Taller de Diseo Curricular

Cmo elaborar diseos curriculares pertinentes para mbitos de accin diversos?

INTRODUCCIN
Disear para el futuro es un reto ineludible si se quiere participar en la educacin de futuras generaciones. Ninguna institucin puede estar al margen de la era tecnolgica que le ha tocado vivir. El mundo est cambiando precipitadamente y por lo tanto, se impone una revisin constante y general de los contenidos curriculares

INTRODUCCIN
para detectar si los conocimientos, habilidades y destrezas que pretenden desarrollarse en el alumno son los que requieren las sociedades actuales, si responden a la internacionalizacin de la economa, a los nuevos bloques econmicos, al comercio internacional , a la nueva sensibilidad humana y a las problemticas del hombre en general.

INTRODUCCIN
Los currculum actuales deben plantearse la formacin de un individuo que est capacitado para brindar sus servicios no slo en el mbito nacional, sino tambin, internacionalmente, con un enfoque transnacional, fuera de sus fronteras y con dominio de los lenguajes que le faciliten la comunicacin y la introduccin en la cultura adecuada que le garantice una prctica profesional exitosa.

INTRODUCCIN
Para el logro de esto se requiere cambios sustanciales, incluso cambios de modelos curriculares en el sentido de superar el llamado currculum rgido para dar paso a los currculum semiflexible, flexible o modular. Adems se hace necesario mantener la relacin entre educacin y trabajo, entre institucin educativa y empresa, y que se favorezca el conocimiento, la preparacin general, la creatividad, las comunicaciones y la informacin como los mejores instrumentos de adaptacin al escenario cambiante del trabajo.

CURRCULUM
es INSTRUMENTO

Explcita y concreta

FINES

Responde a: PROPSITO

Orienta a:

De:

DEMANDAS SOCIALES Y CULTURALES De la:

NECESIDADES DE LOS SUJETOS

PROBLEMAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS

EDUCACIN FORMAL E INFORMAL

EDUCACIN

CURRCULUM
Conjunto de principios o fundamentos axiolgicos, formativos, cientficos, epistemolgicos, metodolgicos, sociolgicos, psicopedaggicos, didcticos, administrativos y evaluativos que inspiran los procesos y propsitos de formacin integral (individual y sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las necesidades de una comunidad Se debe contar con medios adecuados, como: GESTIN ESTRATGICA. PLANES DE ESTUDIO. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS. Es un vehculo formador, transformador del contexto social en la medida que se garantiza que los fundamentos en que se basa, pueda contar con los medios necesarios para su desempeo.

El currculum tiene tres dimensiones fundamentales:

Diseo curricular. Desarrollo curricular. Evaluacin curricular.

QU ES DISEO CURRICULAR?
Puede entenderse como una dimensin del currculum que revela la metodologa, las acciones, el resultado del diagnstico, la modelacin, estructuracin y organizacin de los proyectos curriculares. Prescribe una concepcin educativa determinada que al ejecutarse, pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluacin posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje. Es metodologa en el sentido que su contexto explica cmo elaborar la concepcin curricular, es accin en la medida que constituye un proceso de elaboracin y es resultado porque en dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepcin y las formas de ponerla en prctica y evaluarla.

METODOLOGA DEL DISEO CURRICULAR

Elaborar o reestructurar un currculum de cualquier nivel o grado educativo, requiere de una metodologa propia que el mismo diseo curricular demanda. No se trata de hacer un lista de materias que a un grupo de personas les pueda resultar interesante, sino ordenarlo y dirigirlo hacia el profesionista que se desea formar. La metodologa del currculum, se caracteriza porque tiene tareas, fases o etapas (dependiendo del autor, es el nombre que se le asigna).

Modelos de Diseo (Metodologa)

RALPH TYLER
ETAPA 1. Estudio de los educandos como fuente de objetivos educacionales. ETAPA 2. necesidad de un estudio de la vida contempornea de la escuela. ETAPA 3. intervencin de especialistas para sugerir los objetivos de las asignaturas de las materias. ETAPA 4. El papel de la filosofa en la seleccin de objetivos. ETAPA 5. seleccin y orientacin de las actividades de aprendizaje. ETAPA 6. Organizacin de actividades para un aprendizaje efectivo. ETAPA 7. Evaluacin de la eficacia de las actividades de aprendizaje.

HILDA TABA
PRIMER PASO. Diagnstico de necesidades. SEGUNDO PASO. Elaboracin de objetivos claros. TERCER PASO. Seleccin del contenido. CUARTO PASO. Organizacin del contenido. QUINTO PASO. Seleccin de las actividades de aprendizaje. SEXTO PASO. Organizacin de las actividades de aprendizaje. SPTIMO PASO. Determinacin de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para hacerlo.

Modelos de Diseo (Metodologa)

JOS ARNAZ
ETAPA 1. Elaborar el currculo. Subetapas: Formular los objetivos curriculares. Elaborar el plan de estudios. Disear el sistema de evaluacin. Elaborar las cartas descriptivas. ETAPA 2. Instrumentar la aplicacin del currculo: * Entrenar a los profesores. * Elaborar los instrumentos de evaluacin. * Seleccionar o elaborar los recursos didcticos. * Ajustar el sistema administrativo al currculo. * Adquirir y/o adaptar las instalaciones fsicas. ETAPA 3. Aplicacin del currculo. ETAPA 4. Evaluar el currculo. * Evaluar el sistema de evaluacin, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los objetivos curriculares.

GLAZMAN E IBARROLA
PRIMER NIVEL METODOLGICO implica un anlisis, recopilacin de informacin; la delimitacin de alternativas; el establecimiento de criterios para validar y elegir la seleccin de recursos adecuados para llevar a la prctica la alternativa seleccionada, fundamentando el plan en el contenido formativo e informativo propio de la profesin; el contexto social, econmico, poltico y cultural; la institucin educativa; el estudiante como sujeto de aprendizaje. SEGUNDO NIVEL METODOLGICO consiste en sintetizar todos los anlisis mediante la definicin de objetivos de enseanzaaprendizaje que constituirn los objetivos generales del plan de estudios, definidos como el conjunto de enunciados que representan los comportamientos ms complejos y los contenidos ms amplios que la institucin pretende que lleguen a dominar los estudiantes .

Modelos de Diseo (Metodologa)

MARGARITA PANSZA
Unificacin docencia investigacin. Mdulos como unidades autosuficientes. Anlisis histrico-crtico de las prcticas profesionales. Objetos de transformacin. Relacin teora-prctica. Relacin escuela-sociedad. Fundamentacin epistemolgica. Carcter interdisciplinario de la enseanza. Concepcin de aprendizaje y de los objetivos de la enseanza. Rol de profesores y alumnos.

GLAZMAN E IBARROLA
TERCER NIVEL METODOLGICO consiste en la evaluacin continua, que las autoras definen como la comparacin de la realidad con un modelo, el cual podra ser externo o elaborado por el propio cuerpo diseador. CUARTO NIVEL METODOLGICO. Es importante contar, sobre todo, con los integrantes de la comunidad con capacidad de tomar decisiones, ya que ello ayuda a la viabilidad del plan de estudios.

Modelos de Diseo (Metodologa)

DIAZ y Colaboradores:
LA PRIMERA ETAPA DEL DISEO CURRICULAR, la constituye la fundamentacin de la carrera. LA SEGUNDA ETAPA, elaboracin del perfil profesional, implica el planteamiento de las habilidades y conocimientos que poseer el profesional al egresar de la carrera. La organizacin y estructuracin curricular constituye LA TERCERA ETAPA, que toma como referente el perfil profesional establecido para decidir el tipo de estructura y los contenidos de la carrera. LA CUARTA ETAPA es la evaluacin continua del currculo, implica la elaboracin de una metodologa de evaluacin, partiendo de que la concepcin de un currculo no es esttica si se basa en los avances disciplinarios y en necesidades que son procesos que, por su naturaleza, pueden cambiar. Esta fase comprende subetapas: el diseo de un programa de evaluacin interna el diseo de un programa de reestructuracin curricular basados en los resultados de las evaluaciones anteriores.

ENFOQUE SISTMICO:
Primera etapa. Anlisis previo: Son dos los mbitos de anlisis e investigacin previa para disear un currculum:
1. Anlisis Interno.- Consiste en conocer la misin, objetivos y principios de la institucin, que rijan al modo de marco conceptual los contenidos y filosofa formativa del currculum en cuestin, tal y como se estableci en el tema anterior. 2. Anlisis Externo. Consiste en detectar la demanda y necesidades de formacin de

profesionales, as como los programas o modelos educativos de otros pases o centros educativos semejantes, estableciendo un anlisis comparativo de dichos planes.