DISCURSO Y TEXTO LITERARIO 1.

Cules son los principales aportes de los diferentes enfoques o escuelas que abordan el discurso literario y la crtica?

RTA: Los enfoques de mayor relevancia en el estudio del discurso literario y la critica son el enfoque semntico y el pragmtico, de lo cual se logra establecer que el enfoque semntico implanto en el discurso la retrica ya que est constituida en el discurso con el fin de lograr efectos en el campo oral o escrito que utiliza el individuo en los actos de comunicacin, por otra parte encontramos la teora de la recepcin quien representa el campo escrito puesto que es la encargada de estudiar la interpretacin cognitiva del lector. Y el enfoque pragmtico nos representa la interaccin verbal en la sociedad de manera activa y llevando a cabo actos del habla como los actos elocutivos e ilocutivo quienes mantienen la estructura y eficacia en la comunicacin, la crtica es visualizada mediante la retrica porque es una actividad que busca exhortar, persuadir y discutir. Las anteriores son representaciones abstractas de la actividad crtica. Por otra parte vale la pena resaltar otros enfoques como el psicoanlisis, y la desconstruccin que tambin hacen parte del discurso.

2. Cmo aborda la sociocritica a la literatura?

RTA: Las races de la sociocritica nacen en la novela de George Luckas, como Tambin se ampla en la novela de Lucien Goldman y la novela de Mijal Baitin alcanzando su mayor

expresin en teora y esttica. Este ultimo ve la literatura como un discurso, que al ser una forma de expresin y comunicacin del hombre es una prctica social, planteando una postura lingstica y sociolgica. La literatura es un discurso que se hace por medio de enunciados de un sujeto individual, pero que cada palabra al pertenecer a una lengua tiene una carga histrica, cultural y social. Dice Baitin que toda produccin verbal interviene en los diferentes contextos culturales, sociales, histricos, polticos y psicolgicos. Es as que Baitin relaciona el texto con la sociedad, pues se necesita de una comunidad que le d sentido a los enunciados, porque el material lingstico es parte de la cultura y expresa las realidades y visiones del mundo.

3. De qu manera se puede hacer uso del discurso literario y la sociocritica como ejercicio pedaggico para acercar la literatura al aula de clase como ejercicio de re-interpretacin del contexto?

RTA: Para llevar a cabo el acercamiento de la literatura al aula de clases empleando el discurso literario y la crtica, para lograr la reinterpretacin de un texto debemos utilizar la teora de la recepcin en la cual encontramos variedad de mtodos para que los estudiantes reinterpreten y argumente de manera critica su punto de vista frente a la conceptualizacin que expresa el texto. Puesto la teora de recepcin est enfocada en analizar un vnculo entre autor-obra-lector. Para realizar este tipo de actividades debemos tener en claro que la reinterpretacin del texto debe ser libre, ya que el lenguaje es quien expresa la estructura

cognitiva que quiere abordar el escritor, gracias a la interpretacin del texto quien constituye lo opinin crtica.

TERRY EAGLETONBiografa Nacido en 1943 en Salford (Gran Bretaa) en el seno de una familia obrera de inmigrantes irlandeses, estudi en el Trinity College de Cambridge, con Raymond Williams, y milit en la izquierda catlica. Durante los aos sesenta, influido por la vieja Kulturkritik, pero tambin por el estructuralismo, comienza a forjar un original enfoque marxista de la literatura y de la cultura que, sin embargo, en los ochenta, sufrir importantes transformaciones. Ser en este momento cuando Eagle ton se distancie del pos-estructuralismo y de la deconstruccin, tendiendo paulatinamente a un estilo de crtica mucho ms retrico, sarcstico e histrico, inspirado por Benjamin, Brecht o Batn. Sus estudios de las teoras literarias alcanzarn entonces un carcter ms general: una crtica de todas las teoras de izquierdas que acaban volcando en el mbito de lo cultural aquellas fuerzas que no se pudieron dirigir hacia la realidad social y poltica. Con el apogeo de lo cultural en la era posmoderna, Eagleton tuvo que terminar asumiendo el papel de furibundo crtico de las ilusiones y ambigedades de una izquierda que en su da haba manejado conceptos como ideologa y hegemona, y que ahora pareca cegada por los de identidad, diferencia o hibridezEagleton ha enseado Literatura Inglesa en la Universidad de Oxford y actualmente es profesor de Teora Cultural en la Universidad de Manchester. Entre sus libros traducidos al castellano se encuentran: Una introduccin a la teora literaria (1988), Ideologa. Una introduccin (1997), La funcin de la crtica (1998), Walter Benjamin o hacia una esttica

revolucionaria (1998), Las ilusiones del posmodernismo (1997), La idea de cultura. Una mirada poltica a los conflictos culturales (2001), y, ms recientemente, sus sorprendentes memorias, El portero (2004) y Despus de la teora (2005), una crnica mordaz del atolladero de la teora de izquierdas en la era del triunfante capitalismo global. Eagleton tambin se ha prodigado como dramaturgo y novelista. Sus ltimas obras en ver la luz han sido Figures of Dissent (2003), Sweet Violence. The Idea of the Tragic (2003) y The English Novel (2005). Hans-

NUCLEO PROBLMICO 2. EL TEXTO LITERARIO Vs. EL DISCURSO LITERARIO 1. Qu es texto literario?

Textos literarios: son todos aquellos textos en los que se manifiesta la funcin potica, ya sea como elemento fundamental (como en la poesa) o secundario (como en determinados textos histricos o didcticos). Son gneros literarios la poesa, La novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos). son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo. A diferencia de los textos informativos, en los cuales se transparenta el referente, los textos literarios son opacos, no explcitos, con muchos vacios Por qu? Porque son los lectores los que deben unir todas las piezas en juego: la trama, los personajes y el lenguaje. Tienen que llenar la informacin que falta para construir el sentido haciendo interpretaciones congruentes con el texto y con sus conocimientos previos del mundo. Los textos literarios exigen que el lector comparta el juego de la imaginacin para captar el sentido de cosas no dichas, de acciones inexplicables, de sentimientos inexpresivos.

2. a que se llama funcin principio constructivo? El formalista ruso J. TINIANOV opina que el principio constructivo es la unidad activa del personaje en la obra literaria y puede oscilar en el transcurso de toda la obra de acuerdo con la manera de cada caso en particular, es decir la integracin dinmica. Todo el anlisis de un texto potico ha de partir de la existencia de un principio constructivo base, pero sin cerrarse a la coexistencia de otros cdigos o procedimientos que lo constituyen.

3. De dnde parte la nocin practica social?

Parte de la memoria y es considerada, ante todo o exclusivamente, como una prctica social discursiva, que ofrece en algunos discursos socio construccionistas. Como tambin parte desde la escuela en las practicas de lecturas y escritura porque estas son entendidas como prcticas sociales por lo que nosotros los docentes lo que le planteamos a los alumnos desde el comienzo de la escolaridad es que guarden una estrecha relacin con las situaciones de lectura y escritura que van a enfrentar cotidianamente. 4. A que se le llama ideologema? Funcin intertextual que se materializa en los diversos niveles de la estructura de cualquier texto y que condensa el pensamiento dominante de una determinada sociedad en un momento histrico. Es decir el modo el modo en que el creativo percibe e interpreta los roles y las caractersticas. Dando cuenta la forma transparente de su concepcin y de su experiencia de la sociedad a la cual aspira o critica y as vemos de este modo cmo cada personaje y cada accin se se constituye en ideologema. 5. Cules son las teoras que soporta el discurso narrativo? El discurso figurado, el propio de las construcciones estilsticas intencionadas y de los artificios retricos que dominan el texto, donde el sujeto de la enunciacin solo puede apreciarse y difcilmente por la organizacin del material verbal.Discurso connotativo, donde se acenta la dimensin plurisignificativa del texto literario asociada a la reproduccin de los valores emotivos y sociales.Discurso abstracto, el de mayor grado de objetividad y distancia entre el enunciado el sujeto de la enunciacin caracterizando por el camuflaje absoluto del ego y empleo insistente de reflexiones generales que enuncia supuesta verdad

6. Cmo cumple una funcin social el texto? Constituyndonos en una comunidad de lectores y escritores brindando mltiples y permanentes oportunidades a los chicos de participar en estas prcticas. Para ir ms claro de cmo cumple una funcin social el texto es colocando los alumnos a leer e interpretar lo que leen y comentarla al grupo para que todos se enteren y as poder compartir los conocimientos que nos quiere transmitir el autor con eso textos.

7. Cmo debe relacionar el docente estas lecturas con su prctica pedaggica? Recin deca que el docente es el representante de la prctica de la lectura en el aula, es tambin el representante de la cultura letrada en el aula. Las funciones que cumple la lectura por parte del docente en el primer ciclo y las que cumple en los aos posteriores son en parte diferentes y en parte similares. En el perodo de la alfabetizacin inicial, la lectura del maestro es un medio privilegiado para que los nios ingresen a la cultura letrada, ya que ellos an no leen en el sentido convencional del trmino. Pero apropiarse del sistema de escritura no resuelve todos los problemas.Durante toda la escolaridad es necesario incluir textos que resultan difciles en algn sentido para los alumnos y la lectura por parte del docente contribuye a hacerlos accesibles. Pensemos en Hamlet, por ejemplo. El profesor tiene la responsabilidad de abrirles a los chicos la puerta de ese mundo posible y una de las maneras de hacerlo es leerles o leer con ellos. Otro ejemplo puede ser "Triste, solitario y final", que suele ser leda en las escuelas secundarias. Para poder entrar realmente en el mundo creado por Soriano hace falta informacin acerca del mundo extra-literario y cinematogrfico de cierta poca. Al ir leyendo

la obra se pueden intercambiar ideas y el profesor puede aportar informacin y ayudar a hacer observable lo que no se puede observar a simple vista: el estilo del autor, la irona, las relaciones con otras obras.La lectura del adulto cumple el papel de ayudar a los alumnos a ingresar a algn sector de la prctica social de la lectura o de los mundos literarios. Si el adulto no interviniera de este modo, quedara muy reducida la posibilidad de los chicos de ingresar a esos mundos y se les estara restando posibilidades de apropiarse de las diferentes lecturas posibles de una obra y de actuar como lector crtico. 8. Cmo construir el sentido del texto literario? As he dibujado un esqueleto, el cual muestra al signo como el constituyente de la conciencia, materia que da forma y determina las posibilidades cognitivas del ser humano; esto al dar posibilidad a las funciones psicolgicas superiores o propiamente humanas. Este protagonista proviene de la internalizacin de la accin significada culturalmente, de ah que se pueda concebir a la conciencia socio genticamente. De este modo, a partir de lo anterior, se ha analizado al signo en tanto unidad necesaria de la conciencia, lo cual nos ha remitido nuevamente a la cultura, en tanto nica referencia posible del signo, y nica fuente de significado. Por ello se estudi a la cultura en tanto mecanismo estructurante y conformador de la realidad a travs de la semiotizacin. Sin embargo, toda estructuracin de la realidad a travs de signos conlleva empaparlo de una dimensin valorativa determinada por la ideologa dominante del contexto en el cual se inserta el individuo en su historia a travs de los medios semiticos propios de la cultura. A pesar de lo anterior, el individuo no construye una copia de los signos tal y cual vienen de su contexto cultural, sino que ms bien construye un texto en el cual el significado de los signos queda subordinado al sentido del texto construido por la interaccin del contexto histrico sociocultural con la historia social del individuo en ese

contexto. Es ese cruce el que explica que el lenguaje, medio a travs del cual se realiza la elaboracin y aprehensin de la experiencia en tanto cuerpo de la conciencia, sea un proceso humano extremadamente personal, al mismo tiempo que profundamente social. -Nunca dud de la verdad de los signos, Adso, son lo nico que tiene el hombre para orientarse en el mundo. (...) He sido un Testarudo, he perseguido un simulacro de orden, cuando deba saber muy bien que no existe orden en el universo. - Pero, sin embargo, imaginando rdenes falsos habis encontrado algo... - Gracias, Adso, has dicho algo muy bello. El orden que imagina nuestra mente es como una red, o una escalera, que se construye para llegar hasta algo. Pero despus hay que arrojar la escalera, porque se descubre que, aunque haya servido, careca de sentido. 9. El texto narrativo es un canal ideolgico? El texto narrativo es un canal de comunicacin de carcter ideolgico De qu manera se construye y deconstruye el carcter ideolgico del discurso narrativo?El carcter ideolgico es el resultado de la mezcla de las diferentes culturas, esta fusin es provocada o se origina cuando los diferentes tipos de lector que pueden ser de diferentes clases sociales, de diferente nacionalidad, de diferente escolaridad, etc., con otras convicciones y prejuicios sociales abordan el discurso. Es all en donde se construye el carcter ideolgico desde la perspectiva del lector y decae el carcter ideolgico que propuso el autor.Cules son los elementos constitutivos del discurso teatral? En primer lugar se presenta el elemento, (emisor, mensaje, receptor).Texto y representacin de otros elementos, como el tiempo y espacio que hacen parte de los signos, auditivos y visuales del discurso teatral.

ANALISIS DE LAS TEORIAS LITERARIAS.

FENOMENOLOGIA HERMENEUTICA