95

Unidad de Aprendizaje N 1

1. Ttulo 2. Situacin problemtica

: :

Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo Desconocimiento sobre la importancia y practica en el cuidado del cuerpo

3. Justificacin

Habindose observado en nuestros nios (as) el poco cuidado que tienen de su cuerpo y la falta de prctica de hbitos de higiene personal y alimenticia, se ha visto por conveniente desarrollar la presente unidad de Aprendizaje para que los nios y nias tomen conciencia de la importancia y valoracin de su cuerpo practicando hbitos positivos de salud, cuidado e higiene personal.

4. Contenidos transversales :

Educacin para la Salud socioemocional dentro de una cultura ambiental para la Reconstruccin Educativa Regional

5. Actividades : Mi Cuerpo es maravilloso Dios me hizo as Mi cuerpo es importante Conociendo las partes finas de mi cara Conociendo mi tronco Conociendo mis extremidades Juego con mi cuerpo Identifico mi sexo

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Explorando con mis sentidos Dialogando de mis sentidos Toc toc quien soy (sentido del odo) Siento lo que toco (sentido del tacto) Hum que rico huele (sentido del olfato) Probando los sabores (sentido del gusto) Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista) Jugando con los colores Jugando con las figuras geomtricas: el crculo Jugando con las figuras geomtricas: el rectngulo

As funciona mi cuerpo Que tiene mi cuerpo por dentro Por donde pasan nuestros alimentos Como cuido mi sistema digestivo Mi cuerpo se sostiene con los huesos Jugando con mis articulaciones El recorrido de mi sangre. Como ingresa el aire a mi cuerpo

Aprendo a cuidar mi cuerpo Siempre limpio debe estar mi cuerpo Practicando la higiene personal Yo se cuidar mis dientes Me cuido de los objetos peligrosos Ubico en la escuela las zonas de seguridad Elaboramos tachos de basura Tengo limpia mi aula Visito mi centro de salud

Hbitos de alimentacin Los alimentos que me ayudan a crecer Preparamos una receta nutritiva Que traigo en mi lonchera De paseo por el mercado

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6. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: ( 4 aos)

rea Componentes 2. Identidad Logros de aprendizaje 1. Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas, afectivas y espirituales y las de sus compaeros. Capacidades y actitudes 2.1.1 Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes de su cuerpo: gruesas y finas Indicadores de logro - Seala con seguridad las partes de su cuerpo - Nombra con claridad las partes de su cuerpo - Arma la figura humana sin equivocarse - Seala en su propio cuerpo la conformacin de las extremidades - Ubica las partes de la cara donde corresponde - Realiza movimientos creativos con su cuerpo - Nombra las articulaciones que permiten el movimiento - Dice con seguridad si es nio o nia - Menciona con claridad las caractersticas de un nio y una nia - Utiliza correctamente los implementos de aseo personal - Practica con autonoma hbitos de higiene personal. - Ingiere sus alimentos adecuadamente - Deposita la basura en los tachos - Ubica las zonas de seguridad ante un sismo - Participa con responsabilidad en simulacros de sismos. - Nombra los instrumentos punzocortantes que puedan daar su cuerpo

Personal Social

2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan el movimiento

2.1.5. Se identifica como nio o nia reconociendo sus caractersticas personales.

3. Desarrollo Autonoma

de

la 1. Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo de manera autnoma en las actividades cotidianas respetando las ideas propia y las de los dems Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia,

3.1.5. Practica con autonoma hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizando materiales apropiados.

3.1.7. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes (sismos, instalaciones elctricas, instrumentos punzocortantes)

98

99

Personal Social

4. Socializacin y la Regulacin Emociona

1. Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia, de manera constructiva, responsable, proactiva y solidaria. Valora los aportes propios y de los otros y su pertenencia a un grupo social determinado. 1. Interacta en forma activa y placentera con el medio natural utilizando estrategias de exploracin y experimentacin con sus elementos. Descubre las relaciones que se dan entre seres vivos mostrando actitudes de respeto y cuidado. 1. Utiliza estrategias bsicas de exploracin, experimentacin y resolucin de problemas en su interaccin con el entorno natural, descubriendo la nocin de objeto, su diversidad, funcionalidad y explicando fenmenos.

4.1.7 Desarrolla el valor del respeto.

- Pide la palabra para expresar sus ideas - Cumple con las normas acordadas en el aula - Demuestra en sus acciones diarias el valor del respeto - Reconoce que somos creacin de Dios - Cuida su cuerpo por ser obra maravillosa de Dios

4.1.12 Valora la creacin del hombre como obra de Dios

Ciencia Y Ambiente

1. Conocimiento del ambiente Natural

1.1.1 Observa y descubre las caractersticas de los seres vivos (sistema respiratorio, digestivo, circulatorio, seo).

- Menciona rganos internos - Nombra rganos del Sistema Digestivo y elabora reglas para cuidar su sistema. - Seala el recorrido de los alimentos en su cuerpo. - Explica en una maqueta el recorrido de la sangre - Nombra los rganos de aparato respiratorio. - Explica en una lmina la conformacin del sistema seo - Arroja los desperdicios al tacho de basura utiliza implementos de limpieza adecuadamente. - Limpia el ambiente de trabajo al trmino de sus actividades. - Utiliza la vista para describir objetos de su entorno - utiliza el gusto para discriminar sabores - Utiliza el odo para diferenciar sonidos - Reconoce olores usando el olfato - Diferencia texturas usando el tacto - Agrupa objetos de acuerdo a un criterio propio - Agrupa correctamente objetos de acuerdo a criterios dados: color, forma y textura

2. Intervencin Humana en el ambiente

2.1.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservar su medio para mantener ambientes saludables

2.1.4 Explora objetos utilizando los sentidos

1. Nmero, relaciones y funciones

1. Establece relaciones entre personas y objetos de acuerdo a sus propiedades en situaciones cotidianas, en forma autnoma y creativa

1.1.1 Identifica objetos y sus perceptuales: color, forma, textura.

caractersticas

100
1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzas y diferencias teniendo en cuenta criterios dados. - Discrimina objetos de su entorno que son semejantes y diferentes

101

1. Expresin y comprensin oral

1. Expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, conocimientos y experiencias, comprendiendo los mensajes y apreciando el lenguaje oral como una forma de comunicarse con los dems

1.1.1 Se manifiesta con claridad y en forma espontnea comunicando sus intereses, emociones e ideas

- Expresa con libertad sus intereses y emociones - Expresa con coherencia ideas

ideas,

1.1.8 Escucha con atencin las informaciones proporcionadas por el adulto y otros nios, dialogando sobre lo que le interesa

- Responde a preguntas relacionadas con la limpieza del aula - Demuestra atencin al escuchar un relato

2. Comprensin Lectora

Comunicacin Integral

1. Describe e interpreta los mensajes de diferentes imgenes y textos de su entorno dando una opinin frente a ellos. Disfruta de la lectura

2.1.4 Interpreta imgenes: dibujos, lminas, carteles, etc.

- Comunica claramente lo que observa en diferentes ilustraciones

3. Produccin de textos

1. Produce textos libre y espontneamente a travs de diferentes formas no convencionales para comunicar sus sentimientos, experiencias, intereses, ideas y conocimientos

3.1.3 Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto (elementos nutritivos de su comunidad, recetas, etc.)

- Construye textos sencillos a partir de imgenes

4. Expresin y apreciacin artstica

1. Expresa sus emociones y sentimientos y representa acciones y vivencias, utilizando diferentes formas de comunicacin y representacin plstica, musical, dramtica y corporal, para evocar y representar situaciones, acciones, conocimientos y

4.1.2 Demuestra agrado por actividades de expresin corporal

participar

en

las

- Muestra alegra al realizar movimientos de expresin corporal. - Participa con agrado en las actividades psicomotrices.

4.1.3 Explora de manera libre diversos materiales propios de la expresin artstica.

- Realiza libremente con plastilina trabajos de su inters. - Utiliza materiales de su entorno para decorar sus dibujos 102

103

1. Tema

Dios me hizo as Reconocen que somos creacin de Dios Agradecimiento, amor Observacin
Estrategias Medios y materiales

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases

: :

Inicio

- Salen fuera del aula y observan todo lo que hay en su entorno, despus de un breve recorrido retornan - Dialogamos acerca de lo observado: que han visto? Cmo es? Quien lo hizo? - Observan en una lmina la Creacin (con excepcin de personas) - La docente pregunta Quin falta?, los nios responden y se coloca la siluetas de Adn y Eva, expresando que ahora el jardn est bonito - Los nios responden a las interrogantes Quin hizo algo tan bonito? Cundo? Cmo? - La docente explicar la creacin resaltando el aspecto de la creacin del hombre, explicando la diferencia con los otros seres vivos, que el hombre es racional, camina, habla, escucha, observa. - Adems de que Dios nos hizo con mucho amor y todo lo que dems cre lo puso para que nosotros dispusiramos de l. - Luego pregunto Otro ser nos podra crear igual? nos pareceos a un robot? - La docente explica la diferencias del ser humano y el robot - Mediante una oracin sencilla espontnea agradecemos a Dios por su creacin - Jugamos en el patio, la docente se ubica y explica la posicin en que se encuentra: estoy cerca de las nias, estoy lejos de los nios - Nos dirigimos al aula y los nios trabajan una hoja de aprestamiento con la consigna: Pinta lo que est cerca de Adn y marca lo que est lejos de Eva.

Institucin Educativa (medio ambiente) Lmina Creacin Siluetas Adn y Eva de

Pizarra, plumn

Proceso

Figura de robot

Patio

Transferencia

Hojas, crayolas

104

1. Tema

Mi cuerpo es importante Reconocen las partes de su cuerpo Cooperacin Ficha de trabajo

Estrategias Medios y materiales

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases

: :

Inicio

- Salen fuera del aula y entonan la cancin a batalla del calentamiento Esta es la batalla del calentamiento haba que hacer lo que ordena el sargento sargento al ataque con que? con la cabeza.. - En grupo trazan el cuerpo de un nio en un pepelgrafo, luego lo pegan en la pizarra. - La docente pregunta Qu parte de su cuerpo movieron? qu dibujaron en el papelote?

Patio

Papelote, plumonesPizarra, plumn

Proceso

- Con los aportes que dan los nios la profesora explica las partes que tiene el cuerpo humano. - Cada nio reconoce en su cuerpo la cabeza, el tronco y las extremidades - Sealan en una lmina las partes de su cuerpo y las nombra - En grupos pintan con temperas el cuerpo humano dibujado en el papelgrafo - En una hoja cada nio se dibuja y pinta con diferentes colores - Los nios relacionan Qu partes de su cuerpo utilizan para llegar a la Institucin Educativa?

Lamina del cuerpo humano Papelote tmperas Hojas, lpiz, colores

Transferencia

105

1. Tema

Conozcamos las partes finas de mi cara Ubican las partes de la cara donde corresponde Respeto Ficha de trabajo
Medios materiales y

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

: :

Inicio

- La docente con sus nios entonan la cancin: Mi carita Mi carita, redondita tiene ojos y nariz y una boquita pequea para hablar y sonrer. con mis ojos veo todo con mi nariz hago achissss y con mi boquita pequea como torta de man - Dialogan sobre la cancin escuchada - En el patio participan en la dinmica Simn ordena donde los nios tienen que tocar o ejecutar la accin que la docente diga . Ejemplo Simn ordena mover los ojos.. - Se formula preguntas para recoger los saberes previos Qu partes de su cuerpo movieron? etc.

Cancin texto verbal

con icono

Pizarra, plumn

Proceso

- Con los aportes que dan los nios la profesora explica las partes que tiene la cara y para que sirve cada una de ellas, sus funciones, caractersticas y el cuidado que debeos de tener para conservarlos sanos. - En el aula observan siluetas y se le propone crear textos a partir de ellas. mis ojos sirven para . La nariz sirve para .. - Luego recortan y pegan en su hoja las partes de la cara donde corresponde. - Cada nio se compromete a cuidar las partes de su cara. - Entonan can alegra la cancin Mi carita

Lmina cara

de

la

Siluetas, pizarra, plumn Goma, hojas, siluetas pequeas

Transferencia

106

1. Tema

Conociendo mi tronco Reconocen el tronco como parte del cuerpo humano Cooperacin, alegra Ficha de observacin
Medios materiales y

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

: :

Inicio

- La docente con sus nios entonan la cancin: La batalla del movimiento Esta es la batalla del movimiento (bis) A mover el tronco Sin parar un momento (bis) El tronco, el tronco, el tronco. - Se recogen los saberes previos con preguntas qu tiene mi tronco? para que sirve mi tronco? - En grupos trazan la parte del tronco de una nia en papelgrafo, luego lo pegan en la pizarra. Qu sostiene el tronco?

Patio

Pizarra, plumn Papelotes, plumones

Proceso

- Conoce la parte de su cuerpo que se llama tronco. - Los nios reconocen su tronco en s mismo y luego lo sealan en una lmina. - En grupos pintan con tempera el tronco que ha trazado en el papelgrafo. - En una hoja de trabajo completan la figura del cuerpo humano. - Ubican la figura del tronco en la parte del cuerpo que corresponde - Entonan can alegra la cancin la batalla del moviendo

Lmina tronco Papelote, tmperas Hoja, lpiz

del

Transferencia

Hoja, goma

silueta,

107

1. Tema

Uso mis extremidades Sealan la conformacin de las extremidades

2. Aprendizaje esperado :

3.

Actitudes

: :

Respeto
Fichas de trabajo
Medios materiales y

4. Evaluacin
Fases Estrategias

Inicio

- La docente motivar con la cancin: Movindome Mis brazos se estn moviendo tra la la la la la mis piernas se estn moviendo tra la la la la la mis brazos estn arriba tra la la la la la mis piernas estn abajo tra la la fla la la - La docente recoger los saberes previos Qu partes del cuerpo hemos movido? de donde salen los brazos? de donde salen las piernas? sern importantes los brazos y piernas? - Qu tenemos que hacer para cuidar los brazos y piernas?

patio

Pizarra, plumn

Proceso

- La docente da la nueva informacin apoyada de un nio par explicarle la posicin de brazos y piernas, de donde salen. Da el nuevo trmino de EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, el cuidado que se debe tener y su importancia. - La docente pedir 2 voluntarios para que expliquen lo referente a las extremidades - Luego se les dar una hoja de aplicacin donde aparece el tronco y la cabeza y los nios dibujen sus brazos y piernas donde corresponde, mencionando cual de ellas son superiores y cual inferiores. - Pega figuras de acciones que pueden realizarse con los brazos y con las piernas.

Nio voluntario, lmina del cuerpo humano

Hoja, lpiz

Transferencia

Figuras revistas

de

108

1. Tema

Jugando con mi cuerpo Realizan movimientos creativos con su cuerpo Amistad y alegra Observacin directa
Medios materiales y

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

: :

Inicio

- Los nios y nias jugaran en el patio Encestando pelotas. - Al trmino de que todos hayan participado se pregunta: Quines encestaron pelotas en la caja? Quines no encestaron? Qu parte de tu cuerpo usaron para lanzar las pelotas?

Patio, cesta, pelotas Pizarra, plumn

Proceso

- La docente explica sobre la importancia de la participacin de los nios y nias en actividades de expresin corporal, lo importante que el nio y nia disfrute de los juegos haciendo uso de todas las partes de su cuerpo. - Los nios identificarn en material grfico las partes del cuerpo que utilizaron en la realizacin de los diferentes juegos. - La docente explica que cuando encestaron las pelotas unas cayeron dentro y otras fuera. - Se propone a los nios el juego conejo a su conejera donde los nios cogidos de la mano en pareja forman conejeras y otros son los conejitos que a la voz de la docente entrarn en la conejera, ubicando y reconociendo las posiciones dentro fuera de la madriguera - La docente preguntar a los nios Cmo se siente jugando? Qu parte de su cuerpo usan en este juego? - Los nios mencionan nombres de otros juegos que le agradan y en donde utilizan su cuerpo.

Mueco articulado

Patio

Transferencia

109

1. Tema

Identifico mi sexo Reconocen pertenecen el sexo al que

2. Aprendizaje esperado :

3. Actitudes
4. Evaluacin
Fases Estrategias

: :

Compaerismo
Ficha de trabajo
Medios materiales y

Inicio

- La docente con sus nios se desplazan hacia el patio y motivar con la cancin:
Chicos y chicas presten atencin Que el juego de la ronda va a empezar Que si, que si, que no, que no Que todos los nios y nias se abracen ya. Que Que Que Que todos los hombres se agachen ya todos los hombres y mujeres se abracen ya todas las mujeres se siente ya solo los hombres salten ya (bis)

Patio

Chicos y chicas

- Los nios responden espontneamente Quines se abrazaban? Quines se sentaron? Quines saltaron? Proceso - Observamos un video donde se muestra la diferencia de sexo (masculino femenino) - Los nios responden a las preguntas Cmo son? Quin lo cre? Cundo y porque? Por qu somos diferentes? Cmo se llama el sexo de la mujer? Cmo se llama el sexo del hombre? - Jugamos a quien le corresponda las prendas de vestir (entre ellos se visten) con diferentes prendas faldas, camisas, vestidos, etc. - En un papelote habr dos figuras dibujadas: un hombre y una mujer - Luego pegan las siluetas de las prendas de vestir que a cada uno le corresponde - Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones. - Colorean la figura que se parece a el y/o ella.

Pizarra, plumn

Video

Prendas vestir

de

Lamina de nio y nia Goma, hoja, siluetitas

Transferencia

Hojas, crayolas

110

1. Tema

Hablo de mis sentidos Conocen sentidos el nombre de los

2. Aprendizaje esperado :

3. Actitudes
4. Evaluacin
Fases Estrategias

: :

Cooperacin y respeto
Fichas de trabajo
Medios materiales y

Inicio

- La docente motivar con la cancin: Los sentidos Ayudemos a la maestra A ensearle a los nios Sealando uno a uno Cuales son los 5 sentidos. Los odos para or La nariz para oler Son los ojos par ver Es la lengua para gustar Y las manos son para tocar - La docente recoge saberes previos mediante preguntas con que huelen? con que escuchan? con que se siente los sabores? con que ven? con que tocan los objetos?

Cancin texto verbal

con icono

Pizarra, plumn

Proceso

- La docente da la nueva informacin de los sentidos mediante un organizador visual, dando a conocer lo importante que son los rganos donde se ubican los sentidos. - La docente distribuir por grupos (galletas, silbatos, sonajas, flores, perfumes, peluches, lijas, etc. - Pedir a los nios y nias que exploren los objetos dados y los relaciona con los sentidos. - La docente irn preguntando por grupo; por ejemplo; el silbato con que sentido se relaciona? Por qu? - Luego se entregar una ficha donde aparece objetos y los rganos de los sentidos par que el nio los relacione y comunique claramente. - pega ilustraciones de acciones donde hagan uso de sus sentidos.

Lmina Organizador visual (siluetas, textos) Diversos materiales

Hoja, lpiz

Transferencia

Figuras revistas

de

1. Tema

Toc, toc, quien soy

111

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

Diferencian sonidos utilizando el sentido del odo Respeto y colaboracin Fichas de trabajo
Medios materiales y

: :

Inicio

- Realizan una dinmica descubriendo sonidos - La docente tocar varios instrumentos musicales, sin que los nios ven cuales son. - Luego se les preguntara los nios que objeto produjo el sonido? Enseguida se le ensear el objeto para que puedan verificar si acertaron o no - Responden a las preguntas con que parte del cuerpo escucharon los sonidos Cmo se llama ese sentido? Qu pasa si no tuviramos odos? podemos escuchar con otra parte de nuestro cuerpo? Qu debemos hacer par cuidar nuestro sentido del odo? Etc. - Con los aportes que dan los nios y nias, la profesor habla sobre el sentido del odo y les muestra una lmina. - Entre todos elaboran las normas para el cuidado del odo como no introducirse objetos extraos, no escuchar la msica y el televisor con volumen muy alto, que la mamita limpie los odos con cuidado, etc. - En grupos buscan en revistas figuras de objetos que podeos escuchar, las recortan y las pegan en un pepelgrafo - Pintan en una ficha de trabajo la figura que se puede escuchar - Los nios expresan lo que pueden hacer con este sentido

Instrumentos musicales

Pizarra, plumn

Proceso

lmina papelote, plumones

Revistas, hojas, goma Hoja, colores

Transferencia

1. Tema

Siento lo que toco

112

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

Discriminan texturas utilizando el sentido del tacto Colaboracin Observacin directa

Medios materiales y

: :

Inicio

- La docente realiza la dinmica de la caja de sorpresa la que contiene objetos de diferentes texturas - Luego se pedir a cada nio que saque un objeto. - Luego todos en su sitio, la docente preguntar Qu es lo que ha tocado? cmo es lo que han tocado? - Todas las respuestas sern anotadas en la pizarra. - La docente dar la nueva informacin mostrando objetos de diferentes texturas y mencionando el tipo de textura (rugoso, liso, spero, suave, duro, blando) - Se colocar cajas con etiquetas con los nombres de las texturas. - Luego se pedir a los nios que exploren dentro del aula, ubicando objetos de diferentes texturas y colocndolos en las cajas que corresponde - Se proporcionar a los nios otros materiales que la docente ha trado como velas, cartones, algodn, lija, etc. - Los nios responden a las preguntas Qu sientes cuando le tocas la cara a pap? Cmo es tu cama?, etc.

Caja sorpresas, diversos objetos

de

Pizarra, plumn

Proceso

Diversos objetos carteles nombre Cajas nombres texturas Objetos aula Otros materiales textura

con con de del de

Transferencia

1. Tema

Hum, que rico huele! Reconocen diferentes olores utilizado el sentido del olfato

2. Aprendizaje esperado :

113

3. Actitudes 4. Evaluacin
Fases Estrategias

: :

Respeto, cooperacin Observacin directa

Medios materiales y

Inicio

- Entonan la cancin Los olores Que rico huelen las flores del jardn Y push push el tacho de basura Cuado sucio est - Se dar un poquito de colonia en la mano a cada nio y este colocar su mano en la nariz, luego en otros lugares de su cuerpo. - Responden a las preguntas: con que parte de nuestro cuerpo sentimos el olor? Cuntas narices tienen? pueden sentir el olor con otras partes del cuerpo?

Cancin con texto icono verbal

Colonia Pizarra, plumn

Proceso

- La docente les proporciona informacin sobre el sentido del olfato, apoyndose en una lmina - Los nios elaboran normas para el cuidado de este sentido como por ejemplo, no introducirse objetos, no agarrarse con las manos sucias, evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc. - Los nios dicen el olor que les gusta. - Compartiendo materiales, buscan en revistas y recortan donde se encuentra el sentido y/o el rgano del olfato. - En una ficha de trabajo pintan las figuras que se relacionan con el sentido del olfato. (que emanan olores) - Reconocen los olores agradables desagradables que hay en su entorno y

Lmina Papelote, plumones

Revistas, goma, hojas Hojas, colores

Transferencia

1. Tema

Probando los sabores Discriminan sabores utilizando el sentido del gusto Respeto y cooperacin

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes :

114

4. Evaluacin
Fases Estrategias

Fichas de trabajo
Medios materiales y

Inicio

- La docente distribuye pomitos que se distinguen por colores conteniendo productos de sabores diferentes como: caf, jugo de limn, sal, azcar, etc. - Se les invita a probar el contenido de los pomitos. - Se formula preguntas: Qu probaron? fue agradable lo que probaron? con que parte de su cuerpo probaron el contenido de los pomitos? - La docente apoyada en los alimentos de la lonchera, les ir explicando los diferentes sabores: dulce, salado, amargo, cido. - Asimismo explica que el rgano de la lengua es el que percibe los diferentes sabores, mostrndoles una lmina de este sentido. - La docente proporciona otros alimentos para que los nios reconozcan los sabores como queso, chocolate dulce, chocolate amargo, naranjas verdes, etc. - En una hoja de trabajo pintan los alimentos dulces y marca los que son salados. - Se pedir a los nios que en su lonchera discrimen los diferentes sabores de los alimentos que le ha enviado su mamita

Frascos diversos productos

con

Pizarra, plumn

Proceso

Lonchera Lmina Diversos productos alimenticios Hojas, colores

Transferencia

1. Tema

Veo lo que me rodea Describen objetos utilizando el sentido de la vista. Respeto, compaerismo Observacin directa
Medios y

2. Aprendizaje esperado :
3. Actitudes 4. Evaluacin
Fases Estrategias

: :

115

materiales

Inicio

- En el patio se realizar el juego de la gallinita ciega - Los nios y nias se organizan en grupos para realizar el juego de la gallinita ciega. Se vendar los ojos a un nio y tratar de atrapar a sus compaeros y el que es atrapado ocupar el lugar del primero. - Luego en el aula se preguntar podan ver lo que haba a su alrededor? podan caminar? Por qu? Qu pasar con las personas que n pueden ver? Cmo se trasladar de un lugar a otro? - Se les mostrar una lmina de los sentidos la cual estar acompaada de texto la vista - Se le preguntar en que parta del cuerpo estn los ojos? Cuntos ojos tenemos? son iguales - La maestra explicar la importancia de los ojos y el cuidado que debemos tener con ellos por ejemplo no ver la televisin de cerca, no refregarse los ojos con las manos sucias. - Los nios proponen otros cuidados que deben tener con los ojos y la profesor anota sus ideas en papelote - La docente pedir a los nios y nias que observen las cosas que hay en el aula. Se irn describiendo diferentes objetos y los nios (as) debern localizar el objeto descrito con la vista. - En pequeos grupos se les entrega revista para recortar y pegar figuras de objetos que puedan clasificarlos por color. - Los nios y nias se comprometen a cuidar sus ojos.

Patio Venda

Pizarra, plumn

Proceso

Lmina

Papelote, plumones

Revistas, goma, hojas

Transferencia

Objetos aula

del

1. Tema

Jugando con los colores Agrupan objetos de acuerdo a criterios dados (color)

2. Aprendizaje esperado :

3. Actitudes
4. Evaluacin

: :

Compaerismo y respeto
Fichas de trabajo

116

Fases

Estrategias

Medios materiales

Inicio

- La docente motivar con la cancin: Los colores Tara tara tara Son 4 los colores Que conoces t Rojo, amarillo, Verde y azul. Tara tara tara Rojo es la manzana Amarillo el sol Verde es el rbol Azul tu pantaln - Se les preguntar a los nios de que habla la cancin? Cuantos colores conocen ustedes? Qu colores menciona la cancin? Etc.

Cancin con texto icono verbal

Pizarra, plumn

Proceso

- Luego se les pide a los nios y nias que busquen entre los objetos y materiales del aula objetos de diversos colores. - Se muestra a los nios y nias los objetos recolectados y se les pregunta de Qu colores son? - La docente les muestra objetos y les dice los nombres de los colores. - En grupos de trabajo juegan con materiales concretos y luego lo clasifican libremente. - Los nios y las nias participan en el juego Yo agrupo rpido. que consiste en que ante una seal dada por la profesora los nios agruparn siluetas de cuerdo a un color estipulado. - En una hoja de trabajo pegan siluetas de acuerdo al color rojo, amarillo y azul.

Objetos de aula

Diversos materiales colores Siluetas colores

de de

Transferencia

Hojas, siluetas, goma

1. Tema

Jugando con las figuras geomtricas : el crculo Agrupa objetos de acuerdo a criterios dados (forma) Amistad, respeto Fichas de trabajo

2. Aprendizaje esperado :
3. Actitudes 4. Evaluacin : :

117

Fases

Estrategias

Medios materiales

Inicio

- La docente motivar con una actividad en el patio. - Corrern en forma libre luego formarn un crculo cogidos de la mano. Se repite 3 o ms veces. - Luego caminarn sobre la lnea pintada del crculo. - Responde a las preguntas sobre que estn caminando? Qu objetos de su entorno se parece a esta figura? - En el aula catamos la cancin El crculo Redondo, redondo Como una ruedita Redondo, redondo No tiene esquinitas QUIEN SOY? - Usando bloques lgicos buscan y clasifican los que son crculo, a pedido de la docente juegan con l, lo levantan, colocan en la frente, lo sostienen con la barbilla y pecho, etc. - Buscan y sealan objetos parecidos en el aula - Pegan siluetas de crculos dentro un crculo grande en papelote - En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro del crculo, utilizando la tcnica de dctilo pintura.

Patio con un crculo pintado en el suelo

Proceso

Cancin texto verbal

con icono

Bloque lgicos

Objetos aula

del

Hojas temperas

Transferencia

- Recortan ilustraciones que tengan forma de crculo y los pegan en su cuaderno. - Respeta el trabajo de sus compaeros.

Revistas, goma, hojas

1. Tema

Jugando con las figuras geomtricas : el rectngulo Agrupa objetos de acuerdo a

2. Aprendizaje esperado :
3. Actitudes :

criterios dados (forma) Respeto y amistad

118

4. Evaluacin
Fases Estrategias

Fichas de trabajo
Medios materiales y

Inicio

- La docente motivar cogiendo una papel bond y mostrndole los nios y nias cantar: El Rectngulo Rectngulo, rectngulo, Tengo 4 lados Rectngulo, rectngulo 2 largos y 2 cortos QUIEN SOY? - Responden Qu forma tiene el papel? ser igual que el crculo? Por qu? - Que objetos en el aula tienen la misma forma?

Papel, cancin con texto icono verbal

Proceso

- La docente presenta la figura del rectngulo y todos contamos los lados y esquinas: tiene 4 lados 2 largos y 2 cortos y 4 esquinas. - La docente dibuja un rectngulo en la pizarra para que los nios indiquen y puedan ubicar: lados cortos, lados largos, esquinas. - Usando bloques lgicos seleccionan todos los rectngulos y los colocan en un embase. - Punza dentro del rectngulo en su hoja de trabajo. - Recortan ilustraciones que tengan forma de rectngulo y los pegan en su cuaderno. - Respeta el trabajo de sus compaeros.

Figura rectngulo

del

Dibujo del rectngulo en la pizarra Bloques lgicos Hoja, punzn, tecknopor

Transferencia

Revistas, hojas, goma

1. Tema

Que tiene mi cuerpo por dentro Conocen que su cuerpo est formado por rganos interiormente

2. Aprendizaje esperado :

3. Actitudes
4. Evaluacin
Fases

: :

Responsabilidad y respeto
Fichas de trabajo
Estrategias Medios y materiales

119

Inicio

- La docente motivar con la cancin: Mi cuerpo Mi estmago me est pidiendo (3 veces) comida y nada ms Mi corazn est latiendo (3 veces) Pum pum pum Mis pulmones reciben aire (3 veces) Por eso sano estoy - Responden para recoger los saberes previos Qu tienen dentro de su cuerpo? ser importante? Cmo debemos cuidarlo?

Cancin texto verbal

con icono

Pizarra, plumn

Proceso

- La docente con el aporte de sus nios y de una lamina y/o maqueta, explica los diferentes rganos que tiene dentro de su cuerpo - Luego les dar diferentes siluetas de rganos humanos para que los peguen en la silueta de la figura humana que se encuentra pegada en la pizarra, reconociendo el lugar del tronco donde deben estar: pecho, abdomen, vientre. - Un representante de cada grupo hablar sobre el trabajo realizado. - En una ficha de trabajo pinta de diferentes colores los rganos internos de su cuerpo y los nombra. - Produce textos usando las palabras significativas: pulmones corazn estmago intestinos, etc. - Conversa con sus pares, profesora y padres sobre lo aprendido en el aula.

Lmina o maqueta (que usan los estudiantes de medicina) Silueta humana, silueta de rganos, cinta Hojas, colores Pizarra, plumones

1. Tema

Por donde pasan nuestros alimentos Sealan el recorrido de los alimentos en su cuerpo

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

: :

Participacin y respeto Fichas de trabajo

Medios materiales y

120

Inicio

- La docente da una porcin de pan o de alguna fruta a cada nio (a) para comerlo. - Luego formula preguntas Qu han comido? por donde habr pasado el alimento? - Habiendo recogido las ideas de los nios, la profesora presenta una lmina del sistema digestivo y les pregunta Qu observan? Cmo se llamar lo que ven? para que servir? - Observan un video para que ven como pasan los alimentos y como son los rganos del Sistema Digestivo. - Con los aportes que dan los nios, la profesora explica cuales son los rganos del Sistema Digestivo a medida que van ubican en su cuerpo cada parte y los nombra - Luego se va relatando con la participacin de los nios el recorrido que realizan los alimentos - Recibe una hoja de trabajo y modela con plastilina los rganos del sistema digestivo. - Los nios y nias expresan sus opiniones acerca de la realizacin de su trabajo.

Pan y/o fruta

Pizarra, plumn Lmina del Sist. digestivo video Siluetas partes sistema digestivo de del

Proceso

Hoja, plastilina, goma

Transferencia

1. Tema

Como Digestivo

cuido

mi

Sistema

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

Elaboran reglas para el cuidado del Sistema Digestivo Participacin Observacin directa
Medios materiales y

: :

121

Inicio

- Observan secuencias de figuras que muestran a un nio comiendo alimentos que son dainos para su Sistema Digestivo - Se inicia el dilogo con preguntas Qu observan en las lminas? qu alimentos est consumiendo el nio? Por qu creen que llora? Por qu le duele su barriguita? Cmo debemos cuidar nuestro sistema digestivo? - Con los aportes que dan los nios la profesora explica cuales alimentos nos hacen dao y como debemos cuidar nuestros rganos del Sistema Digestivo - La docente proporciona a todos los nios diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos), elabora un cuadro de clasificacin en la pizarra y los nios pegarn la silueta que le ha tocado donde corresponda - En un papelote la docente escribe las normas que los nios y nias manifiestan para cuidar su sistema digestivo - Decora con materiales de su entorno el papelote de las normas del cuidado del sistema Digestivo - Ingiere sus alimentos adecuadamente durante el refrigerio

Laminas

Pizarra, plumn

Proceso

Siluetas diversos alimentos, cuadro pizarra Papelotes, plumones Diversos materiales Lonchera

de en

Transferencia

1. Tema

Mi cuerpo se sostiene en huesos Conocen Respeto Fichas de trabajo

Medios materiales y

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

que su cuerpo est formado por

huesos que forman el esqueleto : :

122

Inicio

- Entonan la cancin Mi cuerpo se est moviendo Mi cuerpo se est moviendo (3) tra la la la la la mis brazos se estn. Mis piernas se estn - Se le propone a los nios y nias tocar las partes de su cuerpo y de le pregunta Cmo son? Cmo se les llama a esas partes duras que tiene su cuerpo? Pizarra, plumn

Proceso

- La docente les muestra a los nios el crneo de un ser humano (los que utilizan los estudiantes de medicina) para que lo toquen y sientan la dureza de los huesos. - Observan la lmina del esqueleto, luego la profesora explica que el esqueleto es el que sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de msculos y piel, adems nos permiten el movimiento del cuerpo. - Realizan un trabajo grfico plstico sobre el esqueleto dibujado en una cartulina, pegando plastilina blanca, en ellos. - Los nios dialogan sobre la forma de mantener sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche, huevo (calcio) - Reconocen huesos largos y/o pequeos tocando diferentes partes de su cuerpo.

Crneo

Lmina esqueleto los Cartulina, plastilina, goma

del de

Transferencia

1. Tema

Jugando con mis articulaciones Conocen las articulaciones que permiten el movimiento

2. Aprendizaje esperado :

3. Actitudes
4. Evaluacin
Fases Estrategias

: :

Compaerismo y amistad
Observacin directa
Medios materiales y

123

Inicio

- La docente entonar la cancin El robot Yo soy un robot y no puedo moverme (bis) Triqui triqui trac y no puedo moverme Ahora le dar cuerda a mi cabeza (bis) Triqui triqui trac ya puedo moverla. Ahora le dar cuerda a mis brazos .. Ahora le dar cuerda mi piernas .. Ahora le dar cuerda a mis pies etc. - A travs de preguntas se recoge los saberes previos. el robot puede doblar sus brazos o piernas? ustedes pueden doblar sus brazos y piernas? Por qu? Qu partes de tu cuerpo puedes mover? - La docente anota en la pizarra todas las respuestas de los nios

Cancin texto verbal

con icono

Pizarra, plumn

Proceso

- Utilizando un mueco articulado la docente dar la informacin sobre las articulaciones que hay en nuestro cuerpo y que permiten el movimiento; los cuidados que debemos tener y como fortalecer las articulaciones. - Los nios y nias se desplazan al patio para realizar movimientos creativos y participando en juegos nombrando las articulaciones - En el aula se entregar un papelote con la figura humana para que encierren las articulaciones que hay en su cuerpo. - Realiza movimientos de expresin corporal con alegra - Utilizando diferentes revistas para recortes, busca escenas donde se observa el uso de las articulaciones. Recorta y pega las figuras.

Mueco articulado

Patio Papelote con figura humana, crayolas

Transferencia

Revistas, goma, papel

1. Tema

El recorrido de mi sangre Conocen el corazn y el recorrido de la sangre por el cuerpo Respeto Observacin directa
Estrategias Medios y materiales

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases

: :

124

Inicio

- Se motivar en el patio a los nios para que corran y salten rpidamente, despus de unos minutos la docente hace un alto y dialogan. - Qu sienten en su cuerpo? La docente indicar que pongan la mano en el pecho y que estn calladitos para sentir. - Luego responden Qu hay dentro del pecho? para que servir? Cmo se llama? para que sirve? ser importante? - La docente mediante una lmina explicar la ubicacin del corazn, su importancia, la funcin que cumple y como cuidarlo, su tamao, su forma el color y el recorrido de las sangre por las arterias y venas, identificndolas de color rojo las arterias y azul las venas. - Los nios y nias salen a explicar el recorrido de la sangre y pegan el corazn en el lugar que le corresponde en siluetas. - Luego en hojas de trabajo pintan con plumn rojo las arterias y de azul las venas - Los nios respondern a las preguntas: Qu pasara si nos hacemos una herida? todas las personas tenemos sangre? los animales tienen sangre? las plantas tienen sangre? - Dialogan sobre lo aprendido.

Patio

Pizarra, plumn

Proceso

Lamina

Silueta corazn

del

Plumones rojo y azul, hojas,

Transferencia

1. Tema

Como ingresa el aire a mi cuerpo Conocen respiratorio el aparato

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

: :

Cooperacin y responsabilidad observacin directa

Medios materiales y

125

Inicio

- Hacemos una dinmica con globos tomando aire y lo inflamos as sucesivamente. - Preguntamos que est sucediendo? Por qu se infla y desinfla el globo? - Nos tapamos la nariz y cerramos la boca Qu sucede? Podemos respirar con la nariz tapada? Qu respiramos? A dnde va el aire? Dnde se encuentran los pulmones? Cuntos pulmones tenemos? - Observan, describen una lmina de las funciones de los pulmones - Explicamos que los pulmones son rganos de la respiracin donde se lleva a cabo el intercambio de oxigeno. - Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo - La docente indicar que el Sistema Respiratorio est formado por la nariz, la laringe, los bronquios y los pulmones. Que sirven para oxigenar a todos los dems rganos a travs de la sangre, las venas y las arterias. - Crean textos: Los pulmones sirven para. todos tenemos pulmones - En grupo dibujan y decoran el sistema respiratorio en la silueta humana dibujada en un papelote compartiendo los materiales del aula. - En su hoja de trabajo pegan bolitas de crep en el sistema respiratorio; luego transcribe la palabra pulmones

Globos

Pizarra, plumn

Proceso

Lamina de los pulmones

Carteles nombres rganos Papelote plumones Papelote, lpices, diversos materiales Hojas, crepe, lapices

con de

Transferencia

papel goma,

126

1. Tema 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

: : :

Siempre limpio debe estar mi cuerpo conocen los tiles de aseo Responsabilidad Ficha de trabajo
Medios materiales y

2. Aprendizaje esperado :

Inicio

- La docente contar la historia de El niito que no tena amigos por estar siempre sucio - Los nios respondern a las interrogantes Qu pasaba con el nio? Cmo tena su cuerpo el nio? Cmo usaba su ropa? Por qu creen que siempre estaba sucio?

Cuento hecho por la profesora Pizarra, plumn

Proceso

- Observan los tiles de aseo, los manipulan y mencionan su uso. - Consolidan con un mapa semntico -grfico con carteles y dibujos de los diversos tiles de aseo (pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, champ, etc.) - Entonamos la cancin. A asearse Churrun, churrun, chun chun Me lavo la boquita y luego la carita Tambin las orejitas con agua y jabn Churrun, churrun, chun chun - Implementamos el sector de aseo - Crean textos: Al baarnos utilizamos. Para lavar mi cabeza necesito

tiles de aseo Carteles con nombres de tiles, siluetas Cancin texto verbal con icono

tiles de aseo Papelotes, plumones

Transferencia

- En su hoja de aprestamiento colorean los tiles de aseo

encierran

Hojas, crayolas.

127

1. Tema

Practicando higiene personal Utilizan los implementos de aseo personal.

2. Aprendizaje esperado :

3. Actitudes
4. Evaluacin
Fases Estrategias

: :

Responsabilidad
Fichas de trabajo
Medios materiales y

Inicio

- La docente contar la historia de la nia que no se baaba y que tena unos animalitos en la cabeza. - Los nios responde a preguntas Qu animalitos tena en la cabeza? Por qu tena esos animales? Qu podemos hacer para que a nosotros no nos entren los piojos? Qu tiles de aseo utilizaremos?

Cuento hecho por la maestra en cartulina Pizarra, plumn

Proceso

- La docente muestra una lmina donde se ve a un nio rascndose la cabeza y despeinado - Con los aportes que dan los nios y nias, la profesora hablar sobre la higiene personal del cabello y los diversos tiles de aseo que sirven para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza limpia de animalitos. - Recuerdan los tiles de aseo vistos el da anterior - Se dirigen al bao para utilizar los implementes de aseo personal (jabn, toalla, colonia, etc.) - De regreso observan los tiles para el bao diario, los manipulan y mencionan su uso (champ, reacondicionador, champ especial para piojos, jaboncillo, toalla, colonia) - Dramatizan la forma correcta de lavarse la cabeza - Elaboran normas para mantener su cabello libre de piojos: lavarse todos los das, los varones mantener el cabello bien corto, los nios asistir al colegio con los cabellos bien amarrados, dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u otros adultos, etc. - Delinean y pintan los tiles de aseo para el cabello. - Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis

Lamina

tiles de aseo SSHH Papelote, plumones

Transferencia

Hojas, colores Comunicado

128

1. Tema

Yo se cuidar mis dientes Aprenden la forma correcta de cepillarse los dientes. Responsabilidad Fichas de trabajo
Medios materiales y

2. Aprendizaje esperado :
3. Actitudes 4. Evaluacin
Fases Estrategias

: :

Inicio

- Entonan la cancin: Yo se cuidar mis dientes Cuando temprano Me despierto muy feliz Aseo mis dientes Con mi pasta y mi cepillo Cuando mamita me manda a dormir Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha - La docente preguntar Qu haces cuando te despiertas? Qu utilizas para asear tus dientes? Por qu es importante cepillarse los dientes?

Cancin texto verbal

con icono

Pizarra, plumn

Proceso

- La docente a travs de figuras de personas sonrientes, explicar acerca de los dientes, su estructura, sus nombres, etc. - Asimismo con ayuda de figuras de personas con dientes que tienen caries, explicar dicha situacin, a donde deben ir par mejorar y que hacer para prevenir. Enfatizando la importancia para su salud. - La docente muestra el cepillo, pasta dental, vaso con agua, indicando la forma adecuada del cepillado de dientes, as como las veces que uno debe hacerlo. - Cada nio se dirige y coge sus tiles par el aseo de sus dientes y lo realiza ante la observacin de su profesora. - Recorta y pega los tiles que utiliza para asearse los dientes. - Se comprometen a realizar en su hogar la limpieza de sus dientes despus de cada comida.

Laminas Laminas

tiles de aseo de los dientes, maxilares con dientes (los que usan los dentistas) SSHH Figuras, goma, hojas

Transferencia

129

1. Tema

Me cuido de los objetos peligrosos Conocen y practican medidas de seguridad respecto peligrosos al uso de objetos

2. Aprendizaje esperado :

3. Actitudes 4. Evaluacin
Fases Estrategias

: :

Responsabilidad Fichas de trabajo

Medios materiales y

Inicio

- Entonan la cancin: Yo se cuidar mi cuerpo Yo se cuidar mi cuerpo (bis) Cuidado con el cuchillo Que me puedo cortar Cuidado con el fuego Que me puedo quemar. - Luego dialogamos con que juegan en casa, que utiliza la mam para cocinar? su pap se rasura? Quin conecta la radio o la televisin a la corriente? - De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta, agujas, fsforos, remedios, sustancias (venenos), etc. Luego observamos el aula e indicamos los tomacorrientes. - Conversamos acerca de lo observado, en donde se encuentran estos objetos, quien los utiliza y para que? - En base a las respuestas de los nios, la docente sealar y explicar que esos objetos son peligrosos si los nios y nias los manipulan, indicando el dao que le podra ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc. - La docente explicara a los nios que estos objetos deben ser manipulados por personas adultas. - En su hoja de trabajo encierran los objetos peligrosos para su salud. - Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando coger objetos peligrosos.

Cancin texto verbal

con icono

Pizarra, plumn

Proceso

Bolsa de sorpresas con objetos peligrosos Tomacorrientes del aula

Siluetas objetos peligros

de

Transferencia

Hojas, crayolas

130

1. Tema

Ubico en mi escuela las zonas de seguridad Conocen y ubican las zonas seguras en su aula e Institucin Educativa Participacin y responsabilidad Observacin
Medios materiales y

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

: :

Inicio

- Se presenta a los nios unas lmina sobre eventos naturales - A travs de lluvia de ideas, respondern en forma sencilla sobre lo observado - Manifiestan sus emociones y experiencias acerca del sismo que nos toc vivir. - Seguidamente la docente explicar a los nios y nias la necesidad y la importancia de conocer las medidas de seguridad. - Dentro del aula y fuera de ella reconocen las zonas seguras y las sealizaciones que les permitirn poner a salvo sus vidas. - Los nios juntos con la docente elaboran las normas sobre como protegerse: alejarse de las ventanas con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de ambientes cerrados y estar preparados en todo momento y en todo lugar ante un posible fenmeno natural: sismo, huayco, lluvias intensas, etc. - Se comprometen a dialogar y practicar en casa medidas de seguridad. - Elabora seales de seguridad, los ubican en las zonas correspondientes de su Institucin Educativa. - Participa en el simulacro de sismo actuando con responsabilidad. - Los nios y nias se comprometen a practicar medidas de seguridad en sus hogares.

Lmina

Pizarra, plumn

Proceso

Aula, Institucin, zonas seguridad Papelote, plumones

de

Transferencia

Cartulinas diversos materiales Simulacro organizado

131

1. Tema

Elaboramos un tacho de basura Depositen los desperdicios y papeles en los tachos elaborados Responsabilidad Observacin
Medios materiales y

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

: :

Inicio

- La profesora invita a los nios a realizar un paseo por la Institucin Educativa, observando los ambientes. - En el aula se motiva al dialogo con preguntas sobre como encontraron su jardn est limpio su colegio? Qu encontraron en los pisos? Dnde debemos depositar los papeles, las cscaras encontradas en el piso? - Con los aportes de los nios, acuerdan elaborar tachos para la basura. - Los nios proponen los materiales a utilizar: cajas, cartulina, plumones, goma, etc. - Escucha con atencin las instrucciones dadas por la profesora para elaborar el tacho de basura - Se organizan en grupo para elaborar los tachos, establecen las normas a seguir de cooperacin y responsabilidad. - Elaboran los tachos de basura

Ambientes de la institucin Pizarra, plumn

Proceso

Papelotes, plumones

Cajas, diversos materiales Tachos, institucin

Transferencia

- Ubican los tachos de basura en lugares estratgicos de su institucin. - Se comprometen a depositar la basura en los tachos.

132

1. Tema

Tengo limpia mi aula Mantienen la limpieza de su ambiente Responsabilidad Ficha des observacin
Medios materiales y

2. Aprendizaje esperado : 3. Actitudes 4. Evaluacin

Fases Estrategias

: :

Inicio

- La docente entonar la cancin Tachito de basura El tacho de basura, tambin quiere como Cscaras y papeles le vamos a poner - Los nios respondern Les gust la cancin? Qu como el tachito? dnde est el tacho en el aula? De que material es y de que color? - Y en la casa en que ponen la basura? qu otros objetos utilizamos para limpiar?

Cancin texto verbal

con icono

Pizarra, plumn

Proceso

- La docente explicar que evitaremos las enfermedades si cuidamos la limpieza dentro y fuera del aula, en casa y calles, no podemos arrojar la basura fuera del tacho. - Responden Cmo mantener la limpieza en el aula Qu hacer despus de la lonchera? - Observan los tiles de limpieza, los manipulan y mencionan su uso y observan la forma de usarlos adecuadamente (escoba, recogedor, trapeador, sacudidor, tacho) - Se realizar un mapa semantico grafico con los tiles de limpieza como por ejemplo - Crean textos: El tacho sirve para. Con la escoba puedo - Hace uso de tiles de limpieza - En su hoja de aprestamiento colorean los tiles de limpieza - Con ayuda de sus padres pega figuras de tiles de limpieza que usa en casa

tiles limpieza Carteles, siluetas Papelotes, plumones

de

Transferencia

Hojas, colores

133