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CLASE DE TECNOLOGIA

Esta comunicacin forma parte de una investigacin que pretende disear y validar un instrumento para la evaluacin de las competencias como referente Como de las a la Reforma inicial matemticas en el Bachillerato. Se toma Integral de la Educacin Media Superior realizamos un estudio que busc definir los matemticas, como base para disear el reporte de dicha etapa. Para la recogida de seminario de formacin, con la realizacin de

(RIEMS). atributos

etapa

competencias

instrumento. Aqu se presenta el informacin se parti de un

tres talleres. En esta etapa se desarroll el primer taller. En l participaron, como expertos, profesores de matemticas del bachillerato tecnolgico en el estado de Chihuahua. El estudio cubri tres fases: 1) Aproximacin al estado del arte de la investigacin, 2) CLASE TECNOLOGIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES DA AGOSTO Se trabaj el nmero racional MES

Diagnstico sobre formas e instrumentos de evaluacin, y, 3) Propuesta terico-metodolgica para la identificacin de atributos.

Los resultados de esta primera etapa sientan las bases para la construccin y validacin del instrumento para evaluar competencias matemticas. Con la implantacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior en Mxico, la cual considera un modelo educativo con el enfoque por competencias, se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional del Bachillerato Los tipos de competencias incluyen una clasificacin que las agrupa en genricas, disciplinares y competencias genricas, profesionales. En el caso de las

su acreditacin, se seala (SEP, 2008),

implica alcanzar el nivel de bachillerato. En ese sentido, en los documentos curriculares normativos estas

competencias se encuentran bien explicitadas, conteniendo su descripcin y atributos claros, lo cual permite su seguimiento y el planteamiento de estrategias para su desarrollo. Regularmente los programas de asignatura del bachillerato (COSDAC, 2011) presentan matrices en donde se

correlacionan las competencias disciplinares con los atributos de las competencias genricas, en ellas se solicita a los profesores el trabajo en secuencias de aprendizaje docencia tendiente al desarrollo de dichas competencias. y que faciliten una

Los tipos de competencias incluyen una clasificacin que las agrupa en genricas, disciplinares profesionales. En el caso

de las competencias genricas, su acreditacin, se

seala (SEP, 2008), implica alcanzar el nivel de bachillerato. En ese sentido, en los documentos curriculares normativos estas competencias se encuentran bien explicitadas, conteniendo su

descripcin y atributos claros, lo cual permite su seguimiento y el planteamiento de estrategias para su desarrollo. Regularmente los programas de asignatura del bachillerato (COSDAC, 2011) presentan matrices en donde se

correlacionan las competencias disciplinares con los atributos de las competencias genricas, en ellas se solicita a los profesores el trabajo en secuencias de aprendizaje que faciliten una docencia tendiente al desarrollo de dichas competencias. y

Los tipos de competencias incluyen una clasificacin que las agrupa en genricas, disciplinares profesionales. En el caso

de las competencias genricas, su acreditacin, se

seala (SEP, 2008), implica alcanzar el nivel de bachillerato. En ese sentido, en los documentos curriculares normativos estas competencias se encuentran bien explicitadas, conteniendo su

descripcin y atributos claros, lo cual permite su seguimiento y el planteamiento de estrategias para su desarrollo. Regularmente los programas de asignatura del bachillerato (COSDAC, 2011) presentan matrices en donde se correlacionan las competencias disciplinares con los atributos de las competencias genricas, en ellas se solicita a los profesores el trabajo en secuencias de aprendizaje que faciliten una docencia tendiente al desarrollo de dichas competencias.