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4.2.

Aprendizaje y tipos de aprendizaje


1 “
¿Qué es aprender? ¿Cómo se aprende? ¿Cómo puede facilitarse el aprendizaje?
¿Cómo desarrollar aprendizaje autónomo en los estudiantes? Teorías cognoscitivas
plantean que el conocimiento sea significativo con lo cual se toma en cuenta las
opiniones de los estudiantes a cerca de sí mismos de sus avances y del medio
ambiente. El maestro debe tener en cuenta como se manifiestan los procesos
mentales durante el aprendizaje. La forma en como ocurre el aprendizaje influye en
la presentación de la información y cuales son las mejores actividades para el
estudiante. Esta teoría implica un trabajo más individualizado y actividades de
aprendizaje orientadas a desarrollar la autonomía del estudiante. La valoración de
los conocimientos previos a través de los cuales construyen nuevos conocimientos.
(Teorías de aprendizaje significativo de David Ausubel).”
2
“Tipos de aprendizaje:

a. Aprendizaje individual: Este método de estudio se inspira en varios hechos a


saber: que existen diferencias individuales, que el aprendizaje es un asunto
personal y que, por consiguiente, los aprehendientes deben disponer del
aprendizaje, esto es, acceder y procesar la información para aprender. El
aprendizaje individual en la especialización tiene dos caras: por un lado, el
participante debe cumplir con sus tareas personales, y por otro, debe
prepararse para cumplir sus compromisos con los demás miembros pequeño
de un grupo o del grupo total.

b. Aprendizaje Cooperativo: El pequeño grupo tiene carácter permanente y es


la oportunidad que ofrece la Especialización para fortalecer el aprendizaje
intrapersonal y para desarrollar el aprendizaje intrapersonal, esto es:
actitudes, valores, sentimientos y hábitos destinados a cultivar la diferencia,
apreciar la diversidad, aprender de “otro” y con el “otro”, y trabajar
obligatoriamente a pertenecer a un pequeño grupo y tienen que reunirse con
una agenda preestablecida una vez a la semana.

c. Aprendizaje Social: El gran grupo, conformado por el encuentro de los


pequeños grupos, desempeña varias funciones: compartir las experiencias y
estilos que han vivido los pequeños grupos desde el encuentro anterior:
realizar el seminario investigativo que ha preparado uno de los pequeños
grupos como demostración de su capacidad para llevar a cabo procesos de
aprendizaje autónomo, y por último, mejorar el nivel y calidad de la crítica
de los demás.

d. Aprendizaje por Enseñanza Directa: Los participantes de la Especialización,


también tienen oportunidad de ejercitar la clase, pero dentro de los límites
que establecen el propósito y la función de este método. Los participantes
deben emplear la exposición para suministrar información que solo ellos
conocen o que no es de fácil adquisición en otro medio, para presentar
procesos y procedimientos propios de habilidades y estrategias cognitivas,
metacognitivas y didácticas y, en tercer lugar, para recapitular, aclarar dudas
y absolver preguntas e inquietudes.

e. Aprendizaje por Autoevaluación: La autoevaluación o autocrítica que de sí


mismo hace el participante de la formación, es esencial para lograr el
dominio personal que permite profundizar sobre la reflexión, el
conocimiento del “yo” y del “otro” , la visión del futuro y las razones de
nuestro que hacer.

PRINCIPIOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

1. Se construye significado cuando la información nueva se relaciona con los


conocimientos previos que sobre la materia tiene el sujeto.

2. En cambio, cuando el sujeto no puede construirle significado a la nueva


información, sólo le queda como alternativa el aprendizaje repetitivo
memorístico.

3. El aprendizaje se enriquece y fortalece con la interacción social, de ahí que


sea necesario tener cerca de un amigo, a un interlocutor con quien confrontar
y compartir.

4. El aprendizaje es situacional, es decir, permanece anclado al entorno o


disciplina donde ocurrió. Si se pretende transferirlo a otros entornos o
disciplinas debe aplicarse y practicarse en tales entornos mediante procesos
adecuados.
5. Se aprende haciendo, es decir, llevando a cabo la experiencia de aprendizaje
en una situación real o auténtica o en situaciones que representan o simulan
la realidad.

6. La mediación pedagógica, es responsable de planear estos diversos


escenarios donde se facilitan y estimulan las operaciones mentales del sujeto.

RESISTENCIA AL CAMBIO

Algunas veces y algunas personas nos resistimos al cambio.


Todos tenemos nuestras razones. Dentro de esas razones pueden estar:

•El nuevo modelo exige un esfuerzo adicional


•Reconocer que lo que hacíamos y considerábamos válido y satisfactorio ya no lo
es.
•Temor a reconocer nuestras limitaciones, inconsistencias, desactualización
•Considerar que por ser adultos o con muchos años de experiencia ya no se
justifica cambiar
•Considerar que por ser muy experimentados y sentir mucho la Institución
debemos convencer a los demás para continuar igual.
•Miedo a que nuestra conciencia desapruebe el aceptar el cambio
•Temor por el daño que puede hacer el cambio
•Miedo a la desaprobación social
•Considerar que se es incapaz de desaprender y resistencia a reconocer el
desaprender como un elemento del aprender a 1aprender
•Interés por conservar los hábitos y técnicas de estudio aprendidos en la niñez y
juventud
•Consentir el engaño por intereses personales y sentimientos reprimidos que
impiden la comunicación genuina y sincera
•Empleo constante de la mentira, excusa o disculpas para ocultar el conflicto.