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« savoir observer »

« savoir émettre une hypothèse »


Exemples « savoir traiter l’information »
Observable dans différents domaines « savoir identifier un problème »
Répétition La capacité des individus à repérer ce qui
Compétences d'ordre générale serait commnu dans des structures
Connaissances diverses
La structure commune d’un « problème »
exercices, entraînements, ou d’une « hypothèse »
répétition, renforcements Idées
Problème de transfert Que la même opération mentale soit à
Procédures Compétences? l’œuvre pour traiter ces situations
diverses
- le fait de croire qu’en renforçant l’automatisation des procédures, on va
aider l’élève à être plus aptes à les mobiliser à bon escient. Certes, si les
élèves n’automatisent pas certains procédures de base, ils ne peuvent pas les
utiliser à bon escient . Mais c’est insuffisant, et ce me semble être le grand
échec des « pédagogies par objectifs » des décennies passées. compétences spécifiques
- Le fait de croire qu’on pourrait imaginer des « familles de situations »
ou des « familles de tâches » qui permettraient qu’un élève familier d’un type
de tâche puisse, parce qu’il sait dans quel type de tâche cette procédure est Avec mobilisation
utilisée, la transférer dans un domaine proche. Or, rien ne dit que quand on
sait utiliser Pythagore en géométrie (trouver la longueur d’un côté à partir
des deux autres), on puisse comprendre « le périmètre des situations » dans
lequel cette procédure est utilisable (par exemple si l’énoncé du problème ne Dans l’approche par compétences, entendue comme possibilité d’accomplir une
précise pas qu’on est en présence d’un triangle-rectangle). Un élève peut avoir tâche dans une situation nouvelle, complexe, sur la base de procédures apprises
très bien compris une procédure, sans pour autant reprérer sa « famille de en classe, il reste la difficulté du choix, de la sélection « pertinente » des
tâches » dans une autre situation. procédures, qui demandent à l’élève d’interpréter le contexte « scolairement
acceptable » de la situation, contrairement à ce que ressentent certains
Choix de procédures
enseignants, eux qui baignent dans cet univers culturel.

Pour que la compétence puisse être activée, il faut qu'elle se réfère à des tâches
concrètes. Ceci renforce l'idée d'une entrée par le projet.

DEF Compétences.mmap - 24/05/2009 -