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Unit 4

Exploitation des units: unit 4

Soire Pyjama!
Les pices de la maison, les meubles Quest-ce que tu veux? Je veux, tu veux, il / elle veut + infinitif Je suis, tu es, il / elle est + adjectif Le fminin des adjectifs Quelques verbes du 1er groupe au prsent Phontique yy Les sons [] / [] Projet yy Je fabrique un jeu de mmoire

Communication yy Proposer une activit yy Dire et demander de situer une personne ou un objet yy Dire et demander ce que lon veut / les sentiments, les sensations Lexique / Grammaire yy yy yy yy yy yy

Double page dillustration

faites-leur couter la piste 44 dans sa totalit. Aprs cette premire coute, faites numrer quelques-uns des bruits entendus: un criquet, une sonnette de porte dentre, des pas dans un escalier, une porte qui se ferme ou qui souvre, un jeu vido, des rires denfants, des aboiements, la sonnerie dun micro-ondes, la cuisson dun aliment, une chasse deau, de la musique et un miaulement. Pour aider les lves identifier les bruits entendus, faites couter nouveau cet environnement sonore en faisant une pause aprs chaque bruit et demandez aux lves de les identifier. Une fois lenvironnement sonore cout, demandez aux lves de dire o se passela scne.

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centro de Investigacin y Publicaciones de Idiomas, 2013

Deuxime tape: ANALYSE DE L'ILLUSTRATION


Vous pouvez mettre les lves en petits groupes - chacun ayant son propre livre - ou bien travailler en grand groupe en affichant le poster de lillustration au mur. Demandez aux lvesde dcrire ce quils voient et faites reprer les personnages: qui est-ce? Comment sappelle-t-il? Invitez ensuite les lves reprer, en langue maternelle, dans quelles pices de la maison se trouvent les personnages et ce quils font : regardez. O est Mlissa ? Que faitelle? Faites rechercher la mascotte Zoom qui chante sur le toit de limmeuble: o est Zoom? La description de lillustration est loccasion de faire un premier travail sur le lexique. Vous pourrez donc leur apporter le vocabulaire ncessaire au fur et mesure et lcrire au tableau. Une fois lillustration observe et analyse, proposez aux lves de rcouter lenvironnement sonore et dassocier chacun des bruits une pice de la maison. Amenez ensuite les lves comparer lillustration avec leur maison personnelle: cette maison ressemble-t-elle la vtre? Quels sont les points communs et les diffrences?

Pages 36 et 37

Premire tape: ENVIRONNEMENT SONORE


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Avant l'entre des lves, veillez cacher la peluche de Zoom dans la classe. Une fois installs, un lve dsign par vous se verra confier la mission de chercher Zoom en suivant les indications de ses camarades. ce stade d'apprentissage, les lves sont capables d'utiliser le lexique de la localisation: sur, sous, devant, derrire, dans; et le lexique des objets de la classe: l'armoire, le tableau, le bureau, etc. Invitez-les faire des hypothses pour guider l'lve charg de retrouver Zoom. Quand vous aurez la peluche en main, le cours pourra dbuter. Livre ferm, demandez aux lves de fermer les yeux et

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combien de personnes y a-t-il? Qui sont ces personnes? O sont-elles? Que font-elles? Procdez ensuite lcoute des trois dialogues de faon spare. Aprs chaque dialogue, demandez aux lves dindiquer quelle image il correspond. Corrig: A - 2; B - 3; C - 1 Pour aider les lves bien assimiler les questions permettant de demander quelquun ce quil fait, proposer une activit et demander de situer une personne, vous rpterez chacune des questions de lenregistrement: quest-ce que tu fais ? Tu veux jouer aux checs avec moi? et o est ta sur? en montrant chaque fois quelle image elles correspondent. Ensuite, vous crirez la conjugaison du verbe vouloir au tableau et ferez rpter ces formes. Vous rutiliserez ensuite ces questions avec le groupe classe en les adaptant comme par exemple en demandant o se trouve un lve de la classe (o est?) ou en proposant une activit connue des lves (tu veux jouer ? Tu veux dessiner?). Page 38

Premire tape: EXPOSITION LA LANGUE


JJActivit 1 Laissez aux lves quelques minutes pour observer le Zoom1 extrait de lillustration. Faites ensuite couter la piste 45 et demandez-leur : qui parle ? Que disentils? Que font-ils? Focalisez lattention des lves sur les interactions verbales suivantes : tu sautes sur le lit avec moi Victor? Demandez aux lves de dsigner sur lillustration lenfant qui saute. N'hsitez pas recourir au mime pour aider les lves accder au sens. Faire de mme avec les autres interactions notamment Je fabrique un robot avec des Lego ? et Tu joues docteur Maboul avec moi? Vous crirez ces trois phrases au tableau et prciserez pour chacune dentre elles, linfinitif du verbe : sauter, fabriquer et jouer. Faites dcouvrir les terminaisons de ces verbes au prsent de lindicatif aux trois personnes du singulier. Pour terminer lexploitation de cette comprhension orale, vous travaillerez sur la question: quest-ce que tu fais Fadi? Pour bien montrer quil sagit dune question, vous amplifierez lintonation.
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Troisime tape: PRODUCTION


JJActivit 4 Demandez aux lves de se mettre par deux et de se poser chacun tour de rle la question: quest-ce que tu fais? Pour aider les lves identifier les actions prsentes dans les 6 vignettes, vous pourrez crire les verbes correspondants au tableau savoir: fabriquer, manger, danser, regarder, couter, sauter. Pendant que les lves se posent la question et y rpondent, vous passerez parmi les groupes pour les corriger et les encourager.

ACTIVITS COMPLMENTAIRES - CAHIER FLE


JJActivit 1 Page 32

Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centro de Investigacin y Publicaciones de Idiomas, 2013

Cette activit a pour but de rutiliser les formes de certains verbes linfinitif ou conjugus au prsent de lindicatif. Expliquez la consigne aux lves : vous devez slectionner la forme correcte des verbes proposs pour complter les dialogues. Une fois la correction effectue, vous pourrez demander aux lves de se mettre par deux et de jouer les scnes.
JJActivit 2 Page 32

JJActivit 2 Vous mettrez les lves par deux. Un des lves rptera la question, lautre la rponse. Pour permettre aux lves de rpter les phrases, faites une pause de quelques secondes entre chacune dentre elles. Veillez ce que les lves rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.
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Le but de lactivit est de faire conjuguer les verbes proposs la forme correcte. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Laissez les lves travailler individuellement. Vous pourrez procder une correction individuelle ou en grand groupe.
JJActivit 3 Page 33

Deuxime tape: ENTRANEMENT


JJActivit 3 Avant de faire couter lenregistrement (piste 47), demandez aux lves dobserver attentivement les trois photos. Posez quelques questions leur permettant de dcoder la situation de communication propose :
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Cette activit permettra aux lves d'utiliser les terminaisons correctes des verbes du premier groupe au prsent de lindicatif. Laisser les lves associer les formes verbales puis procdez la mise en commun et la vrification.

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JJActivit 4 Page 33 JJActivit 5 Page 39

Demandez aux lves de lire les phrases et de dire ce quelles expriment: proposer une activit. Ensuite, faites faire lactivit. Une fois lactivit ralise, vous demanderez un binme de venir jouer la scne devant toute la classe.
JJActivit 5 Page 33

Cette activit a pour but de retravailler la conjugaison du verbe vouloir aux trois personnes du singulier. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Une fois l'activit ralise et corrige veillez ce que les lves rptent les phrases avec l'intonation et le rythme adquat.

ACTIVITS COMPLMENTAIRES - CAHIER FLS


JJActivit 1 Page 38 Expliquez aux lves que les noms des personnages en gras correspondent aux tours de parole. Dsignez trois lves (si possible des garons): un jouera le rle de Hugo, un autre celui de Victor et le dernier celui de Fadi. Faites lire le dialogue. Vous pourrez ensuite faire couter lenregistrement de ce dialogue (piste 45 livre de llve). JJActivit 2 Page 38 L'objectif de cette comprhension orale est de rutiliser les formes de certains verbes linfinitif ou conjugus au prsent de lindicatif (piste11-cahierFLS). Procdez deux coutes et invitez les lves choisir leurs rponses lors de la deuxime coute. Une fois la correction effectue, vous pourrez demander aux lves de se mettre par deux et de jouer les scnes. JJActivit 3 Page 38 Cette activit a pour but de retravailler la conjugaison du verbe vouloir aux trois personnes du singulier: vous devez associer les sujets de la colonne de gauche avec les formes verbales correspondantes de la colonne de droite. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Une fois l'activit ralise et corrige veillez ce que les lves rptent les phrases avec l'intonation et le rythme adquat. JJActivit 4 Page 39

Expliquez la consigne aux lves : vous devez transformer la chanson Soire pyjama en changeant la premire personne du singulier par la deuxime. Ils devront ensuite crire le verbe entendu. Donnez un exemple pour vous assurer que les lves ont bien compris ce qu'il faut faire. Faites couter la chanson une premire fois (piste 12 cahier FLS). Vous trouverez les paroles dans le livre de l'lve ou dans ce guide pdagogique dans la partie Transcriptions des enregistrements. Pour cette premire coute, vous ferez des pauses pour permettre aux lves dcrire leurs rponses. La deuxime coute leur permettra de les vrifier. Invitez les lves chanter la nouvelle version. Vous pourrez proposer une activit crative. Demandez-leur de changer les verbes par d'autres verbes du premier groupe qu'ils connaissent. partir des verbes qu'ils auront choisis, compltez les paroles de la chanson et chantez (vous trouverez pour cela une version musicale dans le coffret de 3CD pour la classe).

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Premire tape: EXPOSITION LA LANGUE


JJActivit 5 Laissez aux lves quelques minutes pour observer le Zoom 2 extrait de lillustration. Demander-leur ensuite de dire ce quils voient: qui sont les personnes? Que fontelles? O sont-elles? Est-ce quil y a des animaux? Faites couter la piste 48 et demandez aux lves: de qui Mlissa et Yu-Chen parlent-elles? Pourquoi? Pour aider les lves rpondre aux questions, vous pouvez fractionner lcoute du document sonore en plusieurs parties.
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Le but de cette activit est de faire conjuguer les verbes proposs tout en faisant appel la mmoire des lves afin de savoir qui fait quoi dans le Zoom 1. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Laisser les lves associer les formes verbales puis procdez la mise en commun et la vrification.

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Exploitation des units: unit 4


Vous vrifierez ensuite la comprhension du document sonorede faon dtaille: o sont les garons? Qui est dans le salon? Est-ce que Stella mange? Quest-ce que Mlissa propose Yu-Chen? Quest-ce que Yu-Chen veut faire?
JJActivit 6 Pour permettre aux lves de rpter les phrases, faites une pause de quelques secondes entre chacune dentre elles. Veillez ce que les lves rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.
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ACTIVITS COMPLMENTAIRES - CAHIER FLE


JJActivit 6 Page 34 L'objectif de cette comprhension orale est de vrifier la bonne connaissance des expressions de localisation (piste 13-cahierFLE). Procdez deux coutes et invitez les lves choisir leur rponse lors de la deuxime coute. JJActivit 7 Page 34 Cette activit est complmentaire la prcdente. Expliquez aux lves : vous devez, partir des dessins de lactivit 6, dire si les phrases sont correctes ou fausses. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Laissez les lves travailler individuellement puis procdez la mise en commun et la vrification en grand groupe. JJActivit 8 Page 35 Cette activit a pour but de travailler le vocabulaire de la maison: pices et meubles. Dans un premier temps, ils pourront identifier les deux pices de la maison : les deux images. Ensuite, ils feront les mots-croiss. Expliquez la consigne aux lves: vous devez complter la grille avec le vocabulaire propos. Laisser les lves travailler individuellement puis demandez-leur de comparer leurs rponses. JJActivit 9 Page 35 Expliquez la consigne aux lves : coloriez le son [] en bleu et le son [] en rouge. Laissez les lves travailler individuellement puis procdez la mise en commun et la vrification en grand groupe.

Possibilit d'exploitation: Une fois la partie du dialogue rpte et pour les aider mmoriser la structure qui sert proposer une activit, mettez les lves par deux, donnezleur des images reprsentant des actions en guise de support dclencheur et demander-leur de pratiquer : tu veux + verbe daction linfinitif.

Deuxime tape: ENTRANEMENT


JJActivit 7 Avant de faire lactivit, vous aiderez les lves identifier les objets prsents dans les vignettes (pour cela vous pourrez aussi au pralable travailler le vocabulaire de lunit la rubrique Les mots (page 41) et revoir les expressions de localisation). Mettez les lves par deux, tour de rle, chaque lve posera la question: o est + nom de lobjet. Lautre rpondra: il/elle est + expression de localisation + un lieu. Pour travailler plus en profondeur cette structure en grand groupe, vous pourrez demander aux lves de localiser des objets de la classe: o est le cartable de? O est le manteau de?

Troisime tape: PRODUCTION

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JJActivit 8 Faites couter la chanson une premire fois, livre ferm (piste 50). Vous trouverez les paroles dans le livre de l'lve ou dans ce guide pdagogique dans la partie Transcriptions des enregistrements. Demandez aux lves leur opinion : aimez-vous la chanson? De quoi parle-t-on? Faites couter la chanson nouveau en faisant des pauses entre les phrases et expliquez aux lves quils vont devoir mimer laction entendue: on coute nouveau la chanson. Vous entendez une action. Vous mimez cette action. Vous donnerez un exemple concret pour vous assurer que tous les lves ont bien compris ce quil faut faire. Faites couter la chanson une dernire fois livre ouvert et invitez les lves chanter et danser. Vous pouvez proposer aux lves une activit crative. Demandez-leur de complter les paroles de la chanson avec dautres actions, certainement proposs en langue maternelle. Vous pourrez ensuite leur faire chanter la chanson quils auront cre grce la version musicale situe dans le coffret de 3 CD pour la classe.
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ACTIVITS COMPLMENTAIRES - CAHIER FLS


JJActivit 6 Page 40 Expliquez aux lves que les noms des personnages en gras correspondent aux tours de parole. Dsignez deux lves (si possible des filles): une jouera le rle de Yu-Chen, lautre celui de Mlissa. Faites lire le dialogue. Vous pourrez ensuite faire couter l'enregistrement (piste 48 livre de llve). JJActivit 7 Page 40

L'objectif de cette comprhension orale est de vrifier la bonne connaissance des expressions de localisation (piste 13-cahierFLS). Faites couter lenregistrement deux fois. Durant la premire coute, faites des pauses pour permettre aux lves dcrire leurs rponses. La deuxime coute leur permettra de vrifier leurs rponses. Laissez-les travailler individuellement puis procdez la mise en commun et la vrification en grand groupe.

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Exploitation des units: unit 4


O sont-elles ? Que fait Stella ? Faites ensuite couter l'audio dans sa globalit (piste 51). Vous procderez ensuite une vrification de la comprhension: quest-ce que Stella veut faire? Et Mlissa, que fait-elle? Stella estelle contente? Est-elle fatigue? Pour aider les lves comprendre les sentiments exprims, demandez-leur de les mimer: comment faites-vous quand vous tes contents/ tristes? Et quand vous tes fatigus/en pleine forme?
JJActivit 10 Pour permettre aux lves de rpter les phrases, faites une pause de quelques secondes entre chacune dentre elles (piste 52). Veillez ce que les lves rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat. Une fois linteraction rpte et pour que les lves pratiquent lexpression des sentiments et des sensations, vous pourrez interroger quelques lves sur le modle: toi X, tu es content(e)? Et Y, tu es fatigu(e)?
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JJActivit 8 Page 40

Cette activit est complmentaire la prcdente. Expliquez aux lves : vous devez, partir des dessins de lactivit 7, dire si les phrases sont correctes ou fausses. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Laissez les lves travailler individuellement puis procdez la mise en commun et la vrification en grand groupe.
JJActivit 9 Page 41

Expliquez aux lves quils vont devoir associer les deux colonnes dans le but de localiser les objets de la premire colonne. Plusieurs rponses sont possibles. Avant de faire faire lactivit, vrifiez que tous les lves savent nommer les objets. Aidezvous de lexemple pour expliquer cette activit. Laissez les lves travailler individuellement puis demandez-leur de comparer leurs rponses.
JJActivit 10 Page 41 Cette activit a pour but de travailler le vocabulaire de la maison: pices et meubles. Dans un premier temps, ils devront identifier la pice de la maison avec les lettres proposes dans la premire colonne. Ensuite, ils devront identifier le meuble qui y est associ. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Procdez une vrification en grand groupe en demandant, en cas d'erreur, un autre lve de venir corriger.

Deuxime tape: ENTRANEMENT


JJActivit 11 Avant de procder lcoute de lenregistrement sonore (piste 53), vous inviterez les lves faire des hypothses sur le sentiment ou la sensation exprims: regardez la petite fille (image A), est-elle contente? Vous accepterez que les lves rpondent en langue maternelle. Vous expliciterez ensuite les objectifs de lactivit: on va apprendre comment on dit les sentiments en franais. Vous coutez les phrases et vous montrez limage qui correspond la phrase entendue. Vous procderez ensuite lcoute des quatre phrases en faisant une pause entre chaque phrase. Corrig: A - 4; B - 3; C - 1; D - 2
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la fin de lcoute, vous ferez un rcapitulatif des sentiments exprims dans les 4 images: elle est fche, elle est fatigue, il est surpris, elle est contente. Pour permettre aux lves dacqurir davantage dadjectifs de sentiment, vous pourrez en mimer un certain nombre et demander aux lves de les deviner en langue maternelle, puis vous crirez au tableau lensemble des adjectifs au masculin et au fminin. Cette activit prparera les lves lactivit suivante.

Troisime tape: PRODUCTION


JJActivit 12 Pour raliser cette activit, vous pourrez demander aux lves de se mettre par deux ou procder en grand groupe en formant deux quipes. Chaque quipe devra deviner le sentiment ou la sensation mims par lautre. Vous comptabiliserez les points et aiderez la dcouverte du sentiment ou sensation mim en cas de besoin.

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Premire tape: EXPOSITION LA LANGUE


JJActivit 9 Les lves observeront dabord le Zoom 3 pendant quelques minutes extrait de lillustration. Ils dcriront ensuite ce quils voient : qui sont les personnes ?
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Exploitation des units: unit 4

ACTIVITS COMPLMENTAIRES - CAHIER FLE


JJActivit 10 Page 36

ACTIVITS COMPLMENTAIRES - CAHIER FLS


JJActivit 11 Page 42 Expliquez aux lves que les noms des personnages en gras correspondent aux tours de parole. Dsignez deux lves (si possible des filles): une jouera le rle de Juliette, lautre celui de Stella. Faites lire le dialogue. Vous pourrez ensuite faire couter lenregistrement de ce dialogue (piste51livre de llve). JJActivit 12 Page 42 Le but de cette activit est de vrifier la bonne connaissance des conjugaisons de verbes au prsent: vous devez slectionner la forme correcte puis recopier la phrase avec la forme choisie. Laissezles travailler individuellement puis demandez-leur de comparer leurs rponses. JJActivit 13 Page 42 Le but de cette activit est de complter les phrases avec les mots suggrs (verbes conjugus au prsent et adjectifs qualificatifs). Expliquez la consigne aux lves: vous devez placer les mots entendus la bonne place pour avoir des noncs avec du sens. Faites couter lenregistrement deux fois (piste 14 - cahier FLS). La premire coute aura des pauses pour permettre aux lves dcrire leurs rponses. La deuxime coute leur permettra de vrifier leurs rponses. Une fois la correction effectue, vous pourrez demander aux lves de se mettre par deux et de jouer la scne. JJActivit 14 Page 43 Expliquez la consigne aux lves : vous allez devoir trouver des adjectifs dans la grille. Il sagit didentifier un sentiment ou une sensation. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Laissez-les travailler individuellement et procdez ensuite la mise en commun et vrification. JJActivit 15 Page 43 Cette activit est complmentaire la prcdente. Expliquez la consigne aux lves : vous devez, partir des adjectifs qualificatifs exprimant des sentiments ou sensations de lactivit 14, complter les phrases en accord avec les mimiques illustres. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Procdez ensuite la mise en commun et vrification.

Expliquez la consigne aux lves : vous devez mettre en relation deux images daprs le contenu de lunit. Il sagit didentifier un personnage. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Pour complter cette activit, vous pourrez demander aux lves de les localiser sur l'illustration. Demandez-leur ensuite de comparer leurs productions.
JJActivit 11 Page 36

Le but de cette activit est de vrifier la bonne connaissance des expressions de sentiments et de sensations. Expliquez la consigne aux lves: vous devez associer une image aux phrases entendues. Dans un premier temps, ils devront soit identifier le sentiment ou la sensation daprs limage, et ensuite vrifier avec le document sonore (piste 14 -cahier FLE) en indiquant le numro du dialogue; soit couter le document sonore dans un premier temps et aprs complter les phases. Faites couter lenregistrement deux fois. La premire coute aura des pauses pour permettre aux lves dcrire leurs rponses. La deuxime coute leur permettra de vrifier leurs rponses. Procdez ensuite la mise en commun et vrification.
JJActivit 12 Page 37

Expliquez la consigne aux lves: vous devez trouver des adjectifs dans la grille. Il sagit didentifier un sentiment ou une sensation. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Laissez les lves travailler individuellement puis demandezleur de comparer leurs rponses.
JJActivit 13 Page 37
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Le but de cette activit est de vrifier la matrise de lordre syntaxique des phrases interrogatives. Expliquez la consigne aux lves: vous allez devoir mettre les mots dans le bon ordre afin davoir des noncs avec du sens. Aidez-vous de lexemple pour expliquer cette activit. Laissez les lves travailler individuellement puis demandez-leur de comparer leurs rponses.

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Exploitation des units: unit 4

Les mots
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JJActivit 13 Le but de cette activit est de reprer les pices dune maison. Les lves raliseront cette activit de faon individuelle. Quand ils auront termin, vous les inviterez comparer leurs rponses. Vous ferez ensuite une correction finale en grand groupe. JJActivit 14 Les lves pourront raliser cette activit lcrit ou loral. Vous les inviterez ensuite dire sils ont ces objets dans leur propre maison et o ils sont localiss. Pour prolonger cette activit, vous pourrez demander de comparer une maison typique de leur pays avec celle prsente dans le manuel, en ayant recours la langue maternelle, si besoin. Pour aller plus loin dans lexploitation pdagogique du lexique des objets de la maison, apportez en classe Le jeu des 6 familles que vous trouverez dans ce guide pdagogique (fiche 5 - partie Fiches photocopiables).

Page 43 Cette activit va permettre aux lves de travailler en collaboration et de mettre en pratique les contenus abords tout au long de lunit. Vous aurez au pralable prpar lensemble du matriel ncessaire: des feuilles de papier blanc et de couleur, des feuilles de carton, des crayons, une rgle, des feutres et de la colle. Vous pouvez constituer des groupes ou faire travailler les lves individuellement. Dans ce dernier cas, distribuez deux cartes chaque lve (que vous aurez au pralable ralises) et demandez-leur de dessiner sur chacune des cartes un meuble ou un objet de la maison. Prenez soin de vrifier qu'ils nont pas choisi le mme meuble ou la mme pice de la maison. Une fois que chaque lve aura ralis ses cartes, laissez-les samuser quelques minutes entre eux. ACTIVITS COMPLMENTAIRES - CAHIER FLE Mes progrs en franais
JJActivit 14 Page 38 Demandez aux lves dobserver les photos et de lire les dialogues: qu'est-ce qu'ils expriment? Proposer une activit, accepter ou refuser de faire quelque chose. Ensuite, faites-leur faire lactivit et comparer entre eux les rponses, puis procdez la correction. JJActivit 15 Page 38 Mettez les lves par deux et demandez-leur de choisir une des deux situations prcdentes. Demandez-leur de jouer la scne. Vous pourrez former des binmes et passer dans les rangs pour vrifier les productions. JJActivit 16 Page 38 Avant de faire cette activit, demandez aux lves ce quils ont tudi jusqualors (vous pourrez dclencher cette rflexion la fin de chaque cours ou semaine en fonction du rythme dapprentissage). Demandez-leur ce quils ont aim ou pas aim, compris ou pas compris. Invitez chaque lve raliser la tche propose: est-ce quil sait trs bien la faire, un peu ou pas du tout? Faites-le produire un chantillon de langue pour confirmer son choix. Cette activit vous permettra de reprer les lves ayant encore des difficults. Vous pourrez alors procder une remdiation individuelle en proposant des activits complmentaires par exemple. JJActivit 17 Page 38 Faites faire lactivit. Demandez ensuite aux lves les raisons de leur choix.

Les sons
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JJActivit 16 Avant de procder lcoute du document sonore (piste 54), entranez les lves la prononciation des sons. Faites-leur rpter plusieurs fois de suite. Faites ensuite couter les mots un par un et demandez aux lves de pointer sur leur livre limage correspondante. Corrig:  []: chemise, chambre, chvre, chien, chaussette, chanter, short, chat. []: pyjama, jupe, jaune, jouer, Juliette.
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JJActivit 17 Faites couter les trois phrases (piste55) en faisant une pause entre chacune. Faites-leur rpter tous ensemble puis interrogez quelques lves un par un. Vous pourrez, la suite de cette activit, demander aux lves dindiquer en entourant, en soulignant ou en coloriant les lettres qui servent raliser les sons travaills.
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ACTIVITS COMPLMENTAIRES - CAHIER FLS Lecture criture

Objectif: faciliter lentre dans lcrit. Dvelopper le rpertoire lexical li aux pices de la maison.
JJActivit 16 Page 44 Invitez les lves identifier les diffrents mots et signes de ponctuation de chacune des phrases(pronom personnel sujet, verbe, prnom, virgule, etc.) pour ensuite les remettre dans lordre. JJActivit 17 Page 44

JJActivit 22 Page 46 Il sagit de faire travailler sur la polysmie du mot tableau et leur faire comprendre quun mot peut avoir plusieurs significations selon le contexte linguistique dans lequel il sinsre. Dans un premier temps, faites-leur dire en langue maternelle les trois mots tableau afin de constater si cest la mme ralit dans leur propre langue. Ensuite, faites-leur faire lactivit. Avant de procder la correction, invitez-les comparer les rponses.

Je mesure mes progrs Objectif: vrifier les acquis des lves. valuer avec llve les progrs parcourus.
JJActivit 23 Page 47 Demandez aux lves de lire les dialogues et de dire ce quils expriment : proposer une activit, accepter ou refuser de faire quelque chose. Ensuite, faites-leur faire lactivit et comparer entre eux les rponses, puis procdez la correction en grand groupe. JJActivit 24 Page 47 Mettez les lves par deux et demandez-leur de choisir une des deux situations prcdentes. Demandez-leur de jouer la scne. Vous pourrez former des binmes et passer dans les rangs pour vrifier les productions. JJActivit 25 Page 47 Avant de faire cette activit, demandez aux lves ce quils ont tudi jusqualors (vous pourrez dclencher cette rflexion la fin de chaque cours ou semaine en fonction du rythme dapprentissage). Demandez-leur ce quils ont aim ou pas aim, compris ou pas compris. Invitez chaque lve raliser la tche propose: est-ce quil sait trs bien la faire, un peu ou pas du tout? Faites-le produire un chantillon de langue pour confirmer son choix. Cette activit vous permettra de reprer les lves ayant encore des difficults. Vous pourrez alors procder une remdiation individuelle en proposant des activits complmentaires par exemple. JJActivit 26 Page 47 Cette activit a pour but de vrifier lacquisition du vocabulaire de la maison. Les lves devront complter les phrases avec les pices de la maison o se situent les objets proposs.

Cette activit a pour but dexercer les lves segmenter les mots et identifier les signes de ponctuation composant la phrase. Il sagit galement de travailler sur le sens des noncs. Faites faire lactivit individuellement. Procdez une correction en grand groupe en demandant quelques lves de lire voix haute les phrases obtenues.
JJActivit 18 Page 45 Expliquez la consigne aux lves: vous devez reprer et colorier le son [] en bleu et le son [] en rouge. Lors de la premire coute, vous pourrez faire numrer les mots entendus (piste 15 cahier FLS). Laissez les lves travailler individuellement puis procdez la mise en commun et la vrification en grand groupe. JJActivit 19 Page 45 Cette activit a pour but de dvelopper le rpertoire lexical sur le thme du logement. Une fois lactivit ralise de faon individuelle, vous pourrez demander aux lves didentifier certains meubles tudis dans lunit.
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JJActivit 20 Page 45 Faites recopier la phrase dans le cahier. Vrifiez que les mots sont espacs, segments et que la ponctuation est bien place.

Jtudie en franais Objectif: identifier les diffrents espaces de l'cole. Travailler la polysmie du mot tableau .
JJActivit 21 Page 46

Avant de faire faire lactivit, demandez aux lves dobserver les images durant quelques instants. Expliquez-leur quils doivent identifier les lieux laide des mots proposs. Avant de faire la correction, demandez-leur de comparer les rponses.

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