de un diodo. Utiliza los diferentes tipos de diodo. Conoce la estructura bsica de los transistores.
Utiliza un transistor en sus diferentes aplicaciones. Aplica los teoremas de Dmorgan para la elaboracin de circuitos Aplica los postulados para la elaboracin de los circuitos lgicos. Crea circuitos lgicos bsicos aplicando las compuertas lgicas bsicas. Crea circuitos lgicos bsicos sustituyendo las compuertas bsicas por compuertas universales.
CDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL SUBMDULO I 1. 2. 3. Aplica la Electrnica Analgica para el anlisis de circuitos. Disea circuitos aplicando los elementos semiconductores para el anlisis de su funcionamiento. Aplica la Electrnica Analgica y Digital en proyectos bsicos
REA DE FORMACIN INDUSTRIAL
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Generar un cuadernillo de prcticas correspondientes a los tema de la unidad dos. Proporcionar un listado de los materiales que se requiere para las prcticas propuestas y los estudiantes busquen sus hojas de datos.
CDULA 8.B. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. MDULO SUBMDULO RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS SEMICONDUCTORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Presentacin de la unidad mencionando los resultados de aprendizaje y su duracin. Crear un mapa mental de la unidad. Introduccin al tema por medio de informacin grfica (diapositivas, acetatos, etc.). Recopilacin del informacin a travs de internet (hojas de datos tcnicos <<data sheets>>). Computadoras Pizarrn proyector Proyector de acetatos. Generacin de una idea por parte del estudiante a desarrollar durante la unidad. Limpieza y orden en el trabajo en clase. II I UTILIZA SISTEMAS MECATRNICA MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS DURACIN: 280 HORAS DURACIN: 120 HORAS
CDULA 8.B.1. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS
Emplea las propiedades de los materiales tipo N. Emplea las propiedades de los materiales tipo P. Conoce la configuracin de un diodo. Utiliza los diferentes tipos de diodo. Conoce la estructura bsica de los transistores. Utiliza un transistor en diferentes aplicaciones. sus
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo: Recuperacin previo de los conceptos ms importantes del tema anterior. Generacin de un cuadernillo de PRCTICA. Creacin de un cuadernillo de hojas de datos >>data sheet>>. Resolver ejercicios tericos. Aplicar los conceptos vistos en el desarrollo de su proyecto de unidad. Bsqueda de informacin de los temas a desarrollar. Comprobar lo terico de manera virtual (simulador de electrnica) y fsica (mediante una prctica real).
EVALUACIN
Equipo de cmputo. Cuadernillo de prcticas. Materiales fsicos de electrnica digital (circuitos fsicos, resistencias, integrados, etc.). Tablilla de (protoboard). pruebas
Aplica los teoremas de Dmorgan para la elaboracin de circuitos Aplica los postulados para la elaboracin de los circuitos lgicos. Crea circuitos lgicos bsicos aplicando las compuertas lgicas bsicas. Crea circuitos lgicos bsicos sustituyendo las compuertas bsicas por compuertas universales.
Cuadernillo de los hojas de datos de las circuitos o elementos utilizados. Equipo para (multmetro). Bibliografa. lecturas
CDULA 8.B.2. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Presentar un proyecto de unidad desarrollado, mediante una demostracin fsica y por exposicin. Realizar una retroalimentacin al final de la unidad.
EVALUACIN
Equipo de cmputo. proyector Bibliografa. Extensiones.
Limpieza en la entrega de reportes. Funcionamiento proyecto. del
En la exposicin se evaluar: Justificacin del tema Manejo del vocabulario Dominio del tema Participacin.
CDULA 8.B.3 GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
FECHA:______________
si
no
observacin
CDULA 9.B MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO UNO
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. TEMTICA II
DESCRIBE CMO FUNCIONAN LOS CIRCUITOS DIGITALES ELEMENTAL QUE EXISTEN EN TU VIDA COTIDIANA ?
Hoy en da la electrnica digital se encuentra presente en todo lugar y momento, desde un simple reloj hasta sistemas complejos conocidos como mainframe, por tal motivo es necesario que los estudiantes conozcan los principios bsicos de esta tipo de electrnica as como su funcionamiento, herramientas y tcnicas que facilitan la comprensin y desarrollo de proyectos.
Qu es un material semiconductor? Cul es la diferencia entre un diodo y un transistor? Qu importancia tiene la reduccin de los circuitos digitales mediante los mapas de karnaugh? Tiene la misma funcin un circuito con compuertas bsicas qu con las universales? Cul es la diferencia entre la reduccin de un circuito por mapas de karnaugh y el Algebra de Boole?
CDULA 9.B.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO DOS

Material tipo N Material tipo P Material semiconductor
DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA ELECTRONICA DE POTENCIA , SEGUI Chilet Salvador. Ed. Alfaomega. FUNDAMENTOS DE ELECTRNICA DIGITAL, FLOYD Thomas L. Ed. Limusa
FUENTES DE INTERNET
http://es.wikipedia.org/wiki/Semiconductor http://es.geocities.com/pnavar2/semicon/tipos.htm http://hosting.udlap.mx/profesores/luisg.guerrero/Cursos/IE2 50/ApuntesIE250/Capitulo1/1.2.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Diodo http://www.electronica2000.com/temas/diodostipos.htm http://www.iearobotics.com/personal/ricardo/articulos/diodos_ led/index.html http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/tema5/P aginas/Pagina1.htm http://www.unicrom.com/Tut_transistor_bipolar.asp http://www.monografias.com/trabajos11/trans/trans.shtml
Diodos Concepto Rectificador Led Zener Otros Transistores NPN PNP Como Amplificador Como Conmutador Algebra de Boole Teoremas de Dmorgan Postulados Compuertas lgicas Tablas de verdad Bsicas Universales Mapas de Karnaugh
FUNDAMENTOS DE ELECTRNICA DIGITAL, FLOYD Thomas L. Ed. Limusa ELECTRNICA GENERAL, GMEZ, Manuel Gmez. Ed. Alfaomega 2007 FUNDAMENTOS DE CIRCUITOS ELECTRONICOS, Charles Alexandre. Ed. Mc Graw Hill
FUNDAMENTOS DE ELECTRNICA DIGITAL, FLOYD Thomas L. Ed. Limusa ELECTRNICA GENERAL, GMEZ, Manuel Gmez. Ed. Alfaomega 2007 FUNDAMENTOS DE ELECTRNICA DIGITAL, FLOYD Thomas L. Ed. Limusa ELECTRNICA GENERAL, GMEZ, Manuel Gmez. Ed. Alfaomega 2007
http://electronred.iespana.es/alg_boole.htm
http://www.profesormolina.com.ar/electronica/componentes/int/ comp_log.htm http://www.mitecnologico.com/Main/TablasDeVerdad http://www.unicrom.com/Tut_compuertanand.asp http://medusa.unimet.edu.ve/sistemas/bpis03/mdkminimizacion .htm
CDULA 9.B.2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO TRES

UNIDAD II Disea circuitos aplicando los elementos semiconductores para el anlisis de su funcionamiento. 1. Interpreta las propiedades de los materiales tipo N y P. 2. Utiliza los diodo para la elaboracin de los circuito 3. Experimenta las propiedades de los transistores 4. Aplica el lgebra como mtodo de reduccin de variables 5. Aplica las compuertas lgicas para la creacin de circuitos lgicos 6. Aplica los mapas de Karnaugh como mtodo de simplificacin de circuitos.
Lnea Web 2.0 ( 1 )
CDULA 9.B.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos
Semiconductor
Diodos
Transistores Algebra de Boole Compuertas Lgicas Tablas de verdad Mapas de Karnaugh
Las lneas en color naranja indican que un estudiante puede tener conocimiento previos y no requiere de todos para comprender el funcionamiento de un circuito digital bsico. Las lneas azules indican la ruta de un estudiante que requiere de todos los conceptos para comprender.
Aparato o sistema Descripcin del funcionamiento
CDULA 9.B.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Para comprender el funcionamiento de los circuitos digitales bsicos se requiere comprender la estructura de los materiales semiconductores, as como el funcionamiento de algunos elementos digitales.
En esta imagen se observa la cuando un material es puro y cuando este mismo material se vuelve un material tipo N o P dependiendo de la impureza que le se inyecte
Material puro
Material tipo N
CDULA 9.B.5. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Un diodo (del griego "dos caminos") es un dispositivo semiconductor que permite el paso de la corriente elctrica en una nica direccin con caractersticas similares a un interruptor, su composicin elctrica se representa.
smbolo
Ejemplo de polarizacin correcta del diodo
El transistor es un dispositivo electrnico semiconductor que cumple funciones de amplificador, oscilador, conmutador o rectificador. El trmino "transistor" es la contraccin en ingls de transfer resistor ("resistencia de transferencia"). Actualmente se los encuentra prcticamente en todos los artefactos domsticos de uso diario: radios, televisores, grabadoras, reproductores de audio y video, hornos de microondas, lavadoras, etc. El transistor bipolar es el ms comn de los transistores, y como los diodos, puede ser de germanio o silicio. Existen dos tipos transistores: el NPN y el PNP, y la direccin del flujo de la corriente en cada caso, lo indica la flecha que se ve en el grfico de cada tipo de transistor. El transistor es un dispositivo de 3 patillas con los siguientes nombres: base (B), colector (C) y emisor (E), coincidiendo siempre, el emisor, con la patilla que tiene la flecha en el grfico de transistor.
Transistor NPN
Transistor PNP
CDULA 9.B.6. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)
Se define Funcin Lgica a toda variable binaria cuyo valor depende de una expresin formada por otras variables binarias relacionadas mediante los signos + y x. Por ejemplo: S=(a.b)+b.c. Siendo S la funcin, mientras que a, b y c son las variables. Esta funcin la leeramos de la siguiente forma: si a y b o b y c son verdaderas(1) la funcin lgica S es verdadera(1). Mediante contactos podramos explicar o aclarar la funcin lgica.
POSTULADOS DEL LGEBRA DE BOOLE a) Las operaciones del lgebra de Boole son conmutativas. a+b=b+a a.b=b.a b) Identidad 0+a=a 1.a=a c) Cada operacin es distributiva respecto de la otra: a . (b + c) = a . b + a . c a + b . c = (a + b) . (a + c) d) Para cada elemento "a" existe un elemento complementario Se comprueba que: a + a =1 aa = 0
CDULA 9.B.7. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)
Compuertas Lgicas Las compuertas lgicas son dispositivos que operan con aquellos estados lgicos mencionados en la pgina anterior y funcionan igual que una calculadora, de un lado ingresas los datos, sta realiza una operacin, y finalmente, te muestra el resultado.
Cada una de las compuertas lgicas se las representa mediante un Smbolo, y la operacin que realiza (Operacin lgica) se corresponde con una tabla, llamada Tabla de Verdad, vamos con la primera... Compuerta NOT Se trata de un inversor, es decir, invierte el dato de entrada, por ejemplo; si pones su entrada a 1 (nivel alto) obtendrs en su salida un 0 (o nivel bajo), y viceversa. Esta compuerta dispone de una sola entrada. Su operacin lgica es igual a invertida
.: Compuerta AND Una compuerta AND tiene dos entradas como mnimo y su operacin lgica es un producto entre ambas, no es un producto aritmtico, aunque en este caso coincidan. *Observa que su salida ser alta si sus dos entradas estn a nivel alto*
.: Compuerta OR Al igual que la anterior posee dos entradas como mnimo y la operacin lgica, ser una suma entre ambas... Bueno, todo va bien hasta que 1 + 1 = 1, el tema es que se trata de una compuerta O Inclusiva es como a y/o b *Es decir, basta que una de ellas sea 1 para que su salida sea tambin 1*
CDULA 9.B.8. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Compuertas Lgicas Combinadas. Al agregar una compuerta NOT a cada una de las compuertas anteriores, los resultados de sus respectivas tablas de verdad se invierten, y dan origen a tres nuevas compuertas llamadas NAND, NOR y NOR-EX... Veamos ahora como son y cual es el smbolo que las representa... Compuerta NAND Responde a la inversin del producto lgico de sus entradas, en su representacin simblica se reemplaza la compuerta NOT por un crculo a la salida de la compuerta AND.
.: Compuerta NOR El resultado que se obtiene a la salida de esta compuerta resulta de la inversin de la operacin lgica o inclusiva es como un no a y/o b. Igual que antes, solo agregas un crculo a la compuerta OR y ya tienes una NOR.
.: Compuerta NOR-EX Es simplemente la inversin de la compuerta OR-EX, los resultados se pueden apreciar en la tabla de verdad, que bien podras compararla con la anterior y notar la diferencia, el smbolo que la representa lo tienes en el siguiente grfico.
CDULA 9.B.9. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Compuertas Lgicas Combinadas. Al agregar una compuerta NOT a cada una de las compuertas anteriores, los resultados de sus respectivas tablas de verdad se invierten, y dan origen a tres nuevas compuertas llamadas NAND, NOR y NOR-EX... Veamos ahora como son y cual es el smbolo que las representa... Compuerta NAND Responde a la inversin del producto lgico de sus entradas, en su representacin simblica se reemplaza la compuerta NOT por un crculo a la salida de la compuerta AND.
.: Compuerta NOR El resultado que se obtiene a la salida de esta compuerta resulta de la inversin de la operacin lgica o inclusiva es como un no a y/o b. Igual que antes, solo agregas un crculo a la compuerta OR y ya tienes una NOR.
.: Compuerta NOR-EX Es simplemente la inversin de la compuerta OR-EX, los resultados se pueden apreciar en la tabla de verdad, que bien podras compararla con la anterior y notar la diferencia, el smbolo que la representa lo tienes en el siguiente grfico.
CDULA 9.B.10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Utilizaremos los Mapas de Karnaugh para obtener una funcin mnima de dos niveles Suma de Productos. Una expresin de dos niveles slo se considerar la expresin mnima si: 1. No existe otra expresin equivalente que incluya menos productos. 2. No hay otra expresin equivalente que conste con el mismo numero de productos, pero con un menor numero de literales. Observe que hablamos de UNA expresin mnima y lo LA expresin mnima. Esto porque pueden existir varias expresiones distintas, pero equivalentes, que satisfagan esta definicin y tengan el mismo numero de productos y literales. El procedimiento es el de agrupar "unos" adyacentes en el mapa; cada grupo corresponder a un termino producto, y la expresin final dar un OR (suma) de todos los trminos producto. Se busca obtener el menor numero de trminos productos posible, lo que implica que cada termino producto debe contener el mayor numero de minitrminos posibles. Antes de comenzar formalmente con la discusin sobre minimizacin veamos por un momento el siguiente mapa de Karnaugh, resultado de la funcin: ____ _ __ __ _ __ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ f = A B C D + A B C D + A B C D + A B C D + A B C D + A B C D + A B C D + A B C D + A B C D + A B C D + A B C D + A B C D + A B C D Como podemos notar, la funcin est expresada en forma cannica, por lo que cada mintrmino "colocar" un 1 en su casilla correspondiente como se muestra en el mapa de Karnaugh correspondiente. Supongamos por un momento que agrupemos los "unos" del mapa de Karnaugh como se muestra en la figura. Segn esto tenemos cuatro trminos que son: termino I A (agrupa 8 unos y es de 1 variable) termino II B C (agrupa 4 unos y es de 2 variables) termino III A C D (agrupa 2 unos y es de 3 variables) termino IV A B C D (agrupa 1 uno y es de 4 variables)
CDULA 9.B.11. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Finalmente la funcin lgica que encontramos la convertimos en nuestro circuito lgico final
MAPA DE KARNAUGH
MAPA DE KARNAUGH CON ENLACES
CIRCUITO DE SALIDA CON COMPUERTAS NORMALES
CIRCUITO DE SALIDA CON COMPUERTAS UNIVERSALES
CDULA 9.C.12. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Concluyendo con el circuito se puede comprender y describir el funcionamiento de algunos circuitos bsicos simples de electrnica digital
Este circuito tiene la funcin de encender cuatro leds con movimientos separados los cuales pueden ser programados por el micro controlador, as como poder incrementar la potencia y encender cargas de 110volts
CDULA 9.B.13. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Los productos o forma de evaluacin Los estudiantes deben de entregar reporte escrito de cada PRCTICA o actividad en el taller con las siguientes caractersticas descritas abajo PORTADA INDICE INTRODUCCIN CONTENIDO
BIBLIOGRAFA CIBERGRAFA Colocar los libros donde obtuvieron informacin de las consideraciones tericas, Colocar las paginas web en donde obtuvieron la informacin para sus consideraciones tericas.
Describiendo de forma Consideraciones Tericos muy general lo que trata el (conceptos que se requieren para reporte comprender la terminologa del reporte) Materiales (si se requieren) Desarrollo (describiendo a detalle las actividades desde el inicio hasta la conclusin de la prctica) Cuestionario resuelto Conclusiones (individual o en equipo) Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos) Fotografas
CDULA 10.B SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.

(UNIDAD I)

(UNIDAD II)
CDULA 11.B MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
pregunta pregunta
pregunta pregunta
la
pregunta
la
la
la
pregunta
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.B.1 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
C U A R T O
T E
mi
soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.B.2 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. TERCER PAR PARA RUBRICACIN

(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 12.B. CARGAS HORARIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
Cdula 8 B. E s c e n a r i o s
Cdula 9.B.
Cdula 9.B.1
Cdula 9.B.2
Cdula 9.B.3
Cdula 9.B.4
Cdula 9.B.13
T E M T I C A
T e m a s
Actividad didctica Gestin para Bsqueda y por competencias la pregunta de evaluacin de inters la informacin (sesin bibliogrfica, procedimientos escritos y grficos)
Primer cuadrante 1.Interpreta las propiedades de los materiales tipo N y P. 2.Utiliza los diodo para la elaboracin de los circuito 3.Experimenta las propiedades de los transistores 4.Aplica el lgebra como mtodo de reduccin de variables 5.Aplica las compuertas lgicas para la creacin de circuitos lgicos 6.Aplica los mapas de Karnaugh como mtodo de simplificacin de circuitos.
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto Cuadrante
II
Disea circuitos aplicando los elementos semicondu ctores para el anlisis de su funcionam iento.
20
40
CDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
CONTENIDO TEMTICO. Aplica la Electrnica Analgica y Digital en proyectos bsicos

Reflexiona sobre las ventajas y desventajas entre una fuente fija y una variable.
1.
Maneja la electrnica como herramienta esencial para el desarrollo de proyectos de forma fija.
2.
3. 4.
5.
Evala los elementos que integran una fuente de alimentacin. Aplica los circuitos combinatorios como parte esencial sistemas bsicos . Desarrolla un circuito contador. Aplica los convertidores para la adquisicin de datos en su forma discreta. Crea un circuito impreso a partir de un circuito elctrico dado.
Aplica los diodos para generar una onda de corriente rectificada.
Analiza el correcto funcionamiento de la tecnologa para la creacin de circuitos impresos
Utiliza los reguladores de tensin para proporcionar una tensin requerida. Crea un circuito temporizador simple. Utiliza los diferentes tipos de flipflop (R-s, J-K, D y T).
Utiliza los convertidores para el funcionamientos de sistemas.
Crea un sncrono Crea un asncrono.
circuito circuito
contador contador
Aplica ejercicios de resolucin para comprobar los datos del convertidor. Implementa los elementos perifricos para el correcto funcionamiento de un convertidor. Aplica el software (PCB Wizard) como herramienta del diseo de circuitos impresos. Aplica el mtodo del planchado para la creacin fsica de un circuito impreso.
CDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL SUBMDULO I 1. 2. Aplica la Electrnica Analgica para el anlisis de circuitos. Disea circuitos aplicando los elementos semiconductores para el anlisis de su funcionamiento.
Aplica la Electrnica Analgica y Digital en proyectos bsicos
REA DE FORMACIN INDUSTRIAL MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
3.
Explicar las diferentes actividades a desarrollar en cada prctica. Organizar al grupo en equipos de mximo tres personas para la solucin de sus prcticas. Exponer los conceptos bsicos mediante el desarrollo de diapositivas. Realizar una visita de observacin a una industria (no importa el giro). Realizar un cuadro comparativo de los diferentes flip-flop. Realizar una clasificacin de los elementos que integran un circuito de adquisicin de datos.
CDULA 8.C. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. MDULO SUBMDULO RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Unidad prctica ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Presentacin de la unidad mencionando los resultados de aprendizaje y su duracin. Crear un mapa mental de la unidad. Introduccin al tema por medio de informacin grfica (diapositivas, acetatos, etc.). Recopilacin del informacin a travs de internet (hojas de datos tcnicos <<data sheets>>). Computadoras Pizarrn PROYECTOR Proyector de acetatos. Generacin de una idea por parte del estudiante a desarrollar durante la unidad. Limpieza y orden en el trabajo en clase. II I UTILIZA SISTEMAS MECATRNICA MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS DURACIN: 280 HORAS DURACIN: 120 HORAS
CDULA 8.C.1. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo:
Reflexiona sobre las ventajas y desventajas entre una fuente fija y una variable. Aplica los diodos para generar una onda de corriente rectificada. Utiliza los reguladores de tensin para proporcionar una tensin requerida. Crea un circuito temporizador simple. Utiliza los diferentes tipos de flip-flop (Rs, J-K,D y T). Crea un circuito contador sncrono Crea un circuito contador asncrono. Aplica ejercicios de resolucin para comprobar los datos del convertidor. Implementa los elementos perifricos para el correcto funcionamiento de un convertidor. Aplica el software (PCB Wizard) como herramienta del diseo de circuitos impresos. Aplica el mtodo del planchado para la creacin fsica de un circuito impreso.
EVALUACIN
Recuperacin previo de los conceptos ms importantes del tema anterior. Generacin de un cuadernillo de PRCTICA. Realiza un cuadro comparativo de los diferentes tipos de flip- flop Disear el diagrama elctrico de la fuente de alimentacin utilizando el software. Crear su fuente de alimentacin fija en circuito impreso. Resolver ejercicios de resolucin comprobndolos con los datos entregados por el convertidor Realizar una clasificacin de los diferentes elementos que integran un circuito practico de un convertidor.
Equipo de cmputo. Cuadernillo de prcticas. Materiales fsicos de electrnica digital (circuitos fsicos, resistencias, integrados, etc.). Tablilla de (protoboard). pruebas
Cuadernillo de los hojas de datos de las circuitos o elementos utilizados. Equipo para (multmetro). Bibliografa. lecturas
CDULA 8.C.2. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Cada equipo presentar una exposicin oral de alguna prctica que les haya impactado ms, describiendo el porque del gusto e inters en particular Realizar una exposicin final de un proyecto de MDULO, mencionando el como cada submdulo interviene en ese proyecto. Equipo de cmputo. Can. Proyecto fsico Proyector de acetatos Lugar para exponer (se recomienda el taller, aunque el saln tambin sirve). Equipo y mobiliario para montar un proscenio y pdium. Funcionamiento proyecto. del Limpieza en la entrega de reportes. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIN
En la exposicin se evaluar: Justificacin del tema Manejo del vocabulario Dominio del tema Participacin.
CDULA 8.C.3 GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
FECHA:______________
si
no
observacin
CDULA 9.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO UNO
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. TEMTICA III
Cmo describiras el proceso de fabricacin de una contador digital ?
El diseo de circuitos elctricos-electrnicos, no solo requieren de la aplicacin de diversos dispositivos que permitan desempear un funcin determinada, estos sistemas requieren de cumplir o solucionar una funcin o necesidad especifica, el circuito contador digital engloba muchos principios bsicos de la electrnica tanto digital como analgica. Dando el toque final como producto de electrnica la creacin del circuito impreso.
Necesidad de contar un objeto, pieza o elemento
Circuito impreso de un contador probado y evaluado.
Qu es una fuente de alimentacin? Qu elementos integran y son necesarios en la creacin de una fuente de alimentacin? Qu entiendes por un circuito contador? Cules son los elementos que integran a un circuito contador? Y describe su funcionamiento Qu entiendes por flip-flop? Describe un proceso de fabricacin de circuitos impresos? Es eficiente el software PCB Wizart? Y porqu?
CDULA 9.C.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO DOS
FUENTES DE INTERNET
http://es.wikipedia.org/wiki/Fuente_de_alimentaci%C3%B3n www.fceia.unr.edu.ar/enica3/rectif.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Regulador_de_tensi%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/Polarizaci%C3%B3n_el%C3%A9ctrica
Fuente de alimentacin (fija a 5V y variable 0 12V) prcticas DE ELECTRICIDAD, ZBAR -Rectificacin ROCKMAKER BATES. Ed. Alfaomega -Regula -Polarizacin Circuitos combinatorios -Flip-flop -Multiplexores -De multiplexores -Temporizadores
ELECTRONICA DIGITAL, BIGBELL. James W. Ed. Cecsa http://www.angelfire.com/al2/Comunicaciones/Laboratorio/multiple.html FUNDAMENTOS DE ELECTRNICA DIGITAL, http://www.angelfire.com/al2/Comunicaciones/Laboratorio/demulti.html FLOYD Thomas L. Ed. Limusa http://www.monografias.com/trabajos14/multiplexor/multiplexor.shtml ELECTRNICA GENERAL, GMEZ, Manuel http://www.unicrom.com/Tut_temporizador_fundamental_en_control.as Gmez. Ed. Alfaomega 2007 FUNDAMENTOS DE ELECTRNICA DIGITAL, http://www.ace.ual.es/~vruiz/docencia/laboratorio_estructura/prcticas/ FLOYD Thomas L. Ed. Limusa html/node53.html ELECTRNICA GENERAL, GMEZ, Manuel http://www.ace.ual.es/~vruiz/docencia/laboratorio_estructura/prcticas/ html/node54.html Gmez. Ed. Alfaomega 2007 ELECTRONICA DIGITAL, BIGBELL. James W. Ed. Cecsa http://es.wikipedia.org/wiki/Convertidor_anal%C3%B3gico-digital FUNDAMENTOS DE ELECTRNICA DIGITAL, http://www.unicrom.com/Dig_Familia_TTL.asp FLOYD Thomas L. Ed. Limusa ELECTRNICA GENERAL, GMEZ, Manuel Gmez. Ed. Alfaomega 2007 de http://www.taringa.net/posts/ebooks-tutoriales/1510347/ProyectoCasero-Para-Circuitos-Impresos.html http://www.circuitosimpresos.org/2008/12/22/como-hacer-circuitosimpresos-en-pcb-wizard/
Circuito contador -Asncrono -Sncrono
Convetidor (ACD0804) -Resolucin -Circuitos perifricos
Circuitos impreso (proceso fabricacin) Software PCB Wizard Mtodo del planchado
CDULA 9.C.2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO TRES
UNIDAD III Aplica la Electrnica en proyectos bsicos 1. Evala los elementos que integran una fuente de alimentacin. 2. Aplica los circuitos combinatorios como parte esencial sistemas bsicos . 3. Desarrolla un circuito contador. 4. Aplica los convertidores para la adquisicin de datos en su forma discreta. 5. Crea un circuito impreso a partir de un circuito elctrico dado.
Lnea Web 2.0 ( 1 )
CDULA 9.C.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
Rectificadores Reguladores de tensin TTL 74LSXX
Polarizacin
Fuente de alimentacin
Circuitos integrados de funciones especificas
CMOS 40XX
Flip-flop
TEMPORIZADOR 555
Circuito impreso
Circuitos combinatorio Proceso de impresin
Diseo en PC (PCB Wizart u otro) Mtodo del planchado
Multiplexores
De multiplexores Soldado Barrenado
CDULA 9.C.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. Para comprender el funcionamiento de los circuitos digitales bsicos se requiere comprender la estructura de los materiales semiconductores, as como el funcionamiento de algunos elementos digitales.
Todo estudiante que tiene la intensin de crear un circuito elctrico-electrnico es necesario que cuente con un fuente de alimentacin propio o por lo menos tener una por equipo. En esta primera parte de la unidad es necesario crear un fuente de alimentacin fija de cinco volts, aqu la habilidad de cada docente propiciar si es necesario crear un variable o solo con la fija.
En este diagrama se muestran los partes esenciales de una fuente de alimentacin y con ayuda de un oscilador se puede verificar el funcionamiento de cada parte que integra a una fuente de alimentacin, como son: Transformador, Puente de diodos rectificadores, capacitores cermicos y electrolticos as como la funcin que tienen los reguladores.
CDULA 9.C.5. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) En base a las requerimientos de cubrir una necesidad con la creacin de un circuito es debe de realizar una seleccin de elementos en base a la informacin que se tiene sobre los elementos seleccionados.
Contador de dcadas 74LS90
Sensor
TEMPORIZADOR 555
CONTADOR
Contador binario 74LS293
Para realizar un circuito contador se requiere determinar la forma en como requerimos los datos, al centro se observa el circuito generador de pulsos, los cuales son necesarios para que los contadores generen el valor en el que se encuentran contando.
CDULA 9.C.6. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)
Una vez que se determino cual es la forma en como vamos a construir nuestro circuito procedemos al diseo del circuito y observamos los nuevos elementos que ingresan para que el diagrama este completo y funcionando.
Por su numeracin (74) indica que se refiere a una C.I. de la familia TTL
Se buscan y se obtienen las hojas de datos tcnicos de los elementos auxiliares Obsrvese que la conexin indica que el display es de ctodo comn
CDULA 9.C.7. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Para la realizacin de un circuito impreso procedemos a realizar los siguientes pasos. Primero se procede a realizar el diagrama que previamente se comprob en el software PCB (Wizard) o alguno que permita realizar circuitos impresos
CDULA 9.C.8. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Realizamos la conversin para obtener el circuito impreso
Tcnica del planchado o cualquier otra que funcione
1.
Mtodo del planchado Primero limpiamos la placa de cualquier imperfeccin
2.
Transferir el diseos de pistas a la placa
3.
Una vez de lista las pistas en la placa se procede a el sumergido el la solucin frrica (el tiempo depender del grado de concentracin)
4. Despus de limpiar la placa se procede a su barrenado y montado de elementos
5. Soldamos los elementos, se limpian los remanentes y se presenta el circuito impreso
Ejemplo de un circuito impreso que tiene la funcin de grabar PIC de 8, 18, 28 y 40 pines
CDULA 9.C.11. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Los productos o forma de evaluacin Los estudiantes deben de entregar reporte escrito actividad en el taller con las siguientes caractersticas descritas abajo, as como su exposicin oral PORTADA CONTENIDO Consideraciones Tericos (conceptos que se requieren para comprender la terminologa del reporte) Materiales (si se requieren) Desarrollo (describiendo a detalle las actividades desde el inicio hasta la conclusin de la prctica) Cuestionario resuelto Conclusiones (individual o en equipo) Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos) Fotografas EVALUACIN ORAL Materiales para su exposicin. Diapositivas Acetatos Diccin Fluidez Presentacin Seguridad al contestar Contenido de lo explicado TRABAJO FSICO Los estudiantes debern de entregar una de las prcticas en circuito impreso, el cual debe de estar funcionando y son el sustento terica antes mencionado
CDULA 10.C SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.

(UNIDAD I)

(UNIDAD II)
CDULA 11.C MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
pregunta pregunta
pregunta pregunta
la
pregunta
la
la
la
pregunta
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.C.1 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
C U A R T O
T E
mi
soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.C.2 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. TERCER PAR PARA RUBRICACIN

(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 12.C. CARGAS HORARIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS
Cdula 8.C. E s c e n a r i o s
Cdula 9.C.
Cdula 9.C.1
Cdula 9.C.2
Cdula 9.C.3
Cdula 9.C.4
Cdula 9.C.11
T E M T I C A
T e m a s
Primer cuadrante Aplica la Electrnica en 1. Evala los elementos que integran una fuente de alimentacin. 2. Aplica los circuitos combinatorios como parte esencial sistemas bsicos . 3. Desarrolla un circuito contador. 4. Aplica los convertidores para la adquisicin de datos en su forma discreta. 5. Crea un circuito impreso a partir de un circuito elctrico dado.
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto Cuadrante
Aplica la Electrnica Analgica III y Digital en proyectos bsicos .
22
40
CDULA 13. TERMINOLOGA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
CARGA ELCTRICA: Es una propiedad intrnseca de algunas partculas subatmicas (prdida o ganancia de electrones) que se manifiesta mediante atracciones y repulsiones que determinan las interacciones electromagnticas entre ellas. La materia cargada elctricamente es influida por los campos electromagnticos siendo, a su vez, generadora de ellos. CIRCUITO ABIERTO: Es un circuito en el cual no circula la corriente elctrica por estar ste interrumpido o no comunicado por medio de un conductor elctrico. El circuito al no estar cerrado no puede tener un flujo de energa que permita a una carga o receptor de energa aprovechar el paso de la corriente elctrica y poder cumplir un determinado trabajo. El circuito abierto puede ser representado por una resistencia o impedancia infinitamente grande. CIRCUITO ELCTRICO: Es una serie de elementos o componentes elctricos o electrnicos, tales como resistencias, inductancias, condensadores, fuentes, y/o dispositivos electrnicos semiconductores, conectados elctricamente entre s con el propsito de generar, transportar o modificar seales electrnicas o elctricas. CIRCUITO MIXTO: Es una combinacin de elementos elctricos conectados en serie y en paralelo. CIRCUITO PARALELO: Es una conexin donde, los bornes o terminales de entrada de todos los dispositivos (generadores, resistencias, condensadores, etc.) conectados coincidan entre s, lo mismo que sus terminales de salida. CIRCUITO SERIE: Es una configuracin de conexin en la que los bornes o terminales de los dispositivos (generadores, resistencias, condensadores, interruptor, entre otros.) se conectan secuencialmente. El terminal de salida de un dispositivo se conecta al terminal de entrada del dispositivo siguiente, por ejemplo, el terminal positivo de una pila elctrica se conecta al terminal negativo de la pila siguiente, con lo cual entre los terminales extremos de la asociacin se tiene una diferencia de potencial igual a la suma de la de ambas pilas. CONDENSADOR o CAPACITADOR: Es un dispositivo que almacena energa elctrica, es un componente pasivo. CONDUCTOR ELCTRICO: Es aquel cuerpo que puesto en contacto con un cuerpo cargado de electricidad transmite sta a todos los puntos de su superficie. Generalmente elementos, aleaciones o compuestos con electrones libres que permiten el movimiento de cargas. CORRIENTE ALTERNA (abreviada CA en espaol y AC en ingls, de Alternating Current) a la corriente elctrica en la que la magnitud y direccin varan cclicamente. La forma de onda de la corriente alterna ms comnmente utilizada es la de una onda sinusoidal, puesto que se consigue una transmisin ms eficiente de la energa. Sin embargo, en ciertas aplicaciones se utilizan otras formas de onda peridicas, tales como la triangular o la cuadrada. CORRIENTE CONTINUA (CC en espaol, en ingls DC, de Direct Current) es el flujo continuo de electrones a travs de un conductor entre dos puntos de distinto potencial. A diferencia de la corriente alterna (CA en espaol, AC en ingls), en la corriente continua las cargas elctricas circulan siempre en la misma direccin (es decir, los terminales de mayor y de menor potencial son siempre los mismos). Aunque comnmente se identifica la corriente contina con la corriente constante (por ejemplo la suministrada por una batera), es continua toda corriente que mantenga siempre la misma polaridad.
CDULA 13. TERMINOLOGA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
DIODO (del griego "dos caminos") es un dispositivo semiconductor que permite el paso de la corriente elctrica en una nica direccin con caractersticas similares a un interruptor. ELECTRON: Partcula subatmica con carga elctrica negativa y que gira alrededor del ncleo atmico; El flujo de electrones constituye la corriente. INDUCTOR o BOBINA: Es un componente pasivo de un circuito elctrico que, debido al fenmeno de la autoinduccin, almacena energa en forma de campo magntico. CORRIENTE o INTENSIDAD ELCTRICA: Es el flujo de carga por unidad de tiempo que recorre un material. Se debe a un movimiento de los electrones en el interior del material. LEY DE KIRCHOFF O LEY DE MALLAS: A lo largo de una malla, la suma de fuerzas electromotrices es igual a la suma de las diferencias de potencial producidas en las resistencias. LEY DE KIRCHOFF O LEY DE NUDOS: En un nudo, la suma de las corrientes que entran es igual a las de que salen. LEY DE OHM: Establece que "La intensidad de la corriente elctrica que circula por un conductor es directamente proporcional a la diferencia de potencial aplicada e inversamente proporcional a la resistencia del mismo. MALLA: Se llama malla en un circuito a cualquier camino cerrado. NUDO O NODO: Se llama nudo en un circuito a cualquier punto en el que concurren ms de dos ramas. POTENCIA ELCTRICA: Como la cantidad de trabajo por unidad de tiempo realizado por una corriente elctrica. Es la cantidad de corriente de energa elctrica o trabajo; energa que se transporta o trabajo que se consume en una determinada unidad de tiempo. PUERTA LGICA o COMPUERTA LGICA: Es un dispositivo electrnico que es la expresin fsica de un operador booleano en la lgica de conmutacin. Cada puerta lgica consiste en una red de dispositivos interruptores que cumple las condiciones booleanas para el operador particular. Son esencialmente circuitos de conmutacin integrados en un chip. RESISTENCIA ELCTRICA: Se simbolizada habitualmente como R, a la dificultad u oposicin que presenta un cuerpo al paso de una corriente elctrica para circular a travs de l. SEMICONDUCTOR es una sustancia que se comporta como conductor o como aislante dependiendo de la temperatura del ambiente en el que se encuentre. TABLA DE VALORES DE VERDAD: Tambin conocida como tabla de verdad, es una herramienta desarrollada por Charles Peirce en los aos 1880, siendo sin embargo ms popular el formato que Ludwig Wittgenstein desarroll en su Tractatus lgico-philosophicus. TENSIN ELECTRICA: Cantidad de energa elctrica acumulada en un conductor o elemento de una instalacin elctrica, se mide en voltios. TRANSISTOR: Es un dispositivo electrnico semiconductor que cumple funciones de amplificador, oscilador, conmutador o rectificador. El trmino "transistor" es la contraccin en ingls de transfer resistor ("resistencia de transferencia)
CDULA 14. FUENTES DE CONSULTA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
FUENTES DE INTERNET www.fceia.unr.edu.ar/enica3/rectif.pdf
http://www.unicrom.com/Tut_transistor_bipolar.asp http://www.unicrom.com/Tut_temporizador_fundamental_en_control.asp http://www.unicrom.com/Tut_resistencia_serie_paralelo.asp http://www.unicrom.com/Tut_compuertanand.asp http://www.unicrom.com/Tut_bobinas_serie_paralelo.asp http://www.unicrom.com/Dig_Familia_TTL.asp http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/tema5/Paginas/Pagina1.htm http://www.profesormolina.com.ar/electronica/componentes/int/comp_log.htm http://www.monografias.com/trabajos14/multiplexor/multiplexor.shtml http://www.monografias.com/trabajos11/trans/trans.shtml http://www.mitecnologico.com/Main/TablasDeVerdad http://www.mitecnologico.com/Main/LeyesDeKirchhoff http://www.iearobotics.com/personal/ricardo/articulos/diodos_led/index.html http://www.fortunecity.es/felices/barcelona/146/3ds/tutores/leyesbasicas.htm http://www.fortunecity.es/felices/barcelona/146/3ds/tutores/leyesbasicas.htm http://www.fisicaPRCTICA.com/capacitores-paralelo.php http://www.mitecnologico.com/Main/InductoresEInductancia http://www.electronicafacil.net/tutoriales/Leyes-Kirchoff.html http://www.electronica2000.com/temas/diodostipos.htm http://www.asifunciona.com/electrotecnia/af_circuito/af_circuito_1.htm http://www.asifunciona.com/electrotecnia/af_circuito/af_circuito_1.htm http://www.angelfire.com/al2/Comunicaciones/Laboratorio/multiple.html http://www.angelfire.com/al2/Comunicaciones/Laboratorio/demulti.html http://www.ace.ual.es/~vruiz/docencia/laboratorio_estructura/prcticas/html/node53.html http://www.ace.ual.es/~vruiz/docencia/laboratorio_estructura/prcticas/html/node54.html http://usuarios.lycos.es/pefeco/resisparalel/paralelo.htm http://olmo.pntic.mec.es/fgonza3/web_tecnofelix/programas_web/indice.html http://medusa.unimet.edu.ve/sistemas/bpis03/mdkminimizacion.htm
CDULA 14.1 FUENTES DE CONSULTA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
FUENTES DE INTERNET http://hosting.udlap.mx/profesores/luisg.guerrero/Cursos/IE250/ApuntesIE250/Capitulo1/1.2.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Semiconductor http://es.wikipedia.org/wiki/Resistencia_el%C3%A9ctrica http://es.wikipedia.org/wiki/Regulador_de_tensi%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/Potencia_el%C3%A9ctrica http://es.wikipedia.org/wiki/Polarizaci%C3%B3n_el%C3%A9ctrica http://es.wikipedia.org/wiki/Fuente_de_alimentaci%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/Diodo http://es.wikipedia.org/wiki/Diferencia_de_potencial http://es.wikipedia.org/wiki/Corriente_el%C3%A9ctrica http://es.wikipedia.org/wiki/Convertidor_anal%C3%B3gico-digital http://es.wikipedia.org/wiki/Carga_el%C3%A9ctrica http://es.geocities.com/pnavar2/semicon/tipos.htm http://electronred.iespana.es/alg_boole.htm http://centros.edu.xunta.es/iesrafaeldieste/files/3esocircuitosmixtosserie.pdf
CDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.
BIBLIOGRAFA
INTRODUCCION AL ANALISIS DE CIRCUITOS, BOYLESTAD, Ed. Prentice hall PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA I, HERMOSA, Donate Antonio. Ed. Alfaomega FUNDAMENTOS DE ELECTRNICA DIGITAL, FLOYD Thomas L. Ed. Limusa ELECTRNICA GENERAL, GMEZ, Manuel Gmez. Ed. Alfaomega 2007 FUNDAMENTOS DE CIRCUITOS ELECTRONICOS, Charles Alexandre. Ed. Mc Graw Hill ELECTRONICA DIGITAL, BIGBELL. James W. Ed. Cecsa
MDULO PROFESIONAL II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO.
AGOSTO DE 2009
CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CDULA 5.VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA I CDULA 7.A ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 8. A GUIA DIDCTICA CDULA 9.A MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 10.A SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 11.A MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 12.A CARGA HORARIA CDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA II CDULA 7.B ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 8. B GUIA DIDCTICA CDULA 9.B MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 10.B SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 11.B MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 12.B CARGA HORARIA CDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA III CDULA 7.C ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 8. C GUIA DIDCTICA CDULA 9.C MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 10.C SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 11.C MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 12.C CARGA HORARIA CDULA 13 TERMINOLOGA CDULA 14 FUENTES DE CONSULTA
CDULA 1. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLGICA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran al joven bachiller con espritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos ms que caracterizan la educacin media superior tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta el REA INDUSTRIAL, que pretende desarrollar en el joven bachiller una serie de competencias y habilidades que le permitan incorporarse al campo laboral. Dentro de la formacin Industrial existe una gran cantidad de reas las cuales desarrollan en el estudiante una serie de competencias necesarias, que le permiten incorporarse a la vida productiva de su entorno. Dentro de esta formacin existe la MECATRONICA como una alternativa de desarrollo profesional. La mecatrnica se encuentra integrada por distintas disciplinas que la integran, una de ellas la mecnica la cual esta destina al estudio de los elementos que permiten la creacin de distintos mecanismos, los cuales son utilizados para la facilidad de las actividades del ser humano. En este submdulo II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS se encuentra enfocado a todo lo relacionado con el estudio de las mquinas simple y en la forma en como estas se combinan para crear mecanismos los cuales facilitan la ayuda del hombre. En el submdulo II se inicia desde conocer los orgenes de las mquina simples, cuales fueron y en que consisten , el como estas mquina se fueron combinando para la creacin de mecanismos como la biela manivela. Finalmente el submdulo II permitir desarrollar en el joven estudiante de mecatrnica las competencias relacionadas al manejo de herramientas y elementos que integran los mecanismos.
CDULA 2. INTRODUCCIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
El sector industrial del pas se ve afectado por el proceso de globalizacin lo que obliga a las instituciones educativas a generar cambios en sus contenidos temticos, originando con ello un cambio para la carrera de mecatrnica, siendo esta tecnologa una rama importante de la industria, la cual se apoya para generar estudiantes que abarcan las reas de electricidad, electrnica, mecnica, computacin y control. En base a esta situacin el presente submdulo abarcar la parte mecnica de la mectronica. El presente submdulo que lleva por nombre UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS se encuentra insertado en el segundo MDULO perteneciente al tercer semestre de la carrera de tcnico en mecatrnica, en este curso de alrededor de 120 horas se desarrollaran las competencias relacionadas al manejo de mquinas simples, mquinas compuestas y mecanismos necesarios para la vida industrial del entorno donde se desarrollan nuestros estudiantes. Est submdulo se encuentra integrado por tres unidades temtica las cuales al ser desarrolladas y comprendidas por el estudiante, podr adquirir competencias que le permitan integrarse a la vida productiva del pas o en su defecto adquirir conocimientos que le permitan afrontar los retos de unos estudios a nivel superior. Cabe mencionar que el submdulo II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS se encuentra formado de la siguiente manera:
MDULO 1
NOMBRE APLICA LAS MAQUINAS SIMPLES EN SISTEMAS MECNICOS BSICOS. UTILIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE ENGRANES PARA LA TRANSMISIN DE POTENCIA SOBRE UN SISTEMA MECNICO. PROBLEMATIZA LA PRACTICA
CARGA HORARIA 6 hrs.
6 hrs.
2hrs.
CDULA 2.1 INTRODUCCIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temticos, la realizacin de prcticas dentro y fuera del aula y la rubricas. Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y desarrollo de prcticas y se valora con un control de rubricas en tres momentos: Por el docente Como coevaluacin Como autoevaluacin
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS

DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION
Modifica sistemas de transmisin de potencia en dispositivos establecidos por medio de reductores de velocidad con los diferentes tipos de engranes.
Aplica las poleas como sistemas de disminucin de carga
Maneja los diferentes tipos de herramientas y equipos para desempear las actividades de su campo laboral
Vincula cada uno de los diferentes engranes y su posible aplicacin

CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
QU HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?
DISEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION
Aplica las poleas como sistemas de disminucin de carga
Vincula cada uno de los diferentes engranes y su posible aplicacin
CDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
CONTENIDO TEMTICO. APLICA LAS MAQUINAS SIMPLES EN SISTEMAS MECNICOS BSICOS. 1. Clasifica las mquinas simples. 2. Utiliza las aplicaciones de la palanca 3. Utiliza las aplicaciones de la polea 4. Utiliza las aplicaciones de la cua 5. Utiliza las aplicaciones del plano inclinado 6. Utiliza las aplicaciones de los tornillos.
PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS

Reconoce el significado de las maquinas simples. Interpreta los usos de la palanca. Aplica la palanca como sistema de fuerza. Aplica las poleas como sistemas de disminucin de carga Interpreta el principio de aplicacin de la polea. Aplica la cua en sus diferentes modos. Aplica el plano inclinado de diversas formas. Clasifica los distintos tipos de cuerda.
MANIPULA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA DESEMPEAR LAS ACTIVIDADES DE SU CAMPO LABORAL
Identifica las aplicaciones de las maquinas simples en la industria.
Aplica el tornillo para uniones desmontables
CDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL SUBMDULO II 1. 2. 3. Aplica las maquinas simples en sistemas mecnicos bsicos. Utiliza los diferentes tipos de engranes para la transmisin de potencia sobre un sistema mecnico. Aplica los diferentes elementos de mquinas para formar mecanismos
REA DE FORMACIN INDUSTRIAL MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO.
Solicitar informacin de las diferentes maquinas simples. Generar una presentacin sobre el concepto, usos y aplicaciones de las maquinas simples. Realizar prcticas empleando las maquinas simples. Realizar visitas de observacin a diferentes empresas. Realizar un cuadro sinptico de las maquinas simples
CDULA 8.A. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS MDULO I SUBMDULO RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS I I UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO. DURACIN: 280 HORAS DURACIN: 120 HORAS
MANEJA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA DESEMPEAR LAS ACTIVIDADES DE SU CAMPO LABORAL ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Limpieza y orden Organiza al grupo a travs de tcnicas de integracin grupal. PROYECTOR Presentacin del mdulo y submdulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duracin. Introduccin al tema por medio de informacin grfica. Recopilacin de informacin del tema a travs de diversos medios como el internet. Proyector de acetatos Examen de diagnostico. Actitud del alumno para el trabajo en clase y colaborativo. Creacin de su portafolio de evidencias MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIN
CDULA 8.A.1. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CONTENIDOS
Reconoce el significado de las maquinas simples. Interpreta los usos de la palanca. Aplica la palanca como sistema de fuerza. Aplica las poleas como sistemas de carga Interpreta el principio aplicacin de la polea. de
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Proyector de acetatos
EVALUACIN Empleo de herramientas en forma adecuada en el lugar indicado. Limpieza y orden en el trabajo de prcticas. Limpieza y orden en los reportes escritos. Listas de cotejo. Empleo adecuado de los equipos de proteccin.
Realizar una prctica de cada una de las maquinas simples. Realizar un cuadro comparativo de las diferentes mquinas simples Generar una discusin grupal sobre el usos de las mquinas simples, para descubrir cual es la mejor de todas. Describir los usos de las mquinas simples en el hogar y vida cotidiana. Elaborar un cuadro sobre el uso de las mquinas simples
Materiales de apoyo con los que cuenta el taller (palancas, tornillos, desarmadores, cincel, etc. ) PROYECTOR Cuadernillo de prcticas
Aplica la cua en sus diferentes modos. Aplica el plano inclinado diversas formas. de
Clasifica los distintos tipos de cuerda. Aplica el tornillo para uniones desmontables
CDULA 8.A.2. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Portafolio de evidencias. Elaboracin y entrega de los reportes donde se describan las aplicaciones y usos de la maquina simple estudiada. Realizar retroalimentacin temas vistos. de la los PROYECTOR Batera pedaggica Mesas. Taller libre exposiciones. para las Limpieza y orden el la realizacin y entrega de los reportes. Empleo adecuado de las mquinas simples. Exposicin por equipo del usos de las diferentes mquinas simples en su vida cotidiana. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
CONTENIDOS
EVALUACIN
CDULA 8.A.3 GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
FECHA:______________
si
no
observacin
CDULA 9.A MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO UNO

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. TEMTICA I
Qu utilidad tienen las mquinas simples en la vida cotidiana?
Las mquinas simples surgen a travs de la historia empleadas por el ser humano para ayudarse en la realizacin de sus tareas cotidianas, como ejemplo podemos tomar el uso de la cua, esta simple mquina no tiene forma, sin embargo para emplearla solo se requiere que cumpla su funcin como por ejemplo cuando una mesa esta en desnivel se le coloca un pequeo pedazo de material que impida este balanceo. Otro ejemplo en la aplicacin de la cua es cuando una persona que se dedica a la construccin y necesita emplear su cincel, est pieza es otro ejemplo de cua, cabe mencionar que esta persona al emplear su carretilla esta empleando otra mquina simple conocida como palanca.
cuntos tipo de mquinas simples conoces?
Las maquinas simples solo se aplican en el hogar ? qu es una polea? es posible emplear la palanca para manipular cualquier masa de cualquier peso? qu diferencia existe entre una mquina simple y una compuesta? Qu es una mquina compuesta ? Se puede considerar a la cuerda de un tornillo, cmo un plano inclinado roscado ? porqu?
CDULA 9.A.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO DOS

Mquina simple Mquina compuesta
FUENTES DE INTERNET
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_simple http://www.monografias.com/trabajos47/maquinassimples/maquinas-simples.shtml http://www.mailxmail.com/curso-iniciacion-fisica/maquinas-2 http://es.wikipedia.org/wiki/Cu%C3%B1a_(m%C3%A1quina) http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=htt p%3A//www.profesorenlinea.cl/fisica/PalancasConcepto.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Palanca http://es.wikipedia.org/wiki/Polea http://www.arqhys.com/arquitectura/polea.html http://www.educaciontecnologica.cl/polea.html http://www.iesmarenostrum.com/departamentos/tecnologia/me caneso/mecanica_basica/operadores/ope_planoinclinado.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Tornillo
Polea Palanca Engrane Cua Plano inclinado Tornillo
CDULA 9.A.2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO TRES Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
TEMTICA I APLICA LAS MAQUINAS SIMPLES EN SISTEMAS MECNICOS BSICOS. 1. CLASIFICA LAS MQUINAS SIMPLES. 2. UTILIZA LAS APLICACIONES DE LA PALANCA 3. UTILIZA LAS APLICACIONES DE LA POLEA 4. UTILIZA LAS APLICACIONES DE LA CUA 5. UTILIZA LAS APLICACIONES DEL PLANO INCLINADO 6. UTILIZA LAS APLICACIONES DE LOS TORNILLOS.
Arreglo para nivel de orden micro ( )
Lnea bibliogrfica ( )
Lnea Web 2.0 ( 1 )
CDULA 9.A.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CUATRO Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodologicos
MQUINAS SIMPLES
PALANCA
POLEAS
CUA
PLANO INCLINADO
TORNILLO
USOS APLICADA S AL HOGAR
CDULA 9.A.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
Las mquinas simples son elementos que facilitan la vida del ser humano entre las que encontramos:
POLEA
PLANO INCLINADO
TORNILLO
P A L A N C A
CUA
CDULA 9.A.5. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)
PALANCA: Es una mquina simple la cual tiene diversas aplicaciones en el hogar, las siguientes imgenes muestran algunos usos que encontramos, cabe mencionar que al observar las imgenes muestra el principio de toda palanca (un punto de apoyo y un brazo de extensin).
Pinzas tijeras o algn otro elemento similar
Desplazamiento de cargas
Exprimidor de naranjas
Vlvula para apertura y cierre del paso de agua o gas
POLEAS: Es una mquina simple que normalmente se utiliza para la reduccin de esfuerzos en carga.
Sacar agua de un pozo
En los aparatos para realizar ejercicios
PLANO INCLINADO: Es una mquina simple la cual permite subir o bajar cargas reduciendo la aplicacin del esfuerzo.
Para subir de nivel de una forma ligera
Como forma de diversin
Para desplazarse
CUA: Sirve para hender o dividir cuerpos slidos, para ajustar o apretar uno con otro, para calzarlos o para llenar alguna raja o hueco.
Aplicacin de una cua en uso comn
Cortando lea
TORNILLO: Es una mquina simple que permite una unin desmontable, que prcticamente se encuentra en todo momento de la vida de los seres humanos , algunos ejemplos de ellos estn:
Un tornillo de banco aplica la mquina simple
Es un ejemplo de tornillo sin fin para transporte
Las mquinas simples se emplean prcticamente en cualquier momento en la vida cotidiana de una persona,, siempre que se requiera aligerar su trabajo .
CDULA 9.A.8. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Los productos o forma de evaluacin Los estudiantes deben de entregar una reporte escrito con las siguientes caractersticas descritas abajo, as como realizar un collage sobre la seguridad e higiene industrial.
PORTADA
INTRODUCCIN Describiendo de forma muy general lo que trata el reporte
CONTENIDO Consideraciones Tericos (conceptos que se requieren para comprender la terminologa del reporte) Materiales (si se requieren) Desarrollo (describiendo a detalle las actividades desde el inicio hasta la conclusin de la prctica) Cuestionario resuelto Conclusiones (individual o en equipo) Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos) Fotografas
BIBLIOGRAFA CIBERGRAFA Colocar los libros donde obtuvieron informacin de las consideraciones tericas, Colocar las paginas web en donde obtuvieron la informacin para sus consideraciones tericas
CDULA 10.A SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
Aplica las mquinas simples en sistemas mecnicos bsicos.

(UNIDAD I)
Combina las mquinas simples para formar mecanismos para la creacin de proyectos Investigacin documental o en campo Aplica los diferentes elementos de mquinas para formar mecanismos
(UNIDAD III)
Emplea las maquinas simples como antesesoras de los mecanismos
Documentacin Utiliza los diferentes tipos de engranes para la transmisin de potencia sobre un sistema mecnico
(UNIDAD II) Aplica los engranes en sistemas que permiten reducir o ampliar la velocidad y fuerza de los mismos.
CDULA 11.A MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
pregunta pregunta
pregunta pregunta
la
pregunta
la
la
la
pregunta
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
C U A R T O
T E
Cumple con dos de las siguientes condiciones Proporcion basadas en generadora soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
mi
La solucin que brind la sustento en base a mi informacin. Solucion la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS TERCER PAR PARA RUBRICACIN

(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 12.A. CARGAS HORARIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
Cdula 7 A. E s c e n a r i o s
Cdula 9.A.
Cdula 9.A.1
Cdula 9.A.2
Cdula 9.A.3
Cdula 9.A.4
Cdula 9.A.8
T E M T I C A
T e m a s
Primer cuadrante 1. 2. 3. 4. 5. 6. Clasifica las mquinas simples. Utiliza las aplicaciones de la palanca Utiliza las aplicaciones de la polea Utiliza las aplicaciones de la cua Utiliza las aplicaciones del plano inclinado Utiliza las aplicaciones de los tornillos.
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto Cuadrante
APLICA LAS MAQUINAS SIMPLES EN SISTEMAS MECNICOS BSICOS.
10
10
35
CDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
Desarrolla Valores tico Sociales Desarrolla una actitud emprendedora
CONTENIDO TEMTICO. UTILIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE ENGRANES PARA LA TRANSMISIN DE POTENCIA SOBRE UN SISTEMA MECNICO. 1. Interpreta concepto engranes el de
Ordena y procesa informacin cientfica Define y maneja las caractersticas tcnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin
Modifica e innova sistemas, procedimientos, mtodos, artefactos o dispositivos tecnolgicos
MANEJA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA DESEMPEAR LAS ACTIVIDADES DE SU CAMPO LABORAL
2.
Estima cada uno de los diferentes engranes y su posible aplicacin Maneja un reductor de velocidad en alguna aplicacin Elige el tipo de lubricacin adecuado para los engranes de diferentes tipos
Vincula cada uno de los diferentes engranes y su posible aplicacin Interpreta la utilizacin de los engranes rectos Ilustra y demuestra en un sistema mecnico la transmisin de potencia con engranes
3.
4.
Disea estrategias de solucin
CDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMDULO II
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL SUBMDULO II 1. 2. 3. Aplica las maquinas simples en sistemas mecnicos bsicos. Utiliza los diferentes tipos de engranes para la transmisin de potencia sobre un sistema mecnico. Aplica los diferentes elementos de mquinas para formar mecanismos
REA DE FORMACIN INDUSTRIAL MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO Solicitar informacin sobre el concepto de engranes y tipos de engranes Mediante laminas explicar el principio de operacin de cada uno de los elementos y dispositivos mecnicos Discutir las aplicaciones de los elementos y dispositivos mecnicos Mediante carteles explicar la clasificacin de los tipos de transmisin y ecuaciones relacionadas Resolver una serie de ejercicios tipo En una visita guiada para constatar la aplicacin de los elementos y dispositivos mecnicos. Aplicar procedimientos de mantenimiento para cada sistema de transmisin. Desarrollar modelos didcticos personalizados para cada tipo de transmisin, incluyendo dibujos, clculos y dimensiones
CDULA 8.B. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS MDULO SUBMDULO RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS II II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO DURACIN: 14 HORAS DURACIN: 6 HORAS
REALIZAR LECTURAS MANEJANDO INSTRUMENTOS DE FORMA SEGURA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Organiza al grupo a travs de tcnicas de integracin grupal. Presentacin del mdulo y submdulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duracin. Introduccin al tema por medio de informacin grfica Recopilacin del tema a travs de internet y/o sesin bibliogrfica MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cmputo. Tcnicas del dibujo. Pizarrn, Portafolio. Bibliografa.
EVALUACIN Que la actitud del alumno sea la correcta dentro de las tcnicas de integracin Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. Limpieza y orden durante la recopilacin de informacin y presentarla ante el catedrtico
CDULA 8.B.1. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Recuperacin previo de los conceptos ms importantes del tema. Desarrollo: Vincula cada uno de los diferentes engranes y su posible aplicacin Interpreta la utilizacin de los engranes rectos Ilustra y demuestra en un sistema mecnico la transmisin de potencia con engranes Discusin grupal sobre el concepto y los diferentes tipos de engranes. Elaborar un cuadro para identificar los diferentes tipos de engranes. Describir las diferentes utilizaciones de los engranes rectos y helicoidales. Realizar diferentes ejercicios tipo de relacin de engranes. Realizar un reductor de velocidad con diferentes tamaos de engranes didcticos o de reciclaje. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Tcnicas del dibujo. Pizarrn, Portafolio. Instrumentos didcticos para la representacin de funcionamiento de engranes Simulacin de mecanismos Bibliografa. Empleo de engranes en forma adecuada en algn dispositivo mecnico. Limpieza y orden en el trabajo de prcticas de observacin. Limpieza y orden en los reportes escritos. EVALUACIN Conocimientos: Cuestionario. Desempeo: Gua de observacin. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin.
CDULA 8.B.2. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aplicar procesos de lubricacin a un tren de engranes. Cierre: Realizacin del reporte de resultados donde se muestren las competencias Realizar la retroalimentacin y las evaluaciones correspondientes para la verificacin del resultado de aprendizaje . MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cmputo. Pizarrn Portafolio Bibliografa. EVALUACIN Conocimientos: Cuestionario. Desempeo: Gua de observacin. Producto: Lista de cotejo. Limpieza y orden en los reportes escritos, as como el cumplimiento de las caractersticas correspondientes
CDULA 8.B.3 GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
1.- Llego a tiempo a la prctica. 2.- Cuenta con todo el material disponible para la PRCTICA 3.- Selecciona adecuadamente el material de su PRCTICA 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el rea de trabajo 6.- Manipula el equipo segn las necesidades durante la prctica. 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrego el cuestionario bien contestado.
FECHA:______________
si
no
observacin
CDULA 9.B MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO UNO

TEMTICA I
Por qu un automvil va aumentando su velocidad conforme avanza? En los vehculos, la caja de cambios o caja de velocidades es el elemento encargado de acoplar el motor y el sistema de transmisin con diferentes relaciones de engranes o engranajes, de tal forma que la misma velocidad de giro del cigeal puede convertirse en distintas velocidades de giro en las ruedas. El resultado en la ruedas de traccin generalmente es la reduccin de velocidad de giro e incremento del torque. Los dientes de los engranajes de las cajas de cambio son helicoidales y sus bordes estn redondeados para no producir ruido o rechazo cuando se cambia de velocidad. La fabricacin de los dientes de los engranajes es muy cuidada para que sean de gran duracin. Los ejes del cambio estn soportados por rodamientos de bolas y todo el mecanismo est sumergido en aceite denso para mantenerse continuamente lubricado.
QU ES UN ENGRANE?
CAL ES LA FUNCIN DE UN ENGRANE? PARA QUE NOS SIRVE UNA TRANSMISIN DE POTENCIA CON ENGRANES? QU ES UN PION? PARA QUE NOS SIRVE UN REDUCTOR DE VELOCIDAD?
CDULA 9.B.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO UNO (CONTINUACIN)
QU IMPORTANCIA TIENE LA LUBRICACIN EN SISTEMA DE TRANSMISN CON ENGRANES? DONDE SE OBSERVAN LA UTILIZACION DE ENGRANES RECTOS? QU VENTAJAS OFRECE UN ENGRANE RECTO? QU VENTAJAS OFRECE UN ENGRANE HELICOIDAL? COMO SE REALIZA LA LUBRICACIN DE UN ENGRANE? QUE IMPORTANCIA TIENE UN REDUCTOR DE VELOCIDAD? Qu IMPORTANCIA TIENE LA TRANSMISIN DE POTENCIA POR ENGRANES?
CDULA 9.B.2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO DOS

Engranes Nomenclatura de los engranes Relaciones fundamentales de los engranes Engranajes internos Engranajes helicoidales Cajas de cambios
FUENTES DE INTERNET
FUNDAMENTOS DE DISEO MECNICO. Engranes y Engranajes E. Shigley Joseph y R.Mischke Edit. McGrawHill
http://www.uclm.es/profesorado/porrasysoriano/elementos/ Tema08.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Engranaje ELEMENTOS DE MAQUINARIA. Mecanismos E. Shigley Joseph y R.Mischke Edit. McGrawHill http://www.uclm.es/profesorado/porrasysoriano/elementos/ Tema08.pdf http://www.tecnologiamecanica.com/teoria_y_PRCTICA/engr anajes.htm
Trenes de engranes
Reductor de velocidad Lubricacin de tren de engranes Engranes cnicos Engranes helicoidales
DISEO DE ELEMENTOS DE MQUINAS L. Mott Robert edit. Prentice Hall
http://www.imac.unavarra.es/web_imac/pages/docencia/asignat uras/tm/pdfdoc_th/apuntes/apuntes_tema7.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Engranaje
CDULA 9.B.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO TRES Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Temtica II 1. Concepto 2.Tipos de engranes 3. Engranes rectos 4. Engranes helicoidales 5. Transmisin de potencia por engranes 6. Reduccin de velocidad 7. Lubricacin
Lnea Web 2.0 ( 1 ) Lnea bibliogrfica ( 3 ) Arreglo de fuentes de informacin en primera fase
CDULA 9.B.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
CDULA 9.B.5. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CUATRO (CONTINUACIN)
CDULA 9.B.7. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CUATRO (CONTINUACIN) CUARTO CUADRANTE
CDULA 9.B.11. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Con esto el alumno junto con el maestro podr elegir el tipo de engrane ms conveniente y que este a sus disposicin para la realizacin de su reductor de velocidad para la aplicacin dispuesta: Todo engranaje podremos distinguir dos partes claramente diferenciadas: el ncleo (limitado por la superficie, generalmente de revolucin, del axoidea) y los dientes (integrados en el axoidea y cuya aplicacin se ver posteriormente). De esta manera, partiendo del tipo de axoidea que caracteriza el movimiento, y considerando la disposicin de los dientes, podremos establecer una primera clasificacin de los engranajes:
CDULA 9.B.12. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)
CDULA 9.B.13. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)
Elegir el tipo de engrane para el que se va a utilizar para realizar el dispositivo mecnico para la reduccin de velocidad como el que se muestra a continuacin con esto se podr obtener tambin de acuerdo a las formulas de relacin de velocidad : Hay tres tipos de transmisiones posibles que se establecen mediante engranajes: Transmisin simple Transmisin con pin intermedio o loco Transmisin compuesta por varios engranajes conocido como tren de engranajes. La transmisin simple la forman dos ruedas dentadas, el sentido de giro del eje conducido es contrario al sentido de giro del eje motor, y el valor de la relacin de transmisin es: Ecuacin general de transmisin: N1 . Z1 = N2 . Z2
CDULA 9.B.14. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
Los productos o forma de evaluacin Los estudiantes deben de entregar una reporte escrito con las siguientes caractersticas descritas abajo, as como realizar un reductor de velocidad didctico terico y prctico.
PORTADA
CONTENIDO Consideraciones Tericos (conceptos que se requieren para comprender la terminologa del reporte) Materiales (si se requieren) Desarrollo (describiendo a detalle las actividades desde el inicio hasta la conclusin de la prctica) Clculos (si se requieren Conclusiones (individual o en equipo) (Diagramas, Fotos, Nexos Dibujos)
BIBLIOGRAFA CIBERGRAFA Colocar los libros donde obtuvieron informacin de las consideraciones tericas, Colocar las paginas web en donde obtuvieron la informacin para sus consideraciones tericas
CDULA 10.B SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS

(UNIDAD I)
(UNIDAD III)
CDULA 11.B MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
pregunta pregunta
pregunta pregunta
la
pregunta
la
la
la
pregunta
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.B.1 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
C U A R T O
T E
mi
soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
mi
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.B.2 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS TERCER PAR PARA RUBRICACIN

(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 12.B. CARGAS HORARIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
Cdula 7 B. E s c e n a r i o s Cdula 9.B. Cdula 9.B.1 Cdula 9.B.2 Cdula 9.B.3 Cdula 9.B.11 Cdula 9.B.14 Tiempo Total en horas
T E M T I C A
T e m a s
Formular la Solucionar el respuesta y Valoracin del problema generar el modelo recurriendo a reporte procedimientos (apoyo con (Exposicin propios de la prcticas) de los asignatura. productos, proyectos)
Primer cuadrante 1. Interpreta el concepto de engranes Estima cada uno de los diferentes engranes y su posible aplicacin Maneja un reductor de velocidad en alguna aplicacin Elige el tipo de lubricacin adecuado para los engranes de diferentes tipos 5 3
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto Cuadrante
2. UTILIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE ENGRANES PARA LA 3. TRANSMISIN DE POTENCIA SOBRE UN SISTEMA 4. MECNICO.
12
12
45
CDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
CONTENIDO TEMTICO. Aplica los diferentes elementos de mquinas para formar mecanismos
1. Aplica resortes
MANEJA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA DESEMPEAR LAS ACTIVIDADES DE SU CAMPO LABORAL
los Usa los mecanismos para el funcionamiento de mquinas de uso comn.
Utiliza resortes helicoidales. Utiliza resortes Utiliza el mecanismo banda polea Utiliza el mecanismo Catarina - cadena Aplica el mecanismo biela manivela
2. Aplica los rodamientos 3. Emplea mecanismo el
CDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL SUBMDULO II VA LAS
REA DE FORMACIN INDUSTRIAL
1. 2. 3.
MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO.
Aplica las maquinas simples en sistemas mecnicos bsicos. Utiliza los diferentes tipos de engranes para la transmisin de potencia sobre un sistema mecnico. Aplica los diferentes elementos de mquinas para formar mecanismos
Genera diapositivas para mostrar las partes de los mecanismos Programar y realizar visitas de observacin a una empresa de cualquier giro. Analizar el sistema de biela manivela de una maquina de vapor Solicitar informacin sobre los temas relacionados Solicitar materiales para la elaboracin de las prcticas Realizar una gua de prcticas
CDULA 8.C. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS MDULO I SUBMDULO RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS I I UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO. DURACIN: 280 HORAS DURACIN: 120 HORAS
MANEJA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA DESEMPEAR LAS ACTIVIDADES DE SU CAMPO LABORAL ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Limpieza y orden Reorganizar el grupo en nuevos equipos de trabajo para que desarrollen la habilidad de trabajar en equipo. Actitud del estudiante para el trabajo en clase y colaborativo. Iniciativa para la formacin de nuevos equipos de trabajo. de MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIN
PROYECTOR Computadora personal Fotografas
Presentacin de los diferentes mecanismos por medio de diapositivas, mostrando las aplicaciones tpicas, as como tambin mostrar el resultado de aprendizaje final del curso
Ejemplo fsicos mecanismos
CDULA 8.C.1. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo: Empleo de herramientas en forma adecuada en el lugar indicado. Limpieza y orden en el trabajo de prcticas. Limpieza y orden en los reportes escritos. Listas de cotejo. Bata Realizar labores de mantenimiento a los mecanismos ya formados (limpieza y engrasado). Mesas Herramientas de trabajo Empleo adecuado de los equipos de proteccin. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIN
Utiliza resortes helicoidales. Utiliza resortes Utiliza el mecanismo banda polea Utiliza el mecanismo Catarina cadena Aplica el mecanismo biela manivela
Realizacin de prcticas de cada sistema o elemento por separado. Realizar una clasificacin de elementos que integran a los mecanismos. Realizar una investigacin de los conceptos centrales.
Resortes Pinzas Grasas Guantes Lentes de seguridad
CDULA 8.C.2. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Portafolio de evidencias. Elaboracin y entrega de los reportes donde se describan las aplicaciones y usos de la maquina simple estudiada. Realizar retroalimentacin temas vistos. de la los PROYECTOR Batera pedaggica Mesas. Taller libre exposiciones. para las Limpieza y orden el la realizacin y entrega de los reportes. Empleo adecuado de las mquinas simples. Exposicin por equipo de su trabajo final. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO EVALUACIN
Portafolio de evidencias
Presentar un trabajo de aplicacin.
CDULA 8.C.3 GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
FECHA:______________
si
no
observacin
CDULA 9.C MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO UNO

TEMTICA I
QU TIPOS DE MECANISMOS TIENEN LAS MAQUINAS - HERRAMIENTAS?
El ser humano al tener la necesidad de realizar tareas especificar, debido a esto empez a requerir sistemas que le apoyaran para la realizacin de especificas como son la creacin de mecanismos, los cuales surgen a partir de la combinacin de las diferentes maquinas simples. Un mecanismo se utiliza para la realizacin de diferentes tareas como por ejemplo podemos mencionar a la biela manivela que se encuentro en las maquinas de vapor de los primeros ferrocarriles, otro ejemplo ms actual es en la industria de la diversin, especficamente en los tradicionales carruseles, ya que su sistema de movimiento es una Catarina que transmite movimiento por medio de una cadena a una mayor y esta a su vez por medio de piones transmite el movimiento y fuerza al resto del juego.
Qu es una maquina simple? Qu es un mecanismo ? Cul es la diferencia entre mecanismo y mquina? Qu funcin desempea un resorte? Cmo se forma un mecanismo ? Qu es un rodamiento ? cules son los tipos de rodamientos mas comunes que se utilizan en los mecanismos ? Cul es la funcin de n rodamiento ? Un mecanismo, maquina o sistema mecnico requiere de lubricacin ? Porqu? de qu tipo?
CDULA 9.C.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO DOS

Mecanismo Mquina Rodamiento Catarina Engrane Resorte Biela Manivela
FUENTES DE INTERNET
http://es.wikipedia.org/wiki/Mecanismo http://es.wikipedia.org/wiki/Rodamiento http://es.wikipedia.org/wiki/Resorte http://es.wikipedia.org/wiki/Engranaje http://es.wikipedia.org/wiki/Corona_(mecanismo) http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/mecanism os/mec_biela-manivela.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Biela_manivela
Lubricante
http://es.wikipedia.org/wiki/Lubricante
CDULA 9.C.2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO TRES
TEMTICA III Aplica los diferentes elementos de mquinas para formar mecanismos
Arreglo para nivel de orden micro ( )
Lnea bibliogrfica ( )
1. Aplica los resortes

Lnea de Internet ( )
2. Aplica los rodamientos 3. Emplea el mecanismo

Lnea Web 2.0 ( 1 )
CDULA 9.C.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CUATRO Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodologicos
POLEA BANDA (MECANISMO)
SE CLASIFICA DE ACUERDO A SU TIPO DE APLICACIN
Las flechas verdes indican la secuencia correcta en la elaboracin del ejercicio, sin embargo el alumno puede elegir otra secuencia vlida de acuerdo a sus aptitudes o actitudes, esto se indica con las diferentes flechas de color.
RESORTES (ELEMENTO)
ELEMENTOS DE MAQUINAS Y MECANISMOS
RODAMIENTOS (ELEMENTO )
MANIVELA BIELA CORREDERA PION ENGRANE CREMALLERA (MECANISMO)
CDULA 9.C.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO CINCO
El Docente con el apoyo del estudiante plantea una serie de inquietudes relativas a una situacin mecnica y cuya respuesta entran a los conocimientos previos, a partir de un contexto de aplicacin. Se necesita describir la aplicacin de los elementos representacin grfica. de una maquinaria y los mecanismos de la siguiente
Una vez analizando el esquema el estudiante describir y analizar por separado los mecanismos que hay, junto con los internos del motor, as como los elementos de maquinara. Adems investigar y plantear las condiciones de medicin de las RPM a la que gira el eje del motor y con la polea y banda. Ver si hay reduccin o ampliacin de las RPM generando una memoria de clculos y utilizar los instrumentos de medicin si los requiere
CDULA 9.A.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS CUADRANTE DIDCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
Los productos o forma de evaluacin Los estudiantes deben de entregar una reporte escrito con las siguientes caractersticas descritas abajo, as como realizar un collage sobre la seguridad e higiene industrial.
PORTADA
INTRODUCCIN Describiendo de forma muy general lo que trata el reporte
CONTENIDO Consideraciones Tericos (conceptos que se requieren para comprender la terminologa del reporte) Materiales (si se requieren) Desarrollo (describiendo a detalle las actividades desde el inicio hasta la conclusin de la prctica) Cuestionario resuelto Conclusiones (individual o en equipo) Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos, clculos) Fotografas Bibliografa
EXPOSICIN De manera individual con un tiempo mximo de 10 minutos Presentacin personal Lenguaje fluido Material de apoyo para su exposicin
CDULA 10.C SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS

(UNIDAD I)
(UNIDAD III)
CDULA 11.C MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
pregunta pregunta
pregunta pregunta
la
pregunta
la
la
la
pregunta
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.C.1 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
C U A R T O
T E
mi
soluciones pregunta
mi
soluciones pregunta
mi
mi
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.C.2 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS TERCER PAR PARA RUBRICACIN

(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 12.C. CARGAS HORARIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
Cdula 7 C. E s c e n a r i o s Cdula 9.C. Cdula 9.C.1 Cdula 9.C.2 Cdula 9.C.3 Cdula 9.C.4 Cdula 9.C.5 Tiempo Total en horas
T E M T I C A
T e m a s
Primer cuadrante 1. 2. 3. 4. 5. 6. Clasifica las mquinas simples. Utiliza las aplicaciones de la palanca Utiliza las aplicaciones de la polea Utiliza las aplicaciones de la cua Utiliza las aplicaciones del plano inclinado Utiliza las aplicaciones de los tornillos.
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto Cuadrante
APLICA LAS MAQUINAS SIMPLES EN SISTEMAS MECNICOS BSICOS.
11
11
40
CDULA 13. TERMINOLOGA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
ADENDO: Es la distancia radial entre el tope del diente y la circunferencia primitiva. CAJA DE CAMBIOS O CAJA DE VELOCIDADES: Es el elemento encargado de acoplar el motor y el sistema de transmisin con diferentes relaciones de engranes o engranajes, de tal forma que la misma velocidad de giro del cigeal puede convertirse en distintas velocidades de giro en las ruedas CIRCUNFERENCIA DE HOLGURA: Es la circunferencia tangente a la del donde los dientes estn conectados. CIRCUNFERENCIA PRIMITIVA: es la circunferencia a lo largo de la cual engranan los dientes. Con relacin a la circunferencia primitiva se determinan todas las caractersticas que definen los diferentes elementos de los dientes de los engranajes. CORONA: Es un elemento dentado utilizado en transmisiones, sea en un engranaje o en una transmisin por cadena. En contraposicin con un pin, se denomina corona a la rueda dentada de mayor tamao, y por tanto de mayor nmero de dientes de cada etapa de reduccin o de multiplicacin de velocidad. CUA: La parte de una palanca es una mquina simple consiste en una pieza de madera o de metal terminada en ngulo diedro muy agudo. Tcnicamente es un doble plano inclinado porttil. Sirve para hender o dividir cuerpos slidos, para ajustar o apretar uno con otro, para calzarlos o para llenar alguna raja o hueco. DEDENDO: Es la distancia radial desde la circunferencia primitiva hasta la circunferencia de base. DIMETRO EXTERIOR: es el dimetro de la circunferencia que limita la parte exterior del engranaje. DIENTE DE UN ENGRANAJE: son los que realizan el esfuerzo de empuje y transmiten la potencia desde los ejes motrices a los ejes conducidos. ENGRANAJE O RUEDAS DENTADAS: Al mecanismo utilizado para transmitir potencia de un componente a otro dentro de una mquina. Los engranajes estn formados por dos ruedas dentadas, de las cuales la mayor se denomina corona y la menor pin ENGRANAJE O RUEDAS DENTADAS: Es el mecanismo utilizado para transmitir potencia de un componente a otro dentro de una mquina.
CDULA 13.1 TERMINOLOGA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
ENGRANAJES INTERIORES O ANULARES: son variaciones del engranaje recto en los que los dientes estn tallados en la parte interior de un anillo o de una rueda con reborde, en vez de en el exterior. HOLGURA: Es la diferencia entre el dedendo y el adendo. LUBRICANTE: Es una sustancia que, colocada entre dos piezas mviles, no se degrada, y forma as mismo una pelcula que impide su contacto, permitiendo su movimiento incluso a elevadas temperaturas y presiones. Mquina simple: Es un mecanismo que transforma una fuerza aplicada en otra resultante, modificando la magnitud de la fuerza, su direccin, la longitud de desplazamiento o una combinacin de ellas. MECANISMO DE BIELA MANIVELA: Es un mecanismo que transforma un movimiento circular a un movimiento de traslacin (o viceversa). MECANISMO: Es un conjunto de elementos rgidos, mviles unos respecto de otros, unidos entre s mediante diferentes tipos de uniones, llamadas pares cinemticas (pernos, uniones de contacto, pasadores, etc.), cuyo propsito es la transmisin de movimientos y fuerzas. Son, por tanto, las abstracciones tericas del funcionamiento de las mquinas, y de su estudio se ocupa la Teora de mecanismos. NMERO DE DIENTES: es el nmero de dientes que tiene el engranaje. Se simboliza como (Z). Es fundamental para calcular la relacin de transmisin. PALANCA: Bsicamente est constituida por una barra rgida, un punto de apoyo (se le puede llamar fulcro) y dos fuerzas (mnimo) presentes: una fuerza (o resistencia) a la que hay que vencer (normalmente es un peso a sostener o a levantar o a mover en general) y la fuerza (0 potencia) que se aplica para realizar la accin que se menciona. La distancia que hay entre el punto de apoyo y el lugar donde est aplicada cada fuerza, en la barra rgida, se denomina brazo. As, a cada fuerza le corresponde un cierto brazo. PLANO INCLINADO: es una superficie plana que forma con otra un ngulo muy agudo (mucho menor de 90). En la naturaleza aparece en forma de rampa, pero el ser humano lo ha adaptado a sus necesidades hacindolo mvil, como en el caso del hacha o del cuchillo. POLEAS: Tambin llamada garrucha, carrucha, trocla, trcola o carrillo, es una mquina simple que sirve para transmitir una fuerza. Se trata de una rueda, generalmente maciza y acanalada en su borde, que, con el concurso de una cuerda o cable que se hace pasar por el canal ("garganta"), se usa como elemento de transmisin para cambiar la direccin del movimiento en mquinas y mecanismos. Adems, formando conjuntos aparejos o polipastos sirve para reducir la magnitud de la fuerza necesaria para mover un peso, variando su velocidad
CDULA 13.2 TERMINOLOGA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
RELACIN DE TRANSMISIN: es la relacin de giro que existe entre el pin conductor y la rueda conducida. RESORTE: Es un operador elstico, que puede ser de distintos materiales como el acero al carbono, acero inoxidable, acero al cromo silicio, cromo-vanadio, bronces, plstico, entre otros, y que es capaz de almacenar energa y desprenderse de ella sin sufrir deformacin permanente cuando cesa el esfuerzo al que se le somete. RODAMIENTO: Tambin denominado rulemn, rolinera, rleman, cojinete, balinera o balero (en Mxico) o rodaje (en Per), es un elemento mecnico que reduce la friccin entre un eje y las piezas conectadas a ste, que le sirve de apoyo y facilita su desplazamiento. TORNILLO SIN FIN: Es un mecanismo diseado para transmitir grandes esfuerzos, y como reductores de velocidad aumentando la potencia de transmisin. TORNILLO: Elemento mecnico cilndrico dotado de cabeza, generalmente metlico, aunque pueden ser de madera o plstico, utilizado en la fijacin de unas piezas con otras, que est dotado de una caa roscada con rosca triangular, que mediante una fuerza de torsin ejercida en su cabeza con una llave adecuada o con un destornillador, se puede introducir en un agujero roscado a su medida o atravesar las piezas y acoplarse a una tuerca. TREN DE ENGRANAJES: Es cuando un sistema esta compuesto por un par de ruedas dentadas.
CDULA 14. FUENTES DE CONSULTA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
FUENTES DE INTERNET http://www.uclm.es/profesorado/porrasysoriano/elementos/Tema08.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Engranaje http://www.uclm.es/profesorado/porrasysoriano/elementos/Tema08.pdf http://www.tecnologiamecanica.com/teoria_y_prctica/engranajes.htm http://www.imac.unavarra.es/web_imac/pages/docencia/asignaturas/tm/pdfdoc_th/apuntes/apuntes_tema7.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_simple http://www.monografias.com/trabajos47/maquinas-simples/maquinas-simples.shtml http://www.mailxmail.com/curso-iniciacion-fisica/maquinas-2 http://es.wikipedia.org/wiki/Cu%C3%B1a_(m%C3%A1quina) http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//www.profesorenlinea.cl/fisica/PalancasConcepto.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Palanca http://es.wikipedia.org/wiki/Polea http://www.arqhys.com/arquitectura/polea.html http://www.educaciontecnologica.cl/polea.html http://www.iesmarenostrum.com/departamentos/tecnologia/mecaneso/mecanica_basica/operadores/ope_planoinclinado.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Tornillo
CDULA 14.1 FUENTES DE CONSULTA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
FUENTES DE INTERNET http://es.wikipedia.org/wiki/Mecanismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Rodamiento http://es.wikipedia.org/wiki/Resorte http://es.wikipedia.org/wiki/Engranaje http://es.wikipedia.org/wiki/Corona_(mecanismo) http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/mecanismos/mec_biela-manivela.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Biela_manivela
CDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS MECATRNICOS
BIBLIOGRAFA FUNDAMENTOS DE DISEO MECNICO.Engranes y Engranajes , E. Shigley Joseph y R.Mischke . Edit. McGrawHill ELEMENTOS DE MAQUINARIA. Mecanismos. E. Shigley Joseph y R.Mischke. Edit. McGrawHill DISEO DE ELEMENTOS DE MQUINAS. L. Mott Robert . Edit. Prentice Hall
MDULO PROFESIONAL II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III PROBLEMATIZA LA PRCTICA
AGOSTO DE 2009
CDULA 1. PRESENTACIN CDULA 2. INTRODUCCIN CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDCTICOS CDULA 6.A. CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA I CDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 8. A. GUA DIDCTICA CDULA 9.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 10.A. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 11.A. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 12.A. CARGA HORARIA CDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA II CDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 8. B. GUA DIDCTICA CDULA 9.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 10.B. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 11.B. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 12.B. CARGA HORARIA CDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA III CDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 8. C. GUA DIDCTICA CDULA 9.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS CDULA 10.C. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 11.C. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS CDULA 12.C. CARGA HORARIA CDULA 13. TERMINOLOGA CDULA 14. FUENTES DE CONSULTA
CDULA 1. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL, agrupa el rea de formacin AGROPECUARIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD mediante las cuales se formarn jvenes bachilleres con espritu tcnico profesional y emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos ms que caracterizan la educacin media superior tecnolgica en el estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL en el sector INDUSTRIAL, se inserta l MDULO II: MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS que pretende crear en el joven bachiller adems de una cultura tcnica y emprendedora, las bases fundamentales del rea de manufactura en el sector industrial metal-mecnico. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: Describir el impacto de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo econmico global. Aplicar y demostrar la capacidad de innovacin a travs de una actitud creativa y emprendedora para la transformacin de un bien. Ser ms autnomo en el cumplimiento de sus tareas cumpliendo con las normas de calidad y seguridad que stas requieran Desarrollar motivacin para generar su propio aprendizaje
De esta manera el SUBMDULO III, PROBLEMATIZA LA PRCTICA, que se encuentra ubicado en el tercer semestre dentro del MDULO II, formando parte del modelo incubat de la carrera de manufactura asistida por computadora, se constituye indispensable en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan una actitud crtica y emprendedora, al aplicar sus capacidades, destrezas y habilidades en la creacin y mantenimiento de productos, despertando sus habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su empresa, su grupo de de trabajo y de l mismo.
CDULA 1.1. PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que atender el campo profesional, para adaptarse a los requisitos del desarrollo industrial, la cobertura del rea y la plasmacin de las lneas principales del curriculum escolar, con esta visin ahora se construye uno de los MDULOS del campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional. Que tienen que ver con la capacidad y habilidad que tienen los estudiantes para trabajar de un modo efectivo al determinar y corregir fallas elctricas y mecnicas en las mquinas convencionales en el rea industrial. As, se sabe que no basta que el profesor sepa de la materia, es necesario la aplicacin prctica del conocimiento en la manufactura y que tengamos claro de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra prctica. Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: Situacin personal Situacin educacin profesional Situacin pblica Situacin cientfica Situacin laboral
Es decir, el estudiante utilizar su habilidad, capacidad y destreza para poder realizar trabajos que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos tericos para poder solucionar un problema que se le presente en la vida profesional. El campo disciplinar se desdobla en reas de formacin y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.
CAMPO DISCIPLINAR
ASIGNATURA: REAS DE FORMACIN
MATERIA Y SUBMDULOS
Biotecnologa Industrial Servicios Salud
Dinmicas Productivas Regionales MDULO Profesional I,II,III,IV Y V
El MDULO II: MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS, continua el proceso de formacin profesional del estudiante en las bases tericas y prcticas fundamentales para su desarrollo laboral y social, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales bsicas y extendidas en el siguiente sentido: Estrategias didcticas sustentadas en la decodificacin de informacin. Estrategias didcticas que ayuden a comprender la productividad y la competitividad Estrategias didcticas que permitan interpretar fenmenos econmicos en los sistemas productivos Estrategias didcticas que consoliden la construccin de una idea emprendedora
El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura del submdulo III. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias profesionales extendidas.
La importancia de los mapas en este mdulo y submdulo es vital porque permiten comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones didcticas: Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de todas las disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. Solucin de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia disciplinar bsica o extendida. Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas. En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. A nivel macro-retcula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnolgico. A nivel meso-retcula con los campos- asignatura. A nivel micro-retcula con los campos- asignaturas- materia.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemticos es decir, de cmo influye el lenguaje matemtico, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos matemticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, con los contenidos o valores que se pretenden desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluacin y valoracin tendrn que ser bimestrales: Evaluados: Los contenidos temticos, con exmenes, prcticas o productos (valor 60%). Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseanza aprendizaje (valor 40%).
CDULA 2. INTRODUCCIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el primer semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del segundo semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa, industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una certificacin parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura de Dinmicas Productivas Regionales seguido de los cinco mdulos de formacin tcnica que se desarrollan del segundo al sexto semestre respectivamente. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos y efectos reales que al culminar su educacin media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior. El desarrollo de este mdulo es de gran importancia, puesto que en este se continua con el desarrollo y aprendizaje de los conocimientos necesarios de la formacin tcnica as como la continuacin de sus contactos con el rea industrial. De esta forma al trmino del segundo semestre el alumno tambin podr certificar sus competencias semestrales, en el desarrollo de mantenimiento a mquinas convencionales al aprobar dicho mdulo. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIN PROFESIONAL (CD6).
CDULA 2.1. INTRODUCCIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. En trminos generales, la enseanza de los temas no debe seguir la exposicin magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposicin de experiencias logradas. El submdulo III se convierte en una herramienta en el estudio de situaciones reales, siendo el enlace entre la escuela y la industria. El submdulo III, PROBLEMATIZA LA PRCTICA, est ubicado en el tercer semestre y pertenece al modelo de INCUBAT adems de servir de base a los otros mdulos profesionales III, IV, V, creatividad aplicada, gestin de proyectos I y II y otras. Dicho submdulo est integrado por tres unidades temticas que son : Plantea el problema. Disea y aplica el instrumento del estudio del mercado. Determina la viabilidad del planteamiento del problema. Las cuales se debern desarrollar en una carga horaria de dos horas-semana/mes, valindose de todas aquellas estrategias didcticas que permiten motivar el aprendizaje, as como el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluacin se realizar atendiendo los aspectos de: los contenidos temticos, la realizacin de prcticas dentro y fuera del aula, la entrega de reportes de las prcticas fuera del aula y la rbricas.
CDULA 2.2. INTRODUCCIN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender, la evaluacin consistir en medir al estudiante con exmenes y desarrollo de prcticas y se valora con un control de rbricas en tres momentos: Por el docente Como coevaluacin Como autoevaluacin Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA

Disea estrategias desolucin
Analiza el correcto uso de la tecnologa e informacin para la solucin de sus problemticas laborales
Identifica los pasos de la metodologa de la investigacin
Identifica las principales problemticas de su ejercicio laboral, proponiendo una alternativa de solucin
Utiliza las herramientas de calidad en la solucin de problemas
ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENRICAS PROFESIONALES
LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTEEN EL MARCO CURRICULAR COMN, MS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMDULO

CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDCTICOS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
COMPETENCIA GENRICA Construccin de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional Disea estrategias de solucin
Identifica los pasos de la metodologa de la investigacin Analiza el correcto uso de la tecnologa e informacin para la solucin de sus problemticas laborales
Identifica las principales problemticas de su ejercicio laboral, proponiendo una alternativa de solucin
Utiliza las herramientas de calidad en la solucin de problemas
ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENRICAS PROFESIONALES
LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTEEN EL MARCO CURRICULAR COMN, MS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMDULO
CDULA 6.A. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
Desarrolla valores tico sociales
COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL SUBMDULO III
CONTENIDO TEMTICO.
PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Identifica el esquema general de la metodologa de la investigacin. Identifica problemas de produccin en la empresa. Identifica clasificacin empresas. de la las
Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa informacin cientfica

Define y maneja las caractersticas tcnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin
UNIDAD I PLANTEA EL PROBLEMA
Identifica las principales problemticas de su ejercicio laboral, proponiendo una alternativa de solucin.
1.
Identifica metodologa investigacin.
la de
2.
Comprende el ciclo de vida de una empresa. Analiza los pasos para solucionar un problema.
Analiza el correcto uso de la tecnologa e informacin en la solucin de sus problemticas laborales.
3.
Aplica y genera un bien o servicio Disea estrategias de solucin

Describe la importancia del ciclo de vida de una empresa. Selecciona y clasifica los problemas para la bsqueda de solucin. Identifica herramientas calidad. las de
CDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMDULO III
FORMACIN PROFESIONAL REA DE FORMACIN INDUSTRIAL
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDCTICA DE LOS CONTENIDOS VAS COMPETENCIAS DEL SUBMDULO III
1. 2. 3.
PROBLEMATIZA LA PRCTICA
Plantea el problema. Determina la viabilidad del planteamiento del problema. Disea y aplica el instrumento del estudio de mercado.
Dirigir al alumno en la bsqueda de problemas que se presenten en la industria. Enlistar los procedimientos seleccin de problemas. correctos de
Realizar investigacin bibliogrfica y las fuentes electrnicas de informacin de las normas que aplican segn sea el caso. Ejemplificar los diversos tipos de problemas detectados por el alumno en la empresa o regin. Realizar prcticas de observacin si es necesario o inducir al alumno que en las prcticas tcnicas observen los problemas que se presentan.
CDULA 8.A. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
MDULO II SUBMDULO II III UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS PROBLEMATIZA LA PRCTICA DURACIN: 280 HORAS DURACIN: 40 HORAS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIN.
COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura:
EVALUACIN
UNIDAD I PLANTEA EL PROBLEMA
Organiza al grupo a travs de tcnicas de integracin grupal. Presentacin del mdulo y submdulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duracin. Introduccin al tema por medio de informacin a travs de grficos, lluvia de ideas, entre otros. Construye un marco de referencia para emprender nuevos proyectos de inversin.
Equipo de cmputo. Pizarrn Bibliografa.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. Limpieza y orden en el trabajo.
CDULA 8.A.1. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS
EVALUACIN
Identifica el esquema general de la metodologa de la investigacin. Identifica problemas de produccin en la empresa. Identifica la clasificacin de las empresas. Describe la importancia del ciclo de vida de una empresa. Interpreta la importancia del ciclo de vida de un producto. Selecciona y clasifica los problemas para la bsqueda de solucin.
Discusin grupal sobre la importancia de las unidades de negocio. Elaborar un listado recursos de la zona. de
Pizarrn. Equipo de cmputo. Peridico. Bibliografa.
Cuestionario. Resumen. Limpieza y orden en el trabajo. Eleccin de proyecto. Entregar el planteamiento del problema con el desglose de los elementos requeridos del caso seleccionado como proyecto de inversin.
Identificar necesidades en su zona. Definir los seleccionados. proyectos
Ubicar las microempresas e inversionistas.
CDULA 8.A.2. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Realiza el reporte de resultados donde se muestren las competencias Realiza la retroalimentacin y las evaluaciones correspondientes para la verificacin del resultado de aprendizaje .
EVALUACIN
Equipo de cmputo. Pizarrn
Limpieza y orden en los reportes escritos. Cuestionario.
Bibliografa. Portafolio de evidencias.
CDULA 8.A.3. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
Competencia:_____________________________________________________________________________ Nombre del alumno:________________________________________________________________________ Fecha:______________ N/L: _______________
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante el desempeo. El alumno para acreditar la prctica deber de tener el 90% de aciertos en su evaluacin. Comportamiento
si
no
observacin
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________ Profesor:__________________________________________________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________ Resultado de la evaluacin ________________
CDULA 9.A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO UNO Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. TEMTICA I CMO SE IDENTIFICAN LOS PROBLEMAS DE CALIDAD EN UN CENTRO DE TRABAJO? La investigacin cientfica, podemos decir, que se reduce a observar el mundo e interpretar lo que observamos. Sin embargo, antes de hacerlo es necesario desarrollar un plan, es decir, disear la investigacin. El diseo de una investigacin tiene como propsito la planeacin de una estrategia cuyo objetivo final es la bsqueda de conocimiento cientfico. Las etapas del proceso de investigacin pueden simplificarse de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Identificacin y formulacin del problema(oportunidad) de investigacin. Elaboracin de un marco conceptual o un marco terico. Definir el tipo de investigacin (exploratoria, descriptiva, etc.) Establecer la o las hiptesis. Operacionalizacin de conceptos y unidad de anlisis. Seleccin del mtodo de investigacin.
CDULA 9.A.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO UNO (CONTINUACIN)
7. Seleccin del procedimiento de muestreo. 8. Recoleccin de la informacin. 9. Anlisis de la informacin. 10. Elaboracin del reporte de investigacin.
CDULA 9.A.2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO UNO (CONTINUACIN)
PROCESO DE LA INVESTIGACIN
Cul es la importancia de la investigacin en la industria? Qu es una metodologa de investigacin? Qu tipo de problemas pueden presentarse en los centros de trabajo? Cul es el ciclo de vida de una empresa y de un producto? Cul es el concepto de calidad para el sector industrial? qu es una herramienta de calidad?
CDULA 9.A.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA
CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA FUENTES DE INTERNET
Metodologa de investigacin, problema, solucin de problemas
Cegarra Snchez Jos, Metodologa de la investigacin cientfica y tecnolgica, Ediciones Daz de Santos.
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lni/gonzalez _t_ps/capitulo2.pdf
Ciclo de vida de la empresa
Calidad, herramientas de calidad
http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/metinacap.htm Gutirrez Pulido Humberto, Calidad total y productividad, Ed. Mc. Graw Hill, http://es.geocities.com/dvalladares66/ger/ii/CicloDeming.htm Mxico 2008. Mussons Sells Jaume, La empresa y la http://teobaldopower.org/libretadeeconomia/?p=46 competitividad, Ed. UPC. http://ricoverimarketing.es.tripod.com/RicoveriMarketing/id21. html Rodrguez Valencia Joaquin, Direccin moderna de organizaciones, Ed. ocwus.us.es/ocwus/organizacion-de-empresas/organizacion-yCengage Learnig gestion-de-empresas-turisticas/tema_4.pdf Gutirrez Pulido Humberto, Calidad http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.sht total y productividad, Ed. Mc. Graw Hill, ml Mxico 2008. Summers Donna, Administracin de la calidad, Ed. Pearson www.rogeliodavila.com/tcs/TCS%20Notes%20JAVega/Parte_04 _HerCal.ppt
CDULA 9.A.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO TRES Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de informacin en primera fase UNIDAD I PLANTEA EL PROBLEMA 1. Identifica el esquema general de la metodologa de investigacin. Comprende el ciclo de vida de una empresa o producto. Analiza los pasos para solucionar un problema.
2.
3.
Lnea Web 2.0 ( 1 )
CDULA 9.A.5. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
En general, enunciar un problema es contar lo que est pasando en relacin con una situacin, con una persona o con una institucin: es narrar los hechos que caracterizan esa situacin mostrando las implicaciones que tiene y sus soluciones. Enunciar un problema requiere precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo, a detalle y con precisin. Asimismo, se deben ambientar todas las caractersticas que enmarcan el problema; tambin hay que comenzar por narrar los antecedentes de la situacin de estudio, as como incluir y mostrar los hechos, las relaciones y las explicaciones que sean importantes en la caracterizacin del problema. Igualmente hay que contemplar tanto el problema como los elementos conectados con l. Se sugiere tomar en cuenta los siguientes aspectos al momento de plantear o definir un problema de investigacin: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Reunir los hechos en relacin con el problema (qu est pasando) Determinar la importancia de los hechos. Identificar las posibles relaciones entre los hechos que pueden indicar la causa de la dificultad. Proponer explicaciones para conocer la causa de la dificultad y determinar su importancia en el problema. Encontrar, entre las explicaciones aquellas relaciones que permitan adquirir una visin amplia de la solucin del problema. Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones. Analizar los supuestos en los que se apoyan los elementos identificados.
Es claro que para lograr definir o describir bien el problema hay que poseer un conocimiento previo sobre la situacin a estudiar, lo cual habr de reflejarse en un conocimiento general que debe tener el investigador sobre el objeto o sujeto a estudiar y sobre las investigaciones especificas adelantadas en el tema del asunto, as como algunas experiencias personales. De esta forma enunciar un problema es presentar una descripcin general de la situacin objeto de investigacin.
CDULA 9.A.6. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO (CONTINUACIN)
El planteamiento del problema implica las siguientes etapas: 1. Formulacin clara y precisa del problema. Es decir, definir el problema, su entorno y sus relaciones de la manera ms especfica posible. Para definirlo ser necesario partir del planteamiento de una o varias preguntas con base en el problema especfico por el que se tenga inters. Por ejemplo, un problema demasiado amplio sera efectuar un estudio sobre productividad en el sector industrial; una investigacin ms concreta sera la productividad en el sector industrial y algo todava ms especfico sera la productividad del personal obrero de las 500 empresas ms grandes de Mxico, D.F. Obviamente, es ms sencillo investigar fenmenos especficos que generales. 2. Determinacin de los lmites del problema. Es necesario delimitar el problema de investigacin en cuanto a tiempo, espacio y contexto socioeconmico. Para el ejemplo anterior se investigara la productividad del personal obrero en las 500 empresas ms grandes, definiendo en que reas geogrficas del Distrito Federal y durante que perodo de tiempo se intenta efectuar, ya que se trate de un estudio transversal o lineal. Por otra parte es importante situar el problema en su contexto social, econmico y poltico, con el fin de no olvidar sus caractersticas peculiares al realizar la investigacin. 3. Expresin de los trminos del problema de tal manera que sean operativo. La operatividad de los trminos del problema se refiere a que en stos puedan sealarse los elementos y operaciones especficos y necesarios para su manejo adecuado.
CDULA 9.A.7. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO (CONTINUACIN)
CDULA 9.A.8. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Un problema es el resultado indeseado de un proceso, una situacin en la cual el rendimiento o el comportamiento no satisfacen las expectativas, es una oportunidad de mejoramiento. Un problema general consta de diversos problemas particulares a solucionar. Una vez detectada la problemtica y sus distintos problemas especficos, es necesario que el equipo seleccione un solo problema y el tpico a mejorar. Esta seleccin debe ser analtica y basada en los hechos reales. Para lograr la solucin de un problema es necesario usar un mtodo y unas herramientas adecuadas. Si deseamos solucionar un problema debemos actuar sobre las causas y no sobre los sntomas. Los problemas de calidad que existen en las organizaciones generalmente son bien conocidos , y aunque ya se ha intentado corregirlos , stos permanecen ms o menos igual, y en ocasiones generar crisis. Pareciera que los esfuerzos de mejora o de correccin no dan resultado, se dan casos de empresas que aunque tienen un programa de calidad, ste no ha dado resultados, pues aunque se intenta mejorar la calidad, no se refleja en un incremento de la productividad. Ambos aspectos son parte de un mismo asunto, que es la forma en que se trata de corregir, ya que es frecuente que se caiga en alguno o varios de los siguientes errores: Se atacan los efectos y los sntomas y no se va a las causas de fondo de los problemas. Con la correccin de los sntomas tal vez se obtienen beneficios de corto plazo, pero el problema muy posiblemente se volver a presentar, con lo cual crece la presin. Adems la capacidad para dar soluciones de fondo se va atrofiando. En estos casos, a veces el remedio es peor que la enfermedad. Se trata de resolver los problemas por reaccin, por impulsos, corazonadas y regaos, no mediante un plan de solucin soportado en mtodos y herramientas de anlisis. Las soluciones son las mismas de siempre pero, el camino fcil lleva al mismo lugar.
CDULA 9.A.9. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)
Los esfuerzos son aislados, no hay mejora continua. En ocasiones, cuando al resolver un problema se logra una mejora real, sta no alcanza a percibirse en la productividad porque es una accin aislada, no es parte de un plan de mejorar a lo largo y ancho de la organizacin. No se ataca lo realmente importantes, sino ms bien aspectos, o problemas secundarios. No se tiene como sistema aplicar el principio de Pareto. Se cree que las soluciones son definitivas, nos enamoramos de la soluciones, se cae en el conformismo y no se estandarizan soluciones ni se aplican medidas preventivas para que el problema no se vuelva a presentar y el avance logrado sea irreversible. No se sabe el impacto que tiene lo que se hace y se administra segn el resultado anterior. Por ello se siguen aplicando las mismas soluciones sin saber si se estn atacando las verdaderas causas. El hecho de no saber con objetividad el impacto real de una solucin, en ocasiones lleva a que nuestros problemas de hoy son nuestras soluciones de ayer Se tienen creencias errneas sobre como resolver los problemas. Por ejemplo, la direccin de la empresa cree que no habra problemas si todo mundo hiciera bien su trabajo; tambin considera que los problemas se solucionan con la concientizacin de los empleados, y los que no se resuelven as entonces se corrigen con tecnologa, o bien, la causa del problema est fuera del alcance de los involucrados. Sin embargo, los puntos anteriores ignoran que buena parte de los problemas se deben a la organizacin, la administracin, los mtodos de trabajo, la capacitacin, los criterios de compras, el diseo de productos y sistemas y la manera de tomar decisiones.
Para los problemas ms relevantes identificados y seleccionados, deberemos comprobar que cumplen las caractersticas necesarias para su tratamiento mediante la metodologa y herramientas de resolucin de problemas. La siguiente tabla muestra algunas de las caractersticas de los problemas de los tipos de problemas que pueden presentarse.
En la delimitacin y anlisis de la magnitud del problema se debe definir y delimitar con claridad el problema a resolver, para ello se debe recurrir a toda la informacin posible para elegir dentro de los problemas considerados al ms importante. En esto pueden ser de utilidad herramientas bsicas de calidad o directamente las quejas de un cliente interno o externo. Para decidir si realmente un problema es importante, es necesario que el grupo de investigacin se pregunte el porqu de la importancia del mismo, cmo afecta al cliente, cmo influye en la calidad de la empresa, cmo y dnde se manifiesta, que significa solucionar el problema, y cules son los antecedentes de ste. Las respuestas a estas preguntas ayudarn a atacar problemas reales e importantes. Entender la importancia del problema que se intenta resolver es el primer paso para su solucin.
CDULA 9.A.12. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Comenzar el desarrollo de un proyecto referente a algn producto nuevo o ya existente en el mercado utilizando la metodologa de la investigacin, entregando como primer avance el planteamientos del problema, considerando antecedentes, herramientas de calidad a utilizar para el planteamiento, fuentes de informacin, entre otros que el docente considere necesarios, se puede tomar como base el ciclo PHVA
CDULA 10.A SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
Psicologa del consumidor, sus demandas esenciales y satisfaccin de necesidades de productos de calidad.
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMTICAS/SUBMDULO III DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIN PROFESIONAL
GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO, NAFIN S.A. Y SECRETARIA DE ECONOMIA COMO CONSULTORES ESPECIALIZADOS PARA INCUBAT
PLANTEA EL PROBLEMA (UNIDAD I)
PROYECTA LA OFERTA Y LA DEMANDA DEPRODUCTOS DE ALTA CALIDAD PROBLEMATIZA LA PRCTICA DE MANUFACTURA
APLICA ENCUESTAS Y ANALIZA INFORMACIN DEL MERCADO META.
Investigacin documental o en campo

Determina la viabilidad del planteamiento del problema.
(UNIDAD III)
Documentacin
Disea y aplica el instrumento del estudio del mercado. (UNIDAD II)
SELECCIONA EL PROYECTO MS VIABLE.
Programa para identificar y realizar un programa de investigacin documental y fuentes electrnicas de informacin para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de informacin para inversin inicial
Acceso a fuentes de informacin documental bibliogrficas y fuentes electrnicas de informacin y realizacin del arreglo de datos para responder a la temtica planteada
CDULA 11.A MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO 25%
DESEMPEO MEDIO 50%
DESEMPEO ALTO 75%
DESEMPEO SOBRESALIENTE 100%
pregunta pregunta
pregunta pregunta
la
pregunta
la
la
la
pregunta
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO 25%
DESEMPEO MEDIO 50%
DESEMPEO ALTO 75%
No cumple con ninguna de las siguientes condiciones | Busc informacin en (un libro) fuentes de informacin bibliogrfica Busc informacin en (una pagina web) fuentes de cibergrficas. Busc informacin en (una) fuentes de informacin diversas (Folletos, antologas, videoteca, etc). |
Cumple con una de las siguientes condiciones Busc informacin en (dos a | tres libros) fuentes de informacin bibliogrfica Busc informacin en (dos a | tres paginas web) fuentes de cibergrficas. Busc informacin en (cuatro | a cinco) fuentes de informacin diversas (Folletos, antologas, videoteca, etc).
Cumple con dos de las siguientes condiciones Busc informacin en (cuatro | a cinco libros) fuentes de informacin bibliogrfica Busc informacin en (cuatro | a cinco paginas web) fuentes de cibergrficas. Busc informacin en (cuatro | a cinco) fuentes de informacin diversas (Folletos, antologas, videoteca, etc).
C U A R T O
T E
No cumple con ninguna de las siguientes condiciones | Proporcion basadas en generadora soluciones | pregunta
Cumple con una de las siguientes condiciones Proporcion basadas en generadora soluciones | pregunta
Cumple con dos de las siguientes condiciones Proporcion basadas en generadora soluciones | pregunta
mi
mi
mi
mi
La solucin que brind la | sustento en base a mi informacin. Solucion la base de | interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR SEGUNDO ALTA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA TERCER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO 25% DESEMPEO MEDIO 50% DESEMPEO ALTO 75% DESEMPEO SOBRESALIENTE 100%

UNIDAD TEMTICA ACREDITADA UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR TERCERO ALTA POR EL PAR TERCERO TERCERO
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 12.A. CARGAS HORARIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA TEMTICA I: PLANTEA EL PROBLEMA
Cdula 7.A. E s c e n a r i o s Cdula 9.A. Cdula 9.A.3. Cdula 9.A.4. Cdula 9.A.5. Cdula 9.A.8. Cdula 9.A.12. Tiempo Total en horas
T e m t i c a
T e m a s
Actividad didctica por competencias (sesin bibliogrfica, procedimientos escritos y grficos)
Gestin para Bsqueda y la pregunta de evaluacin de inters la informacin
Primer cuadrante
Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto Cuadrante
1.
Identifica la metodologa de investigacin. Comprende el ciclo de vida de una empresa o producto. Analiza los pasos para solucionar un problema.
2.
I
Realiza el planteamiento del problema 3.
14
CDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
CONTENIDO TEMTICO. UNIDAD II DETERMINA LA VIABILIDAD DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Realiza estudios de recursos financieros. Realiza estudios de recursos materiales. Realiza estudios de recursos humanos. Analiza el tiempo de la elaboracin del proyecto. Identifica informacin requiere determinar viabilidad que la se para la

1.
Analiza elementos determinar viabilidad proyecto.
los para la del
Comprende importancia seleccionar proyecto.
la de su
2.

Identifica los criterios generales y de mercado para la viabilidad del problema. Aplica la motivacin y oportunidades para el emprendedor.
Evala la viabilidad de los problemas, para solucionar el ms adecuado.
3.
Comprende las oportunidades de ser emprendedor y favorece el como si para el inicio de una unidad de negocios.
.
CDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
1. 2. 3.
Proyectar un video sobre toma de decisiones. Realizar investigacin bibliogrfica y las fuentes electrnicas de informacin de acuerdo al proyecto segn sea el caso. Realizar una ponencia de acuerdo con el tema. Proporcionar informacin sobre los recursos financieros, humanos y materiales. Realizar una investigacin sobre como mejorar el producto propuesto. Determinar la viabilidad del problema de acuerdo a la informacin obtenida.
CDULA 8.B. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
MDULO II SUBMDULO II III DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MQUINAS CONVENCIONALES PROBLEMATIZA LA PRCTICA DURACIN: 280 HORAS DURACIN: 40 HORAS

UNIDAD II DETERMINA LA VIABILIDAD DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Presentacin de la unidad mencionando los resultados de aprendizaje y su duracin. Introduccin al tema por medio de informacin grfica. Recuperacin previa de los conceptos ms importantes del tema.
EVALUACIN
Material grfico. Pizarrn. Portafolio. Instrumentos didcticos como diagramas de flujo. Bibliografa.
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. Limpieza y orden en el trabajo. Cuestionario.
CDULA 8.B.1. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Desarrollo: Realiza estudios de recursos financieros. Realiza estudios de recursos materiales. Realiza estudios de recursos humanos. Analiza el tiempo de la elaboracin del proyecto. Identifica la informacin que se requiere para determinar la viabilidad Comprende las oportunidades de ser emprendedor y favorece el como si para el inicio de una unidad de negocios. Discusin grupal sobre la importancia de seleccionar los proyectos. Resaltar el sentido del impacto hacia el proyecto. Analizar tiempo y costo para la toma de decisiones. Equipo de cmputo Proyector. Material grfico. Pizarrn. Portafolio. Resumen. Diagramas de flujo. Referencias bibliogrficas . Limpieza y orden en la realizacin del proyecto. Desarrollar el estudio de viabilidad del o los problemas planteados. Realizar exposicin de los elementos necesarios para determinar la viabilidad del planteamiento. MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO
EVALUACIN
CDULA 8.B.2. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Realizacin del reporte de resultados donde se muestren las competencias Realizar la retroalimentacin y las evaluaciones correspondientes para la verificacin del resultado de aprendizaje.
EVALUACIN
Equipo de cmputo. Pizarrn. Portafolio de evidencias.
Bitcora de trabajo. Cuestionario. Portafolio de evidencias.
CDULA 8.B.3. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

si
no
observacin
CDULA 9.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO UNO Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

TEMTICA II CMO DETERMINAR LA VIABILIDAD DEL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA EN LA CREACIN O MEJORA DE UN PRODUCTO? El pblico que se preocupa por obtener un producto de calidad, hace que las empresas se basen en las legislaciones para obtener un mejor producto que este reconocido en el mercado en beneficio del consumidor y de su propia empresa, con los tratados de libre comercio y la globalizacin ahora el industrial trata de producir el producto de mayor calidad posible ya que prev el potencial econmico de la empresa. Otros factores que tambin contribuyen en el "boom" de los productos de calidad funcionales incluyen los grandes avances tecnolgicos, entre ellos la manufactura, as como la investigacin cientfica que documenta los beneficios a grandes escalas. Es un hecho que los consumidores han comenzado a ver la calidad como parte esencial para la adquisicin de los productos. De esta manera es que se presenta un fenmeno denominado producto de calidad que es el factor principal que motiva a decidir comprar o no comprar el producto; este factor es el que regir el crecimiento de la industria de la manufactura, los pases denominados del primer mundo tienen un poder econmico muy fuerte, este es el mercado que har florecer la industria de nuestro pas.
CDULA 9.B.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO UNO (CONTINUACIN)
La determinacin del problema es una operacin mediante la cual se especifica claramente y de un modo concreto sobre qu se va a realizar la investigacin. Es el punto inicial de la cadena: Problema- Investigacin- Solucin; por tanto, determinar toda la posterior proyeccin de la investigacin se debe tener en cuenta. El problema debe ser viable como tema de investigacin, de acuerdo con las condiciones objetivas y subjetivas que se ofrecen para resolverlo. Es necesario que el problema sea susceptible de resolucin de acuerdo con el estado actual del conocimiento. Esto implica la disponibilidad de informacin, teoras, mtodos y tcnicas que permitan plantear el problema con precisin. Cules son los pasos del planteamiento del problema? En que consisten los recursos financieros? En que consisten los recursos materiales? En que consisten los recursos humanos? Qu es un producto? En que consiste el desarrollo de productos? Cules son los beneficios del desarrollo de productos para una empresa?
CDULA 9.B.2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de informacin cibergrfica, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA
Moreno Bayardo Mara Guadalupe, Introduccin a la metodologa de la investigacin educativa, Ed. Progreso
FUENTES DE INTERNET
Viabilidad, problema Vials Rioja Jaume, Marketing de servicios destinados a las empresas, Ed. Daz de Santos Anlisis de recursos para el problema Zapata Zonco Oscar, Herramientas para elaborar tesis e investigaciones, Ed. Pax Mxico
http://www.eumed.net/libros/2007c/306/que%20es%20un%20proble ma.htm http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml
http://www.monografias.com/trabajos69/analisis-mercado-proyectonutrele/analisis-mercado-proyecto-nutrele.shtml http://www.slideshare.net/edgalcas/fase-de-analisis-del-problema http://www.pentasensorial.com.mx http://www.monografias.com/trabajos20/mercadotecniaadministrativa/mercadotecnia-administrativa.shtml http://www.grupomdc.com/semana/conferencistas.html http://es.kioskea.net/contents/projet/phase-preparatoire.php3 -
Mercadeo y atencin a clientes
Stagliano, Definicin y anlisis de un proceso de negocios, Editorial Panorama, Mxico 2005
Excelencia en el servicio.
Alexander S. Excelencia en el servicio, GRUMA, Mxico 2006
CDULA 9.B.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO TRES Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
UNIDAD III DETERMINA LA VIABILIDAD DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. Analiza los elementos para determinar la viabilidad del proyecto. Identifica los criterios generales y de mercado para la viabilidad del problema. Aplica la motivacin y oportunidades para el emprendedor.
2.
3.
Lnea Web 2.0 ( 1 )
CDULA 9.B.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
Desarrollo de producto es el conjunto de acciones que tienen como fin la creacin de nuevos satisfactores y/o la actualizacin, cambio o mejoramiento de satisfacciones existentes, con el fin de comercializarlos para obtener: a) La satisfaccin de las necesidades o deseos de los consumidores. b) Generar ingresos para que las empresas puedan operar, actualizarse y crecer. El desarrollo de productos es importantes para el consumidor, indispensable para la empresa y estratgico para la nacin.
CDULA 9.B.5. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO (CONTINUACIN)
BENEFICIOS DEL DESARROLLO DE PRODUCTOS PARA LA EMPRESA
CDULA 9.B.6. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Cuando el investigador ha logrado detectar y delimitar el problema que se constituir en centro de su investigacin, tiene pendiente an una decisin muy importante que tomar es viable el problema de investigacin elegido? para responder a esta pregunta debe evaluar el problema para decidir si en ese momento y lugar, con los recursos de que dispone es oportuno abordarlo, tiene que preguntarse adems es posible su solucin?, el problema elegido es significativo? Al hablar de la viabilidad de la investigacin es necesario considerar la factibilidad misma del estudio; para ello, es necesario tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos, materiales, tiempo y de informacin, que van a determinar en ltima instancia los alcances de la investigacin. Para cada uno de estos aspectos hay que hacer un cuestionamiento crtico y realista con una respuesta clara y definida, ya que alguna duda al respecto puede obstaculizar los propsitos de la investigacin. Por ejemplo debemos preguntarnos si realmente: puede llevarse acabo esta investigacin?, cunto tiempo tomar realizarla?, estas preguntas son importantes si es que no se dispone de recursos para la investigacin. Ante la situacin de mercado de disponer de una idea/concepto de producto sobre la que deseamos conocer su viabilidad para su desarrollo y posterior posible lanzamiento al mercado, los estudios de mercado a realizar vienen condicionados, en principio, a tomar dos alternativas en base al grado de novedad/exclusividad del concepto o producto. Si ya existen categoras de producto similares, es necesario realizar un estudio al consumidor actual, describiendo desde sus caractersticas (sexo, edad, poder adquisitivo...) hasta las pautas con las que consume los productos existentes (frecuencia, marcas, lugar de compra...).
CDULA 9.B.7. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)
Si es totalmente novedoso, el primer paso es un test de concepto, para averiguar hasta qu punto puede ser aceptado por el consumidor, qu valores le ve, qu posibles frenos al consumo y con qu categoras de producto sera asociable por el consumidor. (En su caso, puede aconsejarse realizar a continuacin un estudio sobre el consumidor actual de esas categoras asociables). Tambin en el caso de productos novedosos puede ser aconsejable un test de producto o uso encaminado a averiguar si es necesario modificar caractersticas del producto (sabor, durabilidad, comodidad de manejo), o si estas caractersticas pueden anular en la prctica lo que era una buena idea sobre el papel. El test de concepto y/o el estudio de consumidor actual deben permitirnos definir, al menos en lneas generales, a qu segmentos deseamos dirigir el producto y en qu canales podra tener ms aceptacin por el consumidor.
CDULA 9.B.8. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
Se proponer que todos los estudiantes del entreguen un reporte por escrito de su viabilidad del planteamiento del problema en el siguiente orden:
PORTADA Nombre de la institucin Carrera Asignatura MDULO Submdulo Unidad Integrante (s) Fecha
INDICE
INTRODUCCIN
CONTENIDO
BIBLIOGRAFA FUENTES DE INTERNET Colocar los libros donde obtuvieron informacin de las consideraciones tericas, Colocar las paginas web en donde obtuvieron la informacin para sus consideraciones tericas
Describiendo de forma muy Consideraciones Tericos general lo que trata el reporte (conceptos que se requieren para comprender la terminologa del reporte) Materiales (si se requieren) Desarrollo (describiendo a detalle las actividades desde el inicio hasta la conclusin de la prctica) Herramientas uitilizadas Conclusiones (individual o en equipo) Nexos (Diagramas, Fotos, Dibujos) Fotografas
CDULA 10.B. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA

(UNIDAD III)
Documentacin
CDULA 11.B. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO 25%
DESEMPEO MEDIO 50%
DESEMPEO ALTO 75%
pregunta pregunta
pregunta pregunta
la
pregunta
la
la
la
pregunta
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.B.1. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO 25%
DESEMPEO MEDIO 50%
DESEMPEO ALTO 75%
C U A R T O
T E
mi
mi
mi
mi
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.B.2. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA TERCER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO 25%
DESEMPEO MEDIO 50%
DESEMPEO ALTO 75%

(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 12.B. CARGAS HORARIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA TEMTICA II: DETERMINA LA VIABILIDAD DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cdula 7.B. E s c e n a r i o s Cdula 9.B. Cdula 9.B.2. Cdula 9.B.3. Cdula 9.B.4. Cdula 9.B.6. Cdula 9.B.8. Tiempo Total en horas
T e m t i c a
T e m a s
Actividad Gestin para Bsqueda y didctica por la pregunta de evaluacin de competencias inters la informacin (sesin bibliogrfica, procedimiento s escritos y grficos) Primer cuadrante Segundo cuadrante
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto Cuadrante
1.
II
Determinacin de la viabilidad del 2. planteamiento del problema como parte de la problematizacin
Analiza los elementos para determinar la viabilidad del proyecto. Criterios generales y de mercado para la viabilidad del problema. Motivacin y oportunidades para el emprendedor.
10
3.
CDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
CONTENIDO TEMTICO. UNIDAD III DISEA Y APLICA EL INSTRUMENTO DE ESTUDIO DE MERCADO

Analiza el concepto de producto y consumidor. Identifica los objetivos de un estudio de mercado. Interpreta la importancia del ciclo de vida de un producto. Disea y aplica encuestas, entrevistas y observacin. Identifica el espacio que ocupa el producto en el mercado. Analiza los motivos que hacen que los clientes compren un producto. Realiza anlisis de competencia para su producto. Comprende los impactos ambientales, polticos, sociales y econmicos del proyecto. Identifica el mercado potencial. Selecciona los canales de distribucin.

1.
Identifica los mtodos para la investigacin de mercados. Analiza la oferta y la demanda. Conoce las fuerzas del entorno regional.
Identifica la posicin de sus productos mediante el anlisis de datos Ubica la importancia e impacto de los productos presentes y futuros.
2. 3.

CDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
1. 2. 3.

Dirigir al alumno en la elaboracin de los instrumentos de evaluacin, encuesta y cuestionarios. Enlistar los procedimientos correctos en el anlisis de los elementos de las encuestas y cuestionarios. Ejemplificar las encuestas y cuestionarios en la bsqueda del instrumento adecuado. Realizar visitas a la regin para aplicar los instrumentos del estudio del mercado. Proponer un producto o servicio nuevo y realizar el estudio de mercado completo.
CDULA 8.C. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
MDULO II SUBMDULO II III DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MQUINAS CONVENCIONALES PROBLEMATIZA LA PRCTICA DURACIN: 280 HORAS DURACIN: 40 HORAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura:
EVALUACIN
UNIDAD II DISEA Y APLICA EL INSTRUMENTO DE ESTUDIO DE MERCADO
Presentacin de la unidad mencionando los resultados de aprendizaje y su duracin. Introduccin al tema por medio de informacin grfica.
Equipo de cmputo. Pizarrn. Bibliografa. PROYECTOR
Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluacin. Limpieza y orden en el trabajo.
CDULA 8.C.1. GUA DIDCTICA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
EVALUACIN
Analiza el concepto de producto y consumidor. Identifica los objetivos de un estudio de mercado. Interpreta la importancia del ciclo de vida de un producto. Disea y aplica encuestas, entrevistas y observacin. Identifica el espacio que ocupa el producto en el mercado. Analiza los motivos que hacen que los clientes compren un producto.
Discusin grupal sobre la importancia de Recopilar informacin. Disear encuestas y entrevistas de acuerdo al proyecto especifico. Aplicar encuestas y entrevistas. Discusin grupal sobre la importancia del manejo de la estadstica descriptiva e inferencial para la interpretacin de datos. Elaborar un listado de las demandas existentes en la zona.
Cuestionario aplicado. Entrevista aplicada. Grficas de la informacin recabada. Reporte del estudio de mercado realizado.
COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Realiza anlisis de competencia para su producto. Comprende los impactos ambientales, polticos, sociales y econmicos del proyecto. Identifica el mercado potencial. Selecciona los canales de distribucin.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Construir indicadores de oferta y demanda. Construir indicadores de la competencia. Discusin grupal sobre la importancia de conocer el entorno. Delimitar el entorno global de su proyecto.
EVALUACIN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Realizacin del reporte de resultados donde se muestren las competencias Realizar la retroalimentacin y las evaluaciones correspondientes para la verificacin del resultado de aprendizaje . Realizacin del reporte de resultados donde se muestre el dominio de competencias de la encuestas y cuestionarios.
EVALUACIN
Bitcora de trabajo Cuestionario. Resumen. Portafolio de evidencias.
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

si
no
observacin
CDULA 9.C. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO UNO Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante. La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

TEMTICA III CMO SE SELECCIONA O DETERMINA EL MERCADO META? En una poca de globalizacin y de alta competitividad de productos o servicios, como lo es en el cambiante mundo del marketing es necesario estar alerta a las exigencias y expectativas del mercado, para ello es de vital importancia para asegurar el xito de las empresas hacer uso de tcnicas y herramientas, una de ellas es llevar a cabo un estudio de mercado, en conjunto con una serie de investigaciones como lo son, competencia, los canales de distribucin, lugares de venta del producto, que tanta publicidad existe en el mercado, precios, etc. Es muy frecuente que lo empresarios no tengan claro qu es lo que venden. Muchas veces parece irrelevante preguntarse qu vendemos. Evidentemente, todos los vendedores conocen los productos que ofrecen a los consumidores. Pero no necesariamente conocen que buscan los consumidores en nuestros productos. La frase clave es conocer el mercado. Las necesidades del mercado , es decir de los consumidores son las que dan la pauta para poder definir mejor que es lo que vamos a vender y a quienes as como dnde y cmo lo haremos.
CDULA 9.C.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO UNO (CONTINUACIN)
Un mercado est constituido por personas que tienen necesidades especficas no cubiertas y que, por tal motivo, estn dispuestas a adquirir bienes y/o servicios que los satisfagan y que cubran aspectos tales como: calidad, variedad, atencin, precio adecuado, entre otros. Cada consumidor tiene sus gustos, preferencias y estilo nico de utilizar un producto comprado, de esta manera el producto marca niveles de satisfaccin diferentes en cada consumidor. La satisfaccin depende de muchas variables como la reputacin del producto, donde se consigue, su diseo fsico, su garanta, etc. Lo que separa a una compaa con una buena gerencia de productos de otras firmas es su variedad de equipos complementarios, su gran red de ventas y servicios y sobre todo la reputacin que tiene el fabricante de un producto confiable y de alta calidad. En otras palabras el xito de un producto no es ms que el reconocimiento de las satisfacciones y utilidad del mismo. El objetivo del estudio de mercado es proyectar las cantidades del producto que la poblacin estar en capacidad de consumir a los diferentes niveles de precios previstos. Qu es la mercadotecnia? Qu es la mercadotecnia diferenciada por producto? Qu es la oferta y la demanda? Cmo se calcula el precio de un producto? Cmo impacta la seleccin de segmentos de mercado? Cmo explicar cuando un producto es bueno pero fracasa en las ventas? Cmo se seleccionan los canales de ditribucin? Cmo se realiza un proyecto de inversin?
CDULA 9.C.2. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de informacin de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA
CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
Stagliano, Definicin y anlisis de un proceso de negocios, Ed. Panorama, Mxico 2005. Encuesta, entrevista, anlisis del entorno. http://www.nafin.gob.mx NAFIN S.A., Estudios de mercado y proyectos de inversin, memorias del curso NAFINSA OEA, 2004, Mxico D.F. Chvez J., Mercadotecnia para PyMES, NAFIN, Mxico. 2005. Fischer Laura, Mercadotecnia, Ed. Mc GrawHill, Mxico 1999. Stagliano, Definicin y anlisis de un proceso de negocios, Ed. Panorama, Mxico 2005. http://www.elergonomista.com/14en13.html
FUENTES DE INTERNET
Anlisis de recursos para el proyecto.
http://www.aaep.org.ar/espa/anales/works06/SartoriJuanJose.pdf http://www.terra.com.mx/mercadotecnia/encuestas/
Aceptacin, preferencia, escala hednica, ciclo de vida de producto, estudio de mercado Fischer Laura, Mercadotecnia, Ed. Mc GrawHill, Mxico 1999.
www.monografias.com/trabajos13/mepla/mepla.shtml http://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtml
Alexander S. Excelencia en el servicio, GRUMA, Mxico 2006 Excelencia en el servicio. Prez Torres Vanesa Carolina, Calidad total en la atencin al cliente, Ed. Ideas propias.
www.grupomdc.com/semana/conferencistas.htm http://www.monografias.com/trabajos16/el-cliente/el-cliente.shtml
CDULA 9.C.3. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO TRES Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

UNIDAD II DISEA Y APLICA EL INSTRUMENTO DE ESTUDIO DE MERCADO 1. Identifica los mtodos para la investigacin de mercados. Disea y aplica prcticas de muestreo encuestas y entrevistas. Analiza la oferta y la demanda. Conoce las fuerzas del entorno regional.
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CDULA 9.C.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
La economa moderna opera con base en el principio de la divisin del trabajo, donde cada persona se especializa en la produccin de algo, recibe una paga, y con su dinero adquiere las cosas que necesita. Por consiguiente, los mercados abundan en la economa moderna. Por ese motivo, existen algunas clasificaciones que ordenan los diferentes mercados agrupndolos segn su tipo, como se ve a continuacin: Desde el Punto de Vista Geogrfico: Mercado Internacional: Es aquel que se encuentra en uno o ms pases en el extranjero. Mercado Nacional: Es aquel que abarca todo el territorio nacional para el intercambios de bienes y servicios. Mercado Regional: Es una zona geogrfica determinada libremente, que no coincide de manera necesaria con los lmites polticos. Mercado de Intercambio Comercial al Mayoreo: Es aquel que se desarrolla en reas donde las empresas trabajan al mayoreo dentro de una ciudad. Mercado Metropolitano: Se trata de un rea dentro y alrededor de una ciudad relativamente grande. Mercado Local: Es la que se desarrolla en una tienda establecida o en modernos centros comerciales dentro de un rea metropolitana. Segn el Tipo de Cliente: Mercado del Consumidor: En este tipo de mercado los bienes y servicios son adquiridos para un uso personal, por ejemplo, la ama de casa que compra una lavadora para su hogar.
CDULA 9.C.5. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO (CONTINUACIN)
Mercado del Productor o Industrial: Est formado por individuos, empresas u organizaciones que adquieren productos, materias primas y servicios para la produccin de otros bienes y servicios. Mercado del Revendedor: Est conformado por individuos, empresas u organizaciones que obtienen utilidades al revender o rentar bienes y servicios, por ejemplo, los supermercados que revenden una amplia gama de productos. Mercado del Gobierno: Est formado por las instituciones del gobierno o del sector pblico que adquieren bienes o servicios para llevar a cabo sus principales funciones, por ejemplo, para la administracin del estado, para brindar servicios sociales (drenaje, pavimentacin, limpieza, etc.), para mantener la seguridad y otros. Segn la Competencia Establecida: Mercado de Competencia Perfecta: Este tipo de mercado tiene dos caractersticas principales: 1) Los bienes y servicios que se ofrecen en venta son todos iguales y 2) los compradores y vendedores son tan numerosos que ningn comprador ni vendedor puede influir en el precio del mercado, por tanto, se dice que son precio-aceptantes. Mercado Monopolista: Es aquel en el que slo hay una empresa en la industria. Esta empresa fabrica o comercializa un producto totalmente diferente al de cualquier otra. La causa fundamental del monopolio son las barreras a la entrada; es decir, que otras empresas no pueden ingresar y competir con la empresa que ejerce el monopolio. Mercado de Competencia Imperfecta: Es aquel que opera entre los extremos del Mercado de Competencia Perfecta y el de Monopolio Puro. Mercado de Monopsonio: Monopsonio viene de las palabras griegas Monos = Solo y Opsoncion = Idea de compras. Este tipo de mercado se da cuando los compradores ejercen predominio para regular la demanda, en tal forma que les permite intervenir en el precio, fijndolo o, por lo menos, logrando que se cambie como resultado de las decisiones que se tomen. Esto sucede cuando la cantidad demandada por un solo comprador es tan grande en relacin con la demanda total, que tiene un elevado poder de negociacin.
CDULA 9.C.6. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO (CONTINUACIN) Segn el Tipo de Producto: Mercado de Productos o Bienes: Est formado por empresas, organizaciones o individuos que requieren de productos tangibles (una computadora, un mueble, un auto, una mquina, etc...). Mercado de Servicios: Est conformado por empresas, personas u organizaciones que requieren de actividades, beneficios o satisfacciones que pueden ser objeto de transaccin: Por ejemplo, el servicio de limpieza, de seguridad, de lavandera, de mantenimiento, etc Mercado de Ideas: Tanto empresas como organizaciones necesitan constantemente de "buenas ideas" para ser ms competitivas en el mercado. Por ello, la mayora de ellas estn dispuestas a pagar una determinada cantidad de dinero por una "buena idea", por ejemplo, para una campaa publicitaria, para el diseo de un nuevo producto o servicio, etc... Mercado de Lugares: Est compuesto por empresas, organizaciones y personas que desean adquirir o alquilar un determinado lugar, ya sea para instalar sus oficinas, construir su fbrica o simplemente para vivir. Tambin est compuesto por individuos que deseen conocer nuevos lugares, recrearse en un determinado lugar, etc... Segn el Tipo de Recurso: Mercado de Materia Prima: Est conformado por empresas u organizaciones que necesitan de ciertos materiales en su estado natural (madera, minerales u otros) para la produccin y elaboracin de bienes y servicios. Mercado de Fuerza de Trabajo: Es considerado un factor de produccin, por tanto, est formado por empresas u organizaciones que necesitan contratar empleados, tcnicos, profesionales y/o especialistas para producir bienes o servicios. Mercado de Dinero: Est conformado por empresas, organizaciones e individuos que necesitan dinero para algn proyecto en particular (comprar nueva maquinaria, invertir en tecnologa, remodelar las oficinas, etc...) o para comprar bienes y servicios (una casa, un automvil, muebles para el hogar, etc...).
CDULA 9.C.7. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CUATRO (CONTINUACIN)
Actualmente, las empresas u organizaciones reconocen que no pueden atraer a todos los compradores del mercado, o al menos, que no pueden atraerlos a todos de la misma manera, debido a que los compradores son demasiado numerosos, demasiado dispersos y demasiado variados en cuanto a sus necesidades y costumbres de compra. Adems, las empresas u organizaciones no siempre tienen la capacidad suficiente como para servir a los diferentes segmentos del mercado. Entonces, en lugar de tratar de competir en un mercado completo (que generalmente incluye muchos segmentos de mercado) y, en algunas situaciones, contra competidores superiores, cada empresa debe identificar y seleccionar aquellos mercados meta a los que pueda servir mejor y con mayor provecho. En ese sentido, las empresas obtienen resultados ptimos cuando escogen con cuidado su(s) mercado(s) meta y adems, preparan programas de marketing a la medida de cada mercado meta.
CDULA 9.C.8. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CINCO
La determinacin de mercados meta es el proceso de evaluar qu tan atractivo es cada segmento de mercado y escoger el o los segmentos en los que se ingresar. Las empresas deben enfocarse hacia segmentos en los que puedan generar el mayor valor posible para los clientes, de manera rentable y sostenible a travs del tiempo. Congruencia y compatibilidad
Oportunidades que ofrece cada mercado
Necesidades y/o deseos insatisfechos
Ausencia de barreras
FACTORES PARA SELECCIONAR UN MERCADO META
Volumen, valor del mercado y utilidades esperadas
Competencia nula o dbil
Facilidad para el acceso y operacin
CDULA 9.C.9. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Un mercado meta se refiere a un grupo de personas u organizaciones a las cuales una organizacin dirige su programa de marketing. Los mercados metas se seleccionan atendiendo a las oportunidades. Y para analizar sus oportunidades, una compaa necesita pronosticar sus ventas en su mercado meta. El mercado puede segmentarse atendiendo a varias variables, algunas de las cuales se pueden combinar por ejemplo; capacidad de pago, volumen de operaciones, calificacin tcnica de sus trabajadores, ubicacin geogrfica, sector al que pertenecen, etc. Una vez segmentado el mercado, se selecciona aqul que tenga mayores probabilidades de asimilar la oferta de productos, el cul constituir su segmento meta u objetivo. La mercadotecnia de seleccin de mercado meta corresponde a la decisin de identificar a los diferentes grupos que constituyen un mercado y desarrollar productos y mezclas de mercadotecnia para los mercados meta. Los paso a seguir en mercadotecnia de mercados meta son: la segmentacin de mercados, la seleccin de mercados meta, y el posicionamiento en el mercado. La seleccin del mercado meta corresponde un paso de la planeacin de marketing y no es ms que dividir el mercado en grupos de consumidores que merecen productos o mezcla de mercadotecnia independiente. Los mercadlogos se basan en factores demogrficos, geogrficos, psicogrficas y conductuales para poder identificar cual de los mercados ofrece mejores condiciones. La seleccin del mercado meta es esencialmente idntica, sin importar si se vende un bien o servicio. Cuando una empresa ya sabe a qu segmento ingresar debe buscar cuales sern las estrategias de posicionamiento en el mercado; en otras palabras que posicin ocupar en el mercado. Puede posicionarse con sus productos de acuerdo a los atributos del producto, con las ocasiones de uso, con cierta clase de usuario o con clase de productos.
CDULA 9.C.10. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Tambin los puede posicionar concursando con la competencia y separndolos de ellos. Esta estrategia de posicionamiento consta de tres pasos que son identificar una las ventajas para crear una posicin, elegir las ventajas competitivas adecuadas y comunicar y ofrecer al mercado. Las organizaciones que le venden a mercados de consumidores y de empresas, saben que no pueden agradar a todos los compradores de esos mercados o, cuando menos, a todos los compradores de la misma manera. Saben que hay demasiados compradores, que estn demasiado diseminados y que sus necesidades y hbitos de compra son demasiado variados. Adems, la capacidad de las empresas para atender los mercados, tambin es muy variada. As, cada empresa debe tratar de identificar las partes del mercado que podr atender mejor, en lugar de tratar de competir en un mercado entero, en ocasiones contra competidores superiores. Los pasos principales de la mercadotecnia de seleccin de mercado meta son: 1. Segmentacin de Mercado: Divide al mercado en grupos definidos de compradores, con diferentes necesidades, caractersticas o comportamiento, que podran requerir de productos o de mercadotecnia diferentes. 2. Mercadotecnia de Seleccin de Mercado Meta: La evaluacin del atractivo de cada segmento del mercado para elegir uno o varios segmentos del mercado al que se ingresar. 3. Posicionamiento en el Mercado: Es la formulacin de un posicionamiento competitivo del producto, y la creacin de una mezcla mercadotcnica detallada. Existen cuatro normas que rigen la manera de determinar si debe elegirse un segmento como mercado meta: Primera Norma.- El mercado meta debe ser compatible con los objetivos y la imagen de la empresa u organizacin.
CDULA 9.C.11. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN) Segunda Norma.- Debe haber concordancia entre la oportunidad de mercado que presenta el mercado meta y los recursos de la empresa u organizacin. Tercera Norma.- Se debe elegir segmentos de mercado que generen un volumen de ventas suficiente y a un costo lo bastante bajo como para generar ingresos que justifiquen la inversin requerida. En pocas palabras, que sea lo suficientemente rentable. Cuarta Norma.- Se debe buscar segmentos de mercado en el que los competidores sean pocos o dbiles. No es nada aconsejable que una empresa entre en un mercado saturado por la competencia salvo que tenga una ventaja abrumadora que le permita llevarse clientes de las otras empresas.
CDULA 9.C.12. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Realizar un estudio de mercado de algn bien o servicio nuevo y determinar el mercado meta.
NUESTRO MERCADO (META)
CDULA 10.C SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA

(UNIDAD III)
Documentacin
CDULA 11.C. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO 25%
DESEMPEO MEDIO 50%
DESEMPEO ALTO 75%
pregunta pregunta
pregunta pregunta
la
pregunta
la
la
la
pregunta
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.C.1. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO 25%
DESEMPEO MEDIO 50%
DESEMPEO ALTO 75%
C U A R T O
T E
mi
mi
mi
mi
(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 11.C.2. MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA TERCER PAR PARA RUBRICACIN
DESEMPEO BAJO 25%
DESEMPEO MEDIO 50%
DESEMPEO ALTO 75%

(A) + (B) Valor = --------------------------2
CDULA 12.C. CARGAS HORARIAS MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA TEMTICA III: DISEA Y APLICA EL INSTRUMENTO DE ESTUDIO DE MERCADO
Cdula 7.C. E s c e n a r i o s Actividad didctica por competencias (sesin bibliogrfica, procedimientos escritos y grficos) Primer cuadrante 1. Identifica los mtodos para la investigacin de mercados. Disea y aplica prcticas de muestreo encuestas y entrevistas. Analiza la oferta y la demanda. Conoce las fuerzas del entorno regional. Segundo cuadrante Cdula 9.C. Gestin para la pregunta de inters Cdula 9.C.2. Bsqueda y evaluacin de la informacin Cdula 9.C.3. Acceso a la informacin (lectura, comprensin y arreglo de la informacin). Cdula 9.C.4. Solucionar el problema recurriendo a procedimientos propios de la asignatura. Cdula 9.C.8. Formular la respuesta y generar el reporte (apoyo con prcticas) Cdula 9.C.12. Valoracin del modelo (Exposicin de los productos, proyectos) Tiempo Total en Horas
T e m t i c a
T e m a s
Tercer Cuadrante
Cuarto cuadrante
Quinto cuadrante
Sexto Cuadrante
III
Disea y aplica el 2. instrumento de estudio de mercado como parte la problematizacin 3. de la prctica

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CDULA 13. TERMINOLOGA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
ACTITUD: Valoraciones favorables o desfavorables, opiniones y tendencias que sistemticamente, presenta una persona respecto de un objeto o idea. AMBIENTE ECONMICO: Factores que afectan el poder de compra y los patrones de gasto del consumidor. AMBIENTE NATURAL: Recursos naturales que los comerciantes necesitan para su produccin o aquellos que se ven afectados por las actividades comerciales. AMBIENTE POLTICO: Leyes, agencias gubernamentales y grupos de presin que influyen en diversas organizaciones e individuos de determinada sociedad y los limitan. AMBIENTE TECNOLGICO: Fuerzas que producen nuevas tecnologas, nuevos productos y oportunidades de mercado. ANLISIS FINANCIERO: Anlisis de la proyeccin de ventas, costos y utilidades de un nuevo producto para determinar si dichos factores cumplen con los objetivos de la compaa. APRENDIZAJE: Cambios en el comportamiento de un individuo derivados de la experiencia. ARANCEL: Impuesto gubernamental en contra de ciertos productos importados, cuyo objetivo es obtener ingresos o proteger a compaas locales. ATRACTIVO EMOCIONAL: Mensaje que intenta despertar emociones negativas o positivas para motivar la compra, digamos temor, culpa, vergenza, humor, orgullo o alegra. AUTOCONCEPTO: Autoimagen, o la compleja imagen mental que las personas tienen de s mismas.
CDULA 13.1. TERMINOLOGA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
CALIDAD DEL PRODUCTO: Capacidad de un producto para desempear sus funciones; incluye durabilidad total, confiabilidad, precisin, facilidad de operacin y reparacin y otros atributos apreciados. CANAL DE DISTRIBUCIN CONVENCIONAL: Canal que consiste en uno o ms productores independientes, mayoristas y minoristas, quienes libremente buscan maximizar sus utilidades respectivas, aun a costa de los beneficios del sistema en su conjunto. CENTRO DE DISTRIBUCIN: Gran bodega automatizada que recibe productos de diferentes fbricas y proveedores, toma pedidos, los surte de manera eficiente y entrega la mercanca al cliente lo ms rpido posible. CICLO DE VIDA DEL PRODUCTO (CVP): Curso de las ventas y ganancias de un producto durante la vida del mismo; incluye cinco diferentes etapas. CIERRE: Etapa del proceso de compra en la que el vendedor pide al cliente que haga el pedido. COMERCIALIZACIN: Introduccin de un nuevo producto al mercado. COMPETENCIA MONOPLICA: Mercado en el que muchos compradores y vendedores comercian en un rango de precios, ms que en un mercado con un solo precio. COMPETENCIA PURA: Mercado en que muchos compradores y vendedores comercian de manera uniforme, ningn comprador o vendedor influye mucho en el precio del mercado en ese momento. CONSUMIDOR: Es un sujeto de mercado que adquiere bienes o usa servicios para destinarlos a su propio uso o satisfacer sus propias necesidades, personales o familiares.
CDULA 13.2. TERMINOLOGA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
MERCADO: rea dentro de la cual los vendedores y los compradores de una mercanca mantienen estrechas relaciones comerciales, y llevan a cabo abundantes transacciones de tal manera que los distintos precios a que stas se realizan tienden a unificarse. PROBLEMA: Situacin en la que las cosas que tenemos son diferentes de las que deseamos. PROBLEMATIZAR: Proponer preguntas significativas a partir de un tema dado. PRODUCCIN: Concepto que sostiene que los consumidores preferirn productos disponibles y al alcance de todos y que la administracin debe, por tanto, concentrarse en aumentar la eficiencia de produccin y distribucin.
PRODUCTO: Cualquier cosa que se puede ofrecer en un mercado para su atencin, adquisicin, uso o consumo y que podra satisfacer un deseo o una necesidad.
RESUMEN EJECUTIVO: Seccin introductoria de un plan de mercadotecnia que presenta un resumen conciso de los principales objetivos y recomendaciones presentados en el plan. SERVICIOS DE APOYO AL PRODUCTO: Servicios que acrecientan el producto real. SERVICIOS: Actividades para promover a una compaa o sus productos insertando noticias no pagadas por el patrocinador en los medios de comunicacin. SONDEO DE LA ACTITUD DEL CLIENTE: Investigacin sobre la actitud de clientes, comerciantes y otros participantes del sistema de mercadotecnia y su efecto en las ventajas.
CDULA 14. FUENTES DE CONSULTA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
FUENTES DE INTERNET
ocwus.us.es/ocwus/organizacion-de-empresas/organizacion-y-gestion-de-empresas-turisticas/tema_4.pdf www.cofepris.gob.mx www.usda.com/orbita.starmedia.com/~unamosapuntes/mercadotecnia/analisismercado.htm www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/licenciatura.doc http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/06/6habilid.html http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm www.presi.unlp.edu.ar/secyt/cyt_htm/ebec07/pdf/moro.pdf www.monografias.com/trabajos15/sustentabilidad/sustentabilidad.shtml www.emprendamos.cl/content/view/40213 http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/ www.tendencias21.net/ http://www.nafin.gob.mx
CDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA MDULO II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
BIBLIOGRAFA
Baca Urbina, Evaluacin de Proyectos Cuarta Edicin, Editorial: Mc Graw Hill, Mxico, 2005 Chvez J., mercadotecnia para PyMES, NAFIN, Mxico. 2005 Damelio R., Mapeo de procesos, Editorial panorama, Mxico 2005 Instituto Kaizen, Las 5s, Kaizen Institute Akasaka Tokyo 2005 NAFIN S.A., Estudios de mercado y proyectos de inversin, memorias del curso NAFINSA OEA, 2004, Mxico D.F Maros Ralph, Mercadotecnia para el xito, PROMEXA, Mxico, 2004. Stagliano, Definicin y anlisis de un proceso de negocios, Editorial Panorama, Mxico 2005. Soto Eduardo y Saque Alfonsa, Gestin y conocimiento en organizaciones que aprenden, Ed. Thomson.2006. Carballo Roberto, Innovacin y gestin del conocimiento,. Ed. Daz de Santos. 2006. Maza Reducido Jorge, Conocimiento e investigacin, Ed. Edre, 2004. Schameles Corina, Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin, Ed. Oxford, Mxico 1988
4. CRDITOS
NO. 1
NOMBRE DEL DOCENTE Eduardo Bastida Bolaos
PERFIL PROFESIONAL Ing. Control y Automatizacin
Coordinadores del rea de Formacin Industrial Lic. en A.E. y P en Ing. en E. Manuel Arias Correa MAD. Arsenio Alejandro Vquez Cano LIC. en Ing. M. E. Len Salvador Gonzlez Islas Personal de apoyo en manejo de software L.I.A. Mercedes Sierra Reyes P.I.C. Rosario Corro Lara Coordinacin General del Campo Profesional: Mtra. Minerva Salazar Garca Dra. Maricela Zamora Anaya
5. DIRECTORIO
LIC. ENRIQUE PEA NIETO

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MXICO
LIC. MARA GUADALUPE MONTER FLORES

SECRETARIA DE EDUCACIN
LIC. P. JORGE CRUZ MARTNEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZLEZ

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
LIC. JOS FRANCISCO COBOS BARREIRO

JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

Técnico en Mecatrónica M Ii

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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

CARRERA DE TCNICO EN MECATRNICA

MDULO PROFESIONAL II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS

1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA

2.1 DESCRIPCIN DE LA CARRERA

2.1 DESCRIPCIN DE LA CARRERA

2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I (5 HRS.) INGLS I (3 HRS.)

COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN II (4 HRS.) INGLS II (3 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.) INGLS III (3 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORNEA (3 HRS.) INGLS V (3 HRS.)

PSICOLOGA (3 HRS.) PROBABILIDAD Y ESTADSTICA DINMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN II (3 HRS.) MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO II (3 HRS.) TICA (3 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN III (3 HRS.) FSICA I (4 HRS.) QUMICA I (4 HRS.)

ANTROPOLOGA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

SOCIOLOGA (3 HRS.) GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

BIOLOGA HUMANA (4 HRS.)

GESTIN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS)

HISTORIA DE MXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

MDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS MECATRNICOS (15 HRS.)

MDULO III APLICA EL CONTROL ELEMENTAL (14 HRS.)

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA 118 H./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA 36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL 81 HRS./33.75%

ORIENTACIN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

2.3. PERFIL DE INGRESO

2.4. PERFIL DE EGRESO

2.4. PERFIL DE EGRESO

2.5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN

DESPACHO DE ARQUITECTURA TALLERES INDUSTRIALES TALLERES DE MAQUINASHERRAMIENTAS DIBUJANTE (AUTO EMPLEO)

MDULO II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS (14HRS)

TALLER DE SOLDADURA AUXILIAR DE MANTENIMIENTO EN EL SECTOR PRODUCTIVO.

SUBMDULO III. PROBLEMATIZA LA PRCTICA DE MECATRNICA.

2.5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN CARGA HORARIA

MDULO MDULO III APLICA EL CONTROL ELEMENTAL (14 HRS)

SUBMDULO III. PRCTICA PROGRAMACIN BSICA EN PC.

MDULO IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS (17 HRS.)

SECTOR INDUSTRIAL EN EL REA DE PRODUCCIN. PROMOTORES DE VENTAS DE MATERIALES ESPECIALIZADOS. AUTOEMPLEO

2.5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONAL Y SITIOS DE INSERCIN

SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOR III

2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR

3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL

3.1. SUBMDULO I. MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. (6HRS)

PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL II

3.2. SUBMDULO II. MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO. (6HRS)

3.3. SUBMDULO III. PROBLEMATIZA LA PRCTICA

MDULO PROFESIONAL II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS

SUBMDULO I MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.

CONTENIDO DEL SUBMDULO

NOMBRE ELECTRONICA ANALOGCA SEMICONDUCTORES UNIDAD PRCTICA

CARGA HORARIA 6 hrs. 6 hrs. 2 hrs.