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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

CARRERA DE TCNICO EN MECATRNICA

MDULO PROFESIONAL V APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO 2 DESCRIPCIN DE LA CARRERA TCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN E) TRAYECTORIAS ACADMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE 3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL

SUBMDULO II SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 5 MODELO DE VALORACIN CDULA 6 TERMINOLOGA CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA

CONTENIDO GENERAL

SUBMDULO III SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MECATRNICA III CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 5 MODELO DE VALORACIN CDULA 6 TERMINOLOGA CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

La Educacin Tecnolgica en nuestro pas, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenacin de la poltica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago cientfico-tecnolgico originado por el fenmeno de la globalizacin. El Bachillerato Tecnolgico est organizado con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional; los cuales se articulan para la formacin integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyndose del conocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del Bachillerato Tecnolgico. El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formacin profesional: Biotecnologa, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificacin de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de Mxico. Cada carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales bsicas y extendidas que corresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretara de Educacin Pblica establece los lineamientos generales para la estructuracin y operacin del componente de formacin profesional para la educacin tecnolgica y de acuerdo con el apartado de organizacin de la oferta de formacin profesional, se establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre la oferta de formacin de carreras de la educacin media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de insercin) en diversas regiones del pas. 4

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En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la integracin de mdulos profesionales que contribuyan al marco curricular comn y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de insercin en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodolgicas para la operacin de los mdulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena sealar que en el Estado de Mxico el ltimo mdulo profesional incluye un perodo de estada con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los mdulos profesionales estn integrados por submdulos que expresan el contenido de trabajo en trminos de desempeo; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales bsicas y extendidas de los estudiantes. El carcter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicacin y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento) como del campo de formacin profesional integrado por mdulos y submdulos de aprendizaje, promueve articulaciones especficas entre los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional del bachillerato tecnolgico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didctica que permiten al docente la aplicacin de estrategias para la gestin del conocimiento, procesamiento y manejo de informacin en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepcin, identificacin, acceso, ordenamiento, asimilacin y divulgacin de datos e informacin. La organizacin modular del componente de formacin profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnolgico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formacin acordes a las necesidades e intereses acadmicos de los estudiantes, a fin de disminuir la desercin escolar. Los mdulos profesionales atienden las competencias de los sitios de insercin en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didcticos los desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formacin profesional integral, basado en competencias para el desempeo de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 5

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Para la educacin media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripcin de la carrera. La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los mdulos profesionales que la integran, as como su duracin por semestre. El plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico, establece la estructura curricular de las materias del componente bsico y propedutico, as como los mdulos profesionales del componente de formacin profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses acadmicos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnolgico con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de evaluacin de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales bsicas y extendidas que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva. La relacin de los mdulos profesionales de cada carrera tcnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didctico del mdulo. La competencia del mdulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submdulos. La justificacin de cada mdulo se presenta con respecto a los sitios de insercin laboral identificados como necesidades de formacin en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del mdulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a travs del desempeo del estudiante en escenarios reales. El modelo didctico global situado en seis cuadrantes para cada submdulo, representa la gua didctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la funcin productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didcticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluacin. Las competencias de mdulo y submdulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didcticos.

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Flujo para el proceso didctico orientado al manejo de informacin


Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas (CUADRANTE DIDCTICO UNO) Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin (CUADRANTE DIDCTICO DOS)

Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada (CUADRANTE DIDCTICO TRES)

Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos (CUADRANTE DIDCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (CUADRANTE DIDCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRA NTE DIDCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnstico, as como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formacin. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guan el desarrollo del curso y las fuentes de informacin para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promocin de la investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prcticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin formativa en que se encuentra cada estudiante. 8

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las caractersticas de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participacin del estudiante en diversos escenarios didcticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guas de observacin y listas de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para la integracin del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrar tambin la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didcticos, definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de informacin recomiendan los materiales bibliogrficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formacin y evaluacin. Mediante el anlisis del programa de estudio, cada profesor podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

2 DESCRIPCIN DE LA CARRERA TCNICA

La carrera de Tcnico en Mecatrnica, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnolgico, se integra con cinco mdulos profesionales adscritos al componente de formacin profesional con 1540 horas, distribuidas en submdulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer mdulo tiene una duracin de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los ltimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formacin bsica y propedutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Mecatrnica, as CMO el de formacin integral de los alumnos. La carrera de Tcnico en Mecatrnica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para dar mantenimiento preventivo y correctivo al sector industrial, siguiendo las especificaciones de los fabricantes y aplicando las normas de seguridad e higiene ocupacional dentro de su entorno de trabajo. Un desempeo profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza. El sector industrial del pas es muy cambiante en cuestiones tecnolgicos debido a la globalizacin que nos a alcanzado, tomando en cuenta este factor, el tcnico en mecatrnica deber de afrontar los nuevos retos por lo que es necesario que adquiera las competencias que se describen en cada uno de los siguientes submdulos. La formacin profesional del Tcnico en Mecatrnica empieza en el primer semestre con la materia Dinmicas Productivas Regionales que pretende crear en joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los mdulos de formacin profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo. Esta formacin continua en el segundo semestre con el mdulo I Aplica los principios mecatrnicos, donde el estudiante al concluirlo ser competente para desempear la actividades en un taller industrial cmo es la lectura y manejo de herramientas e instrumentos de medicin, as cmo la elaboracin o levantamiento de planos, diagramas del tipo mecatrnico y realizar pequeas correcciones o reemplazos de piezas mecnicas. 10

2 DESCRIPCIN DE LA CARRERA TCNICA

En el tercer semestre, el alumno mediante el mdulo II denominado Utiliza sistemas mecatrnicos, ser competente en la creacin y modificacin de circuitos electrnicos, elementales basados en la electrnica analgica y digital; as como, la realizacin de mantenimiento y manipulado de los equipos mecatrnicos. En el cuarto semestre el mdulo III denominado Aplica el control elemental, el alumno desarrollar la competencia de aplicar el control mecatrnico en sus diferentes modalidades, tomando cmo base el control electromecnico para la manipulacin de motores de C.A. y C.D. y complementndolo con la generacin y creacin de programas en PC, desarrollando una lgica secuencial para la solucin de problemas. En el quinto semestre, se cursa el mdulo IV denominado Automatiza sistemas mecatrnicos en el cual el estudiante desarrollar la competencia para generar la automatizacin y mantenimiento de procesos manuales sencillos, aplicando en reas de accin que intervienen en la mecatrnica. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el mdulo V denominado Aplica la mecatrnica al sector productivo, en el cual el alumno a travs de la estada ser competente en la identificacin, descripcin y operacin de los elementos que integran un robot cmo actor principal en la vida productiva de la industria; as cmo, el desarrollo e innovacin de proyectos de mecatrnica que satisfagan las necesidades del sector industrial y social, desarrollando una cultura emprendedora en nuestro pas. Los cinco mdulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as cmo continuar sus estudios al nivel superior. Cabe sealar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluacin, por lo que a partir de las sugerencias de las academias, los submdulos y los contenidos de estos podrn reajustarse de manera continua.

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A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

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B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de tcnico en mecatrnica demanda jvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades en el manejo de matemticas, del pensamiento y manuales y gusto por el rea industrial, para trabajo en el campo, individual y en Equipo.

Tener el gusto por las habilidades en el razonamiento lgico matemtico Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo. Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economa, ecologa y equidad). Facilidad para el desarrollo de trabajo manual. Gusto por el ambiente industrial. Debe de ser activo y creativo. Manejo de las actualizacin de las nuevas tecnologas informacin y comunicacin

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C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formacin que se debe establecer para con el estudiante, en relacin al papel que posteriormente deber desempear cmo profesionista, tomando en cuenta las necesidades especficas del entorno y con las propias caractersticas evolutivas de la Mecatrnica para lograr este perfil, es preciso que el alumno rena ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formacin, siendo definidas en HABILIDADES: Operar instrumentos de medicin Diagnosticar posibles fallas Manipular equipos de produccin Manejo de nomenclaturas, simbologa y seguridad industrial Manejo de herramientas Conexin de sistemas en mecatrnica Elaboracin de circuitos impresos Manejo de software especializados en el rea CONOCIMIENTOS: Conocimiento e interpretacin de diagramas de electricidad, electrnica, neumtica e hidrulica. Diseo de circuitos Control bsico de sistemas. Conocimiento, planeacin de mantenimiento preventivo y correctivo en sistemas de control y mecatrnicos. Proyeccin, construccin, operacin y mantenimiento de instalaciones elctricas con sistemas de control electromagntico y electrnico. Diseo de circuitos impresos. Desarrollar un pensamiento crtico

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C) PERFIL DE EGRESO

ACTITUDES : Disponibilidad para trabajar en equipo. Ser imaginativo para proponer soluciones. Ser innovador en la utilizacin de las nuevas tecnologas. Ser emprendedor para poder atender las demandas del mercado Inters por la actualizacin constante. Impulsar a sus compaeros a progresar. Trabajar con responsabilidad y honradez. Desarrollar y fomentar un ambiente social limpio y ordenado. VALORES: Honestidad Responsabilidad.

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MDULO III APLICA EL CONTROL ELEMENAL

F) MODELO INCUBAT

MDULO

PROFESIONAL

Esp

ri t u Empre nd
DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIN Y ORGANIZACIN PARA LA ELABORACIN DE LA GUA DE OBSERVACIN IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIN DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIN DEL DESARROLLO TECNOLGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

edor
COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL. SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

Campo Laboral

TITULACIN

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

VIABILIDAD DEL PLAN EMPRENDEDOR

H) CARGA HORARIA MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

SUBMDULO I DESARROLLA PROYECTOS DE MECATRNICA

SUBMDULO II SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA

SUBMDULO III SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS III

HORAS TOTALES DEL MDULO III APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

200

100

40

340

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MDULO PROFESIONAL V APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO

SUBMDULO II SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA

AGOSTO DE 2010

CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO MDULO V : APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO II: SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA

El submdulo II llamado: SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA, se imparte en el sexto semestre de la carrera de Tcnico en Mecatrnica, teniendo duracin semestral de 100 horas. Su carga lectiva es de 5 horas por semana. La creciente demanda por parte de la industria e instituciones de investigacin ha creado la necesidad de preparar profesionales que se incorporen a los acelerados progresos y cambios de la tecnologa. El concepto actual de mecatrnica representa un paso ms en la evolucin del saber-hacer tecnolgico, lo cual trae como consecuencia que cambien las formas de trabajo, de investigar, de desarrollar, de operar y de dar mantenimiento. As pues, la Mecatrnica se encarga de dicha necesidad, la cual nos obliga a formar profesionales modernos y multidisciplinarios. Los contenidos del submdulo II SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA estn basados en la integracin de conocimientos de varias disciplinas como son la: mecnica, elctrica, electrnica y la informtica. Para el desarrollo, aplicacin, innovacin e implementacin de proyectos de mecatrnica que satisfaga las necesidades del sector industrial y de nuestra sociedad, desarrollando una cultura emprendedora por la investigacin cientfica y tecnolgica en nuestro pas. En la carrera de Tcnico en Mecatrnica se cuenta con mdulos y submdulos, los cuales tiene la finalidad de integrar los conocimientos obtenidos a lo largo de la carrera. Actualmente se propone un esquema estructurado basado en modelos de enseanza y de competencias para la integracin de conocimientos y saberes que permita a los alumnos ser profesionistas competentes en la sociedad.

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CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO II: SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA

COMPETENCIAS GENRICAS Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS C


Entiende y explica la robtica, su historia e implicacin de sus leyes filosficas en el sector productivo y social

EVIDENCIAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos de trabajo

Entiende y explica la historia de la robtica desde una perspectiva tica y profesional Utiliza dispositivos, sistemas y equipos electrnicos, mecnicos e informticos en la operacin y control de sistemas robotizados

Articula saberes de diversos campos estableciendo relacin entre ellos y su vida cotidiana

Entiende y explica la clasificacin de los robots de acuerdo a organizaciones internacionales, as como las cuatro configuraciones cinemticas ms exitosas de la robtica. Entiende y explica las ventajas y desventajas que implican el uso de los sistemas de impulsin utilizados en el manejo de robots de tipo industrial. Aplica sensores, detectores, relevadores y otros dispositivos de control electrnico y electromecnico en el diseo, y manejo de robots de tipo industrial. Aplica simuladores de diseo de control y fuerza, as como de programacin de robots manipuladores de caractersticas industriales en aplicaciones reales, estableciendo comunicacin con el entorno productivo.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

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CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO V: APLICA LA MECATRNICA EN EL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO II: SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social del sector al cual pretenden integrarse. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Selecciona y calcula los elementos de la robtica

Entiende y explica la historia de la robtica desde una perspectiva tica y profesional

Entiende y explica la robtica, su historia e implicacin de sus leyes filosficas en el sector productivo y social
Entiende y explica la clasificacin de los robots de acuerdo a organizaciones internacionales, as como las cuatro configuraciones cinemticas ms exitosas de la robtica.

Utiliza dispositivos, sistemas y equipos electrnicos, mecnicos e informticos en la operacin y control de sistemas robotizados

Entiende y explica las ventajas y desventajas que implican el uso de los sistemas de impulsin utilizados en el manejo de robots de tipo industrial. Aplica sensores, detectores, relevadores y otros dispositivos de control electrnico y electromecnico en el diseo, y manejo de robots de tipo industrial.
Aplica simuladores de diseo de control y fuerza, as como de programacin de robots manipuladores de caractersticas industriales en aplicaciones reales, estableciendo comunicacin con el entorno productivo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepcin, bienvenida y familiarizacin acadmica de los estudiantes con el submdulo, denominado ENCUADRE, cuyo propsito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualizacin clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes; as como, atender las necesidades de la evaluacin diagnstica a travs del repaso y/o nivelacin.

El Docente: Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivacin hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a travs de un instrumento de Diagnstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeo: Refiere los desempeos requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeo y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesin individual de un conjunto de conocimiento, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeo eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeo de la funcin laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia. Presenta el submdulo con el nombre, justificacin, competencias de ingreso, duracin y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de insercin en los que podr desempearse. Analiza con los estudiantes la lgica que guarda el submdulo respecto al mdulo precedente y con los otros submdulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluacin conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeo que se esperan al final del submdulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Seala los escenarios reales para el desarrollo de las prcticas profesionales. Como resultado del diagnstico, trabaja en la concientizacin de los estudiantes respecto a la situacin acadmica por la que atraviesan. Disea estrategias de repaso y nivelacin de las competencias mnimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 30

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Resmenes, cuestionarios, investigaciones, ensayos, serie de ejercicios y mapas mentales

CONOCIMIENTO Maneja y conoce los conceptos y definiciones de la robtica

Bitcoras, guas de observacin, compendio de prcticas, manuales, y simulaciones

EVIDENCIAS DEL DIAGNSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD Orden, limpieza

DESEMPEO Opera dispositivos mecnicos, neumticos, hidrulicos electrnicos, elctricos e informticos en el control de sistemas robotizados PRODUCTO Desarrolla e implementa proyectos de control de robots manipuladores Portafolio, carpetas de trabajo, reportes, manual de prcticas, memorias y proyectos

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

QU ES LA ROBTICA Y DNDE SE APLICA? A lo largo de toda la historia, el hombre se ha sentido fascinado por mquinas y dispositivos capaces de imitar las funciones y movimientos de los seres vivos. Los griegos tenan una palabra especfica denominar estas mquinas: automatos. De esta palabra deriva el actual autmata: mquina que imita la figura y movimientos de un ser animado. La palabra robot fue usada por primera vez en el ao 1921, cuando el escritor checo Karel Capek (1890-1938) estrena en el teatro nacional de Praga su obra Rossums Universal Robot (R.U.R.). Su origen es la palabra eslava ROBOTA, que se refiere al trabajo realizado de manera forzada. Los robots R.U.R. eran mquinas androides fabricadas a partir de una sustancia qumica similar al protoplasma obtenida por un brillante cientfico llamado Rossum. Estos robots servan a sus jefes humanos desarrollando todos los trabajos fsicos. Rossum prosigue haciendo la mejora al diseo de sus robots llegando a desarrollar el ser perfecto, hasta que finalmente se revelaban contra sus dueos, destruyendo toda la vida humana, a excepcin de uno de sus creadores, con la frustrada esperanza de que les ensee a reproducirse.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

La Robtica se aplica en los siguientes sectores manufactureros: Automotriz Farmacutica Qumica y productos del petrleo Alimentos y Bebidas Espacial Textiles Productos Minerales no metlicos Industrias metlicas bsicas

Algunas de las ventajas del uso de robots son: Los robots no se cansan Pueden mantener una calidad uniforme en la produccin Pueden trabajar a mayor velocidad en promedio No necesitan de condiciones ambientales especiales tales como aire acondicionado, luz y silencio El mantenimiento es mnimo

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

ELEMENTOS BSICOS DE UN SISTEMA ROBTICO INDUSTRIAL BRAZO DE ROBOT El brazo de robot cuenta con 3 o ms grados de libertad y el sistema de impulsin es de tipo elctrico para todos los movimientos. Los ejes se identifican como X, Y, Z, P y R. Los movimientos de este robot pueden controlarse de modo manual a travs de la caja de enseanza, o bien mediante un programa elaborado en QBASIC. RACK PRINCIPAL (DRIVE UNIT) Las funciones del rack principal son: Proveer la alimentacin para los motores Recibir las seales de los detectores y encoders Establecer la comunicacin la PC y la caja de enseanza CAJA DE ENSEANZA La caja de enseanza permite el control bsico del robot a partir de un grabado de puntos. Sus componentes principales son: Interruptores Teclas de comando Pantalla de Leds COMPUTADORA Para intercambio de informacin

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Qu es la Robtica? Cules fueron los orgenes de la robtica? Dnde se aplica la robtica? Qu disciplinas integran a la robtica? Cules son las ventajas de la robtica? Cules son las leyes de la robtica? Qu es un actuador? Qu es un transductor? Qu es un sensor? Qu importancia tiene la robtica en el sector industrial? Cules son los avances tecnolgicos en nuestro pas? Describe como funciona un sistema robtico que conozcas?

Recursos didcticos: reglamento interno del taller y centro de computo, revista, peridicos, documentales, enciclopedias, manuales, libros, internet. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, material flmico, software de diseo y simulacin.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

ALGUNAS APLICACIONES DE LOS ROBOTS SON: ALGUNAS APLICACIONES DE LOS

ROBOTS

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

ALGUNAS APLICACIONES DE LOS ROBOTS

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Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

ALGUNAS APLICACIONES DE LOS ROBOTS

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

ALGUNAS APLICACIONES DE LOS ROBOTS

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Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

ALGUNAS APLICACIONES DE LOS ROBOTS

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

ALGUNAS APLICACIONES DE LOS ROBOTS

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

ALGUNAS APLICACIONES DE LOS ROBOTS

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Las imgenes adjuntas muestran aplicaciones de robots en diferentes procesos, que van desde un juguete hasta la imitacin de movimientos humanos bailando. El liderazgo en el desarrollo de la robtica se encuentra en los Estados Unidos de Amrica y en pases asiticos como la Repblica Popular China y el Japn. Es indudable que el poder econmico esta relacionado con el gran desarrollo tecnolgico que tienen los pases desarrollados. De aqu se desarrollan preguntas tan interesantes como: Quin uso por primera vez la palabra Robot? Qu significa la palabra Robota? Quin utiliz por primera vez la palabra Robtica? Qu dicen las tres leyes de la robtica? Cundo y por qu surge la ley cero? Qu reas de conocimiento se unen para crear los sistemas robticos? Qu sistemas de impulsin utilizan los sistemas robotizados? Cules son las configuraciones de robots mas utilizadas? En qu procesos tienen mayor aplicacin los robots?

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, material flmico,

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigacin, es necesario revisar las fuentes bibliogrficas que se sugieren y despus buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigacin se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigacin a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temtica a lo largo de un libro, por ejemplo si la temtica es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene ser una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propsito de ampliar la investigacin ya que complementan o resumen la temtica. En la actualidad es muy fcil encontrar informacin en internet sin embargo, no toda la informacin en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la informacin que se encuentra en internet con la informacin de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigacin es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigacin es revisar el ndice de los libros, es posible que en l se encuentren los conceptos clave.

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, material flmico,

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO DOS

CONCEPTOS BASICOS PARA ABORDAR EL TEMA 1. Historia de la Robtica ROBOTA ROBOT ROBOTICA CAREL CAPEK ISAAC ASIMOV LEYES DE LA ROBOTICA AVANCES DE LA ROBOTICA 2. Configuraciones de los Robots GRADO DE LIBERTAD ARTICULACIONES CONFIGURACIONES BSICAS DE ROBOTS 3. Sistemas de impulsin ACTUADORES NEUMATICOS ACTUADORES ELECTRICOS ACTUADORES HIDRULICOS

FUENTES DE INFORMACION Mc Cloy ROBOTICA, Una Introduccin Mc Graw Hill Rafael Kelly Automtica Robtica Pearson CATALOGOS DE ROBOTS www. automatas .org

ESTRATEGIA DE INDAGACION Recopilar las fuentes de informacin en el grupo y elaborar ndice de referencias para cada tema (Bibliografa e Internet). Consultar fuentes para recopilar la informacin relevante y necesaria de acuerdo a las problemticas planteadas

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, material flmico.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO DOS

CONCEPTOS BASICOS PARA ABORDAR EL TEMA 4. Elementos de control INTERRUPTORES CONEXIN DE INTERRUPTORES SENSORES CLASIFICACIN DE SENSORES CONEXIN DE SENSORES ENCODERS TIPOS DE ENCODERS VALVULAS DE PRESION VALVULAS DE FLUJO VALVULAS DIRECCIONALES 5. Programacin de Robots CONTROL CON PLC CONTROL CON SOFTWARE E INTERFASE

FUENTES DE INFORMACION Mc Cloy ROBOTICA, Una Introduccin Mc Graw Hill Rafael Kelly Automtica Robtica Pearson CATALOGOS DE ROBOTS www. automatas .org

ESTRATEGIA DE INDAGACION Recopilar las fuentes de informacin en el grupo y elaborar ndice de referencias para cada tema (Bibliografa e Internet). Consultar fuentes para recopilar la informacin relevante y necesaria de acuerdo a las problemticas planteadas

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, material flmico.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

ROBTICA

SISTEMAS DE IMPULSION
NEUMTICA Cilindros Motores ELECTRICA Motores HIDRULICA Cilindros Motores

CONFIGURA CIONES
CARTESIANA CILINDRICA POLAR BRAZO ARTICULADO

ELEMENTOS DE CONTROL
SENSORES Inductivos Magnticos Encoders VALVULAS Direccionales RELEVACION De control De tiempo Contactores

PROGRAMA CIN
CON PLC Lgica Escalera Lgica BDF CON CONTROL POR PC Lenguajes Gestuales Lenguajes Textuales

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

SENSORES Y ENCODERS

SISTEMAS DE IMPULSIN

Proyecto de Robtica
SISTEMA DE CONTROL

CINEMTICA

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos

El control de un sistema robotizado se basa en el conocimiento de los componentes que integran al mismo. La informacin recabada se utiliza para comprender la accin de cada elemento que compone al sistema robtico. Una vez comprendido el funcionamiento de cada componente individual, deben conocerse las caractersticas generales de operacin del sistema destacando: Los tipos de articulaciones Los grados de libertad del robot Los sistemas de impulsin Los sensores El tipo de control El manejo de un manipulador debe realizarse con pleno conocimiento del mismo, ya que errores por desconocimiento pueden generar daos en el equipo o peor aun, daos personales. El hecho de que solo poca gente tenga el conocimiento del control de estos dispositivos, permite al estudiante asegurar un puesto laboral especializado, lo que puede mejorar su contexto social.

Evidencias para la evaluacin: Programas de control, maquetas y prototipos, simulaciones, prcticas de laboratorio

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA
Construccin de un sistema robotizado neumtico con simuladores

TALLER O LABORATORIO
Taller de Mecatrnica

ESCENARIOS REALES
El equipo de trabajo construir utilizando software de simulacin un sistema neumtico de produccin. Controlara maquetas que representen sistemas reales de produccin.

Control de un sistema robotizado neumtico con relevadores y timers

Taller de Mecatrnica

Manejo de sensores

Taller de Mecatrnica

Realizar pruebas a sensores para conocer el principio de funcionamiento y la forma de conexin.

Recursos didcticos: Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA
Control de un sistema robotizado neumtico o hidrulico con control programable Simulacin de manejo industrial un robot

TALLER O LABORATORIO
Taller de Mecatrnica

ESCENARIOS REALES
El equipo de trabajo seleccionara un lenguaje de PLC y realizar programas de control El equipo de trabajo utilizar un simulador profesional para realizar programas de control de robots de tipo industrial. El equipo de trabajo realizar programas de control de robots de tipo industrial, integrados a sistemas de manufactura.

Taller de Mecatrnica

Simulacin de manejo un robot industrial interactuando con maquinas CNC

Taller de Mecatrnica

Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS DEL SUBMDULO

La valoracin del desempeo logrado por el discentes con referencia a la funcin productiva inherente al mdulo o submdulo, es posible mediante la conformacin de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la funcin referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias estn: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fcil disposicin, vlidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deber tomar en cuenta el propsito de la competencia, la factibilidad de obtencin y los aspectos econmicos de su evaluacin.
Recursos didcticos: Documentos: Normas elctricas y electrnicas, reglamento interno del taller, normas mecnicas, materiales para dibujo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resmenes y cuestionarios

CONOCIMIENTO (20 %) Manejo de conceptos de robtica

Bitcoras y guas de observacin

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO

ACTITUD Responsabilida, orden, limpieza

DESEMPEO (40%) Utiliza los elementos de control y fuerza del sistema robotizado

PRODUCTO (40 %) Presenta programas de control y videos de simuladores

Carpetas de trabajo y reportes

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:___________________________________________ _____________________________ NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________

FECHA:______________

Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeo del discentes mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeo. El alumno para acreditar la prctica deber de tener el 90% de aciertos en su evaluacin. Comportamiento El alumno cumple con el material solicitado Cuenta con los conocimientos tericos previos a la realizacin de la prctica Realiza la actividades encomendadas en la prctica Trabaja con orden durante la prctica Realiza notas de actividades de la prctica Entrega un resumen de las acciones de la prctica si no observacin

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de trmino:________________ Resultado de la evaluacin ________________

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TCNICO EN MECATRNICA MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO II : SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: PRESENTA EL MATERIAL SOLICITADO Y REALIZA LA ACTIVIDAD EN CLASE

CRITERIOS SI 1. 2. 3. 4. 5. 6. Entrega sus trabajos y tareas puntualmente Participa activamente en clase Encuentra la solucin al trabajo Cuida su material de trabajo Realiza las actividades indicadas Utiliza su creatividad

CUMPLIO NO

OBSERVACIONES

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE RBRICA

DESEMPEO BAJO (0)

DESEMPEO MEDIO (1)


RELATIVO, MEDIO, ESCASA
AUTO EVALUA CIN COEVAL UACIN VALORA CIN POR EL DOCENT E

DESEMPEO ALTO (2)


ALTO
AUTO EVALUA CIN COEVAL UACIN VALORA CIN POR EL DOCENT E

EVALIUACIN DEL DESEMPEO

DESEMPEO MUY ALTO (3)


MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE
AUTO EVALUA CIN COEVAL UACIN VALOR ACIN POR EL DOCEN TE

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE


AUTO EVALU ACIN COEVAL UACIN VALORA CIN POR EL DOCENT E

REPORTE DE LA INFORMACIN INVESTIGADA. ELABORACIN DE DIAGRAMAS DE BLOQUES PRESENTACIN DE FOTOGRAFAS DE PARTICIPACIONES ENTREGA DE REPORTES DE PRACTICAS. ENTREGA DE SIMULACIONES

SUMA PARCIAL

Suma total
FRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEO POR RBRICA.

VALORACIN DESEMPEO

NOTA: LA AUTOEVALUACIN Y LA COEVALUACIN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIN DOCENTE

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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO II: SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA

Actuador: Dispositivo que produce algn tipo de movimiento a partir de una orden proveniente de la interfaz. Ejemplos de actuadores son los motores elctricos, los electroimanes, etc.. Electroimn: Dispositivo que se magnetiza cuando se hacer circular por l una corriente elctrica. Se utiliza mucho para producir movimiento a partir de seales elctricas, desplazando una barra de hierro al magnetizarse. Entrada de sensor: Terminal de la interfaz en la que se pueden conectar sensores de distintos tipos. Las seales que llegan a una entrada de sensor son adaptadas y enviadas a la computadora. Fotoclula (o clula fotoelctrica): Dispositivo electrnico que detecta la luz. Se utiliza frecuentemente en sensores pticos para los robots. Existen tambin dispositivos similares que detectan otros tipos de "luz" no visibles por el ojo humano, como la infrarroja o la ultravioleta. Grado de libertad: Trmino tcnico que describe las direcciones en que puede moverse el brazo de un robot. En general, a ms articulaciones, ms grados de libertad. Interfaz: Es el "puente" entre el ordenador y el sistema a controlar. Su funcin es transformar las dbiles seales elctricas que provienen de la computadora en seales capaces de mover los mecanismos conectados. Tambin enva informacin a la computadora acerca de lo que ocurre en el sistema fsico que se est controlando. LED: Diodo emisor de luz. Es un pequeo dispositivo que emite luz con muy bajo consumo y sin producir prcticamente calor. Estas dos caractersticas, sumadas a su muy bajo costo y al hecho de que existen leds de diferentes colores y tamaos los hacen especialmente tiles en aplicaciones tales como carteles luminosos, paneles electrnicos, etc.. Lenguaje de computacin: Programa mediante el cual se puede especificar una serie de instrucciones para que la computadora realice distintas tareas de forma autnoma. En otras palabras, es un "programa para hacer programas". Ejemplos de lenguajes utilizados actualmente son el PASCAL, el Lenguaje C, el LOGO, el Visual Basic, el Delphi, etc.. Libreras de programacin: Conjunto de archivos de computadora que agregan capacidades a un leguaje de computacin especfico. Por ejemplo: no todos los lenguajes sirven para programar una interfaz de Robtica Educativa, pero agregndole las libreras de programacin correspondientes (generalmente provistas por el fabricante de la interfaz), se habilita al lenguaje para dicha tarea. Motor elctrico: Motor que para su funcionamiento requiere de una corriente elctrica. Existen varios tipos de motores elctricos, entre los que se destacan los de corriente continua (como los de los juguetes a pilas) y los de corriente alterna (como los de los electrodomsticos tales como lavarropas, heladeras, secadores de pelo, etc.). Los ms utilizados en robtica educativa son los de corriente continua. 63

CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO II: SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA

Programa de control: Secuencia de instrucciones que residen en la computadora de control y que determinan el comportamiento del sistema de robtica. Estas instrucciones estn escritas en algn lenguaje, como por ejemplo Visual Basic, LOGO, Minibloques, Pascal, etc.. Algunos lenguajes fciles de utilizar permiten programar por medio de conos el comportamiento del sistema robtico. Puerto (o Port): "Enchufe" de la computadora donde se pueden conectar diferentes dispositivos, como ser una impresora, un mouse, etc. Las interfaces de Robtica Educativa se conectan generalmente en el puerto de impresora (puerto paralelo) o en el de mouse (puerto serie, tambin llamado RS-232). Reduccin mecnica: Conjunto de ruedas dentadas (engranajes) o poleas que reducen o aumentan la velocidad y la fuerza de un motor o mecanismo. Generalmente se coloca entre el motor y la parte del robot que se desea mover. Robot: Trmino derivado del vocablo checo robota (trabajo, prestacin personal). Mquina que puede programarse para que ejecute diferentes trabajos. No hay acuerdo generalizado sobre su definicin precisa. Robot Tortuga: Tipo de robot utilizado especialmente con fines educativos, que es capaz de dibujar guiado por un programa de control. Su nombre guarda relacin con la famosa tortuga del lenguaje LOGO. Salida de motor: Salida de la interfaz a la que se puede conectar un motor elctrico y que no slo sirve para encender y apagar el mismo, sino que adems permite establecer el sentido de giro del eje del motor. Salida de rel: Salida de la interfaz que permite conectar motores, luces, electroimanes, y muchos otros dispositivos elctricos y que puede trabajar tanto con corriente continua como alterna, lo que la hace sumamente verstil. Sensor: Dispositivo que proporciona informacin a la computadora (por medio de la interfaz) sobre lo que ocurre en el entorno fsico o en el robot que se est controlando. Hay muchos tipos de sensores, dependiendo de la magnitud fsica que se desee sensar (por ejemplo temperatura, luz, magnetismo, aceleracin, posicin, distancia entre objetos, sonido, etc.). Sensor analgico: Sensor que proporciona informacin acerca de la intensidad del fenmeno fsico que est sensando. Por ejemplo, si se tiene un sensor analgico de temperatura, el mismo enviar a la computadora el valor numrico (posiblemente expresado en grados Celcius) de la temperatura. Ver sensor digital. Sensor digital: Sensor que slo puede detectar dos estados posibles, en contraste con los sensores analgicos.

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CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO II: SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA

FUENTES DE INTERNET

www.roboticspot.com www.robotica.uv.es www.monografias.com www.infoplc.net/Enlace/Enlaces_ ROBOTICA.html

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CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO II: SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA

BIBLIOGRAFA

Insua Negrao, Antonio, Et al; Biblioteca de Informtica, vol. 7; Edit. Limusa; 1990. Shapiro, Stuart C, Et al; Encyclopedia of Artificial Intelligence, vol. 1; Edit. Wiley; 1993. Brian, Keith y Steven; Inteligencia Artificial en el Dragn; Edit. Gustavo Gill, S.A.; 1985. Snchez y Beltrn, J. P.; Sistemas Expertos. Una metodologa de programacin; Edit. Macrobit; 1990. Jugar con las mquinas" Bernat Romani. Ed. Ters Torres/Edunsa. 1999 (62 pginas) ROBOLAB. EmpezandoGua del profesor para el Software ROBOLAB Dra. Martha N. Cyr. Ed. LEGO Dacta 1999 (72 pginas) "ROBOLAB. Empezando 2. Gua del profesor para el Software ROBOLAB 2.0" Dra. Martha N. Cyr. Ed. LEGO Dacta 1999 (58 pginas) LabVIEW 6i. Programacin Grfica para el Control de Instrumentacin Antonio M. Lzaro. Ed. Paraninfo 2001 Revista Nueva electrnica. nmeros 195, 197, 199, 200, 201 y 202.

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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

CARRERA DE TCNICO EN MECATRNICA MDULO PROFESIONAL V APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO III SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRNICA III

AGOSTO DE 2010

CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRNICA III

El plan de negocios, es un documento donde el emprendedor detalla informacin relacionada con su idea de crear una PYME (en la materia de Dinmicas productivas regionales el estudiante deton la idea creativa en la unidad temtica: el espritu emprendedor). Este documento puede adoptar distintas formas , es decir, no existe un modelo completo del plan de negocios. Cada emprendedor debe crear su propio plan administrativo, en mercadotecnia, sistemas de produccin, estados financieros proyectados, entre otros (todo esto se desarroll en el submdulo de Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrnica I, es aqu donde da inicio al Modelo Incubadora), no slo en el sentido de poner por escrito sus propias ideas de acuerdo al estudio de factibilidad o de mercado, sino incluso en decidir qu forma va a tener, sirvindoles dichos planes, como base para comercializar un producto o la prestacin de un servicio que pueda dar a conocer en su regin a travs de una feria del producto o servicio (se desarroll durante el submdulo de Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrnica II). Por lo que el Submdulo Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrnica III tiene como base la gua que propone el Instituto Mexiquense del Emprendedor, con el deseo de desarrollar las competencias profesionales extendidas para que el estudiante pueda integrar un documento modelo de negocio, que sirva como tarjeta de presentacin a los inversionistas y sea evaluado de acuerdo a los requerimientos por una institucin Financiera Pblica o Privada y al mismo tiempo sea una opcin de Titulacin Proyecto Incubadora de Empresas de esta manera generar su propio autoempleo y la empresa genere fuentes de empleo en su comunidad, logrando mejor calidad de vida para los de su comunidad ayudando al desarrollo de su pas.
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CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRNICA III

COMPETENCIAS GENRICAS
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS C

EVIDENCIAS

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica con acciones responsables.

Presenta la estructura administrativa, el sistema de comercializacin y el estado financiero de su microempresa ya sea de un producto o prestacin de un servicio, con la finalidad del otorgamiento de un crdito
INTEGRA EL PLAN DE NEGOCIO, QUE SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLGICO, PRODUCTO O PRESTACIN DE SERVICIO OFERTADO, PARA SER EVALUADO POR UNA INSTITUCIN FINANCIERA.

Realiza la gestin como emprendedor para solicitar los requerimientos por las instituciones financieras para el otorgamiento de un crdito. Integra documentacin del modelo de negocio para ser evaluado por las instituciones oficiales de apoyo a la PYME y sirva de base en el proceso de titulacin en modalidad proyecto de incubadora. Interpreta las observaciones realizadas al plan de negocios por la institucin financiera y corrige el documento.

X X

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

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CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRNICA III

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Promueve la integracin grupal para la construccin de un ambiente colaborativo y autnomo. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Realiza un plan de negocios y en l pone en practica los conocimientos de oferta demanda. Identifica los diferentes documentos que debe contener la carpeta de plan de negocios. Disea planes de trabajo basados en el producto que los alumnos desarrollaran fomentando que se cumplan las competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de negocios de su producto en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

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CDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepcin, bienvenida y familiarizacin acadmica de los estudiantes con el submdulo, denominado ENCUADRE, cuyo propsito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualizacin clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, as como atender las necesidades de la evaluacin diagnstica a travs del repaso y/o nivelacin.

El Docente: Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivacin hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a travs de un instrumento de Diagnstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeo: Refiere los desempeos requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeo y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesin individual de un conjunto de conocimiento, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeo eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeo de la funcin laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia. Presenta el submdulo con el nombre, justificacin, competencias de ingreso, duracin y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de insercin en los que podr desempearse. Analiza con los estudiantes la lgica que guarda el submdulo respecto al mdulo precedente y con los otros submdulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluacin conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeo que se esperan al final del submdulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Seala los escenarios reales para el desarrollo de las prcticas profesionales. Como resultado del diagnstico, trabaja en la concientizacin de los estudiantes respecto a la situacin acadmica por la que atraviesan. Disea estrategias de repaso y nivelacin de las competencias mnimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 71

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Resmenes, cuestionarios, reportes, carpetas de evidencias

CONOCIMIENTO Sobre la naturaleza del proyecto emprendedor, estudio y anlisis de Mercado, sistemas de produccin y comercializacin.

EVIDENCIAS DEL DIAGNSTICO E INSTRUMENTOS

Bitcoras, guas de observacin

ACTITUD Responsabilidad Trabajo en equipo creativo

DESEMPEO En la aplicacin de las habilidades empresariales y manejo de tcnicas de investigacin PRODUCTO Anlisis de resultado del estudio de mercado, procedimientos para la comercializacin, organigrama de la empresa

Carpetas de trabajo, reportes

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Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

HISTORIA DE LOS ROBOTS LEGO Por generaciones, los ladrillitos de colores LEGO han cautivado la imaginacin y creatividad de chicos y grandes. Estos pequeos y coloridos juguetes son inconfundibles por su diseo simple y a la vez ingenioso, precisamente en la forma de un bloque o ladrillo el cual es interconectable y permite una infinidad de creaciones posibles. Este ao, estos bloquecitos cumplen 50 aos de existencia como uno de los juguetes ms populares del mundo. La historia del pequeo ladrillo LEGO comienza en 1932, cuando un carpintero dans de nombre Ole Kirk Christiansen abri su propia fbrica de juguetes de madera en Billund, Dinamarca. Christiansen decidi llamar a su compaa LEGO, nombre que por cierto, proviene de la frase danesa leg godt, que significa "juega bien". Al parecer, el nombre tambin significa "yo armo, yo creo" en latn. LEGO no comenz siendo el sistema de bloques de plstico que conocemos hoy. En sus inicios, los productos LEGO eran casas y muebles en miniatura elaborados en madera y tallados a mano. No fue sino hasta 15 aos despus que Christiansen descubri que el plstico era el material ideal para la fabricacin de sus juguetes. Fue entonces que Christiansen dej atrs el antiguo mtodo de tallar la madera a mano y comenz a utilizar una mquina moldeadora de plstico. En 1949, a Christiansen se le ocurri elaborar unos bloques de plstico similares a los de madera, pero con una especie de botones o pernos en su cara superior y una parte inferior con tubos huecos, caractersticas que permitiran que stos pudiesen conectarse unos con otros, naciendo as lo que se convertira en el tradicional bloque LEGO. Hoy en da, existen sets de una infinidad de temas. Lo mismo se encuentran juegos LEGO con temas de vaqueros, piratas y castillos medievales como de pelculas, incluyendo la Guerra de las Galaxias, Batman, Harry Potter e Indiana Jones o aquellos enfocados al desarrollo de la robtica para armar una infinidad de figuras.

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Actualmente LEGO fabrica sets dedicados completamente a la robtica en ellos se incluyen todas las piezas necesarias para crear una infinidad de robots de fcil programacin. Esto aumento aun ms la popularidad de estos juguetes ya que combinan tecnologa, aprendizaje, entretenimiento y diversin.

Grfica de ventas desde los inicios de LEGO

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Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

QU ASPECTOS DEBE TENER MI PLAN DE NEGOCIO PARA SER EVALUADA POR UNA INSTITUCIN FINANCIERA, PBLICA O PRIVADA? El dueo de una microempresa LEGO dedicada a la manufactura de juguetes que ha ido creciendo con el paso del tiempo, cuando se informa de las propiedades del plstico decide que es momento de elaborar dichos juguetes del antes nombrado y as poder darles diferentes colores, para esto es necesario que l adquiera maquinara de inyeccin de plstico pero no cuenta con los recursos para hacerlos, as que decide que necesita un nuevo inversionista que crea en su negocio por lo que se aventura a visitar varias instituciones bancarias para saber como puede adquirir un financiamiento por parte de la misma y que tasa de inters maneja cada institucin para as decidir cul es su mejor opcin. Al asistir a la institucin financiera y manifestar su inquietud el ejecutivo le pregunta de qu forma el banco puede corroborar que su empresa funciona adecuadamente, que la produccin se realiza en tiempo y forma, qu tipo de maquinara es con la que cuenta actualmente y si efectivamente es un producto de fcil ubicacin en el mercado, con preocupacin se retira del banco y se pone a pensar que todos esos documentos de alguna forma los maneja en su empresa pero no se encuentran compilados en un slo documento el cul contenta una buena presentacin para as ser acreedor de un financiamiento, por lo que decide investigar que documentos y el orden de los mismos que debe tener el plan de negocios de su empresa, al recopilar todos los documentos los presento en la institucin bancaria y pudo as ser evaluado para finalmente se le otorgara el financiamiento que tanto necesitaba. Qu aspectos debe tener la naturaleza del proyecto? Qu es comercializacin y cuales son los aspectos que engloba? Qu importancia tiene un plan de negocios de una empresa? Qu es un estado financiero proyectado? Qu es mercadotecnia y cuales son los principales medios de comunicaciones con los que trabaja dicha rea?

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO Qu requerimientos debe tener el plan de negocios que solicitan las instituciones financieras? Cmo se podran determinar los principales puntos de venta para la distribucin de un producto? Qu aspectos son de vital importancia en la determinacin de la poltica de precios? Cul es el proceso que debe seguirse para la realizacin del estudio de mercado? Cul es el proceso que siguen las empresas para la introducir al mercado un nuevo producto? Qu importancia tendr el estudio regional y nacional para la distribucin de un producto? Qu es una inversin inicial necesaria? Qu son las fuentes de financiacin? Cules son las proyecciones de flujo de caja? Qu elementos integran un modelo de plan de negocios? Qu es un balance? Qu es una viabilidad econmica? Qu es una estimacin de costos?

Recursos didcticos: Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marca textos, hojas bond, entre otros, manual del emprendedor, CD PAD emprendedor, El arte de hacer dinero, programa INCUBAT. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, no-break, y reproductor de videos,.

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Inicialmente para comenzar la investigacin, es necesario revisar las fuentes bibliogrficas que se sugieren y despus buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigacin se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigacin a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temtica a lo largo de un libro, por ejemplo si la temtica es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene ser una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propsito de ampliar la investigacin ya que complementan o resumen la temtica. En la actualidad es muy fcil encontrar informacin en internet sin embargo, no toda la informacin en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la informacin que se encuentra en internet con la informacin de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigacin es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigacin es revisar el ndice de los libros, es posible que en l se encuentren los conceptos clave.

Recursos didcticos: Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marca textos, hojas bond, entre otros. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, no-break, y reproductor de videos,. 77

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CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIN
-Eduardo A. Arbones Malisani(1999) La empresa eficiente Colombia Ed. Alfaomegamarcombo

ESTRATEGIA DE INDAGACIN

Plan de negocio Estrategias de Mercadotecnia Plan de ventas


Poltica de precios Estudio de mercado Ingresos Egresos Comercializacin Microempresa Macroempresa Prestacin de servicio Resumen Ejecutivo Naturaleza del proyecto Viabilidad tcnica Viabilidad Econmica Inversin Inicial necesaria Fuentes de financiacin Estimacin de costos Proyecciones de flujo de caja Indicadores Balance

-Rafael E. Alcaraz Rodrguez(2006) El emprendedor de xito Corea tercera edicin Ed. Mc GrawHill. -Gabriel Baca Urbina (1995) Evaluacin de proyectos Mxico tercera edicin Ed. Mc Graw Hill. -Plan de negocios para PYME`S(2001)

Recopilar las fuentes de informacin en el grupo y elaborar un ndice de referencias para cada tema. (Bibliografa e internet)

http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/inicioempresa/PDPP.htm (1712-09) Consultar las fuentes para recopilar la -Gua para plan de negocios (2004) Endeavor Mxico http://www.esmas.com/emprendedores/startups/paraquesirve/400980.html( informacin relevante y necesaria de acuerdo 17-12-09) a las problemticas planteadas. Cmo armar un plan de negocio? 2009 Sergio Postigo http://www.materiabiz.com/mbz/entrepreneur/nota.vsp?nid=32306(17-1209) Elaboracin de fichas de trabajo del concepto Plan de negocios (2004) Mi propio negocio inc. http://www.myownbusiness.org/espanol/s2/(17-12-09) de plan de negocio. Modelo de Plan de Negocio. (01/08/2000) Baquia http://www.baquia.com/noticias.php?id=9252 Cmo elaborar un plan de negocio (2009) Jack Flaitman http://pyme.com.mx/articulos_pyme/todoslosarticulos/como_elaborar_un_pl an_de_negocios.htm(17-12-09) Estructura de un Plan de negocios (2007) Janvan der Reis http://www.vanderreis.com/estructura-de-un-plan-de-negocios/(17-12-09) Plan de empresa: Como Redactarlo (2007)Mujeres de empresa. http://www.mujeresdeempresa.com/negocios/071201-el-plan-deempresa.asp(17-12-09) Como hacer un plan de negocios Bsicos Marcelo Rabb http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=plan+de+negocios+de+una+emp resa&start=50&sa=N(17-12-09) Referencia: Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA)

Recursos didcticos: Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Cada emprendedor debe integrar un plan de negocios de acuerdo a las necesidades de su microempresa; el siguiente mapa es una propuesta.
Por medio de este mapa podemos observar que el plan de negocios se compone por cinco mdulos segn el Instituto Mexiquense del Emprendedor que desarrollan la elaboracin del mismo siendo enfocados cada uno de estos mdulos a diferentes reas. Cada modulo contiene temas primordiales y es necesario desarrollarlos completamente, ya que la compilacin de estos lograrn el cumplimiento de la competencia del submodulo III Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrnica III que es la integracin el plan de negocio, que sustenta socialmente el desarrollo tecnolgico, producto o prestacin de servicio ofertado, para ser evaluado por una institucin financiera y poder ser un medio para el proceso de titulacin.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Pasos para la elaboracin de un Plan de Creacin de Empresas

Paso 1 SELECCIN DE LA IDEA DE TU EMPRESA

Paso 2 DESCRIPCIN DE LA EMPRESA

Paso 3
MERCADOTECNIA

Paso 4 PRODUCCIN

Paso 5
ASPECTOS CONTABLES Y FINANCIEROS

Paso 6 ASPECTOS LEGALES

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Pasos para la elaboracin de un Plan de Creacin de Empresas


Paso 1 SELECCIN DE LA IDEA DE TU EMPRESA: en este paso el primer elemento a considerar para formar una empresa de xito es lo creativo de la idea que le da origen. Las oportunidades estn en cualquier parte solo es necesario buscarlas. Es necesario motivar a los emprendedores para visualizar y definir ideas para as alcanzar objetivos utilizando adecuadamente los recursos disponibles, este primer encuentro motivacional se desarrollo en Dinmicas Productivas Regionales y se realiza orientando a la necesidad de logro, de reconocimiento, de desarrollo personal, de percepcin del beneficio econmico, de afiliacin o ayuda a los dems, entre otros. Paso 2 DESCRIPCIN DE LA EMPRESA: aqu es necesario definir en forma concisa la esencia del mismo, es decir, con que objetivos ser creado, cul es la misin que persigue y por qu se considera justificable desarrollarlo. A travs de la naturaleza del proyecto ,el emprendedor establece y define qu es su negocio, este paso se desarrollo previamente en el Submdulo I Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrnica I. Paso 3 MERCADOTECNIA: dentro de los objetivos del rea de mercadotecnia es necesario definir lo que se desea lograr con el producto o servicio en trminos de ventas, distribucin y posicionamiento en el mercado. Se debe tomar en cuenta el rea y segmento de mercado en que se piensa incursionar , as como el tiempo en el cual se piensan lograr los objetivos Paso 4 PRODUCCIN: son los procesos de produccin necesarios para la transformacin de insumos, a travs de recursos humanos, fsicos y tcnicos, dichos productos requeridos por los consumidores., entre algunas caractersticas de la produccin estn las siguientes: simplicidad, confiabilidad y calidad. (Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrnica II). Paso 5 ASPECTOS CONTABLES Y FINANZAS: es el proceso para llevar ordenadamente las cuentas de la empresa, saber cul es su situacin y buscar opciones atractivas que le permitan ahorrar en costos y/o gastos, as como aumentar sus expectativas de rendimiento, para esto es necesario planear el sistema contable que se utilizar, este es el paso primordial para saber si la empresa puede ser acreedora a un prstamo financiero. (Sistematiza y Gestiona Proyectos de Mecatrnica III). Paso 6 ASPECTOS LEGALES: cuando se pretende construir legalmente una empresa es importante tomar en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos: numero de socios, capital con el que cuenta, responsabilidades ante terceros , gastos de construccin, trmites a realizar y las diferentes responsabilidades laborales que se adquieren. 81

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Un gestor de crdito PyME se debe informar acerca del entono econmico de las PyMEs , de conocer la oferta crediticia de su producto o servicio y a donde acudir para ser entrevistado por un consultor en financiamiento PyME y as ser evaluado.

Mediante las leyes de la oferta y la demanda podremos ver la forma en la que se comporta nuestra empresa, ya que se sabe que no siempre existe equilibrio entre ellas, en ocasiones si el precio aumenta la demanda disminuye o si el precio baja la demanda no se incrementa, esto variar dependiendo de cada empresa, pero nos da una pauta para saber si la empresa es constante econmicamente o no.

Mediante el apoyo financiero la produccin de la PyME, tendr un despunte elevado y por ende la empresa crecer en tamao , capital y recursos humanos.

Recursos didcticos: Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marca textos, hojas bond, entre otros. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, no-break, y reproductor de videos,.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Programa estatal de Extensionismo Financiero

Organismo Intermedio

Coordinador

La Secretara de Economa es un organismo apoyado por el Gobierno del Estado de Mxico encargado de seleccionar a los candidatos que sern apoyados financieramente por medio de un programa estatal de extensionismo financiero, el mismo que informa proporciona dicho apoyo al organismo intermedio en este caso es el Instituto Mexiquense del Emprendedor dirigidas a las PyMEs que estn aptas para crecimiento y desarrollo y as lo demuestren por medio de un plan de negocios previamente evaluado.

Recursos didcticos: Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marca textos, hojas bond, entre otros. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, no-break, y reproductor de videos,.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, econmico, poltico, cultural, ambiental, laboral, tecnolgico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opinin es y la elaboracin de conclusiones respecto a la problematizacin de las preguntas Disear el plan de trabajo para las prcticas profesionales de Estada de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que sern evaluadas por los docentes del mdulo profesional. QU ASPECTOS DEBE TENER MI PLAN DE NEGOCIOS PARA SER EVALUADA POR UNA INSTITUCIN FINANCIERA, PBLICA O PRIVADA? MDULO 1 ADMINISTRACIN 1.1.- Descripcin del negocio Nombre Clasificacin Misin Visin Valores Objetivos Ventaja competitiva Normatividad Marco legal

Antes de iniciar cualquier negocio, es necesario definir en forma concisa la esencia del mismo, es decir, con que objetivos ser creado, cul es la misin que persigue y por qu se considera justificable desarrollarlo. A travs de la definicin de la naturaleza del proyecto, el emprendedor establece y define qu es negocio.

FUENTE: Instituto Mexiquense del Emprendedor. Puntos que componen el Plan de Negocios( 2010)

Evidencias para la evaluacin:

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, econmico, poltico, cultural, ambiental, laboral, tecnolgico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opinin es y la elaboracin de conclusiones respecto a la problematizacin de las preguntas Disear el plan de trabajo para las prcticas profesionales de Estada de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que sern evaluadas por los docentes del mdulo profesional. QU ASPECTOS DEBE TENER MI PLAN DE NEGOCIOS PARA SER EVALUADA POR UNA INSTITUCIN FINANCIERA, PBLICA O PRIVADA?
MDULO 2 MERCADOTECNIA 2.1.- Clientes Objetivos de Mercadotecnia Caractersticas del consumidor (final, industrial, etc.) Hbitos de consumo (gustos y preferencias) Motivos de compra Niveles de ingreso y gasto de los consumidores Tamao del mercado Cuantificacin de la demanda Tasa de uso (consumo estacional, temporal, etc.) Segmentacin geogrfica (regin, poblacin, clima, etc.) Segmentacin demogrfica (edad, sexo, nivel educativo, etc.) Segmentacin psicogrfica (estilo de vida, actividades) Perspectivas de mercado Intencin de compra Factores que afectan a la demanda Posibilidad de desarrollo

La mercadotecnia se encarga del proceso de planearlas actividades de la empresa en relacin con el precio , la promocin, la distribucin y venta de bienes y servicios que ofrece, as como la definicin del producto o servicio con base en las preferencias del consumidor , de forma tal que permita un intercambio que satisfaga los objetivos de los clientes y de la propia organizacin.

FUENTE: Instituto Mexiquense del Emprendedor. Puntos que componen el Plan de Negocios( 2010)
Evidencias para la evaluacin:

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos QU ASPECTOS DEBE TENER MI PLAN DE NEGOCIOS PARA SER EVALUADA POR UNA INSTITUCIN FINANCIERA, PBLICA O PRIVADA? Se le proporciona al emprendedor una gua de plan de negocio para que integre su documento final : 2.2.- Competencia Caractersticas de la competencia (directa, indirecta) Naturaleza de la competencia (ubicacin, precio, calidad) Anlisis de los competidores Estrategias Capacidad Tamao de la competencia Nmero de competidores Volumen de ventas y participacin en el mercado Posicionamiento y cuanta de su patrimonio Diagnstico preliminar Oportunidades de mercado 2.3.- Promocin y publicidad Definicin geogrfica Ventajas Naturaleza del lanzamiento (lugar) Presupuesto Calendarizacin Participacin en el mercado 2.4.- Distribucin Mtodos tradicionales (volantes y anuncios) Ventajas Desventajas Relaciones de negocios Contactos establecidos Relaciones pblicas Infraestructura disponible Ubicacin de la empresa y costos Instalaciones disponibles (inclusin de croquis) Equipo mvil Fuerza de ventas Estructura Costos de operacin Mtodos de venta y distribucin (diagrama) Presupuesto contemplado 2.5.- Poltica de precios Precios de mercado Repercusin en la demanda Comparativo con la competencia Precios mximos y mnimos Precios de penetracin Condiciones de pago Medio competitivo Precios de referencia (costos + utilidad bruta)

FUENTE: Instituto Mexiquense del Emprendedor. Puntos que componen el Plan de Negocios( 2010)
Evidencias para la evaluacin:

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodologicos

MDULO 3 PRODUCCIN 3.1.- Proceso productivo Informacin preeliminar Materias primas Disponibilidad de capital Disponibilidad de mano de obra 3.2.- Tecnologa del producto o servicio Definicin e importancia de la tecnologa Seleccin de la tecnologa Medios de adquisicin de la tecnologa Anlisis de la tecnologa de maquinaria y equipo Consideracin de factores de maquinaria y equipo Anlisis de cotizacin de fabricantes Elaboracin de lista de materiales de produccin Lista de herramientas Maquinaria o equipo requerido en la operacin Cantidades a producir Tiempo y espacio para realizar la actividad Distancia viajada / transporte Seleccin de mtodos de produccin y equipo

En el proceso de produccin se deben analizar las materias primas, analizando los mejores proveedores de la antes mencionada, as mismo el proceso operacional para producir el producto.

FUENTE: Instituto Mexiquense del Emprendedor. Puntos que componen el Plan de Negocios( 2010)
Evidencias para la evaluacin: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo : ficha bibliogrfica (P).

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodologicos MDULO 4 PERSONAL 4.1 Reclutamiento y Seleccin de personal Identificacin de las necesidades de personal Reclutamiento y gua de seleccin de personal 4.2 Contratacin Polticas operativas Tabla de sueldos 4.3 Induccin de personal A la empresa Al personal Al puesto 4.4 Evaluacin del desempeo 4.5 Capacitacin Deteccin de necesidades de Capacitacin Programa de capacitacin Proveedores Origen de la inversin (Aportacin de socios o financiamiento

Distribucin de planta por rea y espacio Necesidades de inventario Requerimientos de personal 3.4.- Proveedores Clasificacin de materia prima e insumos Caractersticas de la materia prima Requerimientos cuantitativos de la materia prima Disponibilidad actual y a largo plazo Localizacin de la materia prima Condiciones de abastecimiento Criterios de evaluacin de los proveedores 3.5.- Operacin Requerimiento de espacio Distribucin del edificio Decisin de construccin o compra del edificio Localizacin general o especfica de la empresa Licencias y trmites gubernamentales Programa de implementacin Inversin de equipamiento

FUENTE: Instituto Mexiquense del Emprendedor. Puntos que componen el Plan de Negocios( 2010)
Evidencias para la evaluacin: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo : ficha bibliogrfica (P).

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodologicos El mdulo 4 referente al personal, se refiere a la forma de reclutamiento y seleccin del mismo, la capacitacin introductoria a la empresa .

MDULO 5 FINANZAS 5.1 Integracin de la Inversin Objetivo Infraestructura Equipo requerido Capital de trabajo Requerimientos de inventarios 5.2 Presupuesto de Ingresos y Egresos Estado de Costos de Produccin de los tres primeros aos. Estado de resultados de los tres primeros aos Flujo de efectivo de los tres primeros aos Balance general de los tres primeros aos Punto de equilibrio TIR VPN Razones Financieras.

El mdulo 5 se refiere al rea contable dela empresa con objetivos claros y concretos , ya que es la responsable del manejo econmico y cualquier error se reflejar en su salud financiera.

FUENTE: Instituto Mexiquense del Emprendedor. Puntos que componen el Plan de Negocios( 2010)
Evidencias para la evaluacin: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo : ficha bibliogrfica (P).

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los estudiantes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA
Describe las funciones y actividades del organigrama de una empresa establecida. Describe las estrategias de mercadotecnia de una empresa. Presenta los procesos productivos necesarios para la elaboracin de un producto y/o servicio. Describe como llevan la contabilidad y las finanzas de una empresa establecida

TALLER O LABORATORIO
Presenta en el aula la informacin

ESCENARIOS REALES
Empresa donde realiza su Estada Empresa donde realiza su Estada Empresa donde realiza su Estada Empresa donde realiza su Estada

Presenta en el aula la informacin

Presenta en el aula la informacin

Presenta en el aula la informacin

Recursos didcticos: Documentos, Libros de negocios, administracin, Mercadotecnia, consulta en internet, investigacin de campo en el lugar donde se ubicar la microempresa, archivos, visitas a empresas, negocios particulares y bibliotecas, etc. Equipo y material didctico, Proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, video, grabadora, laptop, cuaderno ,material de exposicin como papel bond, cartulinas, etc. 90

CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS DEL SUBMDULO

La valoracin del desempeo logrado por el estudiante con referencia a la funcin productiva inherente al mdulo o submodulo, es posible mediante la conformacin de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la funcin referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias estn: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fcil disposicin, vlidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deber tomar en cuenta el propsito de la competencia, la factibilidad de obtencin y los aspectos econmicos de su evaluacin.

Recursos didcticos: Listas de cotejo, guas de observacin, archivo de reportes de practicas, portafolios de evidencias

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resmenes, cuestionarios, reportes, carpetas de evidencias

CONOCIMIENTO (20%) De todas las actividades empresariales que integran el plan de negocio.

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO III

DESEMPEO (30%) Realiza una presentacin en Responsabilidad Power Point del resumen Trabajo en equipo ejecutivo de su Creatividad microempresa para PRODUCTO (50 %) inversionista Documento final del modelo de plan de negocios de acuerdo a la metodologa establecida por los lineamiento de una institucin financiera y el Manual de Titulacin vigente.

ACTITUD

Bitcoras, guas de observacin

Carpetas de trabajo, reportes

CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:________________________________________________________________________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________

FECHA:______________

Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeo. El alumno para acreditar la prctica deber de tener el 90% de aciertos en su evaluacin. Comportamiento Se dirige de manera respetuosa hacia sus compaeros. Identifica la misin, visin, poltica y valores donde presta sus prcticas Identifica el organigrama de la empresa. Entiende el procedimiento de fabricacin del producto o la prestacin del servicio. Reconoce el organigrama de la empresa y lo explica en el saln de clase. Toma notas de lo observado durante la visita. Aporta de manera ordenada y respetuosa su punto de vista sobre lo observado. Financiero Identifica los departamentos con los que cuenta la empresa. si no observacin

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ ____________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________ Resultado de la evaluacin ________________

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TECNICO EN MECATRONICA MDULO V: APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRNICA III EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZA LA INVESTIGACIN CON EL RESPONSABLE DE RECURSOS HUMANOS DE LA EMPRESA DONDE REALIZA SU ESTADA. CRITERIOS CUMPLIO SI
La empresa tiene razn social con sus respectivas misin y visin. La empresa tiene bien definidos sus respectivos departamentos operativos La empresa tiene bien definido su organigrama con su respectiva descripcin de puestos La empresa tiene bien definidos sus procesos para fabricar el producto o la de la prestacin del servicio La empresa tiene bien planeado el manejo de materiales y el control de los residuos para evitar impacto ambiental dentro del ambiente que le rodea La empresa tiene planes de mejora continua para hacer ms eficiente su proceso La empresa conoce de manera profunda sus objetivos a corto mediano y largo plazo Cmo lleva la contabilidad y las finanzas la empresa Que tipo de empresa.

OBSERVACIONES NO

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE RBRICA

Rbrica para la elaboracin del Plan de Negocios (se recomienda contrastar con el manual de Titulacin vigente)
Nombre del alumno: Nombre del docente: Ttulo del trabajo: Criterios de evaluacin Muy bien (4) Engargolado o encuadernado, impresin clara y respeta las normas de presentacin. ( ) Bien (3) Engargolado o encuadernado, impresin tenue y respeta algunas normas de presentacin. ( ) Regular (2) Engargolado o encuadernado, impresin regular y respeta pocas normas de presentacin. ( ) Deficiente (1) Engargolado o encuadernado, impresin de baja calidad y no respeta las normas de presentacin. ( )

Presentacin del trabajo escrito

Introduccin y justificacin

Describe con detalle la funcionalidad del producto o servicio del plan de negocios. Explica la necesidad y la carencia que satisface. ( )

Describe la funcionalidad del producto o servicio del plan de negocios. Explica la necesidad y la carencia que satisface. ( )

Describe la funcionalidad del producto o servicio del plan de negocios. Explica la necesidad de la misma y no explica la carencia que satisface. ( )

Parcialmente describe la funcionalidad del producto o servicio del plan de negocios. Explica brevemente la necesidad de la misma y no explica la carencia que satisface. ( )

Naturaleza del producto o servicio

Presenta la organizacin de la empresa, fines que persigue, misin visin, valores que promueve y su localizacin. ( )

Presenta la organizacin de la empresa, fines que persiguen, misin y visin. ( )

Presenta la organizacin de la empresa y fines que persigue. ( )

Presenta la organizacin de la empresa. ( )

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE RBRICA

Estructura Administrativa y proceso de produccin de un producto o servicio

Describe el plan de negocios, su clasificacin, incluye ventajas competitivas, normatividad, objetivos y marco legal. ( )

Parcialmente describe el plan de negocios, su clasificacin, ventajas competitivas, normatividad y marco legal. ( )

Es vaga la idea de la descripcin del plan de negocios, su clasificacin, as como las ventajas competitivas, normatividad y marco legal. ( )

Desconoce el plan de negocios, su clasificacin, ventajas competitivas, normatividad y marco legal. ( )

Produccin

Describe el proceso productivo, tecnologa del producto y/o servicio, diagrama de flujo, proveedores y operacin. ( )

Parcialmente describe el proceso productivo, tecnologa del producto y/o servicio, diagrama de flujo, proveedores y operacin. ( )

Describe parcialmente el proceso productivo, tecnologa del producto y/o servicio, el diagrama de flujo y no incluye proveedores de operacin. ( )

Describe parcialmente el proceso productivo, tecnologa del producto y/o servicio y no presenta el diagrama de flujo, el de proveedores ni el de operacin. ( )

Tiene impacto social el plan de negocios y resuelve un problema socioeconmico. ( ) Comercializa el producto

Parcialmente tiene impacto social el plan de negocios, resuelve parcialmente un problema socioeconmico. ( )

Es nulo el impacto social del plan de negocios y resuelve mnimamente un problema socioeconmico. ( )

No impacta socialmente el plan de negocios, ni resuelve un problema socioeconmico ( )

Fuentes de investigacin

Presenta suficientes fuentes de investigacin. ( )

Presenta varias fuentes de investigacin. ( )

Presenta algunas fuentes de investigacin. ( )

Presenta pocas investigacin. ( )

fuentes

de

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE RBRICA

Exposicin oral

Expresa y comunica claramente sus ideas dando argumentos. ( ) Conoce el proyecto y es capaz de trasportarlo a otros contextos. ( ) El material de apoyo es suficiente, claro, funcional, innovador y acorde al tema. ( )

Expresa con claridad sus ideas

Expresa parcialmente sus ideas ( )

No se expresa con claridad

( ) No tiene proyecto. una idea del

( ) Conoce el proyecto. ( )

Conoce parcialmente el proyecto.

Dominio del contenido

Uso de material de apoyo.

El material de apoyo es suficiente, claro y funcional sin ser innovador y acorde al tema ( )

( ) El material de apoyo es suficiente y claro con poca funcionalidad de acuerdo al tema. ( )

( ) El material de apoyo es suficiente. ( )

Subtotal Total

Evaluador _____________________________________ Nombre

de

del ____

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE RBRICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO

DESEMPEO BAJO (0)


POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE
AUTO EVALU ACIN COEVAL UACIN VALORA CIN POR EL DOCENT E

DESEMPEO MEDIO (1)


RELATIVO, MEDIO, ESCASA

DESEMPEO ALTO (2)


ALTO

DESEMPEO MUY ALTO (3)


MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUA CIN

COEVAL UACIN

VALORA CIN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIN

COEVAL UACIN

VALORA CIN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIN

COEVAL UACIN

VALOR ACIN POR EL DOCEN TE

Estructura del Plan de Negocios

SUMA PARCIAL

Suma total
FRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEO POR RBRICA.

VALORACIN DESEMPEO

NOTA: LA AUTOEVALUACIN Y LA COEVALUACIN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIN DOCENTE


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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO V : APLICA LA MECATRONICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTO MECATRNICOS III
COMERCIALIZACIN: Es a la vez un conjunto de actividades realizadas por organizaciones, y un proceso social. Se da en dos planos: Micro y Macro. Se utilizan dos definiciones: Microcomercializacin y macrocomercializacin. La primera observa a los clientes y a las actividades de las organizaciones individuales que los sirven. La otra considera ampliamente todo nuestro sistema de produccin y distribucin. PLAN EMPRENDEDOR: es el proceso para comenzar una nueva empresa (entrepreneural process). El emprendedor debe identificar, evaluar y desarrollar la oportunidad en forma de un negocio. MICROEMPRESA: Es considerada la unidad productora con menos de diez personas ocupadas incluyendo al propietario, sus familiares y a sus trabajadores tanto permanentes como eventuales. PEQUEA EMPRESA: Su capital, nmero de trabajadores y sus ingresos son muy reducidos, el nmero de trabajadores no excede de 20 personas. MEDIANA EMPRESA: Su capital, el nmero de trabajadores y el volumen de ingresos son limitados y muy regulares, nmero de trabajadores superior a 20 personas e inferior a 100. GRANDE EMPRESA: Su constitucin se soporta en grandes cantidades de capital, un gran nmero de trabajadores y el volumen de ingresos al ao, su nmero de trabajadores excede a 100 personas. Ejemplo: Comestibles La Rosa, Postobn, Gino Pascalli, etc.). EMPRESA DE GIRO INDUSTRIAL: es la que realiza actividades de transformacin reciben insumos o materias primas y les agregan valor al incorporarles procesos. EMPRESA DE GIRO COMERCIAL: Desarrolla la venta de los productos terminados en la fbrica. Ejemplo: Cadenas de almacenes . EMPRESA DE SERVICIOS: Entregarle sus servicios o la prestacin de estos a la comunidad.Ejemplo: Clnicas, salones de belleza, transportes. PRESUPUESTO: Es un plan de accin dirigido a cumplir una meta prevista, expresada en valores y trminos financieros que, debe cumplirse en determinado tiempo y bajo ciertas condiciones previstas, este concepto se aplica a cada centro de responsabilidad de la organizacin. INGRESOS: la realizacin productiva del producto neto de una entidad, el ingreso se define como la expresin monetaria de las mercancas de

CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO V : APLICA LA MECATRONICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTO MECATRNICOS III
el ingreso se debe definir como la expresin monetaria de las mercancas creadas o de los servicios prestados, la definicin que dice que los ingresos son resultado de la venta de mercancas resulta indebidamente restringida. Los ingresos tambin se han definido como aumento del activo neto, o como un aflujo de activo resultante de la produccin o entrega de mercancas o de las prestaciones de servicios. EGRESOS: Los egresos de pre-operacin son todos aquellos gastos que se realizan antes de iniciar el negocio, tales como estudios, los pagos a asesores y otros gastos parecidos. MERCADOTECNIA: Estudio de las tcnicas y mtodos que mejoran la venta o comercializacin de diferentes productos. MANO DE OBRA: El costo total que representa el montante de trabajadores que tenga la empresa incluyendo los salarios y todo tipo de impuestos que van ligados a cada trabajador. La mano de obra es un elemento muy importante, por lo tanto su correcta administracin y control determinar de forma significativa el costo final del producto o servicio. MANO DE OBRA DIRECTA: Es la mano de obra consumida en las reas que tienen una relacin directa con la produccin o la prestacin de algn servicio. Es la generada por los obreros y operarios calificados de la empresa. MANO DE OBRA INDIRECTA: Es la mano de obra consumida en las reas administrativas de la empresa que sirven de apoyo a la produccin y al comercio. MANO DE OBRA COMERCIAL: Es la mano de obra generada por el rea comercial de la empresa. RECURSOS HUMANOS : Al trabajo que aporta el conjunto de los empleados o colaboradores de esa organizacin. Pero lo ms frecuente es llamar as a la funcin que se ocupa de seleccionar, contratar, formar, emplear y retener a los colaboradores de la organizacin. Estas tareas las puede desempear una persona o departamento en concreto (los profesionales en Recursos Humanos) junto a los directivos de la organizacin. EMPRESA: Es la unidad econmico-social, con fines de lucro, en la que el capital, el trabajo y la direccin se coordinan para realizar una produccin socialmente til, de acuerdo con las exigencias del bien comn. Los elementos necesarios para formar una empresa son: capital, recursos materiales. FINANZAS: Es el rea encargada de manejar las operaciones financieras de la empresa , as como mantener la contabilidad del negocio al da reportar mensualmente los estados financieros y proporcionar los anlisis de la empresa por medio de las razones financieras. MISIN: Se puede definir como la gua de navegacin, los principios y los mecanismos que se utilizarn para cumplir con los objetivos.

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CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO V : APLICA LA MECATRONICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTO MECATRNICOS III
FUENTES DE INTERNET http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&article=008n2pol http://www.oei.org.co/cts/monux.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=informacion http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/informacin http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm http://www.telefonica.es/sociedaddelainformacion/ http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html http://www.prodiversitas.bioetica.org/nota8.htm#_Toc45439402 http://www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/licenciatura.doc http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/06/6habilid.html http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm http://ciberhabitat.gob.mx/biblioteca/le/ad.htm http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/06.htm http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/ http://www.tendencias21.net/ http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_informacion.htm#inicio http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm http://momografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccion-de-datos http://momografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml ingenieria.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf http://www.unifr.ch/ddp1/derechopenal/articulos/a_20080521_56.pdf http://www.camposc.net/dm/evaluaobservapractica.pdf http://weblogs.madridmasd.org/universo/archive/2009/01/10/58211.aspx http://Foros.emagister.com/tema-definicion_y_ejemplos_de_guias_de_observacion_en_turism-12981-687164-1.htm http://ares.unimet.edu.ve/faces/fpag40/criterios.htm

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CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO V : APLICA LA MECATRONICA AL SECTOR PRODUCTIVO SUBMDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTO MECATRNICOS III

BIBLIOGRAFA Alcarz Rafael (2006). El emprendedor de xito (3 Ed.), Mxico, Edit. Mc Graw Hill Interamericana. Bermejo, M.; Rubio Y .; y Vega, Y., La creacin de la empresa propia , Madrid, Mc Graw Hill e instituto de empresa Druker, P. F.,(1986) La gerencia en tiempos difciles, Barcelona Orbis, Oriol, Omat,(2000) Formacin de formadores, Ediciones Gestin, serie mini-empresa. Kuriloff, A. H.; Hemphill, J. M.,(1984) Cmo hacer rentable un negocio desde el principio. Factores bsicos de eficacia, Bilbao, Ediciones Deusto. Ludevid, M. y Olle, M.,(1993) Cmo crear su propia empresa, Factores Clave de gestin, 2da edicin, Barcelona Marcombo, Boixareu Editores. Snchez Almagro, M. L. (2003), El perfil Psicolgico del autoempleado, Tesis doctoral, Fac. Psicologa, Univ. Complutense de Madrid. Grossman,S.YBruce Roger(1992) Innovacin S.A editorial Panorama Mxico Df. Druker,Peter(1998) La innovacin y el empresario editorial Hermes Mxico Df. DEMAC (1991) Desarrollo de emprendedores editorial Mc GrawHill Mxico Df. Barros Puga Martha (1998) Como crear su propia empresa editorial Pirmide Mxico Df. Anzola, Servulo(1993) D e la idea a tu empresa editorial Limusa Mxico Df. Anzola Srvulo( 1993) Adiministracin de pequeas empresas editorial Mc Graw Hill.

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CRDITOS

PARTICIPANTES
Gabriel Torres Snchez. Ingeniero en Electrnica Victor Ral Camargo Ruz. Ingeniero Electromecnico Dulce Mara Garca Martnez. Ingeniero Mecnico

Revisor: Ing. Edgar Ulises Robles Sandoval.

Coordinador del mdulo profesional Profra. Martha Elena Ordoez Bravo. Supervisor Escolar 05 BT. Profr. Francisco Caballero Jimnez. Asesor Acadmico.

Personal de apoyo Ing. Carlos Casas Obregn. Lic. En Educ. Monserrat Sandoval Miranda Coordinacin General del Campo Profesional Mtra. Minerva Salazar Garca. Asesora Acadmica. 103

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEA NIETO


GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MXICO

ING. ALBERTO CURI NAIME


SECRETARIO DE EDUCACIN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTNEZ


SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZLEZ


DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO


JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

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