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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

CARRERA DE TCNICO EN MECATRNICA

MDULO PROFESIONAL IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO 2 DESCRIPCIN DE LA CARRERA TCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN E) TRAYECTORIAS ACADMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS

SUBMDULO I APLICA EL CONTROL MECATRNICO CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 5 MODELO DE VALORACIN CDULA 6 TERMINOLOGA CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA

CONTENIDO GENERAL

SUBMDULO II AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 5 MODELO DE VALORACIN CDULA 6 TERMINOLOGA CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA SUBMDULO III REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 5 MODELO DE VALORACIN CDULA 6 TERMINOLOGA CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA

CONTENIDO GENERAL

SUBMDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRNICA II CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 5 MODELO DE VALORACIN CDULA 6 TERMINOLOGA CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA CRDITOS DIRECTORIO

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

La Educacin Tecnolgica en nuestro pas, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenacin de la poltica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago cientfico-tecnolgico originado por el fenmeno de la globalizacin. El Bachillerato Tecnolgico est organizado con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional; los cuales se articulan para la formacin integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyndose del conocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del Bachillerato Tecnolgico. El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formacin profesional: Biotecnologa, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificacin de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de Mxico. Cada carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales bsicas y extendidas que corresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretara de Educacin Pblica establece los lineamientos generales para la estructuracin y operacin del componente de formacin profesional para la educacin tecnolgica y de acuerdo con el apartado de organizacin de la oferta de formacin profesional, se establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre la oferta de formacin de carreras de la educacin media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de insercin) en diversas regiones del pas. 5

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la integracin de mdulos profesionales que contribuyan al marco curricular comn y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de insercin en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodolgicas para la operacin de los mdulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena sealar que en el Estado de Mxico el ltimo mdulo profesional incluye un perodo de estada con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los mdulos profesionales estn integrados por submdulos que expresan el contenido de trabajo en trminos de desempeo; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales bsicas y extendidas de los estudiantes. El carcter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicacin y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento) como del campo de formacin profesional integrado por mdulos y submdulos de aprendizaje, promueve articulaciones especficas entre los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional del bachillerato tecnolgico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didctica que permiten al docente la aplicacin de estrategias para la gestin del conocimiento, procesamiento y manejo de informacin en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepcin, identificacin, acceso, ordenamiento, asimilacin y divulgacin de datos e informacin. La organizacin modular del componente de formacin profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnolgico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formacin acordes a las necesidades e intereses acadmicos de los estudiantes, a fin de disminuir la desercin escolar. Los mdulos profesionales atienden las competencias de los sitios de insercin en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didcticos los desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formacin profesional integral, basado en competencias para el desempeo de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 6

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

Para la educacin media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripcin de la carrera. La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los mdulos profesionales que la integran, as como su duracin por semestre. El plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico, establece la estructura curricular de las materias del componente bsico y propedutico, as como los mdulos profesionales del componente de formacin profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses acadmicos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnolgico con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de evaluacin de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales bsicas y extendidas que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva. La relacin de los mdulos profesionales de cada carrera tcnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

b) Desarrollo didctico del mdulo. La competencia del mdulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submdulos. La justificacin de cada mdulo se presenta con respecto a los sitios de insercin laboral identificados como necesidades de formacin en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del mdulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a travs del desempeo del estudiante en escenarios reales. El modelo didctico global situado en seis cuadrantes para cada submdulo, representa la gua didctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la funcin productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didcticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluacin. Las competencias de mdulo y submdulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didcticos.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

Flujo para el proceso didctico orientado al manejo de informacin


Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas (CUADRANTE DIDCTICO UNO) Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin (CUADRANTE DIDCTICO DOS)

Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada (CUADRANTE DIDCTICO TRES)

Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos (CUADRANTE DIDCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (CUADRANTE DIDCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRA NTE DIDCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnstico, as como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formacin. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guan el desarrollo del curso y las fuentes de informacin para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promocin de la investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prcticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin formativa en que se encuentra cada estudiante. 9

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las caractersticas de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participacin del estudiante en diversos escenarios didcticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guas de observacin y listas de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para la integracin del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrar tambin la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didcticos, definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de informacin recomiendan los materiales bibliogrficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formacin y evaluacin. Mediante el anlisis del programa de estudio, cada profesor podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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2 DESCRIPCIN DE LA CARRERA TCNICA

La carrera de Tcnico en Mecatrnica, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnolgico, se integra con cinco mdulos profesionales adscritos al componente de formacin profesional con 1 540 horas, distribuidas en submdulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer mdulo tienen una duracin de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los ltimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formacin bsica y propedutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Mecatrnica, as como el de formacin integral de los alumnos. La carrera de Tcnico en Mecatrnica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para dar mantenimiento preventivo y correctivo a los automviles siguiendo las especificaciones de los fabricantes y aplicando las normas de seguridad industrial dentro de su entorno de trabajo. Un desempeo profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza. El sector industrial del pas es muy cambiante en cuestiones tecnolgicos debido a la globalizacin que nos a alcanzado, tomando en cuenta este factor, el tcnico en mecatrnica deber de afrontar los nuevos retos por lo que es necesario que adquiera las competencias que se describen en cada unos de los siguientes submdulos. La formacin profesional del Tcnico en Mecatrnica empieza en el primer semestre con la materia Dinmicas Productivas Regionales que pretende crear en joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los mdulos de formacin profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo. Esta formacin continua en el segundo semestre con el mdulo I Aplica los principios mecatrnicos, donde el estudiante al concluirlo ser competente para desempear la actividades en un taller industrial como es el la lectura y manejo de herramientas e instrumentos de medicin, as como la elaboracin y levantamiento de planos y diagramas del tipo mecatrnico y realizar pequeas la correccin y reemplazo de piezas mecnicas. 11

2 DESCRIPCIN DE LA CARRERA TCNICA

En el tercer semestre, el alumno mediante el mdulo II denominado Utiliza sistemas mecatrnicos ser competente en la creacin y modificacin de circuitos electrnicos elementales basados en la electrnica analgica y digital, as como la realizacin de mantenimiento y manipulado de los equipos mecatrnicos. En el cuarto semestre el mdulo III denominado Aplica el control elemental, el alumno desarrollar la competencia de aplicar el control mecatrnico en sus diferentes modalidades, tomando como base el control electromecnico para la manipulacin de motores de C.A. y C.D. y complementndolo con la generacin y creacin de programas en PC, desarrollando una lgica secuencial para la solucin de problemas. En el quinto semestre, se cursa el mdulo IV denominado Automatiza sistemas mecatrnicos en el cual el estudiante desarrollar la competencia para generar la automatizacin y mantenimiento de procesos manuales sencillos, aplicando el reas de accin que intervienen en la mecatrnica. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el mdulo V denominado Aplica la mecatrnica al sector productivo, en el cual el alumno ser competente en la identificacin y descripcin los elementos que integran un robot como actor principal en la vida productiva de la industria, as como la aplicacin de lo aprendido en su estancia en la industria. Los cinco mdulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as como continuar sus estudios al nivel superior. Cabe sealar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluacin, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submdulos y los contenidos de estos podrn reajustarse de manera continua.

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A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I (5 HRS.) INGLS I (3 HRS.)

SEMESTRE 2 COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN II (4 HRS.) INGLS II (3 HRS.)

SEMESTRE 3 LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.) INGLS III (3 HRS.)

SEMESTRE 4 APRECIACIN ARTSTICA (4 HRS.) INGLS IV (3 HRS.)

SEMESTRE 5 CIENCIA CONTEMPORNEA (3 HRS.) INGLS V (3 HRS.)

SEMESTRE 6 PSICOLOGA (3 HRS.) PROBABILIDAD Y ESTADSTICA DINMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.) INFORMTICA Y COMPUTACIN II (3 HRS.) MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO II (3 HRS.) TICA (3 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMTRICO ANALTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.) HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.) FSICA II (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN I (3 HRS.) MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO I (5 HRS.) FILOSOFA Y LGICA (3 HRS.) BIOLOGA GENERAL (4 HRS.) ETIMOLOGAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

INFORMTICA Y COMPUTACIN III (3 HRS.) FSICA I (4 HRS.) QUMICA I (4 HRS.)

ANTROPOLOGA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

SOCIOLOGA (3 HRS.) GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

BIOLOGA HUMANA (4 HRS.) MDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA MECATRNICA EN AMBIENTES INDUSTRIALES (15 HRS.) SUBMDULO I. MANEJA INSTRUMENTOS DE MEDICIN, SIMBOLOGA Y NORMATIVIDAD (3 HRS.) SUBMDULO II. MANIPULA Y ENSAMBLA HERRAMIENTAS Y PIEZAS MECNICAS (5 HRS.) SUBMDULO III. CONSTRUYE PLANOS Y DIAGRAMAS MECATRNICOS (5 HRS.)

GESTIN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS)

QUMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

MDULO II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS (14 HRS.) SUBMDULO I. MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS (6 HRS.) SUBMDULO II. MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO (6 HRS.)

MDULO III APLICA EL CONTROL ELEMENTAL (14 HRS.) SUBMDULO I. ELABORA CIRCUITOS BSICOS DE CONTROL ELECTRNICO - ELECTROMECNICO (4 HRS.). SUBMDULO II. APLICA LOS MODOS DE CONTROL (4 HRS.) SUBMDULO III. PRACTICA PROGRAMACIN BSICA EN PC (4 HRS.) SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRNICA I (2 HRS.) 26 14 40 HRS.

DINMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

SUBMDULO III. PROBLEMATIZA LA PRCTICA DE MECATRNICA (2 HRS.)

MDULO IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS (17 HRS.) SUBMDULO I. APLICA EL CONTROL MECATRNICO (5 HRS.) SUBMDULO II. AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES (5 HRS.) SUBMDULO III. REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS (5 HRS.) SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRNICA II (2 HRS.) ORIENTACIN PARA LA VIDA III 1 HR.)

MDULO V APLICA LA MECATRNICA AL SECTOR PRODUCTIVO (17 HRS.) SUBMDULO I DESARROLLA PROYECTOS DE MECATRNICA (ESTADA. 10 HRS.) SUBMDULO II. SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA (5 HRS.) SUBMDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRNICA III (2 HRS.) ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

ORIENTACIN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

SUBMDULO IV. INSTRUMENTA LA PRCTICA DE MECATRNICA (2 HRS.) 25 15 40 HRS. 25

ORIENTACIN PARA LA VIDA II (1 HR.)

34

38 HRS.

14

39 HRS.

14

17

39 HRS.

22

17

39 HRS. MAR/10

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA 118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA 36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

COMPONENTE DE ORIENTACIN (SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

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B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de tcnico en mecatrnica demanda jvenes que demuestren ser creativo, activo y contar con las habilidades en el manejo de matemticas, del pensamiento y manuales y gusto por el rea industrial, para trabajo en el campo, individual y en Equipo.

Tener el gusto por las habilidades en el razonamiento lgico matemtico. Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo. Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economa, ecologa y equidad). Facilidad para el desarrollo de trabajo manual. Gusto por el ambiente industrial. Debe de ser activo y creativo. Manejo de las actualizacin de las nuevas tecnologas informacin y comunicacin Tener hbitos de estudio

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C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formacin que se debe establecer para con el estudiante, en relacin al papel que posteriormente deber desempear como profesionista, tomando en cuenta las necesidades especficas del entorno y con las propias caractersticas evolutivas de la Mecatrnica para lograr este perfil, es preciso que el alumno rena ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formacin, siendo definidas en: HABILIDAD: Operar instrumentos de medicin Diagnosticar posibles fallas Manipular equipos de produccin Manejo de nomenclaturas, simbologa y seguridad industrial Manejo de herramientas Brindar mantenimiento a equipos mecatrnicos Conexin de sistemas en meca trnica Elaboracin de circuitos impresos Manejo de software especializados en el rea. CONOCIMIENTO: Conocimiento e interpretacin de diagramas de electricidad, electrnica, neumtica e hidrulica. Diseo de circuitos Control bsico de sistemas. Conocimiento, planeacin de mantenimiento preventivo y correctivo en sistemas de control y mecatronicos. Proyeccin, construccin, operacin y mantenimiento de instalaciones elctricas con sistemas de control electromagntico y electrnico. Diseo de circuitos impresos. Desarrollar un pensamiento crtico 15

C) PERFIL DE EGRESO

CONOCIMIENTOS: Manejo de recursos humanos y materiales de una obra. Anlisis de costos y presupuestos. Trmite de Licencias de construccin. Manejo de Equipo de computo. Elaboracin de planos. Desarrollar un pensamiento crtico.

ACTITUDES Y VALORES: Disponibilidad para trabajar en equipo. Ser imaginativo para proponer soluciones. Ser innovador en la utilizacin de las nuevas tecnologas. Ser emprendedor para poder atender las demandas del mercado Inters por la actualizacin constante. Impulsar a sus compaeros a progresar. Trabajar con responsabilidad y honradez. Desarrollar y fomentar un ambiente social limpio y ordenado.

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D) RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN

MDULO MDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS DE LA MECATRNICA (15HRS.)

SUBMDULOS
SUBMDULO I. MANEJA INSTRUMENTOS DE MEDICIN, SIMBOLOGA Y NORMATIVIDAD. SUBMDULO II. MANIPULA Y ENSAMBLA HERRAMIENTAS Y PIEZAS MECNICAS. SUBMODULO III. CONSTRUYE PLANOS Y DIAGRAMAS MECATRONICOS. SUBMDULO IV. INSTRUMENTA LA PRCTICA DE MECATRONICA.

CARGA HORARIA
3 HRS.

COMPETENCIA PROFESIONALES
MANEJA LA TOMA DE LECTURAS DE DIFERENTES VARIABLES APOYNDOSE DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN CREA PIEZAS MECNICAS MANIPULANDO HERRAMIENTAS REALIZA LEVANTAMIENTOS DE ELEMENTOS DE CAMPO PARA CREAR PLANOS Y VERIFICAR LOS EXISTENTES IDENTIFICA LAS FUNCIONES DE CADA TALLER INDUSTRIAL APLICA LA ELECTRNICA COMO HERRAMIENTA ESENCIAL PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE FORMA FIJA. MANEJA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA DESEMPEAR LAS ACTIVIDADES DE SU CAMPO LABORAL IMPLEMENTACIN DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL TRABAJO DE MECATRONICA

SITIOS DE INSERCION

DESPACHO DE ARQUITECTURA TALLERES INDUSTRIALES TALLERES DE MAQUINASHERRAMIENTAS DIBUJANTE (AUTO EMPLEO)

5 HRS.

5 HRS.

2HRS. 6 HRS.

MDULO II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS (14HRS)

SUBMDULO I. MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS. SUBMDULO II. MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO.

TALLER DE SOLDADURA AUXILIAR DE MANTENIMIENTO EN EL SECTOR PRODUCTIVO.

6 HRS.

SUBMDULO III. PROBLEMATIZA LA PRCTICA DE MECATRNICA.

2 HRS.

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D) RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN CARGA HORARIA


4 HRS.

MDULO MDULO III APLICA EL CONTROL ELEMENTAL (14 HRS)

SUBMDULOS
SUBMDULO I. ELABORA CIRCUITOS DE BSICOS DE CONTROL ELECTRNICO ELECTROMECNICO SUB MDULO II. APLICA LOS MODOS DE CONTROL

COMPETENCIAS PROFESIONALES
CREA Y VERIFICA FUNCIONAMIENTO DE MOTORES EL LOS

SITIOS DE INSERCION

TALLER DE MANTENIMIENTO. EMPLEO TEMPORAL (CONTRATISTAS). AUTOEMPLEO MICROEMPRESAS DE SOFTWARES.

4 HRS.

SELECCIONA EL MODO MS ADECUADO A LA FUNCIN DEL SISTEMA QUE SE DESEA CONTROLAR CREA PROGRAMAS BASADOS EN UN AMBIENTE ORIENTADO A OBJETOS Y ESTRUCTURADO ELABORA UN EMPRENDEDOR PLAN

SUBMDULO III. PRCTICA PROGRAMACIN BSICA EN PC. SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOR DE MECATRNICA I

4 HRS.

2 HRS. 5 HRS.

MDULO IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS (17 HRS.)

SUBMDULO I. APLICA EL CONTROL MECATRNICO SUBMDULO II. AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES

GENERA PROPUESTAS DE CONTROL PARA PROYECTOS MECATRNICOS. VISUALIZA Y RECONOCE PROCESOS MANUALES PARA GENERAR UNA PROPUESTA DE AUTOMATIZACIN BRINDAR MANTENIMIENTO PREVENTIVO A LOS EQUIPOS MECATRONICOS EN TODAS SUS MODALIDADES DESARROLLA UN EMPRENDEDOR PLAN

SECTOR INDUSTRIAL EN EL REA DE PRODUCCIN. PROMOTORES DE VENTAS DE MATERIALES ESPECIALIZADOS. AUTOEMPLEO

5 HRS.

SUBMDULO III. REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOR DE MECATRNICA II

5 HRS.

2HRS.

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D) RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN

MDULO

SUBMDULOS

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCION

MDULO V APLICA LA MECATRNICO EN EL SECTOR INDUSTRIAL (17HRS.)

SUBMDULO I. (ESTADIA) DESARROLLA PROYECTOS DE MECATRNICA

10 HRS.

ACERCAMIENTO AL CAMPO LABORAL Y SU PROBLEMTICA.

INDUSTRIA EN TODO SU SECTOR PRODUCTIVO. TALLERES INDUSTRIALES CONTRATISTAS SOLDADURA PAILERIA SERVICIOS VARIADOS AUTOEMPLEO

SUBMDULO II. SELECCIONA Y CLCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA.

5 HRS.

IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN UN ROBOT, AS COMO GENERAR COTIZACIONES DE LOS EQUIPOS Y PIEZAS PARA SU MANTENIMIENTO

SUBMDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOR DE MECATRNICA III

2 HRS.

EVALA EL EMPRENDEDOR

PLAN

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PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

QUINTO SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE

Materia: DINMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

MDULO I DISEA PIEZAS MECNICAS

MDULO II DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MQUINAS CONVENCIONALES

MDULO III DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MQUINAS CNC

MDULO IV ELABORA PIEZAS EN MQUINAS CONVENCIONALES

MDULO V ELABORA PIEZAS EN MQUINAS CNC

Opciones de titulacin: 1.-Excelencia Acadmica:


Promedio general mnimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exmenes de regularizacin en ninguna materia o mdulo profesional.

SUBMDULO I SUBMDULO II SUBMDULO III

SUBMDULO I SUBMDULO II

SUBMDULO I SUBMDULO II

SUBMDULO I SUBMDULO II

SUBMDULO I (ESTADA) SUBMDULO II

4.Proyecto de microempresa:
Documento tcnico metodolgico que fundamenta la creacin de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

SUBMDULO III

SUBMDULO III
SUBMDULO IV:
REGIONALIZACIN ENTE ECONMICO ALTERNATIVAS TECNOLGICAS PARA LA PRODUCCIN ESPRITU EMPRENDEDOR

SUBMDULO IV.
SISTEMATIZA Y GESTINA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA II.

SUBMDULO III.
SISTEMATIZA Y GESTINA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III

SUBMDULO IV: INSTRUMENTA LA PRCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

SUBMDULO III: PROBLEMATIZA LA PRCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

SISTEMATIZA Y GESTINA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA I.

2.- Competencias profesionales:


Acredite con calificacin mnima de 9 cada uno de los mdulos, sin haber presentado exmenes de regularizacin.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

3.-Diseo de prototipo tecnolgico:


Disea modelo tecnolgico innovador, que satisfaga una necesidad, acompaado del documento escrito donde se aportan los elementos tericos y tcnicos .

6.-Manual terico-prctico:
Documento metodolgico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

7.-Memoria de trabajo profesional:


Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real.
5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institucin certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

F) MODELO INCUBAT

MDULO

PROFESIONAL

Esp

ri t u Empre nd
DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIN Y ORGANIZACIN PARA LA ELABORACIN DE LA GUA DE OBSERVACIN IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIN DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIN DEL DESARROLLO TECNOLGICO, PRODUCTO O SERVICIO. COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

or
SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

Campo Laboral

TITULACIN

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR


Se expresa y se comunica Participa con responsabilidad en la sociedad
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros Elige y practica estilos de vida saludables

Se autodetermina y cuida de s

Ciencias naturales y experimentales

Mdulo I: APLICA LOS PRINCIPIOS DE LA MECATRNICA

Ciencias sociales y humanidades

Materia: DINMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

Mdulo II: UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS

Tcnico en Mecatrnica
Matemticas y razonamiento complejo
Proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para dar mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas elctricos y electrnicos, as cmo la operacin de mquinas herramientas de aplicaciones industriales.

Mdulo III: APLICA EL CONTROL ELEMENTAL

Mdulo V: APLICA LA MECATRNICO EN EL SECTOR INDUSTRIAL

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento

Piensa crtica y reflexivamente

Mdulo IV:

Trabaja en forma colaborativa

AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS


Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva

Comunicacin y Lenguaje

Aprende de forma autnoma

H) CARGA HORARIA MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS

SUBMDULO I APLICA EL CONTROL MECATRNICO.

SUBMDULO II AUTOMATIZA SISTEMAS MANUALES

SUBMDULO III REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

SUBMDULO IV SISTEMATIZA Y GESTINA LOS PROYECTOS DE MECATRNCA II

HORAS TOTALES DEL MDULO IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS

100

100

100

40

340

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MDULO

SUBMDULO

PERFIL PROFESIONAL
ING. INDUSTRIAL ING. MECNICO ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. EN ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA. ING. MECNICO ING. ELECTROMECNICO ING. EN MECATRNICA. ING. INDUSTRIAL ING. MECNICO ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. EN ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA ING. INDUSTRIAL ING. MECNICO ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. EN ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA

SUBMDULO I. MANEJA INSTRUMENTOS DE MEDICIN, SIMBOLOGA Y NORMATIVIDAD.

SUBMDULO II. MANIPULA Y ENSAMBLA HERRAMIENTAS Y PIEZAS MECNICAS.

MDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS DE LA MECATRNICA

SUBMODULO III. CONSTRUYE PLANOS Y DIAGRAMAS MECATRONICOS.

SUBMDULO IV. INSTRUMENTA LA PRCTICA DE MECATRONICA.

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MDULO

SUBMDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMDULO I. MANEJA LA ELECTRNICA ANALGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS.

ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. EN ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA

SUBMDULO II. MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPO MECATRNICO.

ING. MECNICO ING. EN MECATRNICA ING. ELECTROMECNICO

MDULO II UTILIZA SISTEMAS MECATRNICOS


ING. INDUSTRIAL ING. MECNICO ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA

SUBMDULO III. PROBLEMATIZA LA PRCTICA DE MECATRNICA.

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I)

PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MDULO

SUBMDULO

PERFIL PROFESIONAL
ING. INDUSTRIAL ING. MECNICO ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. EN ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA ING. INDUSTRIAL ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. EN ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA ING. INDUSTRIAL ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA ING. EN INFORMTICA ING. EN COMPUTACIN LIC. EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIN ING. INDUSTRIAL

SUBMDULO I. ELABORA CIRCUITOS DE BSICOS DE CONTROL ELECTRNICO ELECTROMECNICO

SUB MDULO II. APLICA LOS MODOS DE CONTROL

MDULO III APLICA EL CONTROL ELEMENTAL


SUBMDULO III. PRCTICA PROGRAMACIN BSICA EN PC.

SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOR DE MECATRNICA I

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MDULO

SUBMDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMDULO I. APLICA EL CONTROL MECATRNICO

ING. INDUSTRIAL ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA IING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA ING. INDUSTRIAL ING. MECNICO ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA LIC. EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIN ING. INDUSTRIAL

SUBMDULO II. AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES

MDULO IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS


SUBMDULO III. REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOR DE MECATRNICA II

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I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MDULO

SUBMDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMDULO I (ESTADIA) DESARROLLA PROYECTOS DE MECATRNICA

ING. INDUSTRIAL ING. MECNICO ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA ING. INDUSTRIAL ING. MECNICO ING. EN CONTROL Y AUTOMATIZACIN ING. ELECTRICIDAD ING. EN ELECTRNICA ING. EN MECATRNICA LIC. EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS LIC. EN ADMINISTRACIN ING. INDUSTRIAL

MDULO V APLICA LA MECATRNICO EN EL SECTOR INDUSTRIAL

SUBMDULO II. SELECCIONA Y CLCULA LOS ELEMENTOS DE LA ROBTICA.

SUBMDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOR DE MECATRNICA III

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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MDULO PROFESIONAL IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS

SUBMDULO I APLICA EL CONTROL MECATRNICO

AGOSTO DE 2010

CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: APLICA EL CONTROL MECATRNICO

Existen muchos procesos y mquinas industriales que requieren de control, ya sea humano o automtico. Por ejemplo, existen procesos donde la temperatura, el nivel de un lquido, el flujo de fluidos, la presin, etctera, se mantienen constantes. Hay procesos qumicos en los que es necesario mantener el lquido de un tanque a un nivel o temperatura determinados. Existen sistemas de control en los que es necesario colocar en cierta posicin una parte mvil, de manera precisa y constante, o bien mantener una velocidad constante. Sera el caso de un motor diseado para funcionar a velocidad constante o de una operacin de maquinado en la cual la posicin, velocidad y operacin de una herramienta se controlan de manera automtica. En el Submdulo I del Mdulo IV de Mecatrnica se estudiara la aplicacin del control Mecatrnico en sistemas de actuadores neumticos e hidrulicos. Los sistemas de actuadores neumticos e hidrulicos son elementos de control que transforman la salida de un microprocesador o de un sistema de control en una accin de control para una mquina o dispositivo. Por ejemplo, si es necesario transformar una salida elctrica del controlador en un movimiento lineal que realiza el desplazamiento de una carga. Otro ejemplo sera cuando la salida elctrica del controlador anterior requiere transformarse en una accin que controle la cantidad de lquido que entra y circula en una tubera. En los sistemas neumticos e hidrulicos las seales neumticas son utilizadas para controlar elementos de actuacin final, incluso cuando el sistema de control es elctrico. Las seales hidrulicas se usan en dispositivos de control de mucha mayor potencia. En estos se utilizan vlvulas de control de direccin para controlar el sentido de flujo de un fluido que pasa por un sistema, estas se emplean con frecuencia en el diseo de sistemas de control de secuencias y se activan para cambiar la direccin de flujo de un fluido mediante seales mecnicas, elctricas o de presin de fluidos. Otra de las aplicaciones es en los cilindros donde se desplaza un fluido por medio de un pistn para desplazar una carga, estos elementos de actuacin requieren una secuencia de extensiones y contracciones.

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CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: APLICA EL CONTROL MECATRNICO

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C Instala sistemas neumticos en procesos industriales con base a la norma ISA. Instala sistemas hidrulicos en procesos industriales con base a la norma ISA. Instala lazos de control elctricos en proceso industriales basado en los modos de control. Instala lazos de control electrnico en proceso industriales basado en los modos de control. C = Conocimiento D = Desempeo X X

D X

P X

Participa y colabora de forma efectiva en equipos diversos.

Manipula variables fsicas en sistemas hidrulicos y neumticos con base a las normas de la ISA.

Realiza circuitos elctricos y electrnicos para procesos industriales basado en los modos de control

A = Actitud P = Producto

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CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: APLICA EL CONTROL MECATRNICO

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO -Fomentar el trabajo en equipo en las actividades desempeadas en clase y en las prcticas. -Juegos y Dinmicas grupales. -Elaborar proyectos y prototipos en equipos de trabajo en el taller de Mecatrnica. -Proyectos Interdisciplinares.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepcin, bienvenida y familiarizacin acadmica de los discentes con el submdulo, denominado ENCUADRE, cuyo propsito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualizacin clara del punto de llegada al final del curso, junto con los discentes, as como atender las necesidades de la evaluacin diagnstica a travs del repaso y/o nivelacin.

El Docente: Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivacin hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a travs de un instrumento de Diagnstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeo: Refiere los desempeos requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeo y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesin individual de un conjunto de conocimiento, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeo eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeo de la funcin laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submdulo con el nombre, justificacin, competencias de ingreso, duracin y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de insercin en los que podr desempearse. Analiza con los discentes la lgica que guarda el submdulo respecto al mdulo precedente y con los otros submdulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluacin conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeo que se esperan al final del submdulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Seala los escenarios reales para el desarrollo de las prcticas profesionales. Como resultado del diagnstico, trabaja en la concientizacin de los discentes respecto a la situacin acadmica por la que atraviesan. Disea estrategias de repaso y nivelacin de las competencias mnimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.
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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Lista de Cotejo.

CONOCIMIENTO
Control, Sensor, Actuador, vlvula, seal, motor, variables, transductor, elemento primario de control,

Gua de observacin

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DEL DIAGNSTICO

DESEMPEO

ACTITUD
Mostrar respeto y participacin en beneficio propio de los compaeros de trabajo

Cumplir con las normas y procedimientos establecidos en el Taller de Mecatrnica.

PRODUCTO
Mapa conceptual del diagnostico.

Lista de cotejo

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

En los servicios de lavado y engrasado de motores para auto cmo es el sistema hidrulico y de control que intervienen para levantar (la plataforma) el automvil? y as dar el servicio El uso de la neumtica e Hidrulica se ha ampliado por todo el sector industrial y poco a poco se introduce en otros sectores no tan industriales como, en los automviles en la famosa Direccin hidrulica, o por ejemplo en la apertura de la puesta de los autobuses. Entre estas aplicaciones tambin podemos mencionar las que no vemos como tal pero convivimos con ellas, como es el gato para reparar la llanta averiada de nuestro automvil. Cuando se habla de un sistemas hidrulico o neumtico, estamos hablando de tecnologas limpias, que benefician al ser humano para cumplir mejor sus actividades, como la bomba para lavar automviles que no desperdician agua, otro ejemplo de estas es el aire comprimido para limpiar nuestros equipos de computo, pero estas fuentes de energa requieren ser controladas para su mejor rendimiento. Pero como se controlan, se realiza por medio de diferentes dispositivos conocidos como vlvulas y elementos de direccionamiento, tu como estudiante como puedes manipular estas elementos y crear tu propio sistemas de control ya sea neumtico o hidrulico.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

PREGUNTAS DE APOYO: 1) Cmo podras iniciar, regular o parar el flujo de aceite proveniente de una bomba? 2) Menciona los tipos de vlvulas que uses en tu vida diaria, lugar donde se encuentra y funcin. 3) Cul es la funcin de las vlvulas que se encuentran en la tapa de una olla Express? 4) Cules son las principales fallas en las vlvulas? 5) Escribe los pasos a seguir para dar mantenimiento preventivo a una vlvula. 6) Qu elementos intervienen en un sistema hidrulico? 7) A qu se debe que el aceite se tenga que recircular? 8) Por qu es necesario drenar el agua en un sistema neumtico e hidrulico? 9) S es un sistema neumtico , por qu se maneja aceite? 10) Cul es la diferencia entre Hidrulica y Neumtica? 11) En las vlvulas cules son las principales accionamientos? 12) Qu es un control todo- Nada? 13) Qu materiales se ocupan en la construccin de un sistema hidrulico? 14) cmo funciona una electrovlvula (selenoide)? 15) Cul es son los circuitos elctricos? 16) Cul es son los circuitos electrnicos?

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigacin, es necesario revisar las fuentes bibliogrficas que se sugieren y despus buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o Internet , es fundamental que identifiquen y evalen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigacin se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigacin a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temtica a lo largo de un libro, por ejemplo si la temtica es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene ser una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propsito de ampliar la investigacin ya que complementan o resumen la temtica. En la actualidad es muy fcil encontrar informacin en Internet sin embargo, no toda la informacin en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la informacin que se encuentra en Internet con la informacin de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigacin es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigacin es revisar el ndice de los libros, es posible que en l se encuentren los conceptos clave.

Recursos didcticos: Documentos: Normas ISA, NOM, NYCE, nomenclatura , simbologa, datos tcnicos y manuales de operacin de Vlvulas y Cilindros.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO DOS

CONTENIDO TEMTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS Potencia, Energa, Contacto elctrico, Circuitos elctricos, Circuitos electrnicos.

FUENTES DE INFORMACIN Boylestad, Robert L. (2005, junio 17). Anlisis Introductorio de Circuitos. (8th ed.). Mxico. Pearson Educacin. http://es.wikipedia.org/wiki/Electr%C3%B3nica http://es.wikipedia.org/wiki/Circuitos_electricos

ESTRATEGIA DE INFORMACIN

Recopilar las fuentes de informacin en el grupo y elaborar un ndice de referencias para cada tema (bibliografa e internet). Consultar las fuentes para recopilar la informacin relevante y necesaria de acuerdo a las problemticas planteadas.

Hidrulica, Vlvulas

Schmitt, Grad. A. Trainig Hidrulico. Libro de informacin y enseanza de la Hidrulica. http://es.wikipedia.org/wiki/Hidraulica

Vlvulas, Cilindros, Lazos de control, Sensor , Temporizacin, Neumtica

Realizar visitas a las industrias para Bolton, w. (2004, agosto). Mecatrnica, Sistemas de Control Electrnico en Ingeniera Mecnica y Elctrica. conocer y observar los manuales tcnicos de operacin de los sistemas (2th ed.). Mxico. Alfaomega. de actuadores neumticos e http://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%A1lvulas hidrulicos. http://es.wikipedia.org/wiki/Neum%C3%A1tica

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes CONTROL DIRECCIONAL PARA ACCIONAR CILINDROS HIDRULICOS En otras pginas tratamos sobre las bombas de desplazamiento positivo que son los rganos que generan la potencia hidrulica en el circuito la cual se transmite dentro del mismo a travs del fluido que por el circula. El fluido que as circula por el sistema hidrulico, evidentemente debe ser dirigido convenientemente a los diversos cilindros, actuadores, o motores, de acuerdo a las exigencias y secuencias del trabajo que se deba realizar. Para la finalidad antes mencionada se emplean las vlvulas direccionales. de las cuales la ms elemental es la vlvula de dos, tres y cuatro vas . VLVULA DE TRES VAS. Esta es la primera de las vlvulas que cambia la orientacin de la corriente del fluido. En esta vlvula como su nombre; lo indica, hay tres bocas de conexin o "puertas", la primera por donde entra la presin desde la bomba, la segunda que se comunica con el cilindro hidrulico y la tercera que es la conexin hacia el tanque o retorno. En la fig. 7.1 se muestra un corte de una vlvula de tres vas en las dos posiciones en que aquella trabaja como A y B, en una de esas posiciones la corredera o husillo permite comunicar la puerta de entrada de presin con la salida del cilindro, mientras bloquea el retorno al tanque, en la segunda posicin, o sea con la corredera situada en el otro extremo la misma bloquea ahora la entrada de presin y conecta el retorno a tanque con el cilindro.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes En una vlvula de dos posiciones, una de ellas se logra mediante un resorte que mantiene la corredera en una posicin extrema, la posicin se logra por una seal de mando, que puede ser, manual, mecnica, elctrica o por piloto hidrulico o neumtico, que al producirse provocan el deslizamiento del husillo al lado opuesto, venciendo la tensin del resorte al comprimirlo. Esta vlvula se emplea para controlar el accionamiento de cilindros de simple efecto y mbolos buzo, cuyo retorno se efecta por la accin de un resorte a cargas exteriores que no requiere retorno hidrulico. VLVULAS DE CUATRO VAS DOS POSICIONES. Cuando se trata de gobernar cilindros hidrulicos de doble efecto, o motores hidrulicos que requieren control direccional de flujo en ambos sentidos de circulacin, debe aplicarse una vlvula de cuatro vas. En esta unidad existen cuatro bocas de conexin, la primera conectada a la entrada de presin, la segunda conectada al tanque y los dos estantes conectados respectivamente a ambas caras del cilindro de doble efecto que deben gobernar. En la vlvula de cuatro vas, dos posiciones, como su nombre lo indica, la corredera o husillo estar nicamente situada en cualquiera de ambas posiciones extremas, vale decir, a un lado o al otro . Cuando la vlvula no este actuada, la presin P se comunica con la cara 1 del cilindro mientras que la cara 2 se encuentran conectada a la descarga del tanque T. Al invertir la posicin del husillo, tal como observamos en la fig. 7.2, tambin se invierten las conexiones y ahora la presin P est conectada a la cara 2 del cilindro mientras que la 1 se conecta a la descarga T.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes En la Fig. Se ve el corte esquemtico de una vlvula de cuatro vas, dos posiciones, mostrndose el conexionado interno del cuerpo. Para el dibujo de los circuitos hidrulico, y permitir su fcil lectura, se ha adoptado un sistema de smbolos de acuerdo a lo indicado por el USA Standard Institute (conocido como USASI). Los esquemas propuestas par este instituto difieren ligeramente de los propuestos por el Joint Industrial Comitee , conocido como JIG. A continuacin, aplicaremos en nuestras descripciones los smbolos USASI . En la Fig. 7-2. se ve claramente como se genera la simbologa para representar a una vlvula de cuatro vas, dos posiciones. En la parte A se muestra el corte esquemtico de la vlvula con su corredera en sus posiciones a toda derecha y toda izquierda respectivamente. En la parte B la figura muestra mediante la representacin simblica el conexionado que se opera en el interior del cuerpo de la vlvula, al cambiar la corredera de posicin dibujando dos cuadros que al anexionarse como se muestra en la parte C del mismo dibujo, nos representan a la vlvula con sus dos conexionados posibles. Para completar el smbolo, otros pequeos rectngulos se dibujan en cada costado con el fin de indicar el tipo de comando empleado para gobernar la vlvula.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes VLVULA DE CUATRO VAS TRES POSICIONES Este es el tipo ms popular y ms conocido de vlvulas de cuatro vas .Aqu, la corredera, aparte de tener dos posiciones extremas, tambin puede permanecer detenida en el centro mismo del cuerpo de la vlvula, mediante un sistema de centrado por resorte o retencin de bolilla u otro medio de retencin mecnica. Smbolo grfico completo de una vlvula de cuatro vas tres posiciones, accionada a doble solenoide y centrada por medio de resortes. En este tipo de vlvula, cuando la misma NO ESTA ACTUADA, la corredera se encuentra situada en su posicin central. Al actuarse sobre la vlvula el mando correspondiente a un extremo y al otro, la corredera se deslizar en un sentido o en el otro.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Es necesario destacar que el sistema de conexionado de las bocas o " puertas" de la vlvula de cuatro vas en el cuerpo de la misma es SIEMPRE EL MISMO cualquiera sea el fabricante que la manufactura las puertas vienen marcadas SIEMPRE P T A y B. El smbolo de esta vlvula es esencialmente idntico al smbolo de una vlvula de cuatro vas, dos posiciones con la salvedad que se ha adicionado un tercer cuadrado entre los otros dos, y por tal razn al encontrarse en una posicin central simboliza la posicin central de la corredera, que es la TERCERA posicin. Adems, el smbolo se completa adicionando en ambos extremos los rectngulos correspondientes para sealar que tipo de actuacin se emplea para gobernar la vlvula, de acuerdo lo visto anteriormente en el prrafo anterior. Creemos conveniente llamar la atencin al lector sobra algunos pequeos detalles con referencia a la mejor manera de atender a la simbologa de la representacin esquemtica: de las vlvulas de distribucin de dos y tres posiciones, tanto en las vlvulas de TRES VAS cuanto a las vlvulas de CUATRO VAS . Todas las conexiones de un bloque smbolo hacia el circuito externo deber ser hecha de manera que solamente un bloque diagrama de la vlvula, como se ve en la Fig. 7.4 A este conectada al circuito. Es incorrecto dibujar algunas de las lneas a un bloque y otras en el otro, como se indica en la Fig. C.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes 2) Se observar que un bloque de flechas, que indican los conexionados internos de la vlvula son dos rectas paralelas, ese bloque indica el conexionado de la vlvula NO ACTUADA o si es de solenoide, con el mismo DESENERGIZADO. Por tal razn, el otro bloque muestra las flechas cruzadas y representa las conexiones internas de la vlvula cuando la misma ha sido energizada o est actuada. Esto es absolutamente valido tanto para las vlvulas de tres y cuatro vas, que sean de DOS POSICIONES, 3) Cuando se trata de una vlvula de cuatro vas, tres posiciones, o sea que tiene la corredera deslizante una posicin central, que corresponde a la vlvula NO ACTUADA, el bloque central muestra el conexionado interno del cuerpo de la vlvula. ESTE CONEXIONADO ES FUNCIN DEL TIPO DE CORREDERA, y sobre este asunto volveremos ms adelante. 4) En una vlvula de dos posiciones las lneas de conexin debern ir al bloque ms alejado del actuador, para mostrar la condicin que no ESTA ACTUADA, El us correcto est dibujado en la Fig. A, mientras que la incorrecto se muestra en la Fig. B Y C. 5) La vlvula puede dibujarse con las conexiones de lnea cuando la misma se encuentra actuada, PERO SOLAMENTE EN CASO QUE HAYA UNA CONDICIN ESPECIAL PARA ELLO.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes


Vlvulas neumticas. Las vlvulas neumticas tienen una gran importancia dentro del mundo de la neumtica. Por este hecho, se ha diseado una seccin solamente para tratar de ellas. En esta seccin veremos las diferentes clases de vlvulas que existen, con detalle. Para empezar vamos a clasificarlas, de esta forma sabremos lo que nos podemos encontrar al navegar por esta seccin: Vlvulas de distribucin. Como su propio nombre indica son las encargadas de distribuir el aire comprimido en los diferentes actuadores neumticos, por ejemplo, los cilindros. Vlvulas de bloqueo. Son vlvulas con la capacidad de bloquear el paso del aire comprimido cuando se dan ciertas condiciones en el circuito. Vlvulas reguladoras. Aqu nos encontramos con las vlvulas que regulan el caudal y las vlvulas que regulan la presin. Vlvulas secuenciales. Las vlvulas neumticas son considerados elementos de mando, de hecho, necesitan o consumen poca energa y a cambio, son capaces de gobernar una energa muy superior. Asimismo, cada clase de vlvula mencionada tiene sus diferentes tipos: Vlvulas de distribucin. Se pueden clasificar de varias maneras, por su construccin interna, por su accionamiento y por el nmero de vas y posiciones. La clasificacin ms importante es por el nmero de vas y posiciones, aunque en este tipo de clasificacin no se tiene presente su construccin ni el pilotaje que lleva. Si tenemos la clasificacin de estas vlvulas por su tipo de accionamiento, tendremos la informacin precisa para saber si la vlvula acciona directamente o indirectamente. En cambio, si hacemos una clasificacin por su construccin fsica, sabremos si es de corredera, de disco o de asiento. Vlvulas de bloqueo. En este tipo de vlvulas encontraremos, vlvulas anti retorno, de simultaneidad, de seleccin de circuito y de escape. Vlvulas de regulacin. En esta clase de vlvulas encontraremos que tipo de regulacin hacen, si son con aire de entrada o de salida, y las vlvulas de presin. Desde esta seccin tenis acceso a toda esta informacin y de forma ordenada, para no perdernos con las vlvulas, ya que cada clase de vlvula tiene diferentes tipos, y resulta interesante conocerlas.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Cmo funcionan los actuadores?
ACTUADORES Un ACTUADOR es un dispositivo inherentemente mecnico cuya funcin es proporcionar fuerza para mover o actuar otro dispositivo mecnico. La fuerza que provoca el actuador proviene de tres fuentes posibles: Presin neumtica, presin hidrulica, y fuerza motriz elctrica (motor elctrico o solenoide). Dependiendo de el origen de la fuerza el actuador se denomina neumtico, hidrulico o elctrico. FUNCIONAMIENTO DEL ACTUADOR ROTATORIO El objetivo final del actuador rotatorio es generar un movimiento giratorio. El movimiento debe estar limitado a un ngulo mximo de rotacin. Normalmente se habla de actuadores de cuarto de vuelta, o 90; fraccin de vuelta para ngulos diferentes a 90, por ejemplo 180; y de actuadores multivuelta, para vlvulas lineales que poseen un eje de tornillo o que requieren de mltiples vueltas para ser actuados. Actuador Rotatorio Elctrico Para hacer funcionar el actuador elctrico, se debe energizar los bornes correspondientes para que el motor acte en la direccin apropiada. Usualmente vienen con un controlador local o botonera que hace este proceso mas sencillo. Sin embargo para la automatizacin remota del actuador, se debe considerar el diagrama de cableado que viene con el actuador. Las conexiones deben considerar fuerza, seales de lmites de carrera y torque, seales anlogas o digitales de posicin y torque, etc. Actuador Hidrulico Rotatorio Para hacer funcionar el actuador hidrulico, se conecta la presin hidrulica a uno de los lados del mbolo o veleta (en adelante, solo mbolo) generando una fuerza en sentido de la expansin del espacio entre el mbolo y la pared del cilindro o el cuerpo. Mediante un dispositivo mecnico que puede ser el conjunto pin y cremallera, yugo escocs, o una simple veleta, el movimiento se transforma en rotatorio. Para mover el actuador en sentido contrario es necesario introducir aire comprimido en el lado opuesto del mbolo. El torque que genera el actuador es directamente proporcional a la presin de aceite hidrulico, pero puede ser variable de acuerdo a la posicin actual del actuador, si el actuador es de Yugo Escocs.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes CILINDROS DE SIMPLE EFECTO Un cilindro de simple efecto desarrolla un trabajo slo en un sentido. El mbolo se hace retornar por medio de un resorte interno o por algn otro medio externo como cargas, movimientos mecnicos, etc. Puede ser de tipo normalmente dentro o normalmente fuera.

Los cilindros de simple efecto se utilizan para sujetar, marcar, expulsar, etc. Tienen un consumo de aire algo ms bajo que un cilindro de doble efecto de igual tamao. Sin embargo, hay una reduccin de impulso debida a la fuerza contraria del resorte, as que puede ser necesario un dimetro interno algo ms grande para conseguir una misma fuerza. Tambin la adecuacin del resorte tiene como consecuencia una longitud global ms larga y una longitud de carrera limitada, debido a un espacio muerto.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

CILINDROS DE DOBLE EFECTO Los cilindros de doble efecto son aquellos que realizan tanto su carrera de avance como la de retroceso por accin del aire comprimido. Su denominacin se debe a que emplean las dos caras del mbolo (aire en ambas cmaras), por lo que estos componentes s que pueden realizar trabajo en ambos sentidos. Sus componentes internos son prcticamente iguales a los de simple efecto, con pequeas variaciones en su construccin. Algunas de las ms notables las encontramos en la culata anterior, que ahora ha de tener un orificio roscado para poder realizar la inyeccin de aire comprimido (en la disposicin de simple efecto este orificio no suele prestarse a ser conexionado, siendo su funcin la comunicacin con la atmsfera con el fin de que no se produzcan contrapresiones en el interior de la cmara).

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes


El control electromecnico es una forma de manipular elementos bajo ciertas condiciones para mostrar un ejemplo tenemos el siguiente ejemplo:

Como se observa el botn de arranque cuando se cierra da un pulso a la bobina del relevador que ste a su vez manda a cerrar sus contactos dependientes lo que origina que se auto alimente por el contacto RELE 2, pero como un relevador tiene varios contactos a su vez mantiene encendido la bobina del TIMER y el FOCO Como se puede observar el Temporizador es del tipo ondelay (retardo a la conexin) lo que origina que el motor se encienda un tiempo despus a la orden que dio el botn. Finalmente para regresar el sistema a la normalidad solo es necesario que se active el botn de paro

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

CLASIFICACIN DE LOS SISTEMAS DE CONTROL Los sistemas de control se clasifican bsicamente en sistemas de lazo abierto y sistemas de lazo cerrado. En los sistemas de lazo abierto la seal de salida no tiene influencia sobre la entrada. El proceso se ejecuta estableciendo las condiciones iniciales necesarias para obtener un resultado determinado. Si por accin de la variacin de las condiciones externas al sistema no se logra el resultado deseado, no hay posibilidad de poderlos cambiar durante el proceso. En cambio, en los sistemas de lazo cerrado la seal de salida tiene influencia sobre la entrada, es decir, que si existe una desviacin entre la salida real y la deseada, el autmata realiza los ajustes necesarios para aproximarlas lo ms posible, ya que aqu si existe realimentacin de informacin. Los sistemas modernos de control se basan en el concepto de lazo o bucle cerrado. En el mismo, cclicamente se realizan las siguientes tareas durante el proceso: 1- Captacin del valor de las seales de entrada a travs de los sensores y los dispositivos de entrada respectivos. 2- Evaluacin o procesamiento de los valores recibidos en comparacin con los valores deseados. 3- Si es necesario, generacin de una respuesta correctiva por parte del actuador final.

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Componentes bsicos Los sensores o detectores captan las entradas procedentes del proceso y entorno externo. Estos transductores convierten la informacin fsica real, como tensin, temperatura, posicin, etctera, en una seal que generalmente es de tipo elctrico. Los sensores suelen clasificarse en funcin de la magnitud que miden (temperatura, intensidad, velocidad, nivel, etctera). Asimismo, las seales que entregan pueden ser del tipo analgico o digital, incluyndose en este ltimo grupo los que detectan estados ON / OFF, como por ejemplo los lmites de carrera. Una seal analgica puede adquirir un nmero ilimitado de valores, dentro de un rango limitado por un mximo y un mnimo. Por ejemplo son las generadas por sensores de presin, temperatura, peso, flujo de caudal. En cambio, una seal digital slo puede adquirir un nmero determinado de valores. Los mismos habitualmente se codifican empleando un sistema binario de numeracin (basado en dos valores: 0 y 1). Habitualmente estos ceros y unos se agrupan en conjuntos de 8 16 dgitos binarios (8 y 16 bits), formando valores interpretables por el autmata. En los detectores ON/OFF, como los interruptores de final de carrera, adopta el valor 0 1 dependiendo de su estado (hay tensin o no hay tensin). Las dispositivos de entrada permiten establecer el dilogo hombre-mquina para que el operador pueda gobernar el funcionamiento correcto de las mquinas instaladas, verificando condiciones de arranque, alterando el proceso, cambiando la velocidad, realizando paradas de emergencia. Tambin pueden medirse determinadas condiciones externas, como tensin, intensidad y temperatura del entorno, y ser utilizadas para alterar el proceso de control. A menudo la seal elctrica producida por el sensor o dispositivo de entrada no est en una forma directamente utilizable por el autmata o controlador lgico. Por lo tanto necesita ser previamente convertida; amplificndola si es dbil, filtrndola para cambiar su frecuencia, convirtindola de digital a analgica o viceversa. El controlador lgico o autmata programable (PLC) es el cerebro del sistema de control. Recibe las seales procedentes de los sensores y dispositivos de entrada, y las interpreta para decidir cul salida tiene que accionar, si es necesario. Las redes de datos vinculan los distintos autmatas que intervienen en un proceso productivo, para coordinar su funcionamiento conjunto. Las redes pueden ser Ethernet, Profibus y otras, tanto de rea local (LAN) como extendida (WAN). Los dispositivos de actuacin o actuadores convierten las seales elctricas de salida del controlador lgico en acciones fsicas sobre el sistema controlado. Pueden ser motores de velocidad variable, contactores, vlvulas. Los dispositivos de indicacin permiten que el autmata vaya informando al operador el estado del proceso o las variables del mismo, mediante dispositivos como pantallas de cristal lquido, tubos de rayos catdicos, impresoras, alarmas.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos
En base a la pregunta generadora cmo es el sistema hidrulico y de control que intervienen para levantar (la plataforma) el automvil? y dando repuesta a ella, se llega a la secuencia para resolver la pregunta generadora 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Identificar el problema Seleccionar la energa a utilizar (en base a la cantidad de fuerza a utilizar), puede ser neumtica o hidrulica Seleccin del actuador (en base al funcionamiento) Seleccionar el tipo y modo de control a emplear Realizar simulaciones Conectar (control y fuerza) Realizar pruebas Verificar funcionamiento Entregar proyecto terminado

Evidencias para la evaluacin: Tabla de las caractersticas de las vlvulas (Imagen, nomenclatura, simbologa y caractersticas tcnicas), cuadro comparativo de aplicacin de las vlvulas (flujo, direccionales y presin), cuadro sinptico de la clasificacin de las vlvulas de flujo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA
Prctica 1 Vlvulas hidrulicas y neumticas. Prctica 2 Cilindros hidrulicos y neumticos. Prctica 3 Circuitos elctricos aplicados a sistemas de control.

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES
Industria de la transformacin.

Taller de Mecatrnica

Taller de Mecatrnica

Industria de la transformacin.

Taller de Mecatrnica

Industria de la transformacin.

Recursos didcticos: Documentos: Normas ISA, NOM, NYCE, nomenclatura , simbologa, datos tcnicos y manuales de operacin de Vlvulas y Cilindros. Aparatos: Uso correcto del Protoboard, multmetro, fuentes de alimentacin, manmetro y tubo de Pitot.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA
Prctica 4 Circuitos electrnicos aplicados a sistemas de control. Prctica 5 Corte y soldadura en tubera de cobre

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES
Industria de la transformacin.

Taller de Mecatrnica

Industria de la transformacin. Taller de Mecatrnica

Prctica 6 Mantenimiento a un cilindro (puede ser neumtico o hidrulico)

Taller de Mecatrnica

Industria de la transformacin.

Recursos didcticos: Documentos: Normas ISA, NOM, NYCE, nomenclatura , simbologa, datos tcnicos y manuales de operacin de Vlvulas y Cilindros. Aparatos: Uso correcto del Protoboard, multmetro, fuentes de alimentacin, manmetro y tubo de Pitot.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA
Prctica 7 Mantenimiento a una vlvula (puede ser neumtico o hidrulico). Prctica 8 Paro y arranque (empleando sensores y estacin de botones) Prctica 9 Solucin de prctica de pregunta generadora

TALLER O LABORATORIO
Taller de Mecatrnica

ESCENARIOS REALES
Industria de la transformacin.

Taller de Mecatrnica

Industria de la transformacin.

Taller de Mecatrnica

Industria de la transformacin.

Recursos didcticos: Documentos: Normas ISA, NOM, NYCE, nomenclatura , simbologa, datos tcnicos y manuales de operacin de Vlvulas y Cilindros. Aparatos: Uso correcto del Protoboard, multmetro, fuentes de alimentacin, manmetro y tubo de Pitot.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

PRACTICA 3.- CIRCUITOS ELCTRICOS APLICADOS A SISTEMAS DE CONTROL CONTROL DE UN MOTOR DE CORRIENTE ALTERNA COMPETENCIA: Instala lazos de control elctricos en proceso industriales basado en los modos de control. MATERIAL Y EQUIPO Tablero de control para motores (Escuela) Pinzas (Escuela) Desarmador de 1/8 x 3 o 4 (Alumno) Cinta aislante (Escuela) Motor de 110 (Escuela) Juego de fusibles (Escuela) Cuadernillo de Simbologa (Alumno) Cables calibres 14 o 16 rojo y negro varios metros (alumno)

DESARROLLO Experimento 1 Paro y arranque con enclavamiento, arranque prioritario En el tablero de control para motores construye el siguiente diagrama, tomo la precaucin de primero conectar el circuito sin alimentarlo, una vez terminado llama a tu profesor para que revise la conexin, al final prueba tu circuito y realiza tus anotaciones (repite el proceso con el resto de los experimentos)

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
Experimento 2 Paro y arranque con enclavamiento, paro prioritario

El circuito se puede cambiar por una variante con cilindros neumticos hidrulicos

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Experimento 3 Paro y arranque con enclavamiento, con joggeo

4 Paro y arranque con enclavamiento, ON DELAY

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Experimento 5 Paro y arranque con enclavamiento, OFF DELAY

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CUESTIONARIO 1.- En qu consiste el arranque prioritario? _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ 2.- En qu consiste el paro prioritario? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ 3.- En qu consiste el arranque con joggeo? ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ 4.- Qu es un temporizador ON DELAY? ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ 5.- Qu es un temporizador OFF DELAY? _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ CONCLUSIONES _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS DEL SUBMDULO


La valoracin del desempeo logrado por el discentes con referencia a la funcin productiva inherente al mdulo o submdulo, es posible mediante la conformacin de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la funcin referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias estn: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fcil disposicin, vlidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deber tomar en cuenta el propsito de la competencia, la factibilidad de obtencin y los aspectos econmicos de su evaluacin. Recursos didcticos: Documentos: Normas ISA, NOM, NYCE, nomenclatura , simbologa, datos tcnicos y manuales de operacin de Vlvulas y Cilindros. Aparatos: Uso correcto del Protoboard, multmetro, fuentes de alimentacin, manmetro y tubo de Pitot.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

Presenta el estudiante Mapa conceptual.

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO

ACTITUD Orden, limpieza

CONOCIMIENTO (25 %) El catedrtico Circuitos elctricos, emplea Escala Circuitos electrnicos. Estimativa Hidrulica, Vlvulas Lazos de control, Sensor , Temporizacin. DESEMPEO (35%) Cumplir con las normas y procedimientos establecidos en el Taller de Mecatrnica.

El estudiante Desarrolla prcticas en el taller de Mecatrnica.

El catedrtico emplea Rbrica

PRODUCTO (40 %) Presenta el estudiante cuadernillo de prcticas concluidas

El catedrtico emplea Lista de Cotejo Gua de Observacin

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Instala lazos de control elctricos en proceso industriales basado en los modos de control. NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________

FECHA:______________

Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeo del discentes mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeo. El alumno para acreditar la prctica deber de tener el 90% de aciertos en su evaluacin. Comportamiento Asiste puntualmente a clases Cumple con el material solicitado para la prctica. Utiliza correctamente los aparatos de medicin. Manipula y ensambla las herramientas y dispositivos de control. Identifica los diferentes tipos de sensores Alimenta correctamente los dispositivos de control Identifica el modo de control que mejor cumple con el funcionamiento. Porta el material de seguridad. Entrega a tiempo sus trabajos Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de trmino:________________ Resultado de la evaluacin ________
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si

no

observacin

CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TCNICO EN MECATRNICA MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: APLICA EL CONTROL MECATRNICO EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD Competencia: Instala lazos de control elctricos en proceso industriales basado en los modos de control.

CRITERIOS SI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Cumple con el material solicitado Entrega sus trabajos y tareas puntualmente Participa activamente en clase Define los conceptos. Desarrolla la prctica en el taller. Usa adecuadamente los instrumentos de medicin. Cuida su material de trabajo. Realiza la actividad correspondiente.

CUMPLIO NO

OBSERVACIONES

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE RBRICA

DESEMPEO BAJO (0)

DESEMPEO MEDIO (1)


RELATIVO, MEDIO, ESCASA

DESEMPEO ALTO (2)


ALTO

EVALUACIN DEL DESEMPEO


REPORTE DE LA INFORMACIN INVESTIGADA. ELABORACIN DE MAPA CONCEPTUAL. DESARROLLO DE LA PRCTICA EN EL TALLER DE MECATRNICA. ENTREGA DE LA PRCTICA CONCLUIDA.

DESEMPEO MUY ALTO (3)


MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE


AUT O EVAL UACI N COEV ALUA CIN VALO RACI N POR EL DOCE NTE

AUTO EVAL UACI N

COEV ALUA CIN

VALO RACI N POR EL DOCE NTE

AUTO EVAL UACI N

COEV ALUA CIN

VALO RACI N POR EL DOCE NTE

AUTO EVAL UACI N

COEV ALUA CIN

VALO RACI N POR EL DOCE NTE

SUMA PARCIAL

Suma total
FRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEO POR RBRICA.

VALORACIN DESEMPEO

NOTA: LA AUTOEVALUACIN Y LA COEVALUACIN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIN DOCENTE

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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: APLICA EL CONTROL MECATRNICO

Actuadores: Son dispositivos capaces de generar una fuerza a partir de lquidos, de energa elctrica y gaseosa. El actuador recibe la orden de un regulador o controlador y da una salida necesaria para activar a un elemento final de control como lo son las vlvulas.

Caudal : En dinmica de fluidos, caudal es la cantidad de fluido que avanza en una unidad de tiempo. Se denomina tambin "Caudal volumtrico" o "ndice de flujo fluido".

Circuito elctrico: Es una serie de elementos o componentes elctricos o electrnicos, tales como resistencias, inductancias, condensadores, fuentes, y/o dispositivos electrnicos semiconductores, conectados elctricamente entre s con el propsito de generar, transportar o modificar seales electrnicas o elctricas.

Fluido: Es una sustancia o medio continuo que se deforma continuamente en el tiempo ante la aplicacin de una solicitacin o tensin tangencial sin importar la magnitud de sta. Flujo magntico: Medida de la cantidad de magnetismo.

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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: APLICA EL CONTROL MECATRNICO

Hidrulica: Una rama de la fsica y la ingeniera que se encarga del estudio de las propiedades mecnicas de los fluidos. Todo esto depende de las fuerzas que se interponen con la masa (fuerza) y empuje de la misma. Inductor o bobina: Es un componente pasivo de un circuito elctrico que, debido al fenmeno de la autoinduccin, almacena energa en forma de campo magntico. Junta trica u O-Ring: Es a una junta de forma toroidal, habitualmente de goma, cuya funcin es la de asegurar la estanqueidad de fluidos, por ejemplo en cilindros hidrulicos y cilindros neumticos, como tambin en equipamiento de submarinismo acutico. Por lo general, se encuentra en equipos para impedir el intercambio de lquidos o gases en las uniones entre piezas desmontables. Magnitud fsica: Es aquella propiedad de un cuerpo, sustancia o fenmeno fsico susceptible de ser distinguida cualitativamente. Manmetro: Es un aparato de medida que sirve para medir la presin de fluidos contenidos en recipientes cerrados. Existen, bsicamente, dos tipos: los de lquidos y los de gases. Multmetro: A veces tambin denominado polmetro, tester o multitester, es un instrumento de medicin que ofrece la posibilidad de medir distintos parmetros elctricos y magnitudes en el mismo dispositivo. Las funciones ms comunes son las de voltmetro, ampermetro y hmetro. Es utilizado frecuentemente por personal en toda la gama de electrnica y electricidad.

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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: APLICA EL CONTROL MECATRNICO

Neumtica: La tecnologa que emplea el aire comprimido como modo de transmisin de la energa necesaria para mover y hacer funcionar mecanismos. El aire es un material elstico y por tanto, al aplicarle una fuerza, se comprime, mantiene esta compresin y devolver la energa acumulada cuando se le permita expandirse, segn la ley de los gases ideales. Norma o estndar: Es una especificacin que reglamenta procesos y productos para garantizar la interoperabilidad. Presin: Es una magnitud fsica que mide la fuerza por unidad de superficie, y sirve para caracterizar como se aplica una determinada fuerza resultante sobre una superficie. Sistema de control: Definido como un conjunto de componentes que pueden regular su propia conducta o la de otro sistema con el fin de lograr un funcionamiento predeterminado, de modo que se reduzcan las probabilidades de fallos y se obtengan los resultados buscados. Tensin, voltaje o diferencia de potencial: Es una magnitud fsica que impulsa a los electrones a lo largo de un conductor en un circuito elctrico cerrado, provocando el flujo de una corriente elctrica. La diferencia de potencial tambin se define como el trabajo por unidad de carga ejercido por el campo elctrico, sobre una partcula cargada, para moverla de un lugar a otro. Un temporizador o minutero: Es un dispositivo, con frecuencia programable, que permite medir el tiempo. La primera generacin fueron los relojes de arena, que fueron sustituidos por relojes convencionales y ms tarde por un dispositivo ntegramente electrnico. Cuando trascurre el tiempo configurado se hace saltar una alarma o alguna otra funcin a modo de advertencia. Vlvula: Es un dispositivo mecnico con el cual se puede iniciar, detener o regular la circulacin (paso) de lquidos o gases mediante una pieza movible que abre, cierra u obstruye en forma parcial uno o ms orificios o conductos.

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CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: APLICA EL CONTROL MECATRNICO

FUENTES DE INTERNET
http://materias.fi.uba.ar/6722/VALGLOS.pdf http://home.planet.nl/~brink494/srk_esp.htm http://www.sapiensman.com/neumatica/neumatica_hidraulica16.htm http://www.sapiensman.com/neumatica/mapadelsitio.htm http://www.fagro.edu.uy/~hidrologia/riego/HIDRAULICA.pdf http://www.sapiensman.com/neumatica/ http://www.festo-didactic.com/ov3/media/customers/1100/0598048001156321794.pdf http://guindo.pntic.mec.es/~crangil/neumatica.htm http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1166 http://www.mavainsa.com/documentos/5_valvulas.pdf http://www.sapiensman.com/neumatica/neumatica_hidraulica22.htm http://www.solomantenimiento.com/articulos/cilindros-hidraulicos.htm http://www.hidraulicapractica.com/videos/cilindro.htm http://www.scribd.com/doc/3142632/Introduccion-al-Diseno-Mecatronico http://www.mitecnologico.com/Main/CircuitosElectricosYElectronicos http://www.electricidadbasica.net/simboloselec.htm http://www.asifunciona.com/electrotecnia/af_circuito/af_circuito_1.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_control http://www.scribd.com/doc/2634841/DEFINICIONES-BASICAS-DE-CONTROL http://ocw.ehu.es/ensenanzas-tecnicas/automatica/cap31_html/capitulo-3/ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_sierra_magina/d_tecnologia/LIBRO/pdf/hidrapri.pdf http://books.google.com.mx/books?id=lvDitKKl1SAC&pg=PA105&dq=mecatr%C3%B3nica&hl=es&ei=jRgDTIeSAYbsNaNjDs&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CC4Q6AEwAQ#v=onepage&q=mecatr%C3%B3nica&f=false

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES
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CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO I: APLICA EL CONTROL MECATRNICO

BIBLIOGRAFA

Bolton, W. (2001). Mecatrnica, Sistemas de Control Electrnico en la Ingeniera Mecnica y Elctrica. 2 Ed. Mxico. Alfaomega. Karl-Heinz Dietsche. (2005). Manual de la tcnica del automvil. 4 Ed. Mxico. Reverte. Txelo Ruiz Vzquez. (2004). Anlisis bsico de circuitos elctricos y electrnicos. Editorial Alhambra S. A. (SP). Benjamn C. Kuo. (1996). Sistemas de control automtico. 7 Ed. Mxico. Pearson Educacin. Cecilio Angulo Bahn, Cristbal Raya Giner. (2004). Tecnologa de sistemas de control. Mxico. Edicions UPC.

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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MDULO PROFESIONAL IV SISTEMAS MECATRNICOS

SUBMDULO II AUTOMATIZACIN DE PROCESOS MANUALES

AGOSTO DE 2010

CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES

Hoy en da el mundo en el proceso de la globalizacin tiende a olvidar los procesos manuales (artesanales) por la lentitud, la precisin e inexactitud que ste genera en comparacin con un proceso automtico. Para generar sta accin se requiere de una cantidad diversa de elementos y dispositivos que cumplan con el propsito mencionado. Un elemento bsico para la generacin de la automatizacin es el que se conoce como Controlador Lgico Programable (PLC, por su significado en ingles), este dispositivo es uno de los ms utilizados en el sector industrial por su facilidad de interactuar el sistema de control donde se encuentra inmerso. El PLC brinda una gran cantidad de beneficio como son: Bajo consumo de energa elctrica comparado con el conjunto de relevadores necesarios para una secuencia de control, La reduccin de espacio, Etc. As mismo es necesario recordar que un PLC para que funcione en ptimas condiciones requiere de elementos auxiliares como son: Sensores y transductores Actuadores Relevadores Y una lgica de programacin (en sus tres variantes) Entre otros muchos. Cabe mencionar que actualmente en el mercado laboral y comercial existe una gran variedad de marcas, modelo cada una con sus caractersticas propias, teniendo en comn la forma de conexin y programacin. Finalmente el submdulo se divide en dos unidades, una donde se da a conocer el contexto del PLC y la segunda donde se realizan las aplicaciones bsicas de estos elementos en situaciones reales, creando un sistema automtico.

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CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS

EVIDENCIAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS C D X A P X

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva

Elabora e interpreta diagramas elctricos, electrnicos y de control para la automatizacin de procesos industriales utilizando los Controladores Lgicos Programable (PLC).

Instala y programa PLC, en procesos industriales empleando los tres lenguajes de programacin (KOP, FUP y AWL). Manipula sensores y transductores en sistemas automticos basados en la ficha de datos tcnicos del mismo.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Maneja software de simulacin para verificar el funcionamiento de diagramas en procesos industriales para evitar falla en la instalacin.

Instala lazos de control para motores elctricos considerando las necesidades del proceso (corriente elctrica, sentido de giro, etc).

C = Conocimiento D = Desempeo

A = Actitud P = Producto

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CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Integrar equipos de trabajo (no mayor a tres personas) para trabajo en taller. Disea planes de trabajo de casos simulados basados en investigaciones interdisciplinarias. Crear materiales didcticos apropiados para la interaccin del estudiante con su taller. Contextualiza los contenidos del plan de estudias en la vida cotidiana de los estudiantes. Discusin grupal sobre la automatizacin de procesos Fomentar la formacin de un panel que se discuta las ventajas y desventajas de la automatizacin.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepcin, bienvenida y familiarizacin acadmica de los discentes con el submdulo, denominado ENCUADRE, cuyo propsito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualizacin clara del punto de llegada al final del curso, junto con los discentes, as como atender las necesidades de la evaluacin diagnstica a travs del repaso y/o nivelacin.

El Docente: Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivacin hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a travs de un instrumento de Diagnstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeo: Refiere los desempeos requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeo y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesin individual de un conjunto de conocimiento, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeo eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeo de la funcin laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submdulo con el nombre, justificacin, competencias de ingreso, duracin y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de insercin en los que podr desempearse. Analiza con los discentes la lgica que guarda el submdulo respecto al mdulo precedente y con los otros submdulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluacin conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeo que se esperan al final del submdulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Seala los escenarios reales para el desarrollo de las prcticas profesionales. Como resultado del diagnstico, trabaja en la concientizacin de los discentes respecto a la situacin acadmica por la que atraviesan. Disea estrategias de repaso y nivelacin de las competencias mnimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.
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Resmenes y cuestionarios

CONOCIMIENTO Electrnica y electricidad general

Bitcoras y guas de observacin

EVIDENCIAS DEL DIAGNSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD Orden, limpieza, Respeto, Responsabilidad

DESEMPEO Practica de conexin y diagramas

PRODUCTO
Andamio cognitivo (Caractersticas de la mecatrnica)

Carpetas de trabajo y reportes


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Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Aplicando los Controladores Lgicos Programables (PLC) Cmo automatizaras la pluma de un estacionamiento y que se active por medio de una moneda? La automatizacin es un proceso en donde el ser humano a manipulado las cosas para que stas realicen las funciones que l quiere y como la quiere, con la finalidad de hacer la vida ms fcil y cmoda, como ejemplos tenemos la apertura automtica de las puertas en los supermercados, la entrada al metro por medio de una simple tarjeta, en nuestros hogares tenemos la implementacin de stos sistemas en nuestras televisiones por medio del control remoto. As mismo la automatizacin a invadido el sector industrial y como ejemplo tenemos la subestacin de Tizayuca , Hgo. Donde no se cuenta con personal de planta, porque se encuentra totalmente automatizada y se controla directamente de Pachuca, Hgo. Un ejemplo ms en la iniciativa privada es por ejemplo la empresa cementera Apasco , donde se encuentra automatizada y solo el personal existente se dedica a monitorear el proceso de produccin y dar mantenimiento cuando se requiere o cuando surge alguna falla en el equipo. La automatizacin es el precursor de la comodidad del ser humano hace la vida ms fcil y los procesos ms seguros, solo tiene un pequeo inconveniente que radica en que se cada vez se requiere el personal ms preparado (capacitado) para enfrentar los retos que este proceso requiere.

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Preguntas de apoyo Menciona las caractersticas de una seal analgica y una discreta (digital) Qu es autmata? Cmo describes el termino variable de control? Cules son los tipos de automatizacin? Qu elementos que intervienen en un sistema de control? Qu es un lazo cerrado? Menciona las caractersticas elctricas de las salidas de los PLC (relevadores, transistores y SRC [Rectificador controlado por silicio]) Qu es un lazo abierto? Cmo funciona un relevador? Cmo funciona un sensor? Qu es un sensor? Qu es un transductor? Cul es la diferencia entre sensor y transductor? Qu es un PLC? Qu es un actuador? Cules son los tipos de actuadores? Menciona las caractersticas de los actuadores Cul es la funcin de un actuador? Menciona las clasificaciones que tienen los PLC (basados en marca y modelo) Presentar un video con temas relacionados a la automatizacin o procesos manuales.
Recursos didcticos: Documentos: reglamento interno del taller, actuadores), actuadores, PLC, PC, interfaz de comunicacin PC-PLC, etc. simbologa, materiales y equipo (sensores,

Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector multimedia, equipo de cmputo, software para simular por computadora y videos.

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Inicialmente para comenzar la investigacin, es necesario revisar las fuentes bibliogrficas que se sugieren y despus buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial. Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigacin se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigacin a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temtica a lo largo de un libro, por ejemplo si la temtica es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene ser una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propsito de ampliar la investigacin ya que complementan o resumen la temtica. En la actualidad es muy fcil encontrar informacin en internet sin embargo, no toda la informacin en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la informacin que se encuentra en internet con la informacin de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigacin es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigacin es revisar el ndice de los libros, es posible que en l se encuentren los conceptos clave.

Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Recursos didcticos: Documentos: reglamento interno del taller, simbologa, materiales y equipo (sensores, actuadores) , actuadores, PLC, PC, interfaz de comunicacin PC-PLC, etc. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector multimedia, equipo de cmputo, software para simular por computadora y videos.

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CONTENIDO TEMTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIN Bolton, Willian. (2004). Mecatrnica. Mxico: Alfaomega Grupo Editor. Mannesmann Rexroth (1981). Trainng Hidrulico Volumen 1. Marktheidenfeld: Autor

ESTRATEGIA DE INFORMACIN

Realizar una historial basado en fichas bibliogrficas de los libros consultados. Realizar un concentrado de informacin por medio de organizadores grficos. Realizar por lo menos una visita a una empresa con cierto grado de automatizacin. Por medio de algn video o dispositiva mostrar el funcionamiento de cada elemento.

Sensor Transductor Controlador Lgico Programable Actuador Seal digital y analgica Proceso Automatizacin Dispositivos auxiliares (relevadores, Botoneras, solenoides, etc.)

Rockwell Automation. (september , 2007). Micrologix 1000 Programmable Controller, Installation Instruction. Milwuakee: Autor ISA-5.3(1983 ).Graphic Symbols for Distributed Control/Shared Display Instrumentation, Logic and Computer Systems :Autor

Recursos didcticos: Documentos: reglamento interno del taller, simbologa, materiales y equipo (sensores, actuadores), actuadores, PLC, PC, interfaz de comunicacin PC-PLC, etc. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector multimedia, equipo de cmputo, software para simular por computadora y videos.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Qu es un PLC? Un controlador lgico programable est constituido por un conjunto de tarjetas o circuitos impresos, sobre los cuales estn ubicados componentes electrnicos. El controlador Programable tiene la estructura tpica de muchos sistemas programables, como por ejemplo una microcomputadora. La estructura bsica del hardware de un consolador Programable propiamente dicho esta constituido por: Fuente de alimentacin Unidad de procesamiento central (CPU) Mdulos de interfases de entradas/salidas (E/S) Modulo de memorias Unidad de programacin En algunos casos cuando el trabajo que debe realizar el controlador es mas exigente, se incluyen Mdulos Inteligentes.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Qu es un sensor? Un sensor es un dispositivo capaz de medir magnitudes fsicas o qumicas, llamadas variables de instrumentacin, y transformarlas en variables elctricas. Las variables de instrumentacin pueden ser por ejemplo: temperatura, intensidad lumnica, distancia, aceleracin, inclinacin, desplazamiento, presin, fuerza, torsin, humedad, pH, etc. Una magnitud elctrica puede ser una resistencia elctrica (como en una RTD), una capacidad elctrica (como en un sensor de humedad), una Tensin elctrica (como en un termopar), una corriente elctrica (como en un fototransistor), etc. Un sensor se diferencia de un transductor en que el sensor est siempre en contacto con la variable de instrumentacin con lo que Puede decirse tambin que es un dispositivo que aprovecha una de sus propiedades con el fin de adaptar la seal que mide para que la pueda interpretar otro dispositivo. Como por ejemplo el termmetro de mercurio que aprovecha la propiedad que posee el mercurio de dilatarse o contraerse por la accin de la temperatura. Un sensor tambin puede decirse que es un dispositivo que convierte una forma de energa en otra. reas de aplicacin de los sensores: Industria automotriz, Industria aeroespacial, Medicina, Industria de manufactura, Robtica , etc. Los sensores pueden estar conectados a un computador para obtener ventajas como son el acceso a una base de datos, la toma de valores desde el sensor, etc.

Sensor de Efecto Hall

Sensor de temperatura

Sensor de Presin

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Cmo funcionan los actuadores? ACTUADORES Un ACTUADOR es un dispositivo inherentemente mecnico cuya funcin es proporcionar fuerza para mover o actuar otro dispositivo mecnico. La fuerza que provoca el actuador proviene de tres fuentes posibles: Presin neumtica, presin hidrulica, y fuerza motriz elctrica (motor elctrico o solenoide). Dependiendo de el origen de la fuerza el actuador se denomina neumtico, hidrulico o elctrico. FUNCIONAMIENTO DEL ACTUADOR ROTATORIO El objetivo final del actuador rotatorio es generar un movimiento giratorio. El movimiento debe estar limitado a un ngulo mximo de rotacin. Normalmente se habla de actuadores de cuarto de vuelta, o 90; fraccin de vuelta para ngulos diferentes a 90, por ejemplo 180; y de actuadores multivuelta, para vlvulas lineales que poseen un eje de tornillo o que requieren de mltiples vueltas para ser actuados. Actuador Rotatorio Elctrico Para hacer funcionar el actuador elctrico, se debe energizar los bornes correspondientes para que el motor acte en la direccin apropiada. Usualmente vienen con un controlador local o botonera que hace este proceso mas sencillo. Sin embargo para la automatizacin remota del actuador, se debe considerar el diagrama de cableado que viene con el actuador. Las conexiones deben considerar fuerza, seales de lmites de carrera y torque, seales anlogas o digitales de posicin y torque, etc. Actuador Hidrulico Rotatorio Para hacer funcionar el actuador hidrulico, se conecta la presin hidrulica a uno de los lados del mbolo o veleta (en adelante, solo mbolo) generando una fuerza en sentido de la expansin del espacio entre el mbolo y la pared del cilindro o el cuerpo. Mediante un dispositivo mecnico que puede ser el conjunto pin y cremallera, yugo escocs, o una simple veleta, el movimiento se transforma en rotatorio. Para mover el actuador en sentido contrario es necesario introducir aire comprimido en el lado opuesto del mbolo. El torque que genera el actuador es directamente proporcional a la presin de aceite hidrulico, pero puede ser variable de acuerdo a la posicin actual del actuador, si el actuador es de Yugo Escocs.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

CILINDROS DE SIMPLE EFECTO Un cilindro de simple efecto desarrolla un trabajo slo en un sentido. El mbolo se hace retornar por medio de un resorte interno o por algn otro medio externo como cargas, movimientos mecnicos, etc. Puede ser de tipo normalmente dentro o normalmente fuera.

Los cilindros de simple efecto se utilizan para sujetar, marcar, expulsar, etc. Tienen un consumo de aire algo ms bajo que un cilindro de doble efecto de igual tamao. Sin embargo, hay una reduccin de impulso debida a la fuerza contraria del resorte, as que puede ser necesario un dimetro interno algo ms grande para conseguir una misma fuerza. Tambin la adecuacin del resorte tiene como consecuencia una longitud global ms larga y una longitud de carrera limitada, debido a un espacio muerto.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

CILINDROS DE DOBLE EFECTO Los cilindros de doble efecto son aquellos que realizan tanto su carrera de avance como la de retroceso por accin del aire comprimido. Su denominacin se debe a que emplean las dos caras del mbolo (aire en ambas cmaras), por lo que estos componentes s que pueden realizar trabajo en ambos sentidos. Sus componentes internos son prcticamente iguales a los de simple efecto, con pequeas variaciones en su construccin. Algunas de las ms notables las encontramos en la culata anterior, que ahora ha de tener un orificio roscado para poder realizar la inyeccin de aire comprimido (en la disposicin de simple efecto este orificio no suele prestarse a ser conexionado, siendo su funcin la comunicacin con la atmsfera con el fin de que no se produzcan contrapresiones en el interior de la cmara).

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Un Relevador, tambin conocido como rel, es un dispositivo que controla el estado de un interruptor mediante una entrada elctrica. En su interior, posee comnmente una bobina que al energizarse -por Ley de Faraday- induce una fuerza magntica que cambia el estado del interruptor. Existen relevadores con interruptores normalmente (es decir sin flujo elctrico) abiertos y normalmente cerrados. Adems de esa caracterstica tambin existen relevadores con mltiples entradas y mltiples interruptores. A continuacin se muestran los que se manejan en SPST (Single Pole Single Throw, Polo Sencillo Interruptor Sencillo).- Consiste en una sola entrada de corriente y un slo interruptor. El interruptor queda abierto o cerrado, segn sean las condiciones dadas.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Arquitectura interna del modelo Victory 101/102/103 SPDT (Single Pole Double Throw, Polo Sencillo Interruptor Doble).- Consiste en una sola entrada de corriente y en este caso el interruptor doble consiste un interruptor que se cierra mientras que otro se abre, o como un cambio de trayectoria del circuito partiendo de una entrada comn

Arquitectura interna del modelo Victory 100 DPST (Double Pole Single Throw, Polo Doble Interruptor Sencillo).- En esta configuracin se tienen 2 entradas con una tierra comn que pueden controlar de distintas maneras 2 interruptores simples independientes.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Arquitectura interna del modelo Victory 321/421 DPST (Double Pole Double Throw, Polo Doble Interruptor Doble).- En esta configuracin se tienen 2 entradas con una tierra comn que pueden controlar de distintas maneras 2 interruptores dobles independientes.

Arquitectura interna del modelo Victory 300

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Que es un sistema automatizado ? La automatizacin es un sistema donde se trasfieren tareas de produccin, realizadas habitualmente por operadores humanos a un conjunto de elementos tecnolgicos. Un sistema automatizado consta de dos partes principales: La Parte de Mando suele ser un autmata programable (tecnologa programada), aunque hasta hace bien poco se utilizaban rels electromagnticos, tarjetas electrnicas o mdulos lgicos neumticos (tecnologa cableada) . En un sistema de fabricacin automatizado el autmata programable esta en el centro del sistema. Este debe ser capaz de comunicarse con todos los constituyentes de sistema automatizado. Tecnologas cableadas Con este tipo de tecnologa, el automatismo se realiza interconectando los distintos elementos que lo integran. Su funcionamiento es establecido por los elementos que lo componen y por la forma de conectarlos. Esta fue la primera solucin que se utilizo para crear autmatas industriales, pero presenta varios inconvenientes. Los dispositivos que se utilizan en las tecnologas cableadas para la realizacin del automatismo son: Rels electromagnticos. Mdulos lgicos neumticos. Tarjetas electrnicas. Tecnologas programadas Los avances en el campo de los microprocesadores de los ltimos aos han favorecido la generalizacin de las tecnologas programadas. En la realizacin de automatismos. Los equipos realizados para este fin son: Los ordenadores. Los autmatas programables. El ordenador, como parte de mando de un automatismo presenta la ventaja de ser altamente flexible a modificaciones de proceso. Pero, al mismo tiempo, y debido a su diseo no especfico para su entorno industrial, resulta un elemento frgil para trabajar en entornos de lneas de produccin. Un autmata programable industrial es un elemento robusto diseado especialmente para trabajar en ambientes de talleres, con casi todos los elementos del ordenador.
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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes


La Parte Operativa es la parte que acta directamente sobre la mquina. Son los elementos que hacen que la mquina se mueva y realice la operacin deseada. Los elementos que forman la parte operativa son los accionadores de las mquinas como motores, cilindros, compresores ..y los captadores como fotodiodos, finales de carrera ... Detectores y Captadores Como las personas necesitan de los sentidos para percibir, lo que ocurre en su entorno, los sistemas automatizados precisan de los transductores para adquirir informacin de: La variacin de ciertas magnitudes fsicas del sistema. El estado fsico de sus componentes Los dispositivos encargados de convertir las magnitudes fsicas en magnitudes elctricas se denominan transductores. Los transductores se pueden clasificar en funcin del tipo de seal que transmiten en: Transductores todo o nada: Suministran ua seal binaria claramente diferenciados. Los finales de carrera son transductores de este tipo. Transductores numricos: Transmiten valores numricos en forma de combinaciones binarias. Los encoders son transductores de este tipo. Transductores analgicos: Suministran una seal continua que es fiel reflejo de la variacin de la magnitud fsica medida. Algunos de los transductores ms utilizados son: Final de carrera, fotoclulas, pulsadores, encoders, etc. Accionadores y Preaccionadores El accionador es el elemento final de control que, en respuesta a la seal de mando que recibe, acta sobre la variable o elemento final del proceso. Un accionador transforma la energa de salida del automatismo en otra til para el entorno industrial de trabajo. Los accionadores pueden ser clasificados en elctricos, neumticos e hidrulicos. Los accionadores ms utilizados en la industria son: Cilindros, motores de corriente alterna, motores de corriente continua, etc. Los accionadores son gobernados por la parte de mando, sin embargo, pueden estar bajo el control directo de la misma o bien requerir algn preaccionamiento para amplificar la seal de mando. Esta preamplificacin se traduce en establecer o interrumpir la circulacin de energa desde la fuente al accionador. Los preaccionadores disponen de: Parte de mando o de control que se encarga de conmutar la conexin elctrica, hidrulica o neumtica entre los cables o conductores del circuito de potencia.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

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Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos

A partir de la pregunta generadora Cmo automatizaras la pluma de un estacionamiento que se activa por medio de una moneda? Se procede a realizar una serie de actividades que cumplan con el propsito de realizar una serie de actividades que permitan culminar con la solucin de la pregunta anteriormente seleccionada. 1. Comprender el problema planteado (plantear el objetivo) 2. Realizar un levantamiento en campo (checar los elementos de entrada y Salidas a ocupar) 3. Seleccionar el tipo de PLC (o sistema de control) 4. Comunicar PLC-PC 5. Clasificar y conectar los sensores en base a sus datos tcnicos 6. Seleccionar el tipo de actuador en base a su funcin. 7. Conectar los todos los dispositivos 8. Programar el PLC (prueba al vacio) 9. Verificar el funcionamiento (prueba con carga) 10. Entregar proyecto.

Evidencias para la evaluacin: Cuadernillo de prcticas contestado, Fotografas, circuito conectado y funcionando

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato. NOMBRE DE LA PRCTICA Prctica 1 Introduccin a los PLC (Datos Tcnicos, Entradas, Salidas , mdulos, etc.) Prctica 2 Lenguajes de programacin de los PLC (KOP, FUP, AWL) Prctica 3 Sensores y transductores TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

Taller de Mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Taller de Mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Taller de Mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Recursos didcticos: Reglamento interno del taller, simbologa, materiales y equipo (sensores, actuadores), actuadores, PLC, PC, interfaz de comunicacin PC-PLC, etc., Cuadernillo de Prcticas. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector multimedia, equipo de cmputo, software para simular por computadora y videos.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato. NOMBRE DE LA PRCTICA Prctica 4 Actuadores (Neumticos, Hidrulicos, Elctricos) Prctica 5 Funciones Bsicas I (Contacto abierto, contacto cerrado, bobinas de salida y conexiones) Prctica 6 Funciones Bsicas II (Temporizadores y Contadores) TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

Taller de Mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Taller de Mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Taller de Mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Recursos didcticos: Reglamento interno del taller, simbologa, materiales y equipo (sensores, actuadores), actuadores, PLC, PC, interfaz de comunicacin PC-PLC, etc., Cuadernillo de Prcticas. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector multimedia, equipo de cmputo, software para simular por computadora y videos.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato. NOMBRE DE LA PRCTICA Prctica 7 Subrutinas Prctica 8 Desarrollo del proyecto I (Solucin a pregunta generadora) Prctica 9 Desarrollo del proyecto II (Solucin a pregunta generadora) TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

Taller de Mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Taller de Mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Taller de Mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Recursos didcticos: Reglamento interno del taller, simbologa, materiales y equipo (sensores, actuadores), actuadores, PLC, PC, interfaz de comunicacin PC-PLC, etc., Cuadernillo de Prcticas. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector multimedia, equipo de cmputo, software para simular por computadora y videos.

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PRCTICA No. 6 FUNCIONES BSICAS II (TEMPORIZADORES Y CONTADORES) COMPETENCIA: Instala lazos de control para motores elctricos considerando las necesidades del proceso (corriente elctrica, sentido de giro, etc.). MATERIAL Y EQUIPO PLC PC INTERFAZ PC-PLC 2 Botones normalmente abierto 2 Botones Normalmente Cerrado Motor, Foco o Sirena (a 110V) Temporizador Ondelay Temporizador offdela Cable calibre 14 Pinzas elctricas Destornillador Cinta aislante DESARROLLO Experimento 1 Conexin de un motor por medio de un temporizador del tipo ON DELAY

arranque

par o

re le

re le

m1

re le

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Experimento 2 Conexin de un motor por medio de un temporizador interno del PLC a.- conexin en la tarjeta de entradas del PLC

RESET

1-1IC1 IN0 IN1

INICIO

IN2 IN3 IN4

PARAR

IN5 IN6 IN7 COM

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
b.- Construccin del diagrama de escalera
RUNG1

"INICIO" "1-1OC1.OU T2"

"PARAR"

"1-1OC1.OU T2" ( )

"S_ODT1" "RESET" S S5T#8S TV R S_ODT Q BI BCD "" 0 "" 0

"S_ODT1"

"1-1OC1.MO TOR1" ( )

END

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

c.- Conexin de la tarjeta de salida del PLC


MOTOR1

1-1OC1 OUT0 OUT1 OUT2 OUT3 OUT4 OUT5 OUT6 OUT7

COM

LUZ

NOTA: Los Experimentos siguientes (del 3 al 6) es la misma conexin y solo cambia el elemento por una temporizador OFF DELAY y un Contador

RELES

d.- Conexin final del motor


RELES

MOTOR

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Los Experimentos siguientes (del 3 al 6) es la misma conexin y solo cambia el elemento por una temporizador OFF DELAY y un Contador CUESTIONARIO Qu entiendes por temporizador? ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Cul es la diferencia entre un temporizador fsico y el interno del PLC? ________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Qu diferencia existe entre un temporizador ON DELAY y un OFF DELAY?_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Qu es un contador?_________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ En qu consiste que los motores no se pueden conectar directamente a los PLC?_________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ CONCLUSIONES ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________

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Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS DEL SUBMDULO


La valoracin del desempeo logrado por el estudiante con referencia a la funcin productiva inherente. Al mdulo o submdulo, es posible mediante la conformacin de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la funcin referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias estn: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fcil disposicin, vlidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deber tomar en cuenta el propsito de la competencia, la factibilidad de obtencin y los aspectos econmicos de su evaluacin.

Recursos didcticos: Reglamento interno del taller, simbologa, materiales y equipo (sensores, actuadores), actuadores, PLC, PC, interfaz de comunicacin PC-PLC, etc., Cuadernillo de Prcticas. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector multimedia, equipo de cmputo, software para simular por computadora y videos.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Sustento de los materiales y equipos seleccionado

CONOCIMIENTO (25%)
Manejo de los conceptos de cada elemento, as como su informacin tcnica.

El catedrtico emplea Escala Estimativa Desarrollo de prcticas


DESEMPEO (35%)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO

ACTITUD
Mostrar respeto y participacin en beneficio propio de los compaeros de trabajo

Cumplir con las normas y procedimientos establecidos

PRODUCTO (40%)
Presentacin de proyecto terminado y funcionando

El catedrtico emplea Lista de Cotejo Gua de Observacin

El catedrtico emplea Rbrica

Cuadernillo de trabajo y proyecto final


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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Instala lazos de control para motores elctricos considerando las necesidades del proceso (corriente elctrica, sentido de giro, etc.). NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________

FECHA:______________

Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeo del discentes mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeo. El alumno para acreditar la prctica deber de tener el 90% de aciertos en su evaluacin. Comportamiento Cumple con el sustento terico Intercambia opiniones con el resto del equipo Cumple con su materiales didcticos (cuadernillo de trabajo) Protege los equipos mediante la verificacin de los datos de consumo Asla las conexiones para evitar desastres elctricos El cuestionario resuelto esta en funcin de lo observado Entrega la prctica terminada si no observacin

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ ________________ Hora de trmino:________________ Resultado de la evaluacin

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE RBRICA

DESEMPEO BAJO (0)


POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

DESEMPEO MEDIO (1)


RELATIVO, MEDIO, ESCASA
AUTO EVALU ACIN COEVA LUACI N VALOR ACIN POR EL DOCEN TE

DESEMPEO ALTO (2)


ALTO
AUTO EVALU ACIN COEVA LUACI N VALOR ACIN POR EL DOCEN TE

DESEMPEO MUY ALTO (3)


MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE
AUTO EVALU ACIN COEVA LUACI N VALO RACI N POR EL DOCE NTE

EVALUACIN DEL DESEMPEO

AUTO EVAL UACI N

COEVA LUACI N

VALOR ACIN POR EL DOCEN TE

REPORTE DE LA INFORMACIN INVESTIGADA. ELABORACIN DE MAPA CONCEPTUAL. REPORTE DE PRCTICAS ENTREGA DE DIAGRAMAS EXPOSICIN DE RESULTADOS ENTREGA DE PROYECTO TERMINADO

SUMA PARCIAL

Suma total
FRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEO POR RBRICA.

VALORACIN DESEMPEO

NOTA: LA AUTOEVALUACIN Y LA COEVALUACIN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIN DOCENTE

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TCNICO EN MECATRNICA MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD Competencia: Instala lazos de control para motores elctricos considerando las necesidades del proceso (corriente elctrica, sentido de giro, etc.). CRITERIOS
Trata con respeto a sus compaeros de equipo y grupo Emplea correctamente las herramientas Limpia su espacio de trabajo Entra y sale a tiempo del aula Solicita el material con forme a lo establecido en el reglamento Participa con sus compaeros para mejora continua Emite opiniones que ayuden a mejorar la dinmica de trabajo Entrega el material

CUMPLIO SI NO

OBSERVACIONES

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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES

ACTUADOR: Es un dispositivo inherentemente mecnico cuya funcin es proporcionar fuerza para mover o actuar otro dispositivo mecnico. La fuerza que provoca el actuador proviene de tres fuentes posibles: Presin neumtica, presin hidrulica, y fuerza motriz elctrica (motor elctrico o solenoide). Dependiendo de el origen de la fuerza el actuador se denomina neumtico, hidrulico o elctrico. AUTOMATIZACIN FIJA: Se utiliza cuando el volumen de produccin es muy alto, y por tanto se puede justificar econmicamente el alto costo del diseo de equipo especializado para procesar el producto, con un rendimiento alto y tasas de produccin elevadas. Adems de esto, otro inconveniente de la automatizacin fija es su ciclo de vida que va de acuerdo a la vigencia del producto en el mercado. AUTOMATIZACIN FLEXIBLE: Consiste en procesos automticos, reprogramables con mucha agilidad y con cambio muy rpido de herramientas, lo, que permiten procesar en las mismas mquinas diversos productos en tandas de bajo volumen, logrando combinar as los efectos de la economa de escala, la economa de alcance y la flexibilidad de produccin. AUTOMATIZACIN PROGRAMABLE: Se emplea cuando el volumen de produccin es relativamente bajo y hay una diversidad de produccin a obtener. En este caso el equipo de produccin es diseado para adaptarse a la variaciones de configuracin del producto; sta adaptacin se realiza por medio de un programa (Software). AUTOMATIZACIN: Una amplia variedad de sistemas o procesos que operan con la mnima o sin la intervencin del ser humano. Un sistema automatizado ajusta sus operaciones en respuesta a cambio en las condiciones externas en tres etapas: medicin, evaluacin y control. BOTN O PULSADOR: Es un dispositivo utilizado para activar alguna funcin. Los botones son de diversa forma y tamao y se encuentran en todo tipo de dispositivos, aunque principalmente en aparatos elctricos o electrnicos. Los botones son por lo general activados al ser pulsados, normalmente con un dedo.

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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES CABLE: Un conductor o conjunto de ellos generalmente recubierto de un material aislante o protector. CILINDROS NEUMTICOS: Son dispositivos motrices en equipos neumticos que transforman energa esttica del aire a presin, haciendo avances o retrocesos en una direccin rectilnea. Se utilizan ampliamente en el campo de la automatizacin para el desplazamiento, alimentacin o elevacin de materiales o elementos de las mismas mquinas. CIRCUITO ELCTRICO: Es una serie de elementos elctricos o electrnicos interconectados a travs de conductores en uno o ms bucles cerrados. CONTROLADOR LGICO PROGRAMABLE (PLC): Es una mquina electrnica la cual es capaz de controlar mquinas e incluso procesos a travs de entradas y salidas. DIAGRAMA DE ESCALERA: Es la representacin grfica en forma de diagramas de circuitos. DIAGRAMA O GRFICO: Es un tipo de esquema de informacin que representa datos numricos tabulados. DISPOSITIVO: Un aparato, artificio, mecanismo, artefacto, rgano o elemento de un sistema HIDRULICA: Es una rama de la fsica y la ingeniera que se encarga del estudio de las propiedades mecnicas de los fluidos. Todo esto depende de las fuerzas que se interponen con la masa (fuerza) y empuje de la misma. LAZO ABIERTO: Es aqul donde la salida no tiene efecto sobre la accin de control. LAZO CERRADO: Es aqul donde la seal de salida tiene efecto sobre la accin de control. NEUMTICA: Es la tecnologa que emplea el aire comprimido como modo de transmisin de la energa necesaria para mover y hacer funcionar mecanismos. El aire es un material elstico y por tanto, al aplicarle una fuerza, se comprime, mantiene esta compresin y devolver la energa acumulada cuando se le permita expandirse, segn la ley de los gases ideales.
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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES

PROCESO (del latn processus): Es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultneamente) con un fin determinado. RELEVADOR O REL: Del francs relais, relevo, es un dispositivo electromecnico, que funciona como un interruptor controlado por un circuito elctrico en el que, por medio de una bobina y un electroimn, se acciona un juego de uno o varios contactos que permiten abrir o cerrar otros circuitos elctricos independientes. RETROALIMENTACIN: Se produce cuando las salidas del sistema o la influencia de las salidas del sistema en el contexto, vuelven a ingresar al sistema como recursos o informacin. SENSOR: Es un dispositivo capaz de medir magnitudes fsicas o qumicas, llamadas variables de instrumentacin, y transformarlas en variables elctricas. Las variables de instrumentacin pueden ser por ejemplo: temperatura, intensidad lumnica, distancia, aceleracin, inclinacin, desplazamiento, presin, fuerza, torsin, humedad, pH, etc. SEAL ANALGICA: Es un tipo de seal generada por algn tipo de fenmeno electromagntico y que es representable por una funcin matemtica contina en la que es variable su amplitud y periodo (representando un dato de informacin) en funcin del tiempo. SEAL DIGITAL: Es un tipo de seal generada por algn tipo de fenmeno electromagntico en que cada signo que codifica el contenido de la misma puede ser analizado en trmino de algunas magnitudes que representan valores discretos, en lugar de valores dentro de un cierto rango. SOLENOIDE: Es un alambre aislado enrollado en forma de hlice (bobina) o un nmero de espirales con un paso acorde a las necesidades, por el que circula una corriente elctrica. Cuando esto sucede, se genera un campo magntico dentro del solenoide.

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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES

SUBRUTINA O SUBPROGRAMA (tambin llamada procedimiento, funcin o rutina), como idea general, se presenta como un subalgoritmo que forma parte del algoritmo principal, el cual permite resolver una tarea especfica. Una subrutina al ser llamada dentro de un programa hace que el cdigo principal se detenga y se dirija a ejecutar el cdigo de la subrutina. TIMER: Son dispositivos que cuentan incrementos de tiempo TRANSDUCTOR: Es un dispositivo capaz de transformar o convertir un determinado tipo de energa de entrada, en otra de diferente a la salida.

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CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES FUENTES DE INTERNET http://www.control-systems-principles.co.uk/whitepapers/spanishwp/14ProgLogicSP.pdf http://isa.uniovi.es/~vsuarez/Download/Controladores%20Logicos%20(Transparencias).pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Sensor http://www.aie.cl/files/file/comites/ca/abc/actuadores.pdf http://www.scribd.com/doc/6291040/Resumen-de-Actuadores-Electricos-y-Mecanicos http://www.scribd.com/doc/2684435/ACTUADORES-NEUMATICOS http://www.grupo-maser.com/PAG_Cursos/Auto/auto2/auto2/PAGINA%20PRINCIPAL/Automatizacion/Automatizacion.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Controlador_l%C3%B3gico_programable http://www.sergiosedas.com/imt/2008/10/03/cilindros-neumaticos/ http://www.unicrom.com/Tut_ProgramarPLC.asp http://www.espaciodelconocimiento.com/4%20SA%20CAPITULO%20XII%20DIAGRAMAS%20DE%20ESCALERA.pdf http://www.eumed.net/libros/2007b/299/46.htm http://html.rincondelvago.com/automatizacion.html Nota: Se recomienda al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes. 112

CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES FUENTES DE INTERNET http://www.profesores.frc.utn.edu.ar/industrial/sistemasinteligentes/UT3/plc/PLC.html http://ingmanuelarenas.com/Relevadores.pdf http://www.techniforum.com/central_automa_03.htm http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_industrial/transductoressensores/ http://www.ab.com http://literature.rockwellautomation.com/idc/groups/literature/documents/in/1761-in001_-mu-p.pdf http://www.siemens.com.mx/home/siemens/default1.aspx http://www.festo.com/cms/es-mx_mx/index.htm

Nota: Se recomienda al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes. 113

CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO IV : SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO II: AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES BIBLIOGRAFA Bolton, William. (2004). Mecatrnica. Mxico: Alfaomega Grupo Editor. Mannesmann Rexroth (1981). Trainng Hidrulico Volumen 1.:Autor. Rockwell Automation. (september , 2007). Micrologix 1000 Programmable Controller, Installation Instruction. Milwuakee: Autor ISA-5.3.(1983 ).Graphic Symbols for Distributed Control/Shared Display Instrumentation, Logic and Computer Systems :Autor ISA-5.4. (1991). Instrument Loop Diagrams (Formerly ANSI/ISA-5.4-1991): Autor

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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MDULO PROFESIONAL IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS

SUBMDULO III REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

ENERO DE 2010

CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

El submdulo III (Realiza Mantenimiento en Sistemas Mecatrnicos) se imparte en el quinto semestre de la carrera de Tcnico en Mecatrnica, teniendo duracin semestral de 80 horas. Su carga lectiva es de 5 horas por semana/mes. Los procesos productivos en diversas ramas de la industria utilizan cada vez con ms frecuencia equipos complejos, compuestos por sistemas mecatrnicos (mecnicos, elctricos, electrnicos, neumticos e hidrulicos), los cuales interactan entre s para lograr que los sistemas productivos trabajen con mayor flexibilidad, versatilidad, seguridad y confiabilidad; as como un bajo consumo de energa. Por esta razn, existe la necesidad de dar a conocer la importancia de un mantenimiento tanto preventivo como correctivo, analizando la necesidad de conocimientos y competencias tecnolgicas que les permita hacerse cargo de la supervisin de la operacin y el mantenimiento de dichos sistemas. Finalidad del Mantenimiento. Conservar la planta industrial con el equipo, los edificios, los servicios y las instalaciones en condiciones de cumplir con la funcin para la cual fueron proyectados con la capacidad y la calidad especificadas, pudiendo ser utilizados en condiciones de seguridad y economa de acuerdo a un nivel de ocupacin y a un programa de uso definidos por los requerimientos de Produccin. Mantenimiento Preventivo. Cubre todo el mantenimiento programado que se realiza con el fin de: Prevenir la ocurrencia de fallas. Se conoce como Mantenimiento Preventivo Directo o Peridico -FTM (Fixed Time Maintenance) por cuanto sus actividades estn controladas por el tiempo. Se basa en la Confiabilidad de los Equipos (MTTF) sin considerar las peculiaridades de una instalacin dada. Ejemplos: limpieza, lubricacin, recambios programados. Mantenimiento Correctivo. Estas acciones, que no implican cambios funcionales, corrigen los defectos tcnicos de las aplicaciones. Entendemos por defecto una diferencia entre las especificaciones del sistema y su funcionamiento cuando esta diferencia se produce a causa de errores en la configuracin del sistema o del desarrollo de programas.

NOTA: En el programa de este submdulo se desarrollan los seis cuadrantes para cada competencia bsica.
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CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS C


Identifica la importancia del mantenimiento industrial para el funcionamiento adecuado de los elementos de acuerdo al mantenimiento preventivo y correctivo. Verifica la aplicacin del mantenimiento preventivo para prevenir fallas componentes de los equipos de produccin. Comprueba la importancia del mantenimiento preventivo para la disminucin de los costos que genera el mantenimiento correctivo. Realiza el mantenimiento de sistemas hidrulicos, mecnicos y neumticos con instrumentos de medicin especializados. Diagnostica el funcionamiento de elementos que integran los equipos en procesos industriales. Mantiene las condiciones de operacin de los equipos que intervienen en los diferentes procesos industriales. Mantiene y opera sistemas robotizados.

EVIDENCIAS D X A P

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables

Elabora e interpreta planos, manuales, catlogos, diagramas elctricos, electrnicos y de control de procesos industriales.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Diagnostica y corrige fallas en sistemas mecnicos, elctricos y electrnicos.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

Opera maquinas-herramientas, instrumentos de medicin y control, en diagnostico de funcionamientos maquinaria en procesos industriales.

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CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO El desarrollo del programa prioriza la entrega de los contenidos y conocimientos adquiridos segn el plan curricular con su aplicacin a la prctica real, haciendo uso extensivo de nuestros laboratorios de sistemas mecatrnicos . Disear, Instalar, y Supervisar la operacin de los sistemas Mecatrnicos para procesos productivos. Identificar la funcin, controlar, realizar pruebas y mantener los diversos sistemas mecatrnicos. Diagnosticar el adecuado funcionamiento de los sistemas mecatrnicos, empleando mtodos convencionales y asistidos por computador. Realizar regulaciones elctricas, electrnicas, neumticas e hidrulicas y comprobar su funcionamiento correcto. Interpretar adecuadamente documentos tcnicos de instalacin, y operacin correspondiente a equipos complejos. Supervisar las operaciones y procesos con criterios de mejora continua de la calidad y la productividad

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepcin, bienvenida y familiarizacin acadmica de los discentes con el submdulo, denominado ENCUADRE, cuyo propsito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualizacin clara del punto de llegada al final del curso, junto con los discentes, as como atender las necesidades de la evaluacin diagnstica a travs del repaso y/o nivelacin.

El Docente: Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivacin hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a travs de un instrumento de Diagnstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeo: Refiere los desempeos requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeo y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesin individual de un conjunto de conocimiento, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeo eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeo de la funcin laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submdulo con el nombre, justificacin, competencias de ingreso, duracin y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de insercin en los que podr desempearse. Analiza con los discentes la lgica que guarda el submdulo respecto al mdulo precedente y con los otros submdulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluacin conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeo que se esperan al final del submdulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Seala los escenarios reales para el desarrollo de las prcticas profesionales. Como resultado del diagnstico, trabaja en la concientizacin de los discentes respecto a la situacin acadmica por la que atraviesan. Disea estrategias de repaso y nivelacin de las competencias mnimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Resmenes y cuestionarios

CONOCIMIENTO Mecnica, electrnica y sistemas computacionales. Identifica la importancia del mantenimiento preventivo, correctivo y predictivo.

Bitcoras y guas de observacin

EVIDENCIAS DEL DIAGNSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD Orden, limpieza, responsabilidad

DESEMPEO Utiliza los instrumentos para el diagnostico de pruebas y error

PRODUCTO Carpetas de trabajo y reportes. Lista de cotejo

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de aplicacin en una situacin real en trminos de de preguntas de inters en el discente afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real. PORQU ES IMPORTANTE PLANEAR UN BUEN MANTENIMIENTO? El pap de Marisol, que viven en el Estado de Mxico, ha planeado para semana santa la visita a su hermano Juan que se encuentra en San Luis Potos, el viaje lo realizar en su propio vehculo que es un jetta modelo 2004, un da antes de la salida que esta planeada para las 4 de la maana, el pap de Marisol revisa los niveles mas importantes de su vehculo como son gasolina, aceite, agua y nivel de corriente de la batera, pero tambin , es importante mencionar que el auto no ha recibido mantenimiento por parte de un taller especializado, desde hace ya 8 meses, por lo cual decide irse a la aventura. Al otro da parten con rumbo a sus vacaciones de semana santa. 13 Km. mas adelante sucede lo improvisto el carro se detiene, el papa de Marisol abre el cofre del carro y empieza hacer conjeturas: Ser la corriente? la gasolina? Faltar anticongelante? Porqu se detuvo el automvil?, Cul ser la causa de su desperfecto?.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Para fortuna de ellos pasa un carro de mantenimiento vehicular y ofrece ayuda al papa de Marisol. El mecnico , que es una persona especializada, checa los niveles: primero de aceite y observa que este, esta muy obscuro y ya no tiene la consistencia adecuada, que el anticongelante tiene mezcla de agua normal y anticongelante, y que el estado de la mquina esta demasiado sucio y le hace la conjetura al papa de Marisol de cuanto tiempo tiene de no realizar un servicio especializado. Dentro de la inspeccin se descubre que un cable que en meses pasados se haba roto y que solamente se haba colocado un tramo de cinta de aislar , se encuentra de nueva cuenta daado, el mecnico procede a cambiar totalmente el cable y reponerlo por otro, de iguales caractersticas; otro descubrimiento fue que el filtro de gasolina ya contiene residuos de suciedad y esta taponeando la circulacin del fluido, por lo cual se procede a cambiarlo por otro filtro nuevo. Revisando el sistema de poleas se observa que una banda ya esta en muy mal estado, cuarteada por las altas temperaturas y procede a cambiarla, revisando el sistema de bujas se observa que ya estn muy deterioradas y procede a cambiar dos de las cuatro, informando al papa de Marisol que tendr que cambiar las otras dos en un tiempo no mayor a 30 das.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Revisando la carga de la batera se observa que esta es muy baja y que adems los bornes estn demasiado sucios llenos de sarro y que los cables que van unidos a las terminales ya estn en muy mal estado, nuevamente el mecnico procede a cambiar terminales y a limpiar postes, haciendo nuevamente la observacin de un cambio de batera. En la revisin de el cuadro de fusibles se observa que 5 ya estn fundidos y se procede a cambiarlos, por ultimo en la revisin del filtro de aire se observa que tiene un exceso de polvo y que es necesario su remplazo.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Al solicitarle nuevamente al papa de Marisol que encienda el carro este arranca sin mostrar ninguna dificultad. Que sucedi en realidad? Cual seria la causa por la cual el carro del papa de Marisol fallara? Es necesario planear un mantenimiento preventivo? Cual serian las actividades del mantenimiento de este vehculo ? Si se hubiera realizado un mantenimiento adecuado el carro del papa de Marisol hubiese fallado. Al final el papa de Marisol tubo que pagar una cuenta de $600.00 por concepto de mano de obra y refacciones. El costo de un mantenimiento seria menor si se previene o si se corrige?

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Preguntas de apoyo. Qu es mantenimiento? Cuales son las caractersticas importantes del mantenimiento? Cules son los objetivos del mantenimiento? Hacen revisiones peridicas de su programa de mantenimiento preventivo?, con el fin de determinar la efectividad del mismo y se optimiza en funcin de una constante evaluacin. Cuntas rdenes de trabajo de emergencia o urgentes emitieron durante el mes? Cul es el gasto mensual en mano de obra y materiales por reparaciones en mantenimiento? Cuntos equipos tiene con problemas crnicos? Cul es su nivel corriente de actividad de mantenimiento preventivo en relacin con la actividad total de rdenes de trabajo dentro de mantenimiento? Cul es el valor corriente de su inventario y cul ha sido el promedio en los ltimos seis meses?

Recursos didcticos: Documentos: Manuales de operacin de los equipos productivos, Conocimiento en el manejo de equipos de medicin como multimetros, ampermetros, etc., normas de smbolos informacin en multimedia, conocimientos en el manejo de nomenclatura elctrica, electrnica, neumtica, etc. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, material flmico, software para dibujar por computadora y videos.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigacin, es necesario revisar las fuentes bibliogrficas que se sugieren y despus buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigacin se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigacin a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temtica a lo largo de un libro, por ejemplo si la temtica es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene ser una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propsito de ampliar la investigacin ya que complementan o resumen la temtica. En la actualidad es muy fcil encontrar informacin en internet sin embargo, no toda la informacin en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la informacin que se encuentra en internet con la informacin de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigacin es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigacin es revisar el ndice de los libros, es posible que en l se encuentren los conceptos clave.

Recursos Didcticos: Documentos: Manuales de operacin de los equipos productivos, Conocimiento en el manejo de equipos de medicin como milmetros, ampermetros, etc., normas de smbolos informacin en multimedia, conocimientos en el manejo de nomenclatura elctrica, electrnica , neumtica , etc.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO DOS

CONTENIDO TEMTICO PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACION -Overseas Vocational Training, Mecatrnica 1,


2, 3 Ed, Direccion General de Educacin Tecnolgica Mxico 1997 -Litton y Porritt, Mantenimiento y Reconstruccin de Maquinaria, Ed Hispano Europea Mxico -Robert C Rosales P.E, James o. Rick Associates, Manual de Mantenimiento Industrial tomos : I, II. III. IV, V, Ed Mc. Graw Hill, Mxico -Belton Williams, Mecatronica Sistemas de control electrnico en ingeniera mecnica y electrnica, Ed Alfa Omega -Robert Rosenberg, Reparacin de motores elctricos, Ed G. Gili S. A. -E.T Newbrough, Administracin del mantenimiento industrial, Ed Diana S.A. Mexico 1998 -Enrique Dounce Villanueva, La Productividad en el Mantenimiento Industrial, Ed Cecsa Mxico 2001

ESTRATEGIA DE INDAGACION

Realizar una investigacin sobre el concepto de mantenimiento industrial y sus caractersticas. Elaborar un reporte sobre los diferentes tipos de mantenimientos que existen dentro de la industria. Elaborar una investigacin sobre las principales aplicaciones del mantenimiento en la industria. Buscar en internet archivos tipo pdf que contengan informacin sobre el mantenimiento. Realizar una investigacin sobre las principales actividades sobre el mantenimiento en general.

EMPRESA. ORGANIZACIN MANTENIMIENTO TIPOS DE MANTENIMIENTO PLANEACION

Recursos Didcticos: Documentos: Manuales de operacin de los equipos productivos, Conocimiento en el manejo de equipos de medicin como milmetros, ampermetros, etc., normas de smbolos informacin en multimedia, conocimientos en el manejo de nomenclatura elctrica, electrnica , neumtica , etc.
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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes


1.FUNCIONES GENERALES La actividad profesional del Tcnico en Mecatrnica ser una persona con la formacin tecnolgica adecuada que le permita participar en el anlisis, la planeacin, organizacin, construccin, instalacin, operacin y mantenimiento de sistemas automatizados en los proceso industriales y de servicio. En el ejercicio de sus funciones tcnicas: Participa en Proyectos de Reconstruccin, Reconversin, Instalacin, Operacin de Maquinaria y Equipos Mecnicos Automatizados Electrnicamente. Colabora con todos los niveles tcnicos de una organizacin y coordina su actividad para el cumplimiento de los programas de produccin dentro de los montos, calidad y tiempos establecidos. Diagnstica y localiza fallas. Pone en marcha programas de mantenimiento correctivo, preventivo y predictivo. Prepara, conduce y ejecuta un historial del equipo como informacin para la toma de decisiones en la actualizacin y modernizacin de los sistemas productivos.

GERENCIA GENERAL

PRODUCCION

DEPARTAMENTO DE VENTAS

MANTENIMIENTO

PROYECTOS

CONTABILIDAD

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia. Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Mantenimiento. El diseo e implementacin de cualquier sistema organizativo y su posterior informatizacin debe siempre tener presente que est al servicio de unos determinados objetivos. Cualquier sofisticacin del sistema debe ser contemplada con gran prudencia en evitar, precisamente, de que se enmascaren dichos objetivos o se dificulte su consecucin. En el caso del mantenimiento su organizacin e informacin debe estar encaminada a la permanente consecucin de los siguientes objetivos? Optimizacin de la disponibilidad del equipo productivo? Disminucin de los costos de mantenimiento? Optimizacin de los recursos humanos? Maximizacin de la vida de la mquina

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia. Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Mantenimiento Es un servicio que agrupa una serie de actividades cuya ejecucin permite alcanzar un mayor grado de confiabilidad en los equipos, mquinas, construcciones civiles, instalaciones. Objetivos del Mantenimiento Evitar, reducir, y en su caso, reparar, las fallas sobre los bienes precitados? Disminuir la gravedad de las fallas que no se lleguen a evitar? Evitar detenciones intiles o para de mquinas? Evitar accidentes? Evitar incidentes y aumentar la seguridad para las personas? Conservar los bienes productivos en condiciones seguras y preestablecidas de operacin? Balancear el costo de mantenimiento con el correspondiente al lucro cesante? Alcanzar o prolongar la vida til de los bienes. El mantenimiento adecuado, tiende a prolongar la vida til de los bienes, a obtener un rendimiento aceptable de los mismos durante ms tiempo y a reducir el nmero de fallas. Decimos que algo falla cuando deja de brindarnos el servicio que deba darnos o cuando aparecen efectos indeseables, segn las especificaciones de diseo con las que fue construido o instalado el bien en cuestin

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia. Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos A partir de la pregunta generadora Por qu es importante planear un buen mantenimiento?, se procede a realizar una serie de actividades que cumplan con el propsito de realizar una serie de actividades que permitan culminar con la solucin de la pregunta anteriormente seleccionada. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comprender el problema planteado (plantear el objetivo) Realizar un anlisis de las actividades que comprenden el mantenimiento. Seleccionar los elementos que se requieren para la realizacin de un mantenimiento. Clasificar y seleccionar los componentes que son mas susceptibles a realizar un mantenimiento. Analizar los manuales propios del equipo a revisar. Identificacin de las fallas. Generar un programa de mantenimiento particularizado para cada equipo. Monitorear por tiempo determinado el equipo para correccin de programa de mantenimiento.

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia. Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.
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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA
Prctica 1 Maquinas Elctricas

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES
Empresa pequea, mediana y grande

Taller de mecatrnica

Prctica 2 Diferentes tipos de mantenimiento Prctica 3 Tipos de mecanismos

Taller de mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Taller de mecatrnica

Empresa pequea, mediana y grande

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia. Equipo de cmputo con acceso a internet, Pinzas de corte, Pinzas de punta, Alambre telefnico estaado, protoboard, cautn, soldadura.,
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Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS DEL SUBMDULO

La valoracin del desempeo logrado por el discentes con referencia a la funcin productiva inherente al mdulo o submdulo, es posible mediante la conformacin de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la funcin referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias estn: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fcil disposicin, vlidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deber tomar en cuenta el propsito de la competencia, la factibilidad de obtencin y los aspectos econmicos de su evaluacin. Recursos didcticos: Listas de cotejo, rubricas de evaluacin, Prcticas.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resmenes y cuestionarios

CONOCIMIENTO Manejo de conceptos de mecnica, electrnica y sistemas computacionales. (30%)

Bitcoras y guas de observacin

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO

ACTITUD Orden, limpieza, responsabilidad.

DESEMPEO Utiliza los instrumentos para el diagnostico de pruebas y error. (35%)

PRODUCTO
Identifica la importancia del mantenimiento preventivo, correctivo y predictivo. (35%)

Carpetas de trabajo y reportes

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Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

ESTABLECIMIENTO DE UN EFECTIVO PROGRAMA DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO. Al regresar de las vacaciones de semana santa el papa de Marisol se dispone a seguir las indicaciones que le indico el tcnico en su mantenimiento correctivo. Buscando primeramente el manual del propietario que le entregaron cuando el compro el automvil, para saber cuales son los puntos claves de revisin y mantenimiento preventivo que se realiza en agencia, como sabemos los costos de los mantenimientos en la agencia son demasiado elevados por lo cual el papa de Marisol se dispone a visitar al mecnico de su confianza, y poderle indicar cuales son las necesidades propias de su automvil. Al revisar el manual observa otro manual el cual le indica cuales son los puntos importantes dentro del mantenimiento de su automvil al leerlo, el manual indica que el aceite y filtro del mismo se debe de cambiar cada 10,000 Km o en su defecto cada seis meses, que la afinacin la cual consiste en limpieza de inyectores, cambio de filtro de aire, cambio de filtro de gasolina, revisin de bujas y sistema de encendido, revisin de balatas y sistema de frenos, revisin del sistema elctrico por medio de scaner el cual indicara si existen fallas en el mismo, alineacin y balanceo de ruedas, entre otras cosas. El papa de Marisol deduce si yo hubiese realizado ese mantenimiento antes de salir de vacaciones no hubiera existido falla alguna, adems de que el mantenimiento que le realizaron a su carro en carretera solo fue correctivo, es decir solo fue una pequea solucin a su problema mecnico.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Generalmente se tiene algn tipo de programa de mantenimiento preventivo, sin embargo: Su programa de mantenimiento preventivo emplea rdenes de trabajo que incluyan procedimientos detallados o listas de parmetros? Se retro-alimentan la OT para capturar los tiempos y materiales usados en el mantenimiento preventivo? Hacen revisiones peridicas de su programa de mantenimiento preventivo?, con el fin de determinar la efectividad del mismo y se optimiza en funcin de una constante evaluacin.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Su programa de mantenimiento preventivo emplea rdenes de trabajo que incluyan procedimientos detallados o listas de parmetros? Se retro-alimentan la orden de trabajo para capturar los tiempos y materiales usados en el mantenimiento preventivo? Hacen revisiones peridicas de su programa de mantenimiento preventivo?, con el fin de determinar la efectividad del mismo y se optimiza en funcin de una constante evaluacin. Cuntas rdenes de trabajo de emergencia o urgentes emitieron durante el mes? Cul es el gasto mensual en mano de obra y materiales por reparaciones en mantenimiento? Cuntos equipos tiene con problemas crnicos? Cul es su nivel corriente de actividad de mantenimiento preventivo en relacin con la actividad total de rdenes de trabajo dentro de mantenimiento? Cul es el valor corriente de su inventario y cul ha sido el promedio en los ltimos seis meses?

Recursos didcticos: Documentos: Manuales de operacin de los equipos productivos, Conocimiento en el manejo de equipos de medicin como multimetros, ampermetros, etc., normas de smbolos informacin en multimedia, conocimientos en el manejo de nomenclatura elctrica, electrnica, neumtica, etc. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, material flmico, software para dibujar por computadora y videos.
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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigacin, es necesario revisar las fuentes bibliogrficas que se sugieren y despus buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigacin se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigacin a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temtica a lo largo de un libro, por ejemplo si la temtica es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene ser una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propsito de ampliar la investigacin ya que complementan o resumen la temtica. En la actualidad es muy fcil encontrar informacin en internet sin embargo, no toda la informacin en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la informacin que se encuentra en internet con la informacin de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigacin es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigacin es revisar el ndice de los libros, es posible que en l se encuentren los conceptos clave.

Recursos Didcticos: Documentos: Manuales de operacin de los equipos productivos, Conocimiento en el manejo de equipos de medicin como milmetros, ampermetros, etc., normas de smbolos informacin en multimedia, conocimientos en el manejo de nomenclatura elctrica, electrnica , neumtica , etc.

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CONTENIDO TEMTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIA

FUENTES DE INFORMACION

ESTRATEGIA DE INDAGACION

http://www.amtce.com.mx/config. http://www.mantenimiento/mundial. EMPRESA. ORGANIZACIN MANTENIMIENTO TIPOS DE MANTENIMIENTO PLANEACION Grimaldi-Simonds. La Seguridad Industrial Su Administracin. Alfaomoga Mxico 1985. D. Keith Denton. Seguridad Industrial. Mc Graw-Hill. 1984. Mxico. www.mantencion.htm. www.mantenimientos.htm. www.google.com.

Desarrolla una investigacin sobre el concepto mantenimiento preventivo. Elaborar un programa de control sobre los componentes que requieren mantenimiento preventivo en un sistema productivo Elaborar una investigacin sobre las principales aplicaciones del mantenimiento preventivo. Buscar en internet archivos tipo pdf que contengan informacin sobre las programas de mantenimiento preventivo en equipos. Realizar una lista de todo el material que se va a ocupar durante las prcticas.

Recursos didcticos: Reglamento interno del taller, normas de smbolos y cartas de simbologa, revistas y peridicos, , manual de operacin del fabricante, catlogo de herramientas y manual de equipo de medicin elctrica y electrnica.Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, material flmico, software de simbologa elctrica y electrnica y videos.
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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes


1.FUNCIONES GENERALES
La actividad profesional del Tcnico en Mecatrnica ser una persona con la formacin tecnolgica adecuada que le permita participar en el anlisis, la planeacin, organizacin, construccin, instalacin, operacin y mantenimiento de sistemas automatizados en los proceso industriales y de servicio. En el ejercicio de sus funciones tcnicas: Participa en Proyectos de Reconstruccin, Reconversin, Instalacin, Operacin de Maquinaria y Equipos Mecnicos Automatizados Electrnicamente. Colabora con todos los niveles tcnicos de una organizacin y coordina su actividad para el cumplimiento de los programas de produccin dentro de los montos, calidad y tiempos establecidos. Diagnstica y localiza fallas. Pone en marcha programas de mantenimiento correctivo, preventivo y predictivo. Prepara, conduce y ejecuta un historial del equipo como informacin para la toma de decisiones en la actualizacin y modernizacin de los sistemas productivos.

Mantenimiento preventivo

Mantenimiento sistemtico

Mantenimiento predictivo

Mantenimiento de mejora

Mantenimiento autnomo

Mantenimiento programado

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Qu es mantenimiento preventivo? La finalidad del mantenimiento preventivo es: Encontrar y corregir los problemas menores antes de que estos provoquen fallas. El mantenimiento preventivo puede ser definido como una lista completa de actividades, todas ellas realizadas por; usuarios, operadores, y mantenimiento. Para asegurar el correcto funcionamiento de la planta, edificios. Mquinas, equipos, vehculos, etc. Antes de empezar a mencionar los pasos requeridos para establecer un programa de mantenimiento preventivo, es importante analizar sus componentes para que comencemos con una base de referencia comn. El Mantenimiento Sistemtico. Es el conjunto de acciones programadas en el tiempo que se realizan en un equipo para evitar la avera de ste, Consta de dos tipos: Mantenimiento autnomo: Conjunto de acciones elementales diarias o semanales realizadas por los operarios de fabricacin, como son: Lubricacin Limpieza Engrase Ajustes Mantenimiento programado: Conjunto de acciones preventivas planificadas realizadas por el personal de mantenimiento Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

El Mantenimiento Predictivo. Consiste en observar de forma continua un parmetro de la mquina sin tener que desmontar el equipo. Se puede obtener una imagen muy exacta del grado de deterioro de un equipo a travs de ese parmetro. El objetivo es planificar mejor el Mantenimiento Preventivo para ahorrar costes. De este modo se aumenta el intervalo entre inspecciones tcnicas que requieren desmontaje o parada de la mquina. Es bastante costoso, solo merece la pena realizarlo para equipos crticos. Algunas de las tcnicas ms empleadas: Anlisis visual Anlisis de Vibraciones. Termografa. Anlisis de lubricantes. Ultrasonidos .

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

El Mantenimiento de Mejora. Consiste en detectar los posibles defectos en los Equipos de Produccin para elaborar un Plan de Mejora con el objeto de aumentar la Disponibilidad, la Fiabilidad y la Calidad de los sistemas de produccin. Consta de las siguientes fases: A partir de la informacin contenida en el Historial de Averas del Equipo se pueden obtener las mquinas u rganos ms problemticos o con ms fallos. Mediante un Diagrama de Pareto, se obtienen los tipos de averas que ms importancia tienen en la produccin Mediante el mtodo AMDEC se puede calcular la probabilidad de aparicin de un fallo, y si ste llega a producirse, las consecuencias en produccin. Aplicar el ciclo PDCA al plan de Mejora: Plan: Planificar Acciones correctivas. Do: Llevarlas a Cabo. Check: Comprobar que se han realizado y analizar causas de desviaciones. Act: Actuar en caso de desviaciones con Mejoras.

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

El Mantenimiento Autnomo o Automantenimiento. Es el primer nivel de Intervencin. Consiste en ajustes, engrases y operaciones de mantenimiento muy simples efectuadas por el operario del equipo. Orden y limpieza en el puesto de trabajo. Gran conocimiento del funcionamiento de la mquina. Se necesita una slida formacin. Comunicacin rpida al nivel de Intervencin 2 ante anomalas. Ejemplo: Puertas armarios elctricos cerradas, Quitar tensin, Limpieza de motores, Comprobar finales de carrera, Presiones de manmetros, Cerrar llave de paso aire comprimido, Estado lmparas de sealizacin.

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.

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Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Mantenimiento Programado. Es el conjunto de Revisiones e Intervenciones programadas que se realizan sobre las instalaciones y equipos de produccin para evitar averas. Ejemplos: Verificar el aislamiento de un motor elctrico. Cambiar el filtro de retorno de un sistema hidrulico. Se suele trabajar con tres archivos o documentos fundamentales para cada Mquina. Procedimiento de Inspeccin: Define el Mtodo, la Frecuencia, Herramientas necesarias y el Rango normal para cada una de las Inspecciones Fichero de Inspeccin. Sirve para anotar los resultados y observaciones de las revisiones realizadas mediante los Procedimientos. Archivo de Cambios e Intervenciones: Se anotan los cambios de piezas y conjuntos en la mquina.

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

El Mantenimiento de Mejora. Consiste en detectar los posibles defectos en los Equipos de Produccin para elaborar un Plan de Mejora con el objeto de aumentar la Disponibilidad, la Fiabilidad y la Calidad de los sistemas de produccin. Consta de las siguientes fases: A partir de la informacin contenida en el Historial de Averas del Equipo se pueden obtener las mquinas u rganos ms problemticos o con ms fallos. Mediante un Diagrama de Pareto, se obtienen los tipos de averas que ms importancia tienen en la produccin Mediante el mtodo AMDEC se puede calcular la probabilidad de aparicin de un fallo, y si ste llega a producirse, las consecuencias en produccin. Aplicar el ciclo PDCA al plan de Mejora: Plan: Planificar Acciones correctivas. Do: Llevarlas a Cabo. Check: Comprobar que se han realizado y analizar causas de desviaciones. Act: Actuar en caso de desviaciones con Mejoras.

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Qu es mantenimiento preventivo? La finalidad del mantenimiento preventivo es: Encontrar y corregir los problemas menores antes de que estos provoquen fallas. El mantenimiento preventivo puede ser definido como una lista completa de actividades, todas ellas realizadas por; usuarios, operadores, y mantenimiento. Para asegurar el correcto funcionamiento de la planta, edificios. Mquinas, equipos, vehculos, etc. Antes de empezar a mencionar los pasos requeridos para establecer un programa de mantenimiento preventivo, es importante analizar sus componentes para que comencemos con una base de referencia comn. El Mantenimiento Sistemtico. Es el conjunto de acciones programadas en el tiempo que se realizan en un equipo para evitar la avera de ste, Consta de dos tipos: Mantenimiento autnomo: Conjunto de acciones elementales diarias o semanales realizadas por los operarios de fabricacin, como son: Lubricacin Limpieza Engrase Ajustes Mantenimiento programado: Conjunto de acciones preventivas planificadas realizadas por el personal de mantenimiento Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.

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Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos

A partir de la pregunta generadora, establecimiento de un efectivo programa de mantenimiento preventivo, se procede a realizar una serie de actividades que cumplan con el propsito de realizar una serie de actividades que permitan culminar con la solucin de la pregunta anteriormente seleccionada. 1. Comprender el problema planteado (plantear el objetivo) 2. Establecer un programa con los elementos que de acuerdo al manual del usuario requieren de un mantenimiento mayor. 3. Priorizar las actividades como son: - Engrasar, - Lubricar, - Realizar limpieza constante, - etc., 4. De acuerdo al monitoreo obtenido programar de a cuerdo a candelario, el mantenimiento preventivo. 5. Monitorear.

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia. Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.
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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA
PRCTICA 4. Sistemas elctricos y electrnicos PRCTICA 5. Diferentes tipos de mantenimiento preventivo que realizas en tu hogar PRCTICA 6. Mecanismos

TALLER O LABORATORIO
Taller de Mecatrnica

ESCENARIOS REALES
Elaboracin de un manual donde se analicen las fallas mas recurrentes en los sistemas elctricos y electrnicos. Realizar un anlisis sobre los diferentes tipos de mantenimiento que realizas en tu hogar. Conocer las posibles fallas que se presentan en mecanismos de potencia como son engranes, poleas, bielas ,etc.

Casa habitacin

Taller de Mecatrnica

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia. Equipo de cmputo con acceso a internet, Pinzas de corte, Pinzas de punta, Alambre telefnico estaado, protoboard, cautn, soldadura.,
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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS DEL SUBMDULO

La valoracin del desempeo logrado por el discentes con referencia a la funcin productiva inherente al mdulo o submdulo, es posible mediante la conformacin de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la funcin referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias estn: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fcil disposicin, vlidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deber tomar en cuenta el propsito de la competencia, la factibilidad de obtencin y los aspectos econmicos de su evaluacin. Recursos didcticos: : Documentos: Normas del dibujo arquitectnico, reglamento interno del taller, normas de smbolos, informacin en multimedia, materiales para dibujo, instrumentos de dibujo, planos.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resmenes y cuestionarios

CONOCIMIENTO Eelectrnica y sistemas computacionales. 30%

Bitcoras y guas de observacin

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO

ACTITUD Orden, limpieza, responsabilidad.

DESEMPEO Utiliza los instrumentos para el diagnostico de pruebas y error. 30%

PRODUCTO Identifica la importancia del mantenimiento preventivo, correctivo y predictivo. 40%

Carpetas de trabajo y reportes

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Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real. LAS CONSECUENCIAS DE UN MANTENIMIENTO CORRECTIVO

El papa de Marisol una vez recabada su informacin toma la decisin de llevar el auto a servicio mecnico general, el cual le genera un costo de 860.00 pesos, al sacar conclusiones se da cuenta que el costo no es muy alto pero si suma lo que tubo que pagar en carretera el costo por un mal mantenimiento fue de 600 pesos mas el gasto que realizo en un mantenimiento que debera ser preventivo y que resulto correctivo fue de 860.00 pesos lo cual da un total de 1,460 pesos. Este ultimo gasto no hubiese sido necesario sil el papa de Marisol hubiese llevado un control de las necesidades de su auto. A partir de esa experiencia el papa de Marisol realiza mantenimientos peridicos y programados por ejemplo: cambio de aceite y filtros de gasolina, aceite y aire cada seis meses. Revisin de sistema de frenos y rotacin de llantas cada 4 meses. Revisin y escaneo de sistema elctrico , una vez por ao. Limpieza de motor, cada 4 meses.

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Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el discente

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los discentes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

El mantenimiento correctivo o mantenimiento por rotura fue el esbozo de lo que hoy da es el mantenimiento. Esta etapa del mantenimiento va precedida del mantenimiento planificado. Hasta los aos 50, en pleno desarrollo de la produccin en cadena y de la sociedad de consumo, lo importante era producir mucho a bajo coste. En esta etapa, el mantenimiento era visto como un servicio necesario que deba costar poco y pasar inadvertido como seal de que "las cosas marchaban bien". En esta etapa, "mantener" ES sinnimo de "reparar" y el servicio de mantenimiento operaba con una organizacin y planificacin mnimas (mecnica y engrase) pues la industria no estaba muy mecanizada y las paradas de los equipos productivos no tenan demasiada importancia al tratarse de maquinaria sencilla y fiable y, debido a esta sencillez, fcil de reparar. La poltica de la empresa era la de minimizar el costo de mantenimiento. Este mantenimiento agrupa las acciones a realizar en el software (programas, bases de datos, documentacin, etc.) ante un funcionamiento incorrecto, deficiente o incompleto que por su naturaleza no pueden planificarse en el tiempo. Estas acciones, que no implican cambios funcionales, corrigen los defectos tcnicos de las aplicaciones. Entendemos por defecto una diferencia entre las especificaciones del sistema y su funcionamiento cuando esta diferencia se produce a causa de errores en la configuracin del sistema o del desarrollo de programas. Se establecer un marco de colaboracin que contemple las actividades que corresponden a la garanta del actual proveedor y las actividades objeto de este contrato.

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La correccin de los defectos funcionales y tcnicos de las aplicaciones cubiertas por el servicio de mantenimiento, incluye: Recogida, catalogacin y asignacin de solicitudes y funciones. Anlisis del error / problema. Anlisis de la solucin. Desarrollo de las modificaciones a los sistemas, incluyendo pruebas unitarias. Pruebas del sistema documentadas. Mantenimiento de las documentaciones tcnicas y funcionales del sistema.

Recursos didcticos: Documentos: Manuales de operacin de los equipos productivos, Conocimiento en el manejo de equipos de medicin como multimetros, ampermetros, etc., normas de smbolos informacin en multimedia, conocimientos en el manejo de nomenclatura elctrica, electrnica, neumtica, etc. Equipo y material didctico: Proyector de acetatos, proyector electrnico, pantalla, equipo de cmputo, reproductor de videos, material flmico, software para dibujar por computadora y videos.

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Inicialmente para comenzar la investigacin, es necesario revisar las fuentes bibliogrficas que se sugieren y despus buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigacin se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigacin a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temtica a lo largo de un libro, por ejemplo si la temtica es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene ser una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propsito de ampliar la investigacin ya que complementan o resumen la temtica. En la actualidad es muy fcil encontrar informacin en internet sin embargo, no toda la informacin en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la informacin que se encuentra en internet con la informacin de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigacin es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigacin es revisar el ndice de los libros, es posible que en l se encuentren los conceptos clave.

Recursos Didcticos: Documentos: Manuales de operacin de los equipos productivos, Conocimiento en el manejo de equipos de medicin como milmetros, ampermetros, etc., normas de smbolos informacin en multimedia, conocimientos en el manejo de nomenclatura elctrica, electrnica , neumtica , etc.

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CONCEPTOS BASICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACION

ESTRATEGIA DE INDAGACION Realizar una investigacin sobre el concepto mantenimiento correctivo

http://www.amtce.com.mx/config. http://www.mantenimiento/mundial. Grimaldi-Simonds. La Seguridad Industrial Su Administracin. Alfaomoga Mxico 1985. D. Keith Denton. Seguridad Industrial. Mc Graw-Hill. 1984. Mxico. www.mantencion.htm. www.mantenimientos.htm. www.google.com. Realizar una lista de todo el material que se va a ocupar durante las prcticas. Elaborar un reporte de las fallas que se encuentran con mas frecuencia en los equipos. Elaborar una investigacin sobre las principales actividades que se realizan en el mantenimiento correctivo. Buscar en internet archivos tipo pdf que contengan informacin los diferentes tipos de mantenimiento correctivo.

EMPRESA. ORGANIZACIN MANTENIMIENTO TIPOS DE MANTENIMIENTO PLANEACION

Recursos Didcticos: Documentos: Manuales de operacin de los equipos productivos, Conocimiento en el manejo de equipos de medicin como milmetros, ampermetros, etc., normas de smbolos informacin en multimedia, conocimientos en el manejo de nomenclatura elctrica, electrnica , neumtica , etc.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes


1.FUNCIONES GENERALES

Mantenimiento correctivo

Mantenimiento mayor

Remplazo del equipo

Paro del equipo en tiempo de produccin. Paro de la linea de produccin

Remplazo de algunas piezas. Remplazo de todo el equipo.

La actividad profesional del Tcnico en Mecatrnica ser una persona con la formacin tecnolgica adecuada que le permita participar en el anlisis, la planeacin, organizacin, construccin, instalacin, operacin y mantenimiento de sistemas automatizados en los proceso industriales y de servicio. En el ejercicio de sus funciones tcnicas: Participa en Proyectos de Reconstruccin, Reconversin, Instalacin, Operacin de Maquinaria y Equipos Mecnicos Automatizados Electrnicamente. Colabora con todos los niveles tcnicos de una organizacin y coordina su actividad para el cumplimiento de los programas de produccin dentro de los montos, calidad y tiempos establecidos. Diagnstica y localiza fallas. Pone en marcha programas de mantenimiento correctivo, preventivo y predictivo. Prepara, conduce y ejecuta un historial del equipo como informacin para la toma de decisiones en la actualizacin y modernizacin de los sistemas productivos.

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.
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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Mantenimiento correctivo. Su caracterstica es la correccin de las fallas a medida que se presentan. En la prctica es imposible realizar un sistema de mantenimiento 100% correctivo o 100% preventivo. MANTENIMIENTO CORRECTIVO. El mantenimiento correctivo puede agruparse en dos clases: Mantenimiento rutinario Mantenimiento de emergencia El mantenimiento rutinario es la correccin de fallas que no afectan mucho a los sistemas. El mantenimiento correctivo de emergencia se origina por las fallas de equipo, instalaciones, edificios, etc., que requieren ser corregidos en plazo breve. En el medio latinoamericano institucional y empresarial prevalece, por desgracia, este tipo de mantenimiento correctivo. Acciones en el mantenimiento correctivo. Primero se deben realizar acciones inmediatas para reencauzar la condicin u operacin. Una vez iniciada se debe empezar en cuanto sea posible la toma de decisiones sobre acciones mediatas que conduzcan a la solucin del problema. Las condiciones resultantes del primer grupo de acciones son de carcter temporal. El segundo grupo de acciones debe conducir a soluciones tan permanentes o definitivas como sea posible.

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.
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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Cuando existe un buen mantenimiento no debe haber fallas repetitivas que provoquen situaciones de emergencia. A continuacin se muestra el proceso descrito, mismo al que se denomina accin de pinzas. Accin de pinzas. A fin de aclarar lo expuesto anteriormente se dan algunos ejemplos: Cuando una persona con dolor de muelas recurre a un dentista, el mdico lo seda (solucin temporal) e inicia un tratamiento (solucin permanente) para que la muela no vuelva a doler. Cuando una persona tiene una herida grave, primero debe detenerse la hemorragia con un torniquete (solucin temporal) y trasladar al herido a un hospital, en donde iniciarn acciones y tratamiento para curarlo (solucin permanente). Lo ms importante a todo esto es cobrar conciencia de que las soluciones temporales son precisamente eso: temporales.

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia.
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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos A partir de la pregunta generadora, Las consecuencias de un mantenimiento correctivo, se procede a realizar una serie de actividades que cumplan con el propsito de realizar una serie de actividades que permitan culminar con la solucin de la pregunta anteriormente seleccionada. 1. 2. 3. 4. 5. 6. El porque no de un mantenimiento correctivo. Las consecuencias que atrae una mala planeacin de un programa de mantenimiento. Los tiempos muertos en la produccin por consecuencia de un mantenimiento correctivo. Los costos que genera un mantenimiento correctivo. Los costos de paro en produccin . El anlisis final para la reprogramacin de la planeacin de un mantenimiento.

Evidencias para la evaluacin: estudio en campo sobre los diferentes tipos de mantenimiento que se realizar a aparatos electrodomsticos.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA
PRCTICA 7. Anlisis de costos por aplicacin de mantenimiento correctivo PRCTICA 8. Cuanto se gasta en tu casa hogar por concepto de mantenimiento

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES
Realizacin de un anlisis de costos en refacciones en los cuales se daan mas componentes Realizar un anlisis sobre los diferentes gastos que se realizan por conceptos de cambio de algn componente en mal estado. Conocer las posibles fallas que se presentan en mecanismos de potencia como son engranes, poleas, bielas ,etc.

Taller de Mecatrnica

Casa habitacin

PRCTICA 9. Mecanismos Taller de Mecatrnica

Recursos didcticos: Documentos: manual de mantenimiento, manual de operacin de la maquinaria, normas de smbolos, informacin en multimedia. Equipo de cmputo con acceso a internet, Pinzas de corte, Pinzas de punta, Alambre telefnico estaado, protoboard, cautn, soldadura.,
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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS DEL SUBMDULO

La valoracin del desempeo logrado por el discentes con referencia a la funcin productiva inherente al mdulo o submdulo, es posible mediante la conformacin de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la funcin referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias estn: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fcil disposicin, vlidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deber tomar en cuenta el propsito de la competencia, la factibilidad de obtencin y los aspectos econmicos de su evaluacin. Recursos didcticos: : Documentos: Normas del dibujo arquitectnico, reglamento interno del taller, normas de smbolos, informacin en multimedia, materiales para dibujo, instrumentos de dibujo, planos.

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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resmenes y cuestionarios

CONOCIMIENTO Manejo de conceptos de mecnica, electrnica y sistemas computacionales. 30%

Bitcoras y guas de observacin

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO

ACTITUD Orden, limpieza, responsabilidad.

DESEMPEO Utiliza los instrumentos para el diagnostico de pruebas y error. 30%

PRODUCTO Identifica la importancia del mantenimiento preventivo, correctivo y predictivo. 40%

Lista de cotejo

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Mantiene las condiciones de operacin de los equipos que intervienen en los diferentes procesos industriales. NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________

FECHA:______________

Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeo del discentes mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeo. El alumno para acreditar la prctica deber de tener el 90% de aciertos en su evaluacin. Comportamiento Asiste puntualmente a clases Cumple con el material solicitado Utiliza correctamente la escala establecida Centra correctamente su dibujo Sus mediciones son precisas Sus acotaciones son correctas Tiene buena calidad de lnea Sus trabajos son limpios Entrega a tiempo sus trabajos si no observacin

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ ________________ Hora de trmino:________________ Resultado de la evaluacin
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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TCNICO EN MECATRONICA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD COMPETENCIA: Mantiene las condiciones de operacin de los equipos que intervienen en los diferentes procesos industriales. CRITERIOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Cumple con el material solicitado Entrega sus trabajos y tareas puntualmente Participa activamente en clase Encuentra la solucin al trabajo Realiza las practicas solicitadas Usa adecuadamente sus instrumentos Cuida su material de trabajo Realiza la actividad correspondiente CUMPLIO SI NO OBSERVACIONES

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CDULA 5 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE RBRICA

DESEMPEO BAJO (0)

DESEMPEO MEDIO (1)


RELATIVO, MEDIO, ESCASA
AUTO EVALUA CIN COEVAL UACI N VALOR ACIN POR EL DOCEN TE

DESEMPEO ALTO (2)


ALTO
AUTO EVALUA CIN COEVAL UACI N VALOR ACIN POR EL DOCEN TE

EVALIUACIN DEL DESEMPEO


REPORTE DE LA INFORMACIN INVESTIGADA SOBRE MANTENIMIENTO ELABORACIN DE PRACTICAS DE CAMPO ENTREGA DE REPORTES DE PROGRAMAS DE MANTENIMIENTO ENTREGA DE ANALISIS DEL MANTENIMIENTO PREVENTIVO ANALISIS DE MANTENIMIENTO CORRECTIVO

DESEMPEO MUY ALTO (3)


MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE
AUTO EVALUA CIN COEVAL UACI N VALOR ACIN POR EL DOCEN TE

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE


AUTO EVALU ACIN COEVAL UACI N VALOR ACIN POR EL DOCEN TE

SUMA PARCIAL

Suma total
FRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEO POR RBRICA.

VALORACIN DESEMPEO

NOTA: LA AUTOEALUACIN Y LA COEVALUACIN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIN DOCENTE

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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS Abrasin Desgaste de la superficie, producido por rayado continuo, usualmente debido a la presencia de materiales extraos, o partculas metlicas en el lubricante. Esto puede tambin causar la rotura o resquebrajamiento del material (como en las superficies de los dientes de los engranes). Tambin la falta de una adecuada lubricacin puede dar como resultado la abrasin. Aceite La base fluida, usualmente un producto refinado del petrleo o material sinttico, en el que los aditivos son mezclados para producir lubricantes terminados. Aceite Mineral Aceite derivado del petrleo o de una fuente mineral, a diferencia de algunos aceites que tienen origen en plantas y animales. Aceite Monogrado Aceites cuyos ndices de viscosidad varan considerablemente en funcin de la temperatura. Estos aceites deben ser cambiados si las condiciones de temperatura presentan variaciones importantes. Aceite Multigrado Aceites que mantienen su ndice de viscosidad aunque se produzcan grandes variaciones en su temperatura de funcionamiento. Acero Metal formado a base de hierro y aleado con carbono en una proporcin entre el 0,03% y el 2%. El acero dulce se caracteriza por ser muy maleable (con gran capacidad de deformacin) y tener una concentracin de carbono inferior al 0,2%. Por encima de esta proporcin de carbono, el acero se vuelve ms duro, pero ms frgil. Acero inoxidable Acero que presenta una gran resistencia a la accin de la oxidacin, caracterstica que se consigue alendolo con el cromo y el nquel. Acero rpido Nombre con el que habitualmente se conoce al acero aleado de las herramientas por su composicin. Tiene un elevado contenido de carbono que se detecta por su dureza al someterle a la prueba de la limadura. Acoplamiento viscoso Acoplamiento de lquido en que los ejes de entrada y de salida se combinan con discos delgados y espaciados en forma alterna en una cmara cilndrica llena de un lquido viscoso que se sujeta a los discos y que, por lo tanto, los hace resistir las diferencias de velocidad entre los dos ejes.
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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

Aditivos Elementos naturales o qumicos que se aaden a un producto para aadir o potenciar alguna de sus caractersticas. Se utilizan en los lubricantes, combustibles, lquidos refrigerantes, etc. Aleacin Sustancia con propiedades metlicas compuesta por dos o ms elementos qumicos de los cuales al menos uno es un metal. Alternador Dispositivo accionado por un motor que convierte la energa mecnica en corriente elctrica alterna. El alternador suministra energa para hacer funcionar todos los componentes elctricos del vehculo cuando el motor est funcionando, y para la carga del acumulador o batera. Anonizado Tratamiento qumico antidesgaste que recubre algunos componentes metlicos. Amortiguador Sistema que absorbe la energa cintica del vehculo cuando se produce un desplazamiento vertical de las ruedas. Para realizar su funcin utilizan la resistencia que ofrece el aceite al pasar por pequeos conductos. Los amortiguadores trabajan junto a los resortes (muelles, ballestas, barras de torsin) y evitan sus oscilaciones que generan durante su proceso de deformacin y recuperacin. Anticongelante Lquido utilizado en el circuito de refrigeracin del motor que desciende el punto de congelacin del agua. Segn la proporcin del anticongelante en el agua vara el punto de congelacin. Tambin evita que se produzcan corrosiones por el interior de los conductos de refrigeracin del motor, sobre todo en las piezas de aluminio. Antioxidantes Productos que prolongan el periodo de induccin del aceite bsico en la presencia de condiciones oxidantes y metales catalizadores a elevadas temperaturas, evitando o retardando la oxidacin de los elementos lubricados Batera Acumulador de energa elctrica por medio de un proceso qumico reversible. Su funcin es principalmente aportar la energa necesaria para poner el motor en marcha en vehculos o mquinas Bastidor Estructura que soporta la carrocera de un vehculo y donde se sujetan las suspensiones y dems elementos.

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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

Biela Parte del motor que une el pistn con el cigeal. Se encarga de recoger la fuerza de la combustin y transmitirla al cigeal, transformando el movimiento lineal del pistn en rotatorio. Se fabrican en acero forjado y templado. Biselado Rectificado de los bordes de un canto hasta convertirlo en una superficie angular plana similar a la letra "V". Bronce Metal de color rojizo y origen fundido. Es el nombre con el que se conoce a un amplio grupo de aleaciones de cobre y estao (hojalata). Algunos bronces tambin contienen zinc. Buje Cojinete de suspensin que acomoda el movimiento giratorio limitado y que est generalmente compuesto por dos tubos de acero coaxiales unidos por un manguito de goma. Buja Elemento encargado de permitir el salto de una chispa elctrica en el interior de la cmara de combustin de un motor de gasolina. Est formado por un cuerpo metlico que se rosca en la culata y que tiene unido el electrodo de masa. CAD-CAM Diseo asistido por computadora (CAD) y Fabricacin asistida por computadora (CAM), que se pueden utilizar en forma separada o conjunta entre s. Capilaridad Propiedad de un sistema slido-lquido, manifestado por la tendencia del lquido a subir o bajar por la pared del slido del nivel del lquido restante. Carrera La distancia mxima recorrida por un pistn entre el centro esttico inferior y el centro esttico superior. Cuanto mayor sea la carrera, mayor ser el desplazamiento. Crter Pieza que cierra la parte inferior del bloque y que recoge el aceite utilizado en la lubricacin del motor. Catalizador Dispositivo en el sistema de escape. Por lo general, contiene platino o paladio, que acta como un catalizador en una reaccin qumica que convierte los hidrocarburos no quemados y el monxido de carbono en: vapor de agua, dixido de carbono y otros gases menos txicos que los gases de escape no tratados.

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CDULA 6 TERMINOLOGA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

Chumacera Un tipo de cojinete deslizante teniendo movimiento ya sea oscilatorio o rotatorio en conjunto con el mun con el que opera. Cilindrada La cilindrada del motor es la medida del volumen total cilndrico a travs del cual los pistones de un motor se mueven de un extremo de la carrera al otro, multiplicado por el n de cilindros. Cobre Metal muy maleable y de elevada resistencia a la corrosin, muy utilizado en elementos elctricos. Corona Engrane, elemento del diferencial que recibe el movimiento del pin de ataque y lo transmite a la caja de satlites. Corrosin Ataque qumico y electroqumico gradual sobre un metal producido por la atmsfera, la humedad y otros agentes. Degasificado Remocin de aire de un lquido, generalmente por mtodos de vaco o ultrasonido. Densidad Es la relacin entre el peso de un elemento y el volumen que ocupa. Desgaste La prdida de material de la superficie como resultado de una accin mecnica. Diferencial Sistema de engranajes en el conjunto de transmisin final de un vehculo que transmite torsin a las ruedas sin considerar si el vehculo se est moviendo en lnea recta o si est girando. El diferencial permite que las ruedas giren a diferentes velocidades mientras proporciona una torsin uniforme. En ocasiones, pueden bloquearse para facilitar ciertas maniobras. Diferencial Viscoso Diferencial autoblocante que cambia su mecnica de engranajes por lquido hidrulico y discos. Dureza La resistencia de una sustancia a la abrasin de la superficie. Dureza Brinell Dureza de un metal en funcin de los valores aportados por la escala Brinell. Elastmeros Gomas de distintas durezas que facilitan el funcionamiento de un tipo de elementos de suspensin.

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CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

FUENTES DE INTERNET http://www.amtce.com.mx/config. http://www.mantenimiento/mundial. http://www.ing.unlp.edu.ar/sispot/libros/le-gro/termogra.htm, http://www.solomantenimiento.com/m_predictivo.htm, http://www.elprisma.com/apuntes/apuntes.asp?page=18&categoria=604, http://usuarios.arsystel.com/predicae/,

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES
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CDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS MECATRNICOS

BIBLIOGRAFA Dixon Campbell, John, Organizacin y liderazgo del mantenimiento, Madrid, Editorial Productivity press, 2001. Garca Garrido, Santiago, Organizacin y gestin integral de mantenimiento, Madrid, Editorial Daz de los Santos, 2003. Robbins, Stephen. P., Administracin: terica y prctica 2da edicin, Mxico,Editorial Prentice Hall, 1994. Avallone Eugen, Marks, Manual del ingeniero mecnico, Mxico Editorial Mc, Graw Hill, 1984. Dounce Villanueva, Enrique, La productividad en el Mantenimiento Industrial, Editorial CECSA, 2007. Duffaa, Salih O., Sistemas de Mantenimiento planeacin y control, Mxico, Editorial Limusa, 2000. Dounce Villanueva, Enrique, Mantenimiento Industrial, Mxico, Editorial CECSA, 2006. Gonzlez Fernndez, Francisco Javier, Teora y prctica del mantenimiento industrial avanzado, Madrid, FC Editores, 2003.

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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MDULO PROFESIONAL IV AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS

SUBMDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

AGOSTO 2010

CDULA 1 JUSTIFICACIN DEL SUBMDULO MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

El submdulo IV (SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II) se imparte en el quinto semestre de la carrera de Tcnico en Mecatrnica, teniendo duracin semestral de 32 horas. Su carga lectiva es de 2 horas por semana/mes. El submdulo de Sistematiza y Gestiona Proyectos II es la ejecucin del proyecto, por lo cual se ha procurado establecer un calendario para el conjunto de actividades que resta desarrollar hasta la completar realizacin del proyecto. Para ello se tienen en cuenta las dificultades que pueden resultar del tamao de la unidad proyectada, de su localizacin y de otras circunstancias, y que pueden preverse en el momento en que se presenta el documento respectivo para su negociacin. En este calendario se estiman las fechas y los plazos de la negociacin del proyecto con las entidades que los financiarn y las autoridades cuya aprobacin depende, de los estudios finales de ingeniera, de la ejecucin de las obras incluyendo adquisicin, transporte y montaje de equipos y mquinas y de la puesta en marcha e iniciacin de las operaciones. Sobre la base de este calendario se confeccionar un plan de ejecucin que establezca de forma detallada y cronolgica las secuencias de actividades que corresponden a la fase de ejecucin del proyecto. En esta fase se concentra la inversin y tambin, en general , los desembolsos de financiamiento. Por esta razn es til disponer con el mayor detalle posible de las previsiones de la cronologa estimada, a fin de coordinar mejor la adquisicin de materiales y equipos, la prestacin de servicios por terceros y la realizacin directa de tareas de montaje y construccin, hasta la puesta en marcha del proyecto. Se trata de proponer segn un esquema viable y coherente en desarrollo, en funcin del tiempo, de la movilizacin de todos los requisitos del proyecto fsicos, materiales, humanos e institucionales, tcnicos y financieros en la medida en que se hacen necesarios.

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CDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

COMPETENCIAS PROFESIONALES GENRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS Realiza un estudio financiero a travs de un anlisis de su proyecto.

COMPETENCIAS PROFESIONALES ESXTENDIAS

EVIDENCIAS

C Analiza el sistema contable mediante un balance general del proyecto para demostrar su viabilidad financiera. Organiza el estudio financiero de acuerdo a los recursos, anlisis, proyecciones, viabilidad, programas y evaluacin, para determinar el capital necesario para el proyecto.

D X

Comercializa el producto en la feria regional.

Desarrolla una actitud emprendedora

Establece de forma detallada y cronolgica las secuencias de actividades que corresponden a la fase de ejecucin del proyecto.

Determina la cronologa de la secuencia de actividades para la ejecucin del proyecto.

Expone el proyecto mediante inventarios, estudio de tiempo (mtodo de Pert y tabla de Gantt), esquemas y alternativas tecnolgicas de ejecucin.

C = Conocimiento D = Desempeo

A = Actitud P = Producto

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CDULA 3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Promover la integracin y la comunicacin grupal, con la aplicacin de tcnicas y ejercicios vivenciales adecuados a los discentes y al contexto . Estar de acuerdo con los profesores de los otros submdulos en evaluar un proyecto o prototipo al final del mdulo. Llevar al alumno a una empresa para observar su estructura y su proceso de produccin. Entre todos los profesores del mdulo ponerse de acuerdo en la forma de evaluar las prcticas relacionadas con el mdulo. Llevar un seguimiento del servicio social de los alumnos. Realizar un estudio de la zona en conjunto con los docentes de los submdulos, para orientar al alumno sobre los lugares donde puede hacer las prcticas de ejecucin de competencias.

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CDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepcin, bienvenida y familiarizacin acadmica de los estudiantes con el submdulo, denominado ENCUADRE, cuyo propsito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualizacin clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, as como atender las necesidades de la evaluacin diagnstica a travs del repaso y/o nivelacin.

El Docente: Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivacin hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a travs de un instrumento de Diagnstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeo: Refiere los desempeos requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeo y delimitados por el campo de aplicacin, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesin individual de un conjunto de conocimiento, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeo eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeo de la funcin laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia. Presenta el submdulo con el nombre, justificacin, competencias de ingreso, duracin y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de insercin en los que podr desempearse. Analiza con los estudiantes la lgica que guarda el submdulo respecto al mdulo precedente y con los otros submdulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluacin conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeo que se esperan al final del submdulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Seala los escenarios reales para el desarrollo de las prcticas profesionales. Como resultado del diagnstico, trabaja en la concientizacin de los estudiantes respecto a la situacin acadmica por la que atraviesan. Disea estrategias de repaso y nivelacin de las competencias mnimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.
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CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Lista de cotejo

CONOCIMIENTO Empresa, producto, produccin, tamao, localizacin, etc.

Lista de cotejo

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DEL DIAGNOSTICO

ACTITUD Iniciativa, orden, limpieza, actitud emprendedora.

DESEMPEO Desarrolla un esquema del proyecto.

PRODUCTO Carpeta de evidencias del semestre anterior.

Lista de cotejo
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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Cules son las actividades a realizar para la ejecucin de un proyecto de acuerdo al estudio financiero? El anlisis financiero es el proceso de evaluacin que permite analizar su viabilidad y su prioridad, entre otras posibilidades de inversin, los resultados del anlisis financiero deben confrontarse con los que se obtienen en el estudio econmico; de este modo se llega a una sntesis de los juicios que permiten tomar una decisin final sobre la realizacin del proyecto. Tres alumnos de la carrera de Mecatrnica que egresan este ao, por cuestiones econmicas no podrn continuar con sus estudios y desean emprender un negocio con base a lo adquirido en los tres aos de su formacin acadmica. Vctor propone implementar un taller de soldadura, l es uno de los alumnos con ms alto aprovechamiento, Estara bien!, comenta Armando, que es una alumno que estuvo trabajando en el taller de balconeria de su to Samuel, Pues no es mala idea! , propone Alonso, pues bien analicemos nuestras alternativas, comenta Vctor. Bueno en base a que rama de la soldadura emprenderamos este proyecto, La balconeria! , levanta la mano Armando, ya que tiene experiencia en esa actividad, tiene razn comenta Alonso, ya que se siente poco preparado, pero con muchas ganas de trabajar y lleva un ao buscando trabajo en algo referente a su rea. Qu necesitamos? Espacio, una maquina de soldar, una pulidora, martillos, cinceles, careta para soldar, un taladro de banco, y una mesa de trabajo para iniciar. Todo esta perfecto! Pero cuanto dinero creen que tengamos que invertir? Comenta Vctor. No mucho! dice Armando, si aportamos cinco mil pesos como capital inicial la podramos hacer, y lo que ganemos lo repartimos entre los tres, claro despus de pagar los gastos. Muy bien pues manos a la obra.

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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante

La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los interrogantes en torno a esta situacin real.

Crees que la compra de lo que ellos estiman ser lo necesario para emprender su negocio? Qu otros factores deberan contemplar, para tomar decisiones? Requerirn de algn anlisis financiero? El mercado que ellos pretenden atacar les proporcionara buenas ganancias? Cinco mil pesos cubrirn sus expectativas? Sabrn ellos, que actualmente el gobierno apoya a la pequea empresa con microcrditos?

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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO UNO

Preguntas de apoyo:

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13)

Qu es un sistema contable? Qu es un inventario? Para qu sirve un inventario? Qu es financiacin? Qu es inversin? Qu tipos de inversin conoces? Qu es un cronograma? Cuntos tipos de cronogramas conoces? Dnde se aplican los cronogramas? Tipos de grficas que conoces? En qu consiste la grfica de Gantt? En qu consiste el mtodo de Pert? Cules son los elementos necesarios para la ejecucin de un proyecto?

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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigacin, es necesario revisar las fuentes bibliogrficas que se sugieren y despus buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigacin se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigacin a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temtica a lo largo de un libro, por ejemplo si la temtica es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene ser una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propsito de ampliar la investigacin ya que complementan o resumen la temtica. En la actualidad es muy fcil encontrar informacin en internet sin embargo, no toda la informacin en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la informacin que se encuentra en internet con la informacin de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigacin es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigacin es revisar el ndice de los libros, es posible que en l se encuentren los conceptos clave.

Recursos didcticos: Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, fichas bibliogrficas, marca textos, entre otros.

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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO DOS CONTENIDO TEMTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIN

ESTRATEGIA DE INFORMACIN

Publicaciones no peridicas (libros)

Proyecto Inventario Inversin Financiacin Ejecucin de un proyecto Costo Costos variables Costos fijos Activos Capital social Crdito Fiscalizacin Ingresos Flujo de efectivo Balance

Recopilar las fuentes de informacin en el grupo y Alcaraz Rodrguez Rafael. (2001). El emprendedor de elaborar un ndice de referencias para cada tema. xitos. Gua de planes de negocios. (2th ed.). Mxico: Mc (Bibliografa e internet) Graw Hill Interamericana Editores, S.A de C.V. Instituto Latinoamericano y del Caribe de planificacin econmica y social. Gua para la presentacin de proyectos. Consultar las fuentes para recopilar la informacin relevante y necesaria de acuerdo a las problemticas Mxico: Siglo veintiuno editores Publicaciones peridicas (revistas) planteadas. Villamil Rodrguez, Silvia Berenice. (2007, julio). El liderazgo y su empresa. Emprendedores, 106, 2931. Elaborar esquemas, cronogramas para las actividades Documentos con acceso en el World Wide Web (www): y estructura del proyecto. http://www.ecolink.com.ar/proyectos.../estudiosfinanciero s http://www.economia.unam.mx/.../DefinicionesEstudioFina nciero http://www.eumed/2006c/ http://www.cmap.upb.edn.co/servlet/SBReadResunrceServ let?rid= Recuperados el 31 de mayo de 2010.

Recursos didcticos: Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.
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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes Fase de ejecucin de un proyecto. Fase de ejecucin. Preparacin. Antes de comenzar con la ejecucin de un proyecto, es necesario tomarse el tiempo para desglosar el proyecto en tareas de manera que se pueda programar la ejecucin de estas tareas y determinar los recursos que deben movilizarse. Las siguientes herramientas y mtodos son los que generalmente se utilizan: El cuadro de tareas, a veces denominado cuadro tcnico del proyecto, que permite desglosar el proyecto en tareas elementales (listado de elementos). El mtodo Pert permite organizar las tareas para optimizar su integracin. La tabla Gantt permite hacer una representacin grfica del desarrollo del proyecto y as determinar su progreso. Es responsabilidad del emprendedor implementar los procedimientos que asegurarn la calidad del proyecto. Ejecucin. Esta es la etapa de desarrollo del trabajo en s. Esta etapa es responsabilidad del emprendedor, con la supervisin docente. Durante la ejecucin del proyecto, se debe poner nfasis en la comunicacin para tomar decisiones lo ms rpido posible en caso de que surjan problemas. As, es posible acelerar el proyecto estableciendo un plan de comunicacin, por ejemplo, a travs de: El uso de un tablero que muestre grficamente los resultados del proyecto, permitiendo el apoyo del docente para intervenir en caso de variaciones en la estructura del proyecto. Un informe de progreso que permita a todas las personas involucradas en el proyecto estar informadas sobre las acciones en progreso y aquellas terminadas. Generalmente, "informar" incluye la preparacin completa y la presentacin de informes sobre las actividades. Adems, se debern organizar regularmente (una vez por semana, preferentemente) reuniones para administrar el equipo del proyecto, es decir, discutir regularmente el progreso del proyecto y determinar las prioridades para las siguientes semanas.
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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

Documentacin. La documentacin debe acompaar al proyecto en la entrega. En ocasiones, esta documentacin est incompleta o desactualizada; sin embargo, es uno de los aspectos esenciales de un proyecto ya que constituye el punto de referencia del trabajo una vez ejecutado.

Validacin. Una vez que el proyecto ha finalizado, es buena idea que el emprendedor se asegure de haber cumplido con las especificaciones. El trmino Pruebas de las unidades se refiere a la validacin, por parte del docente, de la conformidad del producto en funcin de cada una de las condiciones especificadas.

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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO TRES

El anlisis financiero es el proceso de evaluacin que permite juzgar su viabilidad y su prioridad entre otras posibilidades de inversin.

Se divide en:

Se concreta en:

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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos
Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, econmico, poltico, cultural, ambiental, laboral, tecnolgico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboracin de conclusiones respecto a la problematizacin de las preguntas. Disear el plan de trabajo para las prcticas profesionales de ejecucin de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que sern evaluadas por los docentes del mdulo profesional

En el rea de finanzas se realizarn las siguientes actividades correspondientes: Adquisicin de informacin para la elaboracin de proyecciones financieras. Elaboracin de proyecciones y evaluacin financiera del proyecto. Establecimiento del proceso contable a seguir. Diseo del catlogo de cuentas a utilizar. Seleccin del software que se utilizar en el proceso contable del proyecto. Adquisicin del sistema contable. Contratacin del personal que llevar el proceso contable del proyecto. Investigacin de sistemas de financiamiento. Trmites de obtencin de apoyos financieros (prstamos, inversiones, etc.).

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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CUATRO

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodolgicos
Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, econmico, poltico, cultural, ambiental, laboral, tecnolgico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboracin de conclusiones respecto a la problematizacin de las preguntas. Disear el plan de trabajo para las prcticas profesionales de ejecucin de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que sern evaluadas por los docentes del mdulo profesional

Un plan de ejecucin establece de forma detallada y cronolgica las secuencias de actividades que corresponden a la fase de ejecucin del proyecto. El plan de ejecucin es un elemento de juicio y de control sobre la realizacin de la inversin y sobre su financiamiento, en cuanto depende del factor tiempo de ejecucin. Para el plan de ejecucin se desarrollaran las siguientes actividades: - El desglose completo de la fase de ejecucin en tareas o actividades bien identificadas que en su conjunto constituyen la realizacin completa del proyecto con la estimacin de las respectivas duraciones en un grado de detalle compatible con los estudios tcnicos ya realizados al completarse el anteproyecto definitivo o estudio de factibilidad. - La ordenacin de estas tareas en una red de actividades que exprese el encadenamiento, las dependencias y las restricciones de tiempo que existe entre estas tareas y la caracterizacin de los eventos que constituyen su iniciacin y su terminacin. - El clculo de las fechas caractersticas de iniciacin y terminacin de cada tarea, con identificacin de los caminos crticos y la determinacin de las holguras de los eventos y los mrgenes de tiempo de las actividades no crticas. - El calendario y la grfica de Gantt con el planteamiento de las holguras existentes, y esquemas indicativos de los requisitos necesarios para cada tarea en cuanto a materiales, mano de obra, servicios de terceros y financiamiento. - La indicacin de si es posible y conveniente acortar la duracin total del proyecto, transfiriendo recursos disponibles de las tareas no crticas o utilizando recursos adicionales con la estimacin de los efectos sobre los costos directos, indirectos y totales.
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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prcticas requeridas para dar solucin a la problemtica planteada y evaluar las competencias profesionales del submdulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales especficos, conforme a los lineamientos de prcticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRCTICA
Prctica 1 Estudio financiero.

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES
En su comunidad

Aula y Laboratorio de computacin.

Prctica 2 Fase de la ejecucin del proyecto.

Aula y Laboratorio de computacin.

En una empresa.

Prctica 3 Exposicin del proyecto

Aula y Laboratorio de computacin.

En su comunidad.

Recursos didcticos: Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIN DE COMPETENCIAS DEL SUBMDULO

La valoracin del desempeo logrado por el discentes con referencia a la funcin productiva inherente al mdulo o submdulo, es posible mediante la conformacin de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la funcin referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias estn: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fcil disposicin, vlidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deber tomar en cuenta el propsito de la competencia, la factibilidad de obtencin y los aspectos econmicos de su evaluacin.

Recursos didcticos: Equipo de cmputo con acceso a internet, bibliografa actualizada y especializada, tarjetas bibliogrficas y de trabajo bolgrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CDULA 5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CUADRANTE DIDCTICO SEIS

Docente Lista de cotejo Estudiante Elaborar mapa conceptual


CONOCIMIENTO (30%) Finanzas, contabilidad, comercializacin, viabilidad, mercadotecnia, inversin, etc.

Estudiante Cronograma de actividades.

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO

ACTITUD El estudiante muestra Iniciativa, orden, limpieza, actitud emprendedora.

DESEMPEO (35%) Presenta el estudio financiero y fase de la ejecucin del proyecto.

PRODUCTO (35%) El estudiante presenta Su carpeta de trabajo, reportes y expone su producto en la feria regional

Docente Lista de cotejo

Docente Rbrica
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CDULA 6 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Analiza el sistema contable mediante un balance general del proyecto para demostrar su viabilidad financiera. NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________
FECHA:______________

Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeo. El alumno para acreditar la prctica deber de tener el 90% de aciertos en su evaluacin. Comportamiento si no observacin

Define los conceptos bsicos del estudio financiero. Organiza correctamente la estructura del estudio financiero. Expone mediante esquemas la estructura del estudio financiero. Demuestra la viabilidad del proyecto. Trabaja en equipo. Entrega en tiempo y forma los trabajos. Llega puntual a clases. Mantiene limpio su lugar de trabajo.
Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________ Resultado de la evaluacin ________
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CDULA 7 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TECNICO EN MECATRNICA MDULO IV: AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD COMPETENCIA: DETERMINA LA CRONOLOGA DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIN DEL PROYECTO.

CRITERIOS 1. 2. TRABAJA COLABORATIVAMENTE. REALIZA CRONOLOGCAMENTE LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES A LA FASE DE EJECUCIN DEL PROYECTO. DEMUESTRA LA VIABILIDAD FINANCIERA DEL PROYECTO. ESTRUCTURA CORRECTAMENTE LOS ESQUEMAS QUE INDICAN LOS REQUISITOS DE EJECUCIN. EXPONE ACORDE A LOS LINEAMIENTOS LA FASE DE EJECUCIN DEL PROYECTO. MANIPULA ADECUDAMENTE EL SOFTWARE.

CUMPLIO SI NO

OBSERVACIONES

3. 4. 5. 6.

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CDULA 7 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE RBRICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO


- Presenta el estudio financiero . - Presenta el cronograma de actividades correspondientes a la fase de la ejecucin del proyecto. - Expone el proyecto.

DESEMPEO BAJO (0)


POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

DESEMPEO MEDIO (1)


RELATIVO, MEDIO, ESCASA

DESEMPEO ALTO (2)


ALTO

A C

SumaPARCIAL total SUMA

FRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEO POR RBRICA.

VALORACIN DESEMPEO

NOTA: LA AUTOEVALUACIN Y LA COEVALUACIN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIN DOCENTE. A = Autoevaluacin C = Coevaluacin V = Valoracin por el docente
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CDULA 7 MODELO DE VALORACIN EJEMPLO DE RBRICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL SUBMDULO Presenta el estudio financiero.


-

Desempeo Bajo

Desempeo Medio

Desempeo Alto

Establece el proceso contable a seguir. Selecciona el software que se utilizar para el proceso contable del proyecto. Adquiere la informacin de proyecciones financieras.

Adquiere la informacin de proyecciones financieras. Establece el proceso contable a seguir. Selecciona el software que se utilizar para el proceso contable del proyecto. Adquiere el sistema contable. Contrata el personal.

Adquiere la informacin de proyecciones financieras. Establece el proceso contable a seguir. Selecciona el software que se utilizar para el proceso contable del proyecto. Adquiere el sistema contable. Contrata el personal. Investiga los sistemas de financiamiento.

Presenta el cronograma de actividades correspondientes a la fase de la ejecucin del proyecto.

Desglosa completo de la fase de ejecucin en tareas o actividades bien identificadas. Ordena las tareas en una red de actividades.

Desglosa completo de la fase de ejecucin en tareas o actividades bien identificadas. Ordena las tareas en una red de actividades. Calcula las fechas caractersticas de iniciacin y terminacin de cada tarea.

Desglosa completo de la fase de ejecucin en tareas o actividades bien identificadas. Ordena las tareas en una red de actividades. Calcula las fechas caractersticas de iniciacin y terminacin de cada tarea. Elabora un calendario y la grfica de Gantt.

Expone el proyecto.

No expone su proyecto.

Expone en la feria regional (inseguridad en si mismo e inadecuado manejo de la informacin).

Expone en la feria regional (seguridad en si mismo, actitud, manejo de la informacin).

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CDULA 8 TERMINOLOGA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II Activo: Es el conjunto de bienes tangibles o intangibles que posee una empresa. Se considera activo a aquellos bienes que tienen una alta probabilidad de generar un beneficio econmico a futuro y se pueda gozar de los beneficios econmicos que el bien otorga. Balance: Es un informe financiero que refleja la situacin del patrimonio de una entidad en un momento determinado. Capital social: Es el importe monetario, o el valor de los bienes que los socios de una sociedad (entendida esta como una empresa, conjunto de bienes, sea sociedad limitada, annima o comanditaria en sus diferentes versiones) le ceden a sta sin derecho de devolucin y que queda contabilizado en una partida contable del mismo nombre. Capital: Es una cantidad de dinero que se presta o se impone, de la cual se distingue el inters cobrado por el prstamo. Costes fijos o costos fijos: Son aquellos costos que no son sensibles a pequeos cambios en los niveles de actividad de una empresa, sino que permanecen invariables ante esos cambios. La anttesis de los costos fijos son los costos variables. Costo variable o coste variable: es aquel que se modifica de acuerdo a variaciones del volumen de produccin (o nivel de actividad), se trate tanto de bienes como de servicios. Es decir, si el nivel de actividad decrece, estos costos decrecen, mientras que si el nivel de actividad aumenta, tambin lo hace esta clase de costos. Crdito: Es un prstamo en dinero donde la persona se compromete a devolver la cantidad solicitada en el tiempo o plazo definido segn las condiciones establecidas para dicho prstamo ms los intereses devengados, y seguros y costos asociados si los hubiera. Cronograma: Del griego Kronos (tiempo) y Gramas (actividad), consiste en una lista de todos los elementos terminales de un proyecto con sus fechas previstas de comienzo y final. Estado de flujo de efectivo (EFE): Es un estado contable bsico que informa sobre los movimientos de efectivo y sus equivalentes, distribuidas en tres categoras: actividades operativas, de inversin y de financiamiento.
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CDULA 8 TERMINOLOGA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

Financiar: Es el acto de dotar de dinero y de crdito a una empresa, organizacin o individuo, es decir, conseguir recursos y medios de pago para destinarlos a la adquisicin de bienes y servicios, necesarios para el desarrollo de las correspondientes funciones. Fiscalizacin o funcin fiscalizadora: Se refiere al sometimiento de la actividad econmico-financiera del sector pblico a los principios de legalidad, eficiencia y economa. Gasto o Egreso: Es la partida contable que disminuye el beneficio o aumenta la prdida de una entidad. Inventario: Se define al registro documental de los bienes y dems cosas pertenecientes a una persona o comunidad, hecho con orden y precisin. Inversin: Es el acto mediante el cual se adquieren ciertos bienes con el nimo de obtener unos ingresos o rentas a lo largo del tiempo. Mano de obra directa: Es la mano de obra consumida en las reas que tienen una relacin directa con la produccin o la prestacin de algn servicio. Es la generada por los obreros y operarios calificados de la empresa. Mano de obra indirecta: Es la mano de obra consumida en las reas administrativas de la empresa que sirven de apoyo a la produccin y al comercio. Materia prima: Se les conoce a los materiales extrados de la naturaleza y que se transforman para elaborar bienes de consumo. Se clasifican, segn su origen, en: vegetales, animales y minerales. Ejemplos de materias primas son la madera, el hierro, y el granito. Precio: Significa valor pecuniario en que se estima algo, valor que se pide por una cosa o servicio. Sus condiciones deben ser: cierto, verdadero, en numerario y justo. Presupuesto: Es el clculo anticipado de los ingresos y gastos de una actividad econmica (personal, familiar, un negocio, una empresa, una oficina) durante un perodo, por lo general en forma anual. Utilidad: Es la propiedad por la cual una cosa o accin adquiere la condicin de valor til, es decir, sirve para.... algo.

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CDULA 9 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

FUENTES DE INTERNET

http://www.ii.iteso.mx/.../EstudioEconomico.htm http://www.gestiopolis.com/recursos2/.../evaproivan.htm http://www.rincondelvago.com/estudio-econmico-financiero.html http://www.oecd.org/datasecd http://www.uclm.es/area/ing.../ http://www.estudioseconomicos.colmex.mx http://www.monografas.comEconomia http://www.economia.unam/secss/docs/tesisfe/GomezAM/cap3 http://www.zonaeconomica.com/definicion/economa

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

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CDULA 9 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFA MDULO IV : AUTOMATIZA SISTEMAS MECATRNICOS SUBMDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II

BIBLIOGRAFA 1. AMBITO FINANCIERO; ''Empresas chicas son futuro de economas''; 10/07/98; pg.12; Ed.Anfin; Buenos Aires. 2. BACA URBINA, G.; 1998; ''Evaluacin de Proyectos Anlisis y Administracin del riesgo. Ed. McGraw-Hill; Mxico. 3. CANDIOTTI, E. M; 1998; ''Administracin Financiera a Bases de Recetas Caseras'', Ed. Univ. Adventista del Plata; Villa Libertador Gral. San Martn (ER). 4. FRANK, R.G.; 1998; ''Evaluacin de Inversiones en la Empresa Agraria''; Ed. El Ateneo; Buenos Aires. 5. BANGS, D.H., 1989; 'Gua para la planeacin de su negocio, Promexa, Mxico. 6. MUNIER, N.J;1979; ''Preparacin tcnica, evaluacin econmica y presentacin de proyectos'' Ed. Astrea; Buenos Aires. 7. SAPAG CHAIN, N y SAPAG CHAIN, R.; 1996; ''Preparacin y Evaluacin de Proyectos''; Ed. McGraw-Hill; Bogot. 8. SOLANET, M; COZZETTI, A; RAPETTI, E; 1991; ''Evaluacin Econmica de Proyectos de Inversin''; Ed. El Ateneo; Buenos Aires. 9. KRAVITT, G.I., Creatig a Winning Business Plan; 1993; Probus Publishing Company, USA.

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CRDITOS

Bastida Bolaos Eduardo Flores Espinoza Alicia Yaneth Lpez Estrada Jos Luis Resndiz Hernndez Cesar Snchez Ramrez Edmundo Joel

Ingeniero en Control y Automatizacin Ingeniero Mecnico Electricista Ingeniero Industrial Ingeniero en Comunicaciones y Electrnica Ingeniero en Control y Automatizacin

Coordinadores del mdulo profesional. Profr. Guillermina Caballero . Supervisor de la zona 015 de BT. Prof. Francisco Caballero Jimnez. Asesor Acadmico.

Personal de apoyo Ing. Carlos Casas Obregn

Coordinacin General del Campo Profesional Mtra. Minerva Salazar Garca. Asesora Acadmica.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEA NIETO


GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MXICO

ING. ALBERTO CURI NAIME


SECRETARIO DE EDUCACIN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTNEZ


SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZLEZ


DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO


JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO