SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA MODELO E-DREA PARA LA EVALUACIN DE CURSOS VIRTUALES

Presentado por:

Fernando Tercero Vitola de la Rosa Libis del Carmen Valdez Cervantes

Tutor: Ronald Ordoez

Caribbean International University Programa de Maestra en E-Learning 2013

1. PROYECTO

1.1 Ttulo del proyecto

Modelo E-DREA Para La Evaluacin De Cursos Virtuales

1.2 Objetivos del proyecto

1.2.1 Objetivo general

Desarrollar un modelo de evaluacin basado en estndares de calidad para los cursos virtuales de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo implementados en la plataforma virtual SPLAVIA.

1.2.2 Objetivos especficos

Estudiar el modelo de diseo instruccional utilizado por la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo para la implementacin de cursos virtuales. Proponer un conjunto de estndares de calidad para la evaluacin de los cursos virtuales en la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo ajustado al modelo de diseo instruccional institucional. Definir indicadores para cada uno de los estndares de calidad propuestos. Construir un instrumento para la evaluacin de los cursos virtuales con base en los estndares e indicadores diseados.

1.2 Destinatarios El proyecto est destinado a la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR, la cual es una institucin de Educacin Superior de carcter privado ubicada en la ciudad de Cartagena Colombia y que ofrece programas acadmicos en los niveles Tcnico Profesional, Tecnolgico y Profesional Universitario en las modalidades presencial y a distancia.

1.3 Estrategias

Para la construccin del modelo de evaluacin para los cursos virtuales, los autores utilizaron estrategias como entrevistas en profundidad realizadas al personal de la oficina de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, Encuestas realizadas a los docentes de la institucin encargados de disear e implementar los cursos virtuales en la plataforma SPLAVIA y un grupo focal con la participacin de expertos en el tema de desarrollo y evaluacin de cursos virtuales. A partir de la informacin recolectada, los autores realizaron la propuesta de un modelo para la evaluacin de los cursos virtuales en la institucin.

1.4 Localizacin

La Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo, institucin donde se realiz el proyecto, est localizada en el Centro Histrico de la ciudad de Cartagena en Colombia.

1.5 Duracin

El proyecto de investigacin se realiz durante los meses de junio y julio de 2013. Su presentacin definitiva y la socializacin del mismo se realizarn en el mes de agosto del mismo ao.

2. OBJETO DE LA SISTEMATIZACIN

La experiencia a sistematizar es un trabajo de investigacin consistente en la construccin de un modelo de evaluacin para cursos virtuales desarrollados en la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo basado en estndares de calidad.

3. OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIN

Realizar una recopilacin histrica de las actividades realizadas en cada una de las fases del proyecto. Analizar crticamente el desarrollo de cada una de las fases del proyecto. Determinar fortalezas y debilidades presentes en el desarrollo del proyecto. Compartir resultados y conclusiones con el tutor del trabajo y con los compaeros de la maestra que permitan realizar ajustes al proyecto.

4. EJES DE LA SISTEMATIZACIN

En cada una de las fases del proyecto se sistematizar la experiencia en torno a los siguientes ejes:

Descripcin de las actividades realizadas. Recursos utilizados. Aspectos positivos. Aspectos negativos. Resultados obtenidos.

5. METODOLOGA PARA LA SISTEMATIZACIN

Para realizar la sistematizacin de la experiencia se siguieron los siguientes pasos por parte del grupo investigador:

Descripcin de las actividades realizadas: Cada uno de los investigadores se encarg de realizar la descripcin de las actividades a su cargo. Se trata de una descripcin breve que resume el trabajo desarrollado.

Descripcin de los recursos utilizados: Para cada actividad, el encargado de la misma recopil los diferentes recursos utilizados, ya sean fsicos, tecnolgicos o humanos. Adicionalmente en esta seccin se describen los instrumentos utilizados para la recoleccin y sistematizacin de los datos.

Aspectos Positivos y negativos: Para determinar las fortalezas y debilidades en cada fase del proyecto, inicialmente cada investigador realiz un anlisis individual de la experiencia realizada y posteriormente se intercambiaron opiniones entre los investigadores para plasmar las conclusiones definitivas en el documento.

Resultados obtenidos: En cada una de las fases del proyecto se recopilaron los resultados obtenidos y las evidencias de cada una de las actividades realizadas, los cuales constituyen los insumos principales para la elaboracin del artculo cientfico.

6. CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA

La experiencia se realiz en la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR en la ciudad de Cartagena, Colombia. Se trata de una institucin tecnolgica de carcter privado que ofrece programas Tcnicos Profesionales, Tecnolgicos y Profesionales Universitarios, estos ltimos en convenio con instituciones universitarias de acuerdo con la normatividad vigente. La institucin cuenta en estos momentos con tres facultades, Ciencias Econmicas, Ciencias Sociales y Diseo e Ingeniera. Actualmente cuenta aproximadamente con 4500 estudiantes y ms de 200 docentes distribuidos en las diferentes facultades. TECNAR oferta programas presenciales y a distancia utilizando como apoyo la plataforma virtual SPLAVIA basada en MOODLE, en la cual los docentes implementan sus cursos virtuales como apoyo a la presencialidad. Cabe resaltar que en la institucin no se ofrecen programas 100% virtuales, aunque se espera que en un futuro prximo se pueda incursionar en este tipo de formacin. La oficina de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, es la entidad encargada de coordinar la implementacin de los cursos virtuales en la institucin y ha desarrollado un diseo instruccional para los cursos, sin embargo, no existe un modelo de evaluacin basado en estndares que permita realizar una evaluacin objetiva de los cursos que se implementan. Los docentes encargados del diseo e implementacin de los cursos han sido capacitados en TIC y manejo de la plataforma virtual SPLAVIA. De igual manera el diseo instruccional de los cursos ha sido socializado por la oficina de Ambientes Virtuales de Aprendizaje con el personal docente. Adicionalmente, la oficina de Ambientes Virtuales de Aprendizaje cuenta con docentes adscritos que se encargan de apoyar a los dems docentes en la implementacin de los cursos de acuerdo al modelo institucional, y son estos mismos docentes quienes verifican que los cursos diseados cumplan con la estructura definida por la institucin. Los investigadores Fernando Vitola de la Rosa y Libis Valdez Cervantes trabajan en la institucin como Decano de la Facultad de Diseo e Ingeniera y como Docente de Tiempo Completo con funciones de Direccin de Programas de Electrnica respectivamente.

7. LA EXPERIENCIA

7.1 Seleccin del tema de investigacin

Descripcin de la actividad: Para la seleccin del tema de investigacin se realiz un foro en la plataforma virtual de CIU donde los grupos previamente conformados se pusieron de acuerdo en el tema a trabajar. En este foro se realizaron dos propuestas, la primera era trabajar el tema del conectivismo como teora para el aprendizaje y la segunda propuesta consistente en construir un modelo de evaluacin para cursos virtuales. En definitiva se opt por esta segunda propuesta, teniendo en cuenta que se trataba de un tema mucho ms especfico y que dos de los integrantes del grupo estn vinculados a una institucin de educacin interesada en esta temtica. Recursos utilizados: Para esta actividad se utiliz un foro en la plataforma virtual de CIU. Aspectos positivos: A travs del foro se pudo llegar a un acuerdo sobre la temtica a trabajar como proyecto de grado. Se defini una temtica de inters para los investigadores, para la institucin educativa y acorde con los temas trabajados en la Maestra en E- Learning de CIU. Aspectos negativos: No todos los integrantes del grupo conformado participaron en el foro, lo cual llev a la desintegracin del grupo inicial, quedando el grupo conformado solamente por Fernando Vitola de la Rosa y Libis Valdez Cervantes, quienes continuaron trabajando hasta el final del proyecto. Los otros dos integrantes se incorporaron a otros grupos de trabajo. Resultados obtenidos: De esta fase se obtuvo como resultado el ttulo del proyecto, Modelo E-DREA para la evaluacin de cursos virtuales. Adicionalmente se seleccion el mtodo de investigacin cualitativo, se seleccion la modalidad de artculo cientfico para la presentacin final del proyecto y se desarroll un modelo de investigacin para el proyecto, el cual fue aprobado por el tutor de la asignatura.

7.2 Revisin de antecedentes

Descripcin de la actividad: Se revisaron antecedentes en la institucin, donde se pudo evidenciar la existencia de un modelo pedaggico constructivista social que se operacionaliza a travs de un mtodo denominado DREA. Tambin se encontr un documento donde se dan las orientaciones sobre el diseo instruccional de los cursos virtuales y su implementacin en la plataforma virtual SPLAVIA. Como antecedente a nivel nacional se revis el formato para la evaluacin de cursos virtuales y bimodales utilizado por el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia en el programa de Apropiacin de TIC. A nivel internacional se revis el modelo de evaluacin basado en estndares de calidad propuesto por la universidad Leandro Alvarado de Per. Recursos utilizados: Para esta fase del proyecto se utiliz la documentacin institucional de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo, incluyendo Proyecto Educativo Institucional, Plan de Desarrollo y Modelo de Diseo Instruccional. Tambin se realizaron consultas a travs de Internet y lectura de artculos suministrados en la asignatura de Diseos Instruccionales de la Maestra. Se cont con el apoyo del personal de la Oficina de Ambientes Virtuales de Aprendizaje de TECNAR, especialmente con el ingeniero Marco Antonio Chico Ruz, encargado de la dependencia. Una vez ms se utiliz Skype como medio de comunicacin y Google Drive para la construccin conjunta del documento. Aspectos positivos: A raz de esta actividad se pudo realizar una descripcin del modelo pedaggico de la institucin y del modelo de diseo instruccional que define la estructura de los cursos virtuales, los cuales constituyen un insumo importante para el desarrollo del modelo y del instrumento de evaluacin. Otro aspecto positivo fue la colaboracin del personal de la Oficina de Ambientes Virtuales de Aprendizaje de TECNAR, quienes estuvieron siempre abiertos a brindar la informacin necesaria para el desarrollo del proyecto. Aspectos negativos: No se encontraron evidencias de instrumentos de evaluacin de cursos virtuales en la institucin. Tampoco fue posible encontrar evidencias de modelos de evaluacin de cursos virtuales a nivel local en otras instituciones de la ciudad de Cartagena. Otro aspecto negativo es la falta de documentacin de experiencias de evaluacin en la institucin, aunque el personal de ambientes virtuales informa que s se lleva a cabo una evaluacin no se encontraron documentos donde se describiera el proceso evaluativo y los instrumentos de evaluacin utilizados.

Resultados obtenidos: Como resultado de esta etapa se tiene suficiente informacin sobre el modelo pedaggico institucional y sobre la estructura de los cursos propuesta en el diseo instruccional de la institucin. Adicionalmente se tienen dos referentes de instrumentos utilizados para la evaluacin de cursos virtuales, el del Programa de Apropiacin de TIC del Ministerio de Educacin Nacional de Colombia y el modelo propuesto por la Universidad Leandro Alvarado de Per, los cuales sirvieron como punto de partida para el desarrollo de nuestro propio modelo de evaluacin y el respectivo instrumento de evaluacin.

7.3 Revisin bibliogrfica

Descripcin de la actividad: En esta etapa se realiz un levantamiento de la bibliografa preliminar para el desarrollo del proyecto. Se tuvieron en cuenta documentos institucionales de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo como Proyecto Educativo Institucional, Plan de Desarrollo, Diseo Instruccional entre otros. Tambin se consultaron libros, artculos, enlaces de Internet relacionados con la temtica del proyecto. Al final de este documento se relaciona la bibliografa consultada. Recursos utilizados: Para la revisin bibliogrfica se recurri a los documentos institucionales que se encuentran en la biblioteca de la institucin y/o cargados en la pgina web institucional www.tecnar.edu.co. Tambin se recurri a las bases de datos electrnicas E-Libro y EBSCO a las cuales se tiene acceso en la institucin y que permiten consultar libros, revistas y otros documentos actualizados relacionados con la temtica del proyecto. Otra fuente de informacin fue Internet haciendo uso de los buscadores tradicionales. Aspectos positivos: Se tuvo fcil acceso a los recursos bibliogrficos. La suscripcin a bases de datos electrnicas como EBSCO y E-LIBRO permiten acceso a material actualizado relacionado con el proyecto. Los recursos bibliogrficos suministrados a lo largo de la Maestra en las asignaturas cursadas han sido muy valiosos para este trabajo. Aspectos negativos: No se registraron aspectos negativos en esta actividad. Resultados obtenidos: Se determin una bibliografa preliminar para el desarrollo del proyecto. Al final de este documento se relacionan los recursos bibliogrficos consultados.

7.4 Definicin de objetivos

Descripcin de la actividad: En esta fase el grupo de investigadores con base en la temtica definida redact el objetivo general y a partir de ste los objetivos especficos. Recursos utilizados: Se utilizaron textos de metodologa de la investigacin como orientacin para la redaccin de los objetivos. Tambin se utiliz la herramienta de trabajo colaborativo Google Drive y la herramienta de comunicacin Skype. Aspectos positivos: Se logr realizar la redaccin de los objetivos de manera clara y concisa. Se trata de objetivos alcanzables, medibles y que nos orientan en la realizacin del proyecto. Aspectos negativos: No se identificaron aspectos negativos en esta actividad. Resultados obtenidos: Redaccin definitiva del objetivo general y de los objetivos especficos del proyecto.

7.5 Construccin del marco terico

Descripcin de la actividad: Con base en la bibliografa seleccionada se construy el marco terico del proyecto, haciendo nfasis en aspectos como las teoras de aprendizaje, las teoras instruccionales, los modelos de diseo instruccional, que son los principales referentes tericos para el desarrollo del proyecto. Recursos utilizados: Se utiliz la bibliografa recolectada en la fase anterior y se realiz el trabajo cooperativo entre los investigadores utilizando Skype, Google Drive combinado con encuentros presenciales de los investigadores. Aspectos positivos: La informacin recolectada permiti construir un marco terico bastante completo para el proyecto. La informacin que hemos trabajado en las asignaturas de la maestra ha sido muy pertinente para la construccin del marco terico. Aspectos negativos: Como aspecto negativo destacamos en esta fase el manejo del tiempo, ya que el cronograma para la realizacin del proyecto es muy corto, al

mismo tiempo que los investigadores deben cumplir con las actividades de las otras asignaturas de la maestra que se desarrollan en paralelo y con las obligaciones laborales de cada uno. Resultados obtenidos: Marco terico del proyecto construido.

7.6 Instrumentos de recoleccin de datos

Descripcin de la actividad: Se dise una entrevista para aplicarla al Director de Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la institucin. Se conform un grupo focal con expertos en el tema de implementacin y evaluacin de cursos virtuales. Se dise una encuesta dirigida al personal docente encargado del diseo e implementacin de los cursos virtuales. Estos tres instrumentos permitieron al grupo de investigadores recolectar toda la informacin necesaria para la construccin del modelo de evaluacin y para el diseo del instrumento de evaluacin a utilizar. Recursos utilizados: La entrevista y la encuesta fueron realizadas en WORD y se imprimieron para su aplicacin de manera presencial. Para el grupo focal se invitaron expertos conocidos de varias instituciones va telefnica y a travs de correo electrnico. Aspectos positivos: Los instrumentos diseados permitieron la recoleccin de la informacin necesaria para el desarrollo del proyecto. Aspectos negativos: Falta de experiencia de los investigadores en el diseo de encuestas y entrevistas. Resultados obtenidos: Diseo de una entrevista, una encuesta y programacin de un grupo focal sobre el tema.

7.7 Trabajo de campo

Descripcin de la actividad: El trabajo de campo consisti en la aplicacin de los tres instrumentos diseados en la fase anterior. En primer lugar se aplic una entrevista al jefe de Ambientes Virtuales de Aprendizaje con el nimo de recolectar toda la informacin relacionada con el diseo, la implementacin y la evaluacin

de los cursos virtuales en la institucin. Luego se realiz el grupo focal con algunos expertos de diferentes instituciones de la ciudad para escuchar sus opiniones y sugerencias sobre la evaluacin de cursos virtuales. Finalmente se aplic una encuesta a un grupo de docentes de la institucin que han desarrollado o se encuentran desarrollando cursos virtuales para implementarlos en la plataforma virtual SPLAVIA de la institucin. Recursos utilizados: Todos estos instrumentos se aplicaron de manera presencial, en el caso de la entrevista se construy un documento con las preguntas realizadas y las respuestas del Jefe de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Las encuestas se realizaron en papel a una muestra de los docentes de la institucin y luego se realiz la tabulacin de los datos. El grupo focal se realiz tambin de manera presencial y se tomaron notas durante la realizacin de la actividad. Aspectos positivos: La colaboracin de las personas convocadas para cada una de las actividades realizadas, todos estuvieron muy interesados en el tema y participaron activamente en las actividades. Aspectos negativos: El hecho de estar en perodo de vacaciones de mitad de ao dificult un poco la aplicacin de las encuestas a los docentes y la convocatoria de las personas que participaron en el grupo focal. Resultados obtenidos: Documento escrito con las preguntas realizadas en la entrevista y las respuestas del jefe de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Encuestas diligenciadas por una muestra significativa de los docentes encargados de disear e implementar los cursos en la institucin. Documento resumen del grupo focal realizado a partir de los aportes de los diferentes expertos en la implementacin y evaluacin de cursos virtuales. Todos estos resultados son el insumo principal para el desarrollo del modelo de evaluacin de cursos virtuales y del instrumento de evaluacin.

7.8 Interpretacin de resultados

Descripcin de la actividad: A partir de las respuestas obtenidas en la entrevista, de los resultados tabulados de las encuestas aplicadas y del anlisis de los aportes de los participantes en el grupo focal, se dise un modelo de evaluacin para los cursos virtuales de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo basado en estndares e indicadores. De igual manera, el grupo de investigadores dise

un instrumento de fcil aplicacin para la evaluacin cualitativa y cuantitativa del curso. Recursos utilizados: Se combinaron las herramientas de trabajo colaborativo Google Drive, con las herramientas de comunicacin como Skype y correo electrnico y con encuentros presenciales del grupo de investigadores. Aspectos positivos: La propuesta desarrollada tuvo en cuenta las opiniones de los diferentes actores que participan en el proceso, es decir, la institucin representada por el jefe de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, quien es la persona que lidera todos los procesos de implementacin de cursos virtuales, de los docentes que son los encargados de disearlos y construirlos y de expertos en el diseo y evaluacin de cursos virtuales. Aspectos negativos: Por cuestiones de tiempo no ha sido posible socializar el modelo de evaluacin resultante y el instrumento para la evaluacin con las personas que participaron en las diferentes actividades. Es necesario abrir este espacio para retroalimentar la experiencia y si es el caso realizar los ajustes pertinentes. Resultados obtenidos: Modelo E-DREA para la evaluacin de cursos virtuales ajustado a las necesidades de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo. Instrumento matricial para la evaluacin de los cursos virtuales.

7.9 Conclusiones y recomendaciones

Descripcin de la actividad: Una vez desarrollado el modelo de evaluacin para cursos virtuales y el instrumento de evaluacin, el grupo de investigadores redact las conclusiones del proyecto, tambin se presentaron algunas recomendaciones para la institucin que deben tener en cuenta al aplicar el modelo y los instrumentos desarrollados. Recursos utilizados: Se combinaron las herramientas de trabajo colaborativo Google Drive, con las herramientas de comunicacin como Skype y correo electrnico y con encuentros presenciales del grupo de investigadores. Aspectos positivos: Se redactaron conclusiones y recomendaciones que a juicio de los investigadores sern de mucha utilidad para la institucin en caso de acoger la propuesta de evaluacin presentada para sus cursos virtuales. Aspectos negativos: No se encontraron aspectos negativos en esta actividad.

Resultados obtenidos: Documento con las conclusiones del proyecto y las recomendaciones para la institucin en caso de que decida aplicarlo a la evaluacin de sus cursos virtuales.

7.10 Divulgacin

Descripcin de la actividad: La divulgacin del proyecto se realizar mediante la realizacin de un hangout que ser compartido con los tutores y compaeros de la maestra. Recursos utilizados: Se utilizar la herramienta Hangouts de Google y la plataforma virtual de CIU para la socializacin y divulgacin del proyecto. Aspectos positivos: An no se ha realizado, por lo tanto no se han identificado los aspectos positivos de esta actividad. Aspectos negativos: An no se ha realizado, por lo tanto no se han identificado los aspectos negativos de esta actividad. Resultados obtenidos: Se espera obtener una presentacin tipo ponencia del proyecto realizada por el grupo investigador a travs de Hangouts.

8. CONCLUSIONES

Con este ejercicio de sistematizacin de la experiencia del modelo E-DREA para la evaluacin de cursos virtuales, se recogieron los principales aspectos del proyecto realizado y en cada una de las fases se pudo realizar un anlisis metacognitivo de mucha utilidad para el grupo investigador para futuros trabajos investigativos. Adicionalmente este ejercicio servir como insumo para la redaccin final del artculo cientfico que se presentar como requisito para el grado de la maestra en E-Learning.

9. BIBLIOGRAFA

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Morrissey, J. (2008). El uso de TIC en la enseanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafos. Ponencias del Seminario Internacional de cmo las TIC transforman las escuelas, 82-83.

Lpez, B. y Recio, H. (1998). Creatividad y pensamiento crtico. Mxico: Trillas: ITESM: Universidad Virtual.
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SANTOVEA, Sonia. (2010). Cuestionario de Evaluacin de la Calidad de los Cursos Virtuales de la UNED.

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10. ANEXOS

Entrevista realizada al Coordinador de Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo

1. La institucin cuenta con una plataforma para la implementacin de cursos virtuales? S. La institucin cuenta con la plataforma virtual SPLAVIA, la cual est basada en MOODLE y ha sido adaptada a las necesidades de la institucin. Esta plataforma se emplea como apoyo para los cursos presenciales y para los cursos en la modalidad a distancia. 2. Quin realiza el diseo de los cursos virtuales en la institucin? Cada docente se encarga de desarrollar el curso de la asignatura que imparte. Cuando hay varios docentes que trabajan la misma asignatura, estos trabajan grupalmente el diseo del curso virtual. La oficina de ambientes virtuales apoya a los docentes en el diseo e implementacin de los cursos cuando ellos lo solicitan. 3. Qu modelo de diseo instruccional se utiliza para los cursos virtuales? Se utiliza un diseo instruccional construido en la institucin tomando como base la metodologa de trabajo en lnea PACIE y el mtodo DREA que hace parte de nuestro modelo pedaggico institucional. 4. Los docentes han recibido capacitacin sobre la implementacin de cursos virtuales? La institucin permanentemente realiza capacitaciones sobre el manejo de la plataforma y el diseo de cursos virtuales utilizando nuestro modelo de diseo instruccional. Adicionalmente se cuenta con una especializacin Tecnolgica en E-Learning en la cual se encuentran matriculados varios docentes de la institucin. Tambin contamos con personal en la oficina de ambientes virtuales de aprendizaje que realizan tutoras a los docentes relacionadas con la implementacin de los cursos virtuales.

5. Existe un modelo para la evaluacin de los cursos virtuales? No existe un modelo definido para la evaluacin, esta se hace revisando la estructura del curso y comparndola con el modelo de diseo instruccional de la institucin. 6. Existe un instrumento para realizar la evaluacin de los cursos virtuales? No. Simplemente el encargado de realizar la evaluacin de los cursos realiza las sugerencias al diseador del curso indicndole los aspectos que debe mejorar. 7. Quin realiza la evaluacin de los cursos virtuales en la institucin? La evaluacin de los cursos es realizada por docentes adscritos a la oficina de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, quienes tienen formacin en la construccin de los cursos y manejan el modelo de diseo instruccional. 8. Cules son los criterios para la publicacin de un curso virtual? Una vez el curso es revisado por el personal de Ambientes Virtuales de Aprendizaje y se realizan las correcciones solicitadas se da el visto bueno para la publicacin del curso. No existen criterios cuantitativos para la evaluacin. 9. Un modelo de evaluacin y un instrumento para aplicar la evaluacin de los cursos les sera de utilidad? Si, ya que establecera criterios ms claros que seran de ayuda para el docente en la construccin de su curso virtual y para los evaluadores. De esta manera la evaluacin sera mucho ms objetiva. Sera ideal tener un instrumento de fcil manejo para evaluar los cursos.

Documento resultado del grupo focal realizado sobre las reas y estndares a evaluar en los cursos virtuales

Se desarroll la tcnica de grupo focal en el cual participaron 5 expertos en temas relacionados con el e-learning y los dos investigadores. El objetivo del grupo focal fue determinar las reas o tpicos que deberan evaluarse en el diseo de un curso virtual, definiendo estndares e indicadores para cada una de las reas. A continuacin se presenta el documento construido a partir del grupo focal realizado, el cual sirvi de base para el desarrollo de la propuesta del modelo de evaluacin E-DREA.

1. ESTRUCTURA DEL CURSO

La estructura del curso corresponde a la estructura planteada en el modelo de diseo instruccional de la institucin.

El curso cuenta con un bloque cero o bloque PACIE, un bloque acadmico para cada una de las unidades del microcurrculo y un bloque de cierre.

El bloque cero o bloque PACIE incluye las secciones de informacin, comunicacin e interaccin.

Cada bloque acadmico cuenta con secciones para presentar el material de estudio, realizar actividades de aprendizaje y realizar actividades de evaluacin.

El bloque de cierre incluye la seccin de negociacin y la seccin de retroalimentacin.

2. DISEO Y NAVEGACIN

El curso virtual cuenta con un diseo grfico adecuado y coherente con la imagen corporativa de la institucin y con un sistema de navegacin de fcil manejo para los participantes.

El diseo grfico del curso es acorde con la imagen corporativa de la institucin.

El diseo del curso es agradable a la vista del usuario, los tamaos y tipos de letra al igual que el tamao de las imgenes son adecuados y homogneos en todo el curso.

La estructura de navegacin es de fcil manejo y permite a los estudiantes fcil acceso a todos los contenidos y actividades del curso.

Todos los enlaces e hipervnculos utilizados en el curso funcionan correctamente.

3. RECURSOS MULTIMEDIALES

Los recursos multimediales utilizados en el curso virtual son adecuados y pueden accederse correctamente a travs de la plataforma virtual.

En el curso se utilizan diversos recursos multimediales como documentos de texto, imgenes, archivos de audio, videos entre otros, que favorecen los diferentes estilos de aprendizaje.

Los recursos multimediales funcionan adecuadamente en la plataforma virtual y son legibles, visibles, audibles por parte de los participantes.

Los recursos multimediales utilizados son acordes con los temas abordados en el curso.

En el curso se promueve la utilizacin de herramientas de la web 2.0 para trabajo colaborativo tales como blogs, wikis etc.

4. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

En la seccin de informacin del bloque cero o bloque PACIE se presentan a los participantes del curso todas las orientaciones necesarias para el desarrollo de su ruta de aprendizaje a lo largo del curso de manera clara y precisa.

Se incluye un documento gua para el inicio del curso en el cual se orienta al estudiante sobre la forma en que debe desarrollar su proceso de aprendizaje en el curso virtual.

Se incluye un documento con la presentacin general del curso.

Se incluye informacin sobre el docente del curso virtual incluyendo su formacin, experiencia y dems aspectos importantes de su hoja de vida.

El docente presenta un saludo de bienvenida a los participantes preferiblemente a travs de un video en el cual se motive a los estudiantes a participar activamente en todas las actividades.

Se incluye un calendario del curso con todas las fechas de inters para los participantes con tiempos suficientes para el desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

Se incluye un documento donde se presenta la informacin del curso incluyendo introduccin, justificacin, objetivos, competencias, contenidos, recursos, metodologa, requisitos tcnicos y sistema de evaluacin.

El curso cuenta con un glosario de trminos que sern utilizados durante el desarrollo del curso. Se incluye una relacin de la bibliografa pertinente y actualizada para el curso.

Se incluyen enlaces de inters que sirvan al participante como complemento del material de estudio.

Se presentan al estudiante las rbricas de evaluacin que indican los criterios con los cuales sern evaluados en las diferentes actividades del curso.

Se incluye un documento en el cual se planteen las reglas a seguir durante el curso de forma clara y precisa.

Se presenta el microcurrculo de la asignatura en el formato institucional y este est disponible para ser descargado por los participantes del curso.

5. MODELO PEDAGGICO INSTITUCIONAL

El curso operacionaliza el modelo pedaggico constructivista social de la institucin a travs del mtodo DREA en cada uno de los bloques acadmicos del curso.

Se promueve el desequilibrio cognitivo mediante actividades que activan los conocimientos previos del estudiante relacionados con cada unidad temtica.

Se proponen actividades individuales y grupales en cada unidad temtica para que el estudiante realice su resignificacin conceptual mediante el anlisis, la crtica y la discusin de los temas planteados.

Se proponen actividades individuales y grupales para que el estudiante explique los nuevos conceptos aprendidos a lo largo de la unidad temtica. Se proponen actividades donde el estudiante aplica los nuevos conocimientos adquiridos en la unidad temtica en un contexto especfico.

6. CONTENIDOS

Los contenidos de cada unidad son pertinentes, actualizados, acordes con los objetivos y competencias del curso y son presentados de manera que facilitan los procesos de aprendizaje del estudiante.

Cada unidad cuenta con un mdulo donde se presentan los contenidos que el estudiante debe abordar en forma obligatoria de acuerdo con el microcurrculo de la asignatura.

Los contenidos de cada unidad son coherentes con los objetivos y competencias fijadas para la unidad temtica.

Los contenidos son presentados de manera lgica y coherente en un formato digital que facilita el estudio de los mismos por parte del estudiante. El estudiante tiene la posibilidad de revisar los contenidos en lnea desde la plataforma o descargarlos para su estudio fuera de lnea.

Las referencias bibliogrficas utilizadas en los contenidos de cada unidad son actualizadas y acordes con el nivel de formacin de los estudiantes.

Se suministra material complementario y enlaces relacionados con cada una de las unidades temticas.

Se proponen actividades que promueven la interaccin del estudiante con los contenidos suministrados.

Se suministra material en diferentes formatos tales como texto, imgenes, audio, videos entre otros.

7. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las actividades propuestas permiten cumplir con los objetivos y alcanzar las competencias planteadas.

Se proponen actividades aplicando diferentes estrategias de aprendizaje.

Se proponen actividades individuales, en pequeos grupos y en grupos grandes a lo largo del curso.

Se proponen actividades que promueven la interaccin del estudiante con los contenidos.

Se proponen actividades que promueven la interaccin del estudiante con el tutor y con sus compaeros.

Se abren espacios para la interaccin social de los participantes que favorezcan su integracin en los procesos acadmicos.

8. EVALUACIN

La evaluacin de los aprendizajes es coherente con los lineamientos institucionales establecidos en el PEI y en el reglamento estudiantil.

Las actividades de evaluacin permiten evidenciar el desarrollo de las competencias propuestas en el estudiante.

Los criterios de evaluacin estn claramente definidos y son conocidos por los estudiantes desde el inicio del curso.

En la evaluacin del curso se tiene en cuenta la autoevalucin, la coevaluacin y la heteroevaluacin.

El curso cuenta con un espacio para la socializacin de las calificaciones de cada una de las actividades y su respectiva retroalimentacin.

9. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO Y TUTORA

El curso virtual permite realizar seguimiento individual de la participacin y los avances de cada uno de los participantes, adems brinda espacios de tutora aprovechando las herramientas tecnolgicas disponibles.

Se tienen disponibles en la plataforma estadsticas que permiten realizar el seguimiento de la participacin de cada uno de los estudiantes en las diferentes actividades.

En el curso se implementan canales de comunicacin como foros, chat, mensajera interna entre otros para la realizacin de tutoras individuales o grupales.

Se establecen tiempos precisos para la realizacin de tutoras y se dan a conocer a los participantes.

Se implementan canales de comunicacin que permiten brindar apoyo al estudiante con relacin a problemas tcnicos o de manejo de la plataforma.

10. LICENCIAMIENTO Y DERECHOS DE AUTOR

En el curso virtual se respeta la normatividad nacional e internacional vigente en trminos de licenciamiento y derechos de autor.

Se han previsto esquemas de licenciamiento para los materiales desarrollados para el curso tales como Copyright o Creative Commons.

Se respetan las normas de licenciamiento y derechos de autor de los recursos ajenos utilizados en el curso.

Resultado de la ponderacin de cada una de las reas de evaluacin de acuerdo con las encuestas realizadas a una muestra de los docentes de la institucin

rea de Evaluacin Estructura del curso Diseo y navegacin Recursos Multimediales Orientaciones Generales Modelo Pedaggico Contenidos Actividades de Aprendizaje Evaluacin Seguimiento y Tutora Licenciamiento y Derechos de Autor

Ponderacin 10% 5% 8% 9% 13% 15% 12% 14% 9% 5%

Se realizaron 32 encuestas correspondiente a una muestra de docentes de la institucin que realizan diseo de cursos virtuales, a los cuales se les solicit que realizaran la ponderacin de las 10 reas de evaluacin definidas en el grupo focal, asignando a cada rea un peso o porcentaje de la evaluacin total. Los valores de ponderacin mostrados en la tabla corresponden al promedio aritmtico de las ponderaciones asignadas por los 32 docentes redondeados a nmeros enteros.