Tesis de Estadistica 12-01-11-2

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER FACULTAD DE PEDAGOGA Y HUMANIDADES
Ttulo
Planteamiento del problema
Marco Terico
TESIS:
ENSEANZA CONSTRUCTIVISTA CON EL MATERIAL DIDCTICO PIERE EN EL APRENDIZAJE DE LA TABLA DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS Y LA REPRESENTACIN GRFICA EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E. POLITCNICO REGIONAL DEL CENTROHUANCAYO
Metodologa
Presentacin de Resultados
Conclusiones
Sugerencias
Ttulo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Por qu la calidad de la educacin es deficiente? Se cumple con la planificacin anual? Emplea materiales didcticos en las sesiones de aprendizaje? La metodologa del docente empleada en clase es adecuada? Est capacitado para ensear estadstica ? Lo que aprende el alumno en clase le sirve en su vida cotidiana? Estn los alumnos motivados por aprender? Los alumnos conocen los temas de estadstica?
Marco Terico
Metodologa
Conclusiones
Sugerencias
Ttulo

La enseanza constructivista con el material didctico PIERE mejora el aprendizaje de la tabla de distribucin de frecuencias y la representacin grfica en los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la I.E. Politcnico Regional del Centro Huancayo?
Planteamiento del problema Marco Terico
Problema
Metodologa
Objetivo General
Conclusiones
Sugerencias
Ttulo

Conocer que la enseanza constructivista con el material didctico PIERE mejora el aprendizaje de la tabla de distribucin de frecuencias y la representacin grfica en los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la I.E. Politcnico Regional del Centro Huancayo.
Problema
Metodologa
Objetivo General
Conclusiones
Sugerencias
Ttulo

Problema
Objetivo General
Disear y elaborar el material
Metodologa
didctico PIERE para los alumnos del segundo grado de educacin secundaria.
Objetivos Especficos
Determinar el aprendizaje alcanzado por los alumnos del grupo experimental, al finalizar la enseanza constructivista con el material didctico PIERE. Evaluar el desarrollo de la capacidades especficas obtenidas por los alumnos del grupo control y experimental.
Conclusiones
Sugerencias
Ttulo
Justificacin
El inters por la enseanza de la estadstica, dentro de la educacin matemtica, viene ligado al rpido desarrollo de la estadstica como ciencia y como til en la investigacin, la tcnica y la vida profesional. El uso de la estadstica va creciendo provocando la demanda de formacin bsica en esta materia, que ha sido encomendada, en los niveles no universitarios, a los profesores de matemticas.
Metodologa
Conclusiones
Sugerencias
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER FACULTAD DE PEDAGOGA Y HUMANIDADES Ttulo
II
ANTECEDENTES:
Marco Terico
Metodologa
ORGANISTA Y GUILLES (2006)

ENSEANZA CONSTRUCTIVISTA
Realizaron Desarrollo estadstica aprendizaje una investigacin titulada: y aplicacin de lecciones de en lnea con objetos de en un ambiente universitario
Logrando demostrar que: La incorporacin de materiales virtuales en clase apoyan a la didctica del maestro y as poder mejorando el aprendizaje de los alumnos en temas de estadsticas con propuestas didcticas innovadoras.
Conclusiones
Sugerencias
II
Ttulo
ANTECEDENTES:
Marco Terico GRANADOS / QUINTANA (2005): Realizaron una investigacin titulada: Influencia del mdulo grfico y tablas en el aprendizaje de la estadstica bsica en los alumnos del cuarto grado de educacin primaria de la Escuela Particular Divino Maestro Jess Huancayo
Metodologa
ENSEANZA DE LA ESTADSTICA
Logrando demostrar que: La estimulacin en los nios, con la aplicacin del mdulo de grficos y tablas produce efectos favorables en el proceso de aprendizaje de la estadstica bsica: tablas y grficas estadsticas, tal como se demuestra a travs de los diferentes promedios aritmticos obtenidos.
Conclusiones
Sugerencias
II
Ttulo
Marco Terico
ENSEANZA CONSTRUCTIVISTA
CARACTERSTICAS CONDICIONES RECOMENDACIN
Metodologa
Conclusiones
Tiene como fin el aprendizaje significativo. El conocimiento es un proceso de construccin interna. Considera al profesor como experto que gua y mediatiza los saberes. Propicia el empleo de materiales didcticos en clases. El alumno es referente principal del proceso de enseanza aprendizaje.
El alumno muestre disposicin en su proceso de aprendizaje. Crear un clima para la libre expresin del alumno. Que el nuevo conocimiento se inicie de manera clara y distinta a la anterior. Que el nuevo conocimiento adquirido por el alumno muestre su aplicabilidad a situaciones reales.
Estimular que las preguntas en clase sean continuas.

Ayudar al estudiante a utilizar intensamente sus conocimientos previos. Relacionar el conocimiento con sus aplicaciones.
Sugerencias
II
TIEMPO
Ttulo
Marco Terico
FASE DE PROCESO FASE DE INICIO
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS El profesor presente en el material didctico PIERE la distribucin de frecuencias acerca de los resultados del Sport Huancayo. El profesor inicia un dialogo acerca de los resultados del Sport Huancayo presentados en la tabla. Recepcin de informacin: * El profesor entrega una hoja de resumen acerca de la tabla de distribucin de frecuencias (frecuencia absoluta, relativa y relativa porcentual) * Los estudiantes con la gua del profesor inician a dar lectura y su debida comprensin del mismo, mediante ejemplos del entorno cotidiano. Identificacin de los elementos que se organizar: *Los alumnos identifican la frecuencia absoluta, relativa y relativa porcentual cuando se les presenta los resultados de determinadas encuestas en el material didctico PIERE. Determinacin de criterios para organizar: *Los estudiantes elaboran tablas de distribucin de frecuencias acerca de las encuestas presentadas en la actividad N 2, con el material didctico PIERE. MEDIOS Y MATERIALES Prisma Estadstico y reloj estadstico Peridico Pizarra Tizas de colores
8 min 7 min
Hoja de resumen
10 min
Metodologa
Hoja de resumen
20 min.
Prisma y reloj estadstico
20 min.
Prisma y reloj estadstico Cuadernos
30 min.
Conclusiones
FASE DE SALIDA
Sugerencias
Disposicin de los elementos considerando los criterios y orden establecidos: *Los estudiantes interpretan las frecuencias absolutas y relativas de una respectiva tabla de distribucin de frecuencia en el material didctico PIERE. *Los estudiantes desarrollan su fast test N 2 *ACTIVIDAD DE EXTENSIN N 3: Desarrollar los problemas propuestos.
Prisma y reloj estadstico Cuaderno de trabajo
15 min
Hoja de resumen
10 min
II
Ttulo
HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN
La enseanza constructivista con el material didctico PIERE mejorara el aprendizaje de la tabla de distribucin de frecuencias y la representacin grfica en los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la I.E. Politcnico Regional del Centro Huancayo.
Marco Terico
Hiptesis
Metodologa
Conclusiones
Sugerencias
II
Ttulo
IDENTIFICACIN DE VARIABLES
VARIABLES
Marco Terico
VARIABLES INDEPENDIENTE
Metodologa
La enseanza constructivista con el material didctico PIERE.
VARIABLE DEPENDIENTE
Conclusiones
El aprendizaje por capacidades de la tabla de distribucin de frecuencias y la representacin grfica.
Sugerencias
III
Ttulo
Marco Terico
METODOLOGA DEL ESTUDIO
TIPO
Metodologa
MTODOS
DISEO
Aplicativo Tecnolgico
General
Especfico
Cuasi Experimental
Cientfico
Conclusiones
Experimental
Sugerencias
III
Ttulo
Marco Terico
POBLACIN Y MUESTRA
TCNICA MUESTREO
POBLACIN
Metodologa
MUESTRA
Conclusiones
Sugerencias
Estuvo conformada por 5 secciones (A, B, C, D y E) del segundo grado de educacin secundaria del turno I de la Institucin Educativa Politcnico Regional del Centro Huancayo, matriculados en el ao 2009, haciendo un total de 212 alumnos aproximadamente.
Aleatoria.
Estuvo por:
conformado
-Segundo grado A con 43 alumnos. - Segundo grado E con 40 alumnos.
III
Ttulo
Marco Terico
TCNICA E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.

TCNICAS INSTRUMENTOS
Metodologa
Conclusiones
Observacin Fichaje Evaluacin pedaggica Encuesta
Fichas Prueba de entrada Pruebas de progreso Prueba de salida Escala de medicin tipo Likert
Sugerencias
III
Ttulo
Marco Terico
TCNICA DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS

ESTADSTICA DESCRIPTIVA
ESTADSTICA INFERENCIAL
Correlacin r de Pearson La prueba t de student La distribucin z
Metodologa
Centralizacin Dispersin
Media aritmtica Mediana Moda
Conclusiones
Varianza Desviacin tpica Coeficiente de Variacin
Sugerencias
IV
Ttulo
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA
Grados
Marco Terico
Medidas
2 A
2 E
Desigualdad
Metodologa
X = 6,15 Tendencia central Mo = 5,83 Me = 5,97
X= 5,73 Mo = 5,47 Me = 5,57
XA > X B MoA > MoE
MeA >MeE
Sx2= 2,088
Conclusiones
Sx2= 1,870 Sx= 1,367 C.V.= 23,86%
Dispersin
Sx= 1,445 C.V.= 23,49%
Sx2A >Sx2E SxA > SxE C.V.A < C.V.E
Sugerencias
IV
Ttulo
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA POR CAPACIDADES

2 A
EVALA
6

Marco Terico
5 4 3
2 E
EVALA
06.0 05.0 04.0
EVALA
03.0
EVALA 02.0
01.0
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
00.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
ELABORA
ELABORA
02.5 02.0
Metodologa
3 2.5 2 1.5
01.5
ELABORA
1
0.5
01.0
00.5
ELABORA
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
00.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
GRAFICA
1.6 1.4 1.2 1 0.8 0.6
GRFICA
02.5 02.0 01.5
GRAFICA
0.4 0.2 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
01.0
00.5
GRFICA
00.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Conclusiones
INTERPRETA
2.5 02.5 2 02.0 1.5 01.5
INTERPRETA
1
0.5
INTERPRETA
01.0
00.5
INTERPRETA
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Sugerencias
00.0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
IV
Ttulo
Marco Terico
RESUMEN DEL RESULTADO DE LA PRUEBA DE ENTRADA POR CAPACIDADES

GRUPO GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL EVALA 4,40 4,21 ELABORA 0,58 0,26 GRAFICA 0,26 0,18 INTERPRETA 0,69 0,65
Metodologa
COMPARACIN DE RESULTADOS POR CAPACIDADES PRUEBA DE ENTRADA

5.00 4.50 4.00 3.50 3.00 2.50 2.00 1.50 1.00 0.50 0.00
EVALA ELABORA GRAFICA INTERPRETA
GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL
Conclusiones
Sugerencias
IV
Ttulo
Marco Terico
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE PROGRESO N 1

Grupos Medidas GRUPO CONTROL X = 10,57 Tendencia Mo = 13,67 Me = 11,10 GRUPO EXPERIMENTAL X = 10,79 Mo = 10,75 Me = 10,71
Desigualdad
XG.E. > XG.C. MoG.E. < MoG.C. MeG.E. < MeG.C.
Metodologa
central
Presentacin de Resultados Dispersin Conclusiones
Sx2= 29,51 Sx= 5,43 C.V.= 51,39%
Sx2= 5,45 Sx= 2,34 C.V.= 21,65%
Sx2 G.C. > Sx2 G.E. Sx G.C. > Sx G.E. C.V. G.C. > C.V. G.E.
Sugerencias
IV
Ttulo
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE PROGRESO N 1 POR CAPACIDADES

GRUPO CONTROL
EVALA
4.5

Marco Terico
4
3.5 3
GRUPO EXPERIMENTAL
EVALA
4.5
4
3.5 3
2.5
2
2.5
EVALA
EVALA
1.5
1 0.5
1.5
1 0.5
Metodologa
9
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
DIFERENCIA
9
DIFERENCIA
8
7 6
8
7 6
5
4
DIFERENCIA
DIFERENCIA
3
2 1
3
2 1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
IDENTIFICA
9
9
IDENTIFICA
8
7 6
Conclusiones
8
7 6
5
4
IDENTIFICA
IDENTIFICA
3
2 1
3
2 1
Sugerencias
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
IV
Ttulo
RESUMEN DEL RESULTADO DE LA PRUEBA DE PROGRESO N 1 POR CAPACIDADES

PRUEBA DE PROGRESO 1
GRUPOS CAPACIDADES EVALUADAS EVALA DIFERENCIA IDENTIFICA TOTAL
Marco Terico
GRUPO CONTROL
GRUPO EXPERIMENTAL
2,74
2,95
4,81
3,35
2,67
4,75
10,21
10,58
Metodologa
COMPARACIN DE RESULTADOS POR CAPACIDADES PRUEBA DE PROGRESO N 1

6.00
5.00 4.00
3.00
Conclusiones
2.00
GRUPO CONTROL
1.00
0.00
GRUPO EXPERIMENTAL
EVALA DIFERENCIA IDENTIFICA
Sugerencias
IV
Ttulo
Marco Terico
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE PROGRESO N 2

Grupos Medidas GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL
Desigualdad
Tendencia
Metodologa
X = 13,84
Mo = 12,75 Me = 13,30 Sx2= 11,95
X = 15,15 Mo = 15,78 Me = 15,43
XG.E. > XG.C. MoG.E. > MoG.C.

MeG.E. > MeG.C.
central
Sx2= 5,58
Dispersin
Sx= 3,46
C.V.= 24,98%
Sx= 2,42
C.V.= 16,00%
Conclusiones
Sugerencias
IV
Ttulo
Marco Terico
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE PROGRESO N 2 POR CAPACIDADES

GRUPO CONTROL
EVALA
14 12 10
14 12 10
GRUPO EXPERIMENTAL
EVALA
08
Metodologa
06 04 02 00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
EVALA
6 4 2 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
EVALA
ELABORA
09 8 7 6 5 4
ELABORA
08
07 06
05
Conclusiones
04
ELABORA
03
02 01
ELABORA
2 1 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
00
Sugerencias
IV
Ttulo
RESUMEN DEL RESULTADO DE LA PRUEBA DE PROGRESO N 2 POR CAPACIDADES

PRUEBA DE PROGRESO 2 CAPACIDADES EVALUADAS EVALA 9,63 10,15 ELABORA 3,65 4,55 TOTAL 13,28 14,70
GRUPOS
Marco Terico
GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL
Metodologa
COMPARACIN DE RESULTADOS POR CAPACIDADES PRUEBA DE PROGRESO N 2

12.00
10.00 8.00
6.00
Conclusiones
4.00
GRUPO CONTROL
2.00
0.00
GRUPO EXPERIMENTAL
EVALA ELABORA
Sugerencias
IV
Ttulo
Marco Terico
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE SALIDA
Grupos Medidas
G.C. X = 11,80
G.E. X= 13,82
Mo = 15,5 Me = 13,75
Desigualdad
Tendencia
Metodologa
Mo = 11,33 Me = 11,31
XG.E. > XG.C. MoG.E. > MoG.C.

MeG.E. > MeG.C.
Central
Sx2 = 8,118
Sx2 = 3,569
Dispersin
Conclusiones
Sx = 2,849
C.V. = 24,41%
Sx = 1,889
C.V. = 13,67%
Sugerencias
IV
Ttulo
6
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE SALIDA POR CAPACIDADES

GRUPO CONTROL
EVALA
6 5 4
5
4
GRUPO EXPERIMENTAL
EVALA
Marco Terico
3
EVALA 2
3
EVALA
2
1 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
ELABORA
ELABORA
8 7 6 5
Metodologa
8 7 6
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 ELABORA
4 3 2
1 0 ELABORA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
GRAFICA
4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0
GRAFICA
GRAFICA
GRAFICA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Conclusiones
2.5
INTERPRETA
2.5
2
1.5 1 INTERPRETA
INTERPRETA
2 1.5
1 0.5 0 INTERPRETA
Sugerencias
0.5 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940
IV
Ttulo
Marco Terico
RESUMEN DEL RESULTADO DE LA PRUEBA DE SALIDA POR CAPACIDADES

GRUPO GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL EVALA 5,16 ELABORA 3,73 GRAFICA 1,53 INTERPRETA 0,71 TOTAL 11,13
5,21
5,23
1,83
1,31
13,58
Metodologa
COMPARACIN DE RESULTADOS POR CAPACIDADES PRUEBA DE SALIDA

6.00
5.00 4.00 GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL
3.00
Conclusiones
2.00
1.00
0.00
Sugerencias
EVALA
ELABORA
GRAFICA
INTERPRETA
IV
Ttulo
COMPARACIN DE LOS RESULTADOS ENTRE LA PRUEBA DE ENTRADA Y SALIDA POR CAPACIDADES DEL GRUPO EXPERIMENTAL
CAPACIDADES GRUPO EXPERIMENTAL EVALA ELABORA GRAFICA INTERPRETA
Marco Terico
PRUEBA DE ENTRADA
4,21
0,26
0,18
0,65
COMPARACIN DE PRUEBA DE SALIDA

Metodologa
6.00
RESULTADOS POR CAPACIDADES 5,21 5,23 1,83 1,31 PRUEBA DE ENTRADA - SALIDA GRUPO EXPERIMENTAL
5.00 4.00 3.00 PRUEBA DE ENTRADA PRUEBA DE SALIDA
Conclusiones
2.00
1.00
Sugerencias
0.00 EVALA ELABORA GRAFICA INTERPRETA
IV
Ttulo
Marco Terico
PRUEBA ESTADSTICA DEL GRUPO CONTROL Y DEL GRUPO EXPERIMENTAL

- Hiptesis nula: Ho: El promedio de las puntuaciones obtenidas luego de la enseanza constructivista con el material didctico PIERE en el aprendizaje de la tabla de distribucin de frecuencias y la representacin grfica en el grupo experimental es igual que el del grupo control de los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la I.E. Politcnico Regional del Centro - Huancayo, con un nivel de significacin = 0,05.
Metodologa
- Hiptesis alterna:
Ha: El promedio de las puntuaciones obtenidas luego de la enseanza constructivista con el material didctico PIERE en el aprendizaje de la tabla de distribucin de frecuencias y la representacin grfica en el grupo experimental es diferente que el del grupo control de los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la I.E. Politcnico Regional del Centro - Huancayo, con un nivel de significacin = 0,05.
Conclusiones
Sugerencias
IV
Ttulo

b) Estadstica de prueba: Sigue una distribucin Z, con = 0,05 y se obtiene mediante la ecuacin; para 1 = 0

Marco Terico
Metodologa
c) Regla de decisin:
Las regiones de aceptacin y de rechazo se muestran en la figura, sea = 0,05. El valor crtico de la estadstica de prueba es 1,96 rechazar Ho si Zc > 1,96
Conclusiones
Sugerencias
IV
Ttulo
Marco Terico

d) Clculo de la estadstica de prueba:
Grupos Medidas Tendencia central G.C. X=11,80 Mo = 11,33 Me = 11,31 Sx2 = 8,118 Dispersin Sx = 2,849 C.V. = 24,41% G.E. X= 13,82 Mo = 15,5 Me = 13,75 Sy2 = 3,569 Sy = 1,889 C.V. = 13,67%
Metodologa
Conclusiones
Sugerencias
IV
Ttulo
Marco Terico

e) Decisin estadstica:
Metodologa
Como el valor de la Z calculada (Zc= 3,833) de la prueba de salida es mayor que la Z de tabla (Z(0,05) = 1,96); y adems el valor Zc se encuentra dentro de la regin de rechazo de la Ho, a un nivel de confianza de 95%, en consecuencia rechazamos la hiptesis nula (Ho) y aceptamos la hiptesis alterna (Ha). Como se muestra en la grfica anterior.
Conclusiones
Sugerencias
IV
Ttulo
Marco Terico
CONCLUSIONES
La enseanza constructivista con el material didctico PIERE mejor el aprendizaje de la tabla de distribucin de frecuencias y la representacin grfica en los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la I.E. Politcnico Regional del Centro - Huancayo, as lo demuestra el anlisis estadstico de la diferencia significativa de medias en la prueba de salida de ambos grupos con la distribucin Z, siendo (ZC = 3,883 > Zt = 1,96). La enseanza constructivista con el material didctico PIERE ha mejorado en el desarrollo de las capacidades propuestas, debido a que existe una diferencia en las puntuaciones entre el grupo control y experimental: En la capacidad de evala (XG.C. = 5,16 < XG.E. = 5,21), en la capacidad de elabora (XG.C. = 3,73 < XG.E. = 5,23), en la capacidad de grafica (XG.C. = 1,53 < XG.E. = 1,83), y en la capacidad de interpreta (XG.C. = 0,71 < XG.E. = 1,31), validndose la efectividad de la enseanza constructivista frente a la enseanza tradicional.
Metodologa
Conclusiones
Sugerencias
IV
Ttulo
Marco Terico
SUGERENCIAS
A las autoridades pertinentes de la Facultad de Educacin: Implementar en su currculo la ctedra acerca de la Didctica de la Estadstica por su gran importancia en el desarrollo del pensamiento crtico tanto del docente como del discente, y la capacitacin de los futuros docentes, en la produccin y aplicacin de materiales didcticos y TICs en el proceso de la enseanza aprendizaje de la estadstica. A los futuros investigadores que lean el presente trabajo continuar el estudio y la profundizacin acerca de la enseanza de la estadstica considerada como la ciencia de los datos y su respectiva didctica.
Metodologa
Conclusiones
Sugerencias

Tesis de Estadistica 12-01-11-2

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RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA

X = 6,15 Tendencia central Mo = 5,83 Me = 5,97

X= 5,73 Mo = 5,47 Me = 5,57

XA > X B MoA > MoE

Sx2= 1,870 Sx= 1,367 C.V.= 23,86%

Sx= 1,445 C.V.= 23,49%

Sx2A >Sx2E SxA > SxE C.V.A < C.V.E

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RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA POR CAPACIDADES

Planteamiento del problema

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RESUMEN DEL RESULTADO DE LA PRUEBA DE ENTRADA POR CAPACIDADES

COMPARACIN DE RESULTADOS POR CAPACIDADES PRUEBA DE ENTRADA

GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL

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RESULTADOS DE LA PRUEBA DE PROGRESO N 1

XG.E. > XG.C. MoG.E. < MoG.C. MeG.E. < MeG.C.

Presentacin de Resultados Dispersin Conclusiones

Sx2= 29,51 Sx= 5,43 C.V.= 51,39%

Sx2= 5,45 Sx= 2,34 C.V.= 21,65%

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RESULTADOS DE LA PRUEBA DE PROGRESO N 1 POR CAPACIDADES

Planteamiento del problema