El Uso de los Medios en la Enseanza Temario y bibliografa sugerida

Licenciatura en Educacin Secundaria Especialidad: Telesecundaria Cuarto semestre

Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales

Mxico, 2001

Subsecretara de Educacin Bsica y Normal

Presentacin
A travs de este curso los futuros maestros adquieren algunos criterios y orientaciones para analizar los distintos medios de informacin y comunicacin con el fin de saber utilizarlos en el aula y valorar su importancia o alcance educativo en la telesecundaria. El conocimiento general de los medios y su aprovechamiento en la enseanza de las diversas asignaturas que se imparten en la educacin secundaria constituye el propsito principal del programa. Los medios a considerar son de tres tipos: a) impresos, es decir, libros, peridicos y revistas; b) audiovisuales, entre los que se incluyen radio, televisin, video y cine; c) informticos, para acceder a internet y discos multimedia. Especialmente durante el curso se analizarn las caractersticas, componentes y posibilidades de uso de los materiales impresos y programas televisivos que alumnos y maestros utilizan en la modalidad de telesecundaria. Para desarrollar estos contenidos del programa, los maestros y estudiantes normalistas pueden apoyarse tambin en las asignaturas La enseanza del Espaol, La enseanza de las Matemticas, Planeacin de la enseanza y evaluacin del aprendizaje, y Observacin y prctica docente II que se cursan paralelamente en este semestre. El tratamiento de los contenidos de aprendizaje con el apoyo de los medios de informacin y comunicacin es una necesidad docente que requiere cubrirse adecuadamente en esta etapa de formacin inicial de los profesores de telesecundaria. Por ello, es fundamental que los futuros maestros conozcan las funciones y algunos aspectos del lenguaje que utilizan los distintos medios, el tipo de informacin que proveen, y las posibilidades y limitaciones que tienen para su uso en la enseanza; adems de que analicen qu aportan al aprendizaje de los alumnos cuando stos reciben la informacin, los contenidos y los valores que transmiten, las habilidades que los adolescentes ponen en juego durante la observacin de un programa televisivo por ejemplo, o las caractersticas y el manejo especfico de los contenidos disciplinarios que se hace en esos programas y la diferencia de su tratamiento en el aula, etctera. Debido a que el nfasis en la formacin inicial de profesores de telesecundaria est puesto en el desarrollo de las habilidades para la enseanza, mas que en el dominio de los propsitos y contenidos de las asignaturas de secundaria, resulta prioritario que los futuros maestros obtengan orientaciones e ideas precisas respecto del lugar que los medios ocupan en la definicin de estrategias didcticas, adquieran conocimientos que les permitan organizar las clases diarias con el uso de los mismos, comprendan que los medios son herramientas de trabajo que el maestro utiliza con creatividad y oportunidad por lo que no sustituyen la labor del mismo y que esta labor consiste en relacionar lo que los alumnos de secundaria saben con lo que les proponen los medios, en acercarlos a otros mbitos y otras explicaciones y aplicar informacin, conocimientos, habilidades, valores y actitudes segn su entorno.

Propsitos
Con este programa se espera que los estudiantes normalistas: Conozcan la importancia de los medios de informacin y comunicacin en el desarrollo y difusin del conocimiento y la cultura: su influencia social y su impacto en la educacin. Comprendan la relacin que guarda el uso de los medios en la escuela telesecundaria con el tratamiento de los contenidos curriculares propuesto para la enseanza de las diversas asignaturas. Seleccionen y decidan sobre el uso de los medios mediante criterios congruentes con los propsitos educativos y los enfoques de enseanza de las asignaturas, al disear planes de clase y desarrollar las actividades con los alumnos de telesecundaria. Utilicen los medios como herramientas de trabajo docente para mejorar y ampliar los conocimientos de los adolescentes y aprovechen en la escuela las habilidades y saberes que stos tienen como usuarios de los medios en la vida cotidiana.

Temas Bloque I. Los medios en la vida cotidiana y su influencia en la educacin.

1. Los libros, peridicos y revistas: tipos y fines. 1.1 Papel en el desarrollo del conocimiento y en la difusin de la cultura. 1.2 Influencia social. Importancia y efectos en la educacin. 2. Televisin, radio, video y cine: funciones de comunicacin, informacin y expresin social. Importancia en el mbito rural. 2.1 Contenidos que transmiten y recursos del lenguaje visual y sonoro que utilizan. 2.2 Posibilidades y limitaciones para su uso en el aula. 3. El internet y los discos multimedia. 3.1 Presencia social. 3.2 Posibilidades de uso en el aula y funciones didcticas especficas. 4. Diferencias al utilizar los distintos medios: formatos, imagen fija o en movimiento, acceso a ellos, lenguajes que utilizan, el tipo de medio y el tipo de contenido educativo, entre otras.

Bloque II. Anlisis, comprensin y uso de los medios.

1. Los adolescentes y las funciones informativas, emotivas y afectivas de los medios. 1.1 Diferencia entre la televisin comercial y la televisin educativa: propsitos que persiguen y necesidades que atienden. 2. Conocimientos y habilidades que ponen en juego y desarrollan los alumnos al trabajar con cada uno de los distintos medios. 2.1 Importancia de la imagen (ilustraciones, pinturas, fotografas, imagen viva), la exposicin oral, el texto escrito y otros elementos grficos y sonoros en las actividades de estudio. La imagen como transmisora de formas pero tambin como contenido. 2.2 El papel del profesor frente a la utilidad y las limitaciones de los medios. 3. Los medios y el desarrollo de las capacidades intelectuales de los alumnos. 3.1 Las posibilidades y limitaciones del uso de los medios en la enseanza escolarizada. Diferencias con su uso en la educacin a distancia y en el estudio autnomo.

Bloque III. Los medios como herramienta en la planeacin didctica y la realizacin de las clases.
1. Los programas televisivos: importancia para el tratamiento de los contenidos de estudio. Componentes visuales y sonoros. La imagen como otra forma de aprender los contenidos. 1.1 Los contenidos y componentes de los programas televisivos y su relacin con los propsitos y contenidos del plan y programas de estudio de educacin secundaria. 2. Los contenidos curriculares de la educacin secundaria: su presentacin y tratamiento en los materiales impresos de telesecundaria y en las actividades didcticas propuestas para el profesor y los alumnos. 2.1 Las funciones didcticas de los materiales impresos de telesecundaria en relacin con el tratamiento sugerido en los enfoques de enseanza de las asignaturas. Posibilidades y limitaciones actuales de los recursos didcticos de la telesecundaria. 3. Diseo de estrategias y actividades didcticas con el apoyo de los medios para aplicar en el aula de telesecundaria. 3.1 Los materiales impresos y los programas televisivos: funciones centrales o complementarias respecto al trabajo con los contenidos de enseanza de las asignaturas.

Bibliografa sugerida para elaborar el programa de Uso de los medios en la enseanza y para desarrollar el curso de la asignatura en el cuarto semestre.
SEP (1998), Didctica de los medios de comunicacin. Paquete didctico (material impreso). Programa Nacional de Actualizacin Permanente La televisin como prolongacin de la persona La televisin como gratificacin sensorial, mental y psquica Criterios para educar en el medio Educar en la escuela Educar en el hogar Joan Ferrs Televisin. La transmisin educativa Televisin educativa W. Bates Aprender y ensear con los medios de comunicacin Kathleen Tyner Cine y televisin en la enseanza Virgilio Tosi Medios de comunicacin de masas Los medios de comunicacin y la enseanza F.J. Roda Salinas y R. Beltrn Internet y cibernavegacin Giovanni Sartori Mxico, inmerso en el analfabetismo funcional una catstrofe silenciosa Ttulos de superacin personal y esoterismo entre los favoritos La lectura es una experiencia cultural ajena a los mexicanos Carlos Paul y ngel Vargas