UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE ESCUELA DE POSGRADO MAESTRA EN INVESTIGACIN CIENTFICA

Modulo XII: CIENCIA Y EDUCACIN, DEL CONDUCTISMO AL CONSTRUCTIVISMO

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ADQUISICIN DEL CONOCIMIENTO

Facilitador: Prof. Haydee Gimnez de Pea Alumno: Juan Carlos Ocampos Nuez

Ciudad del Este -2011 Paraguay

El aprendizaje significativo en la adquisicin de conocimientos

Introduccin Un tema apasionante para todo docente, es el proceso enseanza-aprendizaje, en este material se trata de hacer una breve explicacin y anlisis de la

importancia del aprendizaje significativo en las aulas, para la incorporacin de nuevos conocimientos a los alumnos, adems ver como se puede mejor este proceso educativo. Vamos a ver cual es el proceso para obtener un aprendizaje significativo, y comparar con el aprendizaje mecnico y memorista, comparar las ventajas y desventajas entre ambos aprendizajes. Se va hacer una retrospeccin de cmo se ensea y evala en las aulas y en qu medida se aplica el proceso para lograr el aprendizaje significativo, ya que es el mtodo ms apropiado, para incorporar los nuevos conocimientos a la estructura cognitiva, tambin tratar de dar puntos de vistas, para mejorar la formacin de nuestros educandos; as las universidades cumpliran con uno de sus propsitos, ya que existen evidencias especialmente en las universidades de Latinoamrica no estn cumpliendo con ese rol, pues estn formando profesionales, que no estn preparados para insertarse en el exigente campo laboral de este mundo globalizado. Adems se harn algunas sugerencias para mejorar el aprendizaje de conocimientos en las aulas de las Instituciones Educativas del nivel terciaria, y as cumplir con el rol del docente de las Universidades del siglo XXI.

Desarrollo Concepto y contexto del aprendizaje significativo El hombre necesita aprender para su propio bienestar y as poder relacionarse socialmente, entonces estudiaron y expusieron varias teoras sobre el aprendizaje, entre ellos la teora Constructivista, siendo Ausubel uno de sus ms representativo exponentes, el expuso el estudio sobre el aprendizaje significativo. Un aprendizaje significativo es intencionada y suficientemente relacionable con la estructura cognitiva del alumno y adems es aquel que se adquiere de manera que el aprendiz incorpora los conocimientos en la estructura cognitiva, apoyados en conocimientos previos, sin necesidad de aplicar mtodos mecnicos o repetitivos de memoria, sin que haya interpretacin de los conceptos. El aprendizaje significativo presupone que el alumno manifiesta una actitud hacia el aprendizaje significativo; es decir, una disposicin para relacionar, no arbitrariamente, sino sustancialmente, el material nuevo con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para l, especialmente relacionable con su estructura de conocimiento, de modo intencional y no al pie de la letra.

Es posible que se produzca el aprendizaje significativo cuando el alumno se predispone a aprender, es decir que su estructura de conocimiento ya conoce algn aspecto del contenido a prender, como por ejemplo: un alumno de la carrera de ingeniera, puede tener un aprendizaje significativo sobre la turbina de vapor, si en su estructura cognitiva ya est instalada los conceptos bsicos de la termodinmica, como lo son los ciclos, calorimetra, etc. En este caso el

aprendizaje significativo es factible, si el alumno aparte de la actitud hacia el aprendizaje, manifiesta una predisposicin para relacionar sustancialmente el nuevo contenido con su estructura cognitiva: es decir que el nuevo material a aprender es potencialmente significativo para l, relacionable con su estructura del conocimiento de modo intencional y no en forma arbitraria y memorizada, por repeticin en forma literal. Muchas veces los propios Profesores, limitan el aprendizaje significativo, pues en su evaluacin ellos exigen una exposicin literal de memoria, de memoria con los mismos trminos de los contenidos, que el de los materiales de su materia; esto lleva a que los alumnos en vez de tratar de adquirir los nuevos conocimientos en forma significativa, duradera, opten por la memorizacin o mecanizacin del aprendizaje.

El aprendizaje significativo entonces depende de dos factores: tanto de la naturaleza del contenido a aprender como de la estructura cognitiva del alumno, de ah que el aprendiz aparte de su antecedente educativo o formacin acadmica, depende tambin de la edad, coeficiente individual, clase social y de su cultura para que aprenda significativamente. La intencionalidad y sustancialidad de la relacionalidad del contenido a aprender con la estructura cognitiva, hace que el aprendizaje significativo sea un mecanismo de procesamiento y almacenamiento muy eficaz en el proceso educativo; es decir que para internalizar nuevas ideas, se debe relacionar intencionalmente con los conocimientos previos, esto hace que las nuevas ideas sean significativas y sean ms factible de ser retenidas. La naturaleza sustantiva o no literal de relacionar e incorporar en nuevo contenido a la estructura cognitiva, hace que el alumno asimile las ideas en lugar de palabras exactas, de esta manera es mucho ms factible aprender y retener contenidos.

La diferencia entre el aprendizaje repetitivo y el significativo, debido a la forma de relacionabilidad arbitraria y al pie de la letra para el primero y sustancialmente y no arbitraria para el segundo, con la estructura cognitiva, es que el tiempo de retencin es mas prologado en el aprendizaje significativo y en el aprendizaje repetitivo el tiempo de retencin es efmero y est supeditada a la introduccin de otro concepto en la estructura del conocimiento, para ser olvidado fcilmente.

Como docente universitario para m siempre fue una preocupacin la formacin de mis alumnos, porque yo lo he experimentado como alumno, las horas de estudio para intentar memorizar los largos contenidos de materias tcnicas, en parte en forma mecnica y en otras razonando e interpretando, pero siempre memorizando, pues las evaluaciones necesariamente abarcaban exposiciones memoristas.

Tipos de aprendizaje significativo

Existen tres tipos de aprendizaje significativo: El aprendizaje de representacin: se ocupa de los significados de los smbolos, palabras, sueltas, es el aprendizaje bsico, del cual dependen los dems tipos de aprendizajes, que es la de conocer los significados de los smbolos (palabras); ej: nio aprende el significativo de la palabra auto

El aprendizaje de proposiciones: se ocupa del significado de las ideas expresadas por grupos de palabras combinadas en oraciones y proposiciones.

El aprendizaje de conceptos: es la que estamos tratando en este ensayo, es el aprendizaje donde los nuevos conceptos se relacionan con la estructura del cognitivas, para producir nuevos significados o conceptos.

Relevancia del aprendizaje significativo en las aulas de las Universidades

El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso educativo, mas en el rea de la educacin superior, donde se estn formando profesionales, que deben aplicar los conocimientos aprendidos, durante la carrera, de ah que es deseable que haya una buena formacin. Entonces como docente universitario para mi es fundamental que mis alumnos tengan o adquirieran un aprendizaje significativo, pues esto permitir la formacin eficiente de nuestros alumnos En el rea de la ingeniera especficamente es deseable que en todo proceso de aprendizaje se significativo, pues as los alumnos podrn o estarn en condiciones de aplicar los conocimientos previos para ir incorporando nuevos conocimientos, sin mayor dificultad. As se podr aplicar los conocimientos tericos aprendidos en la solucin de los problemas reales, aunque est comprobado que a veces los alumnos tambin llegan a aprender mecnicamente el proceso de la solucin, aun de aplicaciones practicas; por ello es importante que los docentes estn capacitados y dispongan de tiempo para plantear las evaluaciones de tal manera que el alumno necesariamente deba tener los conocimientos internalizados, que

evidentemente se consigue con el aprendizaje significativo. Considero que el aprendizaje significativo es de vital importancia en todo proceso educativo y ms aun en la Universidad, pues si enseamos los docentes que en la mayor parte del proceso enseanza-aprendizaje sea significativo, vamos a mejorar la calidad de la enseanza. Tampoco vamos a pretender que toda la enseanza sea significativa, pues desde mi punto de vista siempre habr una porcin de aprendizaje por repeticin en el desarrollo de contenidos de materias. Conclusin Que un docente conozca que es un aprendizaje significativo y pueda aplicar el proceso en aula, ser una herramienta muy importante para el proceso enseanzaaprendizaje. De hecho que es mtodo ms apropiado para ir adquiriendo y almacenando conocimientos, en forma ms duradera, con posibilidad de aplicar correctamente en disciplinas correlativas y en los problemas cotidianos reales de cada profesin. Es importante que los docentes los conozcan perfectamente, porque de esta manera tambin sabr evaluar correctamente los conocimientos adquiridos por los alumnos, ya que muchos docentes exigen exposiciones

literales de memoria en sus evaluaciones, lo que no favorece para nada el aprendizaje significativo, y el alumno trata de memorizar los contenidos como de lugar. Actualmente los procesos de acreditacin de carreas de grado de las Universidades en Paraguay y en el Mercosur, sugieren planificar y evaluar por competencias, creo la evaluacin por competencias, necesariamente implica que el educando debe tener un aprendizaje significativo.

Tambin para que se aplique en las aulas de las Universidades el aprendizaje significativo, los docentes deben ser formados para ello, y disponer del tiempo suficiente para dedicarse ms tiempo a la docencia, pues especficamente en Paraguay hay dos tipos de docentes universitarios: aquellos que se dedican a la docencia con muchas horas ctedras, ensenando varias materias y aquellos que dedican dos horas por semana, en estas condiciones es difcil ejercer con eficiencia la docencia.