UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO

FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA PRESENCIAL

EDUCACION PARVULARIA

TEMA:

EFECTOS QUE CAUSA LA SOBREPROTECCIÓN EN EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 4 A 5 AÑOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GRANDES GENIOS” DE LA
PROVINCIA TUNGURAHUA CANTON AMBATO DE LA
PARROQUIA ATAHUALPA UBICADO EN EL SECTOR MACASTO
II CALLES TENIENTE HUGO VALENCIA Y CUEVA DE LOS
TAYOS

AUTORA: MIRIAN CECILIA CALVOPIÑA LIZANO

TUTOR: PROF. ANTONIO PARRA

AMBATO-ECUADOR

2008 – 2009
 CAPITULO I: EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Según informes de estudios realizados en el país uno de los factores más débiles en el
desarrollo integral de los niños, es el que hace relación a la sobreprotección por parte
de los padres y madres de familia.

En algunos casos no es el único factor incidente en el problema sino también maestros

con poca paciencia que imponen su voluntad sin entender las necesidades de los
demás lo que ocasiona serios problemas en el desarrollo del lenguaje, por ejemplo: los
retrasos en su aprendizaje, los defectos de pronunciación, tartamudeo, dislalia,
ecolalia, etc.

En Ambato la incidencia de problemas en el lenguaje que presentan los niños es muy

elevado tanto en la comunicación de ideas como en la comprensión e interpretación de
los mismos así como en la emisión del lenguaje oral.

De acuerdo con investigaciones que se formularon en la Institución Educativa

“Grandes Genios” existe un gran índice de niños con problemas en el desarrollo del
lenguaje que conlleva a la falta de entendimiento, comprensión con las personas del
entorno en el que se desarrollan.

Es necesario tener información clara y precisa sobre la relación existente entre la

sobreprotección y el adecuado desarrollo del lenguaje para orientar científicamente a
padres/ madres de familia y alumnos en lo que es el correcto desarrollo de cada
persona.

Los niños tienen gran dificultad al momento de realizar actividades de LECTO-

ESCRITURA donde deben poner énfasis en la lectura y escritura especialmente en la
correcta pronunciación de las palabras.

Ya que es comprobado que todos los seres humanos nacemos con la habilidad innata
de comunicarnos con nuestros semejantes y lo logramos mediante la imitación, pero
no solamente intervienen factores auditivo y visual a través de los cuales se va
estructurando el lenguaje infantil, ni tampoco abarca únicamente la articulación, como
en la imitación de movimientos y sonidos, sino que es fundamental la comprensión de
lo escuchado y expresado.

Sabiendo que el lenguaje es la base de la comunicación y de la interacción social, por

medio del cual el niño puede expresar sus ideas, pensamientos y sentimientos a
quienes lo rodean, o entablar nuevas amistades conocer y comprender las
experiencias de los otros.

Entonces es importante mantener informados a las personas que intervienen en el

presente trabajo sobre los efectos que causa la sobreprotección en el desarrollo
adecuado del lenguaje, ya que a pesar de que existan otros posibles medios de
comunicación el lenguaje constituye el más perfecto sistema de entendimiento entre
los seres humanos.
1.1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la incidencia de la sobreprotección en el desarrollo del lenguaje en los niños

de 4 a 5 años de la Institución Educativa “Grandes Genios”?

1.1.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la incidencia de la sobreprotección en el desarrollo de lenguaje en los niños

de 4 a 5 años de la Institución Educativa “Grandes Genios” de la provincia Tungurahua
cantón Ambato de la parroquia Atahualpa ubicado en el sector Macasto II calles
Teniente Hugo Valencia y Cueva de los Tayos?

1.1.3. PREGUNTAS DE INVESTIGACION

1.1.3.1. ¿Cuáles son los problemas de la sobreprotección?

1.1.3.2. ¿Qué tipo de conductas establecen los (as) niños (as) sobreprotegidos?

1.1.3.3. ¿Qué problemas del lenguaje presentan los (as) niños (as) sobreprotegidos?

1.1.3.4. ¿Qué estrategias se podrían desarrollar para el mejoramiento del lenguaje?

1.2. JUSTIFICACION

Este tema lo he escogido porque deben existir conocimientos acerca de los problemas
que puede ocasionar la sobreprotección por parte de los (as) padres/madres de
familia.

Es de gran importancia saber que el lenguaje es una invención del género humano y
es principal medio de comunicación entre las personas. Los seres humanos tenemos
la necesidad de relacionarnos con nuestros semejantes con diversos propósitos: para
expresar necesidades, deseos, sentimientos, conocimientos e información.

Es fundamental que los (as) niños (as) reciban estímulos de lenguaje desde que
nacen, puesto que esta es la manera de aproximarlos a la naturaleza social y
comunicativa del ser humano.

La maduración de las habilidades comunicativas esta íntimamente vinculada con el

desarrollo del pensamiento, con la regulación y modelado de la conducta, con el
aprendizaje de la lectura y la escritura y con la formación de vínculos afectivos entre
la madre, el padre y el niño (a) así como también del niño (a) para consigo mismo.

Los beneficiarios de esta investigación serán: los padres de familia y estudiantes que a
través del mismo lograran mejorar su forma de comunicación y su lenguaje.

Tratando que la presente investigación tenga gran aceptación por parte de quienes
intervienen, contando así con los recursos necesarios para este trabajo.
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

• Promover formas comunicacionales adecuada que permitan mejorar el

desarrollo del lenguaje de los niños.

1.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Determinar cuales son los problemas de la sobreprotección.

• Analizar que tipo de conductas presentan los niños sobreprotegidos.
• Investigar que problemas del lenguaje presentan los niños sobreprotegidos.
• Desarrollar estrategias en el aula para el mejoramiento del lenguaje.
• Socializar las investigaciones con los padres de familia.
 CAPITULO II: MARCO TEORICO

2.1. FUNDAMENTACION TEORICA

Los padres sobreprotectores son aquellos que se pasan horas cavilando y

preocupándose de sus hijos. No es necesariamente mimar a los hijos, es una
implicación emocional intensa y excesiva y que, además, conlleva la necesidad de
controlar al hijo. Todo esto lleva a una dependencia tanto de los padres hacia los hijos
como de los hijos hacia los padres, aunque aparentemente pueda parecer una relación
estupenda, esto puede traer grandes problemas en el futuro de los hijos, que se
manifestará de forma palpable en su edad adulta, aunque nadie sabrá cuales fueron
las causas de esas características, que pueden llegar a convertirse en problemas de
personalidad.

Un niño que ha crecido en un ambiente de excesiva atención, preocupación asfixiante

o con los deseos de los padres convertidos en obligaciones o expectativas demasiado
altas para la capacidad del hijo, puede encontrarse en su edad adulta con graves
problemas. No vamos a explicar, ni tampoco a enumerar las características de los
buenos padres, pero lo que sí es algo evidente es que se debe aceptar al hijo tal y
como es, sea cual sea su físico, sus virtudes, personalidad, forma de ser, etc.; no hay
que obsesionarse con el niño; enseñarle las cosas que no sabe y no hacerlas por
ellos, aunque lo hagan mal o tarden mucho tiempo; evitar el miedo asfixiante hacia los
hijos, desgraciadamente lo que les tenga que suceder les sucederá; no imponerle los
sueños de los padres no cumplidos de pequeños, ellos tienen sus propias ideas y hay
que aceptarlas aunque no coincidan con las de sus padres; saber que el hijo es capaz
de lo que se proponga, animarlo en sus intentos y no creer o tener miedo al fracaso;
utilizar la comunicación como ejercicio diario, escucharlo, comprenderlo y ponerse en
su lugar, aunque sus ideas o convicciones sorprendan o no se piense igual; alabar sus
virtudes o logros y reconocer sus fallos; fomentar su independencia hasta lograr su
autonomía; animarlos a demostrar sus sentimientos, sean de alegría o tristeza;
interesarse en la vida del hijo, pero no querer controlarla.

Los padres piensan que amar es hacer el camino más fácil a los hijos, cuando
realmente, además de amor, lo que necesitan es:

- Adaptación y reconocimiento de lo que realmente es.

- Respeto y tolerancia de sus ideas y sentimientos.

- Libertad para tomar decisiones.

- Apuntalar las cualidades y aceptar sus limitaciones.

- Potenciar la creatividad.

- Sentimiento de haber contribuido a hacer algo.

- Oportunidad de compartir los sentimientos de pérdida, dolor o rabia.

Si el niño sufre alguna enfermedad, discapacidad o cualquier otro problema no es

razón para pensar que hay que actuar con él de forma diferente, porque
independientemente del problema que el niño sufra, más o menos agudo, puede llevar
una vida tan saludable, conseguir su independencia y autonomía como otro niño
cualquiera.

Cuando en una familia nace un niño con algún problema, el mundo se le viene encima
y es probable que no sepan como actuar. Lo mejor es buscar ayuda profesional, pero
en casa se debe dar una educación como si se la diéramos a su hermano que ha
nacido completamente sano.

Algún día los padres faltarán y los hijos no sabrás enfrentarse solos a las cosas más
sencillas de la vida, porque siempre hubo alguien que se lo hacía porque lo quería
mucho y quería que fuera feliz. Y ahora esta triste y deprimido porque no es capaz de
valerse por sí mismo.

Unos padres sobreprotectores no es algo accidental, sino que generalmente han

crecido en una familia donde sus necesidades emocionales de afecto, amor y
reconocimiento son denegados o satisfechos de modo insatisfactorio; sus padres han
podido ser indiferentes, demasiados exigentes o haberles maltratado física o
psíquicamente.

Es evidente que los padres son un elemento muy significativo en la educación de su

hijo, con lo cual tienen un papel muy importante en la personalidad futura de su hijo.
Con todo esto no se pretende ofrecer una guía con las pautas más adecuadas que se
deben seguir en la educación de un hijo, sino más bien exponer que ciertos
comportamientos inconscientes de los padres- a veces conscientes- pueden influir de
manera negativa en los hijos.

Los padres tienen hijos porque así lo deciden y por eso los hijos no tienen una deuda
pendiente con los padres, aunque estos hayan dado la vida por ellos.

El lenguaje muchas veces se ve afectado por causa de la sobreprotección y es

importante saber que se aprende en el hogar de manera natural a través de las
continuas interacciones entre los padres y los niños y los diversos estímulos de su
entorno inmediato. Según Mandel “los niños exploran el uso del lenguaje sin ningún
tipo de instrucción formal y son capaces d seleccionar palabras para expresar sus
propósitos.

Distintos autores consideran que los niños utilizan el lenguaje como una herramienta
para relacionarse con otros y también para satisfacer sus necesidades materiales,
controlar el comportamiento de otros, expresar su propia identidad y adquirir nuevos
conocimientos.

La necesidad de los niños pequeños tienen de comunicarse constituye una gran

motivación para aprender el lenguaje, el mismo que es adquirido de manera natural,
sin ser partido en sonidos aislados.

El proceso de adquisición del lenguaje, que tiene lugar cuando el niño accede al
habla, se ve favorecido por los estímulos y respuestas positivas que ofrecen los
padres en cada intento de expresión oral.
Los padres logran de manera natural, y con una actitud positiva y de aceptación hacia
los intentos y aproximaciones de sus hijos, que estos se expresen de manera libre y
espontánea.

Chomsky estudio la adquisición de las Estructuras Sintácticas en los niños entre seis
y diez años. Los resultados y las investigaciones reflejaron un patrón secuencial
común en la construcción de estas estructuras, pero con ligeras diferencias en lo que
se refiere al rango de edad. A los seis años, la mayor parte de los niños utilizan la
gramática de acuerdo con normas del adulto.

Estimular el desarrollo de la expresión oral en los niños constituye un elemento

fundamental para el posterior aprendizaje de la lectura y escritura, puesto que para
acceder al lenguaje escrito se requiere primero comprenderle significado de las
palabras, así como también conocer los sonidos que componen el lenguaje hablado y
su correcta articulación.

El lenguaje esta íntimamente relacionado con el desarrollo del pensamiento. Es

importante desarrollar en los niños la habilidad para hacer preguntas y encontrar
respuestas.

Cuando el niño domina la información sobre algo la comunica a los demás,

estableciendo un dialogo en el cual el mensaje esta adaptado al otro. En pocas
palabras, el niño comunica lo que el otro quiere escuchar en un acto de complacencia.

El niño es un ser social, por tanto el lenguaje no se puede enseñar aislado del
contexto social. No podemos separar el lenguaje de todas las circunstancias que lo
rodean. En igual sentido, si su capacidad física se ve afectada, si no oye bien, si ve
mal, si camina con dificultad, si no se alimenta adecuadamente o si se siente cansado
o enfermo con frecuencia, dificultara el desarrollo de las habilidades para el lenguaje.

Los adultos deben pronunciar de manera correcta las palabras y evitar hablar al niño a
media lengua. Así mismo, deben corregir su pronunciación. Por ejemplo cuando diga:
“Voy donde mi plofesola”, se deberá pronunciar la misma frase en forma correcta para
que él aprenda: “Debes decir voy donde mi profesora”. Las correcciones deben ir
acompañadas de palabras cariñosas y suaves para que no se sienta regañado, porque
de lo contrario el proceso de ajuste y enriquecimiento del lenguaje y pronunciación se
retrasará..

Sin embargo, el niño entre los cuatro y los cinco años incluye en su vocabulario sólo
uniones como “y” o “y entonces”, en lugar de utilizar otros vínculos más adecuados
como “luego”, “porque” o “a continuación”. El niño suele decir, por ejemplo: “El hombre
se subió al segundo piso y entonces los niños se asustaron y entonces salieron
corriendo y entonces uno se cayó y entonces…”.

El niño ha avanzado de manera importante en los aspectos referentes a la estructura

gramatical sin embargo todavía disloca vocales o silabas en algunas palabras.

El lenguaje infantil se desvía en cierta medida del lenguaje del adulto. Esto permite
deducir que el niño construye en forma creativa estos desvíos, según se vaya
desarrollando su inteligencia. Estas desviaciones se pueden ver en las expresiones
como: yo sabo, el lápiz esta rompido. En ocasiones estas construcciones persisten si
no son corregidas de inmediato.

Los niños en el momento de su ingreso al jardín aprenden una gran cantidad de

palabras. En la etapa preescolar el niño enriquece su léxico en la interacción
permanente con sus compañeros y maestros.

Al iniciar sus estudios primarios y a medida que pasa el tiempo su vocabulario

aumenta casi tres veces la cantidad del principio.

Debemos ayudar a enriquecer el vocabulario de nuestros niños introduciendo nuevas

palabras en las conversaciones con ello, leyéndoles libros, señalándoles el nombre de
las cosas, ayudándolos a utilizar la palabra correcta para cada circunstancia, etc.

Muchas veces existen dificultades en la aparición del lenguaje entre los más
frecuentes están los siguientes:

Los retrasos en su aprendizaje, los defectos de pronunciación, cuando un niño mayor

de tres años no habla todavía, será preciso indagar sobre las causas de este retraso
porque el lenguaje es un instrumento indispensable de la inteligencia, y su ausencia
representa un obstáculo importante para el desarrollo psíquico y la experiencia social
del niño. Muchos padres piensan que el retraso en el habla puede ser debido a una
minusvalía psíquica. En realidad en algunos casos puede ser síntoma de retraso
mental, pero ello es lo menos corriente y es posible encontrar niños (as) con una
inteligencia completamente normal que no hablan antes de los tres años.

Normalmente, cuando un niño padece alguna enfermedad causa de subnormalidad, su

déficit se manifiesta en muchas otras esferas de su desarrollo mental y de un modo
mas precoz que con un retraso en el habla.

En algunas ocasiones, la dificultad en el habla radica en el nerviosismo del niño ante la

insistencia de sus padres para que aprenda nuevas palabras o bien para que diga
cosas más o menos graciosas ante familiares o amigos. Ante estas situaciones el niño
responde casi siempre con una oposición que puede dificultar su normal aprendizaje.

En pocos casos, la causa del retraso pude ser una sordera. Al no percibir los sonidos,
el niño es incapaz de imitarlos. Aparte los sordos congénitos, hay muchos niños que
experimentan una disminución de una agudeza auditiva a consecuencia de una otitis,
sarampión, etc. y no son raros los casos de sordera entre niños que han sido
sometidos a tratamientos intensos y prolongados con estreptomicina otro antibióticos a
fines.

En todos aquellos casos en que existe una causa concreta que motive el retraso en el
inicio del lenguaje, será preciso consultar al pediatra para que oriente de la forma más
oportuna la solución del problema

El retraso mental que se produce por lesión cerebral y otras causas también es un
factor que genera un pobre desarrollo del lenguaje.
En cualquier caso la única persona autorizada para realizar el diagnostico es el
pediatra y los padres cumplen un papel fundamental comunicándole cualquier tipo de
anormalidad que observen, o pidiéndole que les explique cualquier duda que tengan.

Aunque muchos niños no tienen deficiencias físicas ni mentales, no consigue hablar

bien. Las causas pueden estar en sus primeras experiencias en el hogar: tal vez han
sido cuidados por personas sordas o con problemas o cuando empezaron a balbucear
fueron ignorados, dejados solos, aislados, sin la posibilidad de oír hablar a otras
personas.

Experiencias traumatizantes como escenas de violencia, directas o indirectas, en la

época en que el niño esta comenzando hablar pueden causar defectos del lenguaje.

De igual manera, una enseñanza del control de esfínteres demasiado severa y cuando
el niño todavía no esta preparado, puede interferir en el desarrollo del habla. Muchos
de estos problemas no son graves y es posible corregirlos fácilmente, siempre y
cuando su origen sea detectado.

La tartamudez es otro problema común entre los niños. En los primeros años es
normal que repitan palabras o tenga dificultad para comunicarlas, porque su lengua y
sus labios tienen poca práctica en hablar. Cuando están excitados o asustados,
tienden a tartamudear.

Muchos adultos pierden la paciencia y les dicen.´´ Habla despacio, ahora repítelo sin
tartamudear ´´.Como esto sólo consigue alterar al niño, su tartamudeo empeora.

Un ambiente pobre de estímulos y experiencias también limita el desarrollo del

lenguaje. Los niños están rodeados de múltiples objetos, experiencias, paseos, visitas
a otros familiares, etc., aprenden los nombres de lo que ven y hacen. Cuando están
con adultos que les hablan y los escuchan, desarrollan mejor su lenguaje.

Para que el niño aprenda a hablar debe tener perfectas condiciones sus organismos de emisión 
vocal y de recepción auditiva. El niño aprende hablar por imitación de los sonidos que captan a 
través del condicionamiento sonido‐situación o sonido‐objeto. La comprensión de las palabras 
va madurando al mismo tiempo que se realiza el aprendizaje de la dicción. 

UNIDAD I

SISTEMA EDUCATIVO.

• ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA.

• LA UNIDAD DIDACTICA.
• EVALUACION.
• APROVECHAMIENTO Y CONDUCTA
UNIDAD II.

BASES PSICOLOGICAS.

• DESARROLLO EVOLUTIVO.
• LA PERSONALIDAD
• LA AFECTIVIDAD.
• LAS MOTIVACIONES.
• LA CONDUCTA.
• SOCIALIZACION.

UNIDAD III.

DESVIACIONES EN EL DESARROLLO.

• LENGUAJE
• COMUNICACIÓN
• TIMIDEZ
• ANSIEDAD
• ESTRÉS
• DEPRESION.
• BAJA AUTOESTIMA.
• AGRESIVIDAD Y SUMISION.
• INESTABILIDAD EMOCIONAL INFANTIL.
• DESADAPTACION ESCOLAR.
• MIEDO Y FOBIA ESCENICOS.

UNIDAD IV.

EL ENTORNO SOCIAL.

• PROBLEMAS FAMILIARES.
• ABANDONO FAMILIAR.
• FAMILIA Y ESCUELA.
• INFLUENCIAS DEL MEDIO.
 • MALTRATO INFANTIL.

UNIDAD V.

DETECCION Y TRATAMIENTO EN EL AULA.

• CAUSAS DE LA FALTA DE DESARROLLO DEL LENGUAJE.

• SINTOMAS DE LA SOBREPROTECCION.
• METODOS Y HERRAMIENTAS PARA EVALUARLA
• EVALUACION EN EL AULA DE CLASES
• ESTRATEGIAS DE RECUPERACION.
• TERAPIAS DE TERNURA.
• CULTURA DEL BUEN TRATO.
• SEGUIMIENTO Y CONTROL.
• CONCLUSIONES.

2.2. HIPOTESIS

2.2.1. HIPOTESIS GENERAL

En la institución Educativa “Grandes Genios” en el primer año de Educación Básica se
encontró un alto porcentaje de niños sobreprotegidos con problemas del lenguaje.

2.2.2. HIPOTESIS ESPÈCIFICAS

2.2.2.1. Existe un gran porcentaje de niños con problemas de ecolalia.

2.2.2.2. El 70% de los niños tienen omiten fonemas al momento de comunicarse.

2.2.2.3. El 80% de niños tienen problemas de dislalia.

2.2.2.4. El 90% de niños tienen problemas del lenguaje oral.

2.3 DEFINICION DE VARIABLES

2.3.1. VARIABLE INDEPENDIENTE

Sobreprotección
2.3.2. VARIABLE DEPENDIENTE

Desarrollo del lenguaje

2.4. DEFINICION DE TERMINOS

SOBREPROTECCION.- Acción de cuidar exageradamente a un individuo que se

aprecia.

DESARROLLO.- Acrecentar, dar incremento a algo de orden físico, intelectual o

moral.
LENGUAJE.- Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que
piensa o siente. Manera de expresarse.
DICCION.- Manera de hablar o escribir, considerada como buena o mala únicamente
por el empleo acertado o desacertado de las palabras y construcciones. Manera de
pronunciar.
CONGÉNITOS.- Que se engendra juntamente con algo. Connatural, como nacido con
uno mismo.
OTITIS.- Inflamación del oído. La que no pasa más allá de la membrana del tambor.
La que afecta la caja del tímpano y la trompa de Eustaquio.
DESPROVISTOS.- Falto de lo necesario. Que carece de algo.
LOGOPEDIA.- Conjunto de métodos para enseñar una fonación normal a quien tiene
dificultades de pronunciación.
ESTRUCTURA SINTACTICA.- Sistema de organización, clasificación y utilización de
las palabras en el uso del lenguaje.

ECOLALIA.- Perturbación del lenguaje que consiste en repetir el enfermo

involuntariamente una palabra o frase que acaba de pronunciar él mismo u otra
persona en su presencia.

DISLALIA.- Dificultad de articular las palabras.

MUTISMO.- Silencio voluntario o impuesto.

DISLOCACION.- Alteración del orden natural de palabras de una lengua, con finalidad
expresiva.

SUBNORMAL.- Que tiene una capacidad intelectual notablemente inferior a lo normal

PROPORCIONES: Mayor o menor dimensión de una cosa.

 CAPITULO III: METODOLOGIA

3.1. ENFOQUE DE LA INVESTIGACION.

La investigación será cuali-cuantitativa.

3.2. MODALIDAD BASICA DE LA INVESTIGACION

De campo y bibliografica documental

3.3. TIPO DE LA INVESTIGACION

La investigación será de tipo descriptivo.

3.4. POBLACION Y MUESTRA

La población es de 100 niños. Para sacar la muestra utilizare la siguiente formula:

Z= 1,96

P=0,5

Q=0,5

e= 0,05

n= Z2 P Q N

Z2 PQ+Ne2

n= 0.9604*100

0,9604+ (100) (0.0025)

n= 96.04

0,9604+ 0.25

n= 96.04

1.2104

n= 79.3456

La muestra con la que voy a trabajar es de 100 niños al 0.05.

3.5. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES.

3.5.1. OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE.

La sobreprotección

Conceptualización Categoría Indicadores Técnicas Instrumentos

Sobreprotección es Autoritarismo • Privación de Entrevistas Matriz de la
el proceso por juegos entrevista
medio del cual los • Condicionamiento Encuesta Matriz de la
padres ejercen la • Llamada de encuesta
autoridad atención Observación Registro
permisivilidad Específico
  Ficha de campo

Permisivilidad
• Agresividad de  Entrevista Matriz de la
los niños  entrevista
Observación Ficha de campo
• Faltas  Lista de cotejo
disciplinarias 
3.5.2. OPERALIZACION DE LA VARIABLE DEPENDIENTE

El lenguaje

Conceptualización Categoría Indicadores Técnicas Instrumentos

El lenguaje es la Situaciones • Conversación Observación Diario
base de comunicativas • Diálogos Cuaderno de
comunicación y de • Participación notas
la interacción • Charlas Ficha de campo
social, por medio • Contestar Lista de cotejo
del cual el niño Preguntas Estructura
puede expresar
sus pensamientos
y sentimientos a
quienes lo rodean. • Cambio de
Problemas del Pruebas Matriz de
fonemas
lenguaje pruebas
Entrevista
• Omisión de
Matriz de la
fonemas Observación entrevista
Diario
• Ecolalia Cuaderno de
notas
• Dislalia Ficha de campo
Lista de cotejo
• Tartamudeo Estructura
• Mutismo

3.6. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS.

TECNICAS INSTRUMENTOS

• Entrevistas. Cuestionario.
• Encuestas. Formulario.
• Pruebas Matriz de pruebas
• Observación                            Lista de Cotejos, Ficha de Campo
Diario, Cuaderno de notas.
3.7. PROCEDIMIENTO PARA LA INVESTIGACION.
• Selección del Tema.
• Recopilación Bibliográfica y Documental.
• Elaboración del Perfil del Proyecto.
• Aprobación del Perfil del Proyecto.
• Reconstrucción del Perfil.
• Construcción del Marco Teórico.
• Diseño de los Instrumentos para la Recolección de Datos.
• Validación de los Instrumentos. Pilotaje.
• Trabajo de Campo. Aplicación de los Instrumentos.
• Codificación y Tabulación de los Datos.
• Análisis de los resultados.
• Comprobar las Hipótesis.
• Elaboración de Conclusiones y Recomendaciones.
• Elaboración del Primer Borrador.
• Elaboración Final del Informe.
• Exposición de Resultados. Defensa

3.8. PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LOS DATOS.

Se procesarán los datos de manera manual.
Calcularé: Porcentajes, Proporciones e Índices.
Las pruebas de inferencia estadística que realizaré será la Corrección de Yates.
 CAPITULO IV: MARCO ADMINISTRATIVO

4.1. CRONOGRAMA

TIEMPO ACTVIDADES DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Selección del tema
2. Recopilación bibliográfica y
documental
3. Elaboración perfil proyecto

4. Reestructuración del perfil

5.Construcción del Marco

teórico
6. Diseño de Instrumentos

7. Validación de Instrumentos

8. Aplicación de Instrumentos

9. Codificación y Tabulación

10. Análisis de resultados

11. Comprobar Hipótesis

12. Conclusiones y
Recomendaciones
13. Elaboración del Primer
Borrador
14. Revisión del borrador

15. Elaboración Del Informe

Final
16. Defensa
 4.2. PRESUPUESTO

Se invertirán 1000 dólares así:

200  Materiales

200  Impresión y reproducción.

100  Aplicación de herramientas.

400  Colaboración del psicólogo

      100  Varios.

4.3. BIBLIOGRAFIA.
• Alpiner, J., Amon, C., Gipson, J.C.& Sheehy, P. Háblame. Ejercicios en el
hogar para el desarrollo del lenguaje del niño normal y del deficiente auditivo:
infancia y edad preescolar. Editorial Medica Panamericana, S.A.., Buenos Aires,
1980.
• GARCIA, Aurora. “Elección de Lecturas de la Evaluación y Diagnóstico
Infantil”.Universidad de la Habana. Facultad de Psicología. Ciudad de la Habana. 1983.
• TAPIA, Alonso. “¿Qué es lo Mejor para Motivar a mis Alumnos?”. Análisis de
Lo que los Profesores Saben, Hacen y Creen al Respecto. Madrid Universidad
Autónoma. Instituto de Ciencias de la Educación.

• GARCIA, M.C&Armesto Cenador, A. El lenguaje en el niño. Narcea S.A. de Ediciones,

Madrid, 1987.
• BARTOLOME, R. Manual para el educador infantil Tomo 1. McGraw Hill, Bogota,
1997.
• CALDERON ALARCON, V. Sánchez Noboa, P. & Suárez Arias M. estimulación
Temprana. Guía para el desarrollo integral del niño. Euroamericana de Ediciones
Internacional, S.A. Barcelona.
• Libro de la educadora. LEXUS, Barcelona, 2003
• MONFORT, M. & Juárez, A. El niño que habla, CEPE. Madrid, 1992.
• ORDOÑEZ, Maria del Carmen. “Estimulación Temprana”.Ed Cultural. ed IV, ciudad
España.
• SANCHEZ, Rocío. “Canta, juega y baila” Ed Trillas, México, 2003
 CAPITULO V: PROPUESTA DE SOLUCION
1.- Datos Informativo
Titulo
Hablando sin pelos en la lengua.
Institución Ejecutora
Institución Educativa “Grandes Genios”.
Beneficiarios
Los niños de 4 a 5 años de la Institución Educativa “Grandes Genios”.
Ubicación
Institución Educativa “Grandes Genios” de la provincia Tungurahua cantón Ambato de
la parroquia Atahualpa ubicado en el sector Macasto II calles Teniente Hugo Valencia
y Cueva de los Tayos.

Tiempo estimado para la ejecución

Inicio: Primera semana de Octubre Fin: Segunda semana de Febrero

Equipo técnico responsable

Psicólogo Infantil, Psicólogo Clínico, Psicorehabilitadores, Psicólogo Educativo,

Terapista del lenguaje.

Costo

1000 dólares

2.- Antecedentes de la Propuesta

3.- Justificación

4.- Objetivos

General

• Desarrollar un programa de terapias del lenguaje con la ayuda de un psicólogo

Específicos

• Promover terapias que mejoren la comunicación.

• Proporcionar terapias para la corrección de la dislalia.

• Presentar terapias para disminuir los problemas de ecolalia.

5.- Análisis de Factibilidad

6.- Fundamentación Científico-Técnico

8. Administración de la propuesta

9.- Plan de monitoreo

7.- Modelo Operativo

FUENTES DE
FASES ETAPAS METAS ACTIVIDADES RECURSOS PRESUPUESTO RESPONSABLES TIEMPO VERIFICACON
Socialización Presentación de Asistencia del Presentación Computadora. 300 dólares Psicólogo. Octubre Videos.
resultados. 100% de padres dinámica. Proyector. Profesoras. Fotos.
Discusión de los de familia de los Presentación de Flash. Equipo Técnico. Registro de asistencia.
resultados. niños diapositivas. Carteles. Responsables. Trípticos.
Aprobación de investigados. Discusión de los
resultados. Acogida del documentos de
Capacitación 100% de las investigación.
maestras. Realizar las
Conseguir el convocatorias.
consenso de por Lectura de la
lo menos el 80% investigación.
de padres de Talleres.
familia para la Dramatizaciones.
aplicación. Demostraciones.
Asistencia del
100% de las
maestras
parvularias
 FUENTES DE
FASES ETAPAS METAS ACTIVIDADES RECURSOS PRESUPUESTO RESPONSABLES TIEMPO VERIFICACON
Implementación. Recolección de Conseguir material .Adquisición de Mermelada. 400 dólares Profesora. Noviembre Trabajos de los niños.
materiales. para trabajar financiamientos. Paletas. Guía. Diciembre Informes del psicólogo.
individualmente Recolección de Títeres. Psicólogo. Lenguaje fluido.
con el 100% de objetos del medio. Dibujos. Controlar sus miedos.
niños. Psicólogo. Trabajos
Aplicación. Actividades Terapias del reimplementados.
estimulatorias. lenguaje. Registro de asistencia
Que las terapias se Ejercicios orales. terapia.
apliquen al 100% Ejercicio con la
de los niños. lengua.

Retroalimentación Que las Terapias gestuales.

actividades Función de títeres.
replanificadas.
Se aplican en por
lo menos el 75%
de los niños.
 FUENTES DE
FASES ETAPAS METAS ACTIVIDADES RECURSOS PRESUPUESTO RESPONSABLES TIEMPO VERIFICACON
Evaluación Comprobación. Conseguir que Realización de Videos. 300 dólares Psicólogo. Enero Videos de terapias.
en un 45% terapias con Canciones. Maestra. Febrero Videos de ejercicios.
disminuya el padres de Música. Matriz de entrevista de
tartamudeo. familia. Paletas. los padres de familia.
Demostración. Que el 35% Ejercicios de Sabores. Fotos.
disminuya la oralización.
dislalia. Diálogos.
Que el 55% Canciones.
disminuya la
ecolalia. Dinámicas.

Sabatinas ante
padres de
familia.