Diseo de materiales multimedia

Tutorial de diseo para creadores de contenido de cursos virtuales en el Instituto de Educacin a Distancia La Escuela en su Casa

Objetivo de este tutorial

Utilizando los recursos necesarios, el profesor desarrollar la habilidad de establecer objetivos de aprendizaje a fin de crear materiales multimedia para el aprendizaje virtual que cumplen con estandares de calidad.

NATURALEZA DEL INSTITUTO

El Instituto de Educacin a Distancia La Escuela en su Casa, es una entidad privada, sin fines de lucro, fundada en el ao 2001 y autorizada por el Ministerio de Educacin para impartir educacin primaria, secundaria y bachillerato a personas adultas que por diferentes razones no completaron su educacin formal. Su misin es proveer otra oportunidad de estudio a aquellas personas que no han podido completar su educacin por cualquier motivo.

NATURALEZA DEL INSTITUTO

El Instituto posee oficinas en varias partes del pas y atiende una poblacin estudiantil de aproximadamente diez mil alumnos. La mayora estudia por medio de material impreso, sin embargo con el avance de la Internet, ha surgido en todo el pas un nuevo tipo de estudiante, en su mayora alumnos jvenes, que han adquirido experiencia en el uso de la computadora y la Internet, y que desean hacer uso de las ventajas que la tecnologa permite.

NATURALEZA DEL INSTITUTO

Desde su fundacin en el ao 2001 el Instituto de educacin a distancia ha mantenido presencia en el Internet, de igual forma, desde el ao 2004 se instal un aula virtual que durante los pasados aos ha servido principalmente para intercambio de documentos, donde los profesores han colocado material en PDF o PowerPoint y los estudiantes descargan esos contenidos que luego sirven para realizar sus tareas. Esas tareas a su vez son enviadas impresas al Instituto para que sean calificadas.

NATURALEZA DEL INSTITUTO

Ha llegado el momento de tomar decisiones que darn forma al futuro del ISEA tal y como lo conocemos ahora, ha llegado el momento de trasladar todo el contenido impreso a un formato digital.

Beneficios para el estudiante:

Contenidos enriquecidos, acceso inmediato a los materiales de estudio, retroalimentacin oportuna, y por sobre todo, transferencia del aprendizaje a la vida diaria. Un estudiante que sabe usar la computadora e internet tiene mayores posibilidades de xito en su vida personal y laboral.

Beneficios para el profesor:

Acceso a herramientas de comunicacin efectivas, programas para el diseo de cursos virtuales, efectividad en el diseo y envo de contenidos. Adems, como beneficio personal para cada profesor, acceso a nuevos conocimientos y habilidades que le darn un valor agregado a su carrera profesional.

Beneficios para el Instituto:

Aparte de todos los anteriores, el Instituto se beneficia porque hay un ahorro sustancial en los costos de impresin, produccin y envo de los materiales didcticos. Ahorros que tambin pueden ser transferidos a las cuotas de los mismos estudiantes.

Desventajas:
La brecha digital, la infraestructura en reas rurales y la actitud del estudiante o el profesor ante la computadora son sin lugar a duda los mayores obstculos. Cul es la responsabilidad social del ISEA? El Instituto de Educacin a Distancia tiene la responsabilidad no solo de entregar al estudiante un documento que respalde unos estudios, debe adems, y ms importante que un papel, poder dejar en cada estudiante una habilidad y un conocimiento que les permita hacer frente a la vida diaria.

Quienes acepten el reto de estudiar o ensear en lnea, a pesar de todas las dificultades que pueda encontrar tendr una ventaja muy grande para los retos que supone la vida laboral y social de las siguientes dcadas.

ALINEACIN DEL CURRCULO

En este Instituto, nos regimos por lo que establece el Currculo Nacional Base, emitido por el Ministerio de Educacin. Los programas de estudio se dividen en niveles, grados, unidades y lecciones.

Primaria Bsicos Bachillerato

Grados: 1, 2 y 3 Cursos Semestres 1 y 2 Cursos

CURSO

Etapas (1, 2, 3 y 4) Cursos

MODULOS UNIDADES LECCIONES

CURSO

MODULOS UNIDADES LECCIONES

Para fines de programacin en el Instituto de Educacin a Distancia se organiza en primer lugar un POA (Plan Operativo Anual) donde se calendarizan todas las acciones para cada ciclo escolar, en seguida cada profesor debe ajustar su calendario de curso para dar cabida a los mdulos, unidades y lecciones de cada materia. Para esto se ofrece el curso Planificacin por Competencias que explica como organizar las competencias e indicadores de logro y convertirlas en objetos de aprendizaje.

OBJETIVOS INSTRUCCIONALES

En este momento nos referiremos a los objetivos instruccionales que son los aprendizajes que deseamos logren los estudiantes al finalizar el curso.

COMO REDACTAR OBJETIVOS INSTRUCCIONALES

Una competencia (conocimiento, habilidad y actitud) se ve transformada en su conjunto como un objetivo instruccional.

Entonces, un objetivo instruccional es una expresin del resultado deseado de la experiencia de aprendizaje, un manifiesto del producto final que debe realizar el estudiante.

PROPSITOS DE LOS OBJETIVOS INSTRUCCIONALES

1) Identifican el rol del estudiante en la
actividad de aprendizaje.

2) Provee formas de evaluar el

desempeo

3) Delimita el contenido e identifica los

recursos necesarios para la actividad de aprendizaje.

CUATRO CARACTERISTICAS DE UN OBJETIVO INSTRUCCIONAL

1) Son escritos desde el punto de vista del
estudiante.

2) Utiliza verbos que describen desempeo 3) Establecen una condicin o circunstancia

bajo la que el verbo es ejecutado

4) Establecen un nivel mnimo de logro

COMO REDACTAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

El objetivo se escribe desde el punto de vista del estudiante porque es la nica manera de verificar que el estudiante comprende lo que se espera de el.

Si fuera escrito desde el punto de vista del profesor, sera a este a quien hay que medir su desempeo, algo que no se puede hacer en la vida real.

COMO REDACTAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Los verbos conocer, comprender y apreciar aunque muy populares entre los profesores, hacen difcil medir el desempeo. Los verbos estn divididos en tres categoras: habilidades, actitudes y conocimientos.

COMO REDACTAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Algo muy importante de tener en cuenta a la hora de redactar objetivos de aprendizaje es la descripcin de la condicin que tiene que existir para que el estudiante ejecute la accin. Sin esta condicin la tarea no puede ser realizada.

COMO REDACTAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

La condicin puede escribirse como algo que le es entregado, permitido o denegado al estudiante:

Recursos o informacin Herramientas, equipo, referencias Asistencia de otra persona Etc.

NIVEL DE LOGRO:
La otra caracterstica es la que describe el nivel de logro o desempeo o usualmente que tan bien el estudiante debiera usar la informacin o ejecutar la accin, estos niveles de logro se pueden escribir de la siguiente forma:

Calidad (Que tan buenos o bien)

Cantidad (cuantos)
Velocidad (que tan rpido)

EJEMPLO:

Despus de observar el video

sobre manejo del tiempo (CONDICIN)

El estudiante ser capaz de

identificar (VERBO)

Tres tcnicas personales para

priorizar actividades y eliminar el desperdicio del tiempo en el lugar de trabajo. (NIVEL DE LOGRO)

Objetivo instruccional de este tutorial

CONDICIN O CIRCUNSTANCIA

VERBO DE DESEMPEO (Punto de vista del participante)

NIVEL DE LOGRO

Objetivos instruccionales y los indicadores de logro del CNB

Recuerde, la competencia no puede verse en su totalidad, los indicadores de logro son las seas que nos acercamos a la competencia. Los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales; adems de los textos, el profesor y los recursos digitales, todos estos pasan a segundo plano, son medios para llegar al indicador de logro. Si tiene dudas repase la unidad: Planificacin por competencias.

Relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en Amrica y el nivel de vida de la poblacin.

El indicador de logro se convierte en una gran pregunta

De qu manera se relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en Amrica y el nivel de vida de la poblacin?

La gran pregunta se divide en preguntas pequeas

De qu manera se relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en Amrica y el nivel de vida de la poblacin?
Qu son los asentamientos humanos? De qu manera los asentamientos humanos se relacionan con el entorno social? Qu es nivel de vida? Cul es el nivel de vida en Amrica Latina? Cul es el nivel de vida en Guatemala?

Ahora redacte el objetivo instruccional

Qu son los asentamientos humanos? De qu manera los asentamientos humanos se relacionan con el entorno social? Qu es nivel de vida? Cul es el nivel de vida en Amrica Latina? Cul es el nivel de vida en Guatemala?

Cada profesor desarrolla su particular forma de redactar, usted puede hacer un solo objetivo de todo el indicador de logro o dividirlo en dos o tres. En la siguiente diapositiva ver como hacerlo.

Relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en Amrica y el nivel de vida de la poblacin.

Ahora debemos recordar otra cosa del mdulo Planificacin por Competencias: Para descomponer un indicador de logro buscamos los verbos y sus tantivos.

Qu son los asentamientos humanos? De qu manera los asentamientos humanos se relacionan con el entorno social?
Qu es nivel de vida? Cul es el nivel de vida en Amrica Latina? Cul es el nivel de vida en Guatemala?

VERBOS: Relaciona SUSTANTIVOS: Asentamientos humanos, entorno social y natural; Amrica, nivel de vida, poblacin.

 VERBOS: Relaciona

Y ahora, ya tenemos los insumos para redactar nuestro objetivo instruccional alineado al CNB

SUSTANTIVOS: Asentamientos humanos, entorno social y natural; Amrica, nivel de vida, poblacin. Con los verbos y sustantivos redactaremos nuestro objetivo instruccional.

Qu son los asentamientos humanos? De qu manera los asentamientos humanos se relacionan con el entorno social?
Qu es nivel de vida? Cul es el nivel de vida en Amrica Latina? Cul es el nivel de vida en Guatemala?

Y estas sern nuestras preguntas generadoras. Recordemos tambin que la preguntas generadoras son las que nos ayudan a iniciar la leccin. En el Backwards design (diseo en reversa) las lecciones inician con preguntas generadoras, que nos permiten averiguar que saben nuestros estudiantes del tema y a la vez orientan el desarrollo de la leccin. El objetivo instruccional sirve de gui para el profesor pero las preguntas generadoras son la gua para el alumno.

Condicin

Bajo que circunstancia o con que recursos el estudiante debe ejecutar la accin?

La condicin puede escribirse como algo que le es entregado, permitido o denegado al estudiante: -Recursos o informacin -Herramientas, equipo, referencias -Asistencia de otra persona -Etc. Los verbos estn divididos en tres categoras: habilidades, actitudes y conocimientos. Usar verbos de desempeo que puedan medirse. La otra caracterstica es la que describe el nivel de logro o desempeo Calidad (Que tan buenos o bien) Cantidad (cuantos) Velocidad (que tan rpido)

Verbo
Nivel de logro

La accin que se ejecutar y puede ser medida. Que cantidad, dimensiones o cualidades debe poseer el producto final que el estudiante realizar?

VERBOS: Relaciona SUSTANTIVOS: Asentamientos humanos, entorno social y natural; Amrica, nivel de vida, poblacin.

Condicin Verbo

Con informacin estadstica disponible el estudiante relacionar el impacto de los asentamientos humanos sobre el nivel de vida de la poblacin Y explicar tres factores sociales y tres naturales que fomentan o inhiben el desarrollo social en Guatemala y el resto de pases.

Condicin: informacin estadstica disponible Relacionar impacto de los asentamientos humanos con el nivel de vida. Tres factores sociales, tres naturales

Nivel de logro

VERBOS: Relaciona SUSTANTIVOS: Asentamientos humanos, entorno social y natural; Amrica, nivel de vida, poblacin.

Diferencia entre objetivo instuccional e indicador de logro

Las competencias si tienen verbos y condiciones pero no nivel de logro.

Los indicadores de logro tampoco definen un nivel de desempeo. Dicen que hacer pero no hasta dnde o cunto. Tampoco detallan condicin dnde se realizar la accin.

Los contenidos tienden a ser demasiado generales, muchas veces se repiten a lo largo de las mallas curriculares. La queja principal de todo profesor es que hay muchos contenidos. Recuerde que estos son secundarios, lo importante es que se alcance el nivel de logro.

INDICADOR

OBJETIVO INSTRUCCIONAL

Dnde encontrarn la Relaciona el impacto de los Con informacin estadstica informacin estadstica? asentamientos humanos con el disponible sobre asentamientos entorno social y natural en humanos en Amrica Latina el De qu manera van a Amrica y el nivel de vida de la estudiante relacionar el nivel de relacionar nivel de vida con poblacin. vida de la poblacin y explicar tres impacto de los factores sociales y tres naturales que asentamientos? fomentan o inhiben el desarrollo social en Guatemala y el resto de Cmo debe llegar a las pases. conclusiones? Cmo y dnde presentar su tarea? Recuerde que en educacin virtual, un estudiante necestia tener a mano toda la informacin sobre la condicin o recursos necesarios, TAREAS que debe realizar y qu se espera de el o ella al terminar la leccin. A diferencia de los cursos presenciales, dnde el profesor puede ir aclarando sobre la marcha.

Dnde encontrarn la El profesor puede sealar a los estudiantes sitios web donde hallar informacin estadstica? informacin estadstica. No es recomendable darles la informacin porque se debe fomentar el espritu investigador.

De qu manera van a relacionar nivel de vida con impacto de los asentamientos?

Una idea, entre muchas otras que pueden aparecer, sera hacer una tabla donde explique el nivel de vida y la poblacin. Por ejemplo, en reas como la zona 15 de Guatemala vive menos gente pero las casas y su nivel socioeconmico es mayor, tienen muchos ms recursos, en cambio, en el asentamiento Mario Alioto de Villa Nueva, hay concentrada una enorme cantidad de gente pero su nivel econmico es pobre.
Se debe fomentar la discusin en un foro u otros medios para que los estudiantes expongan sus conclusiones. Por qu donde hay ms gente tienden a escasear el agua y los servicios bsicos? Por qu en las zonas ricas de las ciudades hay de todo? Cul es la diferencia entre cantidad de gente y nivel de vida? El producto final puede ser un documento con un informe, una presentacin en power point e incluso una entrada en un diario o foro.

Cmo debe llegar a las conclusiones? Cmo y dnde presentar su tarea?

Conclusin
En esta seccin aprendimos a redactar objetivos instruccionales, estos nos ayudan a detallar claramente lo que se espera de los estudiantes, como dijimos, se deben redactar desde el punto de vista del estudiante, deben establecer una condicin bajo la que se ejecuta la accin, misma que debe estar escrita como un verbo de desempeo, es decir, uno que se puede medir u observar. Un buen objetivo instruccional tambin incluye un nivel de logro, que establece la manera en que ser evaluado el estudiante.