UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA LICENCI ATUR A EN PSICOLOG A

KAREN NAYELI MORALES RETANA FECHA DE ENTREGA: 6 DE SEPTIEMBRE DE 2013

LA ESTIMULACIN TEMPRANA EN LOS UMBRALES DEL NUEVO MILENIO -La corriente de estimulacin de la estimulacin temprana y el padre actual: Actualmente el beb y el nio pequeo atraviesan por un perodo nico y sensible de desarrollo cerebral, en el que los estmulos sensoriales y de movimiento dejan rastros de asociaciones que potencian el desarrollo y el eventual aprendizaje del nio. Con cada estmulo el cerebro va creando conexiones nerviosas, caminos elctricos, que van organizando la informacin y estableciendo asociaciones. Un nio al que se expone de manera coherente y afectuosa a estmulos, posee cimientos necesarios para adquirir nuevos conocimientos. Cuando el beb recibe respuestas afectuosas a su necesidad de alimento, de compaa, de contencin tambin se generan circuitos cerebrales virtuosos. Los bebs que reciben afecto desarrollan un cerebro distinto al de los que viven en negligencia y el abandono. Con el afecto se generan a nivel cerebral circuitos que ayudan al nio a autocontenerse, a explorar el mundo, a abrirse, a tener mayor capacidad de espera y de tolerancia a la frustracin. Estimulacin temprana: Alimento del desarrollo, que no entra por la boca sino por la piel, por los ojos, por los sentidos y se deposita en el cerebro y el corazn. Un lugar armonioso nutre cotidianamente de estmulos suficientes al nio para propiciar en l un buen desarrollo. Si se sobreestimula al beb, se generan reacciones de desinters, bloqueo y apata. Los bebs con umbrales frgiles necesitan que los estmulos sean administrados con mesura, para no indigestarlos, en cambio los que poseen umbrales robustos pueden recibir ms estmulos.

 El adulto dialoga muscularmente con el beb al jugar con l y tiene que esperar una respuesta muscular y afectiva para seguir jugando. Lo mismo aplica para los estmulos sensoriales. (Estmulo Respuesta), dependiendo de la respuesta se puede volver a estimularlo o no. No se debe estimular al beb de manera indiscriminada. Cuatro objetivos de juego con el beb: Estmulo del movimiento: para darle libertad. (Invitarlo a gatear) Estmulo del desarrollo de los msculos finos (ojos y manos) Con ejercicios de seguimiento visual,etc. Estmulos de los siete sentidos (juegos) (visual, tctil, olfativo, gustativo, auditivo, de equilibrio y afectivo) Estmulos de lenguaje. Los logros conseguidos antes de tiempo no son deseables porque el cuerpo y la mente no estn preparados para relacionar el logro con la experiencia. La estimulacin temprana es una medicina preventiva. Muchos problemas motrices, de coordinacin, de foco y de seguimiento visual, de lectura escritura y matemticas, de concentracin, que suelen presentar los nios preescolares y escolares, se pudieron haber evitado mediante sencillos ejercicios alimento del desarrollo) cuando eran bebs. CRTICA Y CONTRACORRIENTE Existen padres que estimulan de manera indiscriminada, sin escuchar o percibir las respuestas del nio, generando as casos de sobreestimulacin, de sobreatencin, de presin excesiva para la consecucin de logros, de exigencias para que el nio crezca de manera prematura y se vuelva un adulto precoz. Existen reportes clnicos de hiperactividad, de ausencia de concentracin, de prdida de gusto por aprender, de angustia y hasta de neurosis y fobias como resultado de un manejo inadecuado de la estimulacin. Las familias han tendido a ser ms pequeas y por lo mismo se sobrevigila a los nios. Los padres tratan de compensar su ausencia con exceso de juguetes, atencin indiscriminada y falta de lmites y disciplina. Lo ms adecuado es respetar al nio, ir a su ritmo no presionarlo. Los paps tienden a angustiarse y a presionar al beb, a no disfrutarlo, a no darle tiempos libres y naturales para mirarse las manos y descubrir plcidamente su cuerpo. Lo que el nio ms necesita es sentir que se le quiere, que tiene valor por s mismo, que es especial y nico, esto ayuda a contrarrestar ideas que lo lleven a pensar me quieren porque tengo logros destruyendo as su autoestima e incapacitarlo para reaccionar ante el fracaso. Sndrome del pap contemporneo: desea tener superbebs y supernios, sometiendo a sus hijos a programas sistemticos, similares a los universitarios, generando efectos devastadores.

 Los padres contemporneos creen que la crianza es un proceso acadmico. Con frecuencia, el ensear a leer a un beb, a nadar, a hacer gimnasia y a efectuar operaciones matemticas, proviene ms de la necesidad del pap que la del nio. Los nios cooperan con las lecciones, sin embargo lo hacen por complacer a los padres, a la larga el nio perder la motivacin por el aprendizaje y los logros se desvanecern. El nio necesita aprender con los siete sentidos y la tercera dimensin, el sobreexponer a un nio a una computadora empobrece el estmulo porque lo concentra en dos dimensiones. NUESTRA RESPONSABILIDAD COMO EDUCADORES No presionar al nio, disfrutar de los conocimientos, favorecer los lazos afectivos entre el pap y el hijo, as como tambin que d cabida a distintos ritmos de crecimiento y aprendizaje. El nio contemporneo no tiene satisfechas sus necesidades de manera equilibrada. Se le satisface en exceso (juguetes, atencin, sobreproteccin), por otro lado padece de carencias (reglas, lmites). Se debe de involucrar a los padres para desencadenar un proceso intelectual y afectivo de revaloracin de la crianza integral y afectiva, el juego libre, manteniendo en perspectiva su propia historia de crianza: Poner nfasis en el desarrollo por areas, en habilidades sociales, expresin de sentimientos, capacidad de espera, tolerancia a la frustracin, empata, habilidad para decodificar sentimientos de las otras personas. Trabajar sistemticamente la idea de que el desarrollo debe ocurrir de manera integral y que lo deseable es que se presente el logro cuando el nio est listo y no de manera precoz. Trabajar sistemticamente la observacin de los padres del ritmo de su propi beb respetando sus diferentes rutas mentales y motrices. Contribuir a la difusin de que el beb y el nio construyen su propio conocimiento a partir de su experiencia y no a base de bloques informativos hechos y transmitidos por el adulto.

La estimulacin temprana es necesaria pero de manera dosificada