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INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL

INTRODUCCIN
El Proyecto Educativo 2009 2013 de la Institucin Educativa Parroquial Jnior Csar de los Ros ha sido elaborado con las colaboracin de todos los Actores. Se inici el ao 2008 con la aplicacin de 4 cuestionarios a los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos,

Docentes y Directivos y una entrevista a algunos Exalumnos, en base a las variables de la Autoevaluacin de la Institucin (Direccin, docentes, clima institucional, otras instancias directivas, planificacin y recursos educativos e infraestructura), cuyos resultados han sido utilizados en el Diagnstico. Los Directivos, Docentes y Administrativos han trabajado en el anlisis e interpretacin de datos, en la bsqueda de contenidos para la elaboracin del marco terico, en base a los resultados del diagnstico y del marco terico se han elaborado los perfiles asimismo la Propuesta Pedaggica y de Gestin; el Proyecto Educativos Institucional se finaliza con la elaboracin de los diferentes proyectos, donde los Docentes han dado lo mejor de s en la construccin de los proyectos de corto, mediano y largo plazo.

El trabajado realizado es fruto del esfuerzo de una comunidad educativa, all radica su importancia, como toda obra humana siempre tiene posibilidades de mejorar, pero ser la base y la fuente de nuestra labor educativa a favor de los nios y jvenes chalacos. Su vigencia va hasta el ao 2013, pero ser continuamente enriquecida de acuerdo a las orientaciones de la Iglesia y del Ministerio de Educacin.

Luego de su respectiva aprobacin se publicar en la web de la Institucin Educativa Parroquial Jnior Csar de los Ros, asimismo se buscar los mecanismos pertinentes para que sea conocido y practicado por los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos, Docentes y Directivos.

R.D. N 012 DD IEP JCR D 10

Ao de la consolidacin econmica y social del Per Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012

Resolucin Directoral N-010-DD-IEPJCR-D-10

Callao, 04 de junio de 2010.

CONSIDERANDO: Que la INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL JNIOR CSAR DE LOS ROS, para educar a los nios y jvenes del Callao, segn el pensamiento de la Iglesia del Callao y la caracterstica especfica de los habitantes del Callao, para as lograr el perfil educativo deseado requiere de un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) segn las normas legales vigentes y las exigencias de los estudiantes del Callao, para educar en forma coherente a los jvenes y nios estudiantes, de acuerdo a la axiologa de la Iglesia Catlica y a las nuevas orientaciones del Ministerio de Educacin. De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, el D.S. N 013 2004 ED, la R.M. N 0440 2008 ED que aprueba el Nuevo Diseo Curricular, la Directiva N 041 2008 ME VMGP DITOE sobre las Normas para el desarrollo de las acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de Educacin, R.D. N 0343 2010 ED / ME VMGP/ DITOE 09.04.2010, y las diferentes Directivas (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013) para el desarrollo de cada ao escolar en las instituciones educativas de educacin bsica. SE RESUELVE: 1ro. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2009 - 2013 de la Institucin Educativa Parroquial JNIOR CSAR DE LOS ROS. 2do. Indicar que, el PROYECTO EDUCATIVO de la Institucin Educativa Parroquial JNIOR CSAR DE LOS ROS aprobado en el artculo primero de la presente resolucin, se ejecutar a partir del inicio de clases de cada ao escolar (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013), se implementar, evaluar y se actualizar hasta el ao 2013. 3ro. Encargar a la Subdireccin Acadmica, a los Coordinadores y Docentes de los diferentes niveles, que den exacto cumplimiento al presente Resolucin Directoral.

REGSTRESE Y COMUNQUESE.

___________________________________ SOR ROSARIO PAIHUA MONTES f. m. a DIRECTORA.

NDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO

INTRODUCCIN........................................................................... RESOLUCIN DIRECTORAL. I.
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. II. 2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.3. 2 3 6 7 8 8 10 13 13 23 23 25 27 28 31 32 32 32 33 36 38 40 41 44 45 46 47 48 49 50 51 52 52 53

IDENTIDAD....
Resea Histrica.. Misin. Visin.. Principios, Valores y Convicciones

DIAGNSTICO.....
Diagnstico en base a las variables del Plan de Mejora Anlisis FODA...... mbito Interno...... mbito Externo.. Matriz FODA.....

III. IV.
4.1. 4.2. 4.2.1. 4.2.1.1. 4.2.1.2. 4.2.1.3. 4.3. 4.4.

LNEAS DE ACCIN Y OBJETIVOS PROPUESTA PEDAGGICA

Base Legal. Marco Terico:.. Fundamentos Doctrinales: La educacin segn el pensamiento de la Iglesia... La Educacin Catlica segn el documento conclusivo de Aparecida Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada mundial de la paz 2009..... La Educacin Catlica segn el Plan Diocesano del Callao. Aspectos importantes del Proyecto Educativo Nacional para el PEI... La Interculturalidad..

V.
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. VI. 6.1. 6.2. 6.3.

PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

Perfil del alumno Perfil del docente...... Perfil del Padre de Familia...... Perfil del Personal Administrativo.. Perfil del Personal de Servicio Perfil del Personal Directivo

MODELO CURRICULAR
Consideraciones sobre diversificacin curricular. Contenidos Curriculares...... Estrategias Modernas......

5 6.3.1. 6.3.2. 6.3.3. 6.3.4. 6.4. 6.5. Sistema de Evaluacin. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse. Algunos Instrumentos de Evaluacin Escala de Calificacin...... Lineamientos de Tutora.. La Diversificacin Curricular 53 53 53 54 54 54 55 56 56 56 56 57 57 57 57 57 59 60 60 60 60 61 62 63 65 67 69 70 72 72 74 74

VII.
7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.6.1. 7.6.2. 7.7.

PROPUESTA DE GESTIN..
Comunidad de Aprendizaje. Modelo Organizacional Estilo de Gestin... Clima Institucional. Metas Institucionales Monitoreo y Supervisin...... El Monitoreo como herramienta de la Supervisin.. La Supervisin... Toma de Decisiones.

VIII.
8.1. 8.1.1 8.1.2. 8.1.3. 8.2. 8.2.1. 8.2.2. 8.2.3. 8.2.4. 8.2.5. 8.2.6. 8.2. 8.2.1 8.3. 8.3.1.

PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD.....

Introduccin: Fundamentos de los proyectos de sustentabilidad y sostenibilidad. La Axiologa de la Institucin Educativa Parroquial Fines Educativos.. Recursos Humanos existentes... Proyectos de Corto Plazo Proyecto 1: Patrones de Crianza....... Proyecto 2: Fortaleciendo las buenas relaciones entre alumnos y profesores.. Proyecto 3: El Internet una herramienta til. Proyecto 4: Al encuentro de mi hermano.. Proyecto 5: Melodas del corazn.. Proyecto 6: Juntos a favor del medio ambiente... Proyecto de Mediano Plazo.... Proyecto Innovativo 1: Docentes de la manos con las TICs.... Proyecto de Largo Plazo Proyecto Innovativo 2: Conociendo el origen de JNIOR.

1.1. RESEA HISTRICA

La Institucin Educativa Parroquial Jnior Csar de los Ros fue creado por Resolucin Ministerial el 04 de Junio de 1964, siendo su fundador y primer Director el Padre Juan Roberto Haguet de la Congregacin de Padres Maristas. El nombre de la Institucin fue en honor al Doctor Csar de los Ros, distinguido mdico quien fuera copartcipe de la gran ilusin de crear un Colegio en esta comunidad, y de la Cmara Jnior que colabor para la realizacin de dicho proyecto, y de la que fue fundador el ilustre Doctor. Sus primeros promotores fueron el Padre Lorenzo Merino, el Padre Joaqun Fernndez, el Padre Vicente Marn y el Padre Anthony OConnor, todos de la Congregacin Marista, Institucin Religiosa que el ao 1987 entrega el Colegio al Obispado del Callao, constituyndose como Promotor designado por la Dicesis Monseor Alfonso Villalobos hasta el mes de enero de 1997, fecha en que la hermana Sor Rosario Paihua Montes hija de Mara Auxiliadora es designada como Promotora y Directora. Desde el ao 1997 hasta la fecha el Colegio ha crecido tanto en nmero de alumnos como en calidad de enseanza. Los premios y las felicitaciones son un bello testimonio de esta mejora: A partir del ao 2004 hasta el 2009 han salido Campeones nacionales de voleibol masculino sub 14, representando al Per en 4 ocasiones en los juegos deportivos sudamericanos. En el campo cvico patritico se distingue por la calidad de sus presentaciones, siendo campeones por cinco aos consecutivos, llegando a representar al Callao en la Parada Militar del ao 2005 y ese mismo ao la Ciudad de Ferreafe le concede la Medalla Cvica de la ciudad con una Resolucin de Alcalda N 542 2005 MPF/A declarndole Visitante Distinguido; en el ao 2008 obtuvo la Medalla de Oro de Campen de Campeones. Asimismo ha tenido valiosas presentaciones en las danzas folklricas siendo Bicampeones nacionales. Junto con estas evidencias estn el fruto de la labor educativa expresada en los ingresos de los jvenes a las distintas universidades, la esmerada preparacin de los nios y jvenes para que sean realmente BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS. La Institucin Educativa Jnior Csar de los Ros que sigue los principios de la Educacin Catlica, conducida por educadores profesionales busca, por medio de la enseanza, llegar a ofrecer una educacin integral, da una informacin sobre el mundo, los valores y sobre todo una educacin para la vida. Postula un estilo educativo Catlico segn las directivas del Magisterio de la Iglesia Local. Basado en el criterio preventivo de ayudar al joven para crecer mediante propuestas y experiencias positivas capaces de despertar e implicar todas sus potenciales interiores. Este estilo particular es el sistema propio de la Educacin Catlica, cuyas caractersticas fundamentales son integrar en la persona la fe y la vida. Los elementos bsicos de este sistema son: profunda preparacin cultural; que el educando tenga como centro de su vida a Dios, teniendo como ejemplo al Cristo del Evangelio bajo la gua de la Santsima Virgen; y nfasis en la prctica de la caridad. El propsito principal de esta Institucin Educativa es que los alumnos adquieran un compromiso cristiano a la luz de Cristo, como modelo y gua, encontrando en El, su propia identidad y reconociendo los valores como norma de vida, en esta tarea estn uniendo todos sus esfuerzos, educadores y padres de familia, a fin de lograr un protagonismo de los jvenes que egresen de esta ALMA MATER en beneficio del Per que tanto necesita jvenes bien formados, con una slida educacin que fomenten los valores de la Solidaridad, Paz y Amor.

1.2. MISIN
Somos una Institucin educativa catlica perteneciente al Obispado del Callao, con estilo propio que, siguiendo la iniciativa de Dios, formamos integralmente a los nios y adolescentes de todo nivel socioeconmico, llevndoles hacia su configuracin con Cristo, el hombre perfecto, haciendo de l y de su evangelio el punto de referencia como mentalidad y forma de vida. De este modo, promovemos el crecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensin social de la caridad para contribuir a la cultura de la solidaridad y asumimos los nuevos retos educativos del siglo XXI para preparar con calidad a nuestros destinatarios a enfrentar la vida; siendo agentes de cambio, con una visin cristiana coherente, valindonos del potencial humano calificado existente y la tecnologa moderna.

1.3. VISIN
Dentro de cinco aos:

Queremos ser en el Callao LDERES EN EDUCACIN CATLICA mantenindonos fieles a los principios de la Iglesia catlica, promoviendo la calidad educativa mediante una actualizacin permanente del docente, para mejorar los servicios que ayuden al desarrollo integral del educando, formando jvenes cristianos lderes y en constante superacin, coherentes y comprometidos con el Evangelio, capaces de vivir en fraternidad, dilogo y paz, siendo una comunidad integrada que promueve el desarrollo del entorno, albergando un nmero ideal de alumnos segn la capacidad de nuestra infraestructura.

LA MISION DEL CENTRO EDUCATIVO

CUALES SON NUESTRAS PRIORIDAES
Formacin integral del alumno, basada en valores. Actualizacin constante del Personal docente. Formacin de los Padres para ser agentes de cambio en su familia y en la sociedad. -

QUE NECESIDADES SATISFACEMOS

Necesidades de subsanar la crisis de valores. Ofrecemos una calidad educativa accesible a la economa familiar.

A QUIENES NOS DIRIGIMOS (BENEFICIARIOS)

Alumnos de los tres niveles: Inicial, Primaria y Secundaria. Padres de Familia. -

QUE VALOR TIENE PARA QUIENES NOS DIRIGIMOS

La relacin personal Alumno - Profesor Profesor - Alumno La axiologa catlica del centro educativo.

QUE DEBEMOS AFRONTAR

Estar a la altura de los avances educativos de hoy. La falta de integracin de la comunidad familiar. Erradicar la agresividad y juegos violentos en los nios. -

QUE OPORTUNIDADES DEBEMOS APROVECHAR

Ubicacin del centro educativo y reconocimiento de la comunidad. Los nuevos avances tecnolgicos. Las exigencias del MED.

QUE DEBEMOS INNOVAR

Material didctico. Metodologa. Espritu de servicio.

QUE DEBEMOS ABANDONAR

Egosmo - negativo. Conformismo. Mediocridad. Desintegracin Autosuficiencia.

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1.4. PRINCIPIOS, VALORES, CONVICCIONES PROFUNDAS Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO EDUCATIVO
Entendemos por Principios y Valores al conjunto de convicciones profundas y opciones fundamentales que manifiestan la identidad de la organizacin tanto en su vida interna como en sus relaciones con el mundo exterior. QU PRETENDE SER LA INSTITUCIN? Una institucin educativa catlica de calidad, que se proyecta hacia la comunidad basada en un sistema educativo evanglico eclesial. Agentes de cambio, cultivando los valores de: amor, respeto, solidaridad, justicia, verdad. Actores responsables y con ideales comunes, que tienen como centro de su accin educativa a los nios y jvenes. QU PRETENDE HACER LA INSTITUCION? Formar integralmente a los alumnos, guiados por la enseanza de Jess y Mara, para que sean cristianos autnticos comprometidos en la construccin de la civilizacin del amor. Impulsar al protagonismo jvenes con conciencia crtica. A QUIN QUIERE SERVIR LA INSTITU CIN? A los nios y jvenes de la provincia constitucional del Callao, en especial a los que residen en Santa Marina Sur y Norte del Cercado del Callao. A la comunidad chalaca, a quienes nos dirigimos a travs de la educacin. QU ESTILO DISTINTIVO PRESENTA LA INSTITUCIN? - Un estilo propio particularmente cristocntrico y mariano. - Aportando los valores culturales, artsticos, deportivos y fortaleciendo la formacin cvico patritico. - Organizando el tiempo libre - Siendo abiertos a la acogida - Creando un ambiente de familia - Relacin educativa personal. - Presencia educativa de los docentes entre los jvenes.

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VALORES Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO

Alegra, Amor, Bondad, Honestidad, Obediencia, Puntualidad, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Tolerancia,

RELACIONADO CON EL ALUMNO

1. Afirmamos que la formacin que se imparte en nuestra I.E. est orientada hacia la identificacin del alumno consigo mismo, con su comunidad y con el pas, reflejado en el espritu cvico y la participacin entusiasta en las acciones propuestas. 2. Consideramos que nuestros alumnos tienen una slida formacin catlica, con espritu de cambio, siendo protagonista de sus propias experiencias significativas. Como institucin educativa catlica, consideramos que el alumno practique el valor de la verdad y el respeto. El sentimiento de solidaridad y ayuda mutua, que le permita contribuir a mejorar la sociedad en los aspectos

RELACIONADO CON EL PERSONAL

1. Consideramos que el personal que labora en nuestra I.E. posee la capacidad de trabajar en equipo para el logro de los objetivos en bien de la comunidad, fundamentada en la tolerancia, respeto y comunicacin. 2. Creemos que somos un grupo humano con espritu familiar y deseo de superacin y trabajo en equipo, basados en la tolerancia y el respeto. 3. Como educadores integrantes de una comunidad Diocesana queremos mantener la instancia de una unidad de desarrollo con intereses comunes. 1.

RELACIONANDO CON EL CURRICULO

Creemos que ante los cambios constantes de la comunidad es necesario adaptar el currculo a las necesidades de nuestros alumnos, teniendo en cuenta siempre la misin de la I.E. y resaltando los valores religiosos, y cvico patritico. Consideramos que debe primar en el currculum los principios de responsabilidad, tica, identidad y pertenencia. (valores). Queremos responder a las necesidades educacionales interrelacionndolo las diferentes reas incluyendo en ellas acciones concretas, que faciliten la aplicacin del currculum en la labor educativa, teniendo en cuenta nuestra realidad educativa y social.

RELACIONANDO CON LA COMUNIDAD ENDOGENA

1. Somos una comunidad que promueve la interrelacin de todos los estamentos mediante acciones concretas que permiten desarrollar los valores de la solidaridad, el respeto y la comunicacin. 2. Consideramos que desarrollamos un trabajo en equipo con dinamismo y entusiasmo. 3. Consideramos que en nuestra comunidad deben primar los principios de justicia tica, reciprocidad y caridad. 4. Como comunidad queremos mantener la armona, el servicio y la solidaridad el trabajo en conjunto a favor de nuestros destinatarios. (valores).

2.

3.

12 espiritual y doctrinal

Relacionado con la comunidad exgena

1. Afirmamos que la comunidad, en aquellas ocasiones, donde se necesita la ayuda solidaria hacia el prjimo, se hace presente en diversas formas, dependiendo del tiempo y de los recursos; y tiene como meta, el abarcar cada vez ms la comunidad de Sta. Marina. 2. Creemos que somos reconocidos por el espritu de competencia en lo que se refiere a lo cvico y patritico, asimismo en lo artstico. 3. Como integrantes de esta comunidad consideramos que debemos fortalecer los vnculos de amistad y trabajo; formando conciencia social y compromiso de todos los miembros.

Relacionado con los recursos fsicos

1. Buscamos mejorar continuamente nuestro servicio, brindando recursos fsicos adecuados a las exigencias de la comunidad, a travs de la remodelacin y actualizacin de medios y materiales. 2. Para brindar un mejor servicio a la comunidad nos esforzamos por implementar y cuidar los ambientes, reas y materiales didcticos.

Relacionado con los recursos econmicos

1. Creemos necesarios contar con recursos econmicos propios originados en el trabajo conjunto de la comunidad que permiten respaldar los servicios que brindamos en pro de la comunidad. 2. Recurrimos a la creatividad para superar la falta de recursos consideramos que debe haber mejoras en las remuneraciones.

Relacionado con la organizacin y estructura

1. Consideramos que somos una institucin organizada, que planifica continuamente para dar respuesta a los retos que se nos presentan en el proceso educativo, contando para ello, con la disponibilidad de materiales 2. Creemos que debe haber responsabilidad, entusiasmo y fidelidad en el trabajo 3. Consideramos que en nuestra institucin se vive el respeto a los diferentes niveles jerrquicos: Directivo, Personal, Administrativo, Docente y Servicio.

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2.1.

Diagnstico en base a Variables del Plan de Mejora.

Las variables que se ha tomado en cuenta para el diagnstico son: Direccin, docentes, clima institucional, otras instancias directivas, planificacin y recursos educativos e infraestructura. Ms adelante (2.2.) se realiza el anlisis FODA y se establece la matriz FODA.

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2.1.1.
REA ASPECTOS
Trabajo de la direccin

DIRECCIN
OPORTUNIDAD
Charlas que propician el ministerio de educacin y la direccin regional de educacin para orientar el trabajo directivo. Orientaciones que brinda la Iglesia Universal y Chalaca para el trabajo directivo. La comunidad de las Hijas de Mara Auxiliadora a la cual pertenece nuestra directora.

FORTALEZAS
Buen desempeo de la direccin. Su trabajo se caracteriza por ser disponible y accesible.

DEBILIDADES
Prolongados momentos de Buenos das (alumnos).

AMENAZAS

Liderazgo de la direccin

Motiva y orienta el trabajo del personal de la institucin. Delega funciones en su personal directivo Gran preocupacin por la solucin de conflictos en la institucin. Constantemente comunica informacin sobre las actividades realizadas en la institucin. Se pone en lugar de la otra persona. La mayora de veces los comentarios de la

Poca confianza en la direccin por parte del alumnado. Algunas veces no se toma en cuenta la opinin de los alumnos involucrados en conflictos. No se toma en cuenta la opinin de los alumnos en decisiones institucionales.

DIRECCIN

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direccin son oportunos. Inspira confianza la direccin a sus docentes. El trabajo que desempea la directora motiva a su personal. Se preocupa por solucionar los conflictos internos respetando la postura de los involucrados. Expresa con claridad sus propuestas de trabajo y respeta la opinin de los dems actores. Normativas que presenta el ministerio (DCN) Estudios de post grado que ofrece la regin.

Innovaciones realizadas por la direccin.

Preocupacin moderada por la mejora de la enseanza en la institucin. Promueve propuestas para la mejora de la institucin. Plantea propuestas pedaggicas e institucionales con visin de futuro.

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2.1.2.
REA ASPECTOS FORTALEZAS
Las actividades programadas en los diversos aspectos de la institucin educativa son enriquecedoras para los alumnos, segn los padres de familia. DOCENTES

DOCENTES
OPORTUNIDAD
Existencia de muchos lugares y cursos para capacitacin docente.

DEBILIDADES
Los alumnos consideran que los docentes no utilizan adecuadamente los medios educativos (retroproyector, videos, guas) en sus sesiones de clase. Los alumnos y los docentes consideran que hay muy pocas salidas de estudio y otros espacios diferentes fuera del aula.

AMENAZAS
Falta de recursos para una mayor capacitacin docente.

PROGRAMA CION

Los alumnos consideran que la gran mayora de sus docentes utilizan los materiales solicitados al inicio del ao. Los maestros se interesan por participar en la gestin de la institucin.

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DESEMPEO EN EL AULA

Los padres de familia opinan que la enseanza de los docentes es motivadora y de calidad. Los alumnos consideran a sus tutores como agentes importantes de su formacin. Los padres de familia piensan que los maestros ensean destrezas y hbitos positivos a los alumnos. De acuerdo a los padres de familia los maestros en su mayora proporcionan una cantidad de tarea adecuada, clara y til. Los alumnos consideran que sus docentes preparan bien sus sesiones de clase y dominan la materia que ensean.

Los docentes en su mayora no respeta la opinin de los alumnos segn los padres de familia. Una cantidad aceptable considera que las tareas no son adecuadas en cantidad, no son claras y tiles. Desconocimiento de todas las fortalezas y debilidades de los alumnos. Falta de ayuda adicional a los alumnos cuando es necesario.

Necesidad de un personal calificado que instale los equipos audiovisuales necesarios para el desarrollo de las clases. Abandono del aula de algunos profesores por diversos motivos en hora de clase. Los alumnos consideran que no todos sus profesores les permiten participar activamente en clase. Las calificaciones de

Los alumnos consideran que los maestros propician el trabajo grupal. Los alumnos califican como algo positivo el trabajo en equipo de los docentes del colegio.

EVALUACION

Falta de unidad de

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La disciplina del colegio educa a los alumnos y es un factor importante para su formacin, opinan los padres de familia. algunos maestros no reflejan acertadamente el aprendizaje de los alumnos. Los alumnos consideran que los docentes demoran en la correccin de las pruebas o exmenes que se les toma ya sean mensuales o semestrales. criterios para la evaluacin.

Los alumnos reciben una enseanza apropiada que lo prepara para que alcance sus metas educativas. Opinan los padres de familia. Segn los padres de familia los docentes del colegio en su mayora procuran que sus hijos cumplan con expectativas acadmicas de alto nivel. Las calificaciones muestran el aprendizaje de los alumnos. Los alumnos consideran que sus maestros a al hora de evaluarlos consideran la reflexin y el anlisis como un aspecto importante de la evaluacin; pero asimismo consideran que la memoria tambin forma parte importante del proceso evaluativo. En el proceso de evaluacin los alumnos piensan que es muy importante para los docentes el desarrollo de sus habilidades; as como la participacin de ellos en la coevaluacion y en la evaluacin. Los padres de familia sostienen que el trato de los maestros para con sus hijos es amable y respetuoso. Los padres de familia se muestran

Poca evaluacin del desempeo del personal docente.

Poca reuniones de los docentes para reflexionar y autoevaluarse sobre su prctica educativa.

RELACIONES INTERPERSO NALES

Los docentes son un modelo para el futuro desempeo profesional de los estudiantes.

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satisfechos con la mayora de maestros que tienen sus hijos. Los alumnos aprenden y practican la solidaridad con el apoyo de sus educadores, opinan los padres de familia. La institucin educativa considera importantes a los padres de familia en la accin educativa de sus hijos. Los docentes son considerados guas por los alumnos cuando estos tienen una dificultad personal o acadmica. Buena comunicacin entre los docentes.

2.1.3. CLIMAINSTITUCIONAL
REA CLIMA INSTITUCIONAL ASPECTOS Relaciones interpersonales FORTALEZAS Disposicin al dilogo. Trabajo por equipos La acogida Disponibilidad para hacer las cosas. OPORTUNIDADES Jornadas espirituales. Se comparte la misma fe. Momentos de compartir. DEBILIDADES Disponibilidad de tiempo. Distanciamiento entre grupos etreos. AMENAZAS

Las malas interpretaciones Comentarios inoportunos sobre hechos personales o institucionales

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Comunicacin entre las diferentes instancias Libertad de trabajo. Trato horizontal. Capacidad de escucha. Reuniones semanales. Los buenos das. Atencin a padres de familia. Escuela para padres. Desinters de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atencin de los profesores.

Grupos de padres de familia que daan la imagen de la institucin con comentarios negativos. Delincuencia en los alrededores.

Identificacin con la institucin Compromiso de los actores. Actividades programadas. Participacin en diferentes competencias. Encuentros deportivos. Tiempo. Falta de compromiso con el trabajo acadmico.

2.1.4.
REA PLANIFICACI N EDUCATIVA ASPECTOS Conocimiento del PEI FORTALEZAS La mayora de los docentes conoce el PEI (objetivos y misin).

PLANIFICACIN EDUCATIVA
OPORTUNIDADES Difusin del PEI a travs de reuniones con los Padres de familia. DEBILIDADES Falta de conocimiento de los objetivos y la misin del PEI (estudiantes) AMENAZAS

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Los objetivos fueron programados, difundidos y llevados a cabo. Difusin del reglamento a travs del medio escrito. Favorece el buen funcionamiento de la IE. Difusin del PAT de manera gil en reuniones, la agenda escolar. Poco conocimiento de los objetivos y evaluacin de los mismo del PAT

Conocimien to de los objetivos del PAT

Organizacin, ejecucin y evaluacin del Reglamento Interno de la IE

Aprovechar la relacin docente PPFF para su conocimiento.

No hubo participacin de los alumnos en la elaboracin del reglamento interno. Se cuenta con el documento pero no ha sido revisado en su totalidad. La mayora de docentes no participo en la elaboracin del reglamento. No se han realizado reuniones para discutir los logros y dificultades (docentes). Los alumnos no conocen de algn Proyecto de Innovacin, puesto en ejecucin en la I.E No se ejecuta el Plan de Supervisin. No se ha recibido capacitacin y asesora en la actual EBR.

Poca disponibilidad y compromiso de los PPFF a hacer cumplir el reglamento.

Gestin pedaggica

Se cuenta con un Plan de Supervisin. La IE promueve la capacitacin del docente. Se toma en cuenta el perfil docente para la asignacin de cursos.

Mejoras en la planificacin de los docentes. Capacitaciones que brinda el Ministerio de Educacin.

2.1.5. OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS

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2.1.6. RECURSOS E INFRAESTRUCTURA

REA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENZAS OPORTUNIDADES

AREA

ASPECTOS

OTRAS INSTANCIAS

DESEMPE O

FORTALEZAS Equipo Directivo y Coordinadores: Buen trabajo en equipo. Secretara: trabajo eficiente.

DEBILIDADES Tpico: falta de implementacin de medicamentos. Falta de apoyo para el departamento de psicologa. Falta de reuniones pedaggicas permanentes por grados

AMENAZAS Exigencia del padre de familia en cuanto al departamento de psicologa.

OPORTUNIDADES Apoyo de la municipalidad en campaas de salud.

Reuniones permanentes entre directivos y coordinadores y con el personal. Comunicacin de avisos y acuerdos llegan a todo el personal, va correo electrnico. Personal calificado encargado de la administracin y/o de los ambientes.

1. Gestin

COORDINA CIN

Inadecuada distribucin de algunos ambientes.

Ingerencia personal institucional

de extra en

Se cuenta con alumnado del I.S.P.P. PAULO VI.

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Cruce de horarios. Inadecuada organizacin y distribucin de los recursos audiovisuales y multimedia. Falta de capacitacin de algunos profesores en el usos de los medios informticos. Falta de personal de apoyo en la biblioteca a tiempo completo. Por el nmero de alumnos con que se cuenta, no se cubre con holgura el requerimiento de material. asuntos internos. El gobierno regional del Callao se encuentra liderando el apoyo incondicional a una mejor calidad educativa.

2. Logstica

Gran nmero de libros actualizados en las diferentes reas. Material audiovisual y equipos multimedia. Nmero de ambientes adecuados al nmero de alumnos. Aulas adecuadas. Ambientes adecuados de biblioteca, laboratorio de cmputo y de ciencias. Patios en buen estado. Fachada adecuada al medio. Servicios higinicos en buen estado. reas verdes.

Personas de mal vivir en las cercanas de la I.E. que extraen parte de los recursos.

Apoyo de la Regin Callao.

3. Fsico

Falta de auditorio. Deterioro de materiales e infraestructura disponibles para el alumnado. Robos dentro Institucin. de la

Deterioro de la fachada y la luna de las aulas por parte de las pandillas. Delincuencia pandillaje. y

Autoridades judiciales y policiales.

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2.2. ANLISIS FODA

2.2.1. mbito Interno
REA ASPECTOS

FORTALEZAS
Los alumnos consideran que sus docentes preparan bien sus sesiones de clase y dominan la materia que ensean. La metodologa responde a las exigencias propias de cada asignatura.

DEBILIDADES
Desconocimiento de todas las fortalezas y debilidades de los alumnos. Falta de ayuda adicional a los alumnos cuando es necesario.

Sesiones de Aprendizaje.

G E S T I O N

Metodologa.

Rendimiento. P E D A G O G I C A

El rendimiento escolar promedio, aceptable. Los padres de familia opinan que la enseanza de los docentes es de calidad y motivadora. Cuenta con el PEI, el PAT y el RI. Las evaluaciones son peridicas y permanentes. El PCI y el PMI han sido elaborados en forma conjunta y como respuesta a la problemtica existente.

Sin embargo, an falta incidir en el aspecto lgico matemtico y comprensin lectora.

Desempeo los docentes. Instrumentos Gestin. Evaluacin. Proyectos.

de

de

De acuerdo a los ltimos acontecimientos y las disposiciones legales, urge una inmediata actualizacin. Requiere una cultura evaluativa que eduque a los jvenes a los retos de hoy.

25 REA ASPECTOS
Estructura Orgnica. Estilo de Gestin.

FORTALEZAS
Responde al PEI y al RI.

DEBILIDADES

Buen desempeo de la direccin. Su trabajo se caracteriza por ser disponible y accesible. Motiva y orienta el trabajo del personal de la institucin. (alumnos y docentes). Delega funciones en su personal directivo. (alumnos y docentes). Gran preocupacin por la solucin de conflictos en la institucin. Constantemente comunica informacin sobre las actividades realizadas en la institucin. Se pone en lugar de la otra persona. La mayora de veces los comentarios de la direccin son oportunos Preocupacin moderada por la mejora de la enseanza en la institucin. Promueve propuestas para la mejora de la institucin (docentes) Plantea propuestas pedaggicas e institucionales con visin de futuro.

G E S T I O N I N S T I T U C I O N A L

Liderazgo direccin

de

la

Proceso Gestin.

de

26
REA ASPECTOS.

FORTALEZAS.
Personal calificado encargado de la administracin y/o de los ambientes. Aulas adecuadas. Ambientes adecuados de biblioteca, laboratorio de cmputo y de ciencias.

DEBILIDADES.
No contar con un auditorio. Deterioro de materiales e infraestructura disponibles para el alumnado.

Recursos e Infraestruc tura

Infraestructura.

Clima Institucional.

Relaciones Interpersonales

Disposicin al dilogo. Trabajo por equipos. La acogida

Disponibilidad de tiempo. Distanciamiento grupos etreos. entre

Disponibilidad para hacer las cosas. Libertad de trabajo. Trato horizontal. Capacidad de escucha.

Comunicacin entre Instancias

Desinters de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atencin de los profesores. Tiempo. Falta de compromiso con el trabajo acadmico

Identificacin con la Institucin Compromiso de los Actores

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Patios en buen estado. Fachada adecuada al medio. Servicios higinicos en buen estado. reas verdes. Aula laboratorio equipada con 30 computadoras modernas. Biblioteca computarizada equipada acorde con las exigencias del medio. Gran nmero de libros actualizados en las diferentes reas. Material audiovisual y equipos multimedia. Nmero de ambientes adecuados al nmero de alumnos. Robos dentro de la Institucin.

Equipamiento.

Logstica.

Por el nmero de alumnos con que se cuenta, no se cubre con holgura el requerimiento de material.

2.2.2. mbito Externo.

ASPECTOS. Economa. DESCRIPCIN.
La actual crisis econmica produce bajos ingresos. Los colegios particulares y parroquiales se ven afectados en su economa por las diferentes disposiciones que ms favorecen a los PP.FF. morosos. Inestabilidad laboral y crecimiento de desempleados y subempleados. Una sociedad donde existe violencia generada por la prdida de valores y por situaciones de pobreza traducida en robos, asesinatos, violencias y conflictos familiares. Familias separadas, desintegradas por divorcios, o por abandono de uno de los cnyuges, violencia fsica y moral. Necesidad de programas para las familias. Gran cantidad de Asentamientos Humanos con poblacin iletrada. Desigualdad cultural de las familias por estratos socio econmicos diversos. Escasos programas culturales en la TV peruana que ayuden a la formacin en valores.
Falta un trabajo coordinado, organizado y sistematizado de los programas artsticos y deportivos (solamente se espera y se hace lo que indica el MED)

Ocupacin Laboral

Social.

Cultural.

Geogrfico. tico.

Descuido del ornato pblico. Lugar estratgico.

Prdida de valores a todo nivel. Comunidad de catlicos bautizados, pero no comprometidos. Faltan propuestas religiosas para los colegios catlicos, para que se vivan en profundidad la vida cristianos.

PARA SUPERAR DEBILIDADES Y AMENAZAS

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OBJETIVOS Mejorar la calidad educativa teniendo como base fundamental las reuniones tcnico-pedaggicas y supervisiones permanentes con la finalidad de reorientar el trabajo educativo.

METAS

Durante todo el ao lectivo.

Optimizar recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.

Implementar talleres (deportivos, artsticos, culturales)

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2.2.3. MATRIZ FODA

ANLISIS INTERNO. FORTALEZAS. Liderazgo de la direccin que promueve propuestas para la mejora de la institucin y la comunidad. Buen trabajo de equipo de directivos, coordinadores y profesores. xitos deportivos, artsticos y cvicos patriticos. Trabajo eficiente de la secretara. Reuniones permanentes entre directivos, coordinadores y personal. Existencia del Plan de Supervisin. Existencia del Plan de Tutora. Las Escuelas para Padres, Jornadas y Retiros. Enseanza de calidad de algunos docentes. La disciplina. Aulas adecuadas, laboratorio, salas de cmputo y bibliotecas. Aporte y adhesin de algunos padres de familia en diferentes actividades. DEBILIDADES. Falta de conocimiento del PEI por la mayora de los Actores. No se realizan supervisiones ni monitoreos en algunos niveles. Falta de reuniones pedaggicas sistemticas por grados y/o asignaturas. No existen instrumentos de seguimiento de los alumnos. Desinters de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atencin de los profesores. No se toman en cuenta la opinin de los alumnos en decisiones institucionales. Falta de un auditorio ms amplio de acuerdo a la poblacin institucional. Escaso material didctico y poco acceso a Aun falta dinamismo y motivacin en las clases de algunos profesores

ANLISIS EXTERNO.

OPORTUNIDADES. Las orientaciones que brinda la Iglesia para el trabajo colectivo. Apoyo de la Municipalidad en Campaas de salud. Capacitaciones que brinda el Ministerio de Educacin y la Regin Callao. Los estudios de postgrado que brinda la regin Callao. La presencia del Instituto de Formacin Docente PAULO VI. Apoyo de IPD a las instituciones educativas. AMENAZAS. La presencia de instituciones educativas preuniversitarias. La infraestructura de calidad algunas instituciones educativas La falta de seguridad en la zona. La presencia de pandillaje, drogadiccin y alcoholismo. La existencia de numerosas cabinas de internet. Colaboracin de ONGs, institutos y universidades.

Desarrollar (oportunidades y fortalezas) FO Realizar proyectos de innovacin en la institucin y de mejora para la comunidad con la ayuda de la Iglesia, la Municipalidad, el IPD y el IFD Paulo VI. Hacer efecto multiplicador de los cursos de postgrado y cursos de segunda especialidad permanentemente a los directivos, coordinadores y personal docente.

Mantener (fortalezas y amenazas) FA Realizar escuelas para padres, retiros y jornadas para tratar temas de actualidad. Potenciar el plan de supervisin para hacer ms efectiva y actual su ejecucin.

Crecer (debilidades y oportunidades) DO

Promover el conocimiento del PEI entre todos los actores travs de estrategias determinadas por los docentes. Contribuir a la formacin integral de los alumnos haciendo un seguimiento de los mismos aprovechando la presencia de la Iglesia, Municipalidad, Institutos, Universidades, ONGs y las orientaciones de los docentes capacitados. Construir un auditorio para llevar a cabo charlas a los padres de familia sobre la problemtica juvenil existente.

Sobrevivir DEBILIDADES Y AMENAZAS (DA) Realizar reuniones pedaggicas permanentes y sistemticas para mejorar la calidad educativa Supervisiones permanentes y coordinadas para reorientar el desarrollo acadmico. Difusin sistemtica de las principales actividades tcnico pedaggicas de la institucin educativa Promover actividades novedosas para todos los niveles.

30

31

3.1. LNEAS DE ACCIN

I. II. III. IV. V. VI. CALIDAD EDUCATIVA. CAPACITACIN DOCENTE. FORMACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA. SERVICIO PASTORAL. ALIANZAS. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS.

3.2. OBJETIVOS
I. CALIDAD EDUCATIVA.
1. Mejorar el servicio educativo de la I.E. Jnior Csar de los Ros, teniendo como base fundamental las reuniones tcnico-pedaggicas, un Plan de Supervisin permanente y sistemtico, buscando constantemente calidad y excelencia educativa. 2. Optimizar las SESIONES de APRENDIZAJE con un adecuado Plan de Monitoreo y Supervisin que oriente el quehacer educativo de los Docentes, con incidencia en el Razonamiento Lgico, Comprensin Lectora y en otros aspectos que contribuyan a la calidad de la enseanza aprendizaje de los alumnos. 3. Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigacin concretizada en proyectos de innovacin o investigaciones que lleven a mejorar la calidad educativa.

II.

CAPACITACIN DOCENTE

32 4. Disear y aplicar un plan de capacitacin permanente para los docentes de la institucin, utilizando los recursos propios o estableciendo alianzas con instituciones que apoyan la educacin.

III.

FORMACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA

5. Elaborar un Plan de Formacin de los PP.FF. y aplicarlo orientndolos hacia la bsqueda del autoconocimiento dentro de su rol como padres, en la responsabilidad que tienen en la formacin de sus hijos y ayudndoles a encontrar diversas alternativas de solucin a su problemtica familiar.

IV.

SERVICIO PASTORAL

6. Establecer un Proyecto de Pastoral que contribuya a la formacin integral de los alumnos, teniendo en cuenta el aspecto cristocntrico, mariano, eclesial, y sacramental.

V.

ALIANZAS

7. Establecer alianzas estratgicas entre la institucin educativa y otras instituciones para mejorar la calidad educativa de los Alumnos y la formacin de los Docentes. 8. Gestionar el apoyo de las Entidades Universitarias a travs del departamento de Psicologa, aperturando una ficha de seguimiento de los alumnos que contenga lo acadmico y actitudinal.

VI.

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

9. Construir un minicoliseo con actividades internas y externas, para ofrecer un servicio eficiente a las actividades culturales, deportivas, etc. 10. Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.

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34

4.

PROPUESTA

PEDAGGICA 2009 2013

4.1. BASE LEGAL.
Constitucin Poltica del Per. La nueva ley General de Educacin N 28044 Ley del Profesorado N 24029 y su modificatoria Ley N 25212. Reglamento de la Ley del Profesorado, Decreto Supremo N 019-90-ED. Reglamento de la Ley de Bases, Decreto Supremo N 005-90-PCM Ley de las Instituciones Educativas Privadas N 26549. Reglamento de los Centros y Programas Educativos Privados, D.S.N 001-96-ED. Concordato entre la Iglesia Catlica y Estado Peruano R.M.N 483-89-ED. Ley de la Inversin Privada a las Instituciones Educativas. D.LN 882-96-ED. Decreto supremo N 003-2008-ed1 reglamento de la ley que modifica la ley del profesorado en lo referido a la carrera pblica magisterial ley n 29062 DS 015. Reglamento del Sistema de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Enseanza Reglamento de Educacin Inicial. D.S.N 02-83-ED. Reglamento de Educacin Primaria D.S.N 03-83-ED. Reglamento de Educacin Secundaria D.S.N 04-13- ED. Normas para las actividades de las I.E. para el ao 2009 N 441- 2008 - ED Normas de participacin de PP.FF. D.S N 016-02-ED. Reglamento del Control y permanencia del personal R.M. N 057 -94 ED. Normas para la Gestin de las instituciones Educativas. D.S. N 007 01 ED. R.M N 7849 Y R.D. N 7864 del ao 1964, 1965 respectivamente que autorizan la creacin y funcionamiento de la Institucin Educativa. Diseo Curricular Nacional. Resolucin Ministerial Nro. 0440 2008 - ED

4.2. MARCO TERICO.

4.2.1. FUNDAMENTOS DOCTRINALES: PENSAMIENTO DE LA IGLESIA SOBRE EDUCACIN.

La educacin, (del latn educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra: est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Es el proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos. Es tambin un proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad. A travs de la educacin se comparten ideas, cultura, fe, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. sta se da en el hogar, en el aula, en la sociedad, etc.

35 4.2.1.1. La Educacin Catlica segn el documento conclusivo de Aparecida 1

De acuerdo a las definiciones dadas, es importante tener en cuenta el pensamiento de la Iglesia latinoamericana, para fundamentar mejor la labor educativa de la Institucin Educativa Jnior Csar de los Ros. La encontramos en el ltimo documento conclusivo de la V Conferencia del Episcopado Latinoamericano y del Caribe Amrica Latina y El Caribe viven una particular y delicada emergencia educativa. En efecto, las nuevas reformas educacionales de nuestro continente, impulsadas para adaptarse a las nuevas exigencias que se van creando con el cambio global, aparecen centradas prevalentemente en la adquisicin de conocimientos y habilidades, y denotan un claro reduccionismo antropolgico, ya que conciben la educacin preponderantemente en funcin de la produccin, la competitividad y el mercado. Por otra parte, con frecuencia propician la inclusin de factores contrarios a la vida, a la familia y a una sana sexualidad. De esta forma, no despliegan los mejores valores de los jvenes ni su espritu religioso; tampoco les ensean los caminos para superar la violencia y acercarse a la felicidad, ni les ayudan a llevar una vida sobria y adquirir aquellas actitudes, virtudes y costumbres que harn estable el hogar que funden, y que los convertirn en constructores solidarios de la paz y del futuro de la sociedad. (328). Ante esta situacin, fortaleciendo la estrecha colaboracin con los padres de familia y pensando en una educacin de calidad a la que tienen derecho, sin distincin, todos los alumnos y alumnas de nuestros pueblos, es necesario insistir en el autntico fin de toda escuela. Ella est llamada a transformarse, ante todo, en lugar privilegiado de formacin y promocin integral, mediante la asimilacin sistemtica y crtica de la cultura, cosa que logra mediante un encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural. Esto supone que tal encuentro se realice en la escuela en forma de elaboracin, es decir, confrontando e insertando los valores perennes en el contexto actual. En realidad, la cultura, para ser educativa, debe insertarse en los problemas del tiempo en el que se desarrolla la vida del joven. De esta manera, las distintas disciplinas han de presentar no slo un saber por adquirir, sino tambin valores por asimilar y verdades por descubrir. (329) Constituye una responsabilidad estricta de la escuela, en cuanto institucin educativa, poner de relieve la dimensin tica y religiosa de la cultura, precisamente con el fin de activar el dinamismo espiritual del sujeto y ayudarle a alcanzar la libertad tica que presupone y perfecciona a la psicolgica. Pero, no se da libertad tica sino en la confrontacin con los valores absolutos de los cuales depende el sentido y el valor de la vida del hombre. Aun en el mbito de la educacin, se manifiesta la tendencia a asumir la actualidad como parmetro de los valores, corriendo as el peligro de responder a aspiraciones transitorias y superficiales, y de perder de vista las exigencias ms profundas del mundo contemporneo (EC 30). La educacin humaniza y personaliza al ser humano cuando logra que ste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, hacindolo fructificar en hbitos de comprensin y en iniciativas de comunin con la
1

V CONFERENCIA GENERAL DEL EPISCOPADO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE. Discpulos y Misioneros de Jesucristo para que nuestros pueblos en l tengan vida Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida (Jn 16,4). Documento Conclusivo. 2 edicin, Aparecida, 13-31 de mayo de 2007. Extracto literal de los N328 340 y 481 - 483

36 totalidad del orden real. De esta manera, el ser humano humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la historia. (330) Los centros educativos catlicos La misin primaria de la Iglesia es anunciar el Evangelio de manera tal que garantice la relacin entre fe y vida tanto en la persona individual como en el contexto socio-cultural en que las personas viven, actan y se relacionan entre s. As, procura transformar mediante la fuerza del Evangelio los criterios de juicio, los valores determinantes, los puntos de inters, las lneas de pensamiento, las fuentes inspiradoras y los modelos de vida de la humanidad que estn en contraste con la Palabra de Dios y el designio de salvacin. (331) Cuando hablamos de una educacin cristiana, por tanto, entendemos que el maestro educa hacia un proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo con el poder transformador de su vida nueva. Hay muchos aspectos en los que se educa y de los que consta el proyecto educativo. Hay muchos valores, pero estos valores nunca estn solos, siempre forman una constelacin ordenada explcita o implcitamente. Si la ordenacin tiene como fundamento y trmino a Cristo, entonces esta si no, puede hablar de Cristo, pero corre el riesgo de no ser cristiana. (332) Se produce, de este modo, una compenetracin entre los dos aspectos. Lo cual significa que no se concibe que se pueda anunciar el Evangelio sin que ste ilumine, infunda aliento y esperanza, e inspire soluciones adecuadas a los problemas de la existencia; ni tampoco que pueda pensarse en una promocin verdadera y plena del ser humano sin abrirlo a Dios y anunciarle a Jesucristo. (333) La Iglesia est llamada a promover en sus escuelas una educacin centrada en la persona humana que es capaz de vivir en la comunidad, aportando lo suyo para su bien. Ante el hecho de que muchos se encuentran excluidos, la Iglesia deber impulsar una educacin de calidad para todos, formal y no-formal, especialmente para los ms pobres. Educacin que ofrezca a los nios, a los jvenes y a los adultos el encuentro con los valores culturales del propio pas, descubriendo o integrando en ellos la dimensin religiosa y trascendente. Para ello, necesitamos una pastoral de la educacin dinmica y que acompae los procesos educativos, que sea voz que legitime y salvaguarde la libertad de educacin ante el Estado y el derecho a una educacin de calidad de los ms desposedos. (334) De este modo, estamos en condiciones de afirmar que en el proyecto educativo de la escuela catlica, Cristo, el Hombre perfecto, es el fundamento, en quien todos los valores humanos encuentran su plena realizacin, y de ah su unidad. l revela y promueve el sentido nuevo de la existencia y la transforma, capacitando al hombre y a la mujer para vivir de manera divina; es decir, para pensar, querer y actuar segn el Evangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida. Precisamente por la referencia explcita, y compartida por todos los miembros de la comunidad escolar, a la visin cristiana aunque sea en grado diverso, y respetando la libertad de conciencia y religiosa de los no cristianos presentes en ella la educacin es catlica, ya que los principios evanglicos se convierten para ella en normas educativas, motivaciones interiores y, al mismo tiempo, en metas finales. ste es el carcter especficamente catlico de la educacin. Jesucristo, pues, eleva y ennoblece a la persona humana, da

37 valor a su existencia y constituye el perfecto ejemplo de vida. Es la mejor noticia, propuesta a los jvenes por los centros de formacin catlica. (335) Por lo tanto, la meta que la escuela catlica se propone, respecto de los nios y jvenes, es la de conducir al encuentro con Jesucristo vivo, Hijo del Padre, hermano y amigo, Maestro y Pastor misericordioso, esperanza, camino, verdad y vida, y, as, a la vivencia de la alianza con Dios y con los hombres. Lo hace, colaborando en la construccin de la personalidad de los alumnos, teniendo a Cristo como referencia en el plano de la mentalidad y de la vida. Tal referencia, al hacerse progresivamente explcita e interiorizada, le ayudar a ver la historia como Cristo la ve, a juzgar la vida como l lo hace, a elegir y amar como l, a cultivar la esperanza como l nos ensea, y a vivir en l la comunin con el Padre y el Espritu Santo. Por la fecundidad misteriosa de esta referencia, la persona se construye en unidad existencial, o sea, asume sus responsabilidades y busca el significado ltimo de su vida. Situada en la Iglesia, comunidad de creyentes, logra con libertad vivir intensamente la fe, anunciarla y celebrarla con alegra en la realidad de cada da. Como consecuencia, maduran y resultan connaturales las actitudes humanas que llevan a abrirse sinceramente a la verdad, a respetar y amar a las personas, a expresar su propia libertad en la donacin de s y en el servicio a los dems para la transformacin de la sociedad. (336) La Escuela catlica est llamada a una profunda renovacin. Debemos rescatar la identidad catlica de nuestros centros educativos por medio de un impulso misionero valiente y audaz, de modo que llegue a ser una opcin proftica plasmada en una pastoral de la educacin participativa. Dichos proyectos deben promover la formacin integral de la persona teniendo su fundamento en Cristo, con identidad eclesial y cultural, y con excelencia acadmica. Adems, han de generar solidaridad y caridad con los ms pobres. El acompaamiento de los procesos educativos, la participacin en ellos de los padres de familia, y la formacin de docentes, son tareas prioritarias de la pastoral educativa. (337) Se propone que la educacin en la fe en las instituciones catlicas sea integral y transversal en todo el currculum, teniendo en cuenta el proceso de formacin para encontrar a Cristo y para vivir como discpulos y misioneros suyos, e insertando en ella verdaderos procesos de iniciacin cristiana. Asimismo, se recomienda que la comunidad educativa, (directivos, maestros, personal administrativo, alumnos, padres de familia, etc.) en cuanto autntica comunidad eclesial y centro de evangelizacin, asuma su rol de formadora de discpulos y misioneros en todos sus estamentos. Que, desde all, en comunin con la comunidad cristiana, que es su matriz, promueva un servicio pastoral en el sector en que se inserta, especialmente de los jvenes, la familia, la catequesis y promocin humana de los ms pobres. Estos objetivos son esenciales en los procesos de admisin de alumnos, sus familias y la contratacin de los docentes. (338) Un principio irrenunciable para la Iglesia es la libertad de enseanza. El amplio ejercicio del derecho a la educacin, reclama a su vez, como condicin para su autntica realizacin, la plena libertad de que debe gozar toda persona para elegir la educacin de sus hijos que consideren ms conforme a los valores que ellos ms estiman y que consideran indispensables. Por el hecho de haberles dado la vida, los padres asumieron la responsabilidad de ofrecer a sus hijos condiciones favorables para su crecimiento y la grave obligacin de educarlos. La sociedad ha de reconocerlos como los primeros y principales educadores. El deber de la educacin familiar, como primera escuela de virtudes sociales, es de tanta trascendencia que, cuando falta, difcilmente puede suplirse. Este principio es irrenunciable. (339)

38 Este intransferible derecho, que implica una obligacin y que expresa la libertad de la familia en el mbito de la educacin, por su significado y alcance, ha de ser decididamente garantizado por el Estado. Por esta razn, el poder pblico, al que compete la proteccin y la defensa de las libertades de los ciudadanos, atendiendo a la justicia distributiva, debe distribuir las ayudas pblicas que provienen de los impuestos de todos los ciudadanos de tal manera que la totalidad de los padres, al margen de su condicin social, pueda escoger, segn su conciencia, en medio de una pluralidad de proyectos educativos, las escuelas adecuadas para sus hijos. Ese es el valor fundamental y la naturaleza jurdica que fundamenta la subvencin escolar. Por lo tanto, a ningn sector educacional, ni siquiera al propio Estado, se le puede otorgar la facultad de concederse el privilegio y la exclusividad de la educacin de los ms pobres, sin menoscabar con ello importantes derechos. De este modo, se promueven derechos naturales de la persona humana, la convivencia pacfica de los ciudadanos y el progreso de todos. (340) La Educacin como Bien Pblico Anteriormente, nos referimos a la educacin catlica, pero, como pastores, no podemos ignorar la misin del Estado en el campo educativo, velando de un modo particular por la educacin de los nios y jvenes. Estos centros educativos no deberan ignorar que la apertura a la trascendencia es una dimensin de la vida humana, por lo cual la formacin integral de las personas reclama la inclusin de contenidos religiosos.
(481)

La Iglesia cree que los nios y los adolescentes tienen derecho a que se les estimule a apreciar con recta conciencia los valores morales y a prestarles su adhesin personal y tambin a que se les estimule a conocer y amar ms a Dios. Ruega, pues, encarecidamente a todos los que gobiernan los pueblos, o estn al frente de la educacin, procurar que la juventud nunca se vea privada de este sagrado derecho. (Ap. 482) Ante las dificultades que encontramos al respecto en varios pases, queremos empearnos en la formacin religiosa de los fieles que asisten a las escuelas pblicas de gestin estatal, procurando acompaarlos tambin a travs de otras instancias formativas en nuestras parroquias y dicesis. Al mismo tiempo, agradecemos la dedicacin de los profesores de religin en las escuelas pblicas y los animamos en esta tarea. Los estimulamos para que impulsen una capacitacin doctrinal y pedaggica. Agradecemos tambin a quienes, por la oracin y la vida comunitaria, se esfuerzan por ser testimonio de fe y de coherencia en estas escuelas. (Ap. 483)

4.2.1.2.

Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial de la Paz 2009 2.

Para el presente Proyecto Educativo tiene una gran importancia el mensaje actual de su S.S. Benedicto XVI, quien con la frase Combatir la pobreza construir la paz, da las pautas de una educacin hacia la solidaridad, valor necesario en el estudiante de hoy, pero tambin porque es una exigencia del perfil del estudiante de este colegio.

Resumen del Mensaje para la Jornada mundial de la paz 2009: Combatir la pobreza construir la paz. Ciudad del Vaticano 2008.

39 Es necesario tener en cuenta las repercusiones que tiene la pobreza (material e inmaterial) sobre la paz:

LA POBREZA OFENDE LA DIGNIDAD DEL PROPIO HOMBRE

LA POBREZA AFECTA EL PROGRESO MUNDIAL

Implicancias morales
Campaaparareducirla natalidad(eliminacindelos sereshumanos). Solucin: Solidaridad Global.

Implicancias morales
Enfermedades pandemias. Pobrezadenios.

La actual Globalizacin debe ser entendida en todos sus aspectos (cultural, poltico, espiritual y moral) con el fin de construir una sola familia (entre todos los pases y cada uno de los miembros de los pases). Debe estar basada en principios de fraternidad y responsabilidad. Situar a los pobres en el primer puesto para reconocer la principal caracterstica de la globalizacin: LA SOLIDARIDAD. La iglesia sera una de las instituciones llamada a seguir con atencin la situacin actual y orientar los fenmenos de la globalizacin hacia el autntico desarrollo humano.

El Papa nos invita a tener una visin amplia y articulada de la pobreza, no reducindola slo a la dimensin material, en cuanto hay pobrezas inmateriales. Cualquier forma de pobreza no asumida libremente tiene su raz en la falta de respeto a la dignidad trascendente de la persona humana.

Lucha contra la pobreza y solidaridad global

Combatir la pobreza implica considerar atentamente el fenmeno complejo de la globalizacin considerando tambin el significado espiritual y moral de la globalizacin. Uno de los caminos principales para construir la paz es una globalizacin que tienda a los intereses de la gran familia humana. Para guiar la globalizacin se necesita una fuerte solidaridad global, tanto entre pases ricos y pases pobres, como dentro de cada pas, aunque sea rico. Para combatir la pobreza se requiere una cooperacin tanto en el plano econmico como en el jurdico que permita descubrir y poner en prctica soluciones coordinadas para afrontar dichos problemas, estableciendo un marco jurdico eficaz para la economa.

40 Crear instituciones eficientes y participativas para luchar contra la criminalidad y promover una cultura de la legalidad; invertir en la formacin de las personas y en desarrollar de manera integrada una cultura de la iniciativa; para alcanzar el objetivo de la lucha contra el hambre y la pobreza absoluta. Situar a los pobres en el primer puesto comporta que se les d un espacio adecuado para una correcta lgica econmica por parte de los agentes del mercado internacional, una correcta lgica poltica por parte de los responsables institucionales y una correcta lgica participativa capaz de valorizar la sociedad civil local e internacional. La lucha contra la pobreza necesita hombres y mujeres que vivan en profundidad la fraternidad y sean capaces de acompaar a las personas, familias y comunidades en el camino de un autntico desarrollo humano. Benedicto XVI concluye con una invitacin a cada discpulo de Cristo, as como a toda persona de buena voluntad, para que ensanche su corazn hacia las necesidades de los pobres, haciendo cuanto le sea concretamente posible para salir a su encuentro. La Educacin Catlica segn el Plan Diocesano del Callao 3

4.2.1.3.

El Plan Pastoral Diocesano del Callao, elaborado de acuerdo a los requerimientos actuales, propone las lneas pertinentes de acuerdo a las necesidades de la Iglesia local, aqu hemos escogido aquellas que son indispensables para la educacin de los nios y jvenes: I. Favorecer en los creyentes el desarrollo de una experiencia personal de la fe, que nos haga capaces de asumir la responsabilidad evangelizadora de nuestra vocacin cristiana. Slo unos creyentes maduros en su experiencia de fe y comprometidos con ella, pueden llegar a asumir activamente, junto a los dems, su propia y personal responsabilidad en la vida de la comunidad y en su misin evangelizadora. II. Impulsar el desarrollo del sentido comunitario en los diversos mbitos de la vida de la Iglesia diocesana. Comunidad y misin son dos realidades inseparables. En la perspectiva comunitaria de la vida cristiana es donde se descubre la complementariedad de la misin de cada uno de sus miembros y donde se articula el ejercicio de la corresponsabilidad comn. III. Anunciar el Evangelio de Jesucristo con nuevo ardor, de modo ms significativo y decidido a los hombres y mujeres de nuestro pueblo, especialmente a los alejados de la Iglesia.

PLAN PASTORAL DIOCESANO DEL CALLAO 2004 2009. II. IGLESIA EVANGELIZADA Y EVANGELIZADORA: Lineamientos Pastorales y Objetivo Especfico. Compromiso 2.1.

41 Anunciar abiertamente a Jesucristo forma parte esencial de la evangelizacin. Es una tarea comn a todos los creyentes mediante el testimonio en el compromiso de vida cristiana y dando oportunamente "razn de su esperanza". V. Hacer realidad en nuestras comunidades cristianas, por fidelidad al Evangelio, la opcin preferencial por los pobres, es un servicio evangelizador necesario y prioritario ante las situaciones de pobreza y exclusin que vive gran parte de nuestro pueblo del Callao. Por fidelidad al Evangelio, la vida cristiana exige en todos los creyentes una opcin preferencial por los pobres. Es un servicio evangelizador necesario ante las situaciones de exclusin que genera la sociedad de la que formamos parte. No podemos delegarlo en otros, todos somos corresponsables de la caridad cristiana. VI. Abrirnos a la misin universal y a la misin ad gentes desde nuestra Iglesia particular. En nuestra Iglesia diocesana, todos y cada uno de sus miembros han de sentir como dirigido a ellos mismos el encargo de la misin universal que Jesucristo ha confiado y diariamente vuelve a confiar a su Iglesia (RM, 31). II.1.2 Promover entre los fieles la escucha asidua y la lectura orante de la Palabra de Dios, instaurando en nuestra Dicesis una Pastoral Bblica que a travs de las parroquias, movimientos, comunidades eclesiales y centros educativos, llegue hasta los hogares. II.1.3 Fortalecer la vida sacramental y litrgica, para lo cual los presbteros y los agentes pastorales debidamente preparados, cuidarn de que las liturgias se realicen con la dignidad y el decoro propios de la accin sagrada, y que no se introduzcan elementos extraos a la doctrina y a las normas de la Iglesia. II.1.4 Dar especial importancia a la Eucarista, como fuente y culmen de la vida cristiana, promoviendo la participacin activa y fructuosa de los fieles, cada uno segn su estado y condicin. II.1.5 Recuperar el domingo como da especial de la fe, transmitiendo a los fieles las enseanzas de la encclica Dies Domini de S.S. Juan Pablo IIII.1.6 Revalorizar el sacramento de la Reconciliacin, al cual los sacerdotes que tienen cura de almas dedicarn un tiempo congruo cada da, de modo que los fieles puedan acceder al mismo. Para que ello sea posible, es necesario adems ensear con claridad el sentido del pecado y de la misericordia de Dios que nos reconcilia consigo. II.1.7 Valorizar la Uncin de los Enfermos, inculcando en los fieles la importancia de recibirlo en el tiempo oportuno, y cuidar en nuestras parroquias la atencin pastoral a los enfermos, de manera que se sientan acompaados y fortalecidos en la esperanza. II.1.8 Fomentar entre los fieles la devocin a la Virgen Mara, de modo especial a travs del rezo del Angelus y del Santo Rosario, y el culto a los santos, cuidando de evitar cualquier tipo de desviacin en la vida de piedad.

42 4.3. ASPECTOS IMPORTANTES PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) PARA EL PEI.

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) se define como: Una propuesta de poltica de Estado al 2021, abarca tres perodos de gobierno. Es un amplio acuerdo que debe expresar las principales aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y la funcin que deber tener la educacin a largo plazo en el desarrollo del pas. Se concreta en una matriz de polticas educativas y las desarrolla. Asimismo indica su importancia: Es una propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implcito de discriminacin y mediocridad. Supone un nuevo contrato social. Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educacin. Su implementacin supone un cambio integral de la educacin, donde la equidad es un componente transversal, para los cambios en la institucin educativa, la gestin, el financiamiento, etc. Sus objetivos son:

43 Objetivo 1: Lograr oportunidades y resultados de igual calidad para todos. Primera infancia: Programa CRECER: Pendiente reforzar su componente educativo y su articulacin con el desarrollo local de las reas atendidas. Educacin inicial: Diseo un plan de expansin de la escolaridad de 3, 4 y 5 aos, pero no se le ha asignado recursos. Educacin bsica: Ausencia de una focalizacin de atencin especial a las provincias y zonas ms pobres del pas y a las escuelas unidocentes y multigrado. Objetivo 2: Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes y de calidad. Continuidad de algunos procesos necesarios para lograr la calidad educativa: Elaborar la lista de tiles, de textos, Adelanto del inicio de clases a la ltima semana de febrero, Claras directivas para evitar la prdida de horas durante la jornada escolar. Se requiere una estrategia para: Cambiar las prcticas pedaggicas tradicionales con estrategias modernas acordes a la realidad del colegio, Avanzar en lograr un currculo diversificado con aprendizajes relacionados a la diversidad regional en el pas, Definir metas claras de aprendizaje que docentes y padres de familia puedan impulsar. Consolidar un sistema independiente y competente de evaluacin de aprendizajes. 4.4. LA INTERCULTURALIDAD

Los medios de comunicacin que difunden con rapidez valores, lenguajes y criterios de vida, proponen muchas veces elementos contradictorios a la realizacin del mismo hombre. Este acceso permanente de informacin de diversos lugares nos exige el respeto al pluralismo cultural, sobre todo en un mundo eminentemente marcado por conflictos militares, polticos y econmicos. Un mundo caracterizado por una fuerte crisis de valores reflejado en la falta de modelos y en una carente capacidad de anlisis de diversas situaciones que provocan la falta de identidad y los distintos tipos de pobreza que sufre nuestra poca. Las culturas y las diversas instituciones tradicionales son puestas en tela de juicio porque no colman las aspiraciones ms profundas del hombre, y van perdiendo poco a poco el sitial privilegiado de hace aos. Ya no son considerados centros donde se forma la personalidad del hombre y donde este se socializa, sino que estn provocando en las personas malestar y decepcin, al palpar en estas instituciones proyectos, programas y normas que no responden a una poca actual o a necesidades actuales.

44 Por mucho tiempo se ha caracterizado a la escuela como un lugar de correccin cuya funcin era la de implantar un control social que se ejerca mediante normas al regir, controlar y disciplinar las conductas sociales. Como podemos percibir el objetivo de esta educacin era exclusivamente servir de medio de control social y preparar a las personas para el trabajo duro, dcil, puntual y obediente. Pero la educacin no poda reducirse simplemente a este aspecto. La propia realidad le hace entender que est tratando con personas que no slo tienen contacto con libros y mquinas, sino que se desenvuelven con diversas personas, situaciones y problemticas que los afectan y que les exigen respuestas concretas. La pregunta obligatoria que la realidad nos provoca hacer es si la educacin actual -que en muchos casos est abocada a sistemas e impregnado de burocracia- Conoce y sirve al sujeto del derecho a la educacin? Se encuentra preparada para ser camino de desarrollo integral de nios y personas? Promueve la formacin de miembros competentes o responsables en los que se pueda apoyar la sociedad? Se debe analizar en qu medida hoy se educa no slo para la adquisicin del conocimiento, sino para aprender a hacer y a ser, es decir en que grado este valor universal, derecho elemental del ser humano promueve una formacin integral para todos y no se convierte en causa de desigualdad y fracaso. La educacin se ve obligada a proporcionar las cartas nuticas de un mundo complejo y en perpetua agitacin y, al mismo tiempo, la brjula para poder navegar por l" (DELORS, Jacques, La educacin encierra un tesoro). Queda claro que la centralidad en la educacin es el factor de la viabilidad de cualquier pas. En este marco, la educacin peruana busca formar ciudadanos, creativos emprendedores, ticos, reflexivos, que abriguen firmes convicciones democrticas y que sean eficaces en las perspectivas del desarrollo humano. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria justa, inclusiva y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica. La Iglesia Catlica, a travs de su Magisterio considera que el punto de partida de nuestra actividad educativa est en la iniciativa de Dios que educa al hombre desde su interior. Afirma que todo hombre tiene derecho a la educacin y que tenemos que colaborar a que todo ser humano tenga la oportunidad de recibir una adecuada educacin. Esta toma de postura implica comprometerse en unos objetivos concretos: Proponer el evangelio estrechamente unido a la existencia concreta, inserto armnicamente en los procesos de crecimiento de la persona y ligado profundamente a los valores de la cultura, como una verdadera mediacin educativa que estimula, promueve y sostiene el autntico crecimiento.

45 Orientar positivamente todo el proceso educativo de los jvenes hacia su configuracin con Cristo, el hombre perfecto, haciendo de l y de su evangelio el punto de referencia como mentalidad y forma de vida. Promover el crecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensin social de la caridad para contribuir a la cultura de la solidaridad.

Por tanto la educacin, que asimila la cultura cristiana, estando en el centro mismo del proceso de socializacin. La educacin cristiana desarrolla y afianza en cada cristiano su vida de fe y hace que verdaderamente en l su vida sea Cristo. Entre los sustentos para generar una teora educativa est la concepcin antropolgica, principio que debe estar enmarcada por la visin cristiana del hombre porque somos una Institucin Catlica. De aqu podemos afirmar: El ser humano es: Un ser contingente. Una unidad de cuerpo y alma. nico e irrepetible. Tiene interioridad y autodeterminacin. Un ser histrico. Es decir, es un ser que se va haciendo, es un ser perfectible y no perfecto. Un ser trascendente.

Acepta el llamado a la Santidad.

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5.1. PERFIL DEL ALUMNO

DIMENSIONES Acadmico

PERFIL REAL
Presenta bajo rendimiento, sin hbito de estudio. Tiene poco inters por la investigacin. No hay responsabilidad en el cumplimiento y presentacin de tareas. Desinters por la lectura. Dificultades para resolver situaciones aplicando el razonamiento lgico. Reacciona violentamente (es impulsivo). Emplea vocabulario soez y vulgar. Se dona con espontaneidad en las actividades. Carencia de valores (honestidad). Son solidarios y colaboradores. No vive plenamente su compromiso cristiano. Existe una incoherencia entre la fe y la vida. No practican a conciencia los sacramentos.

PERFIL IDEAL
Tiene hbitos de estudio. Investiga y se informa sobre temas diversos y de inters. Desarrolla de manera eficaz los trabajos y tareas encomendadas. Busca alternativas de solucin a su problemtica: investigador de conocimientos. Es capaz de asumir y cumplir objetivos. Es respetuoso con sus compaeros y profesores. Se expresa con propiedad. Se preocupa por su imagen (higiene personal)

Personal

Cristiano

Vive activamente su compromiso como un miembro de la iglesia. Da testimonio de fe. Es consciente del significado de cada sacramento y los practica responsablemente. Es comprometido con su familia y su centro educativo. Promueve el trabajo comunitario. Asume liderazgo en la realizacin de actividades para mejora de la institucin y su comunidad. Tiene capacidad de expresin corporal y oral. Tiene capacidad de organizacin del espacio.

Comunitario Social Psicomotor

Colabora en actividades sociales. No asume un compromiso serio con su familia.

Tiene habilidades deportivas. No tienen coordinacin bsica. Tienen mejor expresin corporal que oral.

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5.2. PERFIL DEL DOCENTE

DIMENSIONES Acadmico PERFIL REAL
Es competente y se capacita, pero no siempre. Asume su trabajo con responsabilidad. Es dinmico en su quehacer educativo. No siempre es puntual. Crea y vive en un ambiente familiar. Es consciente de su rol de orientador y gua de jvenes y nios. Cumple con las normas de la institucin. Educador de fe y de la fe. Promueve el compromiso cristiano. Practica valores morales y cristianos.

PERFIL IDEAL
Es competente, est permanentemente actualizado. Es innovador, aplica nuevas metodologas y la tecnologa en su quehacer educativo. Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo. Es respetuoso con sus compaeros y profesores. Es puntual y responsable. Es comprometido con su institucin. Se dona ntegramente a los requerimientos de la institucin. Es lder, promueve el cambio. Identificado con su iglesia. Testimonio de fe. Conocedor de su realidad nacional y local. Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

Personal

Cristiano Comunitario Social

Conocedor de su realidad nacional y local. Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

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5.3. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

DIMENSIONES Acadmico PERFIL REAL
No se comprometen totalmente en la formacin acadmica de sus hijos.

PERFIL IDEAL
Son conscientes de su deber- derecho de primeros educadores de sus hijos. Comprometidos en la formacin acadmica de sus hijos. Disciplinan oportunamente. Es modelo de valores cristianos y morales. Son respetuosos y coherentes.

Personal

Demasiado permisivos. Carencia de valores. Bajo nivel socio-cultural. Emplean vocabulario soez y vulgar frente a los nios y/o adolescentes.

Cristiano

No practican los valores cristianos. No son comprometidos con su iglesia. No dan testimonio de fe. Desinters en la formacin cristiana de sus hijos. No tienen un sentido de familia cristiana. Conocedor de su realidad nacional y local. Colaborador en circunstancias diversas.

Son modelos de valores cristianos. Se Identifica con su iglesia. Testimonio de fe. Apoya a sus hijos en la formacin cristiana. Viven y hacen familia cristiana.

Comunitario Social

Conocedor de su realidad nacional y local. Colaborador en todos los campos.

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5.4. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

DIMENSIONES Acadmico

PERFIL REAL
Es competente y servicial Asume su trabajo con responsabilidad.

PERFIL IDEAL
Es competentes, servicial y se dona en forma incondicional. Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo. Es respetuoso. Es puntual y responsable. Es comprometido con su institucin. Se dona ntegramente a los requerimientos de la institucin. Es lder, promueve el cambio. Identificado con su iglesia. Testimonio de fe. Conocedor de su realidad nacional y local. Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

Personal

Es dinmico. No siempre es puntual. Crea y vive en un ambiente familiar. Cumple con las normas de la institucin.

Cristiano Comunitario Social

Es testimonio de fe. Promueve el compromiso cristiano. Practica valores morales y cristianos. Conocedor de su realidad nacional y local. Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

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5.5. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO

DIMENSIONES Personal

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL
Es respetuoso con el personal. Es puntual y responsable. Es comprometido con su institucin. Se dona ntegramente a los requerimientos de la institucin. Identificado con su iglesia. Testimonio de fe. Conocedor de su realidad nacional y local.

Crea y vive en un ambiente familiar. Cumple con las normas de la institucin. Es servicial y presta ayuda pero no siempre.

Cristiano Comunitario Social

Con su servicio promueve el compromiso cristiano. Practica valores morales y cristianos. Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

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5.6. PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

DIMENSIONES Acadmico PERFIL REAL
Es competente y se capacita, pero no siempre. Asume su trabajo con responsabilidad.

PERFIL IDEAL
Es competente, est permanentemente actualizado. Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo. Es respetuoso con el personal. Es puntual y responsable. Es comprometido con su institucin. Se dona ntegramente a requerimientos de la institucin. Es lder, promueve el cambio. Identificado con su iglesia. Testimonio de fe. Conocedor de su realidad nacional y local. Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

Personal

Es dinmico. Crea y vive en un ambiente familiar. Es consciente de su rol de orientador y gua. Cumple con las normas de la institucin.

l os

Cristiano Comunitario Social

Educador de fe y de la fe. Promueve el compromiso cristiano. Practica valores morales y cristianos. Conocedor de su realidad nacional y local. Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

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6. MODELO CURRICULAR 4
6.1. CONSIDERACIONES PREVIAS A LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR. En el contexto en que vivimos en medio de nuestra realidad nacional, enmarcado en la era de la globalizacin y del conocimiento, la sociedad exige ciudadanos que se desenvuelvan con eficiencia, efectividad y tica en todos los campos laborales en los cuales se va a desenvolver. En este contexto la Institucin Educativa Parroquial Junior Csar de los Ros elabora su Proyecto Curricular en concordancia con la Ley General de Educacin artculo 33, que textualmente dice: Los currculos bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro pas. El Proyecto Curricular es el resultado de la construccin conjunta de todos los Actores de la Institucin, pertinente a nuestra realidad y segn las caractersticas de nuestros estudiantes. Tiene como propsito establecer las pautas fundamentales de los conocimientos pedaggicos a trabajar y las estrategias de intervencin didctica en relacin al enfoque Humanista Socio Cognitivo que asume nuestra Institucin en el desarrollo integral de los alumnos, los materiales educativos, tcnicas e instrumentos de evaluacin a usar, como tambin los carteles de contextualizacin y adecuacin de capacidades, conocimientos y actitudes insertas a nuestra realidad social, cultural. Responde a las caractersticas de nuestros alumnos y al perfil ideal del estudiante de Educacin Bsica regular. Los principios fundamentales que estamos planteando, estn ligados a la construccin del bien comn y sentido de vida y otorgan valores significativos en la sociedad peruana y ms, en la comunidad chalaca. En el perfil y los contenidos curriculares se contempla el educar a los nios y jvenes chalacos de nuestra institucin educativas desde la escuela, el vivir en democracia fortaleciendo el concepto de comunidad, integracin y acuerdos comunales y regionales, con el propsito de formar alumnos emprendedores, reflexivos, lderes que se identifiquen como persona humana a la luz del evangelio para que a su vez se convierta en buenos ciudadanos y mejores cristianos que afronte los retos que la sociedad exige. 6.2. CONTENIDOS CURRICULARES. Se tiene en cuenta el perfil de todos los alumnos de acuerdo a los tres niveles de bsica regular, es decir, inicial, primaria y secundaria, dicho perfil contempla las siguientes Dimensiones: Acadmico, personal, histrico, cristiano, comunitario social, psicomotor, vocacional.

El MODELO CURRICULAR totalmente desarrollado est en el Proyecto Curricular Institucional (PCI). Aqu presentamos solamente lo esencial del PCI que requiere un PEI.

55 Los contenidos del modelo curricular se fundamentacin con los lineamientos metodolgicos, el pensamiento de la iglesia sobre educacin tomados de los documentos importantes de la Iglesia como la declaracin GRAVISSIMUM EDUCATIONIS sobre la educacin cristiana, as como el documento de la Sagrada Congregacin para la Educacin Catlica: La Escuela Catlica y el documento de la Congregacin para la Educacin Catlica: La Escuela Catlica en los umbrales del tercer milenio y el Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial para la paz 2009 que propone un valor fundamental para la educacin actual: la solidaridad con el pobre. Asimismo se ha buscado los fundamentos tericos del PCI en el pensamiento de los principales exponentes de la pedagoga actual como: MIGUEL Y JULIAN DE ZUBIRA, JEAN PIAGET, JEROME BRUNER, CARL ROGERS, DAVID AUSUBEL, HOWARD GARNER, LEV VIGOTSKY, JOSEPH NOVAK, LAURENCE KOHLBERTG, DAVID KOLB. 6.3. ESTRATEGIAS MODERNAS. Dentro de las estrategias se propone algunas estrategias de enseanza y de aprendizaje, junto con el DESARROLLO DE SESIONES CON UNA RUTA LGICA DE CONSTRUCCIN y los LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES. 6.3.1. Sistema de Evaluacin. Asumimos la evaluacin de los aprendizajes como un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseanza aprendizaje. Proponemos una evaluacin formadora al servicio de los sujetos de formacin, para localizar el origen de sus dificultades y remediarlas con la intervencin pedaggica oportuna. Fomentando en los alumnos la prctica de la metacognicin como un acto de reflexin sobre su propio quehacer. De igual manera proponemos una evaluacin: Diagnstica (una exploracin que se realiza a inicio del ao escolar) De proceso (un seguimiento durante el desarrollo del ao escolar) Sumativa (una evaluacin final que permite evaluar los logros finales)

6.3.2. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse: El uso de cdigos para evaluar los textos escritos: El docente con el consenso de los estudiantes crea sus propias normas de correccin a travs de uso de cdigos libres, los cuales se respetan. La Institucin Educativa Parroquial Junior Csar de los Ros hace uso de la marca y el signo: El docente colocar un signo acompaado de una frase en positivo. 6.3.3. Algunos Instrumentos de Evaluacin Fichas aplicativas Pruebas de ensayo Cuestionario El portafolio Produccin de textos: acrsticos, poemas, textos descriptivos

56 6.3.4. Escala de calificacin de los Aprendizajes Son los considerados, hoy, en la Educacin Bsica Regular. 6.4. LINEAMIENTOS DE TUTORA. La Tutora y Orientacin Educativa (TOE) constituye el proceso de ayuda sistemtica y gua permanente, que contribuye a la formacin integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado. 6.4.1. La Tutora. La tutora en la institucin educativa es necesaria para el logro de los fines previstos. Se requiere: Compromiso y accin decidida del personal directivo, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientacin. Compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la atencin al grupo de estudiantes a su cargo. El desarrollo de un clima institucional favorable a la formacin integral del estudiante. Conformar el comit de tutora integrado por la directora y comisin de tutora. Elaborar un diagnstico socio-afectivo de los estudiantes del aula a cargo. Elaborar y desarrollar un plan de tutora, que incluya las reas priorizadas. Fortalecer y desarrollar las relaciones interpersonales. Mejorar la autoestima. Mejorar el trabajo participativo y colaborativo con sus pares.

6.4.2. Aspectos que deben abordarse en tutora Conductas inadecuadas. Agresividad en la institucin educativa y aula. Emisin de palabras soeces. Falta de hbitos de higiene Hbitos inadecuados de alimentacin. Falta de identidad. Prctica de valores. Autoestima. Normas de convivencia

6.5. LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR. Se ha diversificado el currculo, fundamentando cada rea, luego se han elaborado los Carteles de Capacidades, Conocimientos y Actitudes diversificados por reas, niveles y grados, de igual forma los niveles de logrado de cada una de las asignaturas, que permitir una evaluacin coherente y sistemtica y averiguar si realmente se ha logrado el perfil deseado de los alumnos.

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7. PROPUESTA DE GESTIN 2009 2013

7.1. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE La Ley General de Educacin N 28044 en su artculo 66 dice: La Institucin Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestin del sistema educativo descentralizado. Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestin. 7.2. MODELO ORGANIZACIONAL Se plantea un modelo orientado hacia una Gestin educativa centrada en los procesos y en los resultados. Lo que entendemos como un mejoramiento continuo de la calidad educativa. Una gestin centrada en los procesos busca identificar los indicadores cualitativos y cuantitativos que resultan en cada una de las etapas de la innovacin, es decir, est atenta a resultados parciales y signos que permitan ajustar las acciones y dar sustentabilidad al mejoramiento. Por ello nos orientamos hacia la Certificacin de la Calidad establecida en la norma ISO 9000, que establece los principios de la calidad, para luego promover la certificacin de acuerdo a la norma ISO 9001 y luego aplicar la norma ISO 9004. 7.3. ESTILO DE GESTIN: El estilo de gestin propone los siguientes elementos claves: La organizacin centrada en el alumno. Liderazgo. El establecimiento de compromisos mutuos entre todas las instancias de la comunidad educativa. Enfoque en los procesos y en los sistemas. Mejora continua. Toma de decisiones acertadas. Relaciones de mutuo beneficio. La autoevaluacin institucional en funcin de indicadores de logro y progreso. Conformacin de equipos de trabajo. La elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, en especial planes anuales que lo concreticen. El seguimiento y la evaluacin de las metas y acciones propuestas as como, el informe anual de gestin escolar. 7.4. CLIMA INSTITUCIONAL:

59 El clima institucional debe ser integrador, eso significa cohesionar todas las instancias de la comunidad educativa, por ende es uno de los factores determinantes en la eficacia del recurso humano; de la aceptacin de ella dependen los niveles de productividad y de calidad que se ofrezca. 7.5. METAS INSTITUCIONALES: Ejecucin del nuevo PEI (2009-2013) Restructuracin de los documentos que sustentan nuestro Proyecto Educativo. Evaluacin contina en funcin de indicadores de logro y progreso del modelo de gestin centrada en los procesos y resultados. Propuesta de Proyectos de innovacin por niveles.

7.6. MONITOREO Y SUPERVISIN 7.6.1. El monitoreo como herramienta de la supervisin. En la Institucin Educativa Parroquial Junior Cesar de los Ros, el monitoreo deber ser un mecanismo para que el supervisor salga del papel de evaluador, controlador o fiscalizador y pase a ser un constructor en la ejecucin de los objetivos institucionales en el entorno educativo. 7.6.2. La Supervisin: En la I.E.P. Jnior Cesar de los Ros la supervisin presentar las siguientes caractersticas: Ser permanente e integral, en cuanto atiende de modo continuo y armnico del proceso educativo. Sistemtica, en su manera de ser administrada. Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su adaptacin a la realidad local. Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superacin. Proyectiva a travs, de una evaluacin que ayude a crear nuevas formas de aprendizaje.

7.7. TOMA DE DECISIONES: En la I.E.P. Junior Cesar de los Ros en la toma de decisiones los responsables sern: Direccin, Sub. Direccin Coordinaciones Y/o Equipos de Trabajo Y /o Docentes.

Segn el tema o asunto de sus respectivas competencias.

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DELEGACIN DE FUNCIONES Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea especfica teniendo responsabilidad en los resultados. Conceder la autoridad y responsabilidad en los resultados. Conceder la autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecucin de cada una de las acciones

MOTIVACIN Valorar los xitos de la comunidad educativa. Dar estmulos al ptimo rendimiento profesional.

PARTICIPACIN Identificacin con la institucin ya sea formal o real. Respeto y confianza con dignidad humana entre los miembros de la comunidad educativa Todos deben ser responsables y solidarios. La participacin como eje fundamental de la gestin educativa.

MONITOREO Y EVALUACIN La evaluacin tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construccin del PEI, y el replanteamiento de algunas acciones. La evaluacin es concebida como un proceso que permite definir criterios para el asesoramiento y seguimiento de las actividades.

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INTRODUCCIN
Los Proyectos de Sustentabilidad y sostenibilidad de la Institucin Educativa JNIOR CSAR DE LOS ROS est en su axiologa, en sus objetivos fines educativos y en los recursos humanos existentes.

8.1.

FUNDAMENTOS DE LOS PROYECTOS SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD.

DE

8. 1.1. LA AXIOLOGA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL:

La Axiologa de la Institucin Educativa Parroquial JNIOR CSAR DE LOS ROS tiene se fundamenta en los principios, valores Evanglicos y convicciones expresados y desarrollados en el 1.2. hasta el 1.4. del presente proyecto educativo

8.1.2.

LOS FINES EDUCATIVOS:

La finalidad educativa principal de la Institucin Educativa Parroquial JNIOR CSAR DE LOS ROS del Obispado del Callao es formar al nio y al joven: UN BUEN CRISTIANO y HONESTO CIUDADANO.

8.1.3.

RECURSOS HUMANOS EXISTENTES:

La Institucin Educativa JNIOR CSAR DE LOS ROS cuenta con recursos humanos importantes de calidad tanto en su donacin como en su preparacin profesional: La Plana Docente: Preparada y comprometida con la institucin. Los Alumnos: Ingresan luego de un riguroso examen que consiste en dos etapas: Primera etapa: Examen de conocimientos y 2 test para asegurar que el postulante est preparado para seguir sus estudios en el grado que le corresponde. Segunda Etapa: Entrevista de la Directora con los PP.FF. de los postulantes que han obtenido el puntaje aprobatorio (mnima nota 13). Si los PP.FF. han respondido a las expectativas de la Institucin con el compromiso de cumplir con las exigencias de la Institucin, el postulante ingresa y puede iniciar los trmites para asegurar su vacante en el Colegio.

El sistema de evaluacin del Personal Docente: Los Docentes son anualmente evaluados por los alumnos y personal directivo, asimismo el personal directivo es evaluado y nombrado por el obispado del Callao como Promotor de la Institucin.

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PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

8.2. PROYECTOS DE CORTO PLAZO

DENOMINACIN DEL PROYECTO 1.Patrones de crianza

2. FORTALECIENDO LAS BUENAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES 3. EL INTERNET: UNA HERRAMIENTA TIL

DOCENTES ENCARGADOS DE LA ORGANIZACIN FORMACIN EN VALORES

FORMACIN PARA LA ERA VIRTUAL FORMACIN RELIGIOSA

4. Al encuentro de mi hermano

5. Melodas del Corazn 6. Escuelas limpias y seguras

REA DE ARTE REA DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

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8.2.1. PROYECTO N 1

PATRONES DE CRIANZA (1er grado de Primaria)

FUNDAMENTACIN: Los padres de familia cumplen un papel fundamental en la crianza de los hijos, son los encargados de establecer los valores y los limites adecuados para contribuir con el desarrollo de su personalidad. Por tal motivo la comunidad educativa promueve actividades que propicien establecer los patrones de crianza apropiados para lograr el desarrollo integral de sus hijos. OBJETIVO GENERAL: Elaborar un plan de trabajo para los PP.FF. con la intencin de contribuir en la formacin acadmica y actitudinal de sus hijos aplicando los adecuados patrones de crianza. OBJETIVO ESPECFICO: 1. Reconocer el rol que desempean los padres de familia en la formacin integral de sus hijos. 2. Incentivar la participacin activa del padre como protagonista en el desarrollo formativo de sus hijos en las diversas actividades propuestas por la comunidad educativa de manera puntual y entusiasta. INSTITUCIN EDUCATIVA Junior Csar de los Ros DENOMINACIN PATRONES DE CRIANZA FECHA Marzo 2010 y 2011

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: J. Ortega M. Peralta G. Huatuco ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD: (acciones previas al da del evento) TAREAS
Organizacin de la actividad Difusin de la actividad programada Ejecucin del proyecto.

MEDIOS
Recursos humanos Recursos materiales Recursos humanos Recursos materiales (tipeos y copias)

PARTICIPANTES
Equipo responsable (profesoras del primer grado) Equipos responsables y tutores de aula. Tutores de aula y alumnos.

FECHA
26 /02/2010

RESULTADOS ESPERADOS
Realizacin ptima de la actividad.

05/03/2010

Cumplimiento de las funciones establecidas Verificacin de la aplicacin del proyecto en cada aula.

08/03/2010 15/03/2010 22/03/2010 29/03/2010

TIPO DE ACTIVIDAD: DESCRIPCIN (Actividad central):

Formativa

SISTEMA DE EVALUACIN:

Elaboracin del material sobre los patrones de crianza. (26 /02/2010) Distribucin del material impreso a los coordinadores de nivel y a los tutores de aula (05/03/2010) Ejecucin y verificacin del proyecto. (08/03/201, 15/03/2010, 22/03/2010, 29/03/2010) Evaluacin del proyecto.(29/03/2010)

Indicador (es):
Elaboracin de una encuesta para los tutores de aula.

Instrumentos de evaluacin.
Encuesta.

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8.2.2. PROYECTO N 2 FORTALECIENDO LAS BUENAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES

FUNDAMENTACIN: Siendo partcipes de una comunidad educativa parroquial debemos considerar que cada uno de los principales agentes educativos (alumnos y profesores) deben convivir dentro de un ambiente de respeto, confianza y gratitud para el buen desarrollo de todo el proceso educativo. Por ello se plantea mediante esta actividad lograr fortalecer la buena relacin entre alumnos y profesores para llegar a los fines propuestos. OBJETIVO GENERAL: 1. Promover entre todos los actores la capacidad creativa, afectiva y de investigacin concretizada en proyectos de innovacin, investigacin y/o actividades que lleven a mejorar la calidad educativa. OBJETIVO ESPECFICO: 1. Integrar a profesores y alumnos participando con entusiasmo en cada una de las actividades a realizarse. 2. Fortalecer la confianza y la buena relacin entre alumnos y profesores. INSTITUCIN EDUCATIVA Junior Csar de los Ros DENOMINACIN Fortaleciendo las buenas relaciones entre alumnos y profesores FECHA Octubre del 2010

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Milagros DArrigo, Gady Gonzales TAREAS Momentos Recreativos y/o Deportivos Elaboracin de Dibujos, Descripciones y Textos Descriptivos /Argumentativo Preparacin de Sanguches y Ensaladas ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD MEDIOS PARTICIPANTES FECHA Recursos Humanos y Materiales Recursos Humanos y Materiales Recursos Humanos y Materiales Alumnos de: Inicial, Primaria y Secundaria. Tutores y Docentes Alumnos de : Inicial, Primaria y Secundaria. Tutores y Docentes Alumnos de: Inicial, Primaria y Secundaria. Tutores y Docentes RESULTADOS ESPERADOS Recreos animados por los docentes.

3era Semana

3era y 4ta Semana

Trabajos bien redactados por los alumnos.

4ta Semana

Un compartir sano entre todos.

DESCRIPCIN: Las actividades en pleno se desarrollaran durante dos semanas, despus del regreso

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de la semana de descanso y estando an en el mes de la Gratitud. Entrega de hoja informativa durante la 1era semana de octubre, dando a conocer con mayor detalle cada una de las actividades a realizarse, y las funciones que le corresponde a cada aula. Durante la tercera semana de octubre los docentes participarn en forma conjunta con sus alumnos durante los momentos de recreo, eligiendo juegos diversos para inicial y por grados en el nivel primario y actividad deportiva para el nivel secundario. En la tercera y cuarta semana los alumnos realizarn producciones escritas como: dibujos (inicial), descripciones ( primaria ), textos descriptivos y argumentativos (secundaria) relacionados a cmo ellos ven y perciben a sus maestros, al mismo modo los tutores y docentes harn lo mismo con sus alumnos. Presentarn sus trabajos en las fechas indicadas para luego destacar las mejores redacciones en pblico. Para finalizar realizaremos de manera grupal y conjunta la preparacin de sanguches (inicial) y ensaladas (primaria y secundaria) donde tanto docentes y alumnos podrn interactuar y compartir lo preparado dentro de un ambiente fraterno.

SISTEMA DE EVALUACIN: Indicador (es): 1. Puntualidad 2. Organizacin 3. Participacin General Ficha de Encuesta Instrumentos de evaluacin.

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8.2.3. PROYECTO N 3

EL INTERNET: UNA HERRAMIENTA TIL

(Primaria) FUNDAMENTACIN:
Los alumnos emplean el internet solamente para la revisin de correos electrnicos pero desconocen cmo hacer uso adecuado del mismo y usarlo como herramienta en su labor educativa ya que el internet puede usarse como un medio de comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje. Es necesario entonces fomentar el buen uso del internet para los fines educativos. El uso del internet debe estar considerado en el diseo de las actividades de aprendizaje como parte de un proceso en el que los alumnos van aprendiendo las diferentes aplicaciones, sus ventajas y sus riesgos.

OBJETIVO GENERAL:
Promover entre todos los actores la capacidad creativa y de investigacin concretizada en proyectos de innovacin o investigaciones que llevan a mejorar la calidad educativa.

OBJETIVOS:
1. Fomentar entre los docentes el uso del internet como instrumento en su prctica educativa. 2. Conocer las diferentes aplicaciones del internet en el proceso de enseanza aprendizaje por parte del alumnado.
INSTITUCIN EDUCATIVA DENOMINACIN FECHA Junior Csar de los Ros El Internet: una herramienta til Agosto 2010 PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Roco Calienes Frecia Guanilo Maribel Lulaico ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD (acciones previas al da del evento) TAREAS Planificacin Informacin y difusin entre los docentes Implementacin MEDIOS Computadora Internet Fichas PARTICIPANTES Equipo responsable Equipo responsable Profesores de cmputo, Equipo responsable Tutores, secretario y alumnos Tutores y alumnos FECHA Enero Junio RESULTADOS ESPERADOS Organizacin del proyecto Informar a los docentes Actualizarlos en el uso del internet Blog por grados y compromiso de los docentes. Medir la efectividad del

Computadora Internet Computadora Internet Computadora Internet,

Julio

Creacin de blogs y publicaciones Evaluacin

Agosto Setiemb re Octubre

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Encuesta proyecto. TIPO DE ACTIVIDAD: Acadmica DESCRIPCIN: Se informar a los docentes sobre el desarrollo del proyecto y sus aplicaciones. Se implementar a los docentes en la creacin de blogs y publicaciones. Se publicarn los blogs en la pgina web del colegio con ayuda del Sr. Miguel.. SISTEMA DE EVALUACIN: Indicador (es): 1. Emplea adecuadamente la tecnologa en su quehacer educativo. 2. Reconoce las diferentes aplicaciones del internet y las emplea en su prctica diaria. OTRAS ESTRATEGIAS: Asesoramiento a los docentes. Blogs Encuestas Instrumentos de evaluacin.

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8.2.4. PROYECTO N 4 AL ENCUENTRO DE MI HERMANO (rea: Formacin Religiosa)

FUNDAMENTACIN: Todo cristiano est comprometido al encuentro con el hermano a ejemplo de Jess, sin embargo, actualmente este compromiso es cada vez menor debido a que la sociedad de hoy nos presenta un mundo menos humanizado y solidario, teniendo como prioridades el consumismo, individualismo y cosificacin de las personas. Es por eso que nuestra institucin educativa busca profundizar en la comunidad los valores cristianos hacia nuestros hermanos, con la finalidad de humanizar, concientizar y sensibilizar a todos los agentes que forman parte de esta casa; a travs de una actividad de proyeccin social. OBJETIVO GENERAL: 1. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad personal y social, desarrollando actividades que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo local y del pas, motivndolo a ejercer una ciudadana asertiva con un slido compromiso de vida cristiana. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Integrar a la comunidad educativa participando activamente en la actividad programada. 2. Recolectar diversos insumos para ser ofrecidos en la actividad de proyeccin social. 3. Resaltar el valor y la importancia de la solidaridad 4. Visitar lugares donde se necesite ayuda social.
INSTITUCIN EDUCATIVA DENOMINACIN FECHA Junior Csar de los Ros AL ENCUENTRO DE MI HERMANO AbrilAgosto Noviembre PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Brbara Ramirez, Manuel Rodriguez y Lita Uceda ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD (acciones previas al da del evento) MEDIOS PARTICIPANTES FECHA RESULTADOS ESPERADOS Bsqueda de Recursos Responsables de la 15 al 26 de Ubicar los lugares donde los lugares a humanos y actividad febrero se realizaran la ayuda visitar materiales social (por niveles) TAREAS Difundir la actividad a realizarse Recursos humanos Encargados de la actividad 08 al 12 de marzo 19 al 23 de julio 18 al 22 de octubre 06 de abril 24 de agosto 23 de noviembre 15 al 26 de marzo 09 al 20 de agosto 25 octubre al 12 de noviembre 09 de abril Conocimiento de la actividad (por niveles)

Charlas de sensibilizacin y concientizacin Preparacin de la actividad

Recursos humanos y materiales Recursos humanos y materiales

Profesores responsables, tutores y profesoras de aula Tutores y profesoras de aula, alumnos, PPFF y responsables de la actividad

Lograr que los alumnos conozcan previamente los lugares a dnde irn y para qu. Recoleccin de insumos, preparacin de los detalles segn los lugares a visitar. (por niveles)

Ejecucin de la

Recursos

Tutores, profesoras

Visita a los lugares

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actividad humanos y materiales Recursos humanos y materiales Recursos humanos y materiales de aula, alumnos y responsables de la actividad. Profesores responsables 27 de agosto 26 de noviembre
12 al 16 de abril 31 de agosto al 03 de setiembre

Evaluacin de la actividad

establecidos segn niveles para la ayuda social. Recoger los resultados generales de la actividad

Compartir experiencias

Profesores responsables

Diciembre

Dar a conocer a toda la comunidad el trabajo realizado por todos los niveles

TIPO DE ACTIVIDAD: Pastoral - social DESCRIPCIN (Actividad central): Los lugares donde se realizarn a cabo la ayuda social sern sealados por los profesores responsables, siendo el encargado de hacer las gestiones el profesor Manuel Rodriguez. La actividad se realizar por niveles. Sern informados de todos los detalles y lugares para la visita con anticipacin, segn las fechas indicadas. Los profesores responsables sern encargados de buscar la informacin necesaria a cerca de los lugares a visitar para poder dar la charla de sensibilizacin a los profesores y estos a su vez a sus alumnos dentro de las aulas. Encargada de la charla a los profesores: Lita Uceda, preparacin de material: Brbara Ramrez. Una vez informados al detalle sobre el lugar a visitar, las profesoras de aula, tutores y alumnos debern gestionar todos los insumos que les tocar llevar segn las necesidades planteadas, as mismo, preparar y distribuir funciones que los alumnos realizarn en los lugares a visitar. Cada nivel tiene una fecha especfica para realizar la actividad. Segn la fecha que se les indique, debern tener con dos das de anticipacin todo previsto para la ejecucin de la actividad. La evaluacin ser realizada una vez finalizada cada actividad, teniendo en cuenta los indicadores e instrumentos de evaluacin. Los profesores responsables sern encargados de recolectar todo el material necesario para elaborar un informe final sobre las visitas realizadas por todos los niveles, el cual ser compartido con toda la comunidad educativa el da de la actividad navidea. Por niveles se designar a encargados de recolectar toda la informacin necesaria (fotos, videos, etc) Da de la actividad: segn niveles Lugar: designado por niveles Hora: En horario de clases, segn los lugares a visitar 1. Preparacin y oracin 2. Partida 3. Llegada a los lugares 4. Realizacin de la actividad 5. Retorno SISTEMA DE EVALUACIN: Indicador (es): Instrumentos de evaluacin. 1. Puntualidad en el cumplimiento de las Encuestas tareas designadas. 2. Participacin plena y eficaz de todos los Control de asistencia y recoleccin de insumos alumnos. encuestas OTRAS ESTRATEGIAS: Segn los lugares que sean designados para las visitas, se dispondr de un fondo para la movilidad, que ser solventado por los propios alumnos del nivel. Los profesores responsables de la actividad sern los encargados de buscar la movilidad con el apoyo de las profesoras de aula y tutores.

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8.2.5. PROYECTO N5 MELODAS DEL CORAZN (rea de Arte)

FUNDAMENTACIN: En el mundo en el que nos desarrollamos, los seres humanos no somos capaces de concebir un mundo sin sonido que nos provea de informacin, conocimiento y emocin; por ello la msica es nuestro aliado en nuestra institucin educativa JUNIOR CESAR DE LOS RIOS, puesto que los nios y jvenes descubren y manifiestan esquemas sonoros que son acrecentados en diversas actividades artsticas que se les propone los cuales permitirn desarrollar y ampliar su coordinacin, sentido rtmico, autocontrol y .autoestima Estamos seguros que este proyecto desarrollado en el nivel inicial, primario y secundario contribuir a formar nios y jvenes sensibles, imaginativos y creativos. OBJETIVO GENERAL: Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios. OBJETIVO ESPECFICO: 1. Fomentar el gusto por la msica a travs de la prctica y ejecucin de diversas piezas musicales a travs de conjuntos instrumentales. 2. Afianzar sus relaciones interpersonales, fsicas y espirituales. INSTITUCIN EDUCATIVA DENOMINACIN FECHA MELODAS DEL CORAZN Mayo Diciembre 2010 Junior Csar de los Ros PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD:: rea de Arte Gustavo Seminario ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD: (acciones previas al da del evento) TAREAS MEDIOS PARTICIPANTES FECHA RESULTADOS ESPERADOS
Planificacin y presentacin del proyecto Preparacin da cada uno de los elencos musicales Presentacin de los elencos musicales del colegio: 1. Banda rtmica de inicial 2. Banda de Msica 3. Estudiantina de primaria. 4. Estudiantina secundaria. 5. Conjunto de Flautas Dulces. Ficha de actividades Ensayos Profesores del rea. Profesores responsables y alumnos. Profesores responsables y alumnos. Enero 2010 Febrero diciembre 2010 Fechas de actividades programadas Presentacin del proyecto. Elencos con respectivo repertorio. Presentacin de dichos elencos.

Recursos humanos, Instrumentos musicales, Repertorio elaborado por los profesores de msica.

TIPO DE ACTIVIDAD: Cultural

DESCRIPCIN : Presentacin de los diversos grupos musicales en las siguientes actividades programadas: - Aniversario del Colegio: Banda de Msicos, Banda de Inicial - Fiestas Patrias: Conjunto de Flautas de 4to, 5to y 6to Grado - Da del la Gratitud: Conjunto de Flautas 1ero, 2do y 3er grado, Banda de inicial. - Festival de Danzas folclricas. Estudiantina de secundaria, Banda de Msicas. - Navidad: Estudiantina de primaria y secundaria. SISTEMA DE EVALUACIN

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Indicador (es): 3. Presentacin de los elencos musicales del colegio en las fechas programadas. Instrumentos de evaluacin. Encuestas.

8.2.6. ACTIVIDAD N 6 JUNTOS EN FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE (Nivel Inicial)

FUNDAMENTACIN: En la actualidad se viene sucediendo cambios en el planeta y todos ellos relacionados a la falta del cuidado del medio ambiente ;por tal motivo es necesario crear una conciencia ecolgica en toda la comunidad educativa que permita a cada uno de los miembros ser participe en campaas de prevencin y cuidado del medio ambiente escolar . OBJETIVO GENERAL: Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigacin concretizada en proyectos de innovacin o investigaciones concretizada en proyectos de innovacin o investigaciones que lleven a mejorar la calidad educativa. OBJETIVO ESPECFICO: 1. Brindar informacin sobre contaminacin ambiental a travs de afiches, volantes, dpticos y trpticos. 2. Fomentar conciencia ambiental a travs de la seleccin de los desechos orgnicos e inorgnicos del ambiente escolar. 3. Organizar espacios adecuados que permitan la clasificacin y recoleccin de desechos.
INSTITUCIN EDUCATIVA Junior Csar de los Ros DENOMINACIN JUNTOS EN FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE FECHA Del 17 de mayo 2010 al 2011

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Profesoras del Nivel Inicial ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD (acciones previas al da del evento) TAREAS Seleccionar y preparar la informacin Entregar la informacin a profesores MEDIOS Recursos humanos materiales Recursos humanos materiales Recursos PARTICIPANTES Profesoras del nivel Inicial Profesores y tutores FECHA 17 y 18 de mayo 19 de mayo RESULTADOS ESPERADOS Obtener la informacin precisa para elaborar material impreso Previsin de contenidos para la elaboracin de material impreso

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y tutores de aula Elaboracin de material impreso Revisin de borradores Entrega del material revisado Distribucin a la comunidad educativa Asignacin de espacios para la clasificacin y almacenami ento de los desechos. Clasificacin y almacenami ento de los desechos humanos materiales Recursos humanos materiales Recursos humanos materiales Recursos humanos materiales

Profesores y tutores Profesoras del nivel Inicial Profesores y tutores

20 al 24 de mayo 25 de mayo 26 de mayo

Profesores y tutores

07 de junio

Presentacin del material en borrador para su evaluacin Informacin adecuada e idnea Obtener material final para su distribucin y presentacin Conocimiento de la informacin a la comunidad educativa Espacios ptimos para la recoleccin de los desechos.

Profesoras del Nivel Inicial

08 de junio

Miembros de la comunidad educativa

09 de junio en adelante

Seleccin y almacenamiento adecuado de los desechos.

TIPO DE ACTIVIDAD: Acadmica - Cultural

DESCRIPCIN: Asignacin de espacios para la clasificacin y almacenamiento de los desechos. En cada uno de los patios de la institucin se colocarn 4 depsitos para el almacenaje de los deshechos, estos sern: alimentos, papel, plstico y vidrio, cada uno identificado por color. La clasificacin de los deshechos del nivel inicial, se realizarn en el aula a la hora de ponchera. Luego se llevarn y almacenarn en los depsitos respectivos. El almacenamiento de los deshechos del nivel primario y secundario, se realizar durante las horas de descanso y recreo, bajo la supervisin de tutores y/o profesores designados segn cronograma.

SISTEMA DE EVALUACIN: Indicador (es): 1. Clasifica con precisin deshechos orgnicos e inorgnicos. Instrumentos de evaluacin. o Observacin diaria de los momentos de almacenamiento o Ficha de registro diario

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8.3. PROYECTO DE MEDIANO PLAZO 8.3.1. PROYECTO DE INNOVACIN 1: Docentes de la mano con las TICs
I.- Fundamentacin: El proyecto motiva a la comunidad educativa a emprender la capacitacin del docente en el campo con el uso de la TICs. El uso de stas proponen al docente una doble visin: el de tener la funcin de estudiante, pero elaborando productos desde la ptica del alumno que ser beneficiario y la de de la facilitacin docente para la construccin de los conocimientos; de esta forma, sus clases sern dinmicas, despertando el inters del alumno. La nueva actitud emptica de ponerse en lugar del que aprender es ayudar al docente en el proceso metacognitivo de reflexionar sobre los dos aspectos condicionantes del aprendizaje: por una parte, las estrategias y estilos del docente y, por otra, las estrategias y estilos cognitivos de los estudiantes.La aplicacin de las TICs prepara a los docentes para que integren en sus prcticas pedaggicas cotidianas el uso de la computadora, como un instrumento de produccin, para imaginar y disear ambientes de aprendizajes concretos, que pongan en marcha procesos activos de construccin de saberes. II.- Objetivos: Objetivo General: Capacitar y estimular la creatividad de los docentes en el uso y aplicacin de herramientas tecnolgicas necesarias para garantizar un aprendizaje significativo basado en los avances tecnolgicos y cientficos. Objetivos Especficos: Capacitar a los docentes en el uso de la TICs. Elaborar con los docentes materiales educativos que faciliten al aprendizaje. Realizar una Feria TICs. III.- Metas: Lograr la participacin a pleno de los profesores durante el tiempo de la capacitacin. Desarrollar la capacidad crtica y creativa de los integrantes de la comunidad Junior.. Elaboracin, de portales educativos creativos usando y aplicando materiales tecnolgicos y medios informticos. INSTITUCIN EDUCATIVA DENOMINACION FECHA JUNIOR CESAR DE LOS Febero - Diciembre Docentes de la mano con las TICs ROS 2010 PERSONA/ RGANO QUE EJECUTA LA ACTIVIDAD: Directivos de la Institucin Educativa, Profesores de la Especialidad: Rosa Peralta, Luis Flores, Frecia Guanilo, Miguel Martnez, Jess Vilchez. TAREAS - Planificacin y elaboracin del ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD MEDIOS PARTICIPANTES
Recursos Humanos.

TIEMPO

RESULTADOS ESPERADOS
- Profesores con

Capacitadores

- Capacitadores

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proyecto de innovacin - Organizacin y gestin .
Recursos materiales: Computadoras, recursos multimedia. Recursos Humanos.

- Docentes de la Comunidad educativa

02 al 04 de Febrero Marzo Abril

actitud emptica..

Capacitadotes Directivos
Recursos materiales: Computadoras, recursos multimedia.

- Capacitadores - Directivos

Capacitacin Docente en las TICs Ejecucin de las actividades

Separatas, CD, DVD Computadoras Internet SW

Recursos Humanos: Capacitadotes Docentes de la I.E, Recursos y Materiales: CD Fotocopias Computadoras SW Recursos Humanos: Capacitadotes Recursos y Materiales: Computadoras Recursos Humanos Capacitadores Recursos y Materiales Portal Virtural

- Capacitadores - Docentes de la Comunidad Educativa.

3ra semana de Mayo

Elaboracin del presupuesto Realizar cronograma de horario de las clases. -Estimular la creatividad de los docentes en el uso y aplicacin de herramientas tecnolgicas - Elaboracin con los docentes materiales educativos que faciliten al aprendizaje. - Realizacin de una Feria TICs.

- Capacitadores - Docentes de la Comunidad Educativa.

Mayo-Dic

Evaluacin Informe Final

- Capacitadores - Docentes de la Comunidad Educativa. - Capacitadores - Docentes de la Comunidad Educativa.

Cada bimestre Dic 2010

- Realizacin de una Feria TICs. - Creacin de un Portal Educativo.

TIPO DE ACTIVIDAD: Cultural DESCRIPCION:

Sensibilizar al personal docente sobre el uso de las TICs, como elemento de apoyo didctico, innovador, practico y actualizado, desarrollando en el alumno un gusto por el aprendizaje. Capacitadores de la Institucin: Rosa Peralta, Luis Flores, Frecia Guanilo, Miguel Martinez, Jess Vilchez . Sealar horarios. Recursos financieros. Capacitar y reforzar en Windows, Word, Excel, PowerPoint, Internet. Capacitar en el uso adecuado de los Software educativos y herramientas informticas (Clic, Hot Potatoes, etc.) y dems TICs. Desarrollarlas en aulas especializadas. Clases diarias de hora y media. Seleccin de software educativos, DVD, CD, Videos educativos para cada rea. Desarrollo de actividades didcticas con los alumnos, mediante software educativos y herramientas informticas de cada rea. Dominar Windows y Microsoft Office para sus sesiones y actividad de clase utilizando herramientas informticas. Uso adecuado de la TICs (computadora. Programas educativos, TV, radio, DVD, proyectores multimedia, impresora, etc. Aplicacin de software aplicativos con los alumnos Elaboracin de Material Educativo creativo. Colgar los proyectos en el Portal Educativo. Evaluacin Final del Proyecto.

SISTEMA DE EVALUACIN: Evaluar los resultados obtenidos del proyecto de innovacin para su seleccin y presentacin en el Portal Educativo Junior( la publicacin de los temas ser cada bimestre) en la Feria de la las TICs

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8.4. PROYECTO DE LARGO PLAZO

8.4.1. PROYECTO INNOVATIVO 2: CONOCIENDO EL ORIGEN DE JNIOR"
FUNDAMENTACIN: El presente proyecto de innovacin educativa pretende motivar la investigacin estudiantil sobre diversos temas de inters, mediante la creacin de fuentes orales. Este proyecto contribuir al desarrollo de la habilidad de investigacin, de lectoescritura, as como el manejo de tecnologa informtica. Finalmente desea convertirse en un instrumento vlido que permita la construccin de la historia de nuestro colegio. OBJETIVOS: Promover la investigacin estudiantil mediante la creacin de fuentes orales. Desarrollar habilidades de investigacin, lecto-escritura y el manejo de tecnologa informtica. Aportar a la I.E. Jnior Csar de los Ros" un conocimiento de su historia para fortalecer su identidad y sentido de pertenencia. METAS: Participacin activa de la Comunidad Educativa (alumnos, padres, profesores, ex alumnos). Elaboracin de un texto histrico sobre el origen de la I.E.P. Junior Csar de los Ros" y su difusin mediante la tecnologa informtica. El dominio por parte de los alumnos de la tcnica de creacin de fuentes mediante la historia oral.

INSTITUCION EDUCATIVA
Jnior Csar de los Ros

DENOMINACIN
"CONOCIENDO EL ORIGEN JUNIOR"

FECHA
Abril 2008- Marzo 2011

PERSONA/ RGANO QUE EJECUTA LA ACTIVIDAD: Prof. Csar Del Carpio TAREAS Conformacin del grupo de investigacin estudiantil. Aprendizaje de los Alumnos seleccionados de las tcnicas de historia oral. Elaboracin del Proyecto de Investigacin ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD MEDIOS PARTICIPANTES TIEMPO Entrevistas Prof. Csar Del Carpio alumnos de 3 ao de secundaria Prof. Csar Del Carpio "Equipo estudiantil" Prof. Csar Del Carpio ''Equipo estudiantil" Mayo RESULTADOS ESPERADOS Relacin del "Equipo Estudiantil de Historia Oral" Dominio de la tcnica de la Historia Oral del grupo estudiantil.

Fotocopias Vdeos Exposiciones Talleres Talleres Reuniones Libros

Junio Setiembre

Mayo - Junio

Presentacin del Proyecto de Investigacin

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Recoleccin de la informacin Libros Fotos Entrevistas Vdeos Flder Stickers Fotocopias Video Prof. Csar Del Carpio Alumnos, PP.FF., profesores, exalumnos "Equipo estudiantil" Prof. Csar Del Carpio "Equipo estudiantil" Prof. Csar Del Carpio "Equipo estudiantil" Prof. Csar Del Carpio y Prof. Patricia Garca Especialista de la PUCP Setiembre Febrero Obtener toda la informacin posible sobre el origen de la institucin educativa. Validacin y organizacin de las diferentes fuentes Dar a conocer el trabajo realizado por los alumnos de historia Oral. Editar el primer bosquejo de presentacin

Clasificar la informacin obtenida Presentacin del avance realizado Redaccin y diagramacin de la informacin obtenida 1 correccin de la historia del origen del colegio 2 Correccin de la historia del origen del colegio Correccin Final de la historia de los orgenes del colegio Impresin del texto Presentacin de la investigacin en textos. Construccin de la historia del colegio en Internet Informe Final

Febrero Mayo

Junio

Computadoras Fotocopias Hojas

Junio - Julio

Hojas anillados

Julio

Corregir los errores que se presentan en el trabajo.

Hojas anilladas

Prof. Csar Del Carpio,

Agosto Setiembre

Corregir los errores que se presentan en el trabajo.

Hojas anilladas

Prof. Csar Del Carpio

Octubre

Corregir los errores finales que se presentan en el trabajo Imprimir en cantidad el texto histrico realizado. Presentar al pblico en general el trabajo de investigacin realizado Difundir la historia del colegio en Internet.

Editorial

Prof. Csar Del Carpio Prof. Falcon "Equipo estudiantil"

Noviembre

Diciembre

Internet Computadoras

Prof. Miguel Martnez Prof. Rosa Peralta

Diciembre 2010

Documento anillado

Prof. Miguel Marzo 2011 Martnez Prof. Rosa Peralta TIPO DE ACTIVIDAD: ACADMICA

Publicacin local y por Internet.

DESCRIPCION (Actividades bsicas): La presente investigacin parte de la seleccin de 30 alumnos, quienes despus de un proceso de capacitacin aplicarn la tcnica de la "Historia Oral" para recolectar, clasificar y presentar la

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historia de los orgenes de la I.E.P. Junior Csar de los Ros". Durante este proceso se promover la participacin activa de toda la Comunidad Educativa. La presentacin escrita est propuesta para el da de la clausura del ao escolar 2009, la presentacin virtual para el primer da de clases 2010. SISTEMA DE EVALUACION: Cumplimiento del cronograma propuesto Examen sobre el domino de las tcnicas de historia oral para los 30 alumnos seleccionados Presentacin del Proyecto de Investigacin Cuadro de valoracin de las diferentes fuentes obtenidas. Entrega de la 1 redaccin en hojas anilladas. Presentacin de la informacin en Internet a un especialista Crtica y ficha de evaluacin de los integrantes del grupo responsable. OTRAS ESTRATEGIAS: Financiamiento por medio de donaciones: Restaurante "El Tronco", APAFA, Editorial Norma. Apoyo de la Institucin Educativa Parroquial Junior Csar de los Ros": computadoras, ambiente exclusivos para reuniones de elaboracin del proyecto, fotocopias. Actividades econmicas mensuales realizadas en el colegio para obtener equipo logstico: CDS, memorias, grabadoras, filmadoras, micrfonos, papel, impresoras, etc. Recursos: movilidad, servicios, alimentos.