Vous êtes sur la page 1sur 18

Universidad Nacional Abierta Direccin de Investigaciones y Postgrado Maestra en Educacin Abierta y a Distancia rea de Incumbencia: El Adulto en Situacin de Aprendizaje

Unidad Curricular: ANDRAGOGA

FACTORES BIOPSICOSOCIALES Y ERGOLGICOS DEL ADULTO QUE APRENDE

Dra. Miryam Flores

Caracas, Octubre 2004

Factores bio-psicosociales y ergolgicos del adulto que aprende


Dra. Miryam Flores Universidad Nacional Abierta 2004 miryamf@cantv.net

Introduccin

La Educacin Superior en Venezuela a partir de la dcada de los setenta como consecuencia de la democracia comenz a sufrir cambios sustanciales en lo acadmico y en lo administrativo que llevaron a la creacin de ms universidades, institutos de educacin superior y modalidades diferentes de aprendizaje como la de la Universidad Nacional Abierta (UNA) bajo el rgimen de estudios a distancia. La creacin de la UNA comenz a generar cambios en el proceso de educativo, de un proceso de enseanza pedaggico paso a un proceso de aprendizaje andraggico, debido a que se inicia la conceptualizacin realmente del adulto como sujeto con experiencias y potencialidades, que le permiten asumir en forma responsable su propio proceso de aprendizaje. En la concepcin del curriculum de la UNA, no se toman en cuenta los principios andraggico, aspectos importantes para un verdadero aprendizaje del adulto. La participacin, la horizontalidad y el esfuerzo concentrado en una actividad, concepciones andraggicas propuestas por Flix Adam (1970), no son tomadas en cuenta, por un lado, debido a que se contaba con pocos facilitadores preparados con el perfil andraggico de instruccin a distancia y por el otro, se planific la instruccin de acuerdo con un planteamiento de economa de escala, tipo industri al, la cual determinaba que el estudiante UNA deba recibir una planificacin hecha, con un cronograma de prueba bastante cerrado y con pocos facilitadores para apoyar su proceso de aprendizaje, debido a la economa. Adems, no tienen la posibilidad de aprobar un 2

rea de conocimiento en forma continua e independiente de las otras. En las pginas siguientes se conceptualiza al adulto, y el perfil del estudiante venezolano de educacin superior en general y el de la UNA, en particular, con el objeto de conoce r las caractersticas del sujeto adulto venezolano que le permiten aprender, conocimientos que orienten el desarrollo de una praxis andraggica que respondan a las caractersticas de ese adulto Conceptualizacin Perfil del adulto En el proceso de democratizacin y masificacin de la Educacin Superior, el estudiante es uno de los factores decisivos en la crisis universitaria porque representa el sector ms reprimido acadmicamente. Las estructuras tradicionales impiden que los estudiantes participen como adultos en el logro de sus aspiraciones, objetivos y necesidades. El ser humano, actualmente tiene un desarrollo ms rpido, que permite al adolescente adquirir conocimientos de la vida del adulto, lo cual acelera su maduracin psicolgica y la capacidad de interpretar los problemas, sociales, econmicos y ndole familiar, de forma racional y creativa. Para atender al adulto sera importante conceptualizarlo y sealar cuales son las caractersticas que le permiten actuar en el ambiente donde se desenvuelve. Etimolgicamente, adulto procede de la palabra adultum, crecer el que ha terminado de crecer, podra entenderse como el que lleg al trmino de la adolescencia y se extiende desde esta poca hasta la muerte. Conceptualizar al adulto implica atender en la definicin todos los factores que inciden en ese sujeto, por este motivo se tomar las definiciones de varios autores para precisar el concepto. Adam, (1970) El individuo adulto tiene un total desarrollo en su funcionamiento orgnico, fsico, biolgico, psicolgico, sexual, social y econmico para desenvolverse en la vida. 3

Cuando la persona, sea hombre o mujer logra un desarrollo corporal definitivo, asume conciencia de s mismo y desarrolla su inteligencia o sus mltiples inteligencias y, en e l p l a n o social es capaz de asumir deberes y derechos como ciudadano, y puede realizar tareas de la vida econmica como un emprendedor, se podra definir que se trata de un adulto. La adultez biolgica consolida la estructura biolgica con capacidad reproductora, mientras que la adultez psicolgica, hace nfasis sobre la actuacin responsable de saber lo qu se hace, por qu lo hace y los efectos que se derivan de su conducta. La adultez social, se evidencia en la actuacin frente a los roles que debe as umir dentro de la sociedad, adquiriendo compromisos y responsabilidades en el orden laboral y cvico, realizando acciones para satisfacer sus necesidades tanto fsicas, biolgicas como sociales. El individuo adulto tiene un total desarrollo en su funcion amiento orgnico, especialmente la capacidad reproductora, mientras que otras caractersticas fsicas sufren cierta disminucin como son: desciende le metabolismo basal, la divisin celular es ms lenta, disminuye la visin y la audicin, la irrigacin sanguneas ms lenta, disminuye la velocidad de las reacciones neuromusculares, disminuye la visin y la audicin, la irrigacin sangunea es ms lenta, mientras que la madurez psicolgica implica el grado de desarrollo que las funciones intelectuales, emocionales y cognitivas pueden tener en una persona, las cuales le permite estar ms comprometidos con lo que se quiere aprender, tienen claros los intereses que mueven al aprendizaje y sabe para que necesita y como va a usar lo que aprende. Lidz (1973) seala que la persona a travs de su desarrollo en un ciclo vital, plantea al adulto joven como el sujeto que alcanza la maduracin y que puede asumir la direccin de su vida. La energa y los intereses del joven adulto se orientan a finalidades como la formacin de una familia, nuevas exigencias en el rea laboral, por lo que no esta concentrado en s mismo, sino ocupado en obtener sus metas. El yo asume controles ms sobre resultados finales que ante satisfacciones inmediatas, cuenta con experiencias 4

persona les y por la herencia cultural que le sirve de base en la toma de decisiones en el logro de una conducta de tolerancia de tensiones y ansiedades de la vida cotidiana; adems, presenta persistencia en las tareas a pesar de las dificultades. La edad madura, para Lidz (1973) es el punto culminante, pues el individuo puede ver el curso de su vida; la transicin de adulto joven a madura implica une estado de nimo ms que cambios corporales, aunque la percepcin del inicio de la flaqueza corporal es tal vez el aspecto ms crtico de este perodo. La adultez podra subdividirse en tres perodos: adultez temprana, la cual se inicia con el ingreso al mundo de trabajo y la formacin de una familia, este perodo esta orientado hacia el rendimiento, con estilo cognitivo competitivo adultez media , es responsable de lo que ha realizado en el trabajo, hogar y relaciones sociales, con un estilo cognitivo ms ejecutivo, relaciona metas a largo plazo, resuelve problemas desarrollando destrezas organizativas, es estable y po see capacidad de respuestas basadas en la experiencia y la seguridad; la adultez tarda se caracteriza por su habilidad basada en sus experiencias, capacidad para seleccionar la informacin especial, el foco de la actividad intelectual pasa del contenido al contexto. Molina y Urbina (1978) definen: Adulto es el individuo con la mente que todo lo piensa, la mano que todo lo hace y la accin que todo lo cambia, pero no se puede precisar cuando lo realiza porque en l influyen sus ideas y valores. Esta de finicin permite deducir que el perodo de adultez requiere de la integracin de las funciones vitales del individuo. El adulto es capaz de tomar decisiones de acuerdo con sus propios valores, cada vez es ms autnomo, asume responsabilidad de sus actos. Segn Ludojoski (1981), el adulto debe liberarse de la dependencia infantil hasta lograr su propia imagen de paternidad. El adulto posee una filosofa de la vida que orienta su escala de valores, su sentir religioso y le da basamento a su conciencia mo ral, tica y

religiosa para dirigir su comportamiento personal, laboral y sentimental. El estado adulto se caracteriza por el disfrute de los esfuerzos realizados y la obtencin de los frutos, pero puede tener desilusiones al no obtener las recompensas esperadas, aunado a la proximidad de los lmites de la vida. Los cambios fsicos ms importantes estn relacionados con el equilibrio hormonal, como la menopausia en el caso de la mujer; los diversos sistemas orgnicos sufren modificaciones debido a que los procesos de mitosis son ms lentos y las reparaciones son ms lentas que el desgaste. Esta etapa tiene grandes satisfacciones, en la vida personal y profesional, las capacidades demostradas pueden conducir a mayores demandas y a nuevas oportunidades, pero puede traer problemas crticos como la depresin por el xito, porque el sujeto se encuentra ajustado a su patrn de conducta anterior y cuando obtiene ascensos o cambia de tipo de trabajo, siente angustia por las nuevas responsabilidades. La estabilidad del matrimonio contribuye al xito de la vida, pero en este perodo pueden surgir problemas de orden sexual y psicolgico, ya que el foco principal de preocupacin ya no son los hijos, hay ms tiempo para compartir juntos; el individuo tiene necesidad de demostrar a los dems y a s mismo su vala y xito. La salud puede producir reorganizaciones importantes que le permiten modificar sus actividades y disfrutar de la vida. De acuerdo con Neyman (1982) es su escrito sobre el desarrollo de la mitad de la vida plantea sobre la concepcin del adulto, que este perodo esta circunscrito en el intervalo de la vida de 25 a 50 aos y esta en marcado por patrones morales en cuanto al trabajo, matrimonio, participacin efectiva en la comunidad. Esta misma autora p ropone cinco (5) puntos de vista para analizar al adulto: a ) Biolgico: referido a los cambios fsicos, enfermedades como consecuencia de la edad que le permiten definir su autoimagen y producir redefiniciones. 6

b) Psicolgico: la autopercepcin del comportamiento con una ejecucin del desarrollo emocional, facilita el conocimiento de s mismo y lo prepara como agente de cambio. c) S o c i a l: son aquellos eventos que sumerge al adulto en nuevas relaciones y roles. d) Culturales: puede ser imperceptible o ritual, cultural e s y articulados entre s, generando patrones de experiencia cultural que le brindan al adulto un significado personal profundo. e ) Histrico: son aquellos hechos que del pasado orientan el valor de la actividad diaria del adulto. Rodrguez (1988) expresa: ser adulto es ms complejo que haber llegado a un lmite de edad, la madurez psicolgica esta asociada a las caractersticas sociales y culturales de la sociedad que ejercen influencias decisivas en las diferencias individuales. Este autor considera la definicin asociada a las relaciones que pueda establecer los sujetos en su ambiente, tanto sociales como culturales. Chacn y otros (1988) sealan que el adulto es aquel sujeto que le da valor a todo lo que hace porque tiene una utilidad, esto hace que s e interese por eso y le gusta aprender por su cuenta. Es activo y dinmico, capta racionalmente y asocia sus intereses con la realidad social y personal. Tiene una motivacin por aprender al sentir una necesidad. Estos autores sealan que existen tres etapas que pueden darse o no en forma simultnea: Etapa biolgica: el individuo adquiere pleno desarrollo anatmico y fisiolgico, entre 11 y 15 aos, adquiere madurez sexual. Etapa psicolgica: asume responsabilidades, selecciona estrategias para el logro de metas, se subdivide entres: Adultez temprana, 18 a 35 aos, independencia educativa, eleccin de pareja y toma de decisiones en cuanto a trabajo y estudio.

Adultez media: 35 a 59 aos: analiza su persona y busca su significado, toma nuevas decisiones, s e autocepta como es. Adultez tarda: 60 y ms aos, esta etapa puede ser feliz o infeliz de acuerdo con lo realizado en el trabajo, hogar y relaciones sociales; puede comenzar una vida ms tranquila, aumentan los problemas de salud fsica y mental. Etapa sociolgica: etapa de libertad, autoresponsable de su participacin social, poltica, econmica y educativa. Los autores Romans y Vilador (1998) definen al adulto como: una persona se podra considerar adulta cuando ha pasado por una serie de crecimientos indispensables para ser aceptada socialmente como tal, dentro del colectivo donde vive. Parece sensata, aunque no aclara mucho cules son los crecimientos indispensables. Para Martnez (1998), las caractersticas fsicas, intelectuales y la experienci a vivencial combinada con y las posibilidades de estudio, laborales y sociales, hacen de cada uno de nosotros un ser nico; y los rasgos definitorios pasan de los aspectos cunticos como: a los tantos meses debe medir y pesar segn una tabla especfica, cuntas palabras se espera en tal edad, etctera, de las etapas del crecimiento infantil, a una definicin de adultez, que pasa por la psicologa y entra en el campo filosfico. Por ello es probable que cada uno tenga su propia definicin de lo que es un adulto, o el momento cuando se llega a la adultez, y las respuestas son tan variadas como incompletas. Por ejemplo: cuando cumples 18 aos, cuando has formado una familia, cuando trabajas y te mantienes solo, cuando eres independiente, lo cual suena ms interesante o cuando eres responsable, pero qu es ser responsable? Delgado (2002) define al adulto a travs de la forma como aprenden, loa adultos aplican su experiencia a lo que quieren aprender, por lo que lo usan como recurso, pero tambin puede constituirse un obstculo si porque pude producir resistencias al aprendizaje. Otra caracterstica que destaca se refiere a la independencia, pasa de dependiente con la familia, con los profesores y hasta con los compaeros a ser 8

independiente. El adulto le gusta t ener control sobre su aprendizaje, sobre los contenidos y los conocimientos. Es capaz de resolver problemas porque el adulto siente la necesidad de prepararse sobre aquellos temas en los cuales tienen problemas, Para Flores (2004), la definicin de adul to debe ser integral, de all que considera Ser adulto significa estar preparado fsica, mental y espiritualmente para asumir los retos que se presenta en la vida . En cuanto a las emociones y motivaciones el adulto presenta una forma especial de desenvol verse, pues el equilibrio y la estabilidad emocional son favorecidas por la capacidad intelectual, esta no significa que puede en determinadas circunstancias mostrar sus emociones, pero de acuerdo con los niveles de racionalidad y los ajustes que realiza el individuo con su ambiente. Es generoso y est relacionado con la naturaleza, con la humanidad y con el Dios que le permite actuar con justicia Este mecanismo adaptativo en adultos es ms complejo porque no depende de las aptitudes, experiencias, necesidades e intereses, solamente, adems dependen del conocimiento, de las relaciones interpersonales, de los grupos sociales, familia, escuela, profesin, organizaciones nacionales. Martn y otros (2004), proponen la cultura tambin decide en materia de considerarse adulta a una persona, en la cultura occidental, generalmente, entre los dieciocho y los veintin aos se alcanza la madurez legalmente. Adems, es necesario que el sujeto haya alcanzado una serie de roles sociales, en especial la independencia econmica. En el rea psicolgica, la persona alcanza adultez cuando asume y desarrolla rasgos intelectuales, afectivos y sociales. La persona adulta se enfrenta al mundo con una visin social, por cuanto se conoce a s mismo y puede percibir sus cualidades y limitaciones, eso lo lleva a ser mas realista que idealista. Puede renunciar a sus intereses individuales por asumir causa a favor de familiares, amigos y en algunos casos emprende luchas sociales por compaeros de trabajo y comunidades.

En forma ideal, la persona adulta mantiene relaciones interpersonales con cierto grado de estabilidad y respeto, por s y por los dems. Puede controla sus reacciones ante situaciones de violencia y desagrado, logrando un equilibrio entre las emociones y los as pectos cognitivos. Los adultos pueden planificar su proyecto de vida basados en sus valores y mirando hacia el futuro sin olvidar el pasado. Perfil del Estudiante UNA La educacin a distancia forma parte de un nuevo pensamiento educativo, se podra decir de los ltimos quince aos. Hablar de la Educacin a Distancia significa borrar los binomios tradicionales de edificio, escuelas, educador y discpulo, dar y recibir, y colocar en su lugar, autoaprendizaje, horizontalidad y autogestin. El estudiante se convierte en el principal elemento del proceso educativo, es l, quien debe autodirigir qu, cmo, cundo, y dnde aprender; el facilitador de los aprendizajes llmese orientador o asesor, ocupa un tercer lugar. Mientras dura el proceso de adaptacin al nuevo sistema, el facilitador tiene gran importancia, pero a medida que avanza en sus estudios cada vez se hace menos necesario, se recurre a l para consultas espordicas sobre contenidos o procesos administrativos. Todo esto hace pensar que la educacin a distancia es una alternativa ms andraggica que pedaggica. Los principios fundamentales de la andragoga y las caractersticas del adulto se compaginan con la concepcin de la educacin a distancia y que sta requiere de una alta dosis de motivacin, disciplina, responsabilidad y manejos de paquetes instruccionales, ms propios de un adulto que de un nio o adolescente. El referirse al adulto y a la educacin a distancia lleva a explicar el perfil del estudiante a distancia sobre el perfil del estudiante adulto. Para este nuevo perfil se tomar como modelo el estudiante de la Universidad Nacional Abierta (UNA) de Venezuela.

10

La UNA cuenta con una sede central ubicada en Caracas y con veintids centros locales de aprendizaje, encargados de la a s istencia directa de los estudiantes, ubicados en las capitales de los diferentes estados del pas. Centros a su vez estn auxiliados por oficinas de apoyo, ubicadas en lugares apartados de cada Estado, destinados a la atencin de los procesos de inscripcin y de presentacin de pruebas. La Universidad Nacional Abierta surge en primer lugar, como consecuencia de la necesidad de la transformacin profunda de la Educacin Superior dentro del necesario cambio en el sistema educativo (Proyecto UNA, 1977, pp 9), tomando en cuenta las condiciones polticas, sociales, econmicas, cientficas y tecnolgicas del pas: La Universidad Nacional Abierta ofrece una va novedosa y eficiente, de alto rendimiento y de bajo costo para atender la creciente demanda educa tiva del nivel superior, constituida no slo por las cohortes estudiantiles que egresan de la Educacin Media, sino tambin, y cada ao lo sera en mayor proporcin por los adultos que trabajan, por profesionales y tcnicos, que buscan lograr calificacione s profesionales o mejoramiento y actualizacin del nivel superior. (Proyecto UNA, 1977, pp. 27- 28). La explosin demogrfica y la mayor e incesante demanda de educacin por parte de la mayora de los individuos de la sociedad son elementos diagnsticos para elaborar el diseo instruccional que sustentar el proceso de aprendizaje de la UNA, referido al sujeto que aprende, para lo cual se defini el perfil estudiantil. Como se expresa este perfil del Proyecto 1977: estudiante UNA, en el

El estudiante debe ser un joven o un adulto susceptible de cambios en su formacin personal, que trae consigo un acervo de experiencia tiles para su formacin personal y profesional. Un estudiante consciente de la posibilidad de cambio, tanto en lo personal como en l o social, capaz de participar crticamente en el desarrollo social, econmico, cientfico y cultural del pas, un individuo capaz de identificar,

11

solicitar, seleccionar, elegir y utilizar los recursos necesarios para su formacin personal y profesional. (p.40). El mismo Proyecto defina el perfil del egresado resumido en el siguiente planteamiento: El egresado debe ser un profesional con capacidad de racionalidad, criticidad y creatividad, que pueda asumir su desarrollo personal y el de su pas, sobre un sistema de valores que lo lleve a contribuir en el establecimiento de una sociedad mas justa y equilibrada. consistente con los niveles de eficiencia que sealan los progresos de la ciencia y la cultura Ortiz y otros (1983) sostienen que un primer perfil de ingreso del estudiante indican que el participante: ? ? Tiene responsabilidades socioeconmicas especficas. Requiere de un sistema de educacin que se adapte a su disponibilidad de tiempo para estudiar, que le ofrezca facilidades de aprendizaje a distancia, que le permita distribuir mejor su tiempo de estudio. Comprende la organizacin y la estructura de la Universidad a travs de la informacin y la vivencia (p. 5)

En este primer perfil se conjugan los factores bio psicosociales y ergolgicos de un adulto trabajador en primer lugar, al cual se le da preferencia para ingresar en el subsistema UNA a aquellos sujetos que siendo joven o adulto y que, por diferentes razones, especialmente de trabajo, no ha podido acudir a Instituciones de educacin superior de tipo convencional para iniciar o continuar su formacin profesional. As como, no se hace restriccin de la ndole acadmica, pueden ser personas de recin egreso de bachillerato o tener mucho tiempo de graduadas. Otro aspecto considerado, corresponde a las condiciones sociales y econmicas, porque se permite el ingreso a todos las personas que deseen estudiar sin distinguir su condicin econmica ni social. La distribucin en todo el pas, facilitaba el acceso a mayor grupo de persona que no tenan posibilidades de llegar a las reas metropolitanas, en las que estaban ubicadas la mayora 12

de las universidades convencionales, con posibilidades de mantener su arraigo a sus pueblos y mantenimientos de los aspectos culturales y nacionalistas. Por una parte, la Universidad debe ampliar la cultura del hombre individual y por otra, adecuarse a las necesidades socio-econmicas del entorno en el cual se desenvuelve ese hombre. El esfuerzo para la democratizacin, la autntica igualdad de oportunidades, exige pues, la revalorizacin del perfil de ingreso y egreso del estudiante UNA, considerando el hombre interesado en su crecimiento de los hombres profesionales que estarn al frente de ocupaciones diversas a lo largo del territorio venezolano. En este hombre nuevo que se espera formar se debe integrar el progreso tcnico y cientfico con un desarrollo cultural. Esa integracin llevar a la determinacin de los curricula de las diferentes reas y carreras, segn Castro (1985): En el modelo seguido por la UNA, las ciencias, disciplinas y tecnologa tienen una relacin de dependencia funcional. Las fuentes principales son las necesidades sociales y las caractersticas del proceso de aprendizaje por su relacin con el diseo de instruccin. (p.48) Se seala el perfil de ingreso y de egreso de la UNA, porque el perfil formativo es escogido y ordenado por el aspirante o estudiantes de acuerdo con sus motivaciones y estmulo para el estudio. Lo primero puede responder a promociones profesionales, que se traduce en ventajas econmicas o sociales, o bien por deseos de mayor profundizacin cultural; lo segundo, la posibilidad y la facilidad del estudio individual a travs de paquetes de instruccin: textos escritos, cintas magnetofnicas, vdeos, multimedia. L o s estudios realizados por el Instituto de Investigaciones Educativas, hoy parte de la Direccin de Investigaciones y Postgrado, a lo largo de la existencia de la Universidad (27 aos), indican que las primeras cohortes de estudiantes estaban incorporados al mercado de trabajo y sus estudios se 13

hallan fundamentalmente dirigidos hacia la convalidacin o ampliacin de los conocimientos prcticos que poseen, Villarroel (1986) El ltimo contacto entre las estructuras de trabajo y las educativas cada da se hace m s patente en la conciencia del adulto trabajador y partiendo de esa concientizacin de prepararse profesionalmente para atender a los avances tcnicos y a la realidad productiva de su campo de trabajo, acta como elemento motivante para que se inscriba un gran nmero de participantes en la UNA. A medida que la UNA se consolida y crea ms centros de aprendizaje, con oficinas de apoyo en los sitios ms distantes de las capitales de los Estados; la poblacin estudiantil se diversifica en cuanto a sexo, edad , ocupacin y necesidades. El hecho de que sea el estudiante quien escoge un perfil formativo, no debe descuidarse ste, los tres tipos de perfil estn estrechamente unidos, uno es consecuencia de otro y el producto final obedece a la seleccin, orientaci n y conduccin del aprendizaje que segn Casas, la realizan los asesores acadmicos y orientadores como apoyo al materia instruccional, esta atencin se realiza en los Centros Locales distribuidos en el pas. Las funciones de estos especialistas deben girar principalmente en relacin con las necesidades y caractersticas de la poblacin estudiantil. (Casas, 1987). El nmero de estudiantes de sexo femenino supera en algunos estados del pas al de los participantes de sexo masculino. Del sexo femenino acuden de forma masiva, trabajadoras o de oficios del hogar, porque la educacin a distancia les permite atender mejor sus funciones de ama de casa, u otra profesin. De igual manera, jvenes adultos, recin egresados de los estudios de educacin medi a diversificada. Se inscriben en la UNA, al no poder obtener cupo en las otras instituciones de educacin superior, para llenar un espacio de su vida educativa mientras logran el deseado ingreso a las universidades convencionales; al lograrlo prefieren continuar en el sistema, por dos razones: se han adaptado al mismo y el rgimen de estudio les permite economas propias o paternas. As mismo, pueden ingresar al mercado de trabajo. 14

Las caractersticas socioeconmicas ocupacionales y psicolgicas del estudiante UNA van transformndose, debido a los cambios de los participantes que se inscriben, el antiguo Instituto de Investigaciones Educativas (IIE) de la Universidad Nacional Abierta, encargada la ra Akl, desarrolla el Proyecto BADE (Banco de Datos de l os Estudiantes UNA), el cual realiza una investigacin descriptiva longitudinal a lo largo de todos los aos de trabajo de la UNA, referidas al perfil del estudiante UNA. Las caractersticas tomadas en cuenta son las demogrficas, las sociales, las eco nmicas, las ocupacionales y las educacionales. Los resultados referidos a la primera cohorte sealan que los estudiantes que logran permanecer en el sistema son en su mayora del sexo femenino, han egresado de bachillerato en ciencia y normal; algunos tienen carro o uno que pertenece a la familia; muchos poseen trabajo remunerado, perteneciente a educacin o a la rama de la economa y de la industria manufacturera, con dedicacin de cuarenta (40) horas. (Akl, 1990). Lo anterior permite ir estructurando el perfil de ingreso para la solidificacin de los perfiles profesionales pertinentes para cada una de las Carreras que ofrece la UNA, si s quiere asegurar la adaptacin de las nuevas cohortes de estudiantes a las transformaciones de la estructura profesio nal. El egresado debe tener una preparacin que le capacite para inventar, crear o adaptarse a las realidades que la sociedad le presenta y ofrece. Como se desprende del prrafo anterior, el perfil del estudiante UNA, no debe centrarse solo en lo que l e s y aspira, sino que tambin debe involucrarse los elementos que giran en torno a l. La metodologa educativa de la UNA pondr al estudiante en disposicin de asimilar, buscar y /o crear los nuevos conocimientos que le permitan crecer como individuo y adaptarse a las constantes transformaciones o factores de cambio de la sociedad en la cual est inmerso. Para ello, el estudiante a distancia debe tener como requisito previo, una caracterstica de ingreso muy significativa, el buen manejo de la lengua ma terna por cuanto su primer contacto como 15

estudiante de este tipo, es con los medios de instruccin impresos, que, aunque estn diseados como una conversacin didctica, siempre requiere de cierto niveles de vocabulario y sintaxis. Las consideraciones anteriores sobre la poblacin estudiantil de la UNA, permiten ampliar las caractersticas del perfil de ingreso, fijando el perfil acadmico - profesional del estudiante UNA, no como proyecto histrico pedaggico Gudez (1980), sino, histrico andragg ico. Al perfil de ingreso cabe agregar las siguiente caractersticas: El estudiante.... - es un adulto, cualquiera sea su edad y circunstancia que pueda aprender a distancia disponibilidad de tiempo para estudiar sin que prive la

que desee concluir una ca rrera profesional (rgimen de equivalencia) o estudiar otra. que acepte ser guiado, como adulto, por asesores y orientadores en cuanto a la conduccin de su aprendizaje. Que maneje con cierto dominio la lengua materna, para realizar un aprendizaje significativo y trascendente.

Se piensa en el hombre (Humanismo), pragmtico (Pragmatismo), capaz de conducir su aprendizaje, liberado socialmente en su manera de educarse (liberalismo) dentro de un sistema poltico que le permite realizarse plenamente (democracia). Los principios filosficos, sociales y polticos que sustentan a la UNA, implcitos, pero no explcitos en el Proyecto, se ven reflejados en lo sealado en el prrafo anterior. Se puede resumir que las exigencias de la vida moderna requieren que el diseo instruccional de la UNA, contribuya a que el individuo, con perfil de ingreso elabore su propio perfil educativo, as como su planteamiento formativo personal. En el diseo hay cursos comunes obligatorios, denominados Estudios Generales, para todas la reas y carreras, y a medida que avanza en el curriculum, se ofrecen diversas opciones elaboradas que obedecen al desarrollo cientfico y 16

tecnolgico exigido por el pas y que requiere de las instituciones y empresas en las que los futuros egresados trabajarn. El basamento terico metodolgico de la UNA, ajustado a la realidad organizacional y ocupacional, es el que permitir el desarrollo de ese perfil profesional, enunciado en el Proyecto y que debe ser ajustado a la realidad de pas que debe enfre ntar el nuevo profesional, perfil que debe responder a las caractersticas bio-psicosociales y ergolgicas del estudiante adulto venezolano que realiza y preparacin en la Universidad Nacional Abierta. Referencias bibliogrficas Adam, F. (1977). Andragoga Ciencia de la Educacin de Adultos. Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Caracas: Publicaciones de la Presidencia. Akl, R. (1991) El estudiante de los aos 90. El caso de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela. Informe de Investigacin Educativa. V (1 y 2) 115 -148 Casas, M. (1987) Universidad sin clases. Caracas: Editorial Kapelusz Venezolana Castro, M. (1985) Diseo curricular: maestra - doctorado en educacin abierta y a distancia en el contexto de la UNA y en el marco referencial de una innovacin educativa. Caracas: Publicaicones UNA Chacn, C.; Cuadra, S., Pirela, I., Ruiz, N., Zapata, H. (1988) La facilitacin del aprendizaje en el adulto: Caracas: Artculo no publicado. Gudez, V. (1980) Lineamientos acadmico para la definicin de los perfiles profesionales. Caracas: Revista Pedaggica. Holmberg, B. (1985) Educacin a distancia. Situacin perspectiva. Buenos Aires: Editorial Kapelusz. y

Lidz, T. (1973) La persona, su desarrollo a travs de su ciclo vital. Barcelona: Herder. Ludojoski, R. (1981) Andragoga, Educacin de Adultos. Buenos Aaires: Editorial Guadalupe, 3era. Edicin. 17

Molina, A. y Urbina, A. (1978) Teora y Praxis de la Andragoga. Caracas: Editorial Hijos de Ramiro Paz SRL Neyman, B. (1982) Desarrollo de la mitad de la vida. (Trad. Ayesteran) Caracas: Artculo no publicado Ortiz, J. y otros (1983) Situacin del aprendizaje. Caracas: UNA Opinin 5 (1) Universidad Nacional Abierta Caracas: Publicaciones UNA (1977) Proyecto UNA.

Rodrguez, A. (1988) Bases terica s y conceptuales de la andragoga. Caracas: Publicaciones UNA Romans Merc y Guillem Viladot, (1998) La educacin de las personas adultas, Editorial Paids, Barcelona, Espaa, p.78 Villarroel, A. (1986) La Educacin a Distancia como una alternativa andrag gica viable. Caracas: Revista de Andragoga (6) Referencias electrnicas Itziar Martn, Ana Garca. Pedagoga: Cristina Molano. (2004) Caractersticas de una persona madura. Documento en lnea disponible en: http://www.mundogar.com/ideas/ficha.asp?FN=4&ID=10720

18