INSTITUTO PEDAGGICO SUPERIOR JDA LICENCIATURA EN EDUCACIN PARA LA ETAPA PRIMARIA DELA EDUCACIN BSICA GENERAL

CURSO TECNOLOGIA APLICADA A LA EDUCACIN

TEMA 2 TECNOLOGA EDUCATIVA AUDIOVISUAL

ESTUDIANTE ENEDELQUIS GARCIA

GRUPO 1.1

FACILITADOR JULIAN GONZLEZ Q.

TRANSPARENCIA Y RETROPROYECTOR

DEFINICIONES Entre las definiciones de transparencia o retroproyector estn las siguientes: Retroproyector: Es un instrumento que permite un intercambio de informacin entre el educador y el alumno, el cual posee una fuente luminosa que transmite la luz a travs de un material retroproyectable, reflejando su imagen en la pantalla. Un retroproyector es una variacin de un proyector de diapositivas que se utiliza para proyectar imgenes a una audiencia. El retroproyector consiste tpicamente en una caja grande que contiene una lmpara muy brillante y un ventilador para refrescarla, en la tapa de la cual hay una lente de fresnal grande que enfoca la luz. Sobre la caja, tpicamente en el extremo de un brazo largo, hay un espejo y una lente que enfoca y vuelve a proyectar la luz adelante en vez de para arriba.

Transparencia: Las transparencias se colocan encima de la lente para la exposicin. La luz de la lmpara viaja a travs de la transparencia y en el espejo donde se proyecta hacia adelante sobre una pantalla para su exhibicin. El espejo permite que el presentador y las audiencias vean la imagen al mismo tiempo: el presentador mira abajo la transparencia como si escribiera, la audiencia mira al frente hacia la pantalla. La altura del espejo puede ser ajustada para enfocar la imagen y hacerla ms grande o ms pequea dependiendo de lo prximo que est el proyector a la pantalla. Un material presenta transparencia cuando deja pasar fcilmente la luz. La transparencia es una propiedad ptica de la materia, que tiene diversos grados y propiedades. Se dice, en cambio, que un material es translcido cuando deja pasar la luz de manera que las formas se hacen irreconocibles (no se observan ntidamente los objetos), lo contrario que es opaco, es cuando no deja pasar de manera apreciable la luz.

TIPOLOGAS DE RETROPROYECTORES Entre los tipos de retroproyectores se pueden explicar los siguientes: Retroproyector transmisivo -La luz se proyecta hacia arriba a travs de la fase de vidrio, a travs de una lente del proyector en la cabeza y finalmente a la pantalla de proyeccin.

-Un retroproyector transmisivo cuenta con una bombilla en la base de la mquina. -Se produce una imagen brillante y ntida. Retroproyector reflexivo -Un retroproyector reflexivo cuenta con una fuente de luz en la unidad de la cabeza. -La luz brilla sobre la etapa de reflexin y refleja una copia de seguridad de la lente ante de proyectar a la pantalla. -Es ms ligero y compacto.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE: Ayuda al educador en la preparacin de las clases. El educador puede mantener una comunicacin efectiva con sus alumnos, permitiendo la retroalimentacin de la informacin AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE: Favorece la participacin activa de los alumnos aumentando la interaccin entre el formador y el auditorio. Presenta una amplia visualizacin de la exposicin RECOMENDACIONES DIDCTICA Y TCNICA PARA SU ELABORACIN OPERACIN Y UTILIZACIN: Refuerza las explicaciones verbales del formador. Puede utilizarse a plena luz. Se puede conseguir en la mayora de los centro de formacin. Puede usarse eficazmente en cualquier nivel de la formacin. Operacin Colocarse al lado derecho del aparato para favorecer las manipulaciones. Si su exposicin es prolongada apague el aparato una vez que los alumnos hayan visto el contenido de la transparencia. Para sealar el material proyectable utilice un puntero, nunca las mano, esto puede daar el acetato y distraer a los alumno. Utilizacin encendido Coloque el retroproyector en un lugar apropiado frente a la pantalla y enchfelo. Coloque primero el material sobre la base de proyeccin y luego encienda el aparato. La lente Ajuste el espejo superior a fin de dirigir la luz hacia la pantalla. Se acerca o se aleja el aparato de la pantalla a fin de ofrecer un tamao de imagen satisfactorio.

El enfoque: Ajuste la manilla de enfoque hasta que en el cuadro aparezca la imagen bien definida.

AUDIO CASSETE

DEFINICIONES: Entre las definiciones de audio cassete estn las siguientes: Es un formato utilizado para la grabacin de audio. Es un formato de grabacin de sonido y/o video de cinta magntica ampliamente utilizado; designado a menudo casete de audio, cinta casete, o simplemente casete.

TIPOLOGAS DE AUDIO CASSETTE: Entre los tipos de audio cassete se pueden explicar los siguientes: Segn la calidad: De fierro: Son de mejor fidelidad, pero requieren de un excelente equipo para grabarlas. De cromo: Son un poco ms caras, pero pueden ser sobre grabados.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE: Promueve el aprendizaje significativo en sus estudiantes. Realizar grupos de equipos cooperativos que faciliten el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes en sus estudiantes. Ejecutar y elaborar proyectos de produccin de materiales educativos con la finalidad de utilizarlos en el proceso de enseanza- aprendizaje. Promover la participacin en el estudiante. Mejorar la relacin docente- alumno. AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE:

Las cintas de audio cassete ayudan al estudiante a: Realizar reportajes y entrevistas individuales y colectivas. Realizar exposiciones. Mejorar la lectura. Realizar dramatizaciones. Presentar discursos.

RECOMENDACIONES DIDCTICA Y TCNICA PARA SU ELABORACIN OPERACIN Y UTILIZACIN: Su eleccin y uso dependen exclusivamente del grado de fidelidad con que se quiere almacenar el sonido. Cualquier cassette est provisto de unas lengetas de plstico para evitar el borrado accidental de la grabacin. Existe una lengeta para cada lado de la cinta. Despus de realizada una grabacin y para mayor proteccin, es conveniente desprender la lengeta correspondiente. Si se desea regrabar en la cinta, basta con colocar cinta adhesiva donde estaba la lengeta. Las cintas normales estn diseadas para ser grabadas una sola vez. Si se graba encima de una informacin anterior, al reproducirla se escuchar por debajo (quedamente, pero se oir).

AUDIO CONFERENCIA:

DEFINICIONES Entre las definiciones de audio conferencia estn las siguientes: Es un sistema de comunicacin que permite transmitir imgenes y sonidos en tiempo real y de forma combinada a travs de una red. Es una banda de red que permite transmitir informacin ms pesada, al desarrollo de sistemas de comprensin y descomprensin de archivos y a la mejora del hardware asociado. Es una herramienta de comunicacin sincrnica que se realiza a travs de una red de comunicaciones y que permite el enlace entre dos o ms puntos separados para el intercambio de video, audio y datos; lo cual es considerada como una reunin virtual.

TIPOLOGAS DE AUDIO CONFERENCIAS: Entre los tipos de audio conferencias se pueden explicar los siguientes:

Sistema para PC: En este tipo de videoconferencia los usuarios utilizan sus computadoras personales para comunicarse.

Sistema sobremesa:

La cantidad de personas que participan es equivalente a aquella que se concentra en una sala de reuniones.

. Sistema de auditorio: La cantidad de participantes es mayor y principalmente se realiza en un aula o un auditorio.

en

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE: Permite la comunicacin entre personas e instituciones distantes facilitando el intercambio de informacin entre ellas y el contacto con otras lenguas y culturas. Permite incorporar a la clase mltiples recursos externos (especialistas, instalaciones). Promueve la actividad de los estudiantes al comunicarse con otros a travs de este sistema. Permite realizar reuniones eliminando costes de desplazamientos. Organizar un ciclo de presentacin de trabajos que supongan una sntesis de los contenidos de la asignatura entre nuestros alumnos y los de otro centro. As los estudiantes tras preparar muy bien la presentacin (con apoyo multimedia) exponen antes sus compaeros de clase y ante los de la clase remota. Tener un video conferencia con alguna persona relevante de nuestra sociedad, que exponga algunas cuestiones a los estudiantes y luego estos le puedan hacer preguntas. AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE: Permite participar activamente en el proceso de aprendizaje. Pueden aclarar dudad, realizando preguntas. Mejoran el proceso de socializacin. Se despierta el inters. Compartir informacin/ conocimientos. Mejorar el proceso acadmico, con el multi- estimulante.

RECOMENDACIONES DIDCTICA Y TCNICA PARA SU ELABORACIN OPERACIN Y UTILIZACIN: Una sala adecuada, de preferencia aislado del ruido y con buena acstica e iluminacin o acondicionar un espacio con el cual se cuente. Una escaleta o guion de la videoconferencia, principalmente en aquellas que tienen mayor formalidad o que requiere mayor informacin. Recursos didcticos: conexiones de internet, internet II o ISDN; una pantalla o computadora, micrfono, cmara que puede traer integrado el micrfono. Mobiliario adecuado. Escenografa: logotipos, manteles, adornos, gafetes. Apoyos audiovisuales: presentaciones, carteles, msica. Personal tcnico: un moderador que puede ser experto o participante.

VIDEO EDUCATIVO:

DEFINICIONES Entre las definiciones de videos educativos estn las siguientes: El vdeo Educativo es uno de los medios didcticos que, adecuadamente empleado, sirve para facilitar a los profesores la transmisin de conocimientos y a los alumnos la asimilacin de stos. Materiales videogrficos que pueden tener una utilidad en educacin. Se puede considerar video educativo a todo aquel material audiovisual independientemente del soporte, que puedan tener un cierto grado de utilidad en el proceso de enseanza aprendizaje. TIPOLOGAS DE VIDEOS EDUCATIVOS M. Cebrin (1987) distingue entre cuatro tipos de vdeos diferentes:

Videos curriculares: Es decir, los que se adaptan expresamente a la programacin de la asignatura. Video de divulgacin cultural: Cuyo objetivo es presentar a una audiencia dispersa aspectos relacionados con determinadas formas culturales. Video de carcter cientfico-tcnico: Donde se exponen contenidos relacionados con el avance de la ciencia y la tecnologa o se explica el comportamiento de fenmenos de carcter fsico, qumico o biolgico Videos para la Educacin: Son aquellos que, obedeciendo a una determinada intencionalidad didctica, son utilizados como recursos didcticos y que no han sido especficamente realizados con la idea de ensear. AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE:

El video Educativo, puede presentar las siguientes ayudas al docente, entre las cuales se presentaran algunas funciones que le da el docente, ellas son: Vdeo-apoyo o complemento docente: Las imgenes pueden ser un elemento que use el profesor con el fin de ilustrar su explicacin, con la ventaja de que las imgenes del vdeo son animadas y pueden ir complementadas con efectos sonoros que colaboran a aumentar su iconicidad. Vdeo como instrumento de transmisin de conocimientos: En los sistemas tradicionales de enseanza, en algunos momentos determinados, puede sustituir al profesor en algunos contenidos de tipo conceptual o descriptivo y servir de repaso a las explicaciones en contenidos de tipo simblico o matemtico, as como en las explicaciones repetitivas o en aquellos casos en los que sea necesario variar el estmulo. Despus de una explicacin larga o de difcil compresin, el vdeo sirve como descanso tanto para el profesor como para los alumnos, sin que la actividad docente se interrumpa. El vdeo como instrumento de transmisin de conocimientos puede emplearse en la grabacin de lecciones magistrales, en vdeo-lecciones, en la

explicacin de prcticas de laboratorio, en grabaciones de temas generales o de contenidos descriptivos, en documentos relativos a aspectos cientficos o tecnolgicos y en otro tipo de situaciones didcticas. AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE: El video ayuda a que el estudiante tenga algunas ventajas, tales como: Autoaprendizaje: El vdeo es un medio didctico que puede alcanzar un alto grado de expresividad, lo que le hace una herramienta autnoma de aprendizaje con la que el alumno puede dominar un determinado contenido que le puede servir como complemento curricular, auto enseanza, enseanza ocupacional, enseanza a distancia o divulgacin Motivacin: Ayuda al estudiante a tener motivacin y est atento a la explicacin del docente a que le ser interesante la clase. Cultura de la imagen: Desarrolla la actitud crtica. Medio expresivo: Ayuda al estudiante a ser activo y opinar en la clase, su punto de vista. Ayuda a comprender el significado: Palabra-imagen-sonido. Desarrolla la imaginacin, la intuicin, la observacin. RECOMENDACIONES DIDCTICA Y TCNICA PARA SU ELABORACIN OPERACIN Y UTILIZACIN: Antes de empezar la clase: La sesin se realizar en el aula de audiovisuales o en la clase habitual, si se dispone de infraestructura adecuada. Magnetoscopio y monitor o aparato de TV con una pantalla suficientemente grande para que todos los alumnos puedan realizar una adecuada visualizacin de los materiales. A no ser que el video tenga una finalidad de introduccin de un nuevo tema o de motivacin y sensibilizacin hacia el mismo, conviene que se hayan trabajado previamente en clase aspectos relacionados con el videograma que se va a pasar. Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad la pantalla. Se evitar que se pongan juntos alumnos que sospechemos puedan dar lugar a problemas de comportamiento. Conviene hacer una breve introduccin de lo que se va a ver, destacando los aspectos ms importantes en los que deben fijarse y presentando algunas preguntas motivadores cuya respuesta encontrarn en el videograma.

Durante la visualizacin del material Duracin recomendada. Deber ser entre 13 y 22 minutos. Interrumpir el vdeo en determinados momentos para realizar comentarios sobre lo que se est viendo. Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas. Hay que observar los comportamientos de los estudiantes y evitar juegos y movimientos que puedan distraer al grupo. El profesor tambin debe estar atento a las imgenes, dando ejemplo a los estudiantes Despus del pase del vdeo:

 En un primer momento se formularn preguntas para conocer si ha gustado o no, por qu, qu es lo que ha llamado ms la atencin. Despus se harn preguntas ms relacionadas con la temtica del vdeo, que enlacen con los comentarios realizados durante la presentacin previa. Conviene estimular la participacin activa en los estudiantes en los debates que se organicen. En ocasiones puede resultar conveniente volver a proyectar algunas secuencias para observar mejor ciertos detalles y comentarlos. Finalmente se pueden hacer ejercicios diversos que relacionen la informacin presentada por el vdeo con otros conocimientos que ya tengan los estudiantes sobre el tema. La correccin a estas actividades puede hacerse colectivamente. Este tipo de produccin, en su tratamiento, debe ser: Evidente: claridad en lo que muestra o expresa. Envolvente: ocupar totalmente la mente y la atencin. Eficaz: producir el efecto y resultado deseado.