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Sinopsis del Aula diversificada Posted: January 22, 2011 in Uncategorized QUE ES UNA AULA DIVERSIFICADA?

La respuesta es lo que los chicos nos estn pidiendo es una manera diferente de aprender. As comienza el captulo de esta obra, que lleva consigo, podra decir, una interesante charla entre, Carol Ann Tomlinson autora del libro el aula diversificada y el lector. El punto de partida de este tipo de aula nos menciona este libro es, que los profesores parten del punto en el que se hallan los alumnos, distintos intereses, niveles de complejidad diferentes, en las clases el alumno crece y se desarrolla de tal manera que compita consigo mismo, en mayor medida que con sus compaeros. Los profesores no intentan dar una instruccin estandarizada, en serie, sino individual ms bien dentro del curriculum hacen modificaciones y adaptaciones para que el alumno extraiga lo mejor del conocimiento para la siguiente fase que se le presente y sea competente, y por supuesto sea un conocimiento significativo apoyando cada necesidad del alumno. Se le puede otorgar una actividad o centro en particular para cada alumno segn su capacidad individual, y de este modo mejoren aspectos personales a fin de que si observan a personajes o ilustres cientficos o destacadas personas en la sociedad ellos se identifiquen y descubran que es lo los llevo a ser de tal o cual manera y como corrieron el riesgo no para alcanzar solo la fama sino que su trabajo fue reconocido en beneficio social impactando diversas reas en el mundo. Nos comenta para concluir este primer capitulo esta autora sobre la diversidad de materiales que se pueden utilizar, como videos y todo material que proporcione una dimensin primaria de lo que se podr ver en clases prximas, as los alumnos se sumergen en el conocimiento previendo el que recibirn en clases o refuerzan mediante la dinmica de la diversidad de informacin. Todo se encausa para aprender de modos, y ritmos distintos pues todos los estudiantes son diferentes. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIN En este capitulo la autora nos comenta sobre los principios que guan las aulas diversificadas, a continuacin se describirn El profesor se centra en lo esencial Se refiere a que el profesor disea cuidadosamente entorno a los principios bsicos de cada asignatura y de esta manera los estudiantes menos dotados se concentren en capacidades fundamentales y no se sientan ahogados en un mar de conceptos inconexos El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes Todos los alumnos son diferentes, por lo tanto el profesor distingue las necesidades personales, el los acepta tal y como son, el hace que ellos alcancen objetivos que parecan inalcanzables, y los hace sentir valorados. Enseanza y evaluacin inseparables

En el aula diversificada, la evaluacin es un proceso continuo que sirve de diagnostico, as el profesor se da cuenta de los intereses y perfiles de los alumnos, por lo tanto podr el profesor modificar la instruccin al da siguiente y no esperarse al final del curso, por lo tanto ayuda a los alumnos de su posicin actual en la materia. El registra el avance y varau el tipo de evaluacin. El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos El perfil del aprendizaje tiene que ver con el modo en el que adquirimos y asimilamos la informacin, por lo que el profesor puede modificar el contenido el proceso y el producto mientras lo necesite el alumno, tomando en cuenta que el contenido es aquello que aprendern los alumnos el proceso es el modo, las actividades y el producto el fin de lo que demostraran los alumnos que han aprendido. Todos los profesores participan en tareas adecuadas para ellos Una tarea puede ser alcanzable para algunos alumnos y para otros ser un contenido complejo, el profesor deber adaptar o investigar lo que cada alumno requiera y as acte con eficacia. El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje Los profesores son los principales arquitectos del aprendizaje, pero los alumnos debern participar en su diseo y construccin. Que es lo esencial, lo difcil, lo trascendente, lo aburrido, todo esto el alumno lo hace saber al profesor, as de esta manera construyen el trabajo lo realizan juntos y aprenden colaborativamente, maestro alumno y alumno alumno. El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un mtodo flexible Utilizan los materiales de un modo flexible y emplean un ritmo adaptable, en ocasiones el grupo entero utiliza el mismo material, pueden trabajar haciendo cambios entre los alumnos, unos terminan antes que otros pero todos pueden participar de distinta manera apoyndose siempre. REPLANTEARSE COMO DAR LA CLASE Y PARA QUIEN En este captulo se abarcaran ciertos aspectos que fundamentan la evolucin educativa. Como nuestro centro de atencin deber ser siempre hacia el alumno. Deber girar la instruccin diversificada hacia la calidad educativa. Y se debe tomar en cuenta lo siguiente: Una inteligencia que es variable como la lingstica, lgica, visual, sicomotriz, rtmica, interpersonal, intrapersonal y naturalista, aunque hay diferentes segn otros autores como la analtica practica y creativa. Tomar en cuenta lo anterior el profesor deber adaptar las actividades con este fundamento adems de desarrollar incluso sus inteligencias. El cerebro tiene la habilidad de conectar lo que no es conocido con lo que si lo es, los profesores deben identificar los conceptos, principios habilidades de cada asignatura, despus se les ofrecer al estudiante una gama de informacin en varias oportunidades para que alcancen la comprensin Aunado a este propsito el alumno podr resolver poco a poco las actividades complejas progresivamente, moderando el reto a cumplir. Muchos alumnos no tienen un respaldo para observar el avance que tienen o simplemente que escuchen los acontecimientos de su da escolar. Por lo tanto el profesor deber tener en cuenta el perfil de cada alumno que vive en casa y que puede aportar desde afuera. As mismo hay alumnos que se ven mas

adelantados que otros por la fortuna de tener mas soporte en general, e ah el inters del profesor por dar su mejor esfuerzo en subir el nivel del alumno rezagado o que no alcanza el estndar, es el derecho del alumno esperar del profesor el entusiasmo, tiempo y energa. Finalmente se les debe preparar a todos los alumnos para la vida ms que para exmenes para que enfrenten los retos y desafos a diario AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN LA INSTRUCCIN DIVERSIFICADA En este capitulo nos muestra la autora sobre como debe estar presente la integracin del triangulo del aprendizaje, consiste en lo siguiente: La enseanza se basa en el triangulo equiltero, en cuyos vrtices tenemos al profesor, alumnos y materia respectiva, lo cual consiste en que el profesor estar en la cima del triangulo de aprendizaje liderando, construyendo el aprendizaje con seguridad, controla el clima del aula, manejaras sus emociones con inteligencia, en general el mover de manera efectiva al grupo desde la cima. Por lo tanto comenta Carol Ann el profesor fomentara un aula saludable, de agradable ambiente, darle tiempo al alumno, ofertarle actividades o juegos educativos, competencias, alegra, paz, armona, apoyo moral etc. Y en este canal poder mostrarle infinidad de contenidos que ellos valoraran y discutirn en clase y fuera de esta. El profesor en el aula saludable conoce el trasfondo de las vidas de los alumnos, conoce sus diferentes facetas, lo reconoce como individuo en particular, el ayuda a generar expectativas de vida, comparte sus vivencias y observaciones diarias, y procura que el sea independiente, y as vea la vida el estudiante mas amena y pueda enfrentar con entusiasmo cada reto en particular. UNA INSTRUCCIN DE CALIDAD COMO BASE PARA LA ENSEANZA DIVERSIFICADA Nos presenta la autora en este apartado requisitos para el aprendizaje duradero, y menciona como conseguir una buena clase por medio de la motivacin y la captacin de conceptos, lo cual implica cuando el alumno puede imaginar, curiosear, opinar, es la motivacin un imn que atrae la atencin vagabunda del alumno, de esta manera llega a hacer propio el aprendizaje. El aprendizaje tiene varios niveles de los cuales podemos mencionar los siguientes: Comprender principios, fomentar actitudes, desarrollar habilidades, asimilar conceptos todo aunado a la comprensin supone adquirir el aprendizaje fructfero. Menciona adems sobre los elementos del currculum refirindose al contenido, el proceso y el producto, el primero es lo adquirido en la enseanza, el segundo es el sentido a los contenidos, y finalmente el producto muestra el alumno lo aprendido. Para lograr todo esto el profesor debe monitorear motivando al alumno a conseguirlo

PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCION DE LAS AULA DIVERSIFICADAS Nos muestra es capitulo sobre ciertas preguntas que nos ayudaran a identificar la diversificacin efectiva y son: Que, como, y porque diversificar, el que se refiere a los elementos del currculum que el profesor ha modificado en respuesta a las necesidades de los alumnos, tal como contenido, procedimientos, producto. El como se refiere hace referencia al rasgo del alumno en funcin del cual se produce la diversificacin, muestra las modificaciones que el profesor hace en respuesta a las aptitudes, intereses, perfiles etc. Porque diversificar, se refiere a los motivos que tiene el educador para modificar la situacin docente, es decir facilitar el acceso al aprendizaje. Respecto a la diversificacin y la instruccin centrada se supone que se debe dar nfasis en la enseanza de alguna manera a la habilidad y destrezas que se debern desarrollar en ciertos momentos y se presentan varios ejemplos para entender como se desarrollan las habilidades en las actividades como el orden alfabtico, educacin fsica, lengua extranjera, ortografa entre otros. Y respecto a los contenidos se podrn plantear de diferentes maneras, y enfoques adecuados. ESTRATEGIAS DIFERENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACION En este capitulo abarca elementos como las estaciones, los cuales son diferentes puntos en clase, donde los estudiantes trabajan simultneamente realizando distintas tareas durante las clases. La agenda, es decir la lista para programar por cierto tiempo alguna actividad La instruccin compleja, la cual se trabaja en grupos pequeos, se nutren con la realidad, tiene un final abierto, permite diversos caminos de respuestas, estudio en orbitas las cuales consisten en investigar temas por su cuenta para ser supervisados por el profesor. MAS ESTRATEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN LA DIVERSIFICACION En este capitulo se muestran los centros que son puntos dentro del aula que contiene un conjunto de actividades o materiales diseados para ensear, reforzar, debe concentrarse en un objetivo de aprendizaje importante, usar variedad de materiales. Los puntos de acceso se refieren a la estrategia para dirigirse a los perfiles de la inteligencia como lo son: Punto de acceso narrativo presentando un estudio del asunto o tema a estudiar Punto de acceso lgico, utilizando nmero para comprender Punto de sentido profundo, examinando el vocabulario y la filosofa del tema a tratar Punto de acceso esttico se refiere a los aspectos sensoriales de la cuestin Y el punto de acceso experimental utilizando un enfoque practico manipular materiales Actividades escalonadas, sirven para garantizar que los estudiantes con diferentes necesidades de aprendizaje manejan las mismas ideas bsicas y practican las mismas destrezas.

Se apoyan estas actividades de lo siguiente: Seleccionar los conceptos, generalizaciones, y habilidades que van a constituir el objetivo para todos los aprendices. Pensar en los estudiantes para los que estamos creando la actividad Crear una actividad o recurrir a alguna que haya tenido xito en el pasado Imaginar o dibujar una escalera de mano Los contratos de aprendizaje consisten en un acuerdo negociado entre el educador y el aprendiz que proporciona a este ltimo. Asume que el profesor tiene responsabilidad de especificar cuales son los contenidos esenciales Define habilidades que hay que practicar y dominar Determina las condiciones de trabajo que estarn en vigor mientras dure el contrato. Otras estrategias que invitan a la diversificacin son el compartimentar consiste en que el profesor debe evaluar a los estudiantes antes de comenzar una unidad. Aprendizaje basado en la resolucin de problemas, se trata de presentar el profesor un problema complejo. La investigacin en grupo, se centra en los intereses del estudiante El estudio independiente es una oportunidad creada a la medida de cada alumno para desarrollar sus talentos e intereses particulares. Paneles de eleccin consiste en pedir a cada alumno que haga una seleccin de actividades Formatos, es donde los profesores que usan este procedimiento planifican la enseanza de un tema durante varios das. Carpetas estas recopilaciones del trabajo a realizar son estupendas para que los estudiantes se tracen sus propios objetivos y evalen sus progresos. COMO SE LAS ARREGLAN LOS PROFESORES PARA QUE TODO ESTO FUNCIONE? Se presentan algunos puntos enfocados en la funcionalidad: Imgenes de la escuela, los estudiantes se forman sus ideas de la enseanza da tras da, adems de dibujos animados, pelculas, la televisin sus libros. Para empezar con el aula diversificada se de empezar con un anlisis previo. Examinar ideas acerca de las necesidades individuales, nos apoya el cuestionarnos acerca de que crees que tiene mas sentido que seas tu el que trabaje en clase, o que sean los alumnos los que desarrollen sus actividades? Que te parece mas necesario mas probable, que todos necesiten el mismo libro, el mismo problema de matemticas, y la misma leccin de arte, o que cada uno se encuentre en un momento distinto? Porque? Se debe empezar poco a poco en base a cambios pequeos por ejemplo: Comienza el proceso enseando en clase al realizar una actividad base, que consiste en que realicen una actividad individual. Otra propuesta es que mientras unos trabajan en alguna actividad otros realicen una diferente. Implementar la diversificacin solo durante cortos espacios de tiempo, por ejemplo lecturas por parejas. Progresar lentamente, es otro punto para empujar la estimulacin del aula diversificada donde se toma en cuenta lo siguiente:

Tomar nota de lo que ocurre en el saln de clases. Evala a los estudiantes antes de empezar con un tema Encuentra recursos variados para un par de tema Establece criterios para juzgar la calidad de los productos Da opciones a los estudiantes para elegir las tareas Imagina como resulta una actividad, cerrando los ojos e imagina la ejecucin de las actividades. Por su puesto se debe dar un paso para atrs y revisar lo que se ha realizado Hacernos preguntas sobre el avance, ha sido adecuado? Hemos sido claros en las instrucciones? Hemos observado algn equipo que resulta no muy productivo? etc. Un punto importante es el hecho de que el profesor converse con los alumnos a menudo sobre su desarrollo, su historia, sus habilidades y las diferencias de estas con sus compaeros. Darles la autonoma poco a poco pues no se debe hacer todo por parte del profesor, adems pueden preguntar a los dems sin perder el tiempo. Algunas consideraciones prcticas, saber donde colocar los lpices Dar instrucciones detalladas en cada actividad para no generar confusin Pedir ayuda para dejar la clase sin dudas a un grupo de alumnos que fungen como monitores, y utilizar los pasos de RICE significa; Recordar lo que se le ha mandado, Imaginar la tarea encargada antes de preguntar. Consultarlo a un compaero, Expertos del da que apoyaran a sus compaeros. Permanecer alertas y organizados, debe enterarse de cada avance y revisar las evidencias en sus carpetas de trabajo, adems de realizar una lista de competencias que el alumno debe realizar y de manera profesional o con calidad CUANDO LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS ENCARECEN LAS AULAS DIVERSIFICADAS Examinar creencias y objetivos Es importante dedicar algn tiempo a pensar que la idea de diversificar las clases nos parece interesante, es por que merece la pena crear aulas de estas caractersticas. Debe ser capaz de articular su punto de vista con la claridad y conviccin frente a aquellos que le rodean Planear una visin compartida La capacidad de liderazgo tiene mucho que ver con la habilidad para proyectar una imagen que inspire a los dems a trabajar por consecucin Encaminar a las aulas que tienen el objetivo de la enseanza de calidad Evitar la sobrecarga Hacer las clases mas sensibles a la variedad que presentan los estudiantes. Comenzar con astucia Empezar poco a poco intntelo en algunas clases Arranque con educadores que tienen voluntad y capacidad Cree equipos de trabajo Busque aplicaciones prcticas Vincular la diversificacin con la responsabilidad profesional

Ayudar al profesorado a comprender la importancia de su responsabilidad profesional a la hora de comprometer a cada individuo con el aprendizaje significativo y provechoso Unas palabras sobre los profesores novatos Generalmente recibieron un curso con una visin panormica Casi nunca se animo a practicar la diversificacin Contaban con pocas estrategias instructivas Por lo tanto se les debe apoyar con lo siguiente: Asegrese de que se sientan cmodos Orientarlos en el proceso de reflexin Concederles tiempo para reflexionar Reconocer el avance concreto que se realizaba en el camino Ultima reflexin En la enseanza es fcil darse cuenta de que no hay dos das iguales y debemos dejar la monotona. Lewis sugiere como la especie humana que somos deberamos celebrar nuestra ignorancia en lugar de presumir de las respuestas que tenemos para las complejidades de la vida