UNIDAD II LECTURA Y ESCRITURA

ASPECTOS CLAVES PARA LEER Y ESCRIBIR UN TEXTO: leccin: 1 INTEGRALIDAD: verificar si el texto que leo o compongo est estructurado como un sistema artIculado en sus partes. Cules partes componen un texto? Buena pregunta verdad? Si el texto que comprendo contiene palabras que se articulan a frases, stas a oraciones y stas a prrafos y stos a otros prrafos y si la totalidad del texto a su vez se articula a otros textos de semejanzas o diferencias integralidades.Es en esta red, que concebimos el texto en la idea de su factura: lo integral. ENTENDIMIENTO: Para comunicar a otros un determinado texto habra que construir un posible receptor quien es la persona que va a recibir la informacin sistematizada de una escritura para su lectura y entendimiento. Para lograrlo, hay que fabricar una redaccin que le permita al receptor - o lector- de elaborar comprensiones y anlisis, de elaborar aproximaciones y aventuras al texto que tiene entre manos (ojos). De construir inferencias y preargumentaciones. LA ESCRITURA: La escritura es ante todo una tecnologa. Es una herramienta para construir, para acceder y permitir la circulacin del conocimiento. Por eso, por ser una tradicin de alta costura sirve para tejer ideas y pensamientos y plasmarlas en una superficie: papel, pantalla, etc. Hablar es distinto a escribir y por lo tanto, hay que saber usar el lenguaje de la escritura para conquistar diferentes acciones comunicativas como: manipular, convencer, informar, educar, etc. PERMANENCIA: Cuando se lee o se escribe, en el texto hay que permanecer en l hasta cuando se le agoten todos los recursos expresivos que l contiene y que nosotros podamos reconocer. Hay que exprimir el texto hasta su final de manera que podamos conseguir la concepcin final, total de lo ledo. Permanecer significa respetar el entorno, su interior y sus lmites textuales de forma que se obtenga el mximo de su sustancia semntica.

CUALIDADES DE UN TEXTO ESCRITO: leccin 2. Autor JESS MA. PINEDA-PATRN Casi todos los planes de rebajar limitan la sal y lasInicioyproblema grasas, y muchas personas no conocen la relacin entre ambas. La diferencia es que la sal afecta el peso temporalmente y que la grasa lo afecta de modo continuo. Cuando usted reduce la sal que come, puede perder de 3 a 5 libras (de 1.35 a 2.25 kg.) deContraste agua en slo unos tres das. Por el contrario, cuando se excede en la sal, le es posible retener de 3 a 5 librasResultado,consecuencia de agua. Por ese motivo, si sube o baja de peso fcilmente, es decir si se inflama y se desinflama aAclaracin,nfasis menudo, quizs se deba a fluctuaciones en la sal que come.Ahorabien,esoscambiossontemporales.Alno contener caloras, la sal no puede aumentar o disminuir la cantidad de grasa en sus tejidos, y la grasa es la que produce la gordura. Recuerde que unaConclusin fibra de grasa equivale a 3.500 caloras. As que, el problema del sobrepeso es la comida. Si da a da ingiere 250 caloras menos de las que gasta, perder una libra de grasa en dos semanas. Si lo sigue haciendo, seguir rebajando, no importa cunta sal coma.

NARRAR UN TEXTO: leccin 3. Para narrar un texto puedes hacerlo narrando un da de tu vida de principio a fin, introduciendo las siguientes unidades narrativas: escenas: espacio, contextos, geografas. narracin lineal: palabras ms palabras, oraciones. resumen: trata de sintetizar las ideas, s prctico. descripcin: describe todas las situaciones, personajes, s minucioso y detallista. Has de usarlas en su justa medida (escenas con dilogos en los momentos importantes, resmenes para aportar informaciones necesarias pero que no requieran detalle, elipsis para sealar un lapso de tiempo, etc.). El inters del lector en lo que ests contando va a depender del ritmo narrativo que le des al discurso. EL NARRADOR: leccin 3.1. Autor: JESS MARA PINEDA El narrador de un texto (oral o escrito) es un personaje que puede incluirse en la misma trama narrativa de una historia, de un comunicado o de un cuento literario. Pero tambin puede ser alguien a quien nunca conoceremos porque su presencia es sombra,o mejor: nunca aparece claramente en los hilos que conducen unahistoria. Puede ser un personaje externo muy serio, muy callado otras y en las ms atrevidas apariciones suele ser actor o personaje de la historia. Ya sea la figura que adopte, siempre ser su voz disfrazada de caballero o de dama, de pronto de nio juguetnyotrasdemacabramscaraparaasustarallector,enfinsoninnumerables facetasqueestavozabraza. El narrador entonces trae del mundo oral al que ha pertenecido siempre e ingresar a otros mundos que desea apropiar y del cual tomar nuevas referencias paraenriquecersuhistoriayempezaracontar.l,asumirlaintertextualidadpara abordarlatramadesuhistoriaconnuevasvisionesy produciruntextorepletode fuentesdistintas. De ah que cuando el lector asuma su lectura, no slo estar enterndose de cosas nuevas sino de otras ya dichas, ya vividas por otros y de las cuales l se ha enterado por boca, por odo o por el ojo. Pero de todos modos renovar su estado actualdeconocimientoylepermitircomprender,nuevosobjetosdeconocimiento y, adems, lo mismo pero dicho de otra manera. En este sentido, el narrador se constituye en un personaje capaz de transformar las conciencias del lector y aporta aluniversonuevasformasestticasdepresentarlacomunicacin. Es de til importancia que el narrador acte de forma silenciosa, sin hacer ruidos, sin que lo vean ni que tampoco lo oigan cuando se trata, claro est, de permanecer por fuera de los asuntos de la trama. Si el lector se da cuenta que el narrador est inmiscuyndose demasiado en la trama, de seguro y es posible que abandone la historia. Pero cuando el narrador asume, de entrada, una posicin clara de participacin activa en la obra escrita o hablada, eso es otro asunto el lector empezar aceptndolo y hasta le plantear juegos cognitivos y procedimentales en la lectura. As mismo lo podr hacer el narrador con el lector; todoesdeparteyparte. Es importantsimo, pues, el bagaje cultural que posea el narrador escritor u

ASPECTOS CLAVES PARA LEER Y ESCRIBIR UN TEXTO GUA DIDCTICA CARACTERSTICASDELTEXTO. Recompone el texto para INTEGRARLO, para COMPRENDERLO, para ESCRIBIRLO,paraPERMANECER. TEXTOPARAEJERCICIO Objetivodelejercicio:recomponeeltextoyverificasicumpleconlas caractersticasdeltema2. Sigmund_____ Autor:JessMaPinedaPatrn La esencia ______ dirigi la atencin hacia un ______ por su gesta por ciertonomuysimpledehacernoscomprenderquevinimosalmundoaluchar con fuerzas extraas que cohabitan en el interior de nosotros ______. Estas fuerzas estn ubicadas en _______ mente y nos _______ doblegar cada vez que sentimoseldolordeno________ocuandoelerroryelcastigonosagobiahasta dejarnosdbiles,antelassituaciones________delavida. Esta brillante concepcin de la vida _______ se fund en una obra cientfica gracias a que la sociedad le otorg un gran _________, y fue tan grande, hasta el punto de que el gnero _______ jams imagin poseer, ni producirymuchomenoscreeryescasamenteutilizarparasubien. El autor de esta reflexin es Sigmund Freud. Un europeo nacido en _______, Moravia, enel ao 1856,el da6 de ______. Un acreditado ser humano perteneciente al signo de ______ que supo guiar su inteligencia humanista con sutil terquedad y vigorosa laboriosidad hasta el punto de formarse, desde muy ______, en amante de las cartas, de los idiomas en particular del castellano de ________, de la antropologa y los mitos, del mundo clsico de los griegos, de la fisiologa, de la medicina, de la docencia ________, de la etiologa, de la pedagoga, de la neurosis, de la histeria, del arte y muy en especial, de la sexualidad__________. Todasestaspredileccionesdelavidasentimental,intelectualy________ como lo veremos ms adelante de este genio, degust con ingeniosidad, recia disciplina ________ y personal, as que lo llevaron a ________ una de las grandesobrasqueposeelahumanidad:Lainterpretacindelos______.

Los sueos para ________, materializan la esencia conformante de la mente humana; muchas veces repiti, sin cansancio y con clara muestra de terquedad: a travs de ellos los seres humanos nos escribimos y nos leemos el lenguaje interior. Esta ________, generaba muchas preocupaciones a su madre quien vea en su ____ a un ser dispuesto a descubrir y a plantear lo que la sociedad ms tardelereconoci,serelpensador_____grandeacercadecmoelpensamiento, los ______ y la vida estn conectados y son contenidos en la mente humana. Su madreleconocatanbien_____supadre. De ah que su _____, al lado de sus padres, la vivi con _____, mimos y estructurado respeto por su casa, sirvientes, sus hermanos y, en especial, por s ____o. Desde esta edad, ____ se quiso a s mismo porque ____ el amor de sus padreshacialyhaciasus____anos. Con tanta abundancia de cario, pens que deba darle a los ____ un poco de lo recibido que vena del _______n afectuoso de su hogar. De ah que sintiera la necesidad de ayudar al pr____, la cual expresaba con o__da y con ah__co sentido el deseo de querer curar. Pensaba, mientras hablaba sentado en las piernas, unas veces de su _____, y otras de su padre, que no le interesaba curar los ____ del cuerpo sino, los de la mente. Que por conclusin, se comprenda que si se _____an los males de la mente, venan las mejoras del cuerpo. Su padre rea con asombro y gusto ante las chiquilladas del nio, mientras su madre, encargada de las labores de direccin del hogar, miraba el cuadro de padrehijo como un smbolo de tropiezos en el futuro por devenir pero,contrariamente,tambinveaunaparejadeabsolutoamorfraternal. Las fuerzas de la afectividad que recibi Sigmund en su ho___, le fortalecieron de nimo y pasin por los secretos que entraaba la mente humana, deca: la mente como el cuerpo sufre h_____s, se enferma y padece de d__res. La mente, constitua un objeto de estudio capaz de ser observado, analizadoysobretodo,comprendidocomounatotalidadpsicolgica. Estos intereses lo llevaron a darle importancia a la psi___, que para ese entonces, la me____ina del siglo 19 vea con poco inters la utilidad de la investigacin mental para sus fructferos desarrollos con el cuerpo humano. A la medicina no le qued ms remedio que curarse de su desapetito cientfico y se quit de encima la dieta epistemolgica que entraaba mirar el engranaje asombrosodelamentehumana. El inters por la psique, su vida hogarea llena de _____s, la unidad familiar, la solvencia econmica de sus padres, la ______cin crtica que recibi en su escuela, los viajes por frica y Asia, innumerables encuentros con distinguidos cientficos y pensadores europeos, dilogos con artistas de la poca, pensar en los sueos como la sustancia del lenguaje de la vida, as como una intrincada voluntad por los cambios y las transformaciones de la poca, llevaron a este hombre a ser y a estar en la atencin universal, en la lista de los

grandes_______osquehadadolaciencia. Su nombre se asocia, dicen algunos con una novedosa ciencia, otros dicen que se debe asociar con un mtodo, pero en verdad, la psicoan____s, dicenalgunos,esunateraputicadesesgodramticoyextraoquenosinvitaa conocernos y a conocer a los dems, _____ndonos menos dao y sobre todo, dicenlosltimos,aautocurarnoscon_mor.

LA VOZ: leccin 5.

El narrador de una historia es alguien del que muchas veces slo conocemos la voz. No sabemos cmo va vestido ni qu hace en sus ratos de ocio,sinonicamentequnosdice. Y hablo de voz (igual que antes he hablado de discurso) porque el lenguaje escrito, como ya dije, tiene mucho de oralidad transformada. Todava, despusdetantsimossiglos,laliteraturaconservarasgosdesuorigenhablado, de las historias contadas alrededor de una hoguera o en la plaza del pueblo, y tambin del teatro. As que al lector, cuando lee una novela, le parece estar escuchando un rumor muy caracterstico que le va contando al odo sucesos fascinantes, y a travs del cual tiene acceso, con ayuda de su imaginacin, al mundoficticio. Para que esto ocurra, la voz del narrador ha de pasar inadvertida en lo posible (sobre todo cuando lo que se escribe es una novela), porque si continuamente llamalaatencinsobresmisma,ellectorsedistraerdelahistoriaqueleestn contando y fijar su atencin en las modulaciones atpicas de la voz, perdiendo elhilodelanarracinpropiamentedicha. No hay queolvidar que el objetivo del escritor,y por tanto del narrador, esque la historia y los personajes cobren vida en la imaginacin del que lee, y eso es imposible si el narrador est gritando Aqu estoy yo!, en una exhibicin continua de sus cuerdas vocales. De igual modo, tampoco es conveniente usar una voz monocorde y soporfera que, aunque no se seale a s misma, tampoco apuntealoshechosqueestnarrandoniseimpliqueenellos. Endefinitiva,para que la voz delnarrador paseinadvertida sin resultartediosa se tiene que dar una especie de simbiosis entre sta y los hechos narrados, de modoqueacopladalaunaalosotros,formenunamismacosa. Es importantsimo, pues, modular bien la voz del narrador y aprovechar todos los recursos que nos ofrece. Esa modulacin va a depender de muchas cosas, como cul es la historia que se est contando, si el narrador es a la vez uno de

los personajes de la historia o alguien ajeno a ella, el bagaje cultural del autor, etc.; as que tendramos tantos tipos de voces y combinaciones posibles de sus caractersticascomohistoriasenelmundo. Vamos a ver tres de los recursos de que dispone la voz del narrador y que, usados en su justa medida, pueden darle una modulacin adecuada: el tono, el volumenylaexpresividad. PARACONTINUARVERARCHIVOPOWERPOINT